小學四年級上冊語文《爬山虎的腳》教案范文（精選12篇）

小學四年級上冊語文《爬山虎的腳》教案范文 篇1

　　【學習目標】

　　1、了解爬山虎的特點，學習作者觀察和表達的方法，養成留心觀察周圍事物的習慣和能力。

　　2、感受作者對大自然無限熱愛的生活情趣。

　　3、背誦、抄寫作者描寫生動形象的句子，段落，并仿照課文寫一篇介紹植物的文章。

　　【教學重、難點】

　　了解爬山虎的特點，學習作者觀察和表達的方法。

　　【教學時數】2-3課時

　　【課前準備】

　　1、課前發動學生觀察，采集實物，拍照，收集有關植物攀爬運動的資料.

　　2、多媒體課件。

　　第一課時

　　【教學過程】

　　一、舉行“植物資源”共享會

　　大自然是一個奇妙的世界，日月星辰、風雨雷電、花草樹木、鳥獸蟲魚，真是色彩斑斕，奇妙無窮啊!下面我們舉行一個“植物資源”共享會，請你展示自己找到的有關實物，圖片，照片，介紹自己了解的植物攀爬運動的資料。

　　二、提示課題，范讀課文

　　1、這節課老師要和大家一起走近大作家葉圣陶的《爬山虎的腳》，去了解爬山虎，欣賞爬山虎。

　　2、板書課題：爬山虎的腳。

　　3、教師范讀課文，學生思考作者是從哪幾個方面介紹爬山虎的?

　　4、學生交流，教師歸納出本篇課文的兩個探究點(多媒體顯示)：

　　a、爬山虎的葉子是怎樣的?

　　b.爬山虎的腳是怎樣的，又是怎樣爬的?

　　三、合作探究，深入研讀

　　1、大家希望先探究什么?為什么?

　　2、四人小組研究描寫爬山虎腳的三、四、五自然段，要求(多媒體顯示)：

　　a、作者是如何具體生動的描寫的?

　　b、一定的方式把自己探索到的知識向大家匯報、展示。

　　3、學生自由學習。

　　四、匯報交流

　　1、一組學生競賽讀寫“腳”樣子的句子，并交流圈出認為重要的詞。

　　(反面、枝狀六七根細絲、嫩紅)

　　可讓學生明白作者是從腳的位置、樣子、顏色三方面來觀察、描寫的。

　　2、學生上臺板畫爬山虎的腳，并口述為什么這樣畫。可趁機讓全班跟著他畫，體會比喻句的妙處。

　　3、三生依次上臺(師給帶上他自己畫的爬山虎的頭飾)作“自我介紹”，師鼓勵靈活表述。

　　4、同桌介紹。

　　5、四生開火車讀具體寫腳怎么爬的句子，并交流“爬”有關的重要動詞。(爬：觸一巴+拉+貼)

　　6、多媒體動畫演示爬山虎是怎樣爬的。

　　7、指導朗讀。

　　8、點擊出示中心句：爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。

　　質疑：“一腳一腳”能不能換成“一步一步”，為什么?

　　9、從中你又能體會到什么呢?(落實人文性)

　　教師可引導學生聯系上下文來體會，例如：往上爬、蚊龍的爪子、相當牢固、休想拉下等。

　　10、小組比賽朗讀。

　　11、一生扮演爬山虎的角色，演一演，說一說怎樣爬。

　　五、積累語言

　　抄寫你認為寫得好的句子，并背誦三、四、五自然段。

　　第二課時

　　【教學過程】

　　一、復習舊課，導入新課

　　1、導人：上節課我們探究了爬山虎的腳的樣子以及它是怎樣爬的，誰能以爬山虎的角色向大家介紹一下。

　　2、指名“自我介紹”。

　　3、這節課我們要探究爬山虎的葉子是怎樣的?

　　二、合作探究，深入研讀

　　1、四人小組研讀第二自然段，要求(多媒體顯示)：

　　a、研究作者是如何有條理地描寫葉子的?

　　b.標出你喜歡的詞，兩人小組討論為什么喜歡?

　　C、要用一定的方式把自己研究的知識向大家匯報。

　　三、匯報交流

　　1、 生朗讀描寫靜態的句子。教師通過多媒體引導學生體會“新鮮”“均勻”以及那么……那么……”句式的好處。

　　2、 指導朗讀

　　3、 多媒體出示描寫動態的葉子的句子。（一陣風拂過……）

　　教師引導學生想象，讀這句話，你仿佛看到什么，聽到什么？重點落實一個“漾”字。

　　4、 多媒體展示“漾起波紋的葉子”的情景。

　　5、 指導朗讀。

　　四、回歸整體，體會寫法

　　1、同學們，你想過嗎，課文為什么以《爬山虎的腳》為題？師隨機引導學生體會寫爬山虎的葉子是為了襯托爬山虎的腳。

　　2、那么作者為什么寫得這么好呢?

　　3、交流歸納：

　　a、整體到部分一步一步細致觀察。

　　b.能抓住特點觀察。

　　c.作者很有酎Jb地懷著喜愛之情觀察，觀察得非常深入。

　　五、積累運用，提升語言

　　1、 把你喜歡的部分背下來，抄下來。

　　2、 課外練筆。

　　請你仔細觀察一種攀援植物，仿照課文寫一寫，內容要具體，語言要通順。

　　六、布置作業

　　1、抄第6課生字組三詞

　　2、《黃岡》第6課

　　3、背誦第三至五自然段

　　4、完成課外練筆

　　【板書設計】

　　爬　　　　　 位置：莖上長葉柄的反面

　　山　　　特點　樣子：像……像……（細絲） 抓住特點

　　虎　　　　　　 顏色：嫩紅（嫩綠） 觀察細致

　　的

　　腳　　　 爬　　觸→巴→拉、貼（牢固）

　　【教后反思】

　　在教學這一課時，我讓學生自己動手，發現問題，學生學習很積極。從課前學生（楊豐華）找來爬山虎的實物，到后來的小結環節我問學生：學了這一課有什么收獲？學生們有的說他認識了爬山虎；有的說他開始喜歡爬山虎了；有的說畫圖、寫作必須認真地觀察、比較才能做得更準確；還有的竟然說爬山虎很可愛，能美化環境，建議學校四周的圍墻前都種上爬山虎，把我們的校園打扮的更漂亮些，真讓我沒有想到。這些不都是我這一課教學所期望的嗎？甚至超出了我的期望：學生在學到知識的同時，還知道了運用知識來美化我們的生活環境。

　　我在嘆服學生的同時，認真地總結了本課的教學：如果我沒能及時地發現學生的學習狀況；如果我沒能及時地調整教學內容；如果我沒能讓學生在觀察、比較的同時去親自動手體驗；如果我只是按照事先備好的教案進行……那這一節課的效果會是這樣的嗎？

小學四年級上冊語文《爬山虎的腳》教案范文 篇2

　　教學目標

　　1、能流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點;

　　2、學習作者的觀察方法，培養細致、有序的觀察習慣。

　　3、學習生字、詞語，積累好詞好句。

　　教具準備

　　1、實物展示臺。

　　2、學生準備水彩筆。

　　3、爬山虎實物。

　　教學內容：

　　初讀課文，了解爬山虎的特點。學習生字、詞語。

　　教學過程

　　一出示實物，引入：

　　認識這種植物嗎?對，它叫爬山虎。你們知道它什么特點嗎?誰能給大家介紹介紹。看來你真是個會觀察的孩子。葉圣陶爺爺不僅喜歡觀察，而且會觀察。今天我們就來學習筆下的爬山虎的腳。齊讀課題。

　　看看作者是怎么觀察的，又是怎么寫的，自由讀課文。

　　二、學生自讀，教師巡視指導。

　　三、反饋讀書情況。

　　1、出示詞語讓學生認讀。

　　2、朗讀課文，可以讓學生小組互讀，可以請學生讀自己喜歡的段落，或其他形式。重點檢查生字、詞語的讀音。

　　四、初步了解爬山虎的特點。

　　讀了葉圣陶爺爺的文章，你知道了爬山虎的什么特點?你有什么感受?葉爺爺為什么會把爬山虎寫得那么生動具體?我們下節課繼續學習。

小學四年級上冊語文《爬山虎的腳》教案范文 篇3

　　一、教材分析：

　　《爬山虎的腳》是小學語文第七冊里的一篇觀察描寫植物的精讀課文。作者是中國現代作家、教育家葉圣陶。葉圣陶在本篇課文中用細致簡潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點以及它是怎樣用“腳”爬墻的，來引導學生在平時的學習生活中要注意留心細致地觀察身邊的事物。本篇課文是安排在本冊中的第二單元組中，其目的是在讀懂，理解字、詞、句、段的基礎上了解課文的敘述順序；繼續學習和進一步鞏固怎樣抓住課文的主要內容的知識點、學習作者觀察事物的方法，培養學生們觀察事物的能力，具有留心身邊事物的習慣。

　　二、教學目標：

　　1、能流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點。

　　2、 學習作者的觀察方法和表達方法，培養細致、有序的觀察習慣。

　　3、學習生字、詞語，積累好詞好句，背誦2～3自然段。

　　三、教學重難點：

　　了解作者是怎樣用生動準確的語言描寫出爬山虎葉子和腳的特點，通過對本課詞句的理解，進一步來了解爬山虎腳的特點是本課的重點。爬山虎是怎樣向上爬的，這是課文的理解難點。

　　四、教具準備】

　　1、爬山虎實物展示。

　　2、學生準備水彩筆及白紙一張。

　　3、多媒體課件：幻燈片八張。

　　五、教學過程：

　　一、談話導入

　　1、 出示實物，你在哪兒見過？爬山虎是一種植物，一般的植物都是怎么組成的？（由根、莖、葉組成，可爬山虎還有腳，覺得奇怪嗎？）

　　學了這篇課文你就會明白爬山虎的腳究竟是怎么樣的。這節課我們就來學習作家葉圣陶爺爺寫的《爬山虎的腳》。齊讀課題。

　　2、介紹作者（課件出示 ）

　　葉圣陶，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，作家、教育家。他創作了我國第一部童話集《稻草人》，我國現代文學史世上第一部長篇小說《倪煥之》。

　　二、初讀檢查

　　1、請大家自由讀讀課文，注意要讀準字音，把句子讀通順。

　　2、找一找課文中那幾個自然段寫的是爬山虎的腳，剩下的自然段寫的是爬山虎的什么？

　　檢查交流：

　　1、開火車讀，齊讀詞語。（課件）

　　嫩綠　舒服　均勻　重疊　空隙　漾起　拂過

　　葉柄　蝸牛　緊貼　蛟龍　枯萎　逐漸　牢固

　　隨機理解“葉柄”、“重疊”

　　2、課文中哪幾個自然段寫的是爬山虎的腳？（3——5寫的是爬山虎的腳）

　　剩下的自然段寫的是爬山虎的什么呢？（剩下的自然段寫的是爬山虎的生長的位置和葉子。）

　　3、小結：作者按順序先寫 再寫 最后寫

　　三、學習第一自然段。

　　1、自由讀第一自然段。

　　思考： 作者在哪兒看到了爬山虎？

　　這兩處地方有什么共同點?（都在墻上）

　　2、教師小結: 作者這樣寫是以這兩處的爬山虎生長的情況，告訴我們爬山虎長在什么地方。 其實爬山虎還可以長在巖石上。

　　3、齊讀第一自然段，思考：這兩句話除了告訴我們爬山虎長在什么地方外，你還能從句中看出爬山虎的什么特點?

　　從“滿是”,“一大片”看出爬山虎長得很茂盛。

　　4、再讀第一自然段。

　　四、講讀第二段:

　　1、自由讀第二自然段，把你最喜歡的句子劃出來。

　　2、小組交流，說說你為什么喜歡這個句子。

　　3、品味語言。隨機理解：新鮮、舒服、均勻、拂過、漾起等詞語。

　　新鮮指爬山虎的葉子綠得醒目，葉子生長旺盛，充滿生機。

　　舒服指看上去會讓人覺得賞心悅目。當你心情煩躁的時候，看一看爬山虎，會覺得所有的煩惱都拋到了九霄云外；當你悲傷的時候，看著它心情會舒暢。當你疲憊的時候看到它會覺得神清氣爽。

　　一墻的葉子漾起波紋,好看得很。閉上眼睛，想象一下風吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作，你能讀好這句話嗎？這句話寫出了爬山虎的動態美。我們一般描寫植物只會寫植物的靜態，而葉圣陶爺爺把爬山虎的動態也寫得惟妙惟肖，值得我們借鑒。

　　區別“蕩起”與“漾起”的含義。

　　5、指名朗讀，要求讀出對爬山虎葉子的贊美之情。

　　6、練習填空。

　　那些葉子綠得那么（ ），看著非常（ ）。葉尖（ ）朝下，在墻上鋪得那么（ ），沒有（ ）起來的，也不留（ ）。一陣風（ ）,一墻的葉子就（ ），好看得很。

　　7.作者為什么把葉子寫的這么美呢？（認真觀察）所以我們要學習作者認真仔細地觀察事物的方法，養成良好的觀察習慣。爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有密切的聯系，爬山虎的腳又是什么樣的呢？

　　五、學習第三自然段

　　1、默讀；用～～劃出爬山虎腳的句子，這幾句話分別講了什么？

　　2、出示課件，讀相關句子。

　　交流討論：生長位置在 莖上長葉柄的地方的反面。

　　腳的樣子:枝狀的——指六七根細絲構成的樣子,像蝸牛的觸角——指每根細絲的樣子。

　　腳的顏色——嫩紅的。

　　3、指名在已畫好的爬山虎莖上添畫葉子和腳，要求學生在幾種彩色粉筆中，選擇正確顏色畫腳。

　　以課文的語言為根據，對照學生在黑板上畫的爬山虎的腳，評議。

　　4、再次出示實物，讓學生觀察爬山虎的腳，如此細小的腳作者卻描寫得那么細膩，這都是因為作者在仔細的觀察課文哪個詞語突出了這一點？（注意）？

　　指導寫作方法。我們不了解爬山虎的腳，但是看見過蝸牛的觸角，即使沒有看見過蝸牛的觸角，你也能想象得出龍的爪子，所以說采用比喻的寫法能讓我們對描寫的事物了解得更加具體、形象。那么爬山虎的腳有什么作用呢？它究竟是怎樣一步一步往上爬的呢？我們下節課再來學習。

小學四年級上冊語文《爬山虎的腳》教案范文 篇4

　　教學要求：

　　1.學會本課9個生字，正確讀寫“爬山虎、空隙、拂過、漾起、葉柄、彎曲

　　逐漸、瞧不起”等詞語。

　　2.朗讀課文，背誦第二至第四自然段。

　　3.了解爬山虎的特點，理清課文敘述順序，抓住課文主要內容。

　　4.學習作者的觀察方法和表達方法，培養留心周圍事物的習慣。

　　教學重、難點：

　　了解爬山虎的特點，學習觀察事物的方法，培養觀察事物的能力。

　　教學時數：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1.激趣導入：爬山虎，是一種攀援植物，它不用像葡萄或葫蘆等植物那樣搭架子，也能往高處爬。這是什么原因呢?今天，我們學習25課《爬山虎的腳》，就能找到答案了。(板書課題)

　　2.檢查預習情況

　　二、了解爬山虎葉子的特點

　　1.輕聲讀第二自然段，理解“剛長出來”和“長大了的”葉子各有什么特點。

　　2.填空：

　　剛長出來的葉子的特點　　　　　、　　　　　。

　　長大了的葉子的特點　　　　、　　　　、　　　　、　　　　。

　　3.看插圖，理解課文怎樣寫長大了的葉子。(抓住“新鮮”“一順兒”“均勻”)

　　4.朗讀指導：讀出美感來。

　　三、了解爬山虎腳的特點

　　引言：爬山虎的葉子之所以會這樣生機勃勃鋪滿墻，跟它的腳關系密切，它的腳到底是怎樣的呢?請自學第三自然段，邊默讀邊畫出寫爬山虎腳的有關句子。

　　1.屏幕顯示描寫爬山虎的腳的句子，學生說說每句話講了什么，了解爬山虎的腳的位置、樣子、顏色。

　　2.讓全班學生選擇適當的彩筆，邊默讀描寫爬山虎腳的句子，邊畫爬山虎的腳。

　　3.對照課文有關內容，小組評議畫的情況。

　　4.觀察實物，再一次默讀課文有關內容，進一步了解爬山虎的位置、樣子、顏色。

　　5.結合板書小結：因為作者“注意”了，所以對爬山虎腳長的位置、樣子、顏色才了解得這么仔細，那么它是怎么爬的呢?請自學課文第四自然段。

　　第二課時

　　一、了解爬山虎是怎么往上爬的

　　1.老師范讀，學生一邊聽，一邊圈出寫爬山虎怎么爬的動詞。

　　2.學生匯報，老師板書：觸巴拉貼

　　3.學生自主探究爬山虎是怎么爬的，注意“變”“彎”與“貼””的因果關系的理解。

　　4.小結：作者正是準確地運用這些動詞，把爬山虎的腳怎么爬的過程寫得很具體。作者正是按照爬山虎生長的順序來觀察的，所以寫得才這么有序。

　　5.觀察電腦演示的爬山虎的腳爬墻的過程，用課文語句來解說這一過程。

　　6.重點理解什么叫“一腳一腳”往上爬。

　　(1)假設黑板就是一堵墻，這是爬山虎的一根莖(老師用彩色粉筆畫)，這是嫩葉(畫葉)。讓學生上臺用手演示爬山虎的腳，用動作演示爬山虎是怎么爬的。

　　(2)評議學生在黑板上的演示對不對。

　　(3)再讓學生上臺演示爬山虎往高處爬的情景。

　　(4)教師小結：原來爬山虎可不像動物那樣只有幾只腳交替著爬，而是長一只腳巴住墻，再爬必須再長出一只，再巴住墻，一直往上長，必須不斷長出新腳。所以，葉圣陶爺爺說爬山虎是“一腳一腳”往上爬的。

　　(5)電腦演示爬山虎爬的過程，請學生用自己的話描述。

　　爬山虎不只往上爬，還往左邊、右邊爬，莖緊貼在墻上，爬滿整個墻。所以課文第二自然段才寫“一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很”。

　　7.小結：剛才我們學習了爬山虎觸著墻的腳是怎么爬的，那么沒觸著墻的腳會怎么樣呢?請同學們默讀最后一個自然段。

　　二、學習第5自然段

　　1.對比學習觸著墻和沒觸著墻的不同情況。

　　沒觸著墻：（板書）萎了

　　觸著墻：（板書）牢固

　　2.爬山虎的腳與墻的關系怎樣?

　　3.課文哪個自然段也告訴我們這個意思?

　　三、總結

　　1.學生歸納2、3、4、5自然段各講的是什么內容。

　　2.復習3、4、5這幾段，講講圍繞爬山虎的腳，先講了什么，再講了什么，最后講了什么。

　　3.了解作者在觀察方面有哪些地方值得我們學習。

　　4.總結：這篇課文重點圍繞“爬山虎的腳”來寫，為了說清楚這個意思，作者進行細心而有序地觀察，并且用準確、生動的語言描寫，使爬山虎的腳給我們留下了深刻的印象。

　　附板書設計

　　莖上長葉柄的反面

　　腳　　枝狀

　　嫩紅

　　爬山虎的腳

　　觸著墻——觸　巴　拉　貼(牢固)

　　爬

　　沒觸著墻——(萎了)

小學四年級上冊語文《爬山虎的腳》教案范文 篇5

　　【教學目標】

　　1、認識“均、柄”等4個生字，掌握“曲”這個多音字，會寫“虎、操”等13個生字。了解重點詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。

　　3、學習作者細心觀察的方法，培養留心觀察周圍事物的習慣。

　　重點

　　通過對詞句的理解了解爬山虎的特點，并體會作者是怎樣用準確、生動的語言寫出它的特點的。

　　難點

　　學習作者細心觀察的方法，培養留心觀察周圍事物的習慣。

　　【教學策略】

　　1、字詞教學

　　本課要求會寫的字有13個，會認的字有5個，其中有一個多音字。生字教學中，采取集中教學的方式，先引導學生對生字進行分類，再指導書寫，如：“操、均”是左窄右寬，“占、疊、莖”上窄下寬。“曲”是多音字，讓學生通過查字典了解讀音，了解不同讀音對應的字義，并能夠分別組詞。

　　2、閱讀理解

　　這篇文章詳細介紹了爬山虎的特點，用詞豐富，語言生動。在教學中，要突出“讀”，通過各種形式的讀，讓學生了解爬山虎的腳的構造以及功能。同時，在讀中讓學生學習這類文章的基本寫法，為本單元習作練習打下基礎。

　　3、表達運用

　　鍛煉學生的表達很重要。在本課的教學中，可以引導學生用“我知道了……”這樣的句式談談感悟和啟示。

　　【學前準備】

　　1、預習提綱

　　（1）搜集有關葉圣陶的資料。

　　（2）自學生字詞，用自己喜歡的方式識記生字，借助工具書了解生字詞的意思。

　　（3）讀課文，了解這篇文章的說明對象。

　　2、多媒體課件

　　教學課時：2課時

　　第1課時

　　課時目標

　　1、認識“均、柄”等4個生字，掌握“曲”這個多音字，會寫“虎、操”等13個生字。了解重點詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點。

　　【教學過程】

　　一、圖片導入，激發興趣

　　課件出示：

　　1、同學們，大家認識這是什么植物嗎？（爬山虎）你們知道它是怎樣爬到墻上的嗎？肯定有很多人是不知道的。今天，老師就帶大家認識一下這種植物，看看它是怎樣爬到墻上的。

　　（板書：爬山虎的腳）

　　2、作者簡介。

　　請同學們出示預習中搜集到的有關葉圣陶的資料，并向大家介紹一下，看誰介紹得最全面、簡潔。

　　課件出示：

　　葉圣陶（1894—1988）：原名葉紹鈞，生于江蘇蘇州。現代著名作家、教育家、文學出版家和社會活動家，有“優秀的語言藝術家”之稱。主要作品有童話集《稻草人》、長篇小說《倪煥之》等。

　　設計意圖：

　　用圖片的形式激發學生的學習興趣。讓學生出示有關作者的資料，一方面檢查預習情況，另一方面提高學生預習的積極性。

　　二、初讀課文，解決生字詞

　　1、自由朗讀課文。要求讀準字音，讀通句子，讀順課文。

　　2、（課件出示本課生字）請同學們識記這些生字，并把自己的識字方法和大家分享。

　　課件出示：

　　虎操占嫩順均疊隙莖柄萎瞧固

　　（1）生識記生字，師引導識字：我們可以把這些生字分類來記。

　　左右結構：操嫩順均隙柄瞧

　　上下結構：占疊莖萎

　　全包圍結構：固

　　半包圍結構：虎

　　（2）教師指導書寫：“操、均”是左窄右寬，“占、疊、莖”上窄下寬。

　　（3）本課要求掌握多音字“曲”，這個字有兩個讀音，分別是“qū”和“qǔ”，要注意區分不同讀音對應的意思。

　　3、分小組合作讀課文，相互檢查讀書情況，相互糾正讀音，讀順句子。

　　4、教師指名讀課文，評價讀書情況。

　　設計意圖：

　　這篇文章生字詞較多，夯實字詞基礎，把課文讀正確、讀流利，為理解課文內容打好基礎。

　　三、把握內容，理清順序

　　1、課件出示問題，把握寫作對象。

　　課件出示：

　　課文主要介紹了爬山虎的哪些方面？

　　2、生自由朗讀課文，根據問題，在文中作出標記。師巡回指導。

　　3、集體交流。

　　4、課件出示爬山虎的圖片，引導學生概括爬山虎葉子、腳的特點。

　　課件出示：

　　（1）認真觀察葉子，說說爬山虎的葉子有什么特點，腳又有什么特點。

　　（2）讀一讀描寫葉子的段落，體會葉子的特點。讀一讀描寫腳的段落，體會腳的特點。

　　（板書：葉子腳）

　　設計意圖：

　　整體感知課文，引導學生抓住文章的寫作重點，進而把握作者的寫作目的。

　　四、布置作業

　　1、掌握生字，認清字形，將每個生字書寫三遍。

　　2、熟讀課文，找出課文中你覺得寫得準確、生動、形象的句子，抄寫下來。

　　設計意圖：

　　讓學生書寫生字，有助于學生把字寫規范、寫美觀，提高學生識字、寫字的能力。熟讀課文，為下節課的學習做好準備。

　　第2課時

　　課時目標

　　1、重點學習第2～5自然段，抓住重點詞語，了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。

　　2、學習作者細心觀察的方法，培養留心觀察周圍事物的習慣。

　　【教學過程】

　　一、談話導入

　　上節課，我們知道了這篇文章主要描寫了爬山虎的葉子和腳。這節課，就讓我們去深入了解它們，看看它們有什么神奇之處。

　　設計意圖：

　　總結上節課學習的主要內容，明確本節課要學習的主要內容，開門見山，簡明扼要。

　　二、精讀課文

　　1、賞讀第2自然段。課件出示問題：

　　課件出示：

　　這一自然段中哪些地方體現出作者觀察得特別仔細？

　　（1）生朗讀第2自然段，思考問題。

　　（2）指名讀第2自然段，集體交流。

　　（3）引導學生抓住“嫩紅、嫩綠、一順兒朝下、均勻、不留一點兒空隙”等詞句，體會爬山虎葉子顏色的變化以及葉子濃密、均勻的特點，突出葉子給人的“舒服感”，從而感受作者觀察得特別仔細的優點。

　　2、賞讀第3、4兩個自然段，了解爬山虎腳的特點。把自己喜歡的句子畫出來，并說說喜歡的理由。

　　（1）生朗讀這兩個自然段，通過抓重點詞語把握爬山虎腳的特點。

　　（2）指名讀課文，其他學生進行評價。

　　（3）指名回答，集體交流。師及時進行鼓勵性評價。

　　（4）引導學生抓住重點句子體會爬山虎的腳的特點。

　　課件出示：

　　1、這些細絲很像蝸牛的觸角。

　　2、如果你仔細看那些細小的腳，你會想起圖畫上蛟龍的爪子。

　　你覺得這兩句話好在哪里？試著分析一下。

　　預設：這兩句話運用了打比方的說明方法，以“蝸牛的觸角”來表現細絲的特點，形象生動，讓人容易理解；用“蛟龍的爪子”來形容爬山虎的腳，寫出了爬山虎腳的形狀，很形象。

　　（5）爬山虎是怎樣往上爬的？課件出示填空題。

　　課件出示：

　　莖上伸出六七根細絲→→→一步一步往上爬

　　生用自己喜歡的方式讀第4自然段，交流自己的感受，完成填空。

　　預設：莖上伸出六七根細絲→細絲的頭上變成小圓片，巴住墻→細絲由直變彎曲，使嫩莖緊貼在墻上→一步一步往上爬。

　　（6）師：在閱讀這些重點段落的過程中，我們除了了解了文章的寫作對象，還感受到文章語言的生動性，感受到作者觀察的認真細致。我們也要向葉圣陶爺爺學習，學習他認真細致的觀察，生動形象的描寫。

　　（板書：細致觀察）

　　設計意圖：

　　讀悟結合，在讀中悟，在悟中讀。作者介紹爬山虎腳的內容較為淺顯，如何讓學生學會認真觀察和形象描繪是本課的難點。在教學中，引導學生品味重點詞句，突破重難點。

　　三、賞讀全文，總結全文

　　1、賞讀全文。這篇文章用生動的語言介紹了爬山虎的特點。文章雖然是說明文，但是語言生動形象，趣味橫生。

　　2、指名說讀完課文后的感受。

　　生：讀了課文，我感受到作者那認真細致的觀察，讓人敬佩。

　　生：說明文的語言還能這樣生動形象，值得我們學習。

　　3、教師總結：我們要善于觀察，善于發現。愿你們人人都有一雙善于發現的眼睛，去挖掘大自然中蘊藏的奧秘吧！

　　設計意圖：

　　讓學生暢談學習后的感受，加深對文章主題內容的理解；鼓勵學生認真觀察，善于發現，去捕捉、挖掘大自然中的奧秘！

　　四、布置課外作業

　　閱讀類似課文《爬山虎的腳》這樣的說明文，學習如何仔細觀察，如何把事物寫具體。

　　【教學反思】

　　一、注重教學情境的創設和學習興趣的培養。

　　教學設計中通過展示爬山虎的畫面，讓學生認識爬山虎的同時，感受心情趨于舒適、平緩的過程，從而激發學習的興趣。品讀課文流暢優美的語言，享受語文學習的快樂，從而激起學生對大自然的熱愛，對語文課堂的喜愛。

　　二、以讀為主，重視對學生語感的培養和訓練。

　　在讀中明確寫作對象；在讀中感悟語言的生動形象；在詩意化的教學情境中，引導學生入情朗讀、入境誦讀，學習課文詩一般的語言，提升語文綜合素養。

　　三、珍視學生的獨特感受，給學生自由表達的空間，讓學生有話可說，有感可言，讓課堂充滿瑯瑯的讀書聲，讓快樂溢滿整個課堂。

小學四年級上冊語文《爬山虎的腳》教案范文 篇6

　　[情景說明]

　　《爬山虎的腳》是人教版小學語文四年級上冊第二組中的一篇課文，課文細致介紹了爬

　　山虎生長的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點，以及它是如何一步一步向上爬的。選編這篇課文的目的，一是讓學生體會作者是怎樣細致、連續地觀察事物的，從而培養學生認真觀察事物的興趣和習慣；二是學習作者是怎樣把觀察的事物具體地、有順序地寫下來的。教學目標：

　　1、認知目標：理解重點詞語，了解爬山虎的腳的特點。

　　2、能力目標：學習作者觀察和表達的方法，培養學生留心觀察周圍事物的習慣和能力。

　　3、情感目標：激發學生觀察的興趣，做生活的有心人。

　　教學重點：

　　通過對詞語的理解，了解爬山虎腳的特點。

　　教學難點：

　　爬山虎是怎樣向上爬的。

　　為了突破課文的難點，我充分應用先進的信息技術手段，呈現課文內容畫面。在學習爬

　　山虎的腳的位置時，讓學生在電腦畫面中動手找出爬山虎腳的生長位置，深化對文本的認識。在學習爬山虎如何利用腳“一腳一腳”地向上爬的部分時，先讓學生讀書，抓住描寫爬山虎向上爬的動作的詞語，并在電腦上將這一組詞語按順序排列。再將整個動作過程的動畫呈現出來，讓學生分步點擊單個的動詞，分解動畫，逐幅觀察，最后完整地演示整個爬的動畫過程。這樣去有效地突破學習的難點，使課文內容變得更加形象、直觀，易于理解掌握。

　　[教學過程]

　　（一）導入新課，激發興趣。

　　1、爬山虎也是一種攀援植物，可它不用搭架子也能往高出爬，這是為什么呢？

　　2、通過預習，你們對爬山虎有了哪些了解？

　　3、根據課題你想了解哪些問題?在學生發言的基礎上

　　（二）探究問題，深入學習

　　1、學習爬山虎葉子的特點

　　師：請同學們自讀課文第二自然段，看看作者是從哪些方面來寫爬山虎葉子的？（學生自由讀課文，思考、批畫）

　　生1：作者是抓住爬山虎的葉子的形狀和動態兩方面來寫的。

　　生2：作者是從剛長出來的葉子和長大了的葉子兩個方面來寫的。

　　師：剛長出來的葉子和長大了的葉子各有什么特點呢？（學生讀書、匯報）。

　　電腦屏幕展示1——

　　視頻畫面：剛長出來的葉子→長大了的葉子

　　根據學生的回答，教師引導學生觀察，注意爬山虎葉子顏色的變化。

　　學生再讀課文，重點理解課文怎樣寫長大了的葉子，抓住“新鮮”、“一順兒”、“均勻”幾個詞語體會。

　　電腦屏幕展示2——

　　視頻畫面：“一陣風拂過，一墻的葉子就漾起了波紋，好看得很”一句的畫面及意境，配樂讓學生欣賞感受。

　　師：爬山虎的葉子給了你什么印象與感受？

　　生1：很美。

　　生2：很有生命力。

　　生3：十分惹人喜愛。

　　師：那么就請大家試著有感情地朗讀這一段，讀出自己的感受。

　　2、學習爬山虎的腳的特點

　　師：爬山虎的葉子之所以生機勃勃，爬滿墻壁，跟它的腳關系密切。它的腳到底是怎樣的呢？請朗讀第三自然段，邊讀邊畫出寫爬山虎腳的有關句子來。

　　學生自讀課文，初步了解爬山虎腳的位置、顏色、樣子，用自己的話與同桌互相交流。教師指名發言，學生讀出相關句子。

　　電腦屏幕展示3——

　　粗大的莖上有爬山虎的葉柄和葉片的靜畫

　　師：爬山虎的腳到底長在哪兒呢？請一位同學上來用鼠標點按出來。

　　生1用鼠標點按莖上長葉柄的地方，電腦出現提示語“錯了，再試一次！”

　　師：仔細讀讀課文中寫爬山虎腳位置的句子，看看到底在哪里？（生再次讀句子，思考。）生2用鼠標點按長葉柄的反面。該位置出現的爬山虎的`腳由六七根細絲慢慢長大，頭上變成圓片的動畫。同時出現語音提示：“對了，你真聰明！”

　　（讓學生齊讀這段文字，并試著用簡筆畫畫出爬山虎腳的生長情況。）

　　3、爬山虎怎么向上爬

　　師：爬山虎是如何用自己的腳“一腳一腳”向上爬的呢？讀課文第4自然段，劃出寫爬山虎爬墻動作的詞語。

　　學生自由讀課文，圈畫詞語。

　　四人學習小組互相交流爬山虎是怎樣爬墻的。

　　電腦屏幕展示4——

　　主界面上包括：動畫展示區，播放爬山虎用腳爬墻的動畫；文本出示區，內容為本段文字；移動文本的交互操作區，將相應動詞拖入其中并點擊觀看動畫。

　　學生從文本中找出6個表示動作的詞語：觸、變、巴、拉、彎、貼，并用鼠標按順序拖至交互操作區。在教師的提示下，分步點擊交互區文本中單個動詞，觀察分解動作，也可完整觀察連續的動畫。

　　（三）拓展延伸，展示交流。

　　師：同學們，爬山虎在我們生活中是極其常見的，大家還想了解到更多關于爬山虎的信息嗎？ 生：愿意。

　　電腦屏幕展示5——

　　八組形態、顏色各異的爬山虎及其所攀附建筑的圖片；四組反映爬山虎所屬、形態、習性和價值的視頻及文字資料。

　　教師提議學生自己動手操作，從校園局域網或互聯網上瀏覽、搜集有關爬山虎的圖文資料，以獲取更豐富的信息。同學間展開交流、分享成果。

　　（四）總結全文，布置觀察。

　　1、教師總結。

　　2、鼓勵大家親手種植一種植物，美化家園，美化生活，并記下觀察日記，了解這種植物的樣子及生長變化。

　　[教學反思]

　　這節課后我反思了整個教學過程，有以下四點感受。

　　一、利用信息化學習環境和資源，創設情境，培養學生的欣賞、觀察和思維能力。在教學爬山虎的葉子部分，我先呈現靜止的爬山虎葉子的圖片，讓學生初步感知爬山虎剛長出來的葉子和長大了的葉子的顏色、形狀，從而感受到葉子的鮮嫩、茂盛。滿墻的葉子在微風的吹拂下漾起層層的波紋，這樣一幅優美的情景，則是靜止的插圖和單純的文字描述難以表現的。

　　二、借助多媒體呈現內容豐富，具有聯想結構的特點，培養學生自主發現探索的學習能力。在學習爬山虎的腳的生長情況一段時，學生若不仔細讀書，難以準確地弄清楚腳的位置和形狀，所以在這里我設計了一個讓學生在電腦上通過動手操作，找準生長點的環節，既使學生通過訓練牢固掌握，深化了對教材的認識，又有利于激發他們參與探究的興趣。

　　三、給學生提供自我評價反饋的機會。在學習爬山虎如何利用腳“一腳一腳”地向上爬的部分時，我先讓學生讀書，抓住描寫爬山虎向上爬的動作的詞語，并在電腦上將這一組詞語按順序排列。這樣的設計讓學生進一步地理解了爬山虎的腳在攀爬過程中所出現的一系列的動作變化，更為巧妙的則是教師將整個動作過程制成了動畫，分步點擊單個的動詞，可以分解動畫，逐幅觀察，同時也可以完整地演示動畫，從而有效地突破了學習難點，使課文內容變得更加形象、直觀。

　　四、借助信息工具平臺，嘗試創造性實踐，培養學生加工處理信息和表達交流的機會，組織協商活動，培養合作學習精神。對于爬山虎的腳及爬山虎有關知識的了解，單靠多媒體呈現幾幅圖畫或播放幾段視頻以及課文有限的文本內容，是遠遠不夠的。因此，、安排了知識的拓展延伸，讓學生借助信息工具平臺，通過網絡搜集相關的信息并進行適度的加工處理。同學間分小組進行交流表達，擴大知識面，也鍛煉了他們協同合作學習的精神與意識。

　　當然課堂還有許多不盡如人意的地方，比如說學生的積極性雖都調動起來了，但他們的實踐操作能力還不強，但不管怎么說利用信息技術，能充分展示語文課堂和魅力。

小學四年級上冊語文《爬山虎的腳》教案范文 篇7

　　學習目標：

　　1、了解爬山虎的特點，學習作者觀察和表達的方法，養成留心觀察周圍事物的習慣和能力。

　　2、感受作者對大自然無限熱愛的生活情趣。

　　課前準備：

　　1、教學掛圖。

　　2、爬山虎的實物。

　　3、詞語卡片，句子條。

　　教學過程：

　　一、復習舊課，導入新課。

　　師：上節課，我們已經初讀了課文，認讀了本課的生字、詞，不知道你們記得怎么樣了，這節課老師來報一下聽寫，大家說好不好啊！

　　生：齊答（好）。

　　師報聽寫（引人注意均勻重疊空隙葉柄觸角痕跡逐漸休想）

　　師出示詞語。同學們對照，做錯了的下課改正。

　　師：昨天，我們欣賞了爬山虎的葉子，我們一起來回憶一下作者是從哪幾個方面來介紹爬山虎的葉子的？（出示掛圖，生看圖回答）

　　生：葉子的顏色、葉子的排序。

　　生齊讀課文第二自然段。

　　師：課文第二自然段圍繞葉子的特點寫得非常具體，無論是葉子的顏色，還是靜態的葉子、動態的葉子，都給人以美的享受，但文章卻不是以爬山虎的葉子為題，而是以爬山虎的腳（板書課題）作為題目，那么爬山虎的腳又有什么更吸引我們的地方呢？下面老師想請三個同學起來讀一下課文的3、4、5自然段。其它同學認真聽。

　　生讀課文，其它同學認真聽。邊聽邊思考這幾段寫的是什么？

　　讀完后請同學評評。

　　二、合作探究，深入研讀。

　　（一）研究第三自然段。

　　1、爬山虎的腳長在什么地方，它是什么樣子的？默讀課文，用“---------”畫出寫腳的句子。

　　2、學生匯報。出示句子，生齊讀句子。

　　3、出示爬山虎的枝條——

　　師：是啊，陽光曬不蔫它，風雨撼不動它，爬山虎以它那盎然的生機，給我們的城市、鄉村增添了無數綠色，給人們帶來了無盡的好心情。請看，這就是“爬山虎”，我們讓它也長在我們教室的墻壁上（師請學生演示，學生發現它很難“長”在墻壁上，一臉的疑惑）

　　師：（也一臉的疑惑）咦，爬山虎顧名思議會爬，而且它一旦爬了上去，就會很難把它扯下來，是什么東西幫了它的忙？

　　生：爬山虎的腳。

　　師：（拿著那根爬山虎）假如這根爬山虎沒有被剪下來，它的腳一定能幫它爬上這塊墻壁了。

　　生紛紛點頭，表示贊同。

　　師：正因為有了腳，爬山虎才能很快地爬上好幾米的高墻；正因為有了腳，爬山虎才不怕風吹雨打，牢牢地在高墻上扎根。此時此時此刻，你感受到了爬山虎的腳的什么？你想用什么詞贊一贊它？

　　生：爬山虎的腳真厲害！

　　生：爬山虎的腳真神奇！

　　師：爬山虎的腳這么神奇，我們一起再來用神奇的語氣來讀一讀這段話吧！

　　生齊讀。

　　（二）研討第四自然段。

　　1、師：爬山虎是怎樣向上爬的？以自己喜歡的方式來讀，找出能直接回答這個問題的句子。

　　2、學生匯報：爬山虎是這樣一腳一腳向上爬的。

　　質疑：“這樣”究竟是怎樣？

　　4、出示句子，用“----”畫出動詞。

　　5、誰來當爬山虎演一演？討論，推薦一名代表上臺表演，評議。

　　6、你們有什么問題要問爬山虎嗎？

　　7、抓住動作詞讀好這兩句。個別讀，齊讀。

　　8、爬山虎就是這樣一腳一腳地向上爬。“一腳一腳”能換成別的詞嗎？

　　討論。小組匯報。

　　9、這段話中，你們還有不明白的地方嗎？

　　10、齊讀。

　　（三）研讀第五自然段。

　　1、讀課文，用“如果——就——”說說你的發現。

　　2、男女生分角色讀。

　　三、總結課文。

　　學習了這篇課文，作者在觀察方面有什么地方值得我們學習？

　　四、拓展作業。

　　仔細觀察一種你喜歡的植物，以我的發現為題寫一篇觀察日記。

　　板書設計：

　　6、爬山虎的腳

　　莖上長葉柄的反面

　　腳枝狀細絲

　　嫩紅

　　觸著墻——觸巴拉貼

　　爬

　　沒觸著墻——萎了

　　教學反思：

　　在課后我問學生：學了這一課有什么收獲？學生們有的說他認識了爬山虎；有的說他開始喜歡爬山虎了；有的說畫圖、寫作必須認真地觀察、比較才能做得更準確；還有的竟然說爬山虎很可愛，能美化環境，建議學校四周的圍墻前都種上爬山虎，把我們的校園打扮的更漂亮些，真讓我沒有想到。這些不都是我這一課教學所期望的嗎？甚至超出了我的期望：學生在學到知識的同時，還知道了運用知識來美化我們的生活環境。

　　我在嘆服學生的同時，認真地總結了本課的教學：如果我沒能及時地發現學生的學習狀況；如果我沒能及時地調整教學內容；如果我沒能讓學生在觀察、比較的同時去親自動手體驗；如果我只是按照事先備好的教案進行……那這一節課的效果會是這樣的嗎？

　　我深深地感觸到：1、讓學生動起來，讓學生參與教學，讓學生有體驗的權利，讓學生在和諧的環境中求知；2、在課堂教與學的活動中，學生要擁有的不僅僅是知識，他們更需要興趣。3、語文教學中不僅要有語文知識，也要有數學、美術、音樂等的有機結合。4、學生資源是最豐富的寶藏，取之不盡、用之不竭。

　　新的課程理念，給了我新的教學思想，指導我在新的課堂教學中遠航。

小學四年級上冊語文《爬山虎的腳》教案范文 篇8

　　《爬山虎的腳》是一篇常識性課文，如果用單一的抓重點句、重點詞談體會，再來指導學生感情朗讀的方式教學，容易引起學生語言感知上的疲勞，學生便會缺乏興趣，注意力分散。經過我的再三思索打算換一種方式，激發學生的學習興趣。根據學生平日愛畫畫的特點，我決定對重點段采取以直觀形象的簡筆畫、動手演一演，讓每個孩子都參與進去，誰知我的這一想法竟然在課堂上得到很好的印證。由此，使我深深地領悟到簡筆畫、肢體語言的的妙用確實對理解語言文字起到了很大的作用。

　　一、巧用簡筆畫可以激發學生的學習興趣。

　　直觀形象的簡筆畫，可以將語言文字所敘述的事物，描繪成鮮活有趣、看的喜愛、感受真切的東西，使課堂氣氛一下子變得情趣萬千，充滿了勃勃生機。如教學課文第三自然段，了解爬山虎的腳的位置、形狀、顏色時，便發揮了學生的特長動手畫一畫，起初大部分學生都畫得不正確，沒有弄清爬山虎腳的位置，當我放足時間讓學生找到書本上有關的語句，朗讀反復琢磨，尋找自己畫上的不足。這一設計竟使學生情緒高漲的朗讀起來，他們緊鎖眉頭細細斟酌，不一會兒，一幅幅作品就在他們手中誕生了，臉上露出了燦爛的笑容。

　　二、巧用肢體語言能幫助突破教學的難點。

　　俗話說得好：“人的肢體語言是最為豐富的，也是魅力的。”課文第四自然段，講述的是爬山虎怎樣爬墻的，如果單單的讓學生找到幾個表示動作的詞（觸、巴、拉、貼）來說一說是怎樣爬的，學生未必能真正理解。想到這兒，我讓學生們都把兩只手伸出來，把自己的胳膊當作爬上虎的一根莖，手當作爬山虎的細絲，手指肚當作細絲的小圓點。先讓學生根據課文內容自己演練一下爬山虎是怎樣爬墻的；接著指名讓學生到黑板上來演示，把黑板當作一面墻，先把手指肚觸著墻，胳膊彎曲，手指伸直向上拉，胳膊伸直，整個身體就貼近黑板，就這樣一腳一腳向上爬。經過同學們的演示講解，學生由原來誤認為爬山虎像人一樣雙腳一前一后的走路，逐漸明白了爬山虎到底是怎樣爬墻的。

　　由此可見，恰到好處的運用簡筆畫、肢體演示，能降低學生理解課文重點內容的難度，學生也比較喜歡這種形式，的確做到了在樂中學，學中得。

小學四年級上冊語文《爬山虎的腳》教案范文 篇9

　　在常規課堂教學聽課中，我進行了《爬山虎的腳》一課的教學。課前我設計了以"繪畫"為主的教學自控方式，想達到的預期目標是通過讓學生繪畫爬山虎的腳，了解學生對課文內容的理解情況，進而使學生對爬山虎的腳長在什么地方及爬山虎腳的樣子有一個清晰的認識。

　　在課堂上，我提出了課前設計的環節：學生充分的讀書，在自讀自悟的基礎上，明確爬山虎的腳長在什么地方？長得什么樣子？從學生舉手的情況表明，全班43名學生，有90％以上的學生都能夠找到有關語句讀出來。在文中第三自然段讀出了"爬山虎的腳長在莖上"。"爬山虎的腳是什么樣子？你能動手畫一畫嗎？"我的問題緊接著提了出來。同學們異口同聲地回答："能！"在學生看來，這是一件十分容易的事情。幾分鐘過去了，教室里開始發出同學們的交流聲。我巡視了一下，基本掌握了結果：全班幾乎有一半的學生感到為難，即便是畫出來了，畫得也不準確。于是，無休止的討論，在讀書找依據，再討論販販真沒想到，一個看似十分簡單的問題，卻在學生中出現了問題。

　　我在備課中，對學生已有的知識和生活經驗估計過高。因為爬山虎這種植物在我們生活的周圍比較常見，我以為學生對爬山虎比較了解，因此在教學中，就沒有讓學生在語言文字上多揣摩，而通過很多次實踐證明，語言文字是閱讀教學的根基所在，是我們在任何時候都不能放松的。從而使我及時修改了教案設計，為了能使學生真正理解文章內容，確保教學質量，我又安排了一節語文課。

　　具體做法是：

　　1、重新品讀第三、四自然段，抓住重點詞語幫助學生理解內容。

　　⑴葉柄的反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。（生長位置，爬山虎腳的樣子）

　　⑵細絲跟新葉一樣，也是嫩紅的。（爬山虎腳的顏色是嫩紅的）

　　⑶爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。（爬山虎的腳好像長出"吸盤"了）

　　2、觀看爬山虎的圖片，增強對爬山虎的直觀認識。

　　3、學生觀察爬山虎的實物。看出爬山虎的腳長在什么地方以及爬山虎的腳的樣子的。

　　4、學生重新再畫爬山虎的腳，展示畫得好的學生的圖畫，進行強化。注意位置不要畫錯。（爬山虎的腳長在葉柄的反面）

小學四年級上冊語文《爬山虎的腳》教案范文 篇10

　　教學內容：

　　具體了解爬山虎的特點，感受作者生動具體的描寫和長期細致的觀察。學習觀察和描寫的方法。

　　教學過程：

　　引入語：同學們，大自然是神奇的，你們曾跟隨老師一起領略過錢塘江大潮的雄偉壯觀；欣賞了世界上最深最長的河流峽谷；感受了被稱為鳥的天堂的大榕樹給我們帶來的歡樂……今天老師帶同學們更加仔細地去觀賞一種植物──爬山虎。讀課題。

　　一、請同學們看實物。

　　1、你看到了什么？

　　2、有什么特點？

　　3、你能用一兩句話把這些特點連起來說說嗎？

　　4、葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？自由朗讀第二自然段。

　　5、讀了有什么感受？（美）哪些地方寫的美？你喜歡哪句？

　　6、自己感受一下風吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作，你能讀好這句話嗎？想欣賞一下風吹爬山虎的樣子嗎？

　　7、老師指導讀出美來。可以采取老師讀前半句，學生補充后半句的讀法，也可以男女生分組讀，讓學生充分感受爬山虎葉子的美。

　　8、作者為什么把葉子寫的這么美呢？（認真觀察）所以我們要學習作者認真仔細地觀察事物的方法，養成良好的觀察習慣。

　　爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有密切的聯系，爬山虎的腳又是什么樣的呢？

　　二、請同學們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個方面進行觀察：

　　a、腳的樣子；b、腳的形狀；c、顏色

　　1、誰來告訴老師你觀察的結果。

　　2、書上又是怎樣寫的呢？找出寫腳的句子讀一讀。

　　3、你還有什么不明白的地方嗎？

　　4、根據自己的'觀察和學習，請畫出爬山虎的腳，看誰畫得最好。（教師巡視，拿一張好的評價）

　　5、這一段哪一個詞說明作者進行了認真仔細的觀察？（注意）

　　因為作者注意了，所以把爬山虎腳的特點寫得這么具體。爬山虎有自己獨特的爬的本領，想盡快知道答案嗎？那就請你們趕快學習第四自然段吧。聰明的你一定會找到答案的。

　　三、根據以下幾個方面自己分組學習，看哪一些同學學得認真，學得更快。（老師巡視）

　　a、找出爬山虎爬的句子來；b、找出爬的動作詞；c、自己演示爬的過程（怎樣爬）

　　1、誰來告訴老師你們學懂了些什么？（學生自由發表意見，其它學生補充，教師充分表揚）

　　2、哪一組的同學能上來給大家演示一下怎么爬的嗎？

　　你們同意他的這種爬法嗎？（抽表演得不同的同學演示）

　　3、你們想知道究竟怎么爬的嗎？看大屏幕演示，學生可根據演示說出怎么爬。

　　4、你們知道答案了嗎？誰正確？（長一只腳，巴住墻，再長出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長出新腳來，所以葉圣陶爺爺說，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。

　　5、它是不是只往上爬的？你怎么知道的？

　　它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個墻，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風吹過，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很”。真是會讀書的孩子，懂得運用聯系上下文的方法。

　　觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢？

　　四、學習第五自然段。

　　學完了這段，你知道了什么？（自由說）

　　（沒觸著墻的腳萎了，觸著墻的牢固，腳與墻有密切關系。）

　　2、課文哪一個自然段還說明了這種關系呢？（第一自然段）

　　作者運用了首尾照應的方法，使文章的結構顯得更加完整，把一自然段和第五自然段讀一讀。（男、女分開讀）

　　五、發散思維。

　　1、學了這課，你知道了些什么？

　　2、你要向葉圣陶爺爺學習什么？（留心細致地觀察周圍的事物）

　　3、生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牽牛花……）說說你它們的特點，好嗎？（學生說）

　　板書設計：

　　爬   位置：莖上長葉柄的反面

　　山 特點樣子：像……像……（細絲）

　　虎   顏色：嫩紅（灰色）

　　的

　　腳 爬 觸→巴→拉、貼（牢固）

小學四年級上冊語文《爬山虎的腳》教案范文 篇11

　　【說教材】

　　1、教材分析：

　　《爬山虎的腳》是一篇觀察描寫植物的精讀課文。作者是中國現代著名作家、教育家葉圣陶。主要講了了爬山虎的葉子、爬山虎腳的形狀和特點以及它是怎樣用“腳”爬的，來啟發學生在平時的學習生活中要留心細致地觀察身邊的事物。

　　2、教學目標：

　　學會本課生字，朗讀課文，了解爬山虎的腳的特點，背誦第2至4自然段。理清順序，抓住主要內容。學習作者的觀察方法和表達方法，激發學生觀察的興趣，培養留心觀察周圍事物的習慣和能力，做生活中的有心人。

　　3、教學重點：

　　⑴　通過對重點詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。

　　⑵　了解作者是怎樣用生動、準確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點的。

　　4、教學難點：

　　爬山虎的腳是怎樣一腳一腳向上爬的。

　　【教學準備】

　　教學課件、水彩筆。

　　【說學生】

　　中年級學生，已經有了一定的知識基礎，他們的思維正處在由形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維很大程度上是借助形象思維來完成的，本課的教學難點問題，爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的，應充分利用教學課件、實物演示等形象直觀的教學手段來突破。

　　【說教法、學法】

　　1、說教法：

　　⑴　多媒體直觀教學法。

　　教師利用電教手段，創設情境，使學生完全置身于課文所描繪的情景之中，在輕松、愉快的氛圍中學習，充分激發學生的學習興趣，調動了學生的積極性，主動性，使他們能更好地把握教學中的重點、難點，從而深入理解課文內容。

　　⑵　自主、合作、探究法。

　　2、說學法：

　　自讀、自悟、合作探究。

　　【說教學流程】

　　一、創設情景 激趣導入

　　巧妙的開場白可以吸引學生注意，創設良好的課堂教學氛圍。在教學開始時，我通過學生喜聞樂見的猜謎語導入：

　　第一則謎語：上搭架，下搭架，開黃花，條條青龍藤上掛。

　　（打一植物，謎底是：絲瓜）

　　第二則謎語：上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。

　　（打一植物。謎底是：葡萄。）

　　然后教師接著說，同學們都知道了，葡萄和絲瓜都是*搭架子才能往高處攀援的植物，爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子也能往高處爬，這是為什么呢？（這樣設置懸念，激發學生探求新知識的欲望。）

　　二、自學質疑

　　1、首先運用邊讀邊想的方法自由讀課文，畫出自己喜歡的語句和段落，想一想，你讀懂了什么？還有什么地方不懂，同桌交流各自不懂的問題。

　　（這一環節的設計主要是使學生通過動口、動腦、動手，理清課文的敘述順序，抓住課文主要內容。體現本組課文的訓練重點，培養學生的自學能力和互幫互學，共同提高的精神。）

　　2、質疑問難：

　　學生通過讀課文，提出問題，教師歸納：爬山虎的葉子是怎樣的？爬山虎的腳是怎樣的？爬山虎是怎樣向上爬的呢？

　　（本環節主要是激活學生的思維，變“要我知“為“我要知”。）

　　三、自主、合作、探究

　　1、學生先自主讀文解疑，放手讓學生用自己喜歡的方法自學。然后小組研討，合作探究。

　　（這一環節的設計是讓學生對自己喜愛的語言文字進行欣賞揣摩，激發他們走進課文語言的欲望。）

　　2、集體交流：

　　⑴　首先引導學生了解爬山虎葉子的特點。（剛長出，長大后各有什么特點）輕聲朗讀第二自然段，然后出示課件，運用多媒體展示一片綠油油的爬山虎，鼓勵學生用一句話說出自己看了課件的感受。接著老師問，我們看到這么美的景色心情怎樣？那么該怎樣讀呢？我們讀的時候要慢一些、美一些，邊讀頭腦中邊浮現出屏幕上美麗的畫面。學生練讀、評議，讀出美感。

　　（這個環節的設計是通過填空練習，了解爬山虎的葉子的特點。另外，通過感情朗讀，讓學生在讀中感悟。）

　　⑵　了解爬山虎的腳的特點。如：可以用抓重點詞理解課文內容的方法了解爬山虎的腳長的位置、樣子、顏色。

　　喜歡畫畫的同學可以拿起彩筆畫一畫爬山虎的腳。

　　（這一過程，不僅可以活躍課堂氣氛，而且充分調動了學生學習的積極性，有助于學生對課文的理解，體現了學生自讀自悟的過程和以學生為主體的精神。）

　　⑴　找一找的方式讀讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子。圈出寫爬山虎怎樣爬的動詞。

　　（觸、巴、拉、貼）

　　⑵　演一演：

　　我先制作好動畫課件進行演示，爬山虎的腳先是“觸”著墻，并由直變“彎”，把爬山虎的嫩莖“拉”一把，使它緊“貼“在墻上，（引導學生欣賞爬山虎往上爬的課件。通過課件演示，學生就能非常清楚地了解爬山虎的腳是怎樣爬的，本課的重點、難點便在輕松、愉快的氛圍中迎刃而解了。）

　　⑶　議一議：

　　把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行？

　　學生通過討論明白：爬山虎并不像其它動物那樣用腳交替著往上爬，而是長一只腳就巴住墻；再爬，必須再長一只新腳。

　　（通過看課件演示，換詞比較，學生不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓學生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳地往上爬的，從而體會到作者用詞的準確性和觀察的細致。）

　　合作、探究是實現有效學習的重要方式。以小組學習為主的合作學習把個人學習、小組交流、全班討論、教師點撥等有機地結合起來，既有生生互動，又有師生交流。通過朗讀、畫畫、表演等形式注意了學生的個體差異和不同的學習要求，讓學生的個性特長有了發揮的機會，使他們真正成為學習的主人。學生參與面更廣，使每個學生都能體會到參與的滿足感、成就感。

　　四、朗讀課文，背誦有關自然段

　　你們瞧，爬山虎的腳巴得多牢固呀！它的生命力多么頑強，讓我們再來細細欣賞這一墻墻爬山虎，體會它頑強的生命力吧。（課件展示一墻墻的爬山虎，播放背景音樂。）用畫面再現情境，用音樂渲染情境，從而讓學生入境動情。待學生欣賞后，對他們說：孩子們，讓我們捧起課本，帶著剛才看畫面的感受，美美地讀讀課文吧。這樣設計的目的是讓學生用朗讀來感受情境，在語言文字的誦讀中去體會、去領悟。

　　《爬山虎的腳》這篇課文的作者葉圣陶先生用形象生動的語言寫出了爬山虎葉子的可愛，用準確、精當的語言，寫出了爬山虎的腳的樣子和爬山虎是怎樣爬的，這是“豐富學生語言積累”的佳作。

　　（本環節讓學生充分地讀，在讀中感悟課文的語言美，熟讀成誦，豐富學生的語言積累。）

　　五、總結全文，指導學法

　　學生提出問題，并且帶問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學淺層目標。而帶著疑問走出課堂才是創新型學生應該具備的素質。因此，本節課采用問題來總結課文：學習這篇課文，作者在觀察方面有什么地方值得我們學習？

　　六、拓展文本，延伸課堂

　　學生讀文后，我用動情的話語創設情境：同學們，今天我們學習了《爬山虎的腳》，了解到大千世界，萬物百態，感受到大自然的神奇。希望同學們做有心人，留心周圍的事物，用你的慧眼去發現世界，用你手中的筆去描繪美好的世界。下面，就給同學們一次展現自己的機會，請你在“誦”、“書”、“畫”、“文”等形式中選用自己最喜歡的一種來表現爬山虎或者是其它的植物。“誦”指可以背誦本文2至4自然段中自己最喜歡的一段；“書”指選用課文中自己喜歡的句子，進行書法創作并展示；“畫”指創作簡筆畫并當眾展示解說；“文”指把你平時觀察到的某種植物最有特點的那部分寫下來。學生創作完后，利用投影儀展示得意之作，培養學生欣賞的眼光。設計這一程序的目的，是給予學生活動的時空，選擇的權利，發展的舞臺。讓他們有更多思考和探索的機遇，有更多表達情感的平臺。

　　【說板書設計】

　　我的板書是這樣設計的：抓住重點詞語，引導學生加以概括歸納。有利于學生了解課文的敘述順序，抓住主要內容。

　　莖上長葉柄的反面

　　腳　枝狀

　　嫩紅

　　爬山虎的腳　　　觸著墻──觸　巴　拉　貼（牢固）

　　爬

　　沒觸著墻──（ 萎了）

小學四年級上冊語文《爬山虎的腳》教案范文 篇12

　　【教學目標】

　　1、了解爬山虎的特點，理清課文敘述順序，抓住課文主要內容。

　　2、學習作者的觀察方法和表達方法，培養留心周圍事物的習慣。

　　3、通過本課的學習，使學生受到熱愛大自然的教育，陶冶美的情趣，熱愛生活，做個有心人。

　　4、朗讀課文，背誦第二至第四自然段。

　　【教學重點】

　　了解作者是怎樣用生動、準確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點，通過對詞句的理解了解爬山虎腳的特點。

　　【教學難點】

　　爬山虎是怎樣向上爬的。

　　【教學準備】

　　1、學生準備：

　　圖畫紙、水彩筆、爬山虎的腳。

　　2、教師準備：

　　多媒體課件、爬山虎葉子圖片、爬山虎的腳。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　激趣導入。爬山虎是一種攀援植物，它不用像葡萄或葫蘆等植物那樣搭架子，也能往高處爬。這是什么原因呢？今天，我們繼續學習《爬山虎的腳》，就能找到答案了。

　　（板書課題）

　　二、了解爬山虎葉子的特點

　　1、有許多同學都見過爬山虎，爬山虎最吸引我們的是什么？

　　（葉子）

　　2、你能說說你見到的葉子是什么樣的嗎？

　　（讓學生談談自己以前觀察到的葉子的樣子。）

　　3、我們看看葉圣陶老爺爺是怎么寫的？

　　（放錄像，教師范讀。）

　　4、看了錄像，你認為爬山虎的葉子有什么特點？

　　（理解“剛長出來”和“長大了的”葉子個有什么特點。）

　　那些句子體現了爬山虎葉子的美？

　　（指導朗讀）

　　5、齊讀第二段、放錄像，學生試復述。

　　三、了解爬山虎腳的特點

　　引言：在這美麗的葉子下面還隱藏著什么秘密呢？

　　（出示爬山虎的腳的圖）

　　1、爬山虎的葉子之所以會這樣生機勃勃鋪滿墻，跟它的腳關系密切，它的腳到底是怎樣的呢？請同學們用我們平時的學習方法合作學習。

　　（了解爬山虎的腳的位置、樣子、顏色。）

　　2、讓全班學生選擇適當的彩筆，邊默讀描寫爬山虎腳的句子，邊畫爬山虎的腳。

　　3、對照課文內容，讓學生抓重點詞，小組評議畫的情況。

　　4、觀察實物，指名朗讀，全班齊讀，進一步了解爬山虎的腳的位置、樣子、顏色。

　　過渡：它又是怎樣向上爬的呢？

　　四、了解爬山虎是怎樣往上爬的

　　1、指名讀，用自己的話說一說。

　　2、用什么方法？

　　（抓重點詞：觸、巴、拉、貼。教師板書）

　　3、學生上黑板演示爬山虎怎樣向上爬的。演示中理解詞語“一腳一腳”：

　　⑴　假設黑板就是一堵墻，讓學生用手演示爬山虎是怎樣爬的。

　　⑵　評議學生演示得對不對。

　　⑶　教師小結：

　　原來爬山虎可不像動物那樣幾只腳交替著爬，而是長一只腳巴住墻，再爬必須再長出一只腳，再巴住墻，一直往上長，必須不斷長出新腳。所以，葉圣陶爺爺說爬山虎是“一腳一腳”往上爬的。

　　4、多媒體演示爬山虎向上爬的動畫，學生復述，指名背誦。

　　5、過渡：

　　那沒觸著墻的腳會怎么樣呢？

　　五、學習第五自然段

　　1、對比學習觸著墻和沒觸著墻的不同情況。

　　2、爬山虎的腳和墻的關系怎樣？

　　六、總結

　　1、我們知道了在爬山虎美麗的葉子下面，爬山虎腳生長的位置、樣子和它是怎樣一腳一腳向上爬的。

　　2、了解作者在觀察方面有哪些的方值得我們學習。

　　3、作者進行細心有序的觀察，并且用準確、生動的語言描寫，是爬山虎的腳給我們留下了深刻的印象。

　　七、拓展

　　大自然中，還有許多神奇的植物，選擇一種植物，仔細觀察它最有特點的部分，再把觀察到的寫下來。