四年級語文《太陽的話》教學設計（精選13篇）
四年級語文《太陽的話》教學設計 篇1
教學目標：
1、認識本課的生字詞。
2、抓住關(guān)鍵詞語，指導學生有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解詩歌內(nèi)容，體會太陽渴望喚醒人們，敲開人們心靈的急切心情，激發(fā)學生熱愛太陽、熱愛生活的情感，形成積極進取、樂觀向上的精神。
第一課時
教學重點：理解詩歌，明確太陽帶來的禮物及希望。
教學過程:
一、對話導入.（同學們，書帶了嗎？筆帶了嗎？筆記本帶了嗎？看來同學們已做好上課的充分準備了。雖然是第三節(jié)課了，但我看到同學們個個都是精力十足，真好�。�
師：今天啊，李老師很高興來到我們安海最有名的小學與可愛的同學們上這一節(jié)課�？�，老師還帶了個朋友來，你們看……它是……？（師出示太陽圖）
生：太陽。
師：你們喜歡太陽嗎？喜歡它的什么？
生：喜歡。喜歡它的光明、溫暖。
師：同學們說得真好！你們喜歡太陽，太陽也同樣喜歡著可愛的你們。不信，你看，太陽正張大眼睛深情地望著我們（師：畫眼睛），太陽它也有嘴呀�。ó嬜彀停┧袧M腹的心里話想對你們說，想聽嗎？
生：想。
師:：今天我們就一起來聆聽艾青寫的《太陽的話》——板書
二、簡介作者
1、師：課前老師要求大家預習并搜集有關(guān)艾青的資料，誰來（用一兩句話）向大家展示一下你搜集的成果。
生：艾青爺爺是偉大的現(xiàn)代詩人，原名蔣海澄，他的代表作是《大堰河——我的保姆》
2、師：很好，了解作者及寫作背景可以更好地幫助我們理解課文，下面我們一起來看一下大屏幕：艾青，中國現(xiàn)代詩人。原名蔣正涵。1933年第一次用艾青的筆名發(fā)表長詩《大堰河——我的保姆》�！短柕脑挕穼懹�1942年，當時中國還沒有解放，四萬萬同胞飽受貧困和饑餓，遭受日本帝國主義的侵略，許多人看不到中國的希望。艾青用自己的筆寫下了《太陽的話》等一系列的歌頌光明的詩歌，呼喚民族的覺醒。呼喚光明是艾青詩歌的一個永恒的主題。
三、揭題質(zhì)疑
師：我們今天就來學習這首詩。來，把課題齊讀一遍。
生：齊讀課題。
師：讀完課題，你想問些什么？
生：太陽說了什么話呢？太陽為什么要對我們說話？太陽為什么會說話……
師：同學們真了起，會提問題，你們說，要解決這些問題該怎么辦？
四、初讀感知：
1、好，請大家打開課本，放開聲音好好讀讀課文.把它讀通、讀順。邊讀邊畫出你要摘錄的詞語。
2、師：讀讀你摘錄的詞語。（指名2個）
3、下面是老師摘錄的幾個詞語我們一起來讀讀，后指點，再齊讀2遍
（課件）窗子 枕頭 睫毛 撒滿 sa (撒嬌) 溫暖 金黃
4、懂得摘錄是學好語文的好方法.接下來請同桌互讀這首詩，要讀得正確、流暢。
5、師：大家讀得很投入，下面老師想請四位同學來展示一下他們的朗讀風采，其他同學注意聽哪個同學讀得最流利。
五、細讀品悟
1、師：同學們不光讀對了，而且讀得很流利！真不愧是我們四年（2）班的聰明學生，接著讓我們再次走近太陽，仔細地聽一聽，想一想，太陽究竟要告訴我們什么話？
2、出示（課件）溫馨提示：
用自己喜歡的方式讀課文，找出最喜歡的小節(jié)多讀幾遍，讀出自己的感受，并與同學交流。（讀出自己的節(jié)奏，自己的輕重緩急，自己的感受）（同時要拿起筆寫批注）
3、師：讀完了嗎？真喜歡看你們讀書的樣子。好，誰來把自己最想讀的小節(jié)讀給大家聽？
�。ㄒ唬W習第一小節(jié)
生：我最想讀第1小節(jié)。
師：好。就請你來讀一讀。
生：讀第1小節(jié)。
師：你從這個小節(jié)中讀懂了什么？
生：這個小節(jié)寫了太陽想進到小屋來的急切心情。
師：你真會讀書！說說你是從哪里體會到的？
生：讓我進去，讓我進去。
師：懂得抓住重點詞句來細細品味，很好，這里的“我”指的是？
生：太陽
師：對，現(xiàn)在請把自己當成是太陽，再來讀讀這一節(jié)。（指名讀）
師：誰還能來比他更急切呢？（指名讀）
師：讀得真是聲情并茂。讀詩要的就是這種狀態(tài)。讓我們這一小組也來讀讀。（2小組讀）
師：真是越讀越有味。
�。ǘ�、學習第二小節(jié)
1、師：太陽這么急切地想要進到小屋來，它都帶來了些什么呢？找找看。
生：它給我們帶來了（金黃的花束、林間的香氣、亮光和溫暖、滿身的露水）（師板書）
師：回答的真棒！金黃的花束、林間的香氣、亮光和溫暖、滿身的露水，這些美好的事物都是太陽送給我們的……（禮物）
師：在這些禮物中你喜歡什么？為什么？
生：金黃的花束
師：金黃的花束給你怎樣的感受？
生：溫馨的感覺，讓我覺得開心
師：花我想是每一個人都喜歡的，那絲絲的花香帶給我們無限的溫馨。
生：林間的香氣，讓我覺得心曠神怡
師：多么清新的氣息呀，仿佛所有的煩惱瞬間都消散了。
生：亮光和溫暖，讓我覺得暖和
師：陽光為我們驅(qū)走嚴寒，帶來希望。
生：滿身的露水，讓我覺得舒服
師：陽光下的露水晶瑩剔透，他滋潤著小草，花朵，也滋潤著我們的心靈。
師：看來同學們都有各自喜歡的禮物，下面請同學們一起欣賞太陽給我們帶來的禮物吧！請看大屏幕：（動畫、配樂）
師：同學們當你們收到這些禮物時，心中有什么感受？
生：我感到很高興。
師：說得真好。你就把高興融入到第二小節(jié)中讀讀。（生讀）
師：還有誰想試試？沒讀過的來讀（生讀）
師：不錯，謝謝。除了高興還有別的感受嗎？
生：激動
師：通過朗讀把你的感受傳達給老師。
師：同學們收到這些禮物都有各自的感受，李老師收到這些禮物，我覺得我很幸福，能幫李老師把幸福讀出來嗎？（男生來）
�。ㄈ�、學習第三節(jié)
師：太陽太想把這些禮物送給我們了，可我們卻還在睡覺。聽，他在急切地呼喊著（引讀）
生：快起來，快起來……
師：同學們，讀詩要懂得想象畫面，看這一節(jié)的第一行，你會想到什么？
生：我會想到就像媽媽早上在呼喚我們起床一樣。
師：你真會想像，如果能加上動作讀就更好了，試試看。就你來。（指名）
師：這才叫有味，謝謝你。
師：女生來把這種感覺加上動作讀出來，讓男生來欣賞欣賞。(男生讀,女生欣賞)
�。ㄋ模�、學習第四節(jié)
師：太陽渴望我們擁有這一切的的美好，她急切的說讓我把……（引讀）
生：讓我把花束……心的空間
師：太陽希望我們追尋一切美好的事物，于是，太陽深情地說讓我把……（引讀）
生：讓我把花束……心的空間.
師:深情應該怎么讀?師范讀(慢,停頓)
生:讀 (讓我把……
師：當我們生活的每一個角落都撒滿了花束，香氣，亮光，溫暖和露水時，你會有怎樣的感受？
生：我感受到生活無限美好、非常幸福。
師；真不簡單，你已經(jīng)讀到太陽的心里去了。給他掌聲。
師：來，全班再把這種感受讀出來，讓老師欣賞一下。
六、情感升華：
師：太陽——這個溫暖的使者，把光明無私的奉獻給我們，怎能不令人對它肅然起敬呢？帶著這種感覺讓我們再次聆聽太陽的話吧。同學們，讀出你的深情，讀到你的臉上，動作上，心底里，（來，看大屏幕），一起把這種情感讀到字里行間去。（配樂）
七、總結(jié)延伸
1、師：指板書：
太陽給我們帶來了金黃的花束、林間的香氣、亮光和溫暖、滿身的露水。不僅是要讓我們擁有這些美好的事物，更是想讓我們打開心扉，成為生活中快樂的幸福的人。
2、學到這里，相信你已按捺不住自己的心情，也想給身邊的人帶來什么？好，現(xiàn)在你就是小太陽，想給哪個同學帶來什么？
（出示課件）請按這種格式（ “我?guī)е?mdash;—————————送給——————————，希望他（她）--------------。”說一句話）
3、師：哪位同學愿意來說給大家聽聽。
■師：（老師多么希望太陽變得更多，照亮世界每一個角落，讓每個人都過上幸福的生活，你們能幫李老師完成這個心愿嗎？好，按照下面的格式。（出示課件）{假如我是太陽，我將來到——————，帶著————，帶著————，讓————，——————。}
心動不如行動，筆拿起來，用心去感受，用腦去思考，用你的筆寫下來。）
★師：你們這些小太陽的話真感人。此時此刻，我感受到太陽的禮物已經(jīng)撒到了每一位同學的心間了，同學們，有愛就有一切，讓愛充滿我們的世界，讓陽光撒滿我們每個人的心田吧！
◇（最后讓我們在《種太陽》這首兒歌中結(jié)束這堂課吧�。�
八、作業(yè)
1、完成“我的摘錄筆記”
2、背誦課文
《太陽的話》教學反思
《太陽的話》是詩人艾青寫的一首詩。詩人在詩中歌頌了太陽的美、太陽的善和太陽的真，讓我們認識了太陽的重要，表達詩人對光明的熱愛與追求。因此我在教學時主要以讀為主，讓學生在讀中感悟，讀中自主學習。
一、創(chuàng)設情境，入情入境教學。孩子主要是以直觀學習為主，因此我在教學時借助簡筆畫，然后與學生進行輕松對話，從而創(chuàng)設情境，幫助學生進入文章的意境，使學生正確理解詩歌的內(nèi)容，使學生感到學習詩歌是一種美的享受。
二、以讀為主，讀出新意與情感。在本課中，我立足于“讀”，牢牢把握住“讀”這一主線進行教學。初讀時注重讓學生讀準、讀暢。學課文時關(guān)注個性鮮明的學生，充分調(diào)動他們的熱情，借助課件等手段煸情，并設計多種形式的讀，使學生讀得自然、有情趣，讀出自己的理解，讀出文本的新意與情感。我在指導各小節(jié)朗讀時，也落實了課標精神，設計出了層次，落實了“在讀中感知、在讀中感悟、在讀中升華情感”的教學目標。如：在指導學生第一小節(jié)時，我讓把學生當成是太陽，讓學生心中產(chǎn)生馬上想大聲替太陽讀出心愿的沖動。讀第二節(jié)時采用師范讀并配課件的演示，讓學生想像畫面，從而激發(fā)學生的情感體驗。讀第三節(jié)時，我讓學生在想像畫面的基礎上加上動作，進一步激發(fā)學生的熱情。最后配樂讀，再次感受太陽的無私與美好。
三、讀說結(jié)合，升華詩歌的主題。在學生充分朗讀理解的基礎上，我讓學生以小太陽的口吻展開想像，以“我?guī)е?mdash;—————————送給——————————，希望他（她）--------------。”來說說話，讓他們給周圍的人送上祝福。學生創(chuàng)作的激情、學生天生善良的本性致使他們說出了一句句優(yōu)美的話語，道出了一縷縷溫馨的祝福，在傾訴中體會了集體的溫暖，家庭的溫暖，人間的溫暖。這種角色的轉(zhuǎn)換不僅讓學生走進了文本，而且使它在潤物細無聲中升華詩歌的主題，發(fā)展了學生的語言能力。
四年級語文《太陽的話》教學設計 篇2
教學目標：
1、學會“陽，打，開，門，間，向，毛”七個生字；會認“話，讓，進，屋，香，起，雙，就”八個字。認識筆畫（橫折彎鉤）
2、正確流利的朗讀課文，背誦課文。
3、通過對課文的學習，感受陽光的溫暖，感受大自然的美好，感受生命蓬勃向上的氣息。
教學重難點：
1、學會生字，朗讀，背誦課文
2、從讀書中感受到生命蓬勃向上的氣息
教學準備：
1、課文掛圖
2、太陽公公。窗子。門
課時安排：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入
同學們告訴你們一個小秘密，太陽公公告訴老師它有好多心里話想對你們說，可是又怕你們不歡迎它所以不好意思出來，你們喜歡它嗎？
生（喜歡）
�。ǔ鍪咎柕男δ槇D畫）它也喜歡可愛的你們，而且太陽還有話想告訴你們呢！（板書課題“太陽的話”）指名讀課題
二、初讀課文
請大家把書翻到第115頁，這首詩就是太陽公公對你們說的悄悄話，不會讀的字請拼音兄弟來幫忙，注意要把每個字音讀準。（讀完的同學坐端正）
師：大家都讀完了，那里面的生字寶寶都認識了嗎？
生：（會）請同桌的兩位好伙伴互相讀一讀比比誰讀的準，如果讀得好就給他畫上一朵小紅花
師用多種形式檢查生字讀音。（指名讀。開火車。男女生比賽）其中注意“門“進是前鼻音，雙是翹舌音
全班齊讀生字
三、再讀課文
。師：大家真了不起，短短的時間里就能把它們記得這么牢固。（表揚自己）如果將這些生字寶寶藏到課文當中去你們還認識嗎？請大家自己先讀一讀吧！老師來聽一聽哪個小朋友的讀的字音最準確，句子最通順。
1.指名3個人分別讀1.2.3小節(jié)，師生共同評議。（重點在評字音是否讀的通順；可以評態(tài)度是否大方聲音是否洪亮）
2.男生，女生，老師分讀
四、激發(fā)想象，感情朗讀
1.學習第一節(jié)內(nèi)容（請學生帶上太陽的頭飾，老師在黑板上貼上窗子，門的圖片）
生讀生評
師：你們覺得這個小太陽讀的怎么樣？（好在什么地方，不好在什么地方？你覺得應該怎樣去讀，或者采取學生自評的形式）
要讀出太陽的急迫心情，讀出太陽的召喚（再請第一次讀的同學來讀一遍）à全班齊讀
學第二節(jié)
師：太陽公公那么急切地想鉆進我們的屋子，你覺得它究竟想干嘛呢？
�。ㄅ�。你想的真好，原來太陽公公是給咱們帶禮物來啦）
1.輕輕的讀第二小節(jié)找一找太陽都給你送來了什么禮物？（用鉛筆做上記號）
生回答完一個后再讀出完整的句子，師便作出相應的反應（真美的花��！真香啊！多么溫暖�。。�
2. 師：同學們謝謝你們把老師帶進了這么美麗的畫面，我仿佛（好像）看到太陽樂呵呵的捧來了五顏六色的花朵，老師忍不住也想讀一讀了，請大家閉上眼睛安靜的聽我讀，看你還能想（看）到什么？
生自由發(fā)言：我看到太陽笑瞇瞇的帶來了溫暖和光明，我們在草地上唱，跳舞。玩游戲，我們很快樂
3.師：誰能讀出我們的快樂和禮物的美好呢？？（指名讀小組比賽讀，全班齊讀）
五、總結(jié)
師：同學們，太陽公公可喜歡我們了，它送給我們的禮物實在是太多了，除了書上寫得這些禮物以外，它還帶來了哪些禮物呢？請大家下去后開動腦筋想一想然后用“它帶著—————快樂的向我們走來”說一說。下節(jié)課老師請大家一起來講一講好嗎？
作業(yè)設計：
1.讀書3遍，背誦1.2節(jié)家長簽字
2.預習
第二課時
教學過程：
一、導入
上節(jié)課我們一起聽太陽公公的心里話，太陽公公還送了我們好多珍貴的禮物，它帶著——，——，——，向我們快樂的走來呢？（師生之間的簡單對答，幫助復習上節(jié)課的內(nèi)容）
那么它還帶來了什么呢？，咱們一起來說說你還從太陽公公那里得到了什么禮物！
�。ㄉ杂砂l(fā)言，師做贊賞性總結(jié)）
二、學習第三節(jié)
讓咱們來聽聽太陽公公還想對我們說些什么吧，請全體女生一起讀。
師：女同學讀的真棒，那么男同學們你們聽到太陽公公都對咱們說了些什么呢？
生：太陽公公讓我們快起床，不要睡懶覺！
師：太陽公公要你們快起來干什么呢？開動你的小腦筋猜一猜它為什么叫你們早起！
生：因為早睡早起有好身體
生2：新的一天又開始了，要我們早起鍛煉身體，好好學習！
生3：可以馬上看到它，和它一起玩
師：你們真是一群聰明的孩子，說的都很棒！太陽公公是愛你們的它希望你們快快成長，身體和學習都很棒，那么誰能夠把這種感情讀出來呢？
1.指名讀（生評）
2.小組比賽讀。
3.齊讀
三、全文總結(jié)
師：咱們聽完了太陽公公對咱們說的三段話，老師想問問你們最喜歡那一段？為什么
生：（自由發(fā)言）
師讓學生充分發(fā)言并且針對性地讀（喜歡那一段就讀那一段，喜歡相同段落的同學一起讀）
全班在最后齊讀，背誦
四、學寫生字
1.復習生字（先讀再寫）
2. 教寫生字
強調(diào)筆順以及筆畫，在田字格中所占的比例，筆順要拆開寫一步步的進行教寫，再在書上描紅。
四年級語文《太陽的話》教學設計 篇3
《太陽的話》是一首抒情詩。詩人以擬人的手法，賦予太陽人的語言與思想，展示了太陽渴望走進小屋，打開人們關(guān)閉的心靈，讓人們享受亮光、溫暖、花束、香氣和露水，召喚人們敞開心扉迎接光明，促使人們樹立起積極樂觀的信念。如何把閱讀的主動權(quán)交給學生，使他們能夠有充足的時間，潛心閱讀，在讀中思考，在讀中感悟，在讀中完成情感的深化和思想的升華？
一、創(chuàng)設情境，營造美妙的詩境初知詩意。
{教師規(guī)范地板書“太陽”一詞}
師：同學們，這個詞讀——
生：太陽。
師：太陽對于大家來說是非常熟悉的，誰能說說你眼中的太陽是怎樣的？
生1：太陽是圓的。
生2：太陽象個大火球。它像一爐沸騰的鋼水，噴薄而出，金光耀眼。
生3：太陽給我們帶來了溫暖，給我們帶來了光明。
……
師：是啊，太陽給我們帶來了這個可愛而美麗的世界。我們早已把太陽當作——
生：朋友。
師：同樣，在太陽的心里，它也有話要對我們說呢，請聽《太陽的話》。（板書課題：太陽的話）
{教師配樂范讀《太陽的話》}
【反思：精彩的演講要靠漂亮的開頭“先聲奪人”，良好的開端就是成功的一半。好的新課導入，能頃刻間抓住學生的心，引起學生的興趣、求知欲、注意力，對于形成良好的課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣和學習愿望，為接下來順利達到教學目標、完成教學任務有著重要的意義。因此，引導學生自然地進入情境，暢說眼中、心中的太陽的導入為整個課堂氣氛奠定了基礎。】
二、精讀詩歌，點燃心靈的詩情體味情感。
★ 指名朗讀第一小節(jié)——
師：這時的太陽公公心情十分——
生1：急切。“打開你們的窗子吧，打開你們的板門吧，讓我進去，讓我進去。進到你們的小屋里。”
生2：渴望快點進入小屋。
師：多棒的太陽公公呀，敲不行，那就一邊擠一邊喊吧
生（齊）：“讓我進去，讓我進去。進到你們的小屋里。”
師：太陽那么想快點進到我們的小屋，它是想來干什么呢？
★ 自由讀第二小節(jié)——
●贈送禮物——“我?guī)е瘘S的花束，我?guī)е珠g的香氣，我?guī)е凉夂蜏嘏�，我�(guī)е鴿M身的露水。”（分小組讀、齊讀）
師：這一份份美好的禮物送給誰呀？
生：我們。
師：可是接受禮物的人們還在——
生（齊）：沉睡。
師：這時，太陽公公心里——
生：更著急啦！
●喚醒人們——“快起來，快起來，快從枕頭上抬起頭來，睜開你的被睫毛蓋住的眼。”
師：再不起來，就看不到晶瑩剔透的露珠了。
生：讀這一句。
師：再不起來我就給你急！
（指名讀、男女生比賽讀、齊讀）
師：太陽讓人們從枕頭上抬起頭來，睜開眼，是為了——
●敲開心靈——“讓你的眼看見我的到來，讓你們的心像小小的木板房，打開它們關(guān)閉了很久的窗子，讓我把花束、把香氣，把亮光、溫暖和露水，撒滿你們心的空間。”
師：“心的空間”指的是什么？
生：人們的心里。
師：是呀，讓我們敞開心扉，從生活的每一個角落，去接受太陽送給人們美好的禮物，從身體到內(nèi)心，去感受生活的美好！此時此刻，你想說什么？
生1：我們珍惜時間，熱愛這美好的生活。
生2：我們要珍視生命，享受這美好的生活。（板書：熱愛太陽，熱愛生活。）
師：說得真好，帶著你的體會，齊讀第二小節(jié)。
生：齊讀。
【反思：詩是有聲有畫的。有感情的朗讀有助于學生理解詩中的圖景和情感,幫助學生體會詩的音樂美,增強詩的教育效果。所以在教學時我以學生為主體、以讀為本、以讀促思，以讀促悟為主線，以自主發(fā)展為靈魂的教學思想，引導學生將自己對文章的理解，通過感情讀的方式呈現(xiàn)出來，使全體學生在主動積極的思維和情感活動中，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣�！�
三、品讀體驗，呵護萌動的詩心自主仿寫。
師：太陽除了給人們帶來花束、香氣，亮光、溫暖、露水外，還會帶來了哪些美好的禮物？請按照句式自主仿寫：
我?guī)е?nbsp; ，
我?guī)е?nbsp; ，
我?guī)е?nbsp; ，
我?guī)е?nbsp; 。
快 ，快 ，
快 ，
讓我 �！�
生1：生4：我?guī)е趟{的天空，/ 我?guī)еr艷的花朵，/ 我?guī)е艿臉淞郑? 我?guī)е利惖暮? 快來看，快來看，/ 快來看這美麗的世界，/ 讓我們拋開過去的煩惱，開始新的生活。
生2：我?guī)е鴾嘏拇猴L，/ 我?guī)е_紛的色彩，/ 我?guī)еS收的碩果，/ 我?guī)е侍鸬挠晁? 快出來，快出來，/ 快從你的房屋里出來吧，/ 讓我把這多彩的世界送給你。
生3：我?guī)е旱幕ㄏ悖?我?guī)е牡木G蔭，/我?guī)е锏墓悖?我?guī)е你y霜，/快出來，快出來，/快從屋子里走出來，/讓我和你們一起分享四季的喜悅。
生：……
師：你們真是太棒了，用掌聲祝賀自己。讓我們一起把艾青的詩歌美美地讀一遍。
生：美讀詩歌。
師：能試著背下來嗎？
生：配樂背誦詩歌。
【反思：孩子都有一顆動情的心，每個孩子的心靈都是一首美麗的詩篇。課堂的任何瞬間，都有可能被文本中某種情思感懷所牽動，“自主仿寫”的這一教學環(huán)節(jié)落實了語言文字訓練，給足學生暢所欲言的表現(xiàn)空間，使學生享受“長期積累，偶然得之”傾吐的喜悅，呵護了孩子們純潔無邪的詩心，使得他們的情感得以迸發(fā)，心靈得以碰撞，從而做到尊重學生的情性與個性，努力提高孩子的語言表達能力和創(chuàng)意思維能力。】
四、聯(lián)系實際，伸華情感的詩蘊拓展延伸。
師：如果此時此刻太陽化身為使者來到我們身邊，你想對這位太陽使者說些什么？
生1：太陽，歡迎您來到我們班來做客！
生2：太陽，讓我們一起做游戲吧！
生3：太陽，謝謝你給我們帶來了禮物。
……
師：沒錯，太陽是我們?nèi)祟惖暮门笥眩瑳]有太陽就不會有我們這個――
生：美麗可愛的世界！
播放課件《種太陽》。
師：是啊，太陽――這個溫暖的使者，把無限的光明無私的奉獻給人類，使得我們不得不對太陽肅然起敬，它是那么美好！讓我們用“您”稱呼太陽，寫一首贊美太陽的小詩。作為禮物送給太陽吧！
【反思：用詩的溫暖去喚醒孩子的心靈，用詩的甘露去孕育孩子夢想的種子，用詩的激情去催生孩子的成長。讓學生用“您”稱呼太陽，寫一首贊美太陽的小詩，引領(lǐng)學生走進文本，在品詞析句中揣摩、在體驗運用中積累、在思考感動中提升，從而激發(fā)學生靈感，放飛學生想象，發(fā)散學生思維，使新文章哦孩子們快樂地，充實地，自主地，舒展地，詩意地在課內(nèi)、課外彰顯其少年本色！】
四年級語文《太陽的話》教學設計 篇4
學習第一小節(jié)詩歌
師：每天清晨，太陽從東方升起。他在對我們說話呢？請自由讀一讀第一小節(jié)詩歌。
生自由讀。
師：誰來說一說哪個詞句讓你感受最深？為什么？
生1：“讓我進去，讓我進去，進到你們的小屋里�！边@句話讓我明白了太陽想快點兒進去小屋里。
生2：這句話是一種反復的修辭手法。
師：那么，太陽公公在說這句話時是什么心情？
生1：太陽公公在說這句話時很急切。
師：請你來讀讀。
生評價：他讀得還不夠急，應讀出太陽要為人們帶去光明的決心。
師：那你來試試。
�。▽W生讀得聲情并茂）。
生評價：他讀得很好。
師：好在哪？
生：他讀的語速由慢到快，由緩到急，讀出急切心情。
師：：你們就是一個個小太陽，當清晨你帶著光明，溫暖來到了人們身旁，可卻到處門窗緊閉，你會著急地說„生齊讀第一小節(jié)。
分析：在這一個環(huán)節(jié)的學習中，沒有老師過多的說教，以讀代講，以讀悟情。學生通過朗讀，感受到了太陽那種急切的心情，把學習的主動權(quán)交回給學生。以讀為主，讀出新意。在本個環(huán)節(jié)中，我立足于“讀”，牢牢把握住“讀”這一主線進行教學。學課文時關(guān)注個性鮮明的學生，充分調(diào)動他們的熱情，并設計多種形式的讀，使學生讀得自然、有情趣，讀出自己的理解，這樣的讀才會有新意。
四年級語文《太陽的話》教學設計 篇5
教學目標：
1、學會認15個生字，10個詞。
2、指導學生正確流利、有感情地朗讀課文，感受陽光的溫暖，大自然的美好，生命蓬勃向上的氣息。
3、培養(yǎng)學生想象力，大膽設想太陽的話。
教學重點：
1、學會認字，識詞。
2、指導學生正確、流利、有感情地讀課文。
教學難點：
1、使學生感受陽光的溫暖，大自然的美好，生命的氣息。
2、培養(yǎng)學生想象力，想象太陽的話。
教學過程：
一、導入新課
播放《大風車》片頭曲，師以金龜子姐姐的身份出現(xiàn)。給孩子們帶來太陽的禮物——太陽徽章。還帶來太陽的話，引出課文。
二、初讀課文，認字識詞。
1、師配樂配動作，范讀課文。
2、生自讀課文，圈畫生字，同桌互相幫助正音。
3、識字，識詞。
三、細讀課文，感悟體會
1、放動畫，生配樂齊讀課文
2、學習第一節(jié)
�、冱c人讀，說說太陽說話時心情怎樣？
�、谥笇W生用急切的語氣讀。
3、學習第二節(jié)
自由讀第二節(jié)，交流太陽帶給我們什么禮物？
指導學生用愉快的語氣朗讀
聽歌曲《種太陽》（既引出說話練習又可讓學生稍作休息）
說話練習，我?guī)е鴂___________________，快樂地向你走來。
4、學習第三節(jié)
男、女生比賽讀
體會太陽會對熟睡中的小朋友說什么？
四、再讀課文，升華感情
學生以自己喜歡的方式讀課文。
五、拓展練習，夸夸太陽
六、師生道別
四年級語文《太陽的話》教學設計 篇6
教學目標：
1、認識3個生字，會寫2個字。
2、閱讀詩歌，了解詩意，體會太陽渴望喚醒人們，敲開人們心靈的急切心情。激發(fā)學生熱愛太陽、熱愛生活的情感，形成積極進取、樂觀向上的精神。
3、抓住關(guān)鍵詞句，有感情地朗讀課文、背誦詩歌。
教學重點：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦詩歌。
2、抓住關(guān)鍵詞句，體會太陽渴望喚醒人們、敲開人們心靈的急切心情，體會作者對美好事物的憧憬和向往。
教學難點：激發(fā)學生熱愛太陽、熱愛生活的情感，創(chuàng)作詩歌。
教學過程：
一、談話激趣，引入新課。
1、板書單元主題“太陽”，請用一句話介紹一下你眼中的太陽。
2、有人說：愛是世上最美的語言，那太陽的語言呢？板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文
1、自由朗讀課文，要求把字音讀準，語句讀通。
2、指名朗讀全詩，其他同學邊思考課后思考題1，一邊勾畫。（詩中“我”“你們”指的是誰？太陽帶來了哪些美好的事物？）讀完一小節(jié)，就解決一個小問題，并相機指名學生板書：花束、香氣、亮光、溫暖、露水。
三、品讀感悟
1、品讀第一節(jié)詩。
�。�1）自由朗讀第一節(jié)，怎么理解，就怎么讀。
�。�2）指名讀，評價語預設：客氣、彬彬有禮、蠻不講理、不容分說、不請自來的不速之客。結(jié)合學生的交流，引導學生認識“祈使句”，進一步體會太陽急切、渴望的心情。
�。�3）人們聽見太陽的話了嗎？為太陽打開窗子、打開板門了嗎？那太陽怎么進去呢？請學生聯(lián)系生活實際談一談。（如從門縫里擠進去）再次感悟祈使句的意味，指導朗讀。
2、品讀第二節(jié)詩。
（1）太陽這樣急切地擠進小屋來干什么？小聲朗讀第二小節(jié)，看看你們能找出幾種答案。
（2）交流匯報：讀出你找到的句子。（送禮物、喚醒人們）
�。�3）指導朗讀“我?guī)е規(guī)е規(guī)е規(guī)е?rdquo;一句，可以舒緩中帶著欣喜。
�。�4）拓展：看著書中的插圖說說，太陽還帶來了哪些美好的禮物？并完成以下練習。
我?guī)е鴂____________
我?guī)е鴂____________
我?guī)е鴂____________
我?guī)е鴂____________。
快__________________，快________________，
快____________________，
讓我____________________________ 。
�。�5）選擇兩三份做交流指導。
�。�6）過渡語：這一份份美好的禮物送給誰呀？可是接受禮物的人們還在沉睡，太陽更著急啦！指名朗讀“快起來”至末尾。評價語預設：再不起來，就看不到晶瑩剔透的露珠了，能不急嗎？禮物送不出去，多失望呀！這太陽實在太熱情、太執(zhí)著。
�。�7）讀到“讓你們的心像小小的木板房，打開它們關(guān)閉了很久的窗子”，你一定有疑惑的，說一說。相機介紹詩人艾青及這首詩的寫作背景。（“太陽”的意象表現(xiàn)了詩人靈魂的另一面：對于光明、理想、美好生活熱烈的不息的追求。詩人說過：“凡是能夠促使人類向上發(fā)展的，都是美的，都是善的，也都是詩的。”正是從這種美學思想出發(fā)，詩人幾十年如一日地熱情謳歌著：太陽，光明，春天，黎明，生命與火焰。這正是艾青的“永恒主題”。這一時期寫得最好的光明頌詩是《向太陽》與《黎明的通知》……《黎明的通知》則是以一個更加樂觀、明朗的調(diào)子宣告著新的時代的來臨：“趁這夜已快完了，/請告訴他們，/說他們所等待的就要來了!”在這里，詩人正是一個時代的預言者與理想世界的呼喚者。）
�。�8）品讀理解“讓我把花束，把香氣，把亮光、溫暖和露水，撒滿你們心的空間。”角色換位法體驗：假如你就是木板房的主人，看見太陽的到來，聽到太陽的這句話，你會怎么想，怎么做呢？（注意回扣第一小結(jié)體驗的“蠻不講理”，進行矯正；也要隨時關(guān)注個性化體驗，回歸個性化朗讀，如可以強調(diào)“你們”，也可以強調(diào)“心的空間”，也可以強調(diào)“讓我”。）
四、拓展練習（機動環(huán)節(jié)）
結(jié)合“語文天地”，讓學生用“您”稱呼太陽，寫一首贊美太陽的小詩。
板書設計：
帶著花束
帶著香氣
太陽的話 積極、樂觀
帶著亮光和溫暖
帶著露水
四年級語文《太陽的話》教學設計 篇7
一. 談話激趣,引入新課
師:今天,張老師把太陽帶到了孩子們中間(ppt示太陽圖)
師:日出云海,在朝霞的映照中,新的一天開始了;正午的驕陽,毫無保留的把光與熱灑向大地,給我們帶來無限的光明與溫暖；夕陽西下，大地在金色余暉的籠罩下重歸寂靜，等待著新的一輪日出的到來。
師：看到太陽，你感覺到了什么？
生：光明，溫暖……
師：每一天，太陽陪伴著我們，讓我們感受著光明和溫暖，今天，就讓我們一起走進第九個主題單元，太陽。讓我們把自己的心貼近太陽，去聆聽太陽的心里話。（板書：太陽的話）齊讀課題，作者是？
生：艾青
二. 了解作者，初讀詩歌
師：誰來為我們介紹作者艾青
生介紹
師：艾青是一位對中國現(xiàn)代詩歌發(fā)展有著很大影響的詩人，《太陽的話》便是其中的一首。請翻開書76頁，練讀詩歌，讀準字音，把詩句讀通順，看看詩歌有幾個小節(jié)。
生自由練讀
師：誰來試著朗讀第一小節(jié)？第二小節(jié)誰來?孩子們認真聽，看看他們讀準字音，讀通詩句沒有。
三. 品讀詩歌，深入理解
1. 學習第一小節(jié)
師：這首詩歌中出現(xiàn)了8次我，你知道詩中的我指的是誰嗎？
生：太陽
師：還出現(xiàn)了5次你們，你們指的又是誰呢？
生：人類
師：詩人艾青賦予了太陽人的語言，讓我們聽到了太陽的心里話，請孩子們讀第一小節(jié)，邊讀邊想太陽的心情是怎樣的？
生：急切的。（板書：急切）
師：那你能來讀一讀這一小節(jié)，讓我們感到到這種急切嗎？
生朗讀
師：你從第一小節(jié)的那些地方感到了太陽的急切心情？
生：讓我進去，讓我進去
師相機指導朗讀讓我進去，讓我進去
師：你們就是一個個小太陽，當清晨你帶著光明，溫暖來到了人們身旁，可卻到處門窗緊閉，你會這樣說……
生齊讀第一小節(jié)
2. 感悟第二小節(jié)
師：如果你聽到太陽如此急切的呼喚，你會怎么做？
生：推開門窗
師：當推開門窗，你就能接受到太陽帶來的禮物，太陽到底為我們準備了什么禮物呢？請孩子們從詩句中勾畫出太陽帶來的禮物吧。
生：金黃的花束，林間的香氣，亮光和溫暖，露水
師：這就是太陽帶給我們的禮物，讓我們一起讀（ppt示相應詩句）
生齊讀
師：你最喜歡哪一件禮物？
生：金黃的花束
師：金黃的花束給你怎樣的感受？
生：溫馨的感覺，讓我覺得開心（相機指導朗讀）
師：花我想是每一個人都喜歡的，那金黃的顏色昭示著無限的生機，那絲絲的花香帶給我們無限的溫馨。
生：林間的香氣，讓我覺得心曠神怡（相機指導朗讀）
師：多么清新的氣息呀，仿佛所有的煩惱不快瞬間都消散了。
生：亮光和溫暖，讓我覺得暖和（相機指導朗讀）
師：陽光為我們驅(qū)走嚴寒，帶來希望，在溫暖的陽光下，我們的身心也都舒展開了，多美妙的感覺呀。
生：滿身的露水，讓我覺得舒服（相機指導朗讀）
師：陽光下的露水晶瑩剔透，他滋潤著小草，花朵，也滋潤著我們的心靈。
師：太陽為我們帶來了那么多的禮物，誰愿意用他優(yōu)美的朗讀和大家分享這禮物？
指名一生讀
師：其余的孩子請閉上眼，邊聽邊想象這是怎樣的一幅畫面。
師：睜開眼，告訴我們你腦海里又怎樣的一幅畫卷，你看到了什么，聞到了什么，感受到了什么？
生匯報
師：如果你是太陽，你還會帶著什么樣的禮物進到我們的小屋里呢？
生：光明，微笑……
師：太陽給我們準備了那么多的禮物，可她還急切地喊著……誰來讀？
生1：讀“快起來，快起來，快從枕頭上抬起頭來”
師快速多指名幾個學生讀
師：小太陽們，你們?yōu)槭裁匆绱思鼻�？在后面的詩句中找找答案，找到的孩子，和你的同桌互相交流交流�?/p>
生：讓我把花束，把香氣，把亮光，溫暖和露水，灑滿你們心的空間。
師：太陽太想把這些禮物帶給人們了，這些禮物會打開我們封閉的心房，讓我們看到，想到美好的事物，所以他是那樣的急切，想把這一切灑滿我們心的空間。
師：當我們的心靈散漫了花束，香氣，亮光，溫暖和露水時，你會有怎樣的感受？
生：向往美好
師：孩子們，在生活中我們總會遇到挫折和小小的不如意，可當太陽的光芒照射進我們心田的時候，你會發(fā)現(xiàn)這些不如意和挫折是如此的渺小，太陽他會把愛與溫暖灑進我們的心田里，所以太陽急切地呼喊著……生：齊讀：讓我把花束……心的空間
師：太陽渴望我們擁有這一切的的美好，她急切的說……生：齊讀：讓我把花束……心的空間
師：太陽給與了我們無限的花束，香氣，亮光和溫暖，他希望我們追尋一切美好的事物，于是，太陽深情地說……生：齊讀：讓我把花束……心的空間
四. 拓展
師：孩子們，聽到太陽的話，你們心中一定也有千言萬語想對太陽說吧，詩人艾青用他手中的筆替孩子們寫下了《給太陽》
師朗誦《給太陽》
師：請孩子們也拿起你們手中靈動的筆，用你稱呼太陽，把想所得話寫在書的空白處。
生展示詩歌。
五. 板書
花束
9.太陽 香氣
光和溫暖 } 美好的事物→灑滿心的空間
露水
四年級語文《太陽的話》教學設計 篇8
教材分析：
這是一首抒情詩，詩人以擬人的手法，賦予太陽人的語言與思想，展示了太陽渴望走進小屋，打開人們關(guān)閉的心靈，讓人們享受亮光、溫暖、花束、香氣和露水，召喚人們敞開心扉迎接光明，促使人們樹立起積極樂觀的信念。學生對本課所要表達的思想感情可能不容易理解，教師在課堂教學中應多注意引導，以自己的激情煽起學生學習的熱情。
學情分析：
自使用北師大版教材以來，學生接觸優(yōu)美的詩歌型課文逐漸增多，學生對此類課文非常喜歡，拿到課文，都會情不自禁的大聲朗讀，并且也已具備了一定的朗讀能力和理解能力。學習本文，應抓住學生這一能力，采取多種方法引導學生讀，引導他們在讀中悟，從而達到本課的學習目標。
教學方法：
讓學生通過默讀、朗讀、誦讀等多種方法了解詩意，體會出太陽給人們美好的事物，讓人們從生活的每一個角落，從身體到內(nèi)心，切身感受生活的美好，從而喚起人們珍視生命，追求光明，熱愛生活的情感。
教學目標：
1、認識本課2個生字，會寫3個生字。
2、抓住關(guān)鍵詞語，指導學生有感情的朗讀課文。背誦詩歌。
3、理解詩歌內(nèi)容，體會太陽渴望喚醒人們，敲開人們心靈的急切心情，激發(fā)學生熱愛太陽、熱愛生活的情感，形成積極進取、樂觀向上的精神。
教學過程：
一、導入新課，激發(fā)興趣
師：（課件出示動畫）同學們，太陽公公正在笑瞇瞇的和我們打招呼呢!誰來猜猜它在說什么呢？這節(jié)課我們要把太陽公公請到身邊，聽聽太陽的話。（板書：太陽的話）
二、逐層讀文，整體感知
1、第一遍讀文，要求：速度慢，解決生字，讀好每句話。
2、第二遍讀文，要求：在認字基礎上，加快速度，讀順每句話。
3、第三遍讀文，要求：大聲朗讀課文，力爭達到通順、流利的效果。
4、第四遍讀文，要求：默讀思考，通過讀文，自己知道了些什么？
[設計意圖：“書讀百遍，其義自見”，本環(huán)節(jié)采用逐層深入讀文的方法，旨在引導學生通過讀，整體感知課文內(nèi)容，整體把握課文內(nèi)容。]
三、再讀詩歌，體味情感
1、指名朗讀，標畫出自己最想讀的詞句，并把自己的感受寫在旁邊，互相交流。
2、引導學生抓關(guān)鍵詞句，匯報讀文收獲。
根據(jù)學生匯報相機給予感情讀文的指導，重點指導以下幾句話的朗讀：
�。�1）“讓我進去，讓我進去。進到你們的小屋里�！�
同學們，請大家閉上眼睛，稍作靜息。
相機用非常溫和、輕柔的語氣讀兒歌引導：
“太陽太陽起得早，急急忙忙把門敲，快快起床煉身體，外面風景多美好�！�
同學們，太陽公公敲門叫醒每一個睡懶覺的人時，心情怎么樣？帶著你體會到的心情讀好這句話。（引導生讀出急切的語氣，體會太陽渴望快步進入小屋的感情。）
�。�2）“快起來，快起來，快從枕頭上抬起頭來，睜開你的被睫毛蓋住的眼�！保ㄒ龑�(lián)系實際，模仿早上媽媽叫自己起床的情景。）
帶著此時的這種語氣與體會到的心情讀好這句話。（引導生語速由慢到快，由緩到急，讀出急切心情。）
�。�3）“讓我把花束、把香氣，把亮光、溫暖和露水，灑滿你們心的空間�！保ㄒ龑茸x，并談對這句話的理解。）
同學們，太陽無私的把花束、香氣、亮光、溫暖和露水送給人們，讓人們從生活的每一個角落，從身體到內(nèi)心，切身感受到生活的美好，從而喚起人們珍視生命，追求光明，熱愛生活，形成積極向上的樂觀精神。太陽的無私奉獻的精神感動著我們大家。來，帶著你現(xiàn)在的體會再讀這句話。（引導生語氣加重，體味到太陽的無私奉獻精神。）
聽過《愛的奉獻》這首歌嗎？師即興唱“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間……”
相機指導行為：做一個無私奉獻有愛心的人。
�。�4）帶著對課文的理解，感情朗讀課文。
[設計意圖：本環(huán)節(jié)立足于學生的主體發(fā)展，在學生讀熟課文的基礎上，抓住段落的重點詞語、句子，讓學生在自讀、自悟中體會文章的內(nèi)涵，將自己對文章的理解，通過感情讀的方式呈現(xiàn)出來。]
四、誦讀詩歌，情感升華
太陽――這個溫暖的使者，把無限的光明無私的奉獻給人類，使得我們不得不對太陽肅然起敬，我們應該怎樣來表達對太陽的感激之情呢？讓我們舉行一次朗誦比賽，作為禮物送給太陽吧！
1、師生齊朗誦。
2、在教室里選擇合適位置，施展自己的表演才華，加上動作，感情練讀課文。
3、生朗誦展示，全體同學擔任評委，給予評議。
4、師配樂感情朗誦，達到情感的升華。
5、比賽背誦詩歌。
[設計意圖：入情入境的誦讀，使學生真正進入課文所營造的意境中，以朗讀比賽的方法，讓學生在充分閱讀的基礎上，體驗感受，放飛想象。]
五、談收獲，記感受
同學們，學了本篇課文，你有什么收獲與感受？請用幾句話總結(jié)出來，記在課本上。
[設計意圖：記隨筆，是我們每學一篇新課文的必備環(huán)節(jié)，學生能通過記隨筆這一環(huán)節(jié)，再次將思路回歸到課文整體上，進一步從整體上感悟課文內(nèi)容，深化學文后的情感。同時，記隨筆也是培養(yǎng)學生良好閱讀習慣的一個重要方法。]
六、拓展延伸，情感深化
太陽是光明、溫暖的使者，讓我們用“您”稱呼太陽，寫一首贊美太陽的小詩，下節(jié)課，我們將以此為主題舉辦一期“賽詩會”。
[設計意圖：課標指出：在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)學生想象力和創(chuàng)造潛能。設計此環(huán)節(jié)的目的在于激發(fā)學生靈感，放飛學生想象，發(fā)散學生思維。]
教學反思：
本堂課教學是在學生對詩歌型文章非常感興趣的基礎上進行的。教學重點是指導學生感情讀文，使學生通過讀文，能夠生發(fā)自己的想法和感受。我把閱讀的主動權(quán)交給學生，使他們能夠有充足的時間，潛心閱讀，在讀中思考，在讀中感悟，在讀中完成情感的深化和思想的升華。隨之又以“朗誦會”和“小練筆”的方式，引導他們進行交流與展示，從而使學生得以共同進步，語文素養(yǎng)得到全面提高。學生們的濃厚興趣和出色表現(xiàn)證明本堂課教學比較成功。
總評：
這是一首富有童真童趣的抒情詩。不難看出：設計者是想通過多種形式的讀，引孩子們自然的走進文本，感受太陽的急切心情，激發(fā)孩子們的學習熱情，完成“形成積極向上的樂觀精神”這一教學重點。教師在指導朗讀時，落實了課標精神，設計出了層次，落實了“在讀中感知、在讀中感悟、在讀中升華情感”的教學目標。特別是“選擇合適的位置，自由放松的讀”的環(huán)節(jié)設計，培養(yǎng)學生的個性化閱讀行為，使他們在自由閱讀中感受、體驗和理解，真正體現(xiàn)了學生獨立個性的施展，既使學生獲得了一種真實的情感體驗，又激發(fā)了學生的創(chuàng)作靈感。不難想象，孩子們當堂的“隨筆”肯定是情感的迸發(fā)，心靈的碰撞；本單元的“筆下生花”也一定會燦爛芬芳。
一首擬人化的詩歌，在設計者的精心設計中，孩子們會敞亮自己的心靈之窗，吸納太陽帶來的馨香，以飽滿的激情，珍視生命，熱愛生活，與詩人的情感產(chǎn)生共鳴，達到人與自然的和諧統(tǒng)一。
四年級語文《太陽的話》教學設計 篇9
學情分析：
由于詩歌語句簡潔，瑯瑯上口，贏得了學生的喜歡。語句雖短，但往往含義深刻。學生不一定能理解到位，因此，在教學中要引導學生展開想象，讀悟結(jié)合，提高學生對詩歌的理解能力。
教學目標：
1、通過朗讀，體會作者詩中優(yōu)美、樸實的語言，感受太陽美好的愿望。
2、在朗讀中進行審美享受，培養(yǎng)學生的語感，提高審美能力。
教學過程：
一、根據(jù)課題質(zhì)疑，激發(fā)學習興趣
1、今天老師給你們帶來一首優(yōu)美的小詩《太陽的話》。（齊讀課題）
2、想一想：讀了課題，你有什么問題？
3、你們提出了許多有價值的問題，這節(jié)課我們帶著問題來學習課文.
二、創(chuàng)設情境，初步感知課文內(nèi)容
1、請學生聽錄音，認真聽，仔細看。
2、思考：詩歌中都寫了什么？
3、學生自讀課文。
三、精讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、讀課文，想一想：詩中的“我”和“你們”指的是誰？
2、深入朗讀重點句，體會感情，練習朗讀。
�。�1）讀一讀自己理解的句子，想象一下畫面，給大家講一講。
�。�2）多種形式朗讀重點句，體會情感。
3、結(jié)合課文題目，理解文章最后一句的含義。
（1）讀一讀最后一句，談談自己的體會。
“讓我把花束，把香氣，把亮光、溫暖和露水，撒向你們心的空間。”
“心的空間”意思是什么？
（2）老師引導學生體會，并將這種感情通過朗讀表達出來。
4、對于課文，你還有不懂的問題嗎？提出并請小老師解答。
5、再次讀全文，想一想：太陽的愿望是什么？
6、如果你就是一個小太陽，你想為我們做點什么？
�。�1）在小組中說一說。
（2）選代表說一說。
�。�3）評選最有創(chuàng)意的“太陽”.
四、初試身手
1、把自己的想法以詩歌的形式寫寫。
2、讀給同桌聽一聽。
3、全班交流。
教學反思：
根據(jù)詩歌的特點，在教學中，我采取了以下幾點做法：
一、創(chuàng)設情境，引學生入境。課前，請學生聽錄音，使學生借助聽覺形象進入文章的意境，使學生準確把握詩歌的基調(diào)，使學生感到學習詩歌是一種美的享受。
二、以朗讀，背誦作為學習詩歌的主要手段。詩歌的內(nèi)容理解有時是只可意會，不能言傳的。因此，讀就成為里最好的體會交流方式。在課上，我請學生采用多種方式用心的去讀，去品，去悟。讀中感受語言的美，讀中品味詩歌的情，讀中加深理解，體會詩歌豐富的內(nèi)涵。
三、讀寫結(jié)合，體會文章的主旨。了解了文章的內(nèi)容，體會了文章的主旨。對于喜歡詩歌的同學來說還意猶未盡，因此，設計了仿寫詩歌的環(huán)節(jié)。學生可以展開想象的翅膀，進行即興創(chuàng)作。加深對文章的理解，深化主題。
雖然學生的詩歌還很稚嫩，但表達了自己的心聲，課堂效果不錯。
四年級語文《太陽的話》教學設計 篇10
教學目標：
1、認識本課2個生字，會寫3個生字。
2、抓住關(guān)鍵詞語，指導學生有感情的朗讀課文。背誦詩歌。
3、理解詩歌內(nèi)容，體會太陽渴望喚醒人們，敲開人們心靈的急切心情，激發(fā)學生熱愛太陽、熱愛生活的情感，形成積極進取、樂觀向上的精神。
教學過程：
一、導入新課，激發(fā)興趣
師：（課件出示動畫）同學們，太陽公公正在笑瞇瞇的和我們打招呼呢！誰來猜猜它在說什么呢？這節(jié)課我們要把太陽公公請到身邊，聽聽太陽的話。（板書：太陽的話）
二、逐層讀文，整體感知
1、第一遍讀文，要求：速度慢，解決生字，讀好每句話。
2、第二遍讀文，要求：在認字基礎上，加快速度，讀順每句話。
3、第三遍讀文，要求：大聲朗讀課文，力爭達到通順、流利的效果。
4、第四遍讀文，要求：默讀思考，通過讀文，自己知道了些什么？
[設計意圖：“書讀百遍，其義自見”，本環(huán)節(jié)采用逐層深入讀文的方法，旨在引導學生通過讀，整體感知課文內(nèi)容，整體把握課文內(nèi)容。]
三、再讀詩歌，體味情感
1、指名朗讀，標畫出自己最想讀的詞句，并把自己的感受寫在旁邊，互相交流。
2、引導學生抓關(guān)鍵詞句，匯報讀文收獲。
根據(jù)學生匯報相機給予感情讀文的指導，重點指導以下幾句話的朗讀：
�。�1）“讓我進去，讓我進去。進到你們的小屋里�！�
同學們，請大家閉上眼睛，稍作靜息。
相機用非常溫和、輕柔的語氣讀兒歌引導：
“太陽太陽起得早，急急忙忙把門敲，快快起床煉身體，外面風景多美好。”
同學們，太陽公公敲門叫醒每一個睡懶覺的人時，心情怎么樣？帶著你體會到的心情讀好這句話。（引導生讀出急切的語氣，體會太陽渴望快步進入小屋的感情。）
�。�2）“快起來，快起來，快從枕頭上抬起頭來，睜開你的被睫毛蓋住的眼�！保ㄒ龑�(lián)系實際，模仿早上媽媽叫自己起床的情景。）
帶著此時的這種語氣與體會到的心情讀好這句話。（引導生語速由慢到快，由緩到急，讀出急切心情。）
�。�3）“讓我把花束、把香氣，把亮光、溫暖和露水，灑滿你們心的空間�！保ㄒ龑茸x，并談對這句話的理解。）
同學們，太陽無私的把花束、香氣、亮光、溫暖和露水送給人們，讓人們從生活的每一個角落，從身體到內(nèi)心，切身感受到生活的美好，從而喚起人們珍視生命，追求光明，熱愛生活，形成積極向上的樂觀精神。太陽的無私奉獻的精神感動著我們大家。來，帶著你現(xiàn)在的體會再讀這句話。（引導生語氣加重，體味到太陽的無私奉獻精神。）
聽過《愛的奉獻》這首歌嗎？師即興唱“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間……”
相機指導行為：做一個無私奉獻有愛心的人。
�。�4）帶著對課文的理解，感情朗讀課文。
[設計意圖：本環(huán)節(jié)立足于學生的主體發(fā)展，在學生讀熟課文的基礎上，抓住段落的重點詞語、句子，讓學生在自讀、自悟中體會文章的內(nèi)涵，將自己對文章的理解，通過感情讀的方式呈現(xiàn)出來。]
四、誦讀詩歌，情感升華
太陽――這個溫暖的使者，把無限的光明無私的奉獻給人類，使得我們不得不對太陽肅然起敬，我們應該怎樣來表達對太陽的感激之情呢？讓我們舉行一次朗誦比賽，作為禮物送給太陽吧！
1、師生齊朗誦。
2、在教室里選擇合適位置，施展自己的表演才華，加上動作，感情練讀課文。
3、生朗誦展示，全體同學擔任評委，給予評議。
4、師配樂感情朗誦，達到情感的升華。
5、比賽背誦詩歌。
[設計意圖：入情入境的誦讀，使學生真正進入課文所營造的意境中，以朗讀比賽的方法，讓學生在充分閱讀的基礎上，體驗感受，放飛想象。]
五、談收獲，記感受
同學們，學了本篇課文，你有什么收獲與感受？請用幾句話總結(jié)出來，記在課本上。
[設計意圖：記隨筆，是我們每學一篇新課文的必備環(huán)節(jié)，學生能通過記隨筆這一環(huán)節(jié)，再次將思路回歸到課文整體上，進一步從整體上感悟課文內(nèi)容，深化學文后的情感。同時，記隨筆也是培養(yǎng)學生良好閱讀習慣的一個重要方法。]
六、拓展延伸，情感深化
太陽是光明、溫暖的使者，讓我們用“您”稱呼太陽，寫一首贊美太陽的小詩，下節(jié)課，我們將以此為主題舉辦一期“賽詩會”。
[設計意圖：課標指出：在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)學生想象力和創(chuàng)造潛能。設計此環(huán)節(jié)的目的在于激發(fā)學生靈感，放飛學生想象，發(fā)散學生思維。]
四年級語文《太陽的話》教學設計 篇11
案例背景：
這是一首抒情詩，詩人以擬人的手法，賦予太陽人的語言與思想，展示了太陽渴望走進小屋，打開人們關(guān)閉的心靈，讓人們享受亮光、溫暖、花束、香氣和露水，召喚人們敞開心扉迎接光明，促使人們樹立起積極樂觀的信念。本堂課教學是在學生對詩歌型文章非常感興趣的基礎上進行的。教學重點是指導學生感情讀文，使學生通過讀文，能夠生發(fā)自己的想法和感受。我把閱讀的主動權(quán)交給學生，使他們能夠有充足的時間，潛心閱讀，在讀中思考，在讀中感悟，在讀中完成情感的深化和思想的升華。
案例過程：
針對本文的特點是一首簡潔明快的抒情詩，所以我引導學生采用了分層次的朗讀，比如初讀、細讀、品讀，讓學生學習了應該如何品讀現(xiàn)代詩歌。還采用了不同形式的朗讀，比如師生合作讀、大聲讀、默讀、誦讀等各種讀書方式，使學生在讀中感悟、讀中理解、讀中成誦、讀中積累和消化吸收語言。
(1)聽的訓練：讓學生聽老師范讀、聽同學讀等培養(yǎng)學生認真傾聽的好習慣。
(2)說的訓練：導入時讓學生說一說太陽它在說什么呢？初讀后再讓學生說說太陽給我們帶來了哪些美好的事物？理解詩意時讓學生說說自己讀懂了什么？
運用一切可行手段，使學生對詩歌作品的思想內(nèi)容有深刻的領(lǐng)悟和啟迪，情感產(chǎn)生強烈的共鳴，染上作者的情緒色調(diào)，使整個詩歌教學過程籠罩在師生所創(chuàng)造的特定的朗讀的氣氛和情調(diào)中，使學生在和諧、熱情、活潑的課堂氛圍中感知。
學生理解了詩句內(nèi)容，領(lǐng)悟了詩句的情感。就要讓學生對詩句進行品讀，憑借情感、經(jīng)驗體驗語感，誦出詩句的韻味。品讀也就是讓學生帶著體驗、情感進行吟誦。因為吟誦時學生與作者的心靈相通了，產(chǎn)生的強烈的共鳴。吟誦時把課文的美與學生領(lǐng)悟到的美融合在一起，所以“誦之不輟，其境愈熟，其味愈長。”入情入境的誦讀，使學生真正進入課文所營造的意境中，讓學生充滿激情進行細讀，讀出真情實感，以朗讀比賽的方法，讓學生在充分閱讀的基礎上，體驗感受，放飛想象。反復的吟誦中，孩子們會體會到作者的情感，詩句的美妙，也對祖國語言文字的精妙產(chǎn)生濃厚的興趣，進而也對學習語文產(chǎn)生濃厚的興趣，同時受到美的熏陶。
案例分析：
詩歌教學在小學階段有著非常重要的地位，通過學習學生可以了解我國古代優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，積累語言，培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情，陶冶愛美情趣。本課讓學生通過默讀、朗讀、誦讀等多種方法了解詩意，體會出太陽給人們美好的事物，讓人們從生活的每一個角落，從身體到內(nèi)心，切身感受生活的美好，從而喚起人們珍視生命，追求光明，熱愛生活的情感。
本堂課教學是在學生對詩歌型文章非常感興趣的基礎上進行的。教學重點是指導學生感情讀文，使學生通過讀文，能夠生發(fā)自己的想法和感受。我把閱讀的主動權(quán)交給學生，使他們能夠有充足的時間，潛心閱讀，在讀中思考，在讀中感悟，在讀中完成情感的深化和思想的升華。
通過教學發(fā)現(xiàn)朗讀指導力度不夠，個別學生朗讀效果不好。我的感染力不夠強，語言表達能力還有待提高，語言也較平淡。
四年級語文《太陽的話》教學設計 篇12
教材分析：
這是一首抒情詩，詩人以擬人的手法，賦予太陽人的語言與思想，展示了太陽渴望走進小屋，打開人們關(guān)閉的心靈，讓人們享受亮光、溫暖、花束、香氣和露水，召喚人們敞開心扉迎接光明，促使人們樹立起積極樂觀的信念。學生對本課所要表達的思想感情可能不容易理解，教師在課堂教學中應多注意引導，以自己的激情煽起學生學習的熱情。
學情分析：
經(jīng)過四年多的語文學習實踐，學生具備了一定的獨立學習的能力：1、學生有良好的學習習慣，能做到課前預習，能獨立識字、學詞學句，會使用工具書。2、學生有著較強的朗讀能力。因此，在本節(jié)課中，我根據(jù)教學的需要，就設計了學生以不同的方式來讀文，自由朗讀、小組讀、個人展示讀、師生合作讀、集體朗讀等不同類型的讀，目的是使學生在讀中感悟、在讀中品味、在讀中思考。3、學生非常樂意通過自主、合作、探究的學習方式進行學習，這充分體現(xiàn)了學生學習的個性化行為，體會到了學習的快樂。
教學目標：
1、認識1個生字，會寫2個字。
2、閱讀詩歌，了解詩意，體會太陽渴望喚醒人們，敲開人們心靈的急切心情。激發(fā)學生熱愛太陽、熱愛生活的情感，形成積極進取、樂觀向上的精神。
3、抓住關(guān)鍵詞句，有感情地朗讀課文、背誦詩歌。
教學重點：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦詩歌。
2、抓住關(guān)鍵詞句，體會太陽渴望喚醒人們、敲開人們心靈的急切心情，體會作者對美好事物的憧憬和向往。
教學難點：激發(fā)學生熱愛太陽、熱愛生活的情感，創(chuàng)作詩歌。
教學過程：
一、談話激趣，引入新課
師：同學們，看看我們教室外面陽光明媚，百花爭艷，這是誰的功勞？你想對給了我們光明和溫暖的太陽說些什么？（學生交流）
太陽也有話對你說，你想知道嗎？我們一起來學習課文。（ 板書課題：太陽的話），齊讀課題。作者是----生：艾青。
師：課前老師布置大家去收集艾青的資料，你們收集了嗎？
�。▽W生舉手發(fā)言，匯報收集到的有關(guān)作者的資料。）
師：（出示課件：作者艾青的資料）艾青是一個對中國現(xiàn)代詩歌發(fā)展有著很大影響的詩人，他的作品非常棒，我們今天所學習的《太陽的話》就是其中的一首詩歌。
[此環(huán)節(jié)很好地體現(xiàn)新課標的理念：培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，在開課時利用學生搜集到的資料組織學生交流匯報，讓學生展示自己的勞動成果，實現(xiàn)資源共享，并鍛煉學生口語表達能力。]
二、閱讀課文，初步感知
1、范讀課文。邊聽邊想:仿佛看到了什么?
2、自讀課文。要求：讀準字音，遇到不會的生字互相問問。
3、檢查學生預習自學生字詞的情況。
�。�1）同桌互相幫助，解決生字詞。
�。�2）四人小組互相抽查，互相正音。
（3）把不理解意思的詞語或句子找出來，互相交流意見。
（4）老師檢查生字詞。（出示課件）
4、指名分節(jié)讀課文，檢查生字讀音。
[通過初讀課文，對課文內(nèi)容有了一個初步感知，同時，合作學習也是使學生學會學習，學會合作。]
三、品讀課文，感悟體驗
1、大家喜歡這首詩歌嗎？你還想再讀嗎？生：想！
2、生自由地朗讀詩歌。
�。�1）、標畫出自己最想讀的詞句，并把自己的感受寫在旁邊，互相交流。
�。�2）、想一想：詩中的“我”和“你們”指的是誰？
3、學生小組合作，互相讀文。
4、指名朗讀，匯報讀文收獲，師生互評。
�。�1）、學習第一小節(jié)
師：誰來把自己認為讀得最出色的片段讀給大家聽？大家一起來分享一下他的朗誦。（指名朗讀第一小節(jié)）
師：大家認為他讀得怎么樣？
生：?好！?有感情！?聲音響亮！
師：我也覺得你讀得很好，你為什么要這樣讀？
生1：因為人們居住的小屋門窗緊閉，見不到太陽，太陽很想進到我們的小屋里來，所以我要把太陽急切的心情讀出來。
生2：所以太陽才急切地喊道：“打開你們的窗子吧，打開你們的板門吧，讓我進去……”因此要用急切的語氣讀。
師：急切的語氣，說得真好！太陽就是想急切地成為我們的朋友，有好多話想對我們說。誰想把第一小節(jié)再來讀一下？
�。ㄒ龑x出急切的語氣，體會太陽渴望快步進入小屋的感情。）
[在這一個環(huán)節(jié)的學習中，沒有老師過多的說教，以讀代講，以讀悟情。學生通過朗讀，感受到了太陽那種急切的心情，把學習的主動權(quán)交回給學生。]
�。�2）、學習第二小節(jié)
師：太陽那么想快點進到我們的小屋，它想怎么樣呀？（指名生很有感情地朗讀第二小節(jié)）
師：看來大家都很喜歡你的朗讀，你為什么要這樣讀��？
生：因為太陽作為我們的朋友來到這個世界上，它給我們帶來了很多的禮物，我們大家都很喜歡這個可愛的太陽！
師：說得真好！的確，太陽給我們?nèi)祟悗砹?---
生:金黃的花束、林間的香氣、亮光和溫暖、滿身的露水。
師：是呀！這么多美好的事物，太陽給我們帶來了這個可愛美麗的世界，而
它那么著急地想來到我們中間就想要告訴我們----
生: （齊讀）快起來，快起來，快從枕頭上抬起頭來，睜開你的被睫毛蓋住的眼，讓你的眼看見我的到來，讓你們的心像小小的木板房，打開它們關(guān)閉了很久的窗子，讓我把花束、把香氣，把亮光、溫暖和露水，灑滿你們心的空間。
理解：“快起來，快起來，快從枕頭上抬起頭來，睜開你的被睫毛蓋住的眼。”（引導生聯(lián)系實際，體會太陽盼望人們蘇醒過來，看到光明，看到美好事物的急切心情。）
帶著此時的這種語氣與體會到的心情讀好這句話。（引導生語速由慢到快，由緩到急，讀出急切心情。）
“讓我把花束、把香氣，把亮光、溫暖和露水，灑滿你們心的空間。”（引導生先讀，并談對這句話的理解。）
生1：太陽無私的把花束、香氣、亮光、溫暖和露水送給人們，讓人們感受到快樂的每一天。
生2：太陽無私的把光明送給我們，讓我們熱愛生活，形成積極向上的樂觀精神。
生3：太陽是偉大的、無私的。是人類的好朋友。
�。ㄒ龑Z氣加重，體味到太陽的無私奉獻精神。）
四、誦讀詩歌，拓展延伸
師：太陽在熱情的召喚，它沖破黑暗，送來了光明，給我們帶來了金黃的花束，馥郁的香氣，光亮的溫暖，還帶來了滿身的清新的露水，令人舒爽愉快。讓我們一起來擁抱陽光。
1、誰愿意朗讀詩歌？（指名感情朗讀詩歌，互相評議）
2、師生齊朗誦。
3、比賽背誦詩歌。（學生在朗讀中不斷感悟詩歌的語言魅力。）
[在讀中感悟文意，體會詩情，在學生的理解層層推進、情感層層堆積之時，教師與學生以最真摯、強烈、最富有激情的情感合作朗讀詩歌，成為了全課的一個高潮、亮點。]
師：大家把太陽的心里話都讀出來了，這首詩把誰寫活了？
生（齊）：太陽！
師：對，這首詩把太陽寫活了，這種寫作手法叫做――
生（齊）：擬人。（板書：擬人）
師：對了，作者運用了擬人手法把太陽寫活了，作者為什么能把太陽給寫活了？
生1：因為作者很喜歡太陽！
生2：因為作者很希望太陽能做他的朋友。
生3：因為作者熱愛生活，追求光明，希望有美好的生活。
師：說得真好，就因為作者追求光明，熱愛生活，(板書)希望有美好的生活，所以他把太陽寫活了，那么請我們大家把你最想說的話寫成一段文字或一首小詩，好不好？
生（齊）：好！
[課后的作業(yè)，是對本節(jié)課的教學延續(xù)，是根據(jù)教材“語文天地”中“筆下生花”的第一項內(nèi)容來設計的，給學生提供了又一個自由練筆的機會，尊重學生的親身感受，培養(yǎng)了學生的語言表達能力和思維能力。]
板書設計：
帶著花束
帶著香氣
太陽的話 追求光明，熱愛生活
帶著亮光和溫暖
帶著露水
四年級語文《太陽的話》教學設計 篇13
品味第四小節(jié)。
師：這么美好的事物，太陽多么渴望馬上送給你們呀，讀讀第四小節(jié)，說說太陽對我們有哪些希望？
生：太陽希望我們追尋一切美好的事物。
師：它給我們帶來了什么？
生：給我們送來了花束，香氣，亮光、溫暖和露水。
師：如果你是太陽，你還會帶著什么樣的禮物進到我們的小屋里呢？
生1：光明
生2：微笑
生3：溫暖
生4：豐收
......
生：太陽給我們帶來這個可愛美麗的世界。
師：太陽給我們送來這么多美好的東西外，還希望我們怎樣做？
生：它多么渴望走進小屋，打開人們關(guān)閉的心靈，讓人們享受他帶來的歡樂和美好。
師： “窗子、板門”在詩中分別指是什么？
生：窗子是指人們的心靈之窗，板門指人們的心靈之門 師：你的理解能力提高得真快，大家應該向你學習。
師：是呀，太陽把禮物撒滿了我們心靈的空間，撒遍了我們生活的每一個角落。所以太陽急切地呼喊著„„齊讀：讓我把花束„„心的空間
師：太陽給予了我們無限的花束，香氣，亮光、溫暖和露水，于是，太陽深情地說„„生齊讀第四小節(jié)。
師小結(jié)：是呀，太陽希望我們敞開心扉，以積極樂觀的精神去迎接太陽，追求光明，熱愛生活。讓我們一起來擁抱陽光吧！全體起立。師生配樂齊讀全詩。
分析：創(chuàng)設情境，層層推進，激發(fā)情感。這首詩共四小節(jié)，情感是層層推進的。在指導學生讀第一節(jié)時，讓學生心中產(chǎn)生馬上就想大聲替太陽讀出心愿的沖動。讀出太陽渴望喚醒人們的急切心情。讀第四節(jié)時采用多種方式激發(fā)學生的情感體驗，讓學生讀出個性化的感受。通過激發(fā)學生的激情，從中體會感受到太陽的生機與活力。最后沐浴著陽光配樂讀，親身感受陽光的溫暖，感受大自然的美好，感受生命蓬勃向上的氣息。在讀中感悟文意，體會詩情，在學生的理解層層推進、情感層層堆積之時，教師與學生以最真摯、強烈、最富有激情的情感合作朗讀詩歌，成為了全課的一個、亮點。學生也在朗讀中不斷感悟詩歌的語言魅力。
給學生創(chuàng)造一片暢想的天空，充分發(fā)揮學生主體性。首先，在朗讀課文時為學生創(chuàng)造一片暢想的天空。從初讀到學課文大部分都放手讓學生自由讀、同座互讀、小組合作讀、多種形式地讀，重視學生的個體參與，強調(diào)學生的情感體驗，使學生實現(xiàn)自我與作者的心靈交流。這樣學生的朗讀便不再是“見字出聲”，而是“內(nèi)明于心，外達于人”了。這樣的課堂，老師輕松了，學生的思維也活躍了。在課堂及課后拓展中為學生創(chuàng)造一片暢想的天空。讓學生用自己喜愛的方式表達對太陽的熱愛，充分發(fā)揮學生的主體性，讓他們樂于表達。課外拓展活動，有利于發(fā)揮學生的想象思維，讓學生擁有一片暢想的天空。