《記金華的雙龍洞》學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材簡說（通用15篇）
《記金華的雙龍洞》學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材簡說 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字：
正確讀寫“浙江、油桐、擁擠、孔隙、仰臥、臀部、稍微、額角、擦傷、蜿蜒、依據(jù)、石鐘乳、突兀森郁”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。能復(fù)述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。
3、領(lǐng)悟按游覽順序進(jìn)行敘述的寫作方法，積累語言。
教材簡說：
1、課文簡說：
本文是葉圣陶先生早年寫的一篇游記。作者按游覽的先后順序，先寫了去雙龍洞途中的風(fēng)光，接著寫雙龍洞洞口和來到外洞；再寫怎樣通過孔隙來到內(nèi)洞；最后寫出洞。行文中還有一條線索，即作者多次寫到水。在途中是“一路迎著溪流”，來到洞口時(shí)，發(fā)現(xiàn)“那溪流就是從洞口流出來的”；“在外洞找了泉水的來路，原來從*左邊的石壁下方的孔隙流出”；在內(nèi)洞，作者看到了“泉水*著右邊緩緩地流”，聽到“聲音輕輕的”，以上兩條線索十分清晰。
文章開門見山，直接點(diǎn)明游覽的時(shí)間和地點(diǎn)。又以簡潔的語言寫了途中所見的景物，用“眼前一片明艷”概括了山區(qū)生機(jī)盎然的春色。再以具體、形象的語言描繪了雙龍洞的特點(diǎn)。“洞口像橋洞似的，很寬”；外洞很寬敞，孔隙的窄小，容得下一只小船進(jìn)出。“內(nèi)洞是一團(tuán)漆黑”，*“工人高高舉起汽油燈，逐一指點(diǎn)”才看清楚洞內(nèi)的景物：首先是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，點(diǎn)名雙龍洞名稱的來歷；其次是形狀變化多端的石鐘乳和石筍。最后通過比較，覺得內(nèi)洞比外洞大得多。
在記敘中，作者的語言樸素，真實(shí)可感。如寫外洞的寬敞，用“在那里聚集一千或是八百人開個(gè)會(huì)，一定不覺得擁擠”來說明，寫內(nèi)洞的大，用“大概有十來進(jìn)房子那么大”來比擬。寫孔隙則以自己的好奇和“擠壓”的感覺，真實(shí)地寫出窄小的特點(diǎn)。
選編這篇課文的目的，一是通過閱讀，讓學(xué)生感受金華雙龍洞自然景觀的美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣；二是讓學(xué)生通過感悟按課文記敘的游覽順序，學(xué)習(xí)有條理敘述的表達(dá)方式；體會(huì)作者用詞造句的準(zhǔn)確和樸實(shí)。
本文教學(xué)的重難點(diǎn)是感受溶洞的奇觀，學(xué)習(xí)按游覽順序的記敘方式和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~句描繪事物和表達(dá)思想感情。
2、詞句解析：
⑴ 對句子的理解：
① 一路迎著溪流。隨著山勢，溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子：
一個(gè)“迎”字，點(diǎn)名作者是逆溪流而上。“時(shí)而……時(shí)而……”說明了溪流蜿蜒曲折，由于溪流的寬窄不一，才形成流水速度的緩急不同，作者巧妙地運(yùn)用“寬、窄；緩、急；”兩對反義詞準(zhǔn)確地表達(dá)溪流的形和聲。由于溪流緩急不一，聽到的流水聲也就各不相同，猶如在“時(shí)時(shí)變換調(diào)子”。這句話烘托了作者當(dāng)時(shí)的游興有多濃，對涓涓溪流發(fā)出如此贊嘆！
② 我又感覺要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子：
這句話寫出作者通過孔隙時(shí)的真實(shí)感受，“稍微”，“一點(diǎn)兒”告訴我們只有一動(dòng)不動(dòng)地平躺在小船上，才能通過孔隙，以此說明孔隙小的特點(diǎn)，非常逼真。運(yùn)用“要是……準(zhǔn)”的假設(shè)句式，準(zhǔn)確地表達(dá)了作者當(dāng)時(shí)受“擠壓”的感覺。
③ 這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端，再加上顏色各異，即使不比做什么，也很值得觀賞：
這句話的意思是說石鐘乳和石筍是非常值得觀賞的，原因是形狀變化多端，顏色又各異。用“即使”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞作強(qiáng)調(diào)，即退一步講，如果不把這些石鐘乳、石筍具體比做什么也值得觀賞，說明它本身已經(jīng)夠吸引人了，無需再比作什么了。
⑵ 對詞語的理解：
石鐘乳：
又名“鐘乳石”，倒掛在溶洞頂部向下生長的一種碳酸鈣沉淀物。當(dāng)?shù)乇硭蚪邓刂軒r裂縫下滲至洞頂時(shí)，因水的蒸發(fā)及二氧化碳的散失，使溶在水中的碳酸鈣沉淀下來，慢慢增長，具有同心圓狀結(jié)構(gòu)，形狀如鐘乳，故名“石鐘乳”。
石筍：
溶洞底部直立的一種碳酸鈣沉淀物，它是由洞頂?shù)乃蔚蕉吹缀螅终舭l(fā)，水中的碳酸鈣沉淀下來，由少積多，由下向上增長，形如筍狀，所以叫石筍。
《記金華的雙龍洞》學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材簡說 篇2
披文入境的教學(xué)法
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
教師以學(xué)生的“春游”創(chuàng)設(shè)情境。“老師當(dāng)導(dǎo)游，帶你們到金華的雙龍洞游玩，好嗎？汽車開動(dòng)著，看看那里的景色怎么樣。現(xiàn)在正是春暖花開的季節(jié)，同學(xué)們現(xiàn)在下車，我們一邊登山一邊欣賞這優(yōu)美的景色吧廣這一創(chuàng)設(shè)的春游情境不知不覺把學(xué)生帶入到課文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生興趣盎然。
二、整體感知，擬定郊游
教師讓學(xué)生通讀全文，在課堂練習(xí)本上擬出游蹤，請一生到黑板前畫出導(dǎo)游圖，教師和其余學(xué)生一起協(xié)助修正、定圖。從整體上感知全文，擬出游覽路線，學(xué)生頭腦中有清晰思路，為下面的分景點(diǎn)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
三、游覽景點(diǎn)，挖掘特點(diǎn)
緊緊扣住每個(gè)景點(diǎn)不同特點(diǎn)，采用多種教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽想象等多方面感官，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，學(xué)習(xí)游記的寫作方法。
（一）領(lǐng)悟美，感受情──學(xué)習(xí)“路上”
1.課文中哪些是寫路上的？
2.把描寫路上美的句子找出來，想想美在哪里？全班齊讀這些美句。（教師把剪貼畫“路上”放在導(dǎo)游圖中路上位置）
3.“粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷”這句話寫作順序怎樣？這么多顏色，你感覺怎么樣？這么美的句子值得我們好好品讀。（學(xué)生比賽回答、比賽讀）
4.為什么“溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子？”哪位同學(xué)能讀出溪流變化？（在學(xué)生朗讀過程中，教師播放自然界中溪水流動(dòng)變化的聲音）
5.閉上眼睛，聽老師把前三個(gè)自然段朗讀一遍，邊聽邊欣賞路上的美景。（教師配樂朗誦）
（二）扣詞句，抓特點(diǎn)──學(xué)習(xí)“洞口”、“外洞”
過渡：路上景色如畫，但我們目的不在這里，我們目的在雙龍洞。
1.自由朗讀第四自然段。（教師把剪貼畫“外洞”放在導(dǎo)游圖中的外洞位置）
2.“突兀森郁”什么意思？從這個(gè)詞可看出洞口什么特點(diǎn)？
3.“走進(jìn)去，仿佛到了個(gè)大會(huì)堂……在那里聚集一千或八百人開個(gè)會(huì)，一定不覺得擁擠”說明外洞什么特征？（教師點(diǎn)學(xué)生回答，師生概括）
（三）入情境，悟特點(diǎn)──學(xué)習(xí)“孔隙”
過渡：參觀完了外洞，順著泉源，我們來到了孔隙。
1.請兩位同學(xué)前去探探路。這兩位同學(xué)合適嗎？這兩位同學(xué)不合適可看出孔隙什么特點(diǎn)？（教師點(diǎn)兩位較胖的學(xué)生上講臺(tái)）
2.船怎樣進(jìn)出孔隙呢？（師生齊讀“船兩頭系著繩子……船就出來”）請看錄象，船是怎樣進(jìn)出孔隙的。從錄像中，可以看出孔隙又小又窄，進(jìn)孔隙，你的心情怎樣？（教師放錄像，配錄音介紹）
3.請一同學(xué)上講臺(tái)，把黑板當(dāng)小船，模擬作者是怎樣進(jìn)孔隙的？體驗(yàn)作者當(dāng)時(shí)的心情。（學(xué)生以黑板為小船做動(dòng)作，師生評(píng)價(jià)）
4.分組朗讀，讀出好奇、緊張心情，看哪一組讀得最好。（教師點(diǎn)評(píng)朗讀）
（四）馳想象，析特點(diǎn)──學(xué)習(xí)“內(nèi)洞”
過渡：仰臥小船進(jìn)孔隙，行了兩三丈水程，我們就到了內(nèi)洞。
1.“雙龍”其實(shí)是什么？（教師點(diǎn)學(xué)生回答）
2.誰知道石鐘乳、石筍？能不能想象一下石鐘乳、石筍的形狀，愿想什么就想什么。（教師出示千奇百怪、顏色各異的石鐘乳、石筍的圖片，學(xué)生暢所欲言）
3.默讀，找內(nèi)洞特點(diǎn)。（教師把剪貼畫“內(nèi)洞”放在導(dǎo)游圖中內(nèi)洞位置）
四、著眼泉水，總結(jié)全文
（一）一路游玩過來，哪幾處見到泉水？
（二）我們就是沿著溪流參觀雙龍洞的。雙龍洞游覽完了，我們可以坐車回去了，請大家回味一下我們的游覽路線怎樣？
（三）學(xué)完課文后，我們知道作者是用什么順序組織全文的？（師生概括寫作特點(diǎn)）
五、暢談感想，學(xué)寫游記
（一）雙龍洞游完了，你有什么話好說，有何感想？（學(xué)生踴躍發(fā)言）
（二）暑假要到了，以此文為范例，做一篇游記。
自主創(chuàng)新的多媒體輔助教學(xué)法
一、明確目標(biāo)，點(diǎn)明學(xué)法
（一）目標(biāo)
1.了解作者的游覽順序，了解雙龍洞的特點(diǎn)；
2.練習(xí)給課文編寫提綱，掌握游記的基本寫作方法；
3.通過電教手段，感受多媒體教學(xué)特色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；
4.倡導(dǎo)民主自由學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的自學(xué)能力。
（二）學(xué)法
1.看圖片，悟詞義；
2.賞景觀，抓特點(diǎn)；
3.理順序，學(xué)寫法；
4.勤動(dòng)腦，善發(fā)現(xiàn)。
（教師點(diǎn)擊課件中的“教學(xué)目標(biāo) ”、“學(xué)習(xí)方法”）
二、邊讀邊想，列出游蹤
（一）用自己喜歡的方式把課文讀一遍，邊讀邊把作者游覽的地方畫出來。（請學(xué)生說作者的游覽線路）
（二）看了這個(gè)游覽線路，你最喜歡哪個(gè)地方的描寫？（教師點(diǎn)擊課件中的“游覽線路”）
三、自學(xué)為主，課件相輔
教師不拘泥于游覽線路，學(xué)生感受深的部分先學(xué)，打破按課文段落前后排列順序講解的傳統(tǒng)教學(xué)法。
（一）學(xué)習(xí)“內(nèi)洞”
1.和這位同學(xué)一樣，喜歡內(nèi)洞的同學(xué)一起把描寫內(nèi)洞的這一段朗讀一遍。
2.剛才大家游了內(nèi)洞，內(nèi)洞有什么特點(diǎn)？（教師點(diǎn)擊課件中“觀看景象”之“內(nèi)洞”）
3.這一段還有什么不懂的？（1）“蜿蜒”是什么意思？（2）“上源”是什么意思？（3）“石鐘乳”與“石筍”有什么區(qū)別？（教師點(diǎn)擊課件中生字詞學(xué)習(xí)，通過圖片讓學(xué)生理解“蜿蜒”、“上源”、“石鐘乳”、“石筍”等詞語）
4.大家看了這么多的石鐘乳、石筍，想想它們都像什么？（教師展示課件中千奇百怪的石鐘乳、石筍，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力）
（二）學(xué)習(xí)“孔隙”
過渡：除內(nèi)洞外，同學(xué)們還喜歡什么？（有生回答孔隙）
1.閉上眼睛，坐上小船，體會(huì)作者的感受，想想孔隙有什么特點(diǎn)？（一生朗讀第五自然段）
2.既然小船都能通過孔隙，為什么還說孔隙小呢？（啟發(fā)學(xué)生思考）
3.作者躺在船上生怕什么？請大家做動(dòng)作，把椅背當(dāng)小船，身子貼在椅背上，感受作者當(dāng)時(shí)的心清。（教師點(diǎn)擊課件中“觀看景象”之“孔隙”）
（三）學(xué)習(xí)“路上”
過渡：這么多同學(xué)喜歡路上，四人小組一起學(xué)習(xí)寫路上的段落。
1.喜歡“路上”的哪些詞句，四人小組讀一讀，說說為什么喜歡？看到如此美景，爸爸的心情會(huì)怎樣？能讀出來嗎？（小組之間互相對朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)）
2.“路上”有哪些特點(diǎn)？（教師點(diǎn)擊課件中“觀看景象”之“路上”）
3.有哪些地方不懂？（1）“映山紅”有哪些？“油桐”是什么植物？（2）“新綠”、“明艷”各是什么意思？（教師點(diǎn)擊課件中生字詞學(xué)習(xí)，通過圖片理解“映山紅”、“油桐”、“新綠”、“明艷”等詞語）
（四）學(xué)習(xí)“洞口”、“外洞”
1.朗讀第四自然段，看看洞口、外洞有什么特點(diǎn)。（教師點(diǎn)擊課件中“觀看景象”之“洞口”。“洞外”）
2.不懂的地方提出來。（1）“突兀森郁”什么意思？（2）“像橋洞似的”怎么理解？（教師點(diǎn)擊課件中生字詞學(xué)習(xí)，通過圖片理解“突兀森郁”、“像橋洞似的”等詞語）
四、溪流引路，再擬游序
在發(fā)揚(yáng)民主，充分尊重學(xué)生自主選擇基礎(chǔ)上，打亂游覽順序教學(xué)，為避免學(xué)生思維混亂，以溪流走向?yàn)槠瘘c(diǎn)，再擬游覽順序，使學(xué)生對作者“溪水流向、景點(diǎn)轉(zhuǎn)移”的寫作順序有清醒認(rèn)識(shí)。
（一）在路上除了看到明艷的花花草草外，還看到了什么？
（二）課文里有幾處寫了溪流，齊讀描寫溪流的句子。
（三）為什么“溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子？”
（四）做個(gè)小練習(xí)，把溪流的走向填下來。作者進(jìn)洞游覽順序與溪流走向相反，出洞游覽順序與溪流走向相同。（教師點(diǎn)擊課件中“溪流走向”）
（路上）←（洞口）←（外洞）←（孔隙）←（內(nèi)洞）←（漆黑的石洞）
五、討論總結(jié)，編寫提綱
（一）四人小組討論一下，你覺得這篇游記寫得好嗎？好在什么地方？
（二）游記寫作要點(diǎn)有哪些？（教師點(diǎn)擊課件中“游記要點(diǎn)”）
（三）給這篇文章編寫提綱，把假期游玩的地方寫下來。
總評(píng)：
這兩種教學(xué)設(shè)計(jì)共同同點(diǎn)有：
1.二者都注意創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。“創(chuàng)情境，激興趣”是游記教學(xué)的重要特色。學(xué)生只有“身臨其境”，入情入境地學(xué)習(xí)，才能充分領(lǐng)悟游記美，感受作者情。
2.二者都強(qiáng)調(diào)“讀”的重要性，緊扣新大綱閱讀教學(xué)“以讀為本”的要求，讓學(xué)生從讀中感悟，讀中積累詞語。形式多樣的朗讀貫穿這篇游記教學(xué)的始終，在讀中激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。
3.二者都注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師“引路”，學(xué)生“探路”，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的途徑。
這兩種教學(xué)設(shè)計(jì)又各具特色，不同點(diǎn)在于：
1.教學(xué)思路不同：前者按人們慣用的線性思維組織教學(xué)，教學(xué)次序與游記的寫作順序一致。教學(xué)思路流暢有序，學(xué)生容易接受；后者打破定勢，用非線性思維（發(fā)散思維）組織教學(xué)，新穎獨(dú)到，頗有創(chuàng)見。
2.教學(xué)手段不同：前者用自然樸素的教學(xué)手段，即通過言語動(dòng)作，配樂朗讀等傳統(tǒng)教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境；后者利用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段，“聲”“光”“電”“影”綜合交錯(cuò)，將無聲的書面語言轉(zhuǎn)化為可聽可視的畫面，激活學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生情感。
3.教學(xué)目標(biāo) 不同：前者重在培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生審美能力，教師“引人入勝”的語言和學(xué)生“披文入境”的朗讀，令學(xué)生不知不覺受到游記美的熏陶；后者言簡意賅，直指單元教學(xué)要求，針對第三單元學(xué)習(xí)重聲、是編寫提綱，將游記教學(xué)與編提綱練習(xí)結(jié)合起來，在提高學(xué)生審美意識(shí)的同時(shí)，注重學(xué)生的理性思維能力。
《記金華的雙龍洞》學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材簡說 篇3
一、看拼音，寫詞語。
yóu tóng yí cù tún bù shāo wēi wān yán shí zhōng rǔ
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
二、選詞填空。
欣賞 觀賞
1、領(lǐng)導(dǎo)對我爸爸的為人一直很（ ）。
2、星期天我們經(jīng)常到公園（ ）蘭花。
呈現(xiàn) 出現(xiàn)
3、這座繁榮的城市到處都（ ）欣欣向榮的景象。
4、拐個(gè)彎，（ ）在我們眼前的是一片明艷的油菜花。
三、模仿例句，寫片段。
例：怎樣的小船呢？兩個(gè)人并排仰臥，剛合適，再?zèng)]法容第三個(gè)人，是這樣小的小船。
怎樣美的一幅畫呢？ ，是這樣的一幅畫。
怎樣 呢？ ，是這樣 。
四、用一邊讀一邊想象畫面的方法，默讀下面兩段話，完成練習(xí)題。
出金華城大約五公里到羅店，過了羅店就漸漸入山。公路盤曲而上。山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神。油桐也正開花，這兒一叢，那兒一簇，很不少。山上沙上土呈粉紅色，在別處似乎沒有見過。粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。
一路迎著溪流。隨著山勢，溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子。入山大約五公里就來到雙龍洞口，那溪流就是從洞里出來的。
1、作者一路上看見了哪些景物，請一一寫下來。
答：
2、請完整地說一說雙龍洞在哪兒？
答：
3、你從“一路迎著溪流”知道了什么？
答：
五、延伸
老街
在柳江鎮(zhèn)的北門，有一條街，人們都叫它“老街”。在這里，我度過了幸福的童年。
我清楚地記得，這里原來是個(gè)喧鬧、擁擠的居民區(qū)。一條長長的、狹窄的、七高八低的小巷，居住著六七十戶人家，整天有嘈雜的聲音，沒有安靜的時(shí)刻。可是，住在這里的人都很團(tuán)結(jié)，一方有難，八方幫助，人與人之間親親熱熱。這里的人們和睦相處，尤其是晚上，串串門，拉拉家常，親如一家。我小時(shí)候就生長在這樣的環(huán)境里，我愛這個(gè)地方，愛這里淳樸善良的人們，因?yàn)檫@里在我幼小的心靈中留下了美好的記憶。不過現(xiàn)在，你到老街去，再也找不到長長的巷，找不到擁擠的小屋了。一座座高樓拔地而起，幽靜代替了喧鬧。在十幢大樓的中心，有一座大花壇，花壇里開著美麗的鮮花，長著嫩綠的小草。變了！變了！一切都變了！早晨，人們騎著自行車，迎著第一縷晨光，奔向各自的工作崗位，開始新的一天的勞作。環(huán)境變了，就連老街小商店的營業(yè)員的態(tài)度也變了。他們總是笑容滿面地接待顧客，顧客有什么要求，他們盡量滿足，而且送貨上門呢！
啊！老街！你變了，變得那么可愛！高樓大廈顯示你的富有，花草樹木增添了你的美麗，勤勞的人們使你感到自豪。
1、在加點(diǎn)字正確讀音下面畫“________”
喧鬧（xuān xuǎn） 相處（chǔ chù）
拔地而起（bá bǎ） 大廈（shà xiǎ）
2、認(rèn)真讀課文，填空。
老街”原來是個(gè)________、________的居民區(qū)，現(xiàn)在的“老街”，____________拔地而起，____________代替了喧鬧。
3、仔細(xì)讀文章，完成問題。
（1）“我”過去愛老街”是因?yàn)開_______________，“我”現(xiàn)在贊美“老街”，是因?yàn)開_______________________________。
（2）你變了，變得那么可愛！
“你”指的是____________，可愛表現(xiàn)在________________。
《記金華的雙龍洞》學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材簡說 篇4
教學(xué)準(zhǔn)備
投影儀。
教學(xué)時(shí)間
3課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、板書課題：記金華的'雙龍洞
二、介紹課文及作者
1.課文，游記。記敘了作者游雙龍洞的情景。
2.作者，葉圣陶（1894～1988）原名葉紹鈞，江蘇吳縣人。作品有《隔膜》、《城中》和《倪煥之》，童話集《稻草人》。
1957年葉圣陶先生60多歲時(shí)，游覽了“雙龍洞”、“冰壺洞”，見《小傳十篇》。
三、初讀課文，自學(xué)生字、新詞
1.自由讀文。
利用工具書學(xué)習(xí)生字、新詞，劃出不懂的詞語。
2.集體討論難字、新詞。
①讀音
wānjírǔsǔn
蜿蜒即使石鐘乳石筍
②新詞
孔隙突兀森郁進(jìn)
四、讀熟課文
1.散讀。
2.小組讀。
五、思考寫作順序，試著劃段
《記金華的雙龍洞》學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材簡說 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過語言文字了解金華雙龍洞的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。
2.了解作者的游覽順序，練習(xí)給課文編提綱。
3.學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語。
4.有感情地朗讀課文。背誦課文第5自然段。
學(xué)情分析：
本課時(shí)一篇游記，學(xué)生對這樣的文章比較熟悉，游覽的順序明線清楚，暗線溪水，需要指導(dǎo)學(xué)生慢慢體會(huì)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者用恰當(dāng)?shù)脑~句描繪事物的方法很有必要。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.了解外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。
2.理清課文的條理，練習(xí)給課文編提綱。
教學(xué)難點(diǎn)：
理清課文的條理，練習(xí)給課文編提綱。
教學(xué)方法：
抓詞句品讀
課前準(zhǔn)備：
搜集有關(guān)石鐘乳、金華雙龍洞的文字、圖像等資料，可以做成課件。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
（一）學(xué)會(huì)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語。
（二）閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容，找出作者的游覽順序。
（三）理清課文段落，概括段落大意。
（四）練習(xí)有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對祖國山川景物的熱愛。
教學(xué)流程：
（一）揭示課題。
同學(xué)們，我們的祖國以她那壯美的河山、神奇的風(fēng)光吸引了人們的目光，留下了人們的贊嘆。《記金華的雙龍洞》就是作家葉圣陶游覽之后寫下的一篇游記。我們就沿著他的足跡去觀賞這一神奇的溶洞。
（板書：8.記金華的雙龍洞）
（二）檢查預(yù)習(xí)。
1.填寫生字表。
教師強(qiáng)調(diào)生字“浙”的讀音是zhè，不要讀成zhé；“蜿”的讀音是wn，不要讀成wn。“蜒”字中間是“廴”，不是“辶”。要求學(xué)生在讀寫時(shí)注意。
2.查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。
解釋詞語要依據(jù)“字不離詞、詞不離句”的原則，聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞語在具體語言環(huán)境中的意思。
盤曲：曲折環(huán)繞。（“曲”讀q，不要讀成q）呈明艷昏暗擠壓
突兀：高聳。課文中指山勢高聳。
森郁：樹木茂盛繁密。課文中指山上草木生長得茂盛繁密。
孔隙：窟窿眼兒；縫兒。課文中指石壁上的窟窿眼兒。（“隙”讀xì，不要讀成x）
稍微：表示數(shù)量不多或程度不深。課文中指頭抬起的高度很低。
婉蜒：蛇類爬行的樣子。課文中形容洞頂雙龍彎彎曲曲的姿態(tài)。
石鐘乳：石灰?guī)r洞中懸在洞頂上的像冰錐的物體，常與石筍上下相對，由含碳酸鈣的水溶液逐漸蒸發(fā)凝結(jié)而成。也叫鐘乳石。
名目變化多端顏色各異一轉(zhuǎn)
進(jìn)：平房的一宅之內(nèi)分前后幾排的，一排稱為一進(jìn)。課文中指內(nèi)洞大約有十來排平房那么深。
上源：水流起頭的地方。課文中指洞中泉水的源頭。
（三）閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容，找出作者的游覽順序。
1.教師范讀課文。學(xué)生邊聽邊認(rèn)真看課文，進(jìn)一步加強(qiáng)對生字、新詞的記憶與理解。
2.學(xué)生默讀課文，了解課文主要內(nèi)容。找出作者的游覽順序。
（1）學(xué)生邊默讀課文邊畫出游覽雙龍洞的路線。
教師巡視，對有困難的學(xué)生幫助指導(dǎo)。
（2）課文的主要內(nèi)容是什么？
（作者記敘了他游金華雙龍洞的經(jīng)過）
作者從金華出發(fā)，是按怎樣的順序游覽的？
學(xué)生總結(jié)游覽順序時(shí)，有不少學(xué)生會(huì)忽略由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的過程，對此教師可設(shè)計(jì)提問：作者是由外洞直接進(jìn)入內(nèi)洞的嗎？以引導(dǎo)學(xué)生注意從孔隙進(jìn)入內(nèi)洞的過程。
（板書：·金華·羅甸洞口外洞孔隙內(nèi)洞）
教師根據(jù)學(xué)生描述的游覽順序邊板書邊畫一幅簡單的示意圖。
（四）按游覽順序給課文分段，概括段落大意。
1.指導(dǎo)學(xué)生按游覽順序給課文分段。
（按游覽順序可分六段。第七段是第1自然段；第二段是第2.3自然段；第三段是第4自然段；第四段是第5自然段；第五段是第6.7自然段；第六段是第8自然段）
學(xué)生在理清作者的游覽順序后，按游覽順序分段和概括段意獻(xiàn)比較容易了。
2.概括段落大意。
（第一段：寫4月14日作者去游覽金華的雙龍洞。第二段：寫去雙龍洞路上的見聞。第三段：介紹游覽外洞的情景。第四段：介紹從外洞進(jìn)入內(nèi)洞的經(jīng)過情形。第五段：介紹游覽內(nèi)洞的情景。第六段：寫乘船出洞。）
（五）練習(xí)有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對祖國山川的熱愛之情。
1.請6名學(xué)生分段有感情地朗讀課文。感受作者描寫的景物，體會(huì)作者表達(dá)的情感。
2.有感情地齊讀課文。進(jìn)一步感受文中所描寫的景物及作者所表達(dá)的思想感情。
（六）作業(yè)。
1.抄寫生字、生詞。
2.有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
（一）通過語言文字了解金華雙龍洞的外洞特點(diǎn)以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。
（二）感受雙龍洞的雄、奇、險(xiǎn)，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。
（三）有感情地朗讀課文。背誦課文第5自然段。
教學(xué)流程：
（一）結(jié)合課文引入新課。
春末的一天，在浙江金華，作者踏上了去雙龍洞的路途。一路上，春末的景致不斷撲入作者的眼簾。我們也來感受一下山中的春色吧!
（二）了解作者一路上的所見所聞，感受沿途迷人的景色。
請一名學(xué)生有感情地朗讀第二段，學(xué)生在書中畫出作者所看到的景物。
作者沿途看到了什么？作者是怎樣描述這些景物的？
（作者沿途看到了映山紅、油桐、山、溪流。映山紅繁多而茂盛，油桐花也很多，粉紅色的山獨(dú)具特色，溪流隨著山勢不斷變化）
請一位同學(xué)讀一下這一段的第二句話，你是怎樣理解這句話的？
（“山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神”）
對這句話學(xué)生理解起來有些難度，教師可設(shè)計(jì)提問：盆栽的杜鵑有人照顧，上肥澆水，怎么在作者眼中卻沒有山上的杜鵑有精神？引導(dǎo)學(xué)生理解花兒在大自然中無拘無束，吸收陽光雨露，任其自然地生長，顯示出它的本性姿態(tài)，而格外地有生機(jī)有靈氣。作者有崇尚自然、贊美自然之意。
請一位同學(xué)讀一讀第2自然段，你能不能用作者寫出來的和沒有直接寫出來的顏色畫出一幅明艷的畫面。
教師告訴學(xué)生映山紅的花大多是紅色的，也有紅紫色和白色的。油桐的花朵較大，白色帶有黃紅色斑點(diǎn)和條紋。
聯(lián)系春天的草木，理解“新綠”的意思。“新綠”是指春天新長出的草和樹葉的顏色。剛長出時(shí)是淡綠的，長出時(shí)間稍長顏色就變深變濃了。
（粉紅色的山上，開滿了紅色的、紫色的、白色的映山紅，大朵大朵的油桐花一叢叢，一簇簇，在一片新綠的映襯下格外生機(jī)勃勃。）
山中有花也有水。誰來讀一讀一路迎接游客的溪流。（請一名學(xué)生有感情地朗讀第3自然段）
討論：溪流為什么會(huì)有寬、窄、緩、急的變化？溪聲為什么會(huì)變換調(diào)子？溪流和雙龍洞有什么關(guān)系？
（因?yàn)樯絼莶粩嘧兓械牡胤綄挘械牡胤秸袝r(shí)山勢高，有時(shí)山勢低，有時(shí)平坦，有時(shí)陡峭，溪流從山上向下流，會(huì)隨著山勢的變化而時(shí)寬時(shí)窄，時(shí)緩時(shí)急。溪聲也會(huì)時(shí)高時(shí)低，時(shí)斷時(shí)續(xù)。溪流是從雙龍洞中流出來的。）
作者邊欣賞著山中明艷的春色，邊傾聽著淙淙溪聲，一路逆溪流而上，來到了雙龍洞洞口。
（三）了解外洞特點(diǎn)，體會(huì)雙龍洞的“雄”。如果說沿途的風(fēng)光可用一個(gè)“美”字來概括，那么洞口和外洞你會(huì)用哪兩個(gè)字來概括。
請一名學(xué)生有感情地朗讀第三段。
（板書：山路美）
（洞口可用“寬”字來概括，外洞可用“大”字來概括）
（板書：寬大）
洞口外的景色使你產(chǎn)生什么感覺？讀一讀，說一說。
（高山之上，樹木繁密，感到很有氣勢，也不禁對雙龍洞產(chǎn)生一種神秘感）
作者的哪些描寫讓你體會(huì)到外洞的大？
作者又一次提到“泉水”，從全篇來看，它起什么作用？
（它是作者在洞中游覽的一條線索。迎著溪流入洞—乘船通過泉水流出的孔隙進(jìn)出內(nèi)洞）
乘船從孔隙中穿過是什么滋味，我們也來試試。
（四）了解怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞，體會(huì)雙龍洞的“險(xiǎn)”。
（板書：孔隙）
說到“孔隙”我們就會(huì)想到很小的窟窿或很細(xì)的縫兒，而這個(gè)孔隙卻可容得下一只小船進(jìn)出。那么作者為什么不稱之為水洞卻還要稱為孔隙呢？
這是學(xué)生理解上的又一個(gè)難點(diǎn)。教師可以用“高樓上看物體，物體好像變小”的生活經(jīng)驗(yàn)作比方，讓學(xué)生懂得因?yàn)橥舛疵娣e太大了，水洞相對就顯得很小，所以作者用孔隙一詞是恰當(dāng)?shù)摹?/p>
默讀第四段，想一想：作者乘船洞中游與我們平日乘船水上游，游法上有什么不一樣？
（作者只能仰臥在船上，身子緊貼船底，由管理處的工人把船拉進(jìn)拉出。）
不僅游法上不一樣，心情也是大不相同呀!讀一讀作者當(dāng)時(shí)的感覺，體會(huì)體會(huì)他當(dāng)時(shí)的心情。
（隨著小船慢慢移動(dòng)，光線越來越暗，作者的視線也越來越模糊，心情也緊張起來）
討論：作者為什么感覺左右和上方的山石似乎都在朝他擠壓過來？
（因?yàn)榭紫短。笥疑戏缴绞嫘喂譅睿車质腔璋狄黄髡吒杏X山石挨著他，似乎將他緊緊包圍起來。越往內(nèi)洞走，黑暗越濃，這種壓迫感就越強(qiáng)）
我們也為作者捏著一把汗，真希望小船早些靠岸。其實(shí)這段水路并不長，大約就十米，但讓人覺得船兒走了好久好久。孔隙中乘船真是太“險(xiǎn)”了!
（板書險(xiǎn)）
（五）背誦第四段。
（六）作業(yè)。
有感情地朗讀課文。背誦第5自然段。
第三課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
（一）了解內(nèi)洞的特點(diǎn)，感受內(nèi)洞的“奇”。
（二）練習(xí)給課文編提綱。
教學(xué)流程：
（一）復(fù)習(xí)檢查。
1.同桌學(xué)生相互檢查課文第5自然段的背誦。
2.教師了解學(xué)生背誦的情況。
（二）聯(lián)系上文引入新課。
作者飽覽了沿途的美景，感受了外洞的宏大氣勢，經(jīng)歷了孔隙中乘船而行的驚險(xiǎn)，終于到達(dá)了內(nèi)洞。內(nèi)洞又是一番怎樣的景象呢？
（板書：內(nèi)洞）
（三）了解內(nèi)洞特點(diǎn)，感受內(nèi)洞的“奇”。
1.請一名學(xué)生有感情地朗讀第五段，學(xué)生邊聽邊畫出寫洞中雙龍的句子。
2.討論學(xué)習(xí)：內(nèi)洞的景象是怎樣的，給你的感覺是什么？
學(xué)生四人一組討論學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，開闊思路。
（內(nèi)洞有很多石鐘乳和石筍，它們形狀變化多端，顏色也各不相同。有的像龍，有的像神仙，有的像動(dòng)物……給人的感覺是神奇而有趣。內(nèi)洞比外洞還要大得多）
（板書：奇）
洞中有名稱的石鐘乳和石筍多達(dá)四十多個(gè)，而工人首先指點(diǎn)給作者看的是洞頂雙龍，為什么？
（因?yàn)檫@是“雙龍洞”名稱的由來）
請一名學(xué)生朗讀描寫雙龍的句子。
雙龍有形有態(tài)，更妙的是一黃一青，雙龍盤繞在洞頂，為洞中平添了幾分氣勢。洞中有千姿百姿的石鐘乳和石筍，側(cè)耳傾聽，耳邊響起輕緩的聲音，尋聲找去，只見……
（學(xué)生接下去讀寫泉水的句子）
（板書：深黑的石洞里）
（四）小結(jié)：作者乘船出洞，結(jié)束了雙龍洞之游。我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉、驚險(xiǎn)與神奇。面對大自然的鬼斧神工，我們不禁折服于自然之偉大、自然之神奇!
有感情地齊讀課文。
（五）練習(xí)給課文編寫提綱。
1.概括課文中心思想。
（課文通過記敘作者游覽金華雙龍洞的`經(jīng)過，表達(dá)了作者對祖國山川景物的熱愛）
2.在寫一篇文章之前，我們的大腦中要有一個(gè)思路—我要寫一篇什么內(nèi)容的文章（板書：題目），我要表達(dá)的中心思想是什么（板書：中心），我要怎樣把文章寫具體，寫通順（板書：材料安排）這個(gè)思路就是文章的提綱。
3.練習(xí)給課文寫提綱。
我們學(xué)習(xí)了《記金華的雙龍洞》，按照剛才老師講的寫作思路，我們試著給課文寫個(gè)提綱。
指導(dǎo)學(xué)生給課文寫提綱。
作者游歷了雙龍洞，有很多感受，他想把這次游歷記敘下來，這就是文章的內(nèi)容。
（板書：記金華的雙龍洞）
作者寫這篇文章的目的是什么，他要表達(dá)什么情感或說明什么道理呢，這就是文章的中心。這篇課文的中心我們剛剛總結(jié)了。
（板書：表達(dá)對祖國山川的熱愛之情）
確定了寫作的內(nèi)容和要表達(dá)的中心，怎樣選擇材料、組織材料呢？我們來看作者是怎么做的。
作者這次游覽，所見所聞很多，但不能把所看到的、聽到的、感受到的全部寫進(jìn)文章。所以必須對材料進(jìn)行整理和選擇。選擇最能體現(xiàn)這次游覽特點(diǎn)的，最能表現(xiàn)中心思想的材料。作者挑選了山路上的景色，因?yàn)樗鼙憩F(xiàn)大自然的美，也增添了作者游雙龍洞的興趣。作者挑選了洞口、外洞、進(jìn)入內(nèi)洞、內(nèi)洞幾處景物來寫，因?yàn)檫@些都是作者游覽的對象，也是作者游覽的順序，是文章的主要內(nèi)容。挑選好材料后，還要對選好的材料進(jìn)行合理的安排，先寫什么，后寫什么，按什么順序組織材料，才能使文章條理清楚，段落清晰。本文的作者是按游覽順序組織材料的，同學(xué)們把作者對材料的安排按順序?qū)懴聛怼?/p>
（學(xué)生在本上寫）
（板書：1.交待時(shí)間地點(diǎn)2.路上見聞3.外洞4.由外洞進(jìn)入內(nèi)洞5.內(nèi)洞6.出洞）
4.小結(jié)：（指黑板）這樣就是一個(gè)簡單的提綱。我們在寫作文前，應(yīng)該編寫作文提綱。首先想好要表達(dá)的中心，然后選擇能表達(dá)中心的材料，最后把選好的要寫的內(nèi)容安排好。
5.學(xué)生將編寫的提綱補(bǔ)充完整。
（六）作業(yè)
從學(xué)過的課文中選出一課，練習(xí)給課文編寫提綱。
板書設(shè)計(jì)
記金華的雙龍洞
景象奇異
金華城----羅店-----路上-----洞口-----外洞-----孔隙-----內(nèi)洞
《記金華的雙龍洞》學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材簡說 篇6
教學(xué)目的：
了解雙龍洞的游覽順序,景象的奇異。滲透游記類課文的學(xué)法。能：思考、表達(dá)和搜集材料的能力。運(yùn)用有關(guān)課外材料理解課文內(nèi)容的能力。培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容，搜集材料、豐富課外知識(shí)的習(xí)慣。從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和對喀斯特地貌的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)金華雙龍洞景象的奇異。
教學(xué)難點(diǎn) ：孔隙的描寫。游記類課文的學(xué)法。
教學(xué)過程
一導(dǎo)入 ：
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《記金華的雙龍洞》。齊讀課題。過渡：我們一同隨著葉圣陶老先生從金華出發(fā)，經(jīng)過羅甸就漸漸入山。一路上大家有說有笑，眼前一片明艷，耳邊溪流潺潺，迎著溪水抬頭望去，看！雙龍洞到了！
二、學(xué)習(xí)課文。
過渡：請大家打開書，朗讀課文的三、四、五大段，看看我們都隨葉老游覽了哪些地方？（洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞）都看到了什么，聽到了什么，感受到了什么？過渡：這高大的溶洞，景象奇特，我們一起來到洞口，看到了什么，你有什么感受？
1.洞口寬像橋洞
（1）指讀，讀出寬大的感受。
（2）明確學(xué)法：洞口這部分我們是怎樣學(xué)習(xí)的？（先找出看到了什么，感受到了什么，再把體會(huì)讀出來。）過渡：我們就用這種方法來繼續(xù)學(xué)習(xí)。經(jīng)過寬大的洞口，就來到了外洞。這里又是怎樣的景觀呢？
2.自學(xué)外洞，把自己的收獲匯報(bào)給大家。高、大仿佛到了個(gè)大會(huì)堂聚集一千人或是八百人開個(gè)會(huì)一定不覺得擁擠。誰能把這種奇特的感受讀出來？過渡：這又高又大的外洞已經(jīng)讓我們感到很奇特，更令人驚嘆的是，內(nèi)外洞有巨大的屏石相隔，僅通水道，長10 余米，寬3米多。內(nèi)外洞的相隔與相通，形成了雙龍洞最鮮明的特色。古詩云“洞中有洞洞中泉，欲覓泉源臥小船”，如欲觀賞，唯有平臥小舟，仰面擦崖逆水而入，不得稍有抬頭，有驚而無險(xiǎn)，妙趣橫生，堪稱游覽方式之一絕，有“水石奇觀”之譽(yù)。那正流出溪水的孔隙。快來看看吧！
3.看錄像后說說你看到了什么？孔隙給你什么感受？（窄小、低矮）
（1）自讀第四大段，說說從哪些詞句中體會(huì)出來的。（自以為、沒有一處、擠壓、稍微、準(zhǔn)會(huì)）
（2）感情朗讀。（喜歡讀哪一句就讀哪一句）
（3）看電腦填空。過渡：這樣的水石奇觀,游覽后真令人拍案叫絕。下面讓我們有感情的朗讀第四大段。
（4）有感情朗讀全段。過渡：我們乘船從孔隙經(jīng)過，大約走了八、九米就來到了內(nèi)洞。這里又有什么樣奇特的景觀呢？
4.默讀第五大段，用我們上面的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行個(gè)人學(xué)習(xí)。再分小組討論。思考：在內(nèi)洞你看到了什么？有什么感受？從哪些詞語中體會(huì)到的？然后有語氣地讀出來。
（1）黑漆黑一片什么也看不見
（2）洞頂?shù)碾p龍
（3）石鐘乳和石筍名目有四十多種。形狀變化多端，顏色各異，即使不比做什么，也很值得觀賞。
（4）看圖片加深體會(huì)。過渡：洞內(nèi)鐘乳石、石筍眾多，造型奇特，布局巧妙，有“黃龍吐水”、“倒掛編幅”、“彩云遮月”、“天馬行空”、“海龜探海”、“龜蛇共生”、“青蛙盜仙草”、“壽星與仙桃”等景觀，幻化多變，使人目不暇接，宛若置身水晶龍宮。
（5）把句子補(bǔ)充完整。過渡：這些石鐘乳和石筍，像神仙、像動(dòng)物、像宮室、像器用……名目繁多，造型奇特，再加上那搖曳的燈光，忽明忽暗，讓我們置身于神秘的境界，怎能不令我們驚嘆自然的奇異，請大家有感情地讀讀內(nèi)洞這部分。
（6）感情朗讀。指讀。過渡：就這樣，我們隨葉老又仰臥在小船里，通過孔隙出了洞。
三、總結(jié)：
（1）結(jié)合板書總結(jié)全文，體會(huì)雙龍洞景觀的奇特。這節(jié)課，我們不僅隨葉老游覽了金華的雙龍洞，洞中的景觀令人驚嘆。那孔隙的奇妙，石鐘乳和石筍造型的奇特，真不愧為大自然中又一奇特的景觀。（景象奇特）而且，還掌握了游記的學(xué)習(xí)方法，那就是抓住游覽中作者的所見、所聞，體會(huì)作者的所感和對山水、自然的無限熱愛之情。
（2）發(fā)散：學(xué)生出示相關(guān)的圖片或文字，進(jìn)行課內(nèi)外結(jié)合。老師知道，同學(xué)們在課下也結(jié)合課文從書中、報(bào)刊中、網(wǎng)絡(luò)上找到了許多相關(guān)的材料，下面我們就來展示給大家吧。
（3）針對學(xué)生的展示進(jìn)行總結(jié)。同學(xué)們搜集的材料很豐富，《記金華的雙龍洞》一課給我們帶來了更廣闊的學(xué)習(xí)空間，更豐富的知識(shí)，希望在今后的學(xué)習(xí)中，我們也能這樣做。
《記金華的雙龍洞》學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材簡說 篇7
記金華的雙龍洞》第二課時(shí)
探究性學(xué)習(xí)課堂實(shí)錄
探究學(xué)習(xí)內(nèi)容：
人教版小學(xué)語文第八冊第十九課《記金華的雙龍洞》第5～8自然段。
探究學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：讀懂課文，抓住重點(diǎn)詞句，進(jìn)一步了解雙龍洞的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，分清文章主次。
2、智能目標(biāo)：通過合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)作情景，主動(dòng)探索等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對課文的理解、概括和探究能力。
3、情意目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生探究問題的興趣，體驗(yàn)獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的過程。
探究學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：了解外洞、孔隙、內(nèi)洞的特點(diǎn)，分清文章主次。
2、難點(diǎn)：感受孔隙的低矮、窄小。
探究學(xué)習(xí)教具：
學(xué)生課前搜集到有關(guān)圖片和預(yù)習(xí)資料。
探究學(xué)習(xí)過程：
一、探究學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備：
師：同學(xué)們，在上一節(jié)課，你們通過學(xué)習(xí)《記金華的雙龍洞》一課，知道了什么？
生1：我知道雙龍洞在浙江金華。
生2：我知道了作者游覽的順序是從金華出發(fā)來到羅甸，然后上山進(jìn)入洞口，到達(dá)外洞，經(jīng)過孔隙進(jìn)入內(nèi)洞，最后出洞。
生3：我知道作者介紹了路上、洞口、外洞、內(nèi)洞的景物。
生4：我知道沿路上山看到映山紅、油桐、沙土、新綠，還聽到溪流聲，風(fēng)光十分美麗。
生5：我還知道洞口很大。
師：同學(xué)們回答得很好，說明大家已了解、掌握學(xué)過的內(nèi)容，下面我們繼續(xù)探究學(xué)習(xí)課文第5至第8自然段的內(nèi)容。（播放課文錄音）讓學(xué)生提出探究問題。
師：同學(xué)們，聽課文第5至第8自然段的內(nèi)容，你想知道什么呢？
生1：我想知道外洞、孔隙、內(nèi)洞是怎樣的？有什么特點(diǎn)？
生2：我想知道作者是怎樣從外洞通過孔隙進(jìn)入內(nèi)洞的？進(jìn)洞時(shí)作者的感覺是怎樣的？
生3：我想知道哪一處景點(diǎn)寫得比較具體？
生4：我想知道通過孔隙的小船是怎樣的？
生5：我想知道作者是怎樣坐船進(jìn)洞的？
生6：我想知道怎樣以導(dǎo)游的身份用解說詞把這些景點(diǎn)介紹給游客。
生7：我想知道石筍和石鐘乳是什么樣子的？
師：同學(xué)們的問題提得很好，都能抓住課文重點(diǎn)來提問，下面請大家再細(xì)讀課文第5至第8自然段，圍繞大家所提的問題進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。
二、探究學(xué)習(xí)展開：
探究問題一（讓學(xué)生讀第5自然段）
1、提出問題：外洞、孔隙有什么特點(diǎn)？小船是怎樣小的？作者是怎樣坐在船里的？當(dāng)時(shí)感受是怎樣的？小船是怎樣通過孔隙的呢？
2、學(xué)生自主探索，學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論交流。
3、探究結(jié)果展示：
生1：外洞很大。孔隙低矮、窄小，只能容得下一只小船進(jìn)出。
生2：兩個(gè)人并排仰臥，剛合適，再?zèng)]法容第三個(gè)人，是這樣小的小船。
生3：我獨(dú)個(gè)兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臂部，到腳跟，沒有一處不貼著船底，才說一聲“行了”。
生4：小船是這樣通過孔隙的：船兩頭都系著繩子，管理處的工人先進(jìn)內(nèi)洞，在里邊拉繩子，船就進(jìn)去，在外洞的工人拉另一頭的繩子，船就出來。
生5：進(jìn)洞時(shí)作者感覺左右和上方的山石似乎都在向他擠壓過來，還感覺要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞破額角擦傷鼻子。
生6：經(jīng)過孔隙時(shí)心里既好奇又緊張。
4、做演示：拿出紙制的低矮窄小的孔隙、小船，演示進(jìn)洞過程，感受孔隙的低矮窄小。
5、讓兩個(gè)學(xué)生上講臺(tái)做演示實(shí)驗(yàn)。
探究問題二（讓學(xué)生讀第6自然段）
1、提出問題：內(nèi)洞是怎樣的？有什么特點(diǎn)？石筍和石鐘乳是什么樣子？
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，邊讀邊畫出有關(guān)內(nèi)容（適當(dāng)時(shí)候展示石鐘乳和石筍圖片）
3、探究結(jié)果展示：
生1：內(nèi)洞一團(tuán)漆黑，非常寬廣。
生2：在洞頂有雙龍，洞內(nèi)還有形狀變化多端，顏色各異的石鐘乳和石筍，非常美麗神奇。
生3：內(nèi)洞的特點(diǎn)是黑、美、奇。
生4：我覺得有的石筍像一座塔，有的石鐘乳像一個(gè)蘑菇。
……
探究問題三（學(xué)習(xí)第7、8自然段）
1、提出問題：為什么進(jìn)洞寫得詳細(xì)，出洞只用一句話交代？
2、小組讀文討論
3、探究結(jié)果展示：
生：出洞的方法和進(jìn)洞的方法是一樣的，如果把出洞經(jīng)過寫出來，文章就顯得重復(fù)累贅了。
師：對，我們寫文章一定要詳略分明，不能重復(fù)、羅嗦。
探究問題四（總結(jié)全文，理清文章主次）
1、提出問題：作者瀏覽了好幾處景點(diǎn)，你覺得哪一處寫得比較具體，為什么？怎樣以導(dǎo)游身份用解說詞介紹雙龍洞的一處景物，
2、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，研討交流。
3、探究結(jié)果展示：
生1：我覺得外洞、孔隙、內(nèi)洞三處景點(diǎn)寫得較具體。
生2：因?yàn)檫@三處景點(diǎn)特別美，所以作者把它寫得很具體。
生3：因?yàn)檫@三處才是旅游者要游雙龍洞的目的，所以寫得較具體。
生4：我認(rèn)為外洞很美，我要介紹給游客們。游客們，我們現(xiàn)在站的位置是雙龍洞的洞口。瞧，它多寬呀，像個(gè)大橋洞，據(jù)說，在這聚集一千或八百個(gè)人開會(huì)，也不會(huì)覺得擁擠。站在這兒外看，風(fēng)景更是迷人。你們看，這座山多高啊，山上樹林茂盛，整座山氣勢雄偉。
……
師小結(jié)：是啊！正是因?yàn)閮?nèi)洞、孔隙、外洞三處特別美，因此寫得很具體，這樣也更好地體現(xiàn)出作者對雙龍洞的熱愛，對大自然的熱愛。在以后的習(xí)作中，我們要學(xué)習(xí)作者這種抓住主要內(nèi)容具體描寫的方法，使文章做到有詳有略。同學(xué)們回去根據(jù)解說詞向家人、朋友介紹你最喜歡的一處景點(diǎn)。
三、探究學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：
師：通過這節(jié)課的探究學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
生1：我懂得了寫文章要做到詳略得當(dāng)才是一篇好文章。
生2：我懂得了怎樣用解說詞介紹景點(diǎn)，長大后我也要當(dāng)一名出色的導(dǎo)游，把我們祖國的美麗景物介紹給大家聽。
生3：我懂得了抓住重點(diǎn)詞、句理解課文內(nèi)容。
生4：學(xué)了這篇文章，我懂得了游記要按游覽順序?qū)懬宄?/p>
生5：我學(xué)會(huì)了抓住景物的特點(diǎn)具體介紹景點(diǎn)。
生6：通過自己做實(shí)驗(yàn)，更有趣，理解更透徹。
生7：我們通過自主探究合作學(xué)習(xí)互相交流，感到學(xué)得更生動(dòng)，記得更牢固，興趣更濃厚。
……
師小結(jié)：這節(jié)探究學(xué)習(xí)課同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，做得很仔細(xì)，想得很開闊，較好地完成了探究學(xué)習(xí)任務(wù)。希望大家在今后探究學(xué)習(xí)中有更大的收獲。
《記金華的雙龍洞》學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材簡說 篇8
師：（板書：浙江）誰能把它準(zhǔn)確地讀出來？
生：浙（zhé）江。
師：對嗎？
生：浙（zhè）江。
師：（指著zhé）這是同學(xué)們的家長常犯的錯(cuò)誤，你們該做什么？
生：糾正他們的讀音。
師：說得真好！說標(biāo)準(zhǔn)普通話是每個(gè)公民的義務(wù)。
評(píng)：簡單一句話，教育功效大。
那么，你知道浙江的哪些城市？能說出它們的主要特點(diǎn)嗎？
生：杭州，西湖美名揚(yáng)天下！
師：你像在寫詩！誰還能說？
生：紹興，魯迅先生的故鄉(xiāng)。
生：溫州，穿溫州鞋，走天下路。
師：你在做廣告。溫州鞋確實(shí)出名！
生：金華，雙龍洞景真神奇！
師：你真聰明！我們今天就隨葉圣陶先生一起去看看這神奇的雙龍洞好嗎？
（板書：記金華的雙龍洞）
評(píng)：學(xué)習(xí)生字，設(shè)置懸念，擴(kuò)展視野，興趣盎然。
師：請同學(xué)們看完后告訴大家，你隨葉老先生看了哪些地方。
（生自由輕讀課文）
師：誰能說說自己看了雙龍洞的哪些地方？
生：內(nèi)洞，外洞，路上。
師：最驚險(xiǎn)刺激的是哪兒？
生：孔隙。
師：（板書：游覽順序）從老師的板書你看出了什么？
生：我看出了作者的游覽順序。
師：你真是孫悟空的火眼金睛！
（生開懷一笑）
評(píng)：以趣引讀，板書示意，頗具匠心。
師：剛才，我們只是走馬觀花，現(xiàn)在我們來細(xì)細(xì)欣賞。孩子們，上車?yán)玻÷飞系木吧烧婷溃l能把它讀出來？
生：“山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神。”
師：我聽出來了，這位同學(xué)今天早上沒吃飽，所以沒什么精神！
（生會(huì)心地笑了，情緒更加激動(dòng)，要求重讀）
師：我聽出來了，這位同學(xué)招“滿”字讀得挺重，說明花多。我的確從中感受到花朵和葉子的精神，因?yàn)樗?ldquo;無論……都”和“有精神”都讀得特別突出。同學(xué)們，我們把“無論……都”去掉看是什么效果。
生：（讀后）沒勁，沒精神！
師：看來這個(gè)關(guān)聯(lián)詞非常重要，你們想試著用一用嗎？
生：在校園里，無論是老師還是學(xué)生.都應(yīng)該愛護(hù)花草。
師：這是我們應(yīng)盡的義務(wù)。
生：無論雨下得再大.我都要把這個(gè)任務(wù)完成。
師：精神可佳。不過這個(gè)句子必須改一個(gè)字，不然就得改關(guān)聯(lián)詞。
（板書：雨下得_____大，我_____要把這個(gè)任務(wù)完成）
生：我認(rèn)為，應(yīng)該把“再”改成“多”，因?yàn)?ldquo;再”字表示程度深，一種條件是沒法“論”的。
生：我認(rèn)為“再”字不改也行，可以把關(guān)聯(lián)詞改成“哪怕……也……”。
師：你們分析得非常好！我們把兩個(gè)關(guān)聯(lián)詞都用上去再讀一遍。
評(píng)：自主探究，解決問題。
（生讀句子）
師：繼續(xù)往下讀。
生：“山上沙土呈粉紅色，在別處似乎沒有見過。”
師：我是聽出來了，你們聽出來了嗎？
生：她把“粉紅色”讀得很突出，我知道了沙土的顏色。
生：她把“似乎”讀得很突出，我認(rèn)為作者沒有見過粉紅色的沙土。
生：不對，作者見過了。不然為什么加“似乎”呢？
生：對！我也認(rèn)為作者見過了，但是很少見，所以作者覺得好像見過，又好像沒見過。
師：你說得太棒了，老師獎(jiǎng)勵(lì)你3分！
生：“粉紅色的山……眼前一片明艷。”
師：我聽出了許多內(nèi)涵，你們對這句話有什么要問的嗎？
生：新綠怎么會(huì)“或濃或淡”？
師：請誰回答？
生：請老師回答。
師：你還真考我？那好……（師略作思考，走出教室，摘了幾片顏色深淺不同的樹葉進(jìn)來）你們看──現(xiàn)在明白了嗎？
評(píng)：充分利用資源，點(diǎn)燃課堂亮點(diǎn)。
師：這句話與前面的內(nèi)容是什么關(guān)系？
生：這句話是對前文的總結(jié)。
師：你能找出一個(gè)詞來給老師板書嗎？
生：一片明艷。
師：這么美的景色我很想再欣賞一遍，你們想嗎？
生：想！
師：我們就來再細(xì)細(xì)賞讀一遍。
（師生共同齊讀這一段）
師：剛才你們考我，現(xiàn)在我來考你們，怎么樣？
生：好！（積極性非常高）
師：請聽好──（讀）“一路迎著溪流。”
（重讀“一路”）
生：我所出路邊有條小溪。
（師重讀“迎著”）
生：我聽出溪流是由上而下，我們是由下而出.雙龍洞在山上。
師：還考不倒你們，再來！
生：誰怕誰！（生個(gè)個(gè)都摩拳擦掌）
師：“隨著山勢……溪聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子……”
生：老師把“時(shí)而”讀得很突出，因此我聽出老師是想告訴我們溪流在不斷變化。
生：老師，我有個(gè)問題：溪流為什么會(huì)這樣變化？
師：你這個(gè)問題問得好！同學(xué)們，誰能幫我解決問題？
生：我認(rèn)為這個(gè)理由很簡單，書上已經(jīng)告訴我們：溪流就是隨著山勢的變化而變化的。
生：老師。我還知道溪流和雙龍洞的關(guān)系。
師：你真聰明！告訴大家答案在哪兒。
生：“入山大約五公里就來到雙龍洞口，那溪流就是從洞里出來的。”
師：你可以當(dāng)我老師了！
（全班一陣歡笑）
師：我再考考大家的朗讀水平。
（生齊讀這一自然段）
師：再努力一把就趕上我了！你們認(rèn)為這段中哪個(gè)詞用得最好？
生：“時(shí)而……時(shí)而……時(shí)而……時(shí)而……”用得最好。
師：在我們現(xiàn)實(shí)生活中有什么事或東西會(huì)這樣不斷變化？
生：我們唱歌時(shí)會(huì)時(shí)而快，時(shí)而慢時(shí)而高，時(shí)而低。
生：老師，您講課時(shí)會(huì)時(shí)而快，時(shí)而慢，時(shí)而高昂激動(dòng)，時(shí)而低沉憂傷。所以我們都愛聽您的課。
師：謝謝你的夸獎(jiǎng)，我不勝榮幸！
評(píng)：不失時(shí)機(jī)，創(chuàng)造條件，嘗試運(yùn)用。
師：同學(xué)們，別說了，請看洞口。你有什么感覺？
生：大、高。
師：還沒把重點(diǎn)詞說出來。
生：很有氣勢。
師：哪個(gè)詞最能說明有氣勢？
生：突冗森郁。
師：你怎么理解？
生：形容樹木高高突起，枝葉茂盛。
師：有不同意見嗎？
生：突兀不是指樹木突起：而是指山峰高聳的樣子。
師：完全正確請你們把氣勢讀出來！
（指名讀）
師：的確很有氣勢！同學(xué)們進(jìn)洞吧。你又看到了什么？有何感覺？
（生自由讀文并發(fā)表意見）
生：非常大。我還知道在那里聚集一千或是八百人開個(gè)會(huì)不覺得擁擠。
生：其實(shí)就是進(jìn)一步說明大。
師：說得太棒了！你看到這句話會(huì)想到哪些課文？
生：《參觀人民大會(huì)堂》、《太陽》、《鯨》。
評(píng)：知識(shí)遷移，復(fù)習(xí)況固。
師：這是用什么方法來說明大？
生：列數(shù)字的方法。
師：葉老先生還用了其他的說明方法嗎？
生：還用了比喻法。
師：請你找出來，好嗎？
生：“洞口像橋洞似的，很寬。”
生：“走進(jìn)去，仿佛到了個(gè)大會(huì)堂”也是用比喻的方法來說明的。
師：這么大的外洞，怎么把它讀出來呢？
（生非常自覺地進(jìn)行有感情的朗讀）
評(píng)：把讀書的權(quán)力還給了學(xué)生，把探究的權(quán)力還給了學(xué)生。
師：走進(jìn)去后，往地上看，你看到什么了？
生：泉水。
師：這泉可真甜啊！喝上一口，休息一下，我給你們講處故事如何？
生：太好啦！（非常高興）
師：這件事發(fā)生在老師上中學(xué)時(shí)的一節(jié)體育課—上。那會(huì)兒，我正練習(xí)起跑。突然，體育老師大叫：“黃木生，你把 diàn部拾高點(diǎn)！”生哄堂大笑，我半天聽不懂什么叫“ diàn”部。你說我為什么聽不懂？
生：（邊笑邊說）因?yàn)樗?ldquo;臀”字讀半邊了。這可真是個(gè)“半邊先生”！
師：（板書：臀）你們可不敢再當(dāng)“半邊先生”了還有哪些生字要老師講的？
評(píng)：自我調(diào)侃，笑中識(shí)字。
生：wan yan。
（師板書：蜿蜓）
生：老師你寫錯(cuò)了！
師：我哪兒寫錯(cuò)了？
生：你把“蜿蜒”寫成“蜿蜓”了！
師：（裝作仔細(xì)看的樣子）唉，我真粗心，果真寫錯(cuò)了！）（用紅筆把“壬”改成“正”）你們可不能學(xué)我這樣的不良習(xí)慣！
評(píng)：“錯(cuò)誤”激趣，集中“注意”。
還有要老師講的字嗎？
生：不需要了，不需要了！
評(píng)：抓住重點(diǎn)，組織“強(qiáng)攻”。相信學(xué)生，強(qiáng)化自學(xué)。
師：同學(xué)們，今天我們就游覽到這兒吧！今天有葉老先生當(dāng)導(dǎo)游，如果沒有導(dǎo)游怎么辦呢：
生：買張地圖就行了！
生：買地圖太浪費(fèi)，我認(rèn)為我們可以畫張示意圖。不然我們不是白學(xué)啦！
師：對啊！我們有這個(gè)能力干嗎不發(fā)揮出來？你們行嗎？
生：行！
師：那就開始吧！畫不出來時(shí)可以仔細(xì)看看課文，也可以互相討論。
（生研讀課文并畫圖，師巡視指導(dǎo)，請畫完的學(xué)生板書，然后根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行集體修正）
評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生畫示意圖真明智，既承上又啟下。布置作業(yè)看眼新，重視發(fā)展能力。
【總評(píng)】
第一課時(shí)是許多老師不敢涉足的“禁地”，他們總以為第一課時(shí)是“枯燥無味”的代名詞，黃老師無疑給我們作了一次成功的示范。縱觀全課，有三點(diǎn)值得借鑒，值得學(xué)習(xí)：
第一、體現(xiàn)第一課時(shí)的特點(diǎn)：
我們不反對各種不同類型的課時(shí)劃分，但是，如果第一課時(shí)沒有字詞的學(xué)習(xí)、積累，沒有對課文的整體把握，沒有對文章背景的初步了解，且不說它不像第一課時(shí).至少它不符合學(xué)生的一般認(rèn)知規(guī)律。探討第一課時(shí)的教法是我們比賽的目的，黃老師是做得最為出色的一個(gè)。
第二、體現(xiàn)課標(biāo)的兩大主題：
實(shí)踐與探究。在課堂結(jié)構(gòu)上，黃老師以提高語文素養(yǎng)為總目標(biāo)，從宏觀上把握課堂，以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為手段，讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在讀中領(lǐng)悟，在讀中積累，在讀中提高，使課堂教學(xué)建立在語文實(shí)踐的堅(jiān)實(shí)基功上，完全跳出了煩瑣分析的泥潭。
第三、體現(xiàn)對課堂教學(xué)資源的開發(fā)與利用：
首先，教師能創(chuàng)造性地運(yùn)用身邊事物為教學(xué)服務(wù)，對“或濃或淡的新綠”的解釋，對“臀”字的講解，都體現(xiàn)教師開發(fā)資源的匠心。
其次，教師能積極地開發(fā)學(xué)生中蘊(yùn)涵的教學(xué)資源，讓學(xué)生的智慧成為課堂教學(xué)的燦爛之花。
再加上教師幽默的語言和機(jī)智的引導(dǎo)，課堂變得妙趣橫生，學(xué)生學(xué)得輕松.學(xué)得實(shí)在。當(dāng)然，如果教師能更多地、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些現(xiàn)代教學(xué)媒體，課堂會(huì)更精彩。
《記金華的雙龍洞》學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材簡說 篇9
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入課文
同學(xué)們，你們中間有誰去過溶洞，那里的景象是怎樣的？給同學(xué)們介紹一下
師總結(jié)：在我們生活的這個(gè)地球上，不僅在地面上有高山，大海，平原等自然的風(fēng)光，而且在地下也有著很多奇妙的景觀。其中溶洞就像童話世界中的迷宮
結(jié)合認(rèn)讀溶洞、石鐘乳、石筍等詞語。
二、自學(xué)課文，認(rèn)讀理解生字詞
1.讀一讀生字表中的13個(gè)生字，要求讀準(zhǔn)字音，對其中筆畫較多的生字如簇、臀、擦、蜿等，要求識(shí)記它們的字形。
2.畫出課文中的新詞并根據(jù)上下文或查工具書，理解它們的大概意思。
3.質(zhì)疑問難。（可以同桌之間互相詢問，也可向老師提出不能理解的詞語。）
三、初讀課文
1.自由朗讀全文，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2.指名分自然段朗讀。
3.默讀全文，要求邊讀邊畫出作者游覽路線示意圖。（可以各自進(jìn)行，也可與幾個(gè)同學(xué)討論一起完成。）
四、交流
指名出示畫好的示意圖。并按圖說清圖意，然后相互補(bǔ)充或糾正不當(dāng)之處。
五、對照示意圖，找到相應(yīng)段落再次朗讀。
六、布置課堂作業(yè)
抄寫詞語。
第二課時(shí)
一、研讀作者在去雙龍洞的途中所見的景物
思考：作者見到些什么？
感悟句子：
1.粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。
由具體的景物概括出明艷一詞，寫出金華一帶山區(qū)明亮艷麗的春色。
2.隨著山勢，溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄時(shí)時(shí)變換調(diào)子。
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這句話的特點(diǎn)。（如有兩對反義詞，用擬人手法，寫溪水的聲音）說說對這句話的理解，體會(huì)句子中的因果關(guān)系，音韻節(jié)奏感，和作者當(dāng)時(shí)的心情等。
反復(fù)朗讀上述句子。
二、研讀洞口，外洞，內(nèi)洞各自的特點(diǎn)，以及作者是怎樣把這些特點(diǎn)寫具體的。
1.引導(dǎo)學(xué)生找到課文中概括特點(diǎn)的詞語或者能用恰當(dāng)?shù)脑~語概括。
洞口：像橋洞似的，很寬。
外洞：寬敞。
孔隙：窄小。
內(nèi)洞：昏暗比外洞大有雙龍和石鐘乳
2.從文中找到作者用什么方法把這些特點(diǎn)寫出來。
（讓學(xué)生體會(huì)這些句子的意思以及采用的打比方，說感覺等手法）
著重感悟下列句子：
1.我又感覺要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒擦傷鼻子。
體驗(yàn)由于孔隙的窄小而形成擠壓的感覺。
2.這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端也很值得觀賞。
著重理解即使這部分的強(qiáng)調(diào)作用。
以上句子可先讓學(xué)生說說自己的感受，然后作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
三、復(fù)述
要求學(xué)生任選雙龍洞其中一個(gè)景點(diǎn)進(jìn)行復(fù)述。可采用導(dǎo)游介紹等形式進(jìn)行。
四、總結(jié)全文
1.啟發(fā)學(xué)生談?wù)剬W(xué)了本文后的收獲，在相互交流對話中加深對課文的理解。
2.教師小結(jié)。
五、指導(dǎo)造句，寫段訓(xùn)練
1.用時(shí)而時(shí)而寫句子。
2.把下面兩個(gè)句子表達(dá)的意思分別寫具體。
（1）那棵松樹的枝葉十分繁茂。
（2）登上山頂，我感到舒服極了。
六、布置課外語文活動(dòng)
搜集有關(guān)溶洞的圖片或文字資料。
《記金華的雙龍洞》學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材簡說 篇10
一、說教材
《記金華的雙龍洞》以精練生動(dòng)的筆墨記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，表達(dá)了作者對山川景物的熱愛。通過認(rèn)真鉆研教材，我在教學(xué)第一部分路上見聞時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)聽的訓(xùn)練，巧妙運(yùn)用媒體，激發(fā)興趣，有效地提高了學(xué)生的聽說讀寫能力。課件出示葉圣陶老先生介紹游覽的時(shí)間、地點(diǎn)及沿途的山、樹、水等迷人景色設(shè)計(jì)了范讀、賽讀、配樂讀等多個(gè)臺(tái)階，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了讀的訓(xùn)練。第二部分，外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及作者怎么由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的過程是教學(xué)的重點(diǎn)。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在理解語言文字的過程中，展開想像，感悟祖國山河秀麗，引發(fā)熱愛祖國的思想感情。
基于對以上教材的理解，依據(jù)新課標(biāo)和本文特點(diǎn)，特制定如下教學(xué)要求：
1、使學(xué)生了解課文是按游覽順序記敘了作者游雙龍洞的所見所聞。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國秀麗山河的思想感情。
2、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)寫景物的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物和有條理敘述事情的能力。
3、按空間順序給課文分段，并概括段意。
4、學(xué)會(huì)生字、新詞。
5、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的自然段。
根據(jù)教學(xué)要求、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分別是：
重點(diǎn)：體會(huì)金華雙龍洞景象的奇異。
難點(diǎn)：孔隙的描寫。游記類課文的學(xué)法。
二、說教學(xué)方法
運(yùn)用導(dǎo)讀和創(chuàng)設(shè)情景結(jié)合法，并注重游記類文章的學(xué)法指導(dǎo)。
（讀、劃、議、悟、讀五步走）
三、說教學(xué)過程
1、課件引路，引導(dǎo)學(xué)生悟文生智：
幾乎所有的文章都存在重點(diǎn)、難點(diǎn)，相應(yīng)的語文教學(xué)也就存在著中心環(huán)節(jié)。事實(shí)上，教學(xué)活動(dòng)中重點(diǎn)環(huán)節(jié)的處理好壞通常是評(píng)價(jià)一堂課成功與否的關(guān)鍵。恰當(dāng)運(yùn)用電教手段，往往能立竿見影地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，從而使教學(xué)對象茅塞頓開。在介紹洞口的特點(diǎn)時(shí)，適時(shí)出示課件，讓學(xué)生用自己的話形容洞口的景象。有的說：“山很高，樹很茂密。”師隨即進(jìn)行詞語訓(xùn)練，換詞還可以怎么形容？馬上有同學(xué)說：“山石嶙峋，樹木枝繁葉茂。”老師隨即出示課件詞語“突兀森郁。”學(xué)生通過觀察畫面，感悟了詞義，這種教學(xué)方法較之以老師以詞解詞，生硬灌輸無疑要高明得多。在介紹外洞特點(diǎn)時(shí)，當(dāng)學(xué)生讀到：“走進(jìn)去，仿佛到了個(gè)大會(huì)堂，周圍是石壁，頭上是高高的石頂”時(shí)，外洞究竟有多大呢？這時(shí)課件出示：“在那里聚集一千或是八百人開個(gè)會(huì)，一定不覺得擁擠。”然后通過多種形式的朗讀，進(jìn)行語感訓(xùn)練，外洞究竟有多大了然于心。滲透作者整體感知又具體化描寫的寫法。外洞這么大，內(nèi)洞是什么樣的？我們怎么由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的，此時(shí)出示課件：小船之小，用繩子拉船，表情朗讀進(jìn)洞時(shí)的感覺，讀中悟文，感知孔隙之小。
2、創(chuàng)設(shè)情境，啟迪學(xué)生展開想像：
在抓重點(diǎn)段進(jìn)行教學(xué)過程中，借助多媒體課件，進(jìn)行想像思維的訓(xùn)練。當(dāng)教師問學(xué)生對內(nèi)洞的什么景物最感興趣？學(xué)生說出石鐘乳、石筍時(shí)，老師隨即出示課件——石鐘乳、石筍，孩子們好奇心強(qiáng)，興趣濃厚，聚精會(huì)神地觀看之后，老師問：“這些石鐘乳、石筍好看嗎？”學(xué)生說：“好看。”老師問：“那書上怎么寫的呢？”生齊讀：“那些石鐘乳、石筍形狀變化多端，顏色各異，即使不比作什么，也很值得觀賞。”老師隨即接到：“那么要是比作什么，就更值得觀賞了。”四人一小組討論交流：“這些石鐘乳、石筍像什么？”老師發(fā)圖片，結(jié)合課件啟發(fā)學(xué)生想像。“一石激起千層浪”同學(xué)們踴躍發(fā)言：“有的像微笑的彌勒佛……”“有的像金碧輝煌的宮殿……”“有的像仙女下凡，把幸福帶給人間……”全班同學(xué)紛紛舉手，充分激活了學(xué)生的思維，給學(xué)生插上了想像的翅膀。內(nèi)洞的石鐘乳，石筍本身就多姿多彩，奇特好看，被學(xué)生想像成各種神仙、動(dòng)物、器用、宮室后，枯燥的語言文字在學(xué)生面前幻化成生動(dòng)活潑的畫面，使人感到身臨其境，趣味無窮。
3、音像激情，啟發(fā)學(xué)生口語交際：
學(xué)生興致勃勃地學(xué)完課文之后，老師說：“雙龍洞如此迷人，下面誰愿意當(dāng)導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家到此一游？一女生走到臺(tái)前，老師引導(dǎo)：“這位導(dǎo)游小姐，現(xiàn)在下面都是游客，你怎么稱呼他們？”該生隨口接到：“各位先生、各位女士，你們好！歡迎你們來浙江金華的雙龍洞來參觀……”音像出示，導(dǎo)游解說，游客提問，引導(dǎo)學(xué)生口語交際，在內(nèi)化語言的同時(shí)，又提高了學(xué)生的讀書悟文能力，可謂一石二鳥。
4、拓展延伸，感悟作者寫作方法：
在同學(xué)們跟隨導(dǎo)游飽覽了雙龍洞迷人的景色后，導(dǎo)游相機(jī)說道：“其實(shí)下面的游客呀，可能比我了解得還多，對雙龍風(fēng)景區(qū)你們知道的也可以給大家講講呀？”同學(xué)們小手如林，躍躍欲試，因?yàn)檎n前老師發(fā)給他們的資料，已積累在胸，此時(shí)生生互動(dòng)，人人情緒激昂，老師隨即總結(jié)：其實(shí)像金華風(fēng)景區(qū)這樣的景點(diǎn)還有很多，我們的祖國地大物博，山川秀麗，以后有機(jī)會(huì)去游覽，希望你們做生活的有心人，用眼看，用心記，學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺?shù)膶懽鞣椒ǎ矊懴履捴巳丝诘拿?/p>
四、說板書設(shè)計(jì)
我采用了板畫的形式，形象直觀，學(xué)生從圖上就感知了內(nèi)外洞的大小，及船的小、孔隙的窄，讓人一目了然，真正為理解課文起到了輔助作用。
《記金華的雙龍洞》學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材簡說 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生使用圈點(diǎn)批注的方法了解路途、外洞、孔隙和內(nèi)洞的特點(diǎn)。
2、朗讀課文，能根據(jù)自己所了解的雙龍洞的特點(diǎn)向別人介紹雙龍洞的某一景點(diǎn)。
3、閱讀與想象相結(jié)合，了解雙龍洞的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：分別了解路途、外洞、孔隙和內(nèi)洞的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)自己所了解的雙龍洞的特點(diǎn)向別人介紹雙龍洞的某一景點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、聽寫詞語，發(fā)現(xiàn)詞語什么順序排列。生：游覽順序。
2、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。請同學(xué)們自讀課文，選擇自己感興趣的內(nèi)容自學(xué)，說說你讀懂了什么，不明白的.地方可以和同學(xué)交流，也可以問老師，學(xué)得快的同學(xué)也可以選學(xué)其他內(nèi)容。
二、新課教授。
學(xué)生匯報(bào)交流自學(xué)結(jié)果。教師隨機(jī)引導(dǎo)。
1、路途
特點(diǎn)：景色明艷，一路迎著溪流。
（1）“明艷”是什么意思？“明”指什么？“艷”指什么？
（2）作者游覽的心情怎樣？
（3）出示“一路迎著溪流……。溪流聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子。”
（4）有感情的朗讀句子。
小結(jié)：多么活潑的溪流呀，此刻你能用一個(gè)字來概括沿途風(fēng)光嗎？（美）
2、洞口
過渡：在這樣的美景下，作者來到了洞口。
（1）指名朗讀第四段，思考：洞口能用什么字概括呢？為什么？
（2）你覺得洞口外的景色怎么樣？
小結(jié)：高山之上，樹木繁茂，很有氣勢，不禁使人對雙龍洞產(chǎn)生一種神秘感。
3、外洞
（1）快速瀏覽第四自然段，思考外洞有什么特點(diǎn)？（寬敞）
（2）那句話能感受到寬敞？
（3）指名讀。
4、孔隙
（1）孔隙有什么特點(diǎn)？
（2）怎樣寫出孔隙的窄小呢？用心默讀第五自然段，畫出有關(guān)語句。
A、2個(gè)小，為了突出小船的小，就是為了體現(xiàn)——————
師生合作讀。
怎樣小的小船呢？———————————
作者來到空隙處，看到這只容得下一只小船進(jìn)出，怎樣小的小船呢？———————————
作者沒有用具體的數(shù)字寫孔隙的寬窄，而是用小船的小寫出了——————————
B、“我懷著好奇的心情獨(dú)個(gè)兒仰臥在小船里，……船慢慢移動(dòng)。”一句。
指導(dǎo)“臀”，還有哪些字也是“月”字旁，說明他們和————————————
“臀”是哪個(gè)部位？
是的，凡是和船底有接觸的部位都寫出來了，還有哪些部位？
這樣具體細(xì)致的描寫，讓我們更直觀的感受到孔隙的———————————
指導(dǎo)朗讀。感受過孔隙的好奇和小心。
C、“眼前昏暗了———————————。”一句。
這兩句寫出了作者的感覺，有什么樣的感覺？
作者通過過孔隙的感覺來突出孔隙的—————————。
師生模擬進(jìn)行對話：
現(xiàn)在我們就一起跟著作者乘小船過孔隙，游客們，準(zhǔn)備好了嗎？
你們是怎么躺的？
行了，那就開船吧！船慢慢地在孔隙中浮動(dòng)，這時(shí)你有什么感覺？
你能不能動(dòng)？你會(huì)不會(huì)動(dòng)？
游客們，你們敢不敢動(dòng)？為什么不敢動(dòng)？
要是把背稍微聳起一點(diǎn)兒呢？
要是把腳稍微翹起一點(diǎn)兒呢？
要是把臀部微微拱起一點(diǎn)兒呢？
作者通過自己的所見所感寫出了孔隙的特點(diǎn)，讓人讀了身臨其境。
4、內(nèi)洞
（1）特點(diǎn)：黑、奇、大
（2）從哪里表現(xiàn)出來？
（3）想象：洞內(nèi)可能有哪些神仙，動(dòng)物，宮室，器用？
總結(jié)：學(xué)了課文，感受雙龍洞景色如何？可以用哪些詞來形容？作者乘船出洞，結(jié)束了雙龍洞之旅，我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉，驚險(xiǎn)與神奇，面對大自然的鬼斧神工，我們不禁折服于大自然的偉大，自然之神奇。“讀萬卷書，行萬里路。”我們在課余時(shí)間要多出去走走，感受祖國的壯麗山河。
《記金華的雙龍洞》學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材簡說 篇12
教學(xué)要求：
1、了解從金華去雙龍洞的路上的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。
2、了解作者的游覽順序，制作一張游覽示意圖。
3、學(xué)會(huì)本課生字詞語。
4、有感情地朗讀課文，背誦你喜歡的自然段。
教學(xué)過程 ：
一、揭題、釋題，讀第一段。
1、揭題。
今天，我們學(xué)習(xí)老作家、老教育家葉圣陶爺爺?shù)挠斡洝浗鹑A的雙龍洞。
2、釋題。“記”是什么意思？
3、讀第一段。
二、初讀課文。
1、激趣。聽說，雙龍洞的景色非常奇特，我也真想去游覽一番，你們想去嗎？要想去，事先要對雙龍洞有些了解，課文會(huì)告訴你。趕快朗讀課文，做到正確流利，遇到難讀的句子要多讀幾遍，遇到生字更要多讀幾遍。快讀吧。
2、自由讀課文。
3、檢查學(xué)習(xí)字詞和課文的情況。
三、理清順序。
1、看，這是什么？（出示小紅旗小黃帽）誰用的？說起導(dǎo)游這個(gè)職業(yè)，可真好，天南海北，游山玩水。現(xiàn)在，有一個(gè)當(dāng)導(dǎo)游的機(jī)會(huì)，你們想不想當(dāng)？想當(dāng)?shù)亩紒懋?dāng)吧，現(xiàn)在，你們都是導(dǎo)游，就我一個(gè)游客。（讓一個(gè)女生起立）導(dǎo)游小姐，你怎么安排我今天的旅游路線？教你一個(gè)方法，可以畫一張游覽示意圖。怎么畫？細(xì)細(xì)讀課文，借助課文中地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的語句來畫。例如：四人小組合作制作一張。一組板演。導(dǎo)游小姐，你怎么安排我今天的旅游路線？你這個(gè)導(dǎo)游當(dāng)?shù)谜婧茫@個(gè)旅游帽作為獎(jiǎng)品獎(jiǎng)給你。
四、學(xué)習(xí)第二段。
1、剛才就我一個(gè)游客太冷清了，你們還是陪伴我一起來當(dāng)游客吧。現(xiàn)在讓我們從金華出發(fā)到雙龍洞去，請你注意欣賞沿途景物。（出示相機(jī)）看，老師手中拿的是什么？你們也帶了嗎？下面請同學(xué)們當(dāng)攝影師，把路上的美景拍攝下來，并且配上解說詞。（出示一張照片做例子）拍鏡頭時(shí)，要拍一個(gè)你最喜歡的景物，配解說詞時(shí)，要使用文章的句子。要完成這件工作，先要好好地朗讀2——3段。
2、學(xué)生自由朗讀2——3段。
3、討論。
（1）你拍了什么鏡頭？為什么拍了這了這個(gè)鏡頭？隨學(xué)生出示圖，補(bǔ)充介紹：映山紅花色眾多，有紫紅、紅、桃紅、粉紅、橙、金黃、雪青、純白等顏色。
（2）還有誰也拍了這個(gè)鏡頭，你們愿不愿意來一次配解說詞的比賽。
（3）猜一猜，油桐開的花是什么顏色的？出示圖。
（4）出示實(shí)物，新綠。
4、看到大家拍了這么多的鏡頭，我也憋不住了，我讓你們看看我拍的鏡頭，不過，我有一個(gè)問題。（出示問題：溪聲為什么會(huì)變換調(diào)子，溪流與雙龍洞有什么關(guān)系？）播放錄象，看完后討論。指導(dǎo)朗讀。
5、一路上，有山有水，景色美麗，請你能否用一個(gè)詞來形容這些景色。比如，葉圣陶爺爺就用了一個(gè)詞——明艷，你用什么詞？
6、景色美，文章美，我們來把它背下來，請你選擇你喜歡的一句話背給同桌聽。
六、課堂總結(jié)，作業(yè) 。這堂課，我們游了路上，又游了洞口和外洞，玩得開心嗎？今天回去，把你的見聞告訴給你的爸爸媽媽聽。
《記金華的雙龍洞》學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材簡說 篇13
教學(xué)目標(biāo)
1. 學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解詞義。
2. 了解游覽順序，感受雙龍洞景象的奇異，激發(fā)熱愛大自然的情感。
3. 有感情地朗讀課文，體會(huì)雙龍洞內(nèi)孔隙的特點(diǎn)。
4. 領(lǐng)悟移步換景的游記特點(diǎn)，體會(huì)并運(yùn)用作者將見聞和感受結(jié)合，把事物寫得具體形象的表達(dá)方式。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：1. 學(xué)習(xí)按游覽順序記敘的方式和感受孔隙窄小的特點(diǎn)。
難點(diǎn)：1. 指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用常見的事物，結(jié)合自己游覽的感覺，把景物特點(diǎn)寫具體，使人身臨其境的表達(dá)方式。
教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件、自主預(yù)習(xí)作業(yè)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1.談話：五十年前的 4 月 14 日，著名作家、教育家葉圣陶爺爺曾游覽過一個(gè)地方，并且把他游覽的經(jīng)過寫了下來，這個(gè)地方就是浙江省金華的雙龍洞。這節(jié)課，讓我們隨葉圣陶老爺爺一起去游覽一番吧！
2.出示課題，（板書：記金華的雙龍洞） 指名讀，齊讀。
課題中的“記”是什么意思？（“記”即記錄之意，記的是游覽的經(jīng)過情形。本文是一篇游記。）
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
1、展示資料，了解雙龍洞
同學(xué)們，你對雙龍洞了解了多少？請你根據(jù)自己查找的資料，向大家介紹一下。(教師補(bǔ)充材料)
2、學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
3、欣賞課文朗讀錄音。
4、出示生詞：“浙江、油桐、擁擠、孔隙、仰臥、臀部、稍微、額角、擦傷、蜿蜒、依據(jù)、石鐘乳、突兀森郁” ，指名認(rèn)讀，教師和學(xué)生共同正音理解。教師強(qiáng)調(diào)生字“浙”的讀音是zhè ，不要讀成zhé ；“蜿”的讀音是wān，不要讀成wǎn；“蜒”字中間是“廴”，不是“辶”。要求學(xué)生在讀寫時(shí)注意。
5、相機(jī)理解如下詞語：油桐、溶洞、石鐘乳、石筍（教師相機(jī)展示圖片資料，幫助學(xué)生理解）。
6、交流多音字
7、再默讀課文，這篇課文主要寫了什么？（作者記敘了游金華雙龍洞的經(jīng)過。）
三、探尋游蹤，理清條理
1.再讀課文，作者從金華出發(fā)，是按怎樣的順序來游覽雙龍洞的？（游覽順序）課文主要寫了哪些景點(diǎn)？根據(jù)作者游覽的順序，畫一張游覽示意圖。（可以各自進(jìn)行，也可與幾個(gè)同學(xué)討論完成。）
2.匯報(bào)交流，理清作者游覽的路線。
金華→羅店→入山→洞口→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞（板書）
3.指名出示畫好的示意圖，并按圖說清圖意，然后相互補(bǔ)充或糾正不當(dāng)之處。
四、對照示意圖，找到相應(yīng)段落再次朗讀
五、品讀交流，理解深化
1.品賞路上的見聞，講讀課文第一至第三自然段。
（1）作者出了金華城，去雙龍洞的路上看到了什么？
默讀課文，畫出有關(guān)詞語。（映山紅、油桐、沙土、新綠、溪流。）
（2）這些景物有什么特點(diǎn)？給作者的感受是怎樣的？邊讀邊想象文中描寫的景象。（板書：一片明艷）
（3）媒體展示沿途風(fēng)光圖片親自感受。你覺得路上的景色如何？指導(dǎo)有感情地朗讀。
（4）作者還聽到了什么？（課件出示句子：“隨著山勢……變換調(diào)子。”）其中“隨著、時(shí)而、時(shí)時(shí)”加點(diǎn)，說說從帶點(diǎn)的詞語中體會(huì)到了什么。
教師引導(dǎo)學(xué)生理解此句：溪聲有什么特點(diǎn)？為什么會(huì)有時(shí)而窄，時(shí)而寬，時(shí)而緩，時(shí)而急的變化？學(xué)生想象、體會(huì)，課件播放，練讀此句。
2.小結(jié)：作者一路上迎著小溪，看到了美麗的山景，這令他多么愉悅啊！那么他又是怎樣游覽外洞和內(nèi)洞的呢？下節(jié)課我們接著研讀。
板書設(shè)計(jì)：
記金華的雙龍洞
金華→羅店→入山→洞口→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞
六、布置作業(yè)
1.抄寫生詞。
2.用“時(shí)而……時(shí)而……時(shí)而……時(shí)而”造句。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
上一節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了課文，弄清了作者的游覽順序，誰還記得作者的游覽路線是怎樣的嗎？（結(jié)合板書：先指名說，再各自練說。）
二、以自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式，學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)部分。你最想了解哪個(gè)景點(diǎn)？選擇其一，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。
教師提供自學(xué)提示：
1、這個(gè)景點(diǎn)有什么特點(diǎn)？自己是從哪些語句看出來的？
2、作者的感受是什么？
3、體會(huì)作者的描寫方法。
3、你能通過朗讀來表現(xiàn)景物的特點(diǎn)和作者的感受嗎？
三、匯報(bào)自學(xué)情況
（一）“洞口”部分
1、"洞口"的特點(diǎn)是"寬"。洞口像橋洞似的，很寬。[板書：寬]（相關(guān)句子）
2、體會(huì)作者的描寫方法：打比方
（二）“外洞”部分
1、“外”洞的特點(diǎn)是“大”。 [板書：大]走進(jìn)去，……一定不覺得擁擠。（相關(guān)句子）
2、體會(huì)作者的描寫方法：打比方
（二）"孔隙"部分
1、"孔隙"的特點(diǎn)是"窄、矮、險(xiǎn)"。[板書：窄、矮、險(xiǎn)]從以下幾方面可以看出來：
（1）船大小的描寫（讀有關(guān)句子）
（2）對進(jìn)洞方式的描寫（讀有關(guān)句子）
（3）對自己感受的描寫（讀有關(guān)句子）
學(xué)生互相補(bǔ)充，各抒己見。
2、教師用多媒體課件演示作者通過"孔隙"的特點(diǎn)和經(jīng)過。
3、學(xué)生繼續(xù)就這一部分進(jìn)行朗讀匯報(bào)，互相評(píng)論。
教師重點(diǎn)指導(dǎo)以下兩組句子的朗讀。
（1）我懷著好奇的心情獨(dú)個(gè)兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說了一聲"好了"，船就慢慢移動(dòng)。
（2）眼前昏暗了可是還能感覺左右和上方的山石都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子。
指出要重讀的'詞語，以強(qiáng)調(diào)作者的感受（作者的描寫方法），突出孔隙的特點(diǎn)。
4、讓學(xué)生隨著多媒體課件復(fù)述作者通過"孔隙"的特點(diǎn)。
（三）"內(nèi)洞"部分
1、"內(nèi)洞"的特點(diǎn)是黑（一團(tuán)漆黑）、奇（洞頂雙龍，洞內(nèi)石鐘乳、石筍）、大（比外洞大得多）[板書：黑、奇、大]（相關(guān)句子）
2、課件出示，欣賞體會(huì)。
3、讀到這里，你知道雙龍洞名的來歷了嗎？哪個(gè)句子講明了？（指名讀出有關(guān)句子）
教師重點(diǎn)指導(dǎo)以下句子的朗讀。
“這些石鐘乳和石筍……也很值得欣賞。”
著重理解“即使”這部分的強(qiáng)調(diào)作用。
四、教師小結(jié)。
同學(xué)們，通過本課的學(xué)習(xí)，我們了解作者游覽雙龍洞路線，領(lǐng)略了沿途的美景和雙龍洞的美麗奇特。那么，你能總結(jié)一下作者是怎樣寫好這篇游記的嗎？（1、按游覽的順序?qū)憽?2、抓住特點(diǎn)有重點(diǎn)地寫。）
五、拓展閱讀: 《鼎湖山聽泉》
課后教學(xué)反思：
本課有一個(gè)重要目標(biāo)是解決“從課文中獲取游覽的各個(gè)地點(diǎn)，畫出游覽路線示意圖，從而歸納本文寫作順序。”學(xué)生從文中獲取信息時(shí)，大多數(shù)學(xué)生能抓住“洞口、外洞、內(nèi)洞”對于“沿途、孔隙、出洞”的提取比較困難，在引導(dǎo)上我還需多下功夫。當(dāng)學(xué)生把整個(gè)路線梳理出來后，就能很容易概括本文是按照游覽順序介紹的。
《記金華的雙龍洞》學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材簡說 篇14
【引言】
我們的祖國，疆域遼闊，景色神奇秀麗。你喜歡旅游嗎，想把自己的感受告訴別人嗎？
熱愛旅游的同伴們，在這里你們都是小小旅游家，同時(shí)，還是小科學(xué)、小作家。這個(gè)項(xiàng)目研究祖國的壯麗山河。引發(fā)你們?nèi)ニ伎肌⑷ふ矣嘘P(guān)旅游、環(huán)保信息。
要完成這個(gè)項(xiàng)目，你們得扮演旅游探索家、地質(zhì)學(xué)家、生物學(xué)家和作家，分別盡自己的所能去了解我國、以及世界上像《金華的雙龍洞》中描寫的神奇秀麗的景色，知道我國的山河的壯麗，分析保護(hù)風(fēng)景名勝區(qū)的方案。
【任務(wù)】
你們不但要在實(shí)踐生活中留意有關(guān)祖國的風(fēng)景名勝的情況，還要在相關(guān)的網(wǎng)站中廣泛閱讀有關(guān)祖國的風(fēng)景名勝的資源。找出能體現(xiàn)你們的研究專題的語句、圖片、文章，收進(jìn)個(gè)人的文件夾里。你們充分的了解了，自己尋找出來的像金華的雙龍洞一樣的神奇秀麗的景色激發(fā)熱愛祖國、熱愛大自然的情感。最后，每個(gè)小組仿照葉圣陶《記金華的雙龍洞》的寫法：按游覽的順序進(jìn)行描述；抓住事物的特征；圍繞中心做到主次分明。寫一篇既有趣，又讓人懂得熱愛祖國、熱愛大自然的的好文章。把你發(fā)現(xiàn)的風(fēng)景名勝介紹給別人，還要求配上這個(gè)風(fēng)景名勝的圖片或照片，如果能找到紀(jì)錄片更好。
注意：觀察景物，要抓住事物的特點(diǎn)，不但要注意景物的形狀、大小、顏色、位置等，而且要注意游覽的順序及重點(diǎn)景觀是什么。
建議你們先解決以下問題：
1、葉圣陶描寫的浙江金華的雙龍洞的地理位置，地貌怎樣?
2、溶洞、石筍、石鐘乳形成的原因是什么？
3、人們?yōu)槭裁聪矚g到這里游覽？
4、由此分析，人們喜歡到什么樣的景區(qū)旅游？
5、分析葉圣陶寫的《記金華的雙龍洞》一文的寫作方法，那些值得我們學(xué)習(xí)？這樣的好處是什么？
6、讀了葉圣陶寫的《記金華的雙龍洞》,你受到怎樣的啟發(fā)？
以下問題是你們探究的指南：
1、我們祖國有哪些風(fēng)景名勝？
2、這些風(fēng)景名勝的美體現(xiàn)在哪兒？文人墨客都留下了哪些精彩的詩詞文章？
3、你們打算從那個(gè)小方面去說明我們?nèi)祟悓榱吮Ｗo(hù)這些風(fēng)景名勝所作的努力？
4、在今后的發(fā)展中，我們應(yīng)該用什么方式和手段來保護(hù)我們的風(fēng)景名勝？
5、找到我們生活中或網(wǎng)絡(luò)上介紹的風(fēng)景名勝，學(xué)習(xí)葉圣陶的《記金華的雙龍洞》的寫法，配上圖，寫一篇文章，作為演示稿，作為你們的學(xué)習(xí)成果。
【過程】
1、分組，五人一組。并在小組內(nèi)分好工，進(jìn)行信息收集處理、總結(jié)。
2、每個(gè)小組設(shè)有一個(gè)文件夾，組員們收集的材料，都以文件的形式收集在文件夾里。（要花較長的時(shí)間）
3、個(gè)人完成“建議你們先解決以下相關(guān)問題”一欄中的問題。
4、組內(nèi)根據(jù)組員的興趣分工，完成“以下問題是你們探索的指南”一欄中的問題。
5、小組內(nèi)進(jìn)行交流以上的學(xué)習(xí)成果。（不能單獨(dú)一人完成）
6、組長組織組員把有關(guān)信息進(jìn)行歸類，給每個(gè)組員分工，準(zhǔn)備圖文并茂的演示文稿或網(wǎng)頁，每個(gè)小組要準(zhǔn)備兩篇以上。
7、每個(gè)小組要提一個(gè)或以上的景區(qū)保護(hù)措施的建議。
【結(jié)論】
通過《記金華的雙龍洞》這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們都成為了探索家、生物學(xué)家、地質(zhì)學(xué)家和作家。我要把你們的作品掛在網(wǎng)上，讓更多的人閱讀、學(xué)習(xí)，提建議，并評(píng)出“精英分子”給予獎(jiǎng)勵(lì)，并給你們的家長發(fā)喜報(bào)。
完成了這個(gè)研究項(xiàng)目后，你們都可以學(xué)會(huì)：
1、主動(dòng)、全面的探究文學(xué)作品。
2、怎樣與他人合作。
3、怎樣在網(wǎng)上尋找有效信息。
4、通過網(wǎng)上有效信息，學(xué)會(huì)模仿葉圣陶的《記金華的雙龍洞》的寫法，寫一篇既有趣又是人們懂得環(huán)保益處的寫景文章。
5、就自己所寫的文章和文件夾里收集的信息，回答其他同學(xué)提出的相關(guān)的問題。
6、甚至還能為我國的景區(qū)保護(hù)狀況提出更好的建議。
《記金華的雙龍洞》學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材簡說 篇15
一、 說教材
《記金華的雙龍洞》是人教版實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)下冊第一單元的精讀課文。這篇課文按照游覽的先后順序，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，描寫了金華雙龍洞自然景觀的美，表達(dá)作者熱愛大自然的思想感情。全文脈絡(luò)清晰，語言樸素，真實(shí)可感。單元專題的內(nèi)容是：“壯麗的祖國河山”，專題的學(xué)法是：“學(xué)習(xí)作者是怎樣用優(yōu)美詞句表達(dá)情意的”。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)識(shí)“浙、臀”等6個(gè)生字;會(huì)寫“浙、桐”等13個(gè)生字;
理解“油桐、擁擠、孔隙、仰臥、蜿蜒”等詞語的意思。
2、 有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。能復(fù)述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。
3、能復(fù)述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。 領(lǐng)悟按游覽順序進(jìn)行敘述的寫作方法，積累語言。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者是怎樣用優(yōu)美詞句表達(dá)情意的。
教學(xué)難點(diǎn)：感受溶洞的奇觀，體會(huì)作者熱愛大自然的思想感情。
二、 說教法學(xué)法
“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”。葉圣陶老先生曾經(jīng)說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。” 所謂教師之主導(dǎo)作用，其義在“引導(dǎo)”，并非一切由教師主動(dòng)，學(xué)生處于被動(dòng)地位，
只聽教師講說。因此，我這節(jié)課采用的主要方法是啟發(fā)引導(dǎo)法，不僅要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且做到“會(huì)學(xué)”。在具體語段中，我采用以下教學(xué)方法：重點(diǎn)詞語品味法、朗讀法。
新課標(biāo)指出：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。在具體語段的教學(xué)中，我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下學(xué)習(xí)方法：討論法、舉一反三法
課時(shí)劃分：兩課時(shí)
第一課時(shí)：初讀課文，整體感知，學(xué)會(huì)生字，理解部分詞語和課文的意思，學(xué)習(xí)課文第一至三自然段。
第二課時(shí)：學(xué)習(xí)課文第四至八自然段，感悟按課文記敘的游覽順序，學(xué)習(xí)有條理敘述的表達(dá)方式，體會(huì)作者用詞造句的準(zhǔn)確和樸實(shí)。
三、 說教學(xué)程序
(一) 談話激趣，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，之前我們游覽過美不勝收的廣西桂林，今天我們要去一個(gè)特別的地方——金華的雙龍洞。同學(xué)們有誰去過或了解過這個(gè)地方呢?好，今天就讓我們一起走進(jìn)浙江金華，欣賞金華的雙龍洞，感受大自然的美麗景觀。(揭題)
1、 讓學(xué)生解釋“記”是什么意思?(記載)
2、 本文是一篇游記，這篇游記是葉圣陶老先生于1957年游覽金華雙龍洞后寫下的。
設(shè)計(jì)說明：教師激情導(dǎo)入，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，把學(xué)生帶
入課堂的情景中。簡介文章是一游記，讓學(xué)生大致了解游記的寫法。
(二) 初讀課文，整體感知
1、 檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生讀生字新詞。提醒學(xué)生注意的讀音：浙、臀、稍：引導(dǎo)學(xué)生正確書寫：簇、蜿、蜒。
2、 指名學(xué)生朗讀課文的長句和生字詞比較多的句子，看看他們是否把課文讀正確、流利。
3、 課文整體把握：學(xué)生自由讀課文，想想課文主要寫什么，課文是按什么順序記敘的?自學(xué)后小組討論。
4、 匯報(bào)交流
引導(dǎo)學(xué)生說出課文主要寫金華雙龍洞的美麗景觀。
教師引導(dǎo)學(xué)生說出課文先寫去雙龍洞途中的風(fēng)光，接著寫雙龍洞洞口和來到外洞，再寫怎樣通過孔隙來到內(nèi)洞，最后寫出洞。從而引導(dǎo)學(xué)生梳理課文的結(jié)構(gòu)順序。(板書)
設(shè)計(jì)說明：課標(biāo)中年級(jí)的目標(biāo)指出：“能初步把握文章的主要內(nèi)容。”這里我讓學(xué)生通過自學(xué)概括課文的主要內(nèi)容，又引導(dǎo)理清文章的結(jié)構(gòu)順序，體現(xiàn)中年級(jí)的學(xué)段特征和閱讀教學(xué)要從整體入手的原則。
(三) 精讀部分課文，品讀感悟
1、 學(xué)習(xí)第一自然段
(1) 齊讀第一自然段，思考：第一自然段交代了什么?
(2) 匯報(bào)交流：游覽的時(shí)間和目的地。
2、 探究第二、三自然段
(1) 請同學(xué)們自讀二自然段，思考：
A、 作者在從金華去雙龍洞的路上都看到了什么?
B、 勾畫出作者一路上的所見、所聞、所感?讀后，同桌間
討論交流。
(2) 匯報(bào)交流
先讓學(xué)生說出作者在沿途所看到的美麗風(fēng)景和這些景物的特點(diǎn)，最后再說說作者看到這些景物后有什么感受?
A、 學(xué)生邊作答，教師邊板書：
景物——映山紅、油桐、沙土、新綠；
特點(diǎn)——各色、粉紅色、或濃或淡；
感受——一片明艷。
B、 “明艷”是什么意思?為什么作者會(huì)覺得眼前一片明艷?
(3)指導(dǎo)有感情地朗讀第二自然段
(4)自由朗讀第三自然段，思考：
A、溪流有哪些特點(diǎn)，圈出重點(diǎn)詞語。
B、溪流為什么會(huì)時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪聲還會(huì)時(shí)時(shí)變換調(diào)子?
(5)匯報(bào)交流
先讓學(xué)生說出溪流的特點(diǎn)，再出示“隨著山勢，溪流時(shí)而溪聲還會(huì)時(shí)時(shí)變換調(diào)子”。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這句話的特點(diǎn)：有兩對反義詞，用擬人手法，寫溪水的聲音。說說對這句話的理解，體會(huì)句子中的因果關(guān)系、音韻節(jié)奏感和作者當(dāng)時(shí)的心情。(板書)
(6)指導(dǎo)朗讀：播放音樂，男女生對讀。
整段話的對讀：女生讀寫溪流特點(diǎn)的句子，男生讀剩余句子。
設(shè)計(jì)說明：課標(biāo)指出：“語文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國語言文字的課程。”通過引導(dǎo)學(xué)生自讀思考抓重點(diǎn)詞語，播放音樂、激情朗讀，感悟作者通過排比、擬人等手法生動(dòng)地寫出了溪流的特點(diǎn)。既讓學(xué)生理解課文的內(nèi)容，又學(xué)習(xí)作者的語言表達(dá)。突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)。
(7)課堂練習(xí)：用“時(shí)而時(shí)而時(shí)而時(shí)而”寫句子。
設(shè)計(jì)說明：把課堂上學(xué)習(xí)到的句式，進(jìn)行遷移運(yùn)用，舉一反三，提高學(xué)生的表達(dá)能力。
(四) 課堂總結(jié)，布置作業(yè)
這篇課文按照游覽的先后順序，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，描寫了金華雙龍洞自然景觀的美，我們學(xué)習(xí)到作者運(yùn)用排比、擬人等多種修辭手法描寫溪流的特點(diǎn)，語言樸素，真實(shí)可感!那么，雙龍洞是怎樣描寫的，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
布置作業(yè)：
1、 寫生字 。
2、 繼續(xù)課文，搜集有關(guān)金華雙龍洞的資料。
3、 寫一段你去旅游時(shí)一路上的所見、所聞、所感。