四年級(jí)語文《太陽的話》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選15篇）
四年級(jí)語文《太陽的話》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課的生字詞。
2、抓住關(guān)鍵詞語，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)太陽渴望喚醒人們，敲開人們心靈的急切心情，激發(fā)學(xué)生熱愛太陽、熱愛生活的情感，形成積極進(jìn)取、樂觀向上的精神。
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩歌，明確太陽帶來的禮物及希望。
教學(xué)過程:
一、對(duì)話導(dǎo)入.（同學(xué)們，書帶了嗎？筆帶了嗎？筆記本帶了嗎？看來同學(xué)們已做好上課的充分準(zhǔn)備了。雖然是第三節(jié)課了，但我看到同學(xué)們個(gè)個(gè)都是精力十足，真好！）
師：今天啊，李老師很高興來到我們安海最有名的小學(xué)與可愛的同學(xué)們上這一節(jié)課。看，老師還帶了個(gè)朋友來，你們看……它是……？（師出示太陽圖）
生：太陽。
師：你們喜歡太陽嗎？喜歡它的什么？
生：喜歡。喜歡它的光明、溫暖。
師：同學(xué)們說得真好！你們喜歡太陽，太陽也同樣喜歡著可愛的你們。不信，你看，太陽正張大眼睛深情地望著我們（師：畫眼睛），太陽它也有嘴呀！（畫嘴巴）它有滿腹的心里話想對(duì)你們說，想聽嗎？
生：想。
師:：今天我們就一起來聆聽艾青寫的《太陽的話》——板書
二、簡(jiǎn)介作者
1、師：課前老師要求大家預(yù)習(xí)并搜集有關(guān)艾青的資料，誰來（用一兩句話）向大家展示一下你搜集的成果。
生：艾青爺爺是偉大的現(xiàn)代詩人，原名蔣海澄，他的代表作是《大堰河——我的保姆》
2、師：很好，了解作者及寫作背景可以更好地幫助我們理解課文，下面我們一起來看一下大屏幕：艾青，中國(guó)現(xiàn)代詩人。原名蔣正涵。1933年第一次用艾青的筆名發(fā)表長(zhǎng)詩《大堰河——我的保姆》。《太陽的話》寫于1942年，當(dāng)時(shí)中國(guó)還沒有解放，四萬萬同胞飽受貧困和饑餓，遭受日本帝國(guó)主義的侵略，許多人看不到中國(guó)的希望。艾青用自己的筆寫下了《太陽的話》等一系列的歌頌光明的詩歌，呼喚民族的覺醒。呼喚光明是艾青詩歌的一個(gè)永恒的主題。
三、揭題質(zhì)疑
師：我們今天就來學(xué)習(xí)這首詩。來，把課題齊讀一遍。
生：齊讀課題。
師：讀完課題，你想問些什么？
生：太陽說了什么話呢？太陽為什么要對(duì)我們說話？太陽為什么會(huì)說話……
師：同學(xué)們真了起，會(huì)提問題，你們說，要解決這些問題該怎么辦？
四、初讀感知：
1、好，請(qǐng)大家打開課本，放開聲音好好讀讀課文.把它讀通、讀順。邊讀邊畫出你要摘錄的詞語。
2、師：讀讀你摘錄的詞語。（指名2個(gè)）
3、下面是老師摘錄的幾個(gè)詞語我們一起來讀讀，后指點(diǎn)，再齊讀2遍
（課件）窗子 枕頭 睫毛 撒滿 sa (撒嬌) 溫暖 金黃
4、懂得摘錄是學(xué)好語文的好方法.接下來請(qǐng)同桌互讀這首詩，要讀得正確、流暢。
5、師：大家讀得很投入，下面老師想請(qǐng)四位同學(xué)來展示一下他們的朗讀風(fēng)采，其他同學(xué)注意聽哪個(gè)同學(xué)讀得最流利。
五、細(xì)讀品悟
1、師：同學(xué)們不光讀對(duì)了，而且讀得很流利！真不愧是我們四年（2）班的聰明學(xué)生，接著讓我們?cè)俅巫呓枺屑?xì)地聽一聽，想一想，太陽究竟要告訴我們什么話？
2、出示（課件）溫馨提示：
用自己喜歡的方式讀課文，找出最喜歡的小節(jié)多讀幾遍，讀出自己的感受，并與同學(xué)交流。（讀出自己的節(jié)奏，自己的輕重緩急，自己的感受）（同時(shí)要拿起筆寫批注）
3、師：讀完了嗎？真喜歡看你們讀書的樣子。好，誰來把自己最想讀的小節(jié)讀給大家聽？
（一）、學(xué)習(xí)第一小節(jié)
生：我最想讀第1小節(jié)。
師：好。就請(qǐng)你來讀一讀。
生：讀第1小節(jié)。
師：你從這個(gè)小節(jié)中讀懂了什么？
生：這個(gè)小節(jié)寫了太陽想進(jìn)到小屋來的急切心情。
師：你真會(huì)讀書！說說你是從哪里體會(huì)到的？
生：讓我進(jìn)去，讓我進(jìn)去。
師：懂得抓住重點(diǎn)詞句來細(xì)細(xì)品味，很好，這里的“我”指的是？
生：太陽
師：對(duì)，現(xiàn)在請(qǐng)把自己當(dāng)成是太陽，再來讀讀這一節(jié)。（指名讀）
師：誰還能來比他更急切呢？（指名讀）
師：讀得真是聲情并茂。讀詩要的就是這種狀態(tài)。讓我們這一小組也來讀讀。（2小組讀）
師：真是越讀越有味。
（二）、學(xué)習(xí)第二小節(jié)
1、師：太陽這么急切地想要進(jìn)到小屋來，它都帶來了些什么呢？找找看。
生：它給我們帶來了（金黃的花束、林間的香氣、亮光和溫暖、滿身的露水）（師板書）
師：回答的真棒！金黃的花束、林間的香氣、亮光和溫暖、滿身的露水，這些美好的事物都是太陽送給我們的……（禮物）
師：在這些禮物中你喜歡什么？為什么？
生：金黃的花束
師：金黃的花束給你怎樣的感受？
生：溫馨的感覺，讓我覺得開心
師：花我想是每一個(gè)人都喜歡的，那絲絲的花香帶給我們無限的溫馨。
生：林間的香氣，讓我覺得心曠神怡
師：多么清新的氣息呀，仿佛所有的煩惱瞬間都消散了。
生：亮光和溫暖，讓我覺得暖和
師：陽光為我們驅(qū)走嚴(yán)寒，帶來希望。
生：滿身的露水，讓我覺得舒服
師：陽光下的露水晶瑩剔透，他滋潤(rùn)著小草，花朵，也滋潤(rùn)著我們的心靈。
師：看來同學(xué)們都有各自喜歡的禮物，下面請(qǐng)同學(xué)們一起欣賞太陽給我們帶來的禮物吧！請(qǐng)看大屏幕：（動(dòng)畫、配樂）
師：同學(xué)們當(dāng)你們收到這些禮物時(shí)，心中有什么感受？
生：我感到很高興。
師：說得真好。你就把高興融入到第二小節(jié)中讀讀。（生讀）
師：還有誰想試試？沒讀過的來讀（生讀）
師：不錯(cuò)，謝謝。除了高興還有別的感受嗎？
生：激動(dòng)
師：通過朗讀把你的感受傳達(dá)給老師。
師：同學(xué)們收到這些禮物都有各自的感受，李老師收到這些禮物，我覺得我很幸福，能幫李老師把幸福讀出來嗎？（男生來）
（三）、學(xué)習(xí)第三節(jié)
師：太陽太想把這些禮物送給我們了，可我們卻還在睡覺。聽，他在急切地呼喊著（引讀）
生：快起來，快起來……
師：同學(xué)們，讀詩要懂得想象畫面，看這一節(jié)的第一行，你會(huì)想到什么？
生：我會(huì)想到就像媽媽早上在呼喚我們起床一樣。
師：你真會(huì)想像，如果能加上動(dòng)作讀就更好了，試試看。就你來。（指名）
師：這才叫有味，謝謝你。
師：女生來把這種感覺加上動(dòng)作讀出來，讓男生來欣賞欣賞。(男生讀,女生欣賞)
（四）、學(xué)習(xí)第四節(jié)
師：太陽渴望我們擁有這一切的的美好，她急切的說讓我把……（引讀）
生：讓我把花束……心的空間
師：太陽希望我們追尋一切美好的事物，于是，太陽深情地說讓我把……（引讀）
生：讓我把花束……心的空間.
師:深情應(yīng)該怎么讀?師范讀(慢,停頓)
生:讀 (讓我把……
師：當(dāng)我們生活的每一個(gè)角落都撒滿了花束，香氣，亮光，溫暖和露水時(shí)，你會(huì)有怎樣的感受？
生：我感受到生活無限美好、非常幸福。
師；真不簡(jiǎn)單，你已經(jīng)讀到太陽的心里去了。給他掌聲。
師：來，全班再把這種感受讀出來，讓老師欣賞一下。
六、情感升華：
師：太陽——這個(gè)溫暖的使者，把光明無私的奉獻(xiàn)給我們，怎能不令人對(duì)它肅然起敬呢？帶著這種感覺讓我們?cè)俅务雎犔柕脑挵伞Ｍ瑢W(xué)們，讀出你的深情，讀到你的臉上，動(dòng)作上，心底里，（來，看大屏幕），一起把這種情感讀到字里行間去。（配樂）
七、總結(jié)延伸
1、師：指板書：
太陽給我們帶來了金黃的花束、林間的香氣、亮光和溫暖、滿身的露水。不僅是要讓我們擁有這些美好的事物，更是想讓我們打開心扉，成為生活中快樂的幸福的人。
2、學(xué)到這里，相信你已按捺不住自己的心情，也想給身邊的人帶來什么？好，現(xiàn)在你就是小太陽，想給哪個(gè)同學(xué)帶來什么？
（出示課件）請(qǐng)按這種格式（ “我?guī)е?mdash;—————————送給——————————，希望他（她）--------------。”說一句話）
3、師：哪位同學(xué)愿意來說給大家聽聽。
■師：（老師多么希望太陽變得更多，照亮世界每一個(gè)角落，讓每個(gè)人都過上幸福的生活，你們能幫李老師完成這個(gè)心愿嗎？好，按照下面的格式。（出示課件）{假如我是太陽，我將來到——————，帶著————，帶著————，讓————，——————。}
心動(dòng)不如行動(dòng)，筆拿起來，用心去感受，用腦去思考，用你的筆寫下來。）
★師：你們這些小太陽的話真感人。此時(shí)此刻，我感受到太陽的禮物已經(jīng)撒到了每一位同學(xué)的心間了，同學(xué)們，有愛就有一切，讓愛充滿我們的世界，讓陽光撒滿我們每個(gè)人的心田吧！
◇（最后讓我們?cè)凇斗N太陽》這首兒歌中結(jié)束這堂課吧！）
八、作業(yè)
1、完成“我的摘錄筆記”
2、背誦課文
《太陽的話》教學(xué)反思
《太陽的話》是詩人艾青寫的一首詩。詩人在詩中歌頌了太陽的美、太陽的善和太陽的真，讓我們認(rèn)識(shí)了太陽的重要，表達(dá)詩人對(duì)光明的熱愛與追求。因此我在教學(xué)時(shí)主要以讀為主，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中自主學(xué)習(xí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，入情入境教學(xué)。孩子主要是以直觀學(xué)習(xí)為主，因此我在教學(xué)時(shí)借助簡(jiǎn)筆畫，然后與學(xué)生進(jìn)行輕松對(duì)話，從而創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生進(jìn)入文章的意境，使學(xué)生正確理解詩歌的內(nèi)容，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)詩歌是一種美的享受。
二、以讀為主，讀出新意與情感。在本課中，我立足于“讀”，牢牢把握住“讀”這一主線進(jìn)行教學(xué)。初讀時(shí)注重讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀暢。學(xué)課文時(shí)關(guān)注個(gè)性鮮明的學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)他們的熱情，借助課件等手段煸情，并設(shè)計(jì)多種形式的讀，使學(xué)生讀得自然、有情趣，讀出自己的理解，讀出文本的新意與情感。我在指導(dǎo)各小節(jié)朗讀時(shí)，也落實(shí)了課標(biāo)精神，設(shè)計(jì)出了層次，落實(shí)了“在讀中感知、在讀中感悟、在讀中升華情感”的教學(xué)目標(biāo)。如：在指導(dǎo)學(xué)生第一小節(jié)時(shí)，我讓把學(xué)生當(dāng)成是太陽，讓學(xué)生心中產(chǎn)生馬上想大聲替太陽讀出心愿的沖動(dòng)。讀第二節(jié)時(shí)采用師范讀并配課件的演示，讓學(xué)生想像畫面，從而激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。讀第三節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生在想像畫面的基礎(chǔ)上加上動(dòng)作，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的熱情。最后配樂讀，再次感受太陽的無私與美好。
三、讀說結(jié)合，升華詩歌的主題。在學(xué)生充分朗讀理解的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生以小太陽的口吻展開想像，以“我?guī)е?mdash;—————————送給——————————，希望他（她）--------------。”來說說話，讓他們給周圍的人送上祝福。學(xué)生創(chuàng)作的激情、學(xué)生天生善良的本性致使他們說出了一句句優(yōu)美的話語，道出了一縷縷溫馨的祝福，在傾訴中體會(huì)了集體的溫暖，家庭的溫暖，人間的溫暖。這種角色的轉(zhuǎn)換不僅讓學(xué)生走進(jìn)了文本，而且使它在潤(rùn)物細(xì)無聲中升華詩歌的主題，發(fā)展了學(xué)生的語言能力。
四年級(jí)語文《太陽的話》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
【模擬試題】(答題時(shí)間:30分鐘)
一,看拼音寫詞語
ké sòu xìn lài jū shù zhǐ chǐ cán kuì
shèn zhòng zhēn zhuó pang tuó zhǐ xiè lǐ mào
二,課文中哪些詞語給你留下深刻的印象,請(qǐng)寫出幾個(gè).
( ) ( ) ( ) ( )
( ) ( ) ( ) ( )
三,請(qǐng)寫出三條與時(shí)間有關(guān)的格言.
(1)
(2)
(3)
四,你接觸過哪些歇后語 能寫出幾條嗎
(1)
(2)
(3)
(4)
五,閱讀下面短文,完成練習(xí).
老鼠百變
叢林中有一只小老鼠叫輝格,整日里悶悶不樂.它自感形象不佳,本領(lǐng)又小,生活在社會(huì)的最底層,看人家貓多神氣啊!
苦惱的小老鼠來到山神面前,再三懇求給予幫助,把它變成一只貓.山神爺經(jīng)不住糾纏,終于答應(yīng)了它的要求.于是,小老鼠變成一只神氣的貓.
沒高興幾天,又有了新的問題,原來貓又怕狗呀.它又去求山神,把自己變成一只狗.可誰料,狗怕狼,于是它又跑去請(qǐng)求變成狼……
如此這般一路變化,小老鼠輝格終于變成了森林之王——大象.
輝格昂首挺胸,在林中漫步巡視,威風(fēng)凜凜,動(dòng)物見了它都低頭哈腰,恭恭敬敬.輝格別提有多高興了.可沒過多久,輝格又有了一個(gè)新發(fā)現(xiàn):大象最怕的是老鼠.這時(shí)它眼中最偉大的形象又變成了老鼠,于是它又跑去哀求山神爺……
1. 把你認(rèn)為值得積累的句子寫下來.
2. 照樣子寫詞語.
①悶悶不樂 ②威風(fēng)凜凜 ③恭恭敬敬
3. 把你最喜歡的一個(gè)句子在文中劃出來,并說說喜歡的理由.
4. 文中句子的省略號(hào)表示什么意思 展開合理想象,把老鼠最后哀求山神爺所說的話寫下來.
5. 根據(jù)自己的理解說說你對(duì)文中老鼠的印象
【試題答案】
一,看拼音寫詞語:略
二,課文中哪些詞語給你留下深刻的印象,請(qǐng)寫出幾個(gè):略
三,請(qǐng)寫出三條與時(shí)間有關(guān)的格言.
(1)時(shí)間就像海綿里的水,只要你愿意擠,總會(huì)有的.
(2)一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰.
(3)少壯不努力,老大徒傷悲.
四,你接觸過哪些歇后語 能寫出幾條嗎
(1)芝麻開花—節(jié)節(jié)高
(2)竹籃打水—一場(chǎng)空
(3)豬八戒照鏡子-里外不是人
(4)小蔥拌豆腐-一清二白
五,閱讀下面短文,完成練習(xí).
老鼠百變
叢林中有一只小老鼠叫輝格,整日里悶悶不樂.它自感形象不佳,本領(lǐng)又小,生活在社會(huì)的最底層,看人家貓多神氣啊!
苦惱的小老鼠來到山神面前,再三懇求給予幫助,把它變成一只貓.山神爺經(jīng)不住糾纏,終于答應(yīng)了它的要求.于是,小老鼠變成一只神氣的貓.
沒高興幾天,又有了新的問題,原來貓又怕狗呀.它又去求山神,把自己變成一只狗.可誰料,狗怕狼,于是它又跑去請(qǐng)求變成狼……
如此這般一路變化,小老鼠輝格終于變成了森林之王——大象.
輝格昂首挺胸,在林中漫步巡視,威風(fēng)凜凜,動(dòng)物見了它都低頭哈腰,恭恭敬敬.輝格別提有多高興了.可沒過多久,輝格又有了一個(gè)新發(fā)現(xiàn):大象最怕的是老鼠.這時(shí)它眼中最偉大的形象又變成了老鼠,于是它又跑去哀求山神爺……
1. 把你認(rèn)為值得積累的句子寫下來.略
2. 照樣子寫詞語.略
3. 把你最喜歡的一個(gè)句子在文中劃出來,并說說喜歡的理由.(用詞準(zhǔn)確)
4. 文中句子的省略號(hào)表示什么意思 展開合理想象,把老鼠最后哀求山神爺所說的話寫下來.略
5. 根據(jù)自己的理解說說你對(duì)文中老鼠的印象
對(duì)自己沒有正確的認(rèn)識(shí),眼光老放在別人身上;不懂萬物相生相克的自然規(guī)律……
四年級(jí)語文《太陽的話》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
《太陽的話》教學(xué)反思
《太陽的話》這首詩寫于1942年1月14日，是艾青到延安以后寫的一首詩，富有浪漫氣息，是詩人的一首代言詩。艾青的一生是追求光明的一生，他的一些優(yōu)秀的詩篇不是寫太陽就是寫火把或黎明。詩人在詩中歌頌了太陽的美、太陽的善和太陽的真，讓我們認(rèn)識(shí)了太陽的重要。詩人寫的太陽是一種象征，太陽象征的是能夠給人類帶來幸福生活的民主政府。但這首詩放在綜合性學(xué)習(xí)這一單元里，學(xué)生主要以自學(xué)的方式為主，學(xué)生只要能熟讀，讀出節(jié)奏和韻味，知道太陽象征光明、進(jìn)步、幸福的生活就可以了。
在教學(xué)中，我也始終以學(xué)生的自學(xué)自悟?yàn)橹鳎浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生反復(fù)讀詩，同學(xué)之間交流討論，老師只作適當(dāng)點(diǎn)撥。對(duì)于詩意的理解，只要學(xué)生知道大概就可以了，我把重點(diǎn)放在了對(duì)太陽這一詩歌意象的理解與把握上。我引導(dǎo)學(xué)生思考：太陽急切地想進(jìn)到我們的房間來，她是想給我們帶來些什么呢？當(dāng)你們的心里撒滿了花束、香氣、亮光、溫暖和露水，你們覺得心里充滿了什么情緒呢？通過這樣的層層引導(dǎo)，讓學(xué)生理解太陽帶來的是光明，是溫暖，是幸福和快樂。此時(shí)，我還特別提醒學(xué)生，在詩歌中對(duì)自然景物的描寫，并不僅僅只是簡(jiǎn)單地描寫，還帶上了詩人豐富的情感，詩人總是想要借事物來抒發(fā)自己的理想和情感，這也是我們以前學(xué)到的“融情于景”、“借物抒情”的表現(xiàn)手法。
整堂課在教學(xué)中一方面避免在學(xué)詩和講詩的過程中故意拔高，一方面又重視學(xué)生自學(xué)自讀自悟的能力的培養(yǎng)，基本上實(shí)現(xiàn)了即定的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在朗讀與自學(xué)中也對(duì)詩歌有了較濃厚的興趣，學(xué)習(xí)的效果是較好的。
值得思考的是，在教學(xué)中，老師對(duì)詩歌學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)并不多，主要是以學(xué)生朗讀、自由討論、互相交流、老師點(diǎn)撥為主。詩歌在教學(xué)中如何有效地滲透學(xué)法，特別是現(xiàn)代詩的學(xué)習(xí)，如何把握深度，如何讓學(xué)生會(huì)讀，讀得有感情，讀得有自己的收獲，還要在以后的詩歌教學(xué)中繼續(xù)摸索。
《太陽的話》教學(xué)反思
愛美，是人的天性，也是小學(xué)生基本的心理需求。美好的事與物，不僅能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，更能激發(fā)他們追求美的動(dòng)力。作為語文教師，在教學(xué)中要努力發(fā)掘教材中美感因素，引導(dǎo)學(xué)生從審美的角度去領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)容，使學(xué)生在語言上受到美的感染，在思想上受到美的教育，在情感上受到美的熏陶，從而感到學(xué)習(xí)語文的快樂，以濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲投入學(xué)習(xí)，以達(dá)到開發(fā)智能，提高素質(zhì)，塑造美好心靈的目的。
《太陽的話》是一首抒情散文詩，詩歌采用擬人手法，賦予太陽人的語言與思想，展示了太陽渴望走進(jìn)小屋，召喚人們敞開心扉迎接光明的急切心情。 于是，我創(chuàng)設(shè)情境，引學(xué)生入境。課前，請(qǐng)學(xué)生聽錄音，使學(xué)生借助聽覺形象進(jìn)入文章的意境，使學(xué)生準(zhǔn)確把握詩歌的基調(diào)，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)詩歌是一種美的享受。
為激發(fā)了學(xué)生熱愛太陽、熱愛生活的情感，落實(shí)“在讀中感知、在讀中感悟、在讀中升華情感”的教學(xué)目標(biāo)。以朗讀，背誦作為學(xué)習(xí)詩歌的主要手段。詩歌的內(nèi)容理解有時(shí)是只可意會(huì)，不能言傳的。因此，讀就成為里最好的體會(huì)交流方式。我把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的讀，使他們能夠有充足的時(shí)間，潛心閱讀，在讀中思考，在讀中感悟，在讀中品味詩歌的情，讀中加深理解，體會(huì)詩歌豐富的內(nèi)涵。特別是“選擇喜歡的部分，自由放松的讀”的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化閱讀行為，使他們?cè)谧杂砷喿x中感受、體驗(yàn)和理解，真正體現(xiàn)了學(xué)生獨(dú)立個(gè)性的施展，使學(xué)生獲得了一種真實(shí)的情感體驗(yàn)，又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作靈感。
最后讀寫相結(jié)合的環(huán)節(jié)，更深一層地了解了文章的內(nèi)容，體會(huì)了文章的主旨。對(duì)于喜歡詩歌的同學(xué)來說還意猶未盡，因此，我設(shè)計(jì)了仿寫詩歌的環(huán)節(jié)。 我?guī)е鴂__________，我?guī)е鴂__________，我?guī)е鴂___________。快_________，快___________，快 ____________ ，讓我_______________________。引導(dǎo)學(xué)生思考：太陽還會(huì)給人類帶來哪些美好的事物？啟發(fā)學(xué)生自由仿寫并進(jìn)行交流與展示。學(xué)生展開想象的翅膀，進(jìn)行了即興創(chuàng)作。不僅加深對(duì)文章的理解，又一次深化了主題。
下面，請(qǐng)看兩個(gè)學(xué)生仿寫的詩歌：
生1：我?guī)е禾斓膯柡颍規(guī)е奶斓臒崆椋規(guī)е锾斓南矏偅規(guī)е斓淖８！？靵戆桑靵戆桑靵碛游业牡絹戆? 讓我給你帶來四季的美好。
生2：我?guī)е禾斓哪劬G，我?guī)е奶斓拿ⅲ規(guī)е锾斓呢S收，我?guī)е斓难┌住?快出來，快出來，快快從你的家里走出來，讓我把這美好的世界送給你。
雖然學(xué)生的詩歌還很稚嫩，但他們?cè)谂c文本對(duì)話，他們表達(dá)了自己的心聲。
這樣的安排落實(shí)語言文字訓(xùn)練，學(xué)生在創(chuàng)作中深化了對(duì)文章中心的理解，在與別人一起交流時(shí)學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)與修改，在朗誦中表達(dá)情感，升華自我，抒發(fā)創(chuàng)作熱情和激情。在實(shí)踐中培養(yǎng)語文實(shí)踐能力。正如教育家葉圣陶先生所說： “文學(xué)作品可以使學(xué)生領(lǐng)會(huì)什么是美，花木山川的美，城市的美，都可以從文學(xué)作品中得以深切的體會(huì)。”因此，借助語文教學(xué)向?qū)W生實(shí)施美育則是語文教師的天職。
當(dāng)然，我覺得自己的這節(jié)課還有急需改進(jìn)的地方：
首先是在這節(jié)課中，讓學(xué)生展示自己的作品時(shí)，教師也可以融入其中，也可以當(dāng)場(chǎng)創(chuàng)作一首詩，自己有聲有色地朗讀，讓學(xué)生也來評(píng)一評(píng)、議一議，學(xué)生的積極性會(huì)被這樣的情景所激活，他們會(huì)充分地展示、評(píng)價(jià)，學(xué)生的語文實(shí)踐活動(dòng)能力也能又一次得到提高。
其次要充分地讓學(xué)生質(zhì)疑問難。我在這節(jié)課中，為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，避免學(xué)生提出問題，影響教學(xué)速度，于是或多或少剝奪了學(xué)生質(zhì)疑問難的權(quán)利。其實(shí)，一些學(xué)生有不懂的地方，或他們迫切想了解的問題，就得給他們這樣一個(gè)時(shí)間和空間去提出、去探索、去解決，這樣更有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，只要經(jīng)過這樣一階段慢慢地培養(yǎng)，學(xué)生就能成為一個(gè)樂于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)的人。
《太陽的話 》教學(xué)反思
詩歌采用擬人手法，賦予太陽人的語言與思想，展示了太陽渴望走進(jìn)小屋，召喚人們敞開心扉迎接光明的急切心情。為激發(fā)了學(xué)生熱愛太陽、熱愛生活的情感，落實(shí) “在讀中感知、在讀中感悟、在讀中升華情感”的教學(xué)目標(biāo)。我把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的讀，使他們能夠有充足的時(shí)間，潛心閱讀，在讀中思考，在讀中感悟，在讀中完成情感的深化和思想的升華。特別是“選擇喜歡的部分，自由放松的讀”的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化閱讀行為，使他們?cè)谧杂砷喿x中感受、體驗(yàn)和理解，真正體現(xiàn)了學(xué)生獨(dú)立個(gè)性的施展，既使學(xué)生獲得了一種真實(shí)的情感體驗(yàn)，又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作靈感。
隨之進(jìn)行的 “小練筆”，學(xué)生的情感得以迸發(fā)，心靈得以碰撞。在學(xué)完第二小節(jié)后，我出示：
我?guī)е鴂__________，我?guī)е鴂__________，我?guī)е鴂___________。快_________，快___________，快 ____________,，讓我_______________________。引導(dǎo)學(xué)生思考：太陽還會(huì)給人類帶來哪些美好的事物？啟發(fā)學(xué)生自由仿寫并進(jìn)行交流與展示。
生1：我?guī)е禾斓膯柡颍? 我?guī)е奶斓臒崆椋? 我?guī)е锾斓南矏偅? 我?guī)е斓淖８！? 快來吧，快來吧，/ 快來迎接我的到來吧,/ 讓我給你帶來四季的精彩。
生2：我?guī)е禾斓奈宀剩? 我?guī)е奶斓拇渚G，/ 我?guī)е锾斓慕瘘S，/ 我?guī)е斓难┌住? 快出來，快出來，/ 快快快從你的小木屋里走出來，/ 讓我把這斑斕的世界送給你。
這樣的安排落實(shí)語言文字訓(xùn)練，學(xué)生在創(chuàng)作中深化了對(duì)文章中心的理解，在與別人一起交流時(shí)學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)與修改，在朗誦中表達(dá)情感，升華自我，抒發(fā)創(chuàng)作熱情和激情。在實(shí)踐中培養(yǎng)語文實(shí)踐能力。
四年級(jí)語文《太陽的話》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
《太陽的話》教學(xué)反思
《太陽的話》是一首抒情詩，詩人以擬人的手法，賦予太陽人的語言與思想，展示了太陽渴望走進(jìn)小屋，打開人們關(guān)閉的心靈，讓人們享受亮光、溫暖、花束、香氣和露水，召喚人們敞開心扉迎接光明，促使人們樹立起積極樂觀的信念。學(xué)生對(duì)本課所要表達(dá)的思想感情可能不容易理解，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)多注意引導(dǎo)，以自己的激情煽起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在本課教學(xué)中，我自認(rèn)為做得比較好的有以下幾方面：
1、能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極能動(dòng)性。我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生課前搜集資料，在上課時(shí)交流的環(huán)節(jié)——你了解詩人艾青嗎？學(xué)生都拿出自己通過課前查閱圖書或者其它方式得到的有關(guān)艾青的資料進(jìn)行交流，擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，為學(xué)生搭建了一個(gè)展示平臺(tái)的同時(shí)也使學(xué)生掌握了獲得知識(shí)的其它不同途徑。
2、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的感受和體驗(yàn)，如：學(xué)生在談到自己對(duì)詩歌的整體感受時(shí)，學(xué)生談到，他認(rèn)為詩歌很美，我就引導(dǎo)學(xué)生談出他的看法，他從哪兒感受到了美，為什么感受這里很美？從課堂上學(xué)生的表現(xiàn)來看，正是這個(gè)較有發(fā)散性的問題給了學(xué)生更廣闊的思維空間，讓學(xué)生能夠根據(jù)不同的經(jīng)驗(yàn)，不同的理解，不同的思維而有不同的感受。所謂“一千個(gè)讀者心里有一千個(gè)哈姆萊特”，所以我給了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的空間，讓他們?cè)诶首x中有自己獨(dú)特的感悟。
3、以朗讀，背誦作為學(xué)習(xí)詩歌的主要手段。詩歌的內(nèi)容理解有時(shí)是只可意會(huì)，不能言傳的。因此，讀就成為最好的體會(huì)交流方式。在課上，我請(qǐng)學(xué)生采用多種方式用心地去讀，去品，去悟。師生在共同朗讀中感受語言的美，讀中品味詩歌的情，讀中加深理解，體會(huì)詩歌豐富的內(nèi)涵。
詩歌在教學(xué)中如何有效地滲透學(xué)法，特別是現(xiàn)代詩的學(xué)習(xí)，如何把握深度，如何讓學(xué)生會(huì)讀，讀得有感情，讀得有自己的收獲，還要在以后的詩歌教學(xué)中繼續(xù)摸索。
《太陽的話》教學(xué)反思
《太陽的話》是著名詩人艾青到延安以后寫的一首詩。詩人在詩中歌頌了太陽的美、太陽的善和太陽的真，讓我們認(rèn)識(shí)了太陽的重要，表達(dá)詩人對(duì)光明的熱愛與追求。詩歌內(nèi)涵深刻對(duì)于一年級(jí)的孩子來說理解上有困難。因此我在教學(xué)時(shí)主要以讀為主，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中自主學(xué)習(xí)。教學(xué)完之后，我有以下感受：
一、注重創(chuàng)設(shè)情境，引學(xué)生入情入境。一年級(jí)的孩子主要是以直觀學(xué)習(xí)為主，因此我在教學(xué)時(shí)借助語言、圖片、音樂等手段創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生進(jìn)入文章的意境，使學(xué)生正確理解詩歌的內(nèi)容，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)詩歌是一種美的享受。
二、以朗讀，背誦作為學(xué)習(xí)詩歌的主要手段。詩歌的內(nèi)容理解有時(shí)是只可意會(huì)，不能言傳的。因此，讀就成為最好的體會(huì)交流方式。在課上，我請(qǐng)學(xué)生采用多種方式用心的去讀，去品，去悟。師生在共同朗讀中感受語言的美，讀中品味詩歌的情，讀中加深理解，體會(huì)詩歌豐富的內(nèi)涵。
同時(shí)，我注重學(xué)生的自學(xué)自悟，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生反復(fù)讀詩，同學(xué)之間交流討論，老師只作適當(dāng)點(diǎn)撥。對(duì)于詩意的理解，只要學(xué)生知道大概就可以了，我把重點(diǎn)放在了對(duì)太陽這一詩歌形象的感受上。我引導(dǎo)學(xué)生思考：太陽急切地想進(jìn)到我們的房間來，她是想給我們帶來些什么呢？當(dāng)你們的心里撒滿了花束、香氣、亮光、溫暖和露水，你們覺得心里充滿了什么情緒呢？通過這樣的層層引導(dǎo)，讓學(xué)生理解太陽帶來的是光明，是溫暖，是幸福和快樂。
三、注重讀中學(xué)寫。語文學(xué)習(xí)要以聽說讀寫為主。因此，我在教學(xué)時(shí)注重挖掘詩歌的讀寫訓(xùn)練點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)習(xí)到“我?guī)е瘘S的花束，我?guī)е珠g的芬芳，我?guī)е凉夂蜏嘏鞓返叵蚰阕邅?rdquo;時(shí)，我讓學(xué)生想象“金黃的花束”、“林間的芬芳”是怎樣的。接著我讓學(xué)生思考“太陽還會(huì)帶著什么向我們走來？”，請(qǐng)用“我?guī)е?nbsp; ），快樂地向你走來。”的句式練習(xí)寫一寫句子，使學(xué)生更深地體會(huì)到太陽帶給我們一個(gè)五彩斑斕的世界，并學(xué)習(xí)寫作。
回顧整個(gè)課堂，我覺得自己的這節(jié)課還有一些可以改進(jìn)的地方
首先是在朗讀中對(duì)學(xué)生的啟發(fā)還可以再充分一些，在說話練習(xí)中還可以多給學(xué)生一些交流的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生的語文實(shí)踐活動(dòng)能力就能得到更大的提高。其次在下課前可以給學(xué)生留出幾分鐘的時(shí)間來質(zhì)疑問難。這樣更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，更有利于開啟學(xué)生的智慧，這樣慢慢地培養(yǎng)，學(xué)生就能成為一個(gè)善于學(xué)習(xí)的人，對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)道路能提供一個(gè)平臺(tái)。
《太陽的話》
本課是一首富有童真童趣的抒情詩教學(xué)，是在學(xué)生對(duì)詩歌型文章非常感興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生感情讀文，使學(xué)生通過讀文，引孩子們自然的走進(jìn)文本，感受太陽的急切心情，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情，完成“形成積極向上的樂觀精神”并能夠生發(fā)自己的想法和感受。
教學(xué)時(shí)，我把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使他們能夠有充足的時(shí)間，潛心閱讀，每次閱讀都有目的，讓學(xué)生在讀中思考，做到引思促學(xué)，而“自由放松的讀”的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化閱讀行為，使他們?cè)谧杂砷喿x中感受、體驗(yàn)和理解，真正體現(xiàn)了學(xué)生自主參與獨(dú)立個(gè)性的施展，。既使學(xué)生獲得了一種真實(shí)的情感體驗(yàn)，又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作靈感。在讀中感悟，在讀中完成情感的深化和思想的升華。而我在指導(dǎo)各小節(jié)朗讀時(shí)，也落實(shí)了課標(biāo)精神，設(shè)計(jì)出了層次，落實(shí)了“在讀中感知、在讀中感悟、在讀中升華情感”的教學(xué)目標(biāo)。隨之又以配樂誦讀方式，引導(dǎo)他們進(jìn)行抒情與背誦，從而使學(xué)生得以共同進(jìn)步，語文素養(yǎng)得到全面提高，并落實(shí)背誦的目的。
總結(jié)成功之處：導(dǎo)入自然，從學(xué)生展示搜集的資料順勢(shì)倒入新課，省時(shí)且緊密聯(lián)系課文內(nèi)容。環(huán)節(jié)較為緊湊，前一環(huán)節(jié)能為以后環(huán)節(jié)做鋪墊，多媒體課件的運(yùn)用使課堂學(xué)習(xí)氣氛輕松活躍。讀的時(shí)間足夠充分，學(xué)生能從讀中感悟，體會(huì)到作者所表達(dá)的思想感情，課內(nèi)我設(shè)計(jì)了小練習(xí)，既是達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，又能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生達(dá)到當(dāng)堂課背誦下來的效果，既符合學(xué)校教學(xué)模式，也符合新課程倡導(dǎo)的“高效課堂”。板書，形式活潑，科學(xué)合理，有利于學(xué)生理解并掌握課文內(nèi)容。
不足之處：本節(jié)課，我準(zhǔn)備了三首詩《長(zhǎng)歌行》《詩經(jīng).小雅.出車》《登樂游原》，和一首現(xiàn)代詩《太陽禮贊》，準(zhǔn)備拓展部分學(xué)習(xí)，由于前面為了背誦多讀了幾遍，拓展的時(shí)間便不充裕了，所以感覺本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有些單一。在第二小節(jié)“讓你們的心像小小的木版房，打開它們關(guān)閉了很久的窗子”一節(jié)分析不夠透徹，學(xué)生對(duì)作者行文的思想理解不夠。評(píng)價(jià)不夠及時(shí)，不能讓學(xué)生充分得到學(xué)習(xí)中進(jìn)步喜悅的感受。
四年級(jí)語文《太陽的話》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
《太陽的話》 《白樺》
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀這兩首詩。
2.感受詩歌的意境美，體會(huì)詩人的情感。
3.了解現(xiàn)代詩的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，比較現(xiàn)代詩和古詩的不同。
4.通過閱讀詩歌，感受詩歌的魅力。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受詩歌的意境美，及詩人的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
比較現(xiàn)代詩和古詩的異同；了解現(xiàn)代詩的特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前搜集現(xiàn)代詩的有關(guān)資料，搜集詩歌的特點(diǎn)的有關(guān)資料。
教學(xué)設(shè)計(jì)：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、激情朗誦，導(dǎo)入新課
1.師配樂朗誦冰心的《紙船兒》。
2.讓生體會(huì)這首詩和上節(jié)課學(xué)的詩有什么不同。
3.師小結(jié)導(dǎo)入
老師剛才朗讀的是一首現(xiàn)代詩，它和古詩有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我們就來讀讀《太陽的話》《白樺》這兩首詩，相信通過同學(xué)們的學(xué)習(xí)，就會(huì)明白的。
二、初讀兩首詩，了解大致內(nèi)容
1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩，可以小組合作讀，自讀，賽讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順。
2.小組賽讀，男女同學(xué)賽讀。
3.小組交流：通過朗讀兩首詩，再看看前面的四首詩，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？
三、品讀詩歌，感悟意境
1.生自由地讀詩歌，并邊讀邊想象：
你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅什么畫面？你仿佛看到了什么？想到了什么？體會(huì)到作者什么情感？
2.小組內(nèi)討論交流。
3.班上交流，師相機(jī)引導(dǎo)：
《白樺》以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約，表現(xiàn)也一種高潔之美。詩中的白樺樹，既具色彩的變化，又富動(dòng)態(tài)的美感。白樺那么高潔、挺拔，它是高尚人格的象征。這首詩流露出了詩人對(duì)家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。
四、體會(huì)現(xiàn)代詩和古詩的區(qū)別
1.自讀《詩經(jīng)·采薇》《春夜喜雨》《西江月·夜行黃沙道中》《天凈沙·秋》《天上的街市》《白樺》
2.小組內(nèi)交流交流你的發(fā)現(xiàn)。
3.班上交流，師相機(jī)指點(diǎn)古詩與現(xiàn)代詩的不同：
古詩，一般講究字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄、用韻；現(xiàn)代詩不像古詩那樣在字?jǐn)?shù)和押韻上要求那么嚴(yán)格，它的寫法比較自由，句子長(zhǎng)短自由，分為若干小節(jié)。
五、快讀閱讀材料，體會(huì)詩歌的特點(diǎn)
1.學(xué)生默讀閱讀材料。
2.讓學(xué)生說說讀了這六首詩的發(fā)現(xiàn)，師相機(jī)指導(dǎo)。
① 詩歌的特點(diǎn)：
第一，高度集中、概括地反映生活；
第二，抒情言志，飽含豐富的思想感情；
第三，豐富的想象、聯(lián)想和幻想；
第四，語言具有音樂美。
② 這六首詩所寫的內(nèi)容都與什么有關(guān)？（自然景物）
六、拓展延伸
1.背誦這兩首詩。
2.課外閱讀描寫其他內(nèi)容的詩歌。
四年級(jí)語文《太陽的話》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
一. 談話激趣,引入新課
師:今天,張老師把太陽帶到了孩子們中間(ppt示太陽圖)
師:日出云海,在朝霞的映照中,新的一天開始了;正午的驕陽,毫無保留的把光與熱灑向大地,給我們帶來無限的光明與溫暖；夕陽西下，大地在金色余暉的籠罩下重歸寂靜，等待著新的一輪日出的到來。
師：看到太陽，你感覺到了什么？
生：光明，溫暖……
師：每一天，太陽陪伴著我們，讓我們感受著光明和溫暖，今天，就讓我們一起走進(jìn)第九個(gè)主題單元，太陽。讓我們把自己的心貼近太陽，去聆聽太陽的心里話。（板書：太陽的話）齊讀課題，作者是？
生：艾青
二. 了解作者，初讀詩歌
師：誰來為我們介紹作者艾青
生介紹
師：艾青是一位對(duì)中國(guó)現(xiàn)代詩歌發(fā)展有著很大影響的詩人，《太陽的話》便是其中的一首。請(qǐng)翻開書76頁，練讀詩歌，讀準(zhǔn)字音，把詩句讀通順，看看詩歌有幾個(gè)小節(jié)。
生自由練讀
師：誰來試著朗讀第一小節(jié)？第二小節(jié)誰來?孩子們認(rèn)真聽，看看他們讀準(zhǔn)字音，讀通詩句沒有。
三. 品讀詩歌，深入理解
1. 學(xué)習(xí)第一小節(jié)
師：這首詩歌中出現(xiàn)了8次我，你知道詩中的我指的是誰嗎？
生：太陽
師：還出現(xiàn)了5次你們，你們指的又是誰呢？
生：人類
師：詩人艾青賦予了太陽人的語言，讓我們聽到了太陽的心里話，請(qǐng)孩子們讀第一小節(jié)，邊讀邊想太陽的心情是怎樣的？
生：急切的。（板書：急切）
師：那你能來讀一讀這一小節(jié)，讓我們感到到這種急切嗎？
生朗讀
師：你從第一小節(jié)的那些地方感到了太陽的急切心情？
生：讓我進(jìn)去，讓我進(jìn)去
師相機(jī)指導(dǎo)朗讀讓我進(jìn)去，讓我進(jìn)去
師：你們就是一個(gè)個(gè)小太陽，當(dāng)清晨你帶著光明，溫暖來到了人們身旁，可卻到處門窗緊閉，你會(huì)這樣說……
生齊讀第一小節(jié)
2. 感悟第二小節(jié)
師：如果你聽到太陽如此急切的呼喚，你會(huì)怎么做？
生：推開門窗
師：當(dāng)推開門窗，你就能接受到太陽帶來的禮物，太陽到底為我們準(zhǔn)備了什么禮物呢？請(qǐng)孩子們從詩句中勾畫出太陽帶來的禮物吧。
生：金黃的花束，林間的香氣，亮光和溫暖，露水
師：這就是太陽帶給我們的禮物，讓我們一起讀（ppt示相應(yīng)詩句）
生齊讀
師：你最喜歡哪一件禮物？
生：金黃的花束
師：金黃的花束給你怎樣的感受？
生：溫馨的感覺，讓我覺得開心（相機(jī)指導(dǎo)朗讀）
師：花我想是每一個(gè)人都喜歡的，那金黃的顏色昭示著無限的生機(jī)，那絲絲的花香帶給我們無限的溫馨。
生：林間的香氣，讓我覺得心曠神怡（相機(jī)指導(dǎo)朗讀）
師：多么清新的氣息呀，仿佛所有的煩惱不快瞬間都消散了。
生：亮光和溫暖，讓我覺得暖和（相機(jī)指導(dǎo)朗讀）
師：陽光為我們驅(qū)走嚴(yán)寒，帶來希望，在溫暖的陽光下，我們的身心也都舒展開了，多美妙的感覺呀。
生：滿身的露水，讓我覺得舒服（相機(jī)指導(dǎo)朗讀）
師：陽光下的露水晶瑩剔透，他滋潤(rùn)著小草，花朵，也滋潤(rùn)著我們的心靈。
師：太陽為我們帶來了那么多的禮物，誰愿意用他優(yōu)美的朗讀和大家分享這禮物？
指名一生讀
師：其余的孩子請(qǐng)閉上眼，邊聽邊想象這是怎樣的一幅畫面。
師：睜開眼，告訴我們你腦海里又怎樣的一幅畫卷，你看到了什么，聞到了什么，感受到了什么？
生匯報(bào)
師：如果你是太陽，你還會(huì)帶著什么樣的禮物進(jìn)到我們的小屋里呢？
生：光明，微笑……
師：太陽給我們準(zhǔn)備了那么多的禮物，可她還急切地喊著……誰來讀？
生1：讀“快起來，快起來，快從枕頭上抬起頭來”
師快速多指名幾個(gè)學(xué)生讀
師：小太陽們，你們?yōu)槭裁匆绱思鼻校吭诤竺娴脑娋渲姓艺掖鸢福业降暮⒆樱湍愕耐阑ハ嘟涣鹘涣鳌?/p>
生：讓我把花束，把香氣，把亮光，溫暖和露水，灑滿你們心的空間。
師：太陽太想把這些禮物帶給人們了，這些禮物會(huì)打開我們封閉的心房，讓我們看到，想到美好的事物，所以他是那樣的急切，想把這一切灑滿我們心的空間。
師：當(dāng)我們的心靈散漫了花束，香氣，亮光，溫暖和露水時(shí)，你會(huì)有怎樣的感受？
生：向往美好
師：孩子們，在生活中我們總會(huì)遇到挫折和小小的不如意，可當(dāng)太陽的光芒照射進(jìn)我們心田的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這些不如意和挫折是如此的渺小，太陽他會(huì)把愛與溫暖灑進(jìn)我們的心田里，所以太陽急切地呼喊著……生：齊讀：讓我把花束……心的空間
師：太陽渴望我們擁有這一切的的美好，她急切的說……生：齊讀：讓我把花束……心的空間
師：太陽給與了我們無限的花束，香氣，亮光和溫暖，他希望我們追尋一切美好的事物，于是，太陽深情地說……生：齊讀：讓我把花束……心的空間
四. 拓展
師：孩子們，聽到太陽的話，你們心中一定也有千言萬語想對(duì)太陽說吧，詩人艾青用他手中的筆替孩子們寫下了《給太陽》
師朗誦《給太陽》
師：請(qǐng)孩子們也拿起你們手中靈動(dòng)的筆，用你稱呼太陽，把想所得話寫在書的空白處。
生展示詩歌。
五. 板書
花束
9.太陽 香氣
光和溫暖 } 美好的事物→灑滿心的空間
露水
四年級(jí)語文《太陽的話》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)“陽，打，開，門，間，向，毛”七個(gè)生字;會(huì)認(rèn)“話，讓，進(jìn)，屋，香，起，雙，就”八個(gè)字。認(rèn)識(shí)筆畫（橫折彎鉤）
2、正確流利的朗讀課文，背誦課文。
3、通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，感受陽光的溫暖，感受大自然的美好，感受生命蓬勃向上的氣息。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、學(xué)會(huì)生字，朗讀，背誦課文
2、從讀書中感受到生命蓬勃向上的氣息
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課文掛圖
2、太陽公公。窗子。門
四、課時(shí)安排：兩課時(shí)
五、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
（一）談話導(dǎo)入：
同學(xué)們告訴你們一個(gè)小秘密，太陽公公告訴老師它有好多心里話想對(duì)你們說，可是又怕你們不歡迎它所以不好意思出來，你們喜歡它嗎？
生（喜歡）
（出示太陽的笑臉圖畫）它也喜歡可愛的你們，而且太陽還有話想告訴你們呢!（板書課題“太陽的話”）指名讀課題
（二）初讀課文
請(qǐng)大家把書翻到第115頁，這首詩就是太陽公公對(duì)你們說的悄悄話，不會(huì)讀的字請(qǐng)拼音兄弟來幫忙，注意要把每個(gè)字音讀準(zhǔn)。（讀完的同學(xué)坐端正）
1.師：大家都讀完了，那里面的生字寶寶都認(rèn)識(shí)了嗎？生：（會(huì)）請(qǐng)同桌的兩位好伙伴互相讀一讀比比誰讀的準(zhǔn)，如果讀得好就給他畫上一朵小紅花
2.師用多種形式檢查生字讀音。（指名讀。開火車。男女生比賽）其中注意“門“進(jìn)是前鼻音，雙是翹舌音
3.全班齊讀生字
（三）再讀課文
.師：大家真了不起，短短的時(shí)間里就能把它們記得這么牢固。（表揚(yáng)自己）如果將這些生字寶寶藏到課文當(dāng)中去你們還認(rèn)識(shí)嗎？請(qǐng)大家自己先讀一讀吧！老師來聽一聽哪個(gè)小朋友的讀的字音最準(zhǔn)確，句子最通順。
1.指名3個(gè)人分別讀1.2.3小節(jié)，師生共同評(píng)議。（重點(diǎn)在評(píng)字音是否讀的通順；可以評(píng)態(tài)度是否大方聲音是否洪亮）
2.男生，女生，老師分讀
（四）激發(fā)想象，感情朗讀
1.學(xué)習(xí)第一節(jié)內(nèi)容（請(qǐng)學(xué)生帶上太陽的頭飾，老師在黑板上貼上窗子，門的圖片）
生讀生評(píng)
師：你們覺得這個(gè)小太陽讀的怎么樣？（好在什么地方，不好在什么地方?你覺得應(yīng)該怎樣去讀，或者采取學(xué)生自評(píng)的形式）
要讀出太陽的急迫心情，讀出太陽的召喚（再請(qǐng)第一次讀的同學(xué)來讀一遍）à全班齊讀
學(xué)第二節(jié)
師：太陽公公那么急切地想鉆進(jìn)我們的屋子，你覺得它究竟想干嘛呢？
(哦。你想的真好，原來太陽公公是給咱們帶禮物來啦)
1.輕輕的讀第二小節(jié)找一找太陽都給你送來了什么禮物？（用鉛筆做上記號(hào)）
生回答完一個(gè)后再讀出完整的句子，師便作出相應(yīng)的反應(yīng)（真美的花啊！真香啊！多么溫暖啊!）
2. 師：同學(xué)們謝謝你們把老師帶進(jìn)了這么美麗的畫面，我仿佛（好像）看到太陽樂呵呵的捧來了五顏六色的花朵，老師忍不住也想讀一讀了，請(qǐng)大家閉上眼睛安靜的聽我讀，看你還能想（看）到什么？
生自由發(fā)言：我看到太陽笑瞇瞇的帶來了溫暖和光明，我們?cè)诓莸厣铣琛Ｍ嬗螒颍覀兒芸鞓?/p>
3.師：誰能讀出我們的快樂和禮物的美好呢？？（指名讀小組比賽讀，全班齊讀）
（五）總結(jié)
師:同學(xué)們，太陽公公可喜歡我們了，它送給我們的禮物實(shí)在是太多了，除了書上寫得這些禮物以外，它還帶來了哪些禮物呢？請(qǐng)大家下去后開動(dòng)腦筋想一想然后用“它帶著—————快樂的向我們走來”說一說。下節(jié)課老師請(qǐng)大家一起來講一講好嗎?
六作業(yè)設(shè)計(jì)
1.讀書3遍，背誦1.2節(jié)家長(zhǎng)簽字
2.預(yù)習(xí)
第二課時(shí)
教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入：
上節(jié)課我們一起聽太陽公公的心里話，太陽公公還送了我們好多珍貴的禮物，它帶著——，——，——，向我們快樂的走來呢？（師生之間的簡(jiǎn)單對(duì)答，幫助復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容）
那么它還帶來了什么呢？，咱們一起來說說你還從太陽公公那里得到了什么禮物！
（生自由發(fā)言，師做贊賞性總結(jié)）
（二）學(xué)習(xí)第三節(jié)
讓咱們來聽聽太陽公公還想對(duì)我們說些什么吧，請(qǐng)全體女生一起讀。
師：女同學(xué)讀的真棒，那么男同學(xué)們你們聽到太陽公公都對(duì)咱們說了些什么呢？
生：太陽公公讓我們快起床，不要睡懶覺！
師：太陽公公要你們快起來干什么呢？開動(dòng)你的小腦筋猜一猜它為什么叫你們?cè)缙穑?/p>
生：因?yàn)樵缢缙鹩泻蒙眢w
生2：新的一天又開始了，要我們?cè)缙疱憻捝眢w，好好學(xué)習(xí)！
生3：可以馬上看到它，和它一起玩
師：你們真是一群聰明的孩子，說的都很棒！太陽公公是愛你們的它希望你們快快成長(zhǎng)，身體和學(xué)習(xí)都很棒，那么誰能夠把這種感情讀出來呢？
1.指名讀（生評(píng)）2.小組比賽讀。3.齊讀
（三）全文總結(jié)
師：咱們聽完了太陽公公對(duì)咱們說的三段話，老師想問問你們最喜歡那一段？為什么
生:（自由發(fā)言）
師讓學(xué)生充分發(fā)言并且針對(duì)性地讀（喜歡那一段就讀那一段，喜歡相同段落的同學(xué)一起讀）
全班在最后齊讀，背誦
（四）學(xué)寫生字
1.復(fù)習(xí)生字（先讀再寫）
2. 教寫生字
強(qiáng)調(diào)筆順以及筆畫，在田字格中所占的比例，筆順要拆開寫一步步的進(jìn)行教寫，再在書上描紅。
（五）板書（略）
四年級(jí)語文《太陽的話》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字。
2、抓住關(guān)鍵詞語，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。背誦詩歌。
3、理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)太陽渴望喚醒人們，敲開人們心靈的急切心情，激發(fā)學(xué)生熱愛太陽、熱愛生活的情感，形成積極進(jìn)取、樂觀向上的精神。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
師：（課件出示動(dòng)畫）同學(xué)們，太陽公公正在笑瞇瞇的和我們打招呼呢！誰來猜猜它在說什么呢？這節(jié)課我們要把太陽公公請(qǐng)到身邊，聽聽太陽的話。（板書：太陽的話）
二、逐層讀文，整體感知
1、第一遍讀文，要求：速度慢，解決生字，讀好每句話。
2、第二遍讀文，要求：在認(rèn)字基礎(chǔ)上，加快速度，讀順每句話。
3、第三遍讀文，要求：大聲朗讀課文，力爭(zhēng)達(dá)到通順、流利的效果。
4、第四遍讀文，要求：默讀思考，通過讀文，自己知道了些什么？
[設(shè)計(jì)意圖：“書讀百遍，其義自見”，本環(huán)節(jié)采用逐層深入讀文的方法，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過讀，整體感知課文內(nèi)容，整體把握課文內(nèi)容。]
三、再讀詩歌，體味情感
1、指名朗讀，標(biāo)畫出自己最想讀的詞句，并把自己的感受寫在旁邊，互相交流。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句，匯報(bào)讀文收獲。
根據(jù)學(xué)生匯報(bào)相機(jī)給予感情讀文的指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾句話的朗讀：
（1）“讓我進(jìn)去，讓我進(jìn)去。進(jìn)到你們的小屋里。”
同學(xué)們，請(qǐng)大家閉上眼睛，稍作靜息。
相機(jī)用非常溫和、輕柔的語氣讀兒歌引導(dǎo)：
“太陽太陽起得早，急急忙忙把門敲，快快起床煉身體，外面風(fēng)景多美好。”
同學(xué)們，太陽公公敲門叫醒每一個(gè)睡懶覺的人時(shí)，心情怎么樣？帶著你體會(huì)到的心情讀好這句話。（引導(dǎo)生讀出急切的語氣，體會(huì)太陽渴望快步進(jìn)入小屋的感情。）
（2）“快起來，快起來，快從枕頭上抬起頭來，睜開你的被睫毛蓋住的眼。”（引導(dǎo)生聯(lián)系實(shí)際，模仿早上媽媽叫自己起床的情景。）
帶著此時(shí)的這種語氣與體會(huì)到的心情讀好這句話。（引導(dǎo)生語速由慢到快，由緩到急，讀出急切心情。）
（3）“讓我把花束、把香氣，把亮光、溫暖和露水，灑滿你們心的空間。”（引導(dǎo)生先讀，并談對(duì)這句話的理解。）
同學(xué)們，太陽無私的把花束、香氣、亮光、溫暖和露水送給人們，讓人們從生活的每一個(gè)角落，從身體到內(nèi)心，切身感受到生活的美好，從而喚起人們珍視生命，追求光明，熱愛生活，形成積極向上的樂觀精神。太陽的無私奉獻(xiàn)的精神感動(dòng)著我們大家。來，帶著你現(xiàn)在的體會(huì)再讀這句話。（引導(dǎo)生語氣加重，體味到太陽的無私奉獻(xiàn)精神。）
聽過《愛的奉獻(xiàn)》這首歌嗎？師即興唱“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間……”
相機(jī)指導(dǎo)行為：做一個(gè)無私奉獻(xiàn)有愛心的人。
（4）帶著對(duì)課文的理解，感情朗讀課文。
[設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)立足于學(xué)生的主體發(fā)展，在學(xué)生讀熟課文的基礎(chǔ)上，抓住段落的重點(diǎn)詞語、句子，讓學(xué)生在自讀、自悟中體會(huì)文章的內(nèi)涵，將自己對(duì)文章的理解，通過感情讀的方式呈現(xiàn)出來。]
四、誦讀詩歌，情感升華
太陽――這個(gè)溫暖的使者，把無限的光明無私的奉獻(xiàn)給人類，使得我們不得不對(duì)太陽肅然起敬，我們應(yīng)該怎樣來表達(dá)對(duì)太陽的感激之情呢？讓我們舉行一次朗誦比賽，作為禮物送給太陽吧！
1、師生齊朗誦。
2、在教室里選擇合適位置，施展自己的表演才華，加上動(dòng)作，感情練讀課文。
3、生朗誦展示，全體同學(xué)擔(dān)任評(píng)委，給予評(píng)議。
4、師配樂感情朗誦，達(dá)到情感的升華。
5、比賽背誦詩歌。
[設(shè)計(jì)意圖：入情入境的誦讀，使學(xué)生真正進(jìn)入課文所營(yíng)造的意境中，以朗讀比賽的方法，讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上，體驗(yàn)感受，放飛想象。]
五、談收獲，記感受
同學(xué)們，學(xué)了本篇課文，你有什么收獲與感受？請(qǐng)用幾句話總結(jié)出來，記在課本上。
[設(shè)計(jì)意圖：記隨筆，是我們每學(xué)一篇新課文的必備環(huán)節(jié)，學(xué)生能通過記隨筆這一環(huán)節(jié)，再次將思路回歸到課文整體上，進(jìn)一步從整體上感悟課文內(nèi)容，深化學(xué)文后的情感。同時(shí)，記隨筆也是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的一個(gè)重要方法。]
六、拓展延伸，情感深化
太陽是光明、溫暖的使者，讓我們用“您”稱呼太陽，寫一首贊美太陽的小詩，下節(jié)課，我們將以此為主題舉辦一期“賽詩會(huì)”。
[設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)指出：在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造潛能。設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的在于激發(fā)學(xué)生靈感，放飛學(xué)生想象，發(fā)散學(xué)生思維。]
四年級(jí)語文《太陽的話》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
案例背景：
這是一首抒情詩，詩人以擬人的手法，賦予太陽人的語言與思想，展示了太陽渴望走進(jìn)小屋，打開人們關(guān)閉的心靈，讓人們享受亮光、溫暖、花束、香氣和露水，召喚人們敞開心扉迎接光明，促使人們樹立起積極樂觀的信念。本堂課教學(xué)是在學(xué)生對(duì)詩歌型文章非常感興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生感情讀文，使學(xué)生通過讀文，能夠生發(fā)自己的想法和感受。我把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使他們能夠有充足的時(shí)間，潛心閱讀，在讀中思考，在讀中感悟，在讀中完成情感的深化和思想的升華。
案例過程：
針對(duì)本文的特點(diǎn)是一首簡(jiǎn)潔明快的抒情詩，所以我引導(dǎo)學(xué)生采用了分層次的朗讀，比如初讀、細(xì)讀、品讀，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了應(yīng)該如何品讀現(xiàn)代詩歌。還采用了不同形式的朗讀，比如師生合作讀、大聲讀、默讀、誦讀等各種讀書方式，使學(xué)生在讀中感悟、讀中理解、讀中成誦、讀中積累和消化吸收語言。
(1)聽的訓(xùn)練：讓學(xué)生聽老師范讀、聽同學(xué)讀等培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。
(2)說的訓(xùn)練：導(dǎo)入時(shí)讓學(xué)生說一說太陽它在說什么呢？初讀后再讓學(xué)生說說太陽給我們帶來了哪些美好的事物？理解詩意時(shí)讓學(xué)生說說自己讀懂了什么？
運(yùn)用一切可行手段，使學(xué)生對(duì)詩歌作品的思想內(nèi)容有深刻的領(lǐng)悟和啟迪，情感產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，染上作者的情緒色調(diào)，使整個(gè)詩歌教學(xué)過程籠罩在師生所創(chuàng)造的特定的朗讀的氣氛和情調(diào)中，使學(xué)生在和諧、熱情、活潑的課堂氛圍中感知。
學(xué)生理解了詩句內(nèi)容，領(lǐng)悟了詩句的情感。就要讓學(xué)生對(duì)詩句進(jìn)行品讀，憑借情感、經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)語感，誦出詩句的韻味。品讀也就是讓學(xué)生帶著體驗(yàn)、情感進(jìn)行吟誦。因?yàn)橐髡b時(shí)學(xué)生與作者的心靈相通了，產(chǎn)生的強(qiáng)烈的共鳴。吟誦時(shí)把課文的美與學(xué)生領(lǐng)悟到的美融合在一起，所以“誦之不輟，其境愈熟，其味愈長(zhǎng)。”入情入境的誦讀，使學(xué)生真正進(jìn)入課文所營(yíng)造的意境中，讓學(xué)生充滿激情進(jìn)行細(xì)讀，讀出真情實(shí)感，以朗讀比賽的方法，讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上，體驗(yàn)感受，放飛想象。反復(fù)的吟誦中，孩子們會(huì)體會(huì)到作者的情感，詩句的美妙，也對(duì)祖國(guó)語言文字的精妙產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而也對(duì)學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生濃厚的興趣，同時(shí)受到美的熏陶。
案例分析：
詩歌教學(xué)在小學(xué)階段有著非常重要的地位，通過學(xué)習(xí)學(xué)生可以了解我國(guó)古代優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，積累語言，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)的思想感情，陶冶愛美情趣。本課讓學(xué)生通過默讀、朗讀、誦讀等多種方法了解詩意，體會(huì)出太陽給人們美好的事物，讓人們從生活的每一個(gè)角落，從身體到內(nèi)心，切身感受生活的美好，從而喚起人們珍視生命，追求光明，熱愛生活的情感。
本堂課教學(xué)是在學(xué)生對(duì)詩歌型文章非常感興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生感情讀文，使學(xué)生通過讀文，能夠生發(fā)自己的想法和感受。我把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使他們能夠有充足的時(shí)間，潛心閱讀，在讀中思考，在讀中感悟，在讀中完成情感的深化和思想的升華。
通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)朗讀指導(dǎo)力度不夠，個(gè)別學(xué)生朗讀效果不好。我的感染力不夠強(qiáng)，語言表達(dá)能力還有待提高，語言也較平淡。
四年級(jí)語文《太陽的話》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
品味第四小節(jié)。
師：這么美好的事物，太陽多么渴望馬上送給你們呀，讀讀第四小節(jié)，說說太陽對(duì)我們有哪些希望？
生：太陽希望我們追尋一切美好的事物。
師：它給我們帶來了什么？
生：給我們送來了花束，香氣，亮光、溫暖和露水。
師：如果你是太陽，你還會(huì)帶著什么樣的禮物進(jìn)到我們的小屋里呢？
生1：光明
生2：微笑
生3：溫暖
生4：豐收
......
生：太陽給我們帶來這個(gè)可愛美麗的世界。
師：太陽給我們送來這么多美好的東西外，還希望我們?cè)鯓幼觯?/p>
生：它多么渴望走進(jìn)小屋，打開人們關(guān)閉的心靈，讓人們享受他帶來的歡樂和美好。
師： “窗子、板門”在詩中分別指是什么？
生：窗子是指人們的心靈之窗，板門指人們的心靈之門 師：你的理解能力提高得真快，大家應(yīng)該向你學(xué)習(xí)。
師：是呀，太陽把禮物撒滿了我們心靈的空間，撒遍了我們生活的每一個(gè)角落。所以太陽急切地呼喊著„„齊讀：讓我把花束„„心的空間
師：太陽給予了我們無限的花束，香氣，亮光、溫暖和露水，于是，太陽深情地說„„生齊讀第四小節(jié)。
師小結(jié)：是呀，太陽希望我們敞開心扉，以積極樂觀的精神去迎接太陽，追求光明，熱愛生活。讓我們一起來擁抱陽光吧！全體起立。師生配樂齊讀全詩。
分析：創(chuàng)設(shè)情境，層層推進(jìn)，激發(fā)情感。這首詩共四小節(jié)，情感是層層推進(jìn)的。在指導(dǎo)學(xué)生讀第一節(jié)時(shí)，讓學(xué)生心中產(chǎn)生馬上就想大聲替太陽讀出心愿的沖動(dòng)。讀出太陽渴望喚醒人們的急切心情。讀第四節(jié)時(shí)采用多種方式激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生讀出個(gè)性化的感受。通過激發(fā)學(xué)生的激情，從中體會(huì)感受到太陽的生機(jī)與活力。最后沐浴著陽光配樂讀，親身感受陽光的溫暖，感受大自然的美好，感受生命蓬勃向上的氣息。在讀中感悟文意，體會(huì)詩情，在學(xué)生的理解層層推進(jìn)、情感層層堆積之時(shí)，教師與學(xué)生以最真摯、強(qiáng)烈、最富有激情的情感合作朗讀詩歌，成為了全課的一個(gè)、亮點(diǎn)。學(xué)生也在朗讀中不斷感悟詩歌的語言魅力。
給學(xué)生創(chuàng)造一片暢想的天空，充分發(fā)揮學(xué)生主體性。首先，在朗讀課文時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造一片暢想的天空。從初讀到學(xué)課文大部分都放手讓學(xué)生自由讀、同座互讀、小組合作讀、多種形式地讀，重視學(xué)生的個(gè)體參與，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我與作者的心靈交流。這樣學(xué)生的朗讀便不再是“見字出聲”，而是“內(nèi)明于心，外達(dá)于人”了。這樣的課堂，老師輕松了，學(xué)生的思維也活躍了。在課堂及課后拓展中為學(xué)生創(chuàng)造一片暢想的天空。讓學(xué)生用自己喜愛的方式表達(dá)對(duì)太陽的熱愛，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們樂于表達(dá)。課外拓展活動(dòng)，有利于發(fā)揮學(xué)生的想象思維，讓學(xué)生擁有一片暢想的天空。
四年級(jí)語文《太陽的話》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
品讀課文第二小節(jié)
我?guī)е瘘S的花束，
我?guī)е珠g的芳香，
我?guī)е凉夂蜏嘏?/p>
快樂的向你走來……
師：孩子們，太陽公公這么熱情的要進(jìn)到咱們的房間里，進(jìn)來干什么呀？
生：送禮物。
師：你說的真好，大家自由的讀一讀第二小節(jié)，看看太陽給咱們送了什么禮物？
（學(xué)生有味道的大聲朗讀起來）
生：金黃的花束、林間的芳香、亮光和溫暖。
師：（多媒體出示）是呀，咱們來到了草叢里，瞧，五顏六色；來到了花園里，色彩繽紛；來到了森林里，魚蟲鳥獸，一片美好。
（出示太陽散發(fā)的光芒照耀在萬物上的動(dòng)態(tài)圖片）
此時(shí)此刻，孩子們激動(dòng)、興奮，幸福質(zhì)感溢于言表。
師：太陽公公如此大方，給我們?nèi)祟悗磉@么多寶貴的東西，你想想，除了這些，還給我們帶了什么呢？
（學(xué)生饒有興趣的討論）
生1：帶來了快樂，我曬太陽的時(shí)候特別開心。
生2：帶來了小花、小草和小樹，沒有太陽是不能生長(zhǎng)的。
師：看來你呀特別喜歡太陽，想和他做朋友，那么太陽送給我們的禮物是不是應(yīng)該好好珍惜呢？咱們你要怎么做？
生3：愛護(hù)花、草、樹。
師：是的，要保護(hù)環(huán)境，珍惜太陽送的禮物……
四年級(jí)語文《太陽的話》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，10個(gè)詞。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確流利、有感情地朗讀課文，感受陽光的溫暖，大自然的美好，生命蓬勃向上的氣息。
3、培養(yǎng)學(xué)生想象力，大膽設(shè)想太陽的話。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)認(rèn)字，識(shí)詞。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、使學(xué)生感受陽光的溫暖，大自然的美好，生命的氣息。
2、培養(yǎng)學(xué)生想象力，想象太陽的話。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
播放《大風(fēng)車》片頭曲，師以金龜子姐姐的身份出現(xiàn)。給孩子們帶來太陽的禮物——太陽徽章。還帶來太陽的話，引出課文。
二、初讀課文，認(rèn)字識(shí)詞。
1、師配樂配動(dòng)作，范讀課文。
2、生自讀課文，圈畫生字，同桌互相幫助正音。
3、識(shí)字，識(shí)詞。
三、細(xì)讀課文，感悟體會(huì)
1、放動(dòng)畫，生配樂齊讀課文
2、學(xué)習(xí)第一節(jié)
①點(diǎn)人讀，說說太陽說話時(shí)心情怎樣？
②指導(dǎo)學(xué)生用急切的語氣讀。
3、學(xué)習(xí)第二節(jié)
自由讀第二節(jié)，交流太陽帶給我們什么禮物？
指導(dǎo)學(xué)生用愉快的語氣朗讀
聽歌曲《種太陽》（既引出說話練習(xí)又可讓學(xué)生稍作休息）
說話練習(xí)，我?guī)е鴂___________________，快樂地向你走來。
4、學(xué)習(xí)第三節(jié)
男、女生比賽讀
體會(huì)太陽會(huì)對(duì)熟睡中的小朋友說什么？
四、再讀課文，升華感情
學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文。
五、拓展練習(xí)，夸夸太陽
六、師生道別
四年級(jí)語文《太陽的話》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教材分析：
這是一首抒情詩，詩人以擬人的手法，賦予太陽人的語言與思想，展示了太陽渴望走進(jìn)小屋，打開人們關(guān)閉的心靈，讓人們享受亮光、溫暖、花束、香氣和露水，召喚人們敞開心扉迎接光明，促使人們樹立起積極樂觀的信念。學(xué)生對(duì)本課所要表達(dá)的思想感情可能不容易理解，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)多注意引導(dǎo)，以自己的激情煽起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
學(xué)情分析：
自使用北師大版教材以來，學(xué)生接觸優(yōu)美的詩歌型課文逐漸增多，學(xué)生對(duì)此類課文非常喜歡，拿到課文，都會(huì)情不自禁的大聲朗讀，并且也已具備了一定的朗讀能力和理解能力。學(xué)習(xí)本文，應(yīng)抓住學(xué)生這一能力，采取多種方法引導(dǎo)學(xué)生讀，引導(dǎo)他們?cè)谧x中悟，從而達(dá)到本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
教學(xué)方法：
讓學(xué)生通過默讀、朗讀、誦讀等多種方法了解詩意，體會(huì)出太陽給人們美好的事物，讓人們從生活的每一個(gè)角落，從身體到內(nèi)心，切身感受生活的美好，從而喚起人們珍視生命，追求光明，熱愛生活的情感。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字。
2、抓住關(guān)鍵詞語，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。背誦詩歌。
3、理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)太陽渴望喚醒人們，敲開人們心靈的急切心情，激發(fā)學(xué)生熱愛太陽、熱愛生活的情感，形成積極進(jìn)取、樂觀向上的精神。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
師：（課件出示動(dòng)畫）同學(xué)們，太陽公公正在笑瞇瞇的和我們打招呼呢!誰來猜猜它在說什么呢？這節(jié)課我們要把太陽公公請(qǐng)到身邊，聽聽太陽的話。（板書：太陽的話）
二、逐層讀文，整體感知
1、第一遍讀文，要求：速度慢，解決生字，讀好每句話。
2、第二遍讀文，要求：在認(rèn)字基礎(chǔ)上，加快速度，讀順每句話。
3、第三遍讀文，要求：大聲朗讀課文，力爭(zhēng)達(dá)到通順、流利的效果。
4、第四遍讀文，要求：默讀思考，通過讀文，自己知道了些什么？
[設(shè)計(jì)意圖：“書讀百遍，其義自見”，本環(huán)節(jié)采用逐層深入讀文的方法，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過讀，整體感知課文內(nèi)容，整體把握課文內(nèi)容。]
三、再讀詩歌，體味情感
1、指名朗讀，標(biāo)畫出自己最想讀的詞句，并把自己的感受寫在旁邊，互相交流。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句，匯報(bào)讀文收獲。
根據(jù)學(xué)生匯報(bào)相機(jī)給予感情讀文的指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾句話的朗讀：
（1）“讓我進(jìn)去，讓我進(jìn)去。進(jìn)到你們的小屋里。”
同學(xué)們，請(qǐng)大家閉上眼睛，稍作靜息。
相機(jī)用非常溫和、輕柔的語氣讀兒歌引導(dǎo)：
“太陽太陽起得早，急急忙忙把門敲，快快起床煉身體，外面風(fēng)景多美好。”
同學(xué)們，太陽公公敲門叫醒每一個(gè)睡懶覺的人時(shí)，心情怎么樣？帶著你體會(huì)到的心情讀好這句話。（引導(dǎo)生讀出急切的語氣，體會(huì)太陽渴望快步進(jìn)入小屋的感情。）
（2）“快起來，快起來，快從枕頭上抬起頭來，睜開你的被睫毛蓋住的眼。”（引導(dǎo)生聯(lián)系實(shí)際，模仿早上媽媽叫自己起床的情景。）
帶著此時(shí)的這種語氣與體會(huì)到的心情讀好這句話。（引導(dǎo)生語速由慢到快，由緩到急，讀出急切心情。）
（3）“讓我把花束、把香氣，把亮光、溫暖和露水，灑滿你們心的空間。”（引導(dǎo)生先讀，并談對(duì)這句話的理解。）
同學(xué)們，太陽無私的把花束、香氣、亮光、溫暖和露水送給人們，讓人們從生活的每一個(gè)角落，從身體到內(nèi)心，切身感受到生活的美好，從而喚起人們珍視生命，追求光明，熱愛生活，形成積極向上的樂觀精神。太陽的無私奉獻(xiàn)的精神感動(dòng)著我們大家。來，帶著你現(xiàn)在的體會(huì)再讀這句話。（引導(dǎo)生語氣加重，體味到太陽的無私奉獻(xiàn)精神。）
聽過《愛的奉獻(xiàn)》這首歌嗎？師即興唱“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間……”
相機(jī)指導(dǎo)行為：做一個(gè)無私奉獻(xiàn)有愛心的人。
（4）帶著對(duì)課文的理解，感情朗讀課文。
[設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)立足于學(xué)生的主體發(fā)展，在學(xué)生讀熟課文的基礎(chǔ)上，抓住段落的重點(diǎn)詞語、句子，讓學(xué)生在自讀、自悟中體會(huì)文章的內(nèi)涵，將自己對(duì)文章的理解，通過感情讀的方式呈現(xiàn)出來。]
四、誦讀詩歌，情感升華
太陽――這個(gè)溫暖的使者，把無限的光明無私的奉獻(xiàn)給人類，使得我們不得不對(duì)太陽肅然起敬，我們應(yīng)該怎樣來表達(dá)對(duì)太陽的感激之情呢？讓我們舉行一次朗誦比賽，作為禮物送給太陽吧！
1、師生齊朗誦。
2、在教室里選擇合適位置，施展自己的表演才華，加上動(dòng)作，感情練讀課文。
3、生朗誦展示，全體同學(xué)擔(dān)任評(píng)委，給予評(píng)議。
4、師配樂感情朗誦，達(dá)到情感的升華。
5、比賽背誦詩歌。
[設(shè)計(jì)意圖：入情入境的誦讀，使學(xué)生真正進(jìn)入課文所營(yíng)造的意境中，以朗讀比賽的方法，讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上，體驗(yàn)感受，放飛想象。]
五、談收獲，記感受
同學(xué)們，學(xué)了本篇課文，你有什么收獲與感受？請(qǐng)用幾句話總結(jié)出來，記在課本上。
[設(shè)計(jì)意圖：記隨筆，是我們每學(xué)一篇新課文的必備環(huán)節(jié)，學(xué)生能通過記隨筆這一環(huán)節(jié)，再次將思路回歸到課文整體上，進(jìn)一步從整體上感悟課文內(nèi)容，深化學(xué)文后的情感。同時(shí)，記隨筆也是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的一個(gè)重要方法。]
六、拓展延伸，情感深化
太陽是光明、溫暖的使者，讓我們用“您”稱呼太陽，寫一首贊美太陽的小詩，下節(jié)課，我們將以此為主題舉辦一期“賽詩會(huì)”。
[設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)指出：在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造潛能。設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的在于激發(fā)學(xué)生靈感，放飛學(xué)生想象，發(fā)散學(xué)生思維。]
教學(xué)反思：
本堂課教學(xué)是在學(xué)生對(duì)詩歌型文章非常感興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生感情讀文，使學(xué)生通過讀文，能夠生發(fā)自己的想法和感受。我把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使他們能夠有充足的時(shí)間，潛心閱讀，在讀中思考，在讀中感悟，在讀中完成情感的深化和思想的升華。隨之又以“朗誦會(huì)”和“小練筆”的方式，引導(dǎo)他們進(jìn)行交流與展示，從而使學(xué)生得以共同進(jìn)步，語文素養(yǎng)得到全面提高。學(xué)生們的濃厚興趣和出色表現(xiàn)證明本堂課教學(xué)比較成功。
總評(píng)：
這是一首富有童真童趣的抒情詩。不難看出：設(shè)計(jì)者是想通過多種形式的讀，引孩子們自然的走進(jìn)文本，感受太陽的急切心情，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情，完成“形成積極向上的樂觀精神”這一教學(xué)重點(diǎn)。教師在指導(dǎo)朗讀時(shí)，落實(shí)了課標(biāo)精神，設(shè)計(jì)出了層次，落實(shí)了“在讀中感知、在讀中感悟、在讀中升華情感”的教學(xué)目標(biāo)。特別是“選擇合適的位置，自由放松的讀”的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化閱讀行為，使他們?cè)谧杂砷喿x中感受、體驗(yàn)和理解，真正體現(xiàn)了學(xué)生獨(dú)立個(gè)性的施展，既使學(xué)生獲得了一種真實(shí)的情感體驗(yàn)，又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作靈感。不難想象，孩子們當(dāng)堂的“隨筆”肯定是情感的迸發(fā)，心靈的碰撞；本單元的“筆下生花”也一定會(huì)燦爛芬芳。
一首擬人化的詩歌，在設(shè)計(jì)者的精心設(shè)計(jì)中，孩子們會(huì)敞亮自己的心靈之窗，吸納太陽帶來的馨香，以飽滿的激情，珍視生命，熱愛生活，與詩人的情感產(chǎn)生共鳴，達(dá)到人與自然的和諧統(tǒng)一。
四年級(jí)語文《太陽的話》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
教材分析：
這是一首抒情詩。詩人以擬人的手法，賦予太陽人的語言與思想，展示了太陽渴望走進(jìn)小屋，打開人們關(guān)閉的心靈，讓人們享受亮光、溫暖、花束和露水；召喚人們敞開心扉迎接光亮，促使人們樹立起積極樂觀的信念。
教學(xué)目標(biāo)：
1、閱讀詩歌，了解詩意，體會(huì)太陽渴望喚醒人們，敲開人們心靈的急切心情。
2、通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛太陽，熱愛生活的情感，形成積極進(jìn)取、樂觀向上的精神。
3、有感情的朗讀、背誦詩歌。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)詩意，感情朗讀
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩意，感情朗讀
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：同學(xué)們，看看我們教室外面陽光明媚，百花爭(zhēng)艷，這是誰的功勞？你想對(duì)給了我們光明和溫暖的太陽說些什么？（學(xué)生交流）
太陽也有話對(duì)你說，你想知道嗎？我們一起來學(xué)習(xí)課文。
板書《太陽的話》
一、閱讀課文，初步感知
1、自瀆課文。要求：讀準(zhǔn)字音，解決生字
2、自瀆課文。要求：讀通課文，流利朗讀
同桌互讀
3、自瀆課文，思考課后題
4、班內(nèi)交流。
（1）、“我”指太陽，“你們”指的是人們，太陽給人們帶來了亮光、溫暖、花束、香氣和露水。在回答的過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生說出更多的東西。
（2）、“心的空間”是讓人們生活的每一個(gè)角落，從身體到內(nèi)心都感受到生活的美好。
二、品讀課文，感悟體驗(yàn)
1、默讀課文。要求：邊讀邊想，把自己的感受標(biāo)注在詞句的旁邊。
2、班內(nèi)交流，教師相機(jī)引導(dǎo)延伸
生：（1）、我從文章的第一小節(jié)，體會(huì)到太陽希望進(jìn)入小屋的急切心情。
（2）、我從“帶著”……中感受太陽確實(shí)給了我們很多東西。
（3）、我能感受到人們正開眼看到這些東西時(shí)的喜悅表情。
……
3、是啊，太陽給了我們這些美好的東西，我們應(yīng)該怎么辦？
學(xué)生交流
教師：我們應(yīng)該敞開我們的心扉，去迎接它們，熱愛生活，積極樂觀。
三、感情朗讀，升華情感
1、剛才我們體會(huì)到太陽進(jìn)入小屋以及喚醒人們的急切心情，試著通過自己的讀展現(xiàn)出來。（教師適當(dāng)指導(dǎo)，語速由慢到快，語氣由緩到急）
2、生自由朗讀
3、班內(nèi)展示讀，師生評(píng)價(jià)，交流朗讀方法和心得
4、小組內(nèi)背誦課文
四、讀寫結(jié)合，拓展練習(xí)
同學(xué)們，正像我們課文中所學(xué)習(xí)的那樣，太陽是光明，溫暖的使者，請(qǐng)同學(xué)們用“您”稱呼太陽，寫一首贊美太陽的小詩。
1、學(xué)生自由練筆
2、班內(nèi)展示
四年級(jí)語文《太陽的話》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)“陽，打，開，門，間，向，毛”七個(gè)生字；會(huì)認(rèn)“話，讓，進(jìn)，屋，香，起，雙，就”八個(gè)字。認(rèn)識(shí)筆畫（橫折彎鉤）
2、正確流利的朗讀課文，背誦課文。
3、通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，感受陽光的溫暖，感受大自然的美好，感受生命蓬勃向上的氣息。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)生字，朗讀，背誦課文
2、從讀書中感受到生命蓬勃向上的氣息
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課文掛圖
2、太陽公公。窗子。門
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們告訴你們一個(gè)小秘密，太陽公公告訴老師它有好多心里話想對(duì)你們說，可是又怕你們不歡迎它所以不好意思出來，你們喜歡它嗎？
生（喜歡）
（出示太陽的笑臉圖畫）它也喜歡可愛的你們，而且太陽還有話想告訴你們呢！（板書課題“太陽的話”）指名讀課題
二、初讀課文
請(qǐng)大家把書翻到第115頁，這首詩就是太陽公公對(duì)你們說的悄悄話，不會(huì)讀的字請(qǐng)拼音兄弟來幫忙，注意要把每個(gè)字音讀準(zhǔn)。（讀完的同學(xué)坐端正）
師：大家都讀完了，那里面的生字寶寶都認(rèn)識(shí)了嗎？
生：（會(huì)）請(qǐng)同桌的兩位好伙伴互相讀一讀比比誰讀的準(zhǔn)，如果讀得好就給他畫上一朵小紅花
師用多種形式檢查生字讀音。（指名讀。開火車。男女生比賽）其中注意“門“進(jìn)是前鼻音，雙是翹舌音
全班齊讀生字
三、再讀課文
。師：大家真了不起，短短的時(shí)間里就能把它們記得這么牢固。（表揚(yáng)自己）如果將這些生字寶寶藏到課文當(dāng)中去你們還認(rèn)識(shí)嗎？請(qǐng)大家自己先讀一讀吧！老師來聽一聽哪個(gè)小朋友的讀的字音最準(zhǔn)確，句子最通順。
1.指名3個(gè)人分別讀1.2.3小節(jié)，師生共同評(píng)議。（重點(diǎn)在評(píng)字音是否讀的通順；可以評(píng)態(tài)度是否大方聲音是否洪亮）
2.男生，女生，老師分讀
四、激發(fā)想象，感情朗讀
1.學(xué)習(xí)第一節(jié)內(nèi)容（請(qǐng)學(xué)生帶上太陽的頭飾，老師在黑板上貼上窗子，門的圖片）
生讀生評(píng)
師：你們覺得這個(gè)小太陽讀的怎么樣？（好在什么地方，不好在什么地方？你覺得應(yīng)該怎樣去讀，或者采取學(xué)生自評(píng)的形式）
要讀出太陽的急迫心情，讀出太陽的召喚（再請(qǐng)第一次讀的同學(xué)來讀一遍）à全班齊讀
學(xué)第二節(jié)
師：太陽公公那么急切地想鉆進(jìn)我們的屋子，你覺得它究竟想干嘛呢？
（哦。你想的真好，原來太陽公公是給咱們帶禮物來啦）
1.輕輕的讀第二小節(jié)找一找太陽都給你送來了什么禮物？（用鉛筆做上記號(hào)）
生回答完一個(gè)后再讀出完整的句子，師便作出相應(yīng)的反應(yīng)（真美的花啊！真香啊！多么溫暖啊！）
2. 師：同學(xué)們謝謝你們把老師帶進(jìn)了這么美麗的畫面，我仿佛（好像）看到太陽樂呵呵的捧來了五顏六色的花朵，老師忍不住也想讀一讀了，請(qǐng)大家閉上眼睛安靜的聽我讀，看你還能想（看）到什么？
生自由發(fā)言：我看到太陽笑瞇瞇的帶來了溫暖和光明，我們?cè)诓莸厣铣琛Ｍ嬗螒颍覀兒芸鞓?/p>
3.師：誰能讀出我們的快樂和禮物的美好呢？？（指名讀小組比賽讀，全班齊讀）
五、總結(jié)
師：同學(xué)們，太陽公公可喜歡我們了，它送給我們的禮物實(shí)在是太多了，除了書上寫得這些禮物以外，它還帶來了哪些禮物呢？請(qǐng)大家下去后開動(dòng)腦筋想一想然后用“它帶著—————快樂的向我們走來”說一說。下節(jié)課老師請(qǐng)大家一起來講一講好嗎？
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1.讀書3遍，背誦1.2節(jié)家長(zhǎng)簽字
2.預(yù)習(xí)
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們一起聽太陽公公的心里話，太陽公公還送了我們好多珍貴的禮物，它帶著——，——，——，向我們快樂的走來呢？（師生之間的簡(jiǎn)單對(duì)答，幫助復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容）
那么它還帶來了什么呢？，咱們一起來說說你還從太陽公公那里得到了什么禮物！
（生自由發(fā)言，師做贊賞性總結(jié)）
二、學(xué)習(xí)第三節(jié)
讓咱們來聽聽太陽公公還想對(duì)我們說些什么吧，請(qǐng)全體女生一起讀。
師：女同學(xué)讀的真棒，那么男同學(xué)們你們聽到太陽公公都對(duì)咱們說了些什么呢？
生：太陽公公讓我們快起床，不要睡懶覺！
師：太陽公公要你們快起來干什么呢？開動(dòng)你的小腦筋猜一猜它為什么叫你們?cè)缙穑?/p>
生：因?yàn)樵缢缙鹩泻蒙眢w
生2：新的一天又開始了，要我們?cè)缙疱憻捝眢w，好好學(xué)習(xí)！
生3：可以馬上看到它，和它一起玩
師：你們真是一群聰明的孩子，說的都很棒！太陽公公是愛你們的它希望你們快快成長(zhǎng)，身體和學(xué)習(xí)都很棒，那么誰能夠把這種感情讀出來呢？
1.指名讀（生評(píng)）
2.小組比賽讀。
3.齊讀
三、全文總結(jié)
師：咱們聽完了太陽公公對(duì)咱們說的三段話，老師想問問你們最喜歡那一段？為什么
生：（自由發(fā)言）
師讓學(xué)生充分發(fā)言并且針對(duì)性地讀（喜歡那一段就讀那一段，喜歡相同段落的同學(xué)一起讀）
全班在最后齊讀，背誦
四、學(xué)寫生字
1.復(fù)習(xí)生字（先讀再寫）
2. 教寫生字
強(qiáng)調(diào)筆順以及筆畫，在田字格中所占的比例，筆順要拆開寫一步步的進(jìn)行教寫，再在書上描紅。