課文《記金華的雙龍洞》第二課時探究性學習課堂實錄(通用15篇)
課文《記金華的雙龍洞》第二課時探究性學習課堂實錄 篇1
探究性學習課堂實錄
《記金華的雙龍洞》第5~8自然段。
探究學習目標:
1、知識目標:讀懂課文,抓住重點詞句,進一步了解雙龍洞的特點,激發學生熱愛大自然的情感,分清文章主次。
2、智能目標:通過合作學習,創作情景,主動探索等學習活動,培養學生對課文的理解、概括和探究能力。
3、情意目標:培養學生探究問題的興趣,體驗獲取知識、運用知識的過程。
探究學習重點、難點:
1、重點:了解外洞、孔隙、內洞的特點,分清文章主次。
2、難點:感受孔隙的低矮、窄小。
探究學習教具:
學生課前搜集到有關圖片和預習資料。
探究學習過程:
一、探究學習的準備:
師:同學們,在上一節課,你們通過學習《記金華的雙龍洞》一課,知道了什么?
生1:我知道雙龍洞在浙江金華。
生2:我知道了作者游覽的順序是從金華出發來到羅甸,然后上山進入洞口,到達外洞,經過孔隙進入內洞,最后出洞。
生3:我知道作者介紹了路上、洞口、外洞、內洞的景物。
生4:我知道沿路上山看到映山紅、油桐、沙土、新綠,還聽到溪流聲,風光十分美麗。
生5:我還知道洞口很大。
師:同學們回答得很好,說明大家已了解、掌握學過的內容,下面我們繼續探究學習課文第5至第8自然段的內容。(播放課文錄音)讓學生提出探究問題。
師:同學們,聽課文第5至第8自然段的內容,你想知道什么呢?
生1:我想知道外洞、孔隙、內洞是怎樣的?有什么特點?
生2:我想知道作者是怎樣從外洞通過孔隙進入內洞的?進洞時作者的感覺是怎樣的?
生3:我想知道哪一處景點寫得比較具體?
生4:我想知道通過孔隙的小船是怎樣的?
生5:我想知道作者是怎樣坐船進洞的?
生6:我想知道怎樣以導游的身份用解說詞把這些景點介紹給游客。
生7:我想知道石筍和石鐘乳是什么樣子的?
師:同學們的問題提得很好,都能抓住課文重點來提問,下面請大家再細讀課文第5至第8自然段,圍繞大家所提的問題進行探究學習。
二、探究學習展開:
探究問題一(讓學生讀第5自然段)
1、提出問題:外洞、孔隙有什么特點?小船是怎樣小的?作者是怎樣坐在船里的?當時感受是怎樣的?小船是怎樣通過孔隙的呢?
2、學生自主探索,學習小組進行討論交流。
3、探究結果展示:
生1:外洞很大。孔隙低矮、窄小,只能容得下一只小船進出。
生2:兩個人并排仰臥,剛合適,再沒法容第三個人,是這樣小的小船。
生3:我獨個兒仰臥在小船里,自以為從后腦到肩背,到臂部,到腳跟,沒有一處不貼著船底,才說一聲“行了”。
生4:小船是這樣通過孔隙的:船兩頭都系著繩子,管理處的工人先進內洞,在里邊拉繩子,船就進去,在外洞的工人拉另一頭的繩子,船就出來。
生5:進洞時作者感覺左右和上方的山石似乎都在向他擠壓過來,還感覺要是把頭稍微抬起一點兒,準會撞破額角擦傷鼻子。
生6:經過孔隙時心里既好奇又緊張。
4、做演示:拿出紙制的低矮窄小的孔隙、小船,演示進洞過程,感受孔隙的低矮窄小。
5、讓兩個學生上講臺做演示實驗。
探究問題二(讓學生讀第6自然段)
1、提出問題:內洞是怎樣的?有什么特點?石筍和石鐘乳是什么樣子?
2、學生自主學習,邊讀邊畫出有關內容(適當時候展示石鐘乳和石筍圖片)
3、探究結果展示:
生1:內洞一團漆黑,非常寬廣。
生2:在洞頂有雙龍,洞內還有形狀變化多端,顏色各異的石鐘乳和石筍,非常美麗神奇。
生3:內洞的特點是黑、美、奇。
生4:我覺得有的石筍像一座塔,有的石鐘乳像一個蘑菇。
……
探究問題三(學習第7、8自然段)
1、提出問題:為什么進洞寫得詳細,出洞只用一句話交代?
2、小組讀文討論
3、探究結果展示:
生:出洞的方法和進洞的方法是一樣的,如果把出洞經過寫出來,文章就顯得重復累贅了。
師:對,我們寫文章一定要詳略分明,不能重復、羅嗦。
探究問題四(總結全文,理清文章主次)
1、提出問題:作者瀏覽了好幾處景點,你覺得哪一處寫得比較具體,為什么?怎樣以導游身份用解說詞介紹雙龍洞的一處景物,
2、學生小組合作學習,研討交流。
3、探究結果展示:
生1:我覺得外洞、孔隙、內洞三處景點寫得較具體。
生2:因為這三處景點特別美,所以作者把它寫得很具體。
生3:因為這三處才是旅游者要游雙龍洞的目的,所以寫得較具體。
生4:我認為外洞很美,我要介紹給游客們。游客們,我們現在站的位置是雙龍洞的洞口。瞧,它多寬呀,像個大橋洞,據說,在這聚集一千或八百個人開會,也不會覺得擁擠。站在這兒外看,風景更是迷人。你們看,這座山多高啊,山上樹林茂盛,整座山氣勢雄偉。
……
師小結:是啊!正是因為內洞、孔隙、外洞三處特別美,因此寫得很具體,這樣也更好地體現出作者對雙龍洞的熱愛,對大自然的熱愛。在以后的習作中,我們要學習作者這種抓住主要內容具體描寫的方法,使文章做到有詳有略。同學們回去根據解說詞向家人、朋友介紹你最喜歡的一處景點。
三、探究學習評價:
師:通過這節課的探究學習,你有什么收獲?
生1:我懂得了寫文章要做到詳略得當才是一篇好文章。
生2:我懂得了怎樣用解說詞介紹景點,長大后我也要當一名出色的導游,把我們祖國的美麗景物介紹給大家聽。
生3:我懂得了抓住重點詞、句理解課文內容。
生4:學了這篇文章,我懂得了游記要按游覽順序寫清楚。
生5:我學會了抓住景物的特點具體介紹景點。
生6:通過自己做實驗,更有趣,理解更透徹。
生7:我們通過自主探究合作學習互相交流,感到學得更生動,記得更牢固,興趣更濃厚。
……
師小結:這節探究學習課同學們學得很認真,做得很仔細,想得很開闊,較好地完成了探究學習任務。希望大家在今后探究學習中有更大的收獲。
湯塘鎮良安小學 劉一平
課文《記金華的雙龍洞》第二課時探究性學習課堂實錄 篇2
我說課的課題是《記金華的雙龍洞》,下面我將從說教材、學情、教學目標、教法、學法、教學過程、板書設計和設計理念八個方面來對本課進行說明。
一、教材分析
《記金華的雙龍洞》是人教版四年級年級小語第八冊第一單元的-篇講讀課文,該單元以“ 祖國的千山萬水是那么多姿多彩 ”為主題展開。
《記金華的雙龍洞 》是一篇游記體裁 的文章(文章體裁),主要寫了作者游覽金華雙龍洞的經過, 情融于景(主要內容),表達了 作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。(中心思想);寫作特點是 (一般是:語言簡煉、層次清晰;描寫生動、細致充滿詩情)。
課文按游覽的順序,依次寫了游金華雙龍洞時的路上見聞、游外洞、孔隙、游內洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況,寫了路上的景色明艷,溪流歡唱,外洞的寬敞,孔隙的窄、小、險;內洞的黑、奇、大;在讀者眼前展現了大自然的鬼斧神工、美倫美奐令人產生身臨其境的感覺。
二、學情分析
班級中絕大多數學生已經具有獨立識字的能力,有一定的學習習慣和自己的學習方法,具有較好的表達能力,初步具有分析問題解決問題的能力。
三、教學目標的設定
結合單元教學要求和本課特點,依據新課標中“注重知識與能力,過程與方法,情感、態度和價值觀”三個維度的共同發展的要求,我將本課的教學目標確定為:
1、能正確讀寫本課要求掌握的生字詞,了解本課寫作背景和有關作者的文學常識;
2、整體理解文意,概括 段意,提煉中心,把握文章主要內容;
3、品味重要詞句所包含的思想感情;
4、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
這個教學目標的設置符合學生的認知規律,即整體感知——局部思維——遷移拓展。
教學重點:體會金華雙龍洞景象的奇異。
教學難點:孔隙的描寫。游記類型課文的學習方法。
四、說教法:
古希臘學者普羅塔戈說過:“頭腦不是一個要被填滿的容器,而是一束需要被點燃的火把。”為了達到教學目標、突出重點、突破難點、解決疑點,根據素質教育和創新教育的精神,再結合本篇課文的實際特點,確定本節課教法的指導思想是:想方設法引起學生注意,引導他們積極思維,熱情參與,獨立自主地解決問題。 具體做法如下:
○1情景設置法:激發感情,引起興趣。
○2提問法:逐步引導,逐漸深入。
○3點撥法:展開聯想,拓展思路。
其中點撥法是最基本的方法。就是在關鍵處,進行恰到好處的啟發引導,讓學生展開聯想,拓展思路,把問題引向深入,高質量地完成課堂教學任務。
五、說學法:
教會學生學會學習已經成為課堂教學的重要任務。學生獲得知識有一個循序漸進的過程,在教學中重視讓學生主動參與和互相學習,調動學生的多種感官參與學習過程,強調一些學習習慣的養成,在兼容并舉中力求最大限度地發揮學生的主動性、合作性、發展性、創造性,從而達到激發興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。(在學生的學習中,注重知識與能力,過程與方法,情感態度和價值觀三個方面的共同發展。)
學法具體如下:
○1勾畫圈點法:勤動筆墨,積極讀書。
○2討論法:積極參與,總結規律。
○3自主探究法:學生實踐,鞏固提高。
○4懸念法:帶著問題,鞏固提高。
其中,討論法就是在教師的指導下,就教材的重點和疑難問題進行集體討論,以求明確重點,解決疑難。這種教學方法的最大特點是訓練學生的思維能力,養成當眾說話的良好習慣,培養學生的口頭表達能力。
六、教學程序:
(一) 激趣揭題,質疑定標
1、在前面的學習中,我們一起去游覽了風光秀麗的張家界,暢游了氣勢宏偉的三峽,欣賞了寬廣美麗的大草原,今天我們要去一個特別的地方,金華的雙龍洞。
問:你們當中有誰去過或誰了解呢?
老師:好的剛才同學都說了很多,讓我們跟導游一起去看看這地方道底是怎么樣的?
2、讓學生解釋“記”是什么意思?(記載)
3、本文是一篇游記,這篇游記是葉圣陶老先生于1957年游覽金華雙龍洞后寫下的。
(二) 初讀課文,整體感知
1、教師放錄音,學生邊聽課文朗讀錄音邊看課文,進入情境,感知課文內容。
2、自讀課文,要求讀準字音,讀通句子,邊讀邊畫出作者游覽的景點,想想是按什么順序游覽的。
3、檢查自讀情況。
(1)、用生字詞卡片檢查生字詞認讀情況,可采取指讀、齊讀、開火車讀等多種形式。
(2)抽生輪讀課文,生生互相糾正,教師要有針對性地進行指導和評價,對于讀得不好的同學要多鼓勵。
(3)根據作者的瀏覽路線,畫一張瀏覽示意圖,說說課文主要描寫了哪些景點,學生邊回答教師邊板書。
(4)教師:作者是按照:金華 路上 洞口 外洞 孔隙 內洞 出洞的順序游覽雙龍洞的。
(三) 精讀感悟,研析結構
1、齊讀第1自然段、思考:這段交待了什么?(游覽的時間和目的地)
2、探究2、3自然段
(1)教師:作者在從金華去雙龍洞的路上看到了什么,讓我們和作者一起去欣賞,去感受那里的美景。
(2)學生默讀、思考、勾畫
(3)小組討論、交流。
(4)全班交流
①交流第2自然段中沿途看到的美景
A、教師引導學生先找出沿途看到的景物再說這些景物有什么特點,最后說說作者看到這些景物后有什么感受。學生邊答教師邊板書:
景物——映山紅 油桐 沙土 新綠
特點——各色 白色 粉紅色 或濃或淡
感受—— 一片明艷
理解或濃或淡的新綠,為什么會出現這樣的顏色?明艷什么意思,作者為什么感到眼前一片明艷?
(明艷指色彩明亮鮮艷。新綠指春天新長出的草和樹葉的綠色。春天正是植物生長的旺盛時期,不斷地有新芽,嫩葉冒出來。剛長出時,顏色是淡綠的,長出時間稍長,顏色就會變深,變濃了。作者說:或濃或淡的新綠,準確的描繪了春天綠色的特點。因為有粉紅色的山、各色的映山紅,再加上或濃或淡的新綠。所以作者感到眼前一片明艷。)
B、出示掛圖,使學生感受到沿途美景就像一幅明艷的彩色畫卷。
C、指導感情朗讀第2自然段。
②交流對第3自然段的理解
A、教師“沿途不僅有特色的花、樹還有水,讓我們和作者一起去看看山中的溪流、聽聽溪水的歌唱。
B、討論交流:溪流為什么會時而寬,時而窄,時而緩,時而急,溪流聲也時時變換調子?
(溪流的樣子和聲音時時在變化,都是“隨著山勢的變化而產生的。聽溪流聲音多好聽,有時發出嘩嘩的聲音,有時發出淙淙的聲音,有時發出潺潺的聲音,多像一首動聽的歌啊。)
C、指導感情朗讀第3自然段。
(四)總結遷移,形成積淀。
第2、3自然段寫了路上的見聞,寫得有聲有色,充滿了對沿途景物的愛,使我們也仿佛親眼目睹了沿途那迷人的景色。那么我們要不要愛護呢?看看你們該怎么做呢?(愛護環境、保護旅游資源)
一節好課的結束應該是學生課外閱讀的開始。我布置的課外作業是:
1、熟讀課文。
2、交流搜集到的有關金華雙龍洞的資料。
3、家鄉旅游景點:洪澤湖穆墩島或楊毛嘴濕地保護區景點片段描寫。
七、板書設計
板書是無聲的語言,是課文內容的縮影,達到啟發學生進行科學的思維,幫助學生記憶、分析、消化、鞏固所學知識的作用。同時,我認為板書要力求精而美。
課文《記金華的雙龍洞》第二課時探究性學習課堂實錄 篇3
教學要求:
1.通過語言文字了解金龍洞的特點,激發學生對大自然的熱愛,培養學生的想象能力。
2.了解作者的游覽順序,練習給課文編提綱。
3.學習課文生字新詞。
4.有感情地朗讀課文。
教學重點:1.了解外洞內洞的特點,以及怎樣由外洞進入內洞的。
⒉體會作者的游覽感受,培養學生的想象能力。
⒊.理清課文的條理,練習給課文編提綱。
教學難點:1.了解外洞內洞的特點,以及怎樣由外洞進入內洞。
⒉體會作者的游覽感受,培養學生的想象能力。
⒊.理清課文的條理,練習給課文編提綱。
教學準備:課文朗讀配樂磁帶。
第一課時
教學要求:1.初步了解課文內容,了解作者的游覽順序。
2.自學本課生字新詞,老師檢查自學情況。
3.練習朗讀課文。
教學重難點:了解作者的游覽順序,能給課文分段。
教學過程:
一、談話引人課題。
同學們都喜歡游覽,旅游后還有寫寫游記。著名作家、教育家葉圣陶先生游覽了浙江金華的雙龍洞后,就寫了一篇游記,這篇游記就是——記金華的雙龍洞(板書課題)
葉圣陶先生是怎樣寫的呢?我們一起來學習。
二、了解學生預習課文情況。
1.同學們都預習了課文,你讀了“預習”了解了些什么內容?
2.通過讀課外書,收集資料。你了解了關于本課的什么知識?
生答:我知道葉圣陶是我國著名的文學家、教育家和語言學家。
生答:葉圣陶解放前當過小學、中學、大學教師,編輯,解放后任人民教育出版社社長、教育部副部長等職務。
生答:繁忙的工作之余,葉老還到多處風景名勝區參觀游覽,并寫下了許多清新優美的游記,《記金華的兩個巖洞》就是其中之一。“兩個巖洞”就是金華北山“五洞十景”中最為著名的兩個溶洞:雙龍洞和冰壺洞。
生答:目前,雙龍洞已被列入國家級風景名勝區,每天游人如織。
⒊老師小結:同學們了解的情況真豐富,看來同學們在課外是下了一翻工夫的。
三、聽老師范讀課文,思考問題。
⒈聽老師配樂朗讀課文。
⒉學生思考:⑴想一想每段講什么?
⑵作者是按怎樣的順序游覽雙龍洞的?
⑶把講到洞中雙龍的句子畫下來。
⒊討論以上思考題。
四、檢查學生學習生字、詞的情況。
⒈開火車分析生字的音、形、義。
⒉抽讀課文。(了解學生通讀課文情況。)
⒊理解生詞。(學生在讀課文時隨機檢查。如:蜿蜒、明艷、突兀、森郁等詞。)
五、給課文分段。
⒈ 默讀課文給課文分段。
⒉同座談論分段和段意。
⒊老師總結歸納。
六、作業:⒈抄寫生字。 ⒉朗讀課文。
第二課時
教學要求:⒈通過語言文字了解金華雙龍洞的特點,激發學生對大自然的熱愛。
⒉了解外洞、內洞的特點以及怎樣由外洞進入內洞的。
⒊ 體會作者的游覽感受,培養學生的想象能力。進行片段練習。
⒋ 有感情地朗讀課文。
教學重難點:⒈了解外洞、內洞的特點以及怎樣由外洞進入內洞的。
⒉體會作者的游覽感受,培養學生的想象能力。
教學過程:
一、檢查復習:⒈聽寫生詞。
⒉請說說本文分幾段,段意是什么?
⒊作者的游覽路線是怎樣的?
二、學習第一段。
⒈抽學生讀本段。
⒉思考:⑴葉圣陶爺爺在去雙龍洞的路上看見了什么?(請用:“ ”畫出來)。作者用了什么方法去描寫?
⑵“明艷”是什么意思?為什么作者會“眼前一片明艷”?
⑶溪水為什么會變換調子?這里寫溪水實際上是寫什么?這溪水是從哪里流出來的?
⒊ 配樂 有感情地朗讀本段,感受作者是什么心情。
⒋讀完本段你眼前有什么景物,請你說出來,你是怎樣的心情。(讓學生產生想象)
⒌總結學習方法。同學們剛才我們是怎樣學習這段文字的。
學生總結:⑴了解作者描寫了什么景物。
⑵作者用了什么方法描寫。
⑶體會作者有怎樣的感受。
⑷想象作者描繪的景色。
三、學習第二段。
⒈學生自學本段。同學們我們運用學習第一段的方法學習本段。請同學們隨著葉圣陶爺爺繼續向前游。
⒉學生自由朗讀學習課文。
⒊質疑問難。
⒋ 老師提問:⑴你來到了雙龍洞 看見了什么樣的景觀?你有怎樣的感受?
⑵泉水的位置在哪里?
⒌配樂有感情地朗讀本段。想象作者描寫的外洞是什么樣子的。
四、學習第四段。
⒈學習方法同上1 ~3步。
⒉老師提問:⑴我們與葉圣陶爺爺游到外洞,必須干什么?(生:坐船)
⑵ 葉圣陶爺爺給我們介紹的小船是什么樣的呢?葉圣陶爺爺是怎樣乘船的呢?
⑶這小船是順水而行,還是逆流而上?
⒊我們也來感受在船上進洞的感覺。聽老師配樂朗讀課文。
⒋老師題問:“擠壓”是什么意思?葉圣陶爺爺為什么有這樣的感覺?你有怎樣的感覺?(要學生產生想象。)
五、學習第五段。
⒈學生自學方法同上。
⒉老師題問:坐船進入內洞,內洞是什么樣子的?當工人提著汽油燈看到了什么?
⒊配樂有感情地朗讀課文,想象洞中石鐘乳和石筍的形狀。
⒋讀完以后你的腦海里出現了怎樣的畫面呢?(要學生產生想象。)
⒌老師題問:現在你知道溪水的源頭在哪里嗎?
六、齊讀第六段。
七、總結全文。
⒈有感情地配樂朗讀全文。
⒉思考:讀完本課你有何收獲或感受?
八、文字訓練。
片段練習:根據課文所描寫的場景,你選擇一處產生想象,寫出百字以上的短文。
板書設計:
記金華的雙龍洞
路上 洞口 外洞 內洞 出洞
映山紅 突兀、森郁 窄 漆黑
油桐花 寬 、大 擠壓 雙龍、石鐘乳、石筍
比外洞大
溪流 泉水 泉水 泉水
(變換調子) (靠洞右邊) (孔隙流出) (緩緩、源頭)
附學生的片段練習。
“ 我”乘車穿過金華城,大約行了五公里來到了羅甸。只見一座紅色的山映入眼簾。還有幾分亮綠點綴著。是那么另人心醉!汽車迎著山路盤曲而上,仔細看那些紅色的小東西,原來是一朵朵紅色的油桐花。這些花開得太繁了,太密了,就象一團團的紅園球,不仔細看還以為是些紅色的絨球呢!“嘰嘰嘰……”我朝樹枝上一看,一只黃色的小鳥在樹枝上唱著歡快的歌,伴著溪流的溪聲,它唱起了歌兒,真有節奏。
學生:黃秦
溪流之女滾滾地流動著,潔白、清透。她唱著婉轉的歌:有時咕咚咕咚、有時叮當叮當。她很溫柔,如一個和藹可親的母親,輕柔地扶摸著水里的石頭,在她的呵護下石頭靜靜地進入了夢想,當它們醒來時以換上了新衣。溪流之女時時變換著身姿,搖動著它的長裙。“它無時無刻不帶給我們以米的感受”只聽見耳邊所有的事物都在贊嘆。突然,一束太陽射下的金光,穿透了溪流之女的心。她的歌聲更加動聽了。
學生:喻涵
我坐船來到內洞,見內洞漆黑得沒有一絲光亮。工人拿著油燈在前面引路。這時我才感覺內洞比外洞大多了。里面的鐘乳石千奇百怪,有的像人、有的像動物、有的像孫悟空的“定海神針”。再往里走,洞里安靜得出奇。乳石的水滴下來,發出“嘀,嘀”的聲音,人走在里面覺得很陰森。突然,一滴水滴在我的臉上,涼涼的,嚇我一大跳。又走了一段,聽見有水流聲,原來是溪流的來源。這時我發現內洞太大了,人在里面只不過是一個微生物罷了。接著,我排著隊出了洞。
學生:閆墨鋒
第三課時
教學要求:1.概括課文的主要內容和中心思想。
2.圍繞中心,根據游覽順序,學著給課文列提綱。
3.指導背誦課文
教學重難點:學著給課文列提綱。
教學過程:
一、檢查復習
1.有感情地朗讀課文。
2.請說說作者的游覽順序是怎樣的?
二、概括課文的主要內容和中心思想。
想一想:⒈課文的主要內容是什么?
⒉作者通過記敘有表達什么思想感情?
三、學習給課文列提綱。
⒈基本方法:⑴通過審題明確題目的要求,確定作文記敘的主要內容和要表達的中心思想。
⑵要選擇好材料按一定的順序排列,并確定分幾段寫。
⑶給每一段寫個簡短的段意或列個小標題。
⒉格式:⑴題目。
⑵文章中心。
⑶材料安排。
⒊學生學著給本課列題綱。
⒋評講學生列出的題綱。
四、指導學生背誦課文第五自然段。
五、總結學生學習情況。
課文《記金華的雙龍洞》第二課時探究性學習課堂實錄 篇4
一、說教材
這是一篇游記,記敘了作者游覽金華雙龍洞的經過,情融于景,表達了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。
課文按游覽的是順序,依次寫了洲金華雙龍洞時的路上見聞、游外洞、由外洞進入內洞、游內洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況,寫了路上的景色明艷,溪流歡唱,外洞的寬敞,內外洞連接處孔隙的窄、小、險;內洞的黑、奇、大;在讀者眼前展現了大自然的鬼斧神工、美倫美奐令人產生身臨其境的欲望。全文結構嚴謹,內容安排渾然一體,井然有序,兩條線索(一是游覽的順序,二是泉水流經的路線)有機交融,貫穿始終;觀察仔細,描寫形象生動,景物特點鮮明;敘述有詳有略,詳寫孔隙、內洞風貌突出了雙龍洞的特色。了解外洞、孔隙、內洞的特點和落實“分清文章的主次”這一重點訓練項目是本課教學的重點,感受孔隙窄、小的特點是教學的難點。
選編本課的意圖在于讓學生學習作者觀察表達的方法,通過語言文字領略金華的雙龍洞的神奇之美,培養對大自然的熱愛。
二、學習目標
1、認識本課11個生字,學字其中9個。正確讀字浙江、森郁、聚集、合適、昏暗、稍微、額頭等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背通自己喜歡的段落。
3、了解作者的游覽順序,分清文章的主次,學習作者觀察和表達方法。
4、閱讀與想象相結合,了解金華雙龍洞的特點,激發熱愛祖國山河的情感。
三、教學設想
圍繞本課的教學目標,緊扣新課標的教材訓練重點,體現學生為主體,教師為主導,訓練為主線的教學思想,體現以讀為本,以讀促學的教學方法,注重看、聽、說、讀、寫、練的教學思想,使學生掌握最基本的語文學習文法。
在專教法上,我運用多媒體直觀法,利用電教手段,創設多種情景,使學生完全置身于課文所描繪的情景之中,寓教于樂,在輕松、愉快的氛圍中學習,充分激發學生的興趣,調動了學生的積極性、主動性、使他們能更好、更快、更準、更深地把握教學中的重點、難點,從而深入地理解課文內容。
在學法上,發讀書訓練為經,語言文字訓練為緯,引導學生采用“自讀、自悟、合作探究的學習方式,以饒有興趣的說、演、畫、議等方法,調動學生的多種感官參與學習過程,不定來理解課文內容,學習作者的觀察方法和表達方法,代替我們教師單一的講、管形式,達到教是為了不教”在藝術的熏陶下激學生興趣在兼容并舉中力求最大限度地發揮,學生的自主性、主動性,發展性,創造性這樣學生的主體精神被大大激發,其學習效率就會大大提高,從而達到激發的興趣,理解感悟的境界。
四、教學程序
(一)、激情導入
1、在前面的學習中,我們一起去游覽了風光秀麗的張家界,暢游了氣勢宏偉的三峽,欣賞了寬廣美麗的大草原,今天我們要去一個特別的地方,金華的雙龍洞。
問:你們當中有誰去過或誰了解呢?
老師:好的剛才同學都說了很多,讓我們跟導游一起去看看這地方道底是怎么樣的?
2、讓學生解釋、記是什么意思(記載)
3、本文是一篇游記,這篇流游記是葉圣陶才老先生于1957年游覽金華雙龍洞后寫下的。
(二)、初讀課文,整體感知。
1、教師放錄音,學生邊聽課文朗讀錄音邊看課文,進入情境,感知課文內容。
2、自讀課文,要求讀準字音,讀通句子,邊讀邊畫出作者游覽的景點,想想是按什么順序游覽的。
3、檢查自讀情況。
(1)、用生字詞卡片檢查生字詞蝗認讀情況,可采取指讀、齊讀、開火車讀等多種形式。
(2)抽生輪讀課,生生互相糾正,教師要有針對性地進行指導和評評價,對于讀得不好的同學要多鼓勵。
(3)根據作者的瀏覽路線,畫一張瀏覽示意圖,說說課文主要描寫了哪些景點,學生邊回答教師邊板書。
(4)教師:作者昌按照:
金華路上洞口外洞孔隙內洞出洞的順序游覽雙龍洞的。
(三)細讀課文,探究解疑。
1、齊讀第1自然段、思考:這段交待了什么?(瀏覽的時間和目的地)
2、探究2、3自然段
(1)教師:作者在從金華去雙龍洞的路上看到了什么,讓我們和作者一起去欣賞,去感受那里的美景。
(2)學生默讀、思考、勾畫
(3)小組討論、交流。
(4)全班交流
①交流第2自然段中沿途看到的美景
a、教師引導學生先找出沿途看到的景物再說這些景物有什么特點,最后說說作者看到這些景物后有什么感受。學生邊答教師邊板書:
景物——映山紅油桐沙土新綠
特點——各色白色粉紅色或濃或淡
感受——一片明艷
理解或濃或淡的新綠,為什么會出現這樣的顏色?明艷什么意思,作者為什么感到眼前一片明艷?
(明艷指色彩明亮鮮艷。新綠指春天新長出的草和樹葉的綠色。春天正是植物生長的旺盛時期,不斷地有新芽,嫩葉冒出來。剛長出時顏色是淡綠的長出時間稍長,顏色就是變深,變濃了。作者說:或濃或淡的新綠,準確的描繪了春天綠色的特點。因為有粉紅色的山、各色的映山紅,再加上或濃或淡的新綠。所以作者感到眼前一片明艷。)
b、出示掛圖,使學生感受到沿途美景就像一幅明艷的彩色畫卷。
c、指導感情朗讀第2自然段。
②交流對第3自然段的理解
a、教師“沿途不僅有特色的、花、樹還有水,讓我們和作者一起去看看山中的溪流、聽聽溪水的歌唱。
b、討論交流:溪流為什么會時而寬,時而窄,時而緩,時而急,溪流聲也時時變換調子?
(溪流的樣子和聲音時時在變化,都是“隨著山勢的變化而產生的。聽溪流聲音多好聽,有時發出嘩嘩的聲音,有時發出淙淙的聲音,有時發出潺潺的聲音,多像一首動聽的歌啊。)
c、指導感情朗讀第3自然段。
③小結:第2、3自然段寫了路上的見聞,寫得有聲有色,充滿了對沿途景物的愛,使我們也仿佛親眼目睹了沿途那迷的景色。那么我們要不要愛護呢?看看你們該什么做呢?(愛護環境、保護旅游資源)
五、布置作業
1、熟讀課文。
2、交流搜集到的有關金華雙龍洞的資料。
課文《記金華的雙龍洞》第二課時探究性學習課堂實錄 篇5
教材分析
本文是葉圣陶先生早年寫的一篇游記。作者按游覽的先后順序,先寫了去雙龍洞途中的風光,接著寫雙龍洞洞口和來到外洞;再寫怎樣通過孔隙來到內洞;最后寫出洞。文章開門見山,直接點明游覽的時間和地點。又以簡潔的語言寫了途中所見的景物,用“眼前一片明艷”概括了山區生機盎然的春色。再以具體、形象的語言描繪了雙龍洞的特點。在記敘中,作者的語言樸素,真實可感。
教學目標
知識與能力:
1.認識6個生字,會寫13個生字。正確讀寫“浙江、油桐、擁擠、孔隙、仰臥、臀部、稍微、額角、擦傷、蜿蜒、依據、石鐘乳、突兀森郁”等詞語。
2.有感情地朗讀課文,能背誦自己喜歡的段落。能復述“雙龍洞”的景象,感受大自然的壯觀。
過程與方法:
通過感悟按課文記敘的游覽順序,學習有條理敘述的表達方式;體會作者用詞造句的準確和樸實。
情感態度價值觀:
感受金華雙龍洞自然景觀的美,激發學生熱愛大自然的情趣。
學情分析:
本課時一篇游記,學生對這樣的文章比較熟悉,游覽的順序明線清楚,暗線溪水,需要指導學生慢慢體會。指導學生學習作者用恰當的詞句描繪事物的方法很有必要。
教法與學法:讀畫結合,讀思結合,讀寫結合的方法學習本文。
教學準備:課件
教學時間安排:兩課時
第一課時
一、談話導入
同學們,你們中間有誰去過溶洞,那里的景象是怎樣的?給同學們介紹一下……
師總結:在我們生活的這個地球上,不僅在地面上有高山,大海,平原等自然的風光,而且在地下也有著很多奇妙的`景觀。其中溶洞就像童話世界中的迷宮……
課件出示 “溶洞、石鐘乳、石筍”等詞語及圖片,學生認讀理解詞語。。
設計意圖:由學生熟知的事物入手,易于激發學習的興趣。及時認讀詞語欣賞畫面,易于強化認知。
二、自學課文,認讀理解生字詞
1.讀一讀生字表中的13個生字,要求讀準字音,對其中筆畫較多的生字如“簇、臀、擦、蜿”等,要求識記它們的字形。
(這些字用熟字加偏旁的方法記憶會比較好。也可以讓學生用聯想法有一個字聯想到多字加以區別分析。)
2.畫出課文中的新詞并根據上下文或查工具書,理解它們的大概意思。
3.質疑問難。(可以同桌之間互相詢問,也可向老師提出不能理解的詞語。)
設計意圖:充分發揮學生的主體作用,充分自學,培養學生自主識字,自主理解詞語,質疑問難的能力,讓學生成為自主學習的主人。
三、初讀課文
1.自由朗讀全文,遇到難讀的句子多讀幾遍。
2.指名分自然段朗讀。
3.默讀全文,要求邊讀邊畫出作者游覽路線示意圖。(可以各自進行,也可與幾個同學討論一起完成。)
4、交流
指名出示畫好的示意圖。并按圖說清圖意,然后相互補充或糾正不當之處。
路上→外洞→孔隙→內洞→出洞
5、對照示意圖,找到相應段落再次朗讀。
設計意圖:通過讀書、畫線路圖,學生整體感知了課文,理清了文章的敘述順序,對理解課文,學習寫法做好了鋪墊。
四、布置課堂作業
抄寫詞語。
第二課時
一、研讀作者在去雙龍洞的途中所見的景物
思考:作者見到些什么?
1.粉紅色的山,各色的映山紅,再加上或濃或淡的新綠,眼前一片明艷。
(由具體的景物概括出“明艷”一詞,寫出金華一帶山區明亮艷麗的春色。)
2.隨著山勢,溪流時而寬,時而窄……時時變換調子。
引導發現這句話的特點。(如有兩對反義詞,用擬人手法,寫溪水的聲音)
說說對這句話的理解,體會句子中的因果關系,音韻節奏感,和作者當時的心情等。
(一個“迎”字,點名作者是逆溪流而上。“時而……時而……”說明了溪流蜿蜒曲折,因為溪流的寬窄不一,所以才形成流水速度的緩急不同,作者巧妙地運用“寬、窄;緩、急;”兩對反義詞準確地表達溪流的形和聲。由于溪流緩急不一,聽到的流水聲也就各不相同,猶如在“時時變換調子”。這句話烘托了作者當時的游興有多濃,對涓涓溪流發出如此贊嘆!)
反復朗讀上述句子。
二、研讀洞口,外洞,內洞各自的特點,以及作者是怎樣把這些特點寫具體的。
1.引導學生找到課文中概括特點的詞語或者能用恰當的詞語概括。
洞口:像橋洞似的,很寬。
外洞:寬敞。
孔隙:窄小。
內洞:昏暗比外洞大有雙龍和石鐘乳
2.從文中找到作者用什么方法把這些特點寫出來。
(讓學生體會這些句子的意思以及采用的打比方,說感覺等手法)
著重感悟下列句子:
1.我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒……擦傷鼻子。
體驗由于孔隙的窄小而形成“擠壓”的感覺。這句話寫出作者通過孔隙時的真實感受,“稍微”,“一點兒”告訴我們只有一動不動地平躺在小船上,才能通過孔隙,以此說明孔隙小的特點,非常逼真。運用“要是……準”的假設句式,準確地表達了作者當時受“擠壓”的感覺。
2.這些石鐘乳和石筍,形狀變化多端……也很值得觀賞。
著重理解“即使”這部分的強調作用。這句話的意思是說石鐘乳和石筍是非常值得觀賞的,原因是形狀變化多端,顏色又各異。用“即使”這個關聯詞作強調,即退一步講,如果不把這些石鐘乳、石筍具體比做什么也值得觀賞,說明它本身已經夠吸引人了,無需再比作什么了。
設計意圖:抓住重點詞句理解理解課文,體會作者用詞造句的準確樸實。
三、復述
任選雙龍洞其中一個景點進行復述。可采用導游介紹等形式進行。
四、總結全文
1.啟發學生談談學了本文后的收獲,在相互交流對話中加深對課文的理解。
從內容和寫作方法兩方面談自己的收獲。
2.教師小結。文章開門見山,直接點明游覽的時間和地點。又以簡潔的語言寫了途中所見的景物,用“眼前一片明艷”概括了山區生機盎然的春色。再以具體、形象的語言描繪了雙龍洞的特點。在記敘中,作者的語言樸素,真實可感。
五、指導造句,寫段訓練
1.用“時而……時而”寫句子。(飛機在高空表演,時而盤旋上升,時而俯沖下降,真讓人提心吊膽。再如汽車行駛……自然天氣……)
2.把下面兩個句子表達的意思分別寫具體。
(1)那棵松樹的枝葉十分繁茂。
(2)登上山頂,我感到舒服極了。
六、布置課外語文活動
搜集有關溶洞的圖片或文字資料。
課文《記金華的雙龍洞》第二課時探究性學習課堂實錄 篇6
第一課時
一、導入新課
1、揭示課題:
今天我們一起來學習第3課《記金華的雙龍洞》。(板書課題)
2、讓學生解釋“記”是什么意思。(記載)
3、本文是一篇游記。這篇游記是葉圣陶先生于1957年游覽金華雙龍洞后寫下的。
4、創設情境,激發興趣:
金華的雙龍洞景致美麗奇特,吸引了許多中外游客,同學們是不是也想去雙龍洞看一看,那就讓我們和文中的我一起去游覽,好嗎?
二、初讀課文,整體感知
1、教師出示電腦軟件,點擊課文朗讀,學生邊聽課文朗讀錄音邊看課文,進入情境,感知課文內容。
2、自讀課文,要求讀準字音,讀通句子,邊讀邊畫出作者游覽的景點,想想是按什么順序游覽的。
3、檢查自讀情況:
⑴用生字詞卡片檢查生字詞的認讀情況,可采取指讀、齊讀、開火車讀等多種形式。
⑵抽生輪讀課文,生生互相糾正,教師要有針對性地進行指導和評價,對于讀得不好的同學要多鼓勵。
⑶根據作者的游覽路線,畫一張游覽示意圖,說說課文主要描寫了哪些景點。學生邊回答教師邊板書:
⑷教師:
作者是按照“路上→外洞→孔隙→內洞→出洞”的順序游覽雙龍洞的。
三、細讀課文,探究解疑
1、齊讀第1自然段,思考:
這段交待了什么?(游覽的時間和目的地。)
2、探究2、3自然段:
⑴教師:
作者在從金華去雙龍洞的路上看到了什么,聽到了什么,讓我們和作者一起去欣賞,去感受那里的美景。
⑵學生默讀、思考、勾畫。
⑶小組討論、交流。
⑷全班交流:
①交流第2自然段中沿途看到的美景:
a教師引導學生先找出沿途看到的景物,再說這些景物有什么特點,最后說說作者看到這些景物后有什么感受。學生邊答教師邊板書:
理解“或濃或淡的新綠”,為什么會出現這樣的顏色?“明艷”什么意思,作者為什么感到眼前一片明艷?
(“明艷”,指色彩明亮鮮艷。“新綠”,指春天新長出的草和樹葉的綠色。春天正是植物生長的旺盛時期,不斷地有新芽、嫩葉冒出來。剛長出時的顏色是淡綠的,長出時間稍長,顏色就變深、變濃了。作者說“或濃或淡的新綠”,準確地描繪了春天綠色的特點。因為有“粉紅色的山,各色的映山紅,再加上或濃或淡的新綠”,所以作者感到“眼前一片明艷”。)
b出示電腦課件,將沿途看到的山、花、樹出現在電視屏幕上,使學生感受到沿途美景就像一幅明艷的彩色畫卷。
c指導感情朗讀第2自然段。
②交流對第3自然段的理解:
a教師:
沿途不僅有有特色的山、花、樹,還有水,讓我們和作者一起去看看山中的溪流,聽聽溪水的歌唱。
b討論交流:
溪流為什么會時而寬,時而窄,時而緩,時而急,溪流聲也時時變換調子?
(溪流的樣子和聲音時時在變化,都是“隨著山勢”的變化而產生的。聽,溪流的聲音多好聽,有時發出嘩嘩的聲音,有時發出淙淙的聲音,有時發出潺潺的聲音,多像一首動聽的歌啊。)
c指導感情朗讀第3自然段。
⑸小結:
第2、3自然段寫了路上的見聞,寫得有聲有色,充滿了對沿途景物的愛,使我們也仿佛親眼目睹了沿途那迷人的景色。
四、布置作業
1、熟讀課文。
2、交流搜集到的有關金華觀龍洞的資料。
第二課時
一、復習引入
1、說說課文的第1自然段和2、3自然段主要講了什么?
2、過渡:
去雙龍洞的沿途景色就如此迷人,那洞中景物一定更值得一看,讓我們和作者一道去玩賞、去領略吧!
二、繼續探究課文內容,領略金華雙龍洞的神奇美景
1、自學4~7自然段:
⑴默讀思考:
作者在外洞、孔隙、內洞都看到了哪些景象,有何感受?
⑵在不懂的地方做上標記。
2、小組討論交流。
3、匯報交流自學成果,教師相機引導、點撥。
在學生回答的基礎上,引導他們把握如下要點:
(引導學生體會作者是怎樣把從外洞到內洞的經過說清楚的,再說說作者是怎樣具體描寫船的“小”,由外洞到內洞的“窄”,注意學習這種細致描寫的方法。)
教師:
課文中寫道:“雖說是孔隙,可也容得下一只小船進出。”孔隙指小洞、裂縫,應該說是小的;但又能容小船進出,那就該說是大的,那孔隙到底該說它小,還是該說它大呢?
(讓學生各談自己的理解,最后經過討論得出結論,說它“大”或“小”,要跟它相連的外洞與內洞的大小比較,才能做出判斷。外洞能聚集一千人或是八百人開會,當然很大,而內洞更有十來進房子那么大。這就顯出這一處的洞或裂縫很小,因而稱之為“孔隙”。至于這個“洞”或“裂縫”本身并不小。)
有感情地朗讀第5自然段。
⑴出示電腦課件,欣賞內洞的神奇美景。
⑵感情朗讀6、7自然段。
⑶質疑問難,合作解疑:
a作者看到洞頂的雙龍說“有點像”,到底像不像?
(學生可能有的說“像”,有的說“不太像”。經過爭論可逐步得出結論:此處本已有顏色,用上“蜿蜒”形容,又可見其形態,再加上燈光搖曳,產生一種“像”的感覺;但由于它是石鐘乳自然形成,沒有經過人工雕刻,不可能十分“像”。所以作者說“有點像”,可見其用詞嚴謹。)
b課文中寫“其次是石鐘乳和石筍,這是什么,那是什么,大都依據形狀想象成神仙、動物以及宮室、器用,名目有四十多。”那么,究竟可以想象成什么器用、什么宮室、什么神仙和動物呢?(可讓學生張開想象的翅膀,盡情地發揮。)
c“泉水*著右邊緩緩地流,聲音輕輕的。上源在深黑的石洞里。”照應上文“泉水”。
4、齊讀第8自然段,思考:
這段講什么?
(乘船出洞)
三、總結全文
1、出示電腦課件,按游覽順序播放全文景象,體會雙龍洞一游的種種美的感受。
2、指名有感情地朗讀全文。
3、總結:
雙龍洞一游,路上景色美麗迷人,外洞高大寬敞,內洞夢幻般神奇,再加上過孔隙時那新奇的快感,使作者有種美的感受。作者按照游覽的順序,把游洞的過程和泉水流經的路線結合起來寫,使我們讀了也仿佛身臨其境。
四、拓展延伸
根據課文的描述,展開合理想象,分小組設計“外洞”“內洞”及“兩洞連接”處的解說詞,輪流擔當導游。選出說得好的同學在班上說一說。
五、指導寫字,鞏固字音,記憶字形,讀寫詞語
1、小組內說一說是怎樣記憶生字的。
2、指導書寫,重點指導“額”字。
3、讀寫詞語。
課文《記金華的雙龍洞》第二課時探究性學習課堂實錄 篇7
教學目標
1.通過了解作者的游覽順序,嘗試給課文編提綱。
2.通過語課文了解金華雙龍洞的特點,激發學生對祖國美好大自然的熱愛之情感。
3.學習本課生字、新詞,理解重點詞語。
4.有感情地朗讀課文。背誦課文第5自然段。
教學重點
1.了解外洞、內洞的特點以及怎樣由外洞進入內洞。
2.理清課文的條理,練習給課文編提綱。
教學難點
理清課文的條理,練習給課文編提綱。
第一課時
一、教學目標
(一)學會本課生字、新詞,理解重點詞語。
(二)閱讀課文,了解課文主要內容,找出作者的游覽順序。
(三)理清課文段落,概括段落大意。
(四)練習有感情地朗讀課文,體會作者對祖國山川景物的熱愛。
二、教學重點
(一)了解課文主要內容,找出作者的游覽順序。
(二)理清課文段落,概括段落大意。
三、教學難點
理清課文段落,概括段落大意。
四、教學過程
(一)揭示課題。
同學們,我們的祖國以她那壯美的河山、神奇的風光吸引了人們的目光,留下了人們的贊嘆。《記金華的雙龍洞》就是作家葉圣陶游覽之后寫下的一篇游記。我們就沿著他的足跡去觀賞這一神奇的溶洞。
(板書:8.記金華的雙龍洞)
(二)檢查預習。
1.填寫生字表。
教師強調生字“浙”的讀音是zhè,不要讀成zhé;“蜿”的讀音是wān,不要讀成wǎn。“蜒”字中間是“廴”,不是“辶”。要求學生在讀寫時注意。
2.查字典并結合課文內容解釋詞語。
解釋詞語要依據“字不離詞、詞不離句”的原則,聯系上下文準確地理解詞語在具體語言環境中的意思。
盤曲:曲折環繞。課文中指汽車沿盤山道曲折向上行駛。
(“曲”讀qū,不要讀成qǔ)
呈:顯出,露出。課文中指山上沙土顯出粉紅色。
明艷:明亮鮮艷。課文中指山上景物的色彩明亮鮮艷。
突兀:高聳。課文中指山勢高聳。
森郁:樹木茂盛繁密。課文中指山上草木生長得茂盛繁密。
孔隙:窟窿眼兒;縫兒。課文中指石壁上的窟窿眼兒。
(“隙”讀xì,不要讀成xī)
昏暗:光線不足;暗。課文中指洞中光線不足,視線模糊不清。
擠壓:靠攏壓迫。課文中指作者感受山石從左右兩邊及上方向他靠攏壓迫過來。
稍微:表示數量不多或程度不深。課文中指頭抬起的高度很低。
婉蜒:蛇類爬行的樣子。課文中形容洞頂雙龍彎彎曲曲的姿態。
石鐘乳:石灰巖洞中懸在洞頂上的像冰錐的物體,常與石筍上下相對,由含碳酸鈣的水溶液逐漸蒸發凝結而成。也叫鐘乳石。
名目:事物的名稱。課文中指石鐘乳和石筍的各種名稱。
變化多端:變化多種多樣。端,項目。課文中形容鐘乳石和石筍的形狀多種多樣。
顏色各異:顏色各不相同。異,不同。課文中指石鐘乳和石筍的顏色各不相同。
課文《記金華的雙龍洞》第二課時探究性學習課堂實錄 篇8
學習建議:
同學們,大家好!今天我們來學習第3課《記金華的雙龍洞》,這是葉圣陶先生在1957年游覽金華雙龍洞后寫下的。作者按游覽的先后順序來記敘,條理清晰,語言樸素,真實可感。
學習本課,我們要認識六個生字“浙、臀、稍、額、蜿、蜒”,會寫13個生字:“浙、桐、簇、濃、臀、稍、額、擦、乳、蜿、蜒、據、源”。在此要提醒同學們注意的“浙、臀”字的讀音。本文生字較多,建議你通過聯系上下文或查字典,讀準生字字音,初步理解詞語的意思。
你見過溶洞嗎?對溶洞有什么了解?知道什么是“石鐘乳”“石筍”嗎?如果不知道,老師建議你課前查閱資料,了解相關的知識。你還可以通過“相關鏈接”和“圖文資料”來了解。
在讀通課文的基礎上,你能理清文章的思路嗎?你可以通過畫示意圖的方法,理清作者游覽的順序,并根據示意圖說一說作者的游蹤。
同學們,讓我們打開書本,操縱手中的遙控器,趕快開始我們的“雙龍洞”之旅吧!
復習建議:
1、復習時,要理清作者的寫作順序,明確途中、洞口、外洞、孔隙、內洞的特點,體會作者是怎樣把這些特點寫清楚的,引導學生對文中的重點詞句反復揣摩、品味,體會其用詞選句的準確與實在。
2.積累運用語言,練習用“時而……時而……”句式造句;圍繞寫景物某一特點的句子,例如:公園的景色真美呀!然后用幾句具體的話把公園美這一特點描寫出來。
3.為了深化對課文的理解,建議你和同學進行一些語文實踐活動。介紹一次旅游觀光的親身經歷,或介紹自己曾經去過的一個溶洞,給課文金華雙龍洞的內洞配上插圖等等。
4、給家長復述你最喜歡的雙龍洞的一個景點,可以采用導游的形式進行介紹。
習題點撥
一、聽寫生詞:
浙江、油桐、擁擠、孔隙、仰臥、臀部、稍微、額角、擦傷、蜿蜒、依據、石鐘乳、突兀森郁、盤曲而上、或濃或淡
二、課后習題講析:
1、我要有感情地朗讀課文,還要背誦自己喜歡的段落。
2、我們來說說作者的游覽過程,再重點講講內洞的景象。
作者按游覽的先后順序,先寫了去雙龍洞途中的風光,接著寫雙龍洞洞口和來到外洞,再寫怎樣通過孔隙來到內洞,最后寫出洞。內洞是一團漆黑,靠“工人舉起汽油燈,逐一指點”才看清內洞的景物:首先是蜿蜒在洞頂的雙龍,點名雙龍洞名稱的來歷,其次是形狀變化多端的石鐘乳和石筍,并通過比較,覺得內洞比外洞大得多。
3、我們來讀讀下面的句子,說說從帶點的部分體會到了什么,再抄下來。
★隨著山勢,溪流時而寬,時而窄,時而緩,時而急,溪聲也時時變換調子。
我們先讀句子,抓住重點詞語“隨著……時而……時而……”來體會,就能體會到山勢是蜿蜒曲折的,溪流也是蜿蜒曲折的,由于溪流的寬窄不一,才形成流水速度的緩急不同,作者巧妙地運用了“寬、窄、緩、急;”兩對反義詞準確地表達溪流的形狀和聲音。由于溪流緩急不一,聽到的流水聲也就各不相同,猶如在“時時變換調子”。這句話烘托了作者當時的游興有多么濃,對涓涓溪流發出如此贊嘆!
★我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒,準會撞破額角,擦傷鼻子。
這句話寫出作者通過孔隙時的真實感受,讀這句話,把自己想象成文中的“我”,不難體會到:“稍微”“一點兒”告訴我們只有一動不動地平躺在小船上,才能平安地通過孔隙,以此說明孔隙小的特點,非常逼真。運用“要是……準”的假設句式,準確地表達了作者當時受“擠壓”的感覺。
★這些石鐘乳和石筍,形狀變化多端,再加上顏色各異,即使不比做什么,也很值得觀賞。
讀句子不難理解這句話的意思是說石鐘乳和石筍是非常值得觀賞的,原因是形狀變化多端,顏色又各異。用“即使……也……”這一關聯詞作強調,即退一步講,如果不把這些石鐘乳和石筍具體比作什么也值得觀賞,說明它本身已經夠吸引人的了。
同步練習
一、基礎知識題:根據課文內容,先連線,再排序(只填序號)。
1、外洞 a、十分狹窄
2、途中 b、很寬敞,像個大會堂
3、內洞 c、一片明艷
4、洞口 d、寬寬的,像橋洞一樣
5、孔隙 e、漆黑、神奇、特別大
景物和特點對應的分別是:
作者的敘述順序是:
二、鞏固提高題:選擇關聯詞語填空。
無論……都…… 即使……也……
1、這些石鐘乳和石筍,形狀變化多端,再加上顏色各異,( )不比做什么,( )很值得觀賞。
2、山上開滿了映山紅,( )花朵和葉子,( )比盆栽的杜鵑顯得有精神。
三、能力拓展題:妙筆生花。
例句:
怎么小的小船呢?兩個人并排仰臥,剛合適,再沒法容第三個人,是這樣小的小船。
怎樣美的鉛筆盒呢?
,是這樣美的鉛筆盒。
怎樣 呢?
,是這樣 。
課文《記金華的雙龍洞》第二課時探究性學習課堂實錄 篇9
【教學目標】
1、情意目標:
激發對大自然的熱愛之情。
2、認知目標:
認識本課生字,理解詞語意思;了解金華雙龍洞特點。有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
3、能力目標:
了解作者的游覽順序,分清文章的主次,學習作者細致描寫的方法;閱讀和想象相結合,讀懂課文,發展想象力。
【教學重點和難點】
了解外洞、孔隙、內洞的特點,分清文章的主次,是教學的重點。感受孔隙的窄小是教學的難點。
【教學時間】
兩課時。
第一課時
〖教學目標〗
1、學習生字詞語。
2、了解作者的游覽順序。
3、有感情地朗讀二、三自然段,體會山上景色的美。
〖教學過程〗
一、直接揭題
由題目猜測課文的內容和課文的寫作順序。
二、預習檢查
1、詞語:
浙江 金華 羅甸 雙龍洞(用上這些表示地名的詞語介紹雙龍洞的位置)
粉紅色 新綠 明艷(你還知道哪些明艷的色彩?)
額角 后腦 肩 背 臀部 腳跟(摸一摸這些部位,說說這些詞語是按什么順序排列的)
稍微 合適 聚集 呈現 昏暗 顏色各異 變化多端 盤曲而上
根據意思說詞語:
山或石頭高聳的樣子(突兀),
樹木茂盛的樣子(森郁)(蔥郁、蔥蘢)
指導書寫生字 聚
2、朗讀課文:
指名朗讀課文,邊讀邊劃出作者游覽的景點。
學生上黑板板書找到的景點。
三、再讀課文,畫出作者的游覽示意圖
1、學生默讀課文,畫游覽示意圖
2、根據游覽示意圖,了解游覽的順序。
3、了解課文敘述的重點,分清主要內容和次要內容。
三、欣賞上山見聞
1、作者在上山的路上見到了什么?聽到了什么?(板書:見 聞)
2、抓住“明艷”,體會山上生機勃勃的景象。朗感情讀。
3、抓重點句子,體會溪流的變化:
隨著山勢,溪流時而寬,時而窄,時而緩,時而急,溪流聲也時時變換調子。
朗讀,體會溪流的變化和變化的原因。(教師作示范朗讀,指導讀好排比句。)
4、選擇自己喜歡的段落朗讀和背誦。
四、練習
分類摘抄詞語。(表示地名的,表示身體部位的,描寫山和石筍、石鐘乳的四字詞語)
背誦喜歡的段落。
第二課時
〖教學目標〗
1、閱讀和想象結合,了解金華雙龍洞的特點。
2、學習作者細致描寫的方法。朗讀課文,背誦喜歡的段落。
〖教學過程〗
一、回憶作者游覽的順序
(板書)
二、閱讀課文,了解雙龍洞的特點
1、外洞:
⑴ 多媒體播放“外洞”景色。
⑵ 引讀課文:
洞口( ),外洞( )。
⑶ 比較閱讀,體會作者是怎樣通過細致的描寫把外洞的特點描寫具體的:
① 外洞很大,全是石頭。
② 走進去,仿佛到了個大會堂,周圍是石壁,頭上是高高的石頂,在那里聚集一千或是八百人開個會,一定不覺得擁擠。
2、孔隙:
⑴ 由外洞進入內洞,要經過一個孔隙。這孔隙有什么特點?你是從哪里看出來的?
⑵ 從小船的“小”,體會孔隙的窄小。從人躺在船里進孔隙的感覺,體會孔隙的低矮。(“從……到……到……到……”為什么要這樣寫?)
朗讀課文中描寫“我”進內洞時的感覺的句子。(體會作者細致的描寫)
⑶ 小船是怎樣從外洞進入內洞的?
學生用兩只手演示“我”進入內洞的經過。邊演示邊復述或背誦,進一步體會孔隙的窄小、低矮。
3、內洞:
⑴ 朗讀想象,你看到了什么?
⑵ 多媒體放映內洞錄象:
認識石筍和石鐘乳。
想象所看到的石筍和石鐘乳,練習說話。
為有困難的學生提供句式:
看那石筍(石鐘乳) ,像_________________。
⑶ 用一個詞語來概括它的形狀變化之多──( )
用一個詞語來概括它的顏色多──( )
⑷ 理解“是來進房子”,體會內洞的大。
三、總結課文
你覺得學了課文,對你有什么幫助?
1、找出課文中描寫溪水和泉水的句子,理清文中的另一條線索。
(板書與游覽順序對應,幫助學生理解兩條線索的關系)
2、通過細致的描寫,寫出事物特征。
四、設計導游詞
選擇自己喜歡的景點,設計導游詞。
為錄象片配導游詞。
〖板書設計〗
記金華的雙龍洞
路上 迎著溪流
↓ ↑
外洞 泉水外流
↓ ↑
孔隙 一路水程
↓ ↑
內洞 泉水緩流
↓
出洞
課文《記金華的雙龍洞》第二課時探究性學習課堂實錄 篇10
【教學理念】
本設計旨在構建動感課堂,彰顯學生的生命活力,讓學生在富有情趣的語文實踐活動中主動探究,勇于創新,感悟內化文本,催生個性語言,促進思維發展。
【教學目標】
1、知識能力:
理解課文內容,背誦自己喜歡的段落;領悟作者移步換景寫游記的方法。
2、過程與方法:
閱讀與想象相結合,感悟與體驗相結合,在情境活動中,發展語言能力。
3、情感、態度與價值觀:
感受旅游情趣,激發起熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。
【教學流程】
一、暢談游歷──從自己的生活切入
在節假日里,有不少同學跟隨著爸爸媽媽去游覽祖國的名山大川。置身名山大川,有的讓你沉醉于她的瑰麗,有的讓你流連于她的神奇,有的則讓你驚嘆于她的博大。你曾到過什么地方游覽,并說說你的感受好嗎?可參照這樣的句式。出示課件1:
我游覽過(什么地方),那里(什么風光 ),我感到(什么印象)。
評析:從談已有的生活導入新課,讓學生學著提供的句式,侃侃道出自己的旅游經歷,激蕩起心中的情思,易引起對新課文閱讀的期待。
二、尋覓游蹤──初讀探究,整體感悟
1、披文入境,概說全文感知:
今天這節課,讓我們一起跟隨著文學家、教育家葉圣陶爺爺去游覽金華的雙龍洞。輕聲讀課文,讀后說說課文寫了什么,金華雙龍洞給你留下了什么印象。
2、再讀文本,梳理游蹤線索:
你跟隨著葉老先生游覽了雙龍洞的哪些景點呢?再讀讀課文,圈出景點的名稱。教師根據匯報交流,完成板書:
上山→洞口→外洞→孔隙→內洞→出洞
評析:梳理游蹤線索,引導學生整體把握全文,更為后面的深入閱讀、體驗導游角色的語文實踐活動做好鋪墊。
3、瀏覽文本,把文字變成畫:
讀了課文,金華雙龍洞的大體情形有沒有在你的頭腦里形成畫面呢?請你們快速地讀一讀課文,根據文字的介紹,在自己本子上用簡筆畫出金華雙龍洞的環境。另請一位同學在黑板上畫出示意圖,畫后給同學們介紹畫的理由(從文中找出根據)。
評析:把抽象的文字還原成可感的形象,這是學科間的融通,而這種方式,有效地實現了文本的整體感悟。
三、導游競聘──比賽促讀,深化感悟
1、激趣引入:
金華雙龍洞神奇的景觀,每天都吸引著大批的游客前往觀光。我們憑著對課文的閱讀,是否能做一次小導游,帶領游客欣賞這大自然鬼斧神工般的杰作呢?
2、說議“景點”:
要做導游,需要熟悉景點,尤其要把握好景點的特點。唯有這樣,通過你的解說,游客方能領略大自然的可愛之處,才會被大自然的奇妙所吸引。你能結合圖示,說說各景點的特點嗎?
先讀讀課文,再交流自己的看法。
讀議課文,感知景觀特點
讓學生自由選擇景點,說出自己的見解,教師作如下追問,引導理解并體驗:
──山上景色明艷,從哪些詞句看出來?讀一讀。
──外洞很寬敞,文章是用什么方法講出這一特點的?你還可用什么方法來說明?
──孔隙窄小到什么程度?如果你在那樣的孔隙里,會有什么樣的感覺?讀一讀,演一演。
──內洞黑、大、奇的特點,分別從哪些地方看出來?讀讀說說。
質疑探究,讀通文本。
提示學生找出文中不理解的地方,大家一起來解決。可相機配圖釋詞:
石筍、石鐘乳。
3、競聘賽讀,表達真我感受:
下面我們將要進行各景點小導游的競聘,最先讀得好的先做小導游。先練一練,讀的時候,一定要把景點的特點,還有你的感受表達出來。
評析:這一環節創設了“競聘導游”的情境背景,通過讀議,實現了悟義感情的文本解讀。
四、共議“導游”──調動思維,讓“導”“游”出彩
1、體驗“導游”角色,說法論技:
為了給游客“導”出精彩,讓游客滿意,并為之神往,導游需具備不尋常的功夫。現在我們就來談一談怎樣做個好導游。教師對學生的精彩發言予以肯定,歸納說話內容,引導學生體驗。
──開頭需有開場白,讓游客一聽就喜歡你(可讓學生動筆寫一寫。如導游外洞開場白:游客們,帶著向往,在欣賞了明艷的山林風光之后,現在我們已經進入了雙龍洞的洞口。下面將由我為各位導游,我叫。愿我的導游將各位帶進人間仙境,一睹雙龍洞神奇的容顏。……);
──(重點段落)背上,不看書;
──豐富說的內容,使游客獲取更多的人文知識(增加傳說、內洞石鐘乳的形狀等。教師伺機出示課件2,豐富閱讀,為導游增加積累。)
課件2:
孔隙說感進洞,須經蛤蟆嘴逆水而行,洞穴寬約3米,長約12米,水面離穴頂約一尺左右。游人入內,必須仰天平臥小舟中,徐徐送入洞內,臉面相距穴頂僅數寸。奇中有趣,趣中寓險。“洞中有洞洞中泉,欲覓泉源臥小船”、“千尺橫梁壓水低,輕舟仰臥入回溪”,這正是雙龍洞的獨特誘人之處。
(突現特點)把握好語氣、做好動作,使解說聲情并茂,富有磁性、感染力。
──還需預測游客的心理愿望,或發難問題。
評析:有“法”,語言實踐才會充滿智慧;而“法”不應*“知識權威”的傳授。這里的設計,讓學生在自由暢想、智慧感悟中交流、綜合,自主建構他們的經驗。教師這個時候只是傾聽,送上贊賞、鼓勵,讓學生感覺自己的聰慧,享受收獲的愉快。
2、體驗“游客”角色,問題發難:
做一名游客,觀賞著無限風光,你有沒有什么問題想問導游嗎?對提出來的問題,引導解疑或存疑。
──山上哪來的泉水呢?
──那石鐘乳還有些什么形狀,可以取什么名稱?
──“雙龍洞”的名稱有什么來歷?
──我還想知道……
評析:問題發難,引發思維碰撞,開拓未知領域,使文本閱讀探究繼續走向深入。
3、交流課外資料,拓展視野,豐富“導”“游”內容
為了使我們的“導游”和“游客”了解更多的知識,讓我們把課前搜集的資料分享一下。分小組交流,過后把小組里有價值的圖片、牒片里的資料等用多媒體呈現出來,共同玩賞、閱讀。教師相機出示下面的文字課件3,讓學生閱讀文字,感受雙龍洞的奇、妙、趣。
課件3:
內洞奇觀
舟至洞內豁然開朗,內洞面積約200多平方米,洞底崎嶇不平,洞頂高低起伏,石壁上的鐘乳石、地面上的石筍、縱橫交錯,奇形怪狀,千姿百態,似人似物,各具風采,故取名有“黃龍吐水”、“青蛙盜仙草”、“單峰駱駝”、“龜蛇共生”、“壽星仙桃”、“彩云遮月”、“倒掛蝙蝠”、“天馬行空”、“海龜探海”、 “金雞展翅”、“龍臺龍帳”、“龍麟龍爪”等。妙趣橫生的景觀,使人目不暇接,眼花繚亂,在燈光映照下,宛似置身于水晶龍宮之中。明代大旅行家、探險家徐霞客游此洞時,在游記中寫道:“中懸重幄,水陸兼奇,幽明湊異者矣”。
4、擇段演練說話:
評析:“共議‘導游’”這一環節,力求體現開放性閱讀用好教材、超越教材的理念。如何讓“導游”的語言實踐活動不淪為對文本內容的簡單“復制”,“說法論技”、“問題發難”、“交流課外資料”等策略即為文本的閱讀推開了一扇扇通往廣闊的“窗”。課堂上,思維的火花綻放紛呈,蕩漾著濃郁的人文氣息。
五、設境導游──體驗角色,內化文本,創生語言
1、“導”“游”互動:
景點:山上、洞口、外洞、孔隙、內洞等。
教師:提醒兩方角色動作、語言、神情表演逼真,并配合學生表演,用多媒體展示圖畫、文字等營造情境場。
“導游”:到講臺前,手拿導游旗,隨興為游客導游。
“游客”:隨機觀看、贊嘆,向導游發問,也可對“導游”作出評價。
2、“游客”抒懷:
游覽了雙龍洞,你一定有許多的話要說。游覽勝地總有鑿得十分平整的“回音壁”,那是讓文人墨客留下感言的。如果讓你來寫,你會寫些什么呢?可以是一個詞,可以是一句話,想寫詩也行。(教師可在黑板上簡筆畫出石頭,讓學生寫上石頭,以激發更大的興趣。)
評析:這一步驟,是學生個性化閱讀成果的反饋,學生在語言的運用上,既有文本語言的吸納,也有創生語言的傾吐。課堂上洋溢“趣”,流淌“味”。學生在演說過程中,煥發出了生命活力,個性品格也隨之成長。
六、走進自然──延伸課外,記錄人文生活
選定地方景觀,組織學生郊游,讓學生詳細記錄郊游的經過及所見所聞,嘗試寫一篇游記。事先可安排習作水平高的學生觀察,寫出導游詞,在郊游時給同學們導游。
評析:“得法于課內,收益于課外。”從面對文本的課內感悟汲取走向回歸自然的課外體驗運用,拓寬了語文學習的空間,實現了知識的遷移,并形成語言實踐的技能。
課文《記金華的雙龍洞》第二課時探究性學習課堂實錄 篇11
教學目標:
1.學會本課生字、新詞,理解重點詞語。
2.閱讀課文,了解課文主要內容,找出作者的游覽順序。
3.理清課文段落,概括段落大意。
4.練習有感情地朗讀課文,體會作者對祖國山川景物的熱愛。
教學重點:
1.了解課文主要內容,找出作者的游覽順序。
2.理清課文段落,概括段落大意。
教學難點:理清課文段落,概括段落大意。
教學過程:
一、揭示課題。
同學們,我們的祖國以她那壯美的河山、神奇的風光吸引了人們的目光,留下了人們的贊嘆。《記金華的雙龍洞》就是作家葉圣陶游覽之后寫下的一篇游記。我們就沿著他的足跡去觀賞這一神奇的溶洞。(板書:3.記金華的雙龍洞)
二、檢查預習。
1.學習生字。
教師強調生字“浙”的讀音是zhè,不要讀成zhé;“蜿”的讀音是wān,不要讀成wǎn。“蜒”字中間是“廴”,不是“辶”。要求學生在讀寫時注意。
2.查字典并結合課文內容解釋詞語。
解釋詞語要依據“字不離詞、詞不離句”的原則,聯系上下文準確地理解詞語在具體語言環境中的意思。
三、閱讀課文,了解課文主要內容,找出作者的游覽順序。
1.教師范讀課文。學生邊聽邊認真看課文,進一步加強對生字、新詞的記憶與理解。
2.學生默讀課文,了解課文主要內容。找出作者的游覽順序。
(1)學生邊默讀課文邊畫出游覽雙龍洞的路線。
教師巡視,對有困難的學生幫助指導。
(2)課文的主要內容是什么?(作者記敘了他游金華雙龍洞的經過)
作者從金華出發,是按怎樣的順序游覽的?
學生總結游覽順序時,有不少學生會忽略由外洞進入內洞的過程,對此教師可設計提問:作者是由外洞直接進入內洞的`嗎?以引導學生注意從孔隙進入內洞的過程。(板書:·金華·羅甸洞口外洞孔隙內洞)
教師根據學生描述的游覽順序邊板書邊畫一幅簡單的示意圖。
四、按游覽順序給課文分段,概括段落大意。
1.指導學生按游覽順序給課文分段。(按游覽順序可分六段。第七段是第1自然段;第二段是第2、3自然段;第三段是第4自然段;第四段是第5自然段;第五段是第6、7自然段;第六段是第8自然段)
學生在理清作者的游覽順序后,按游覽順序分段和概括段意獻比較容易了。
2.概括段落大意。
(第一段:寫4月14日作者去游覽金華的雙龍洞。第二段:寫去雙龍洞路上的見聞。第三段:介紹游覽外洞的情景。第四段:介紹從外洞進入內洞的經過情形。第五段:介紹游覽內洞的情景。第六段:寫乘船出洞。)
五、練習有感情地朗讀課文,體會作者對祖國山川的熱愛之情。
1.請6名學生分段有感情地朗讀課文。感受作者描寫的景物,體會作者表達的情感。
2.有感情地齊讀課文。進一步感受文中所描寫的景物及作者所表達的思想感情。
六、作業。
1.抄寫生字、生詞。
2.有感情地朗讀課文。
課文《記金華的雙龍洞》第二課時探究性學習課堂實錄 篇12
1教學目標
1.學習本課生字,重點教學“臀”字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第五段。
3.了解作者的游覽順序,通過語言文字了解金華雙龍洞外洞寬大,孔隙窄小的特點。學習作者觀察和表達方法。
2學情分析
這是葉圣陶先生早年寫的一篇游記。文章記敘了作者游覽金華雙龍洞的情景,融情于景,表達了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情和欣賞大自然的審美情趣。
文章按游覽順序記敘,依次寫了游金華雙龍洞時的路上見聞、游外洞、由外洞進入內洞、游內洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況。通過描寫路上景色的明艷、溪流的歡唱、外洞的寬敞,以及內外洞連接處孔隙的“窄、低、小”,內洞的“黑、奇、大”,在讀者眼前展現了大自然的鬼斧神工、美輪美奐,令人感到身臨其境。
對于六年級下冊的學生而言,類似游記的文章在不同學段都有接觸,學生們自己也寫游記,但是在他們常常陷入選材難以取舍,條理不晰的現象。而本文思路清晰,結構嚴謹,葉圣陶按兩條線索來寫,一條是作者的游覽順序,是“順”的線索,抓住景物特點來寫。另一條是泉水、溪水的來路,是“逆”的線索。兩條線索巧妙地交織在一起,使景點的方位和作者觀察的移動有機結合,同時移步換景,堪稱游記體文章的典范。其中“過孔隙”一段,以“段”的形式,集中體現出游記體“篇”的特點,將游程、見聞和感受有機結合,是小學生學寫游記的優秀范本
本課除了讓學生學習并體會作者觀察仔細,語言準確,描寫生動形象,敘述有詳有略的行文特點外,也嘗試讓學生內化遷移寫作的方法,通過語言文字的實踐體會“見聞+感受”寫作技巧,學會把事物寫得具體形象的表現手法。
3重點難點
教學重點:
了解作者的游覽順序,通過語言文字了解金華雙龍洞外洞寬大,孔隙窄小的特點。
教學難點:
學習作者觀察和表達方法,寫一處美景。
4教學過程
4.1第一學時
4.1.1教學活動
活動1【導入】一、揭示課題,簡介作者
1.同學們,我們偉大的祖國江山秀麗,景色迷人,吸引了來自各國的人們前來觀光旅游,我們剛剛學過的課文中介紹了長江、三亞和煙臺。而浙江金華的雙龍洞則神奇美麗,作家葉圣陶游覽后情不自禁寫下了一篇游記。今天,我們就沿著他的足跡去觀賞這一神奇的溶洞。(齊讀課題:《記金華的雙龍洞》)
2.課題中的“記”是什么意思?(“記”是記錄的意思,本文是一篇游記。)
3.這篇文章的作者是葉圣陶,我們一起來了解一下他吧。(出示自讀)
活動2【講授】二、初讀課文,整體感知
1現在,請大家打開課本14頁,把課文自由地讀一讀,注意讀準字音,讀通句子,想想作者是按什么順序游覽雙龍洞的。開始吧!(生自由朗讀課文)
2.好,老師來檢查一下同學們的預習情況。
出示詞語:浙江 羅甸杜鵑油桐仰臥臀部稍微額角擦傷蜿蜒石鐘乳漆黑孔隙石筍調子系著突兀森郁
a指名讀(正音:浙蜿筍系)全班齊讀詞語
b隨機:你知道蜿蜒是什么意思嗎?(形容彎彎曲曲延伸的樣子)
c你說的不錯,那么在這篇課文中,用蜿蜒寫什么?同學們,到書本上去找一找。(在文中指:蜿蜒就是洞頂的雙龍。)
d從哪知道的呢?讀讀文章中的句子。(首先當然是蜿蜒在洞頂的雙龍,一條白龍,一條青龍。)
e哦,正是因為如此,這個洞才得名——雙龍洞。
那作者是按什么順序游覽雙龍洞的呢?別著急,在文中圈畫出有關的詞語,并且和同桌合作畫一畫游覽路線。開始吧。(生交流)
誰來說說游覽的路線?(路上——洞口——外洞——孔隙——內洞——出洞)
通過游覽路線我們知道了作者的游覽過程,游覽的順序也就是作者的寫作順序。
1現在,請大家打開課本14頁,把課文自由地讀一讀,注意讀準字音,讀通句子,想想作者是按什么順序游覽雙龍洞的。開始吧!(生自由朗讀課文)
2.好,老師來檢查一下同學們的預習情況。
出示詞語:浙江 羅甸杜鵑油桐仰臥臀部稍微額角擦傷蜿蜒石鐘乳漆黑孔隙石筍調子系著突兀森郁
a指名讀(正音:浙蜿筍系)全班齊讀詞語
b隨機:你知道蜿蜒是什么意思嗎?(形容彎彎曲曲延伸的樣子)
c你說的不錯,那么在這篇課文中,用蜿蜒寫什么?同學們,到書本上去找一找。(在文中指:蜿蜒就是洞頂的雙龍。)
d從哪知道的呢?讀讀文章中的句子。(首先當然是蜿蜒在洞頂的雙龍,一條白龍,一條青龍。)
e哦,正是因為如此,這個洞才得名——雙龍洞。
那作者是按什么順序游覽雙龍洞的呢?別著急,在文中圈畫出有關的詞語,并且和同桌合作畫一畫游覽路線。開始吧。(生交流)
誰來說說游覽的路線?(路上——洞口——外洞——孔隙——內洞——出洞)
通過游覽路線我們知道了作者的游覽過程,游覽的順序也就是作者的寫作順序。
活動3【講授】三、學習課文1—3段。
現在我們就根據路線圖,從金華出發到雙龍洞去,感受那山中的春色吧!
請默讀課文第二、三自然段,想一想:哪些景物給你留下了深刻的印象?你感受到了它的什么特點?
映山紅:繁多而茂盛
油桐花:多
沙土:粉紅色,獨具特色
理解“新綠”
你將用哪些詞來形容這一幅畫面呢?(五彩繽紛、五彩斑斕、姹紫嫣紅等)
小結:粉紅色的山上,開滿了各色的映山紅,有紅色的、紫色的、白色的,大朵大朵的油桐花一叢叢一簇簇,在一片新綠的映襯下顯得生機勃勃,真是一片明艷啊!
還有哪些景物也給你留下了深刻的印象?
出示:隨著山勢,溪流時而寬,時而窄,時而緩,時而急,溪聲也時時變換調子。
a調子是什么意思?溪聲為什么時時變換調子?(溪流:隨山勢不斷變化,溪流寬了,流得緩了,所以調子低了;溪流窄了,流得急了,所以調子高了。)
b你能不能讀出溪流的變化?(1人,齊讀)
c你們認為這段中哪個詞用得?“時而……時而……時而……時而……”這是一個排比句。
d在我們現實生活中有什么事或東西會這樣不斷變化?
仿寫句子:我們唱歌,時而……時而……時而……時而……。
————,時而……時而……時而……時而……。
(老師講課時會時而快,時
現在我們就根據路線圖,從金華出發到雙龍洞去,感受那山中的春色吧!
請默讀課文第二、三自然段,想一想:哪些景物給你留下了深刻的印象?你感受到了它的什么特點?
映山紅:繁多而茂盛
油桐花:多
沙土:粉紅色,獨具特色
理解“新綠”
你將用哪些詞來形容這一幅畫面呢?(五彩繽紛、五彩斑斕、姹紫嫣紅等)
小結:粉紅色的山上,開滿了各色的映山紅,有紅色的、紫色的、白色的,大朵大朵的油桐花一叢叢一簇簇,在一片新綠的映襯下顯得生機勃勃,真是一片明艷啊!
還有哪些景物也給你留下了深刻的印象?
出示:隨著山勢,溪流時而寬,時而窄,時而緩,時而急,溪聲也時時變換調子。
a調子是什么意思?溪聲為什么時時變換調子?(溪流:隨山勢不斷變化,溪流寬了,流得緩了,所以調子低了;溪流窄了,流得急了,所以調子高了。)
b你能不能讀出溪流的變化?(1人,齊讀)
c你們認為這段中哪個詞用得?“時而……時而……時而……時而……”這是一個排比句。
d在我們現實生活中有什么事或東西會這樣不斷變化?
仿寫句子:我們唱歌,時而……時而……時而……時而……。
————,時而……時而……時而……時而……。
(老師講課時會時而快,時而慢,時而高昂激動,時而低沉憂傷。所以我們都愛聽您的課。)
e在這句話中有兩組反義詞“寬—窄”“緩—急”。是呀,寫出雙龍洞沿途溪流的形態和“聲響”隨山勢時時變化。
而慢,時而高昂激動,時而低沉憂傷。所以我們都愛聽您的課。)
e在這句話中有兩組反義詞“寬—窄”“緩—急”。是呀,寫出雙龍洞沿途溪流的形態和“聲響”隨山勢時時變化。
活動4【講授】四、學習4.5自然段
(一)外洞
1.山中景色如畫,令人如癡如醉。下面是大家自由觀光的時間了,我們先到哪里?(外洞)
2.現在我們來回憶一下,在學習2.3自然段的時候我們用了哪些方法?(1.找出景物2.景物有何特點)
請大家根據這個寫作方法,來學習第四自然段。
高:突兀森郁、很有氣勢。理解“突兀森郁”
寬:走進去,仿佛到了個大會堂,周圍是石壁,頭上是高高的石頂,在那里聚集一千或是八百人開個會,一定不覺得擁擠。(比喻句:大會堂;列數字的說明方法形象精準的表現了外洞的高大、寬敞的特點。)
咱們再讀一讀,讀出外洞的特點。
孔隙
1.參觀完了外洞,順著泉源,我們來到了——孔隙。孔是什么?(小洞、窟窿)隙呢?(縫隙、裂縫)那么孔隙指的就是窟窿眼狹小的縫,從孔隙這個詞中,你知道孔隙這處景點的特點是什么嗎?(窄小)
2.說得好。你理解了這個詞,那作者是怎樣寫出孔隙的窄小呢?請大家用心默讀課文第五自然段,劃出有關的句子,圈出重點詞語并在旁邊寫下你的體會。
3.出示句子:
(1)雖說是孔隙,可也容得下一只小船進出。怎樣小的小船呢?兩個人并排仰臥,剛合適,再沒法容第三個人,是這樣小的小船。(兩個小字突出船的小)
a那你還從哪些詞當中看出了小船的小呢?(并排仰臥、剛合適、沒法容)
b你平時乘坐過小船嗎?幾人的?可這只小船呢?(只能容兩個人,而且是并排仰臥的。)
c同學們,作者僅僅是在寫小船的小嗎?(為了突出孔隙的小)
d作者沒有用具體的數字寫出孔隙的寬窄,而是用小船的小寫出了——孔隙的窄小。我們來讀一讀這一句。
4.我們繼續來交流,你還劃了哪個句子?
(2)我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里,自以為從后腦到肩背,到臀部,到腳跟,沒有一處不貼著船底了,才說一聲“行了”,船就慢慢移動。
a學習“臀”(讀,講易錯處)
b臀指的是身體的哪個部位?(屁股)
c凡是和船底有接觸的部位都寫出來了,從后腦到~肩背到~臀部到~腳跟,沒有一處不~貼著船底的。
d這樣具體、細致的描寫,讓我們更直觀的感受到孔隙的特點就是~~窄小。
e就請你讀讀這句話,就讀出作者的感情吧!(齊讀)
(3)眼前昏暗了,可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒,準會撞破額角,擦傷鼻子。
a這兩句話主要寫了什么呢?(作者的感覺)
b他有什么樣的感覺?你圈出了哪些重點的詞語。(稍微一點兒準會)
e作者正是用通過孔隙的感覺寫出了孔隙的——窄小。
f現在就讓我們一塊跟著作者乘小船,過孔隙。游客們,你們準備好了嗎?(準備好了。)
g你是怎么躺的?從后腦到肩背,到臀部,到腳跟,沒有一處不貼著船底了,才說一聲“行了”。)
h行了,那就開船吧!(音樂起)船慢慢地在孔隙中浮動,這個時候你有什么感覺?(眼前昏暗了,可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。
師:你能不能動?(不能。)你會不會動?(不會動。)你們敢不敢動?(不敢動。)
師:是呀,因為,我又感覺~~(要是把頭稍微抬起一點兒,準會撞破額角,擦傷鼻子。)
師:要是把肩背稍微聳起一點兒呢?(要是把肩背稍微聳起一點兒,準會擦傷肩背。)
師:那要是把腳稍微翹起一點呢?(要是把腳稍微翹起一點,準會擦破褲子,擦傷膝蓋。)
師:那要是把臀部稍微拱起一點兒。(準會劃破衣裳,刺傷肚皮。)
師:終于,從孔隙出來了啦!游客們,你又有什么感覺?(生說感受)
5.是啊,同學們,作者就是寫見到的小船的小,這也就是他的~~見聞。還有自己過孔隙的感覺,這也就是他的感受。不僅寫出了孔隙的窄小,還寫出了過孔隙的“險”。讀后,讓人印象深刻,仿佛身臨其境。
6.其實,在我們柳州也有多姿多彩的迷人的風光,你們瞧,這是柳州的一線天,周末許多同學都去游覽,請學習作者的方法,把你在小線天所見所感寫下來。
(音樂起,生練寫,師巡視)你看到了什么?你有什么感覺?我們可以用上書本上的語句,也可用上平時積累到的,注意書寫規范、整潔,開始吧!
e同學們,學過這種寫法,我們不僅能寫好,還能寫出自己游覽過的每一處景點,那雙龍洞的其他幾個景點,作者又是怎樣寫出景點的特點呢,下節課我們接著學習。
(一)外洞
1.山中景色如畫,令人如癡如醉。下面是大家自由觀光的時間了,我們先到哪里?(外洞)
2.現在我們來回憶一下,在學習2.3自然段的時候我們用了哪些方法?(1.找出景物2.景物有何特點)
請大家根據這個寫作方法,來學習第四自然段。
高:突兀森郁、很有氣勢。理解“突兀森郁”
寬:走進去,仿佛到了個大會堂,周圍是石壁,頭上是高高的石頂,在那里聚集一千或是八百人開個會,一定不覺得擁擠。(比喻句:大會堂;列數字的說明方法形象精準的表現了外洞的高大、寬敞的特點。)
咱們再讀一讀,讀出外洞的特點。
孔隙
1.參觀完了外洞,順著泉源,我們來到了——孔隙。孔是什么?(小洞、窟窿)隙呢?(縫隙、裂縫)那么孔隙指的就是窟窿眼狹小的縫,從孔隙這個詞中,你知道孔隙這處景點的特點是什么嗎?(窄小)
2.說得好。你理解了這個詞,那作者是怎樣寫出孔隙的窄小呢?請大家用心默讀課文第五自然段,劃出有關的句子,圈出重點詞語并在旁邊寫下你的體會。
3.出示句子:
(1)雖說是孔隙,可也容得下一只小船進出。怎樣小的小船呢?兩個人并排仰臥,剛合適,再沒法容第三個人,是這樣小的小船。(兩個小字突出船的小)
a那你還從哪些詞當中看出了小船的小呢?(并排仰臥、剛合適、沒法容)
b你平時乘坐過小船嗎?幾人的?可這只小船呢?(只能容兩個人,而且是并排仰臥的。)
c同學們,作者僅僅是在寫小船的小嗎?(為了突出孔隙的小)
d作者沒有用具體的數字寫出孔隙的寬窄,而是用小船的小寫出了——孔隙的窄小。我們來讀一讀這一句。
4.我們繼續來交流,你還劃了哪個句子?
(2)我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里,自以為從后腦到肩背,到臀部,到腳跟,沒有一處不貼著船底了,才說一聲“行了”,船就慢慢移動。
a學習“臀”(讀,講易錯處)
b臀指的是身體的哪個部位?(屁股)
c凡是和船底有接觸的部位都寫出來了,從后腦到~肩背到~臀部到~腳跟,沒有一處不~貼著船底的。
d這樣具體、細致的描寫,讓我們更直觀的感受到孔隙的特點就是~~窄小。
e就請你讀讀這句話,就讀出作者的感情吧!(齊讀)
(3)眼前昏暗了,可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒,準會撞破額角,擦傷鼻子。
a這兩句話主要寫了什么呢?(作者的感覺)
b他有什么樣的感覺?你圈出了哪些重點的詞語。(稍微一點兒準會)
e作者正是用通過孔隙的感覺寫出了孔隙的——窄小。
f現在就讓我們一塊跟著作者乘小船,過孔隙。游客們,你們準備好了嗎?(準備好了。)
g你是怎么躺的?從后腦到肩背,到臀部,到腳跟,沒有一處不貼著船底了,才說一聲“行了”。)
h行了,那就開船吧!(音樂起)船慢慢地在孔隙中浮動,這個時候你有什么感覺?(眼前昏暗了,可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。
師:你能不能動?(不能。)你會不會動?(不會動。)你們敢不敢動?(不敢動。)
師:是呀,因為,我又感覺~~(要是把頭稍微抬起一點兒,準會撞破額角,擦傷鼻子。)
師:要是把肩背稍微聳起一點兒呢?(要是把肩背稍微聳起一點兒,準會擦傷肩背。)
師:那要是把腳稍微翹起一點呢?(要是把腳稍微翹起一點,準會擦破褲子,擦傷膝蓋。)
師:那要是把臀部稍微拱起一點兒。(準會劃破衣裳,刺傷肚皮。)
師:終于,從孔隙出來了啦!游客們,你又有什么感覺?(生說感受)
5.是啊,同學們,作者就是寫見到的小船的小,這也就是他的~~見聞。還有自己過孔隙的感覺,這也就是他的感受。不僅寫出了孔隙的窄小,還寫出了過孔隙的“險”。讀后,讓人印象深刻,仿佛身臨其境。
6.其實,在我們柳州也有多姿多彩的迷人的風光,你們瞧,這是柳州的一線天,周末許多同學都去游覽,請學習作者的方法,把你在小線天所見所感寫下來。
(音樂起,生練寫,師巡視)你看到了什么?你有什么感覺?我們可以用上書本上的語句,也可用上平時積累到的,注意書寫規范、整潔,開始吧!
e同學們,學過這種寫法,我們不僅能寫好,還能寫出自己游覽過的每一處景點,那雙龍洞的其他幾個景點,作者又是怎樣寫出景點的特點呢,下節課我們接著學習。
課文《記金華的雙龍洞》第二課時探究性學習課堂實錄 篇13
教學目的:
了解雙龍洞的游覽順序,景象的奇異,滲透游記類課文的學法。
能:思考、表達和搜集材料的能力。運用有關課外材料理解課文內容的能力。
思:培養學生依據課文內容,搜集材料、豐富課外知識的習慣。從而激發學生熱愛大自然的情感和對喀斯特地貌的興趣。
板書設計:
記金華的雙龍洞 景象奇異
金華→羅甸→路上→洞口→外洞→ 孔隙→ 內洞
寬 高大 窄小 黑大
重點體會金華雙龍洞景象的奇異。
難點孔隙的描寫。游記類課文的.學法。
教具CAI課件
教學要求:
1。使學生了解課文是按游覽順序記敘了作者游雙龍洞的所見所聞。激發學生熱愛祖國秀麗山河的思想感情。
2。學習抓住特點寫景物的方法,培養學生觀察事物和有條理敘述事情的能力。
3。按空間順序給課文分段,并概括段意。
4。學會生字、新詞。
5。有感情地朗讀課文。背誦喜歡的自然段。
一 導入:
師:今天我們來繼續學習第28課,請大家齊讀課題。
生:《記金華的雙龍洞》
師:我們一同隨著葉圣陶老先生從金華出發,經過羅甸就漸漸入山。一路上大家有說有笑,山中的景象一片明艷,耳邊溪流潺潺,迎著溪水抬頭望去,雙龍洞到了! (板書:金華—羅甸—路上—)
二、學習課文。
師:同學們回憶一下葉老都游覽了雙龍洞的哪些地方?
生:葉老游覽了雙龍洞的外洞、孔隙和內洞。(板書)
師:請同學們打開書,這高大的溶洞,景象奇特,上節課我們已經隨著葉老來到了洞口,在洞口看到了什么,感受到了什么?(板書寬)洞口這部分我們是怎樣學習的?(明確學法)
生:學習洞口這部分我們先找出看到什么,感受到什么,再把體會讀出來。
師:我們就用這種方法來繼續學習。經過寬大的洞口,就來到了外洞。這里又是怎樣的景象呢?請大家自學外洞這部分,把自己的收獲匯報給大家。
生: 高、大 仿佛到了個大會堂 聚集一千人或是八百人開個會一定不覺得擁擠。
師:誰能把這種奇特的感受讀出來?找一生讀
師:這又高又大的外洞已經讓我們感到很奇特,更令人驚嘆的是,內外洞有巨大的屏石相隔,僅通水道,長10 余米,寬3米多。內外洞的相隔與相通,形成了雙龍洞最鮮明的特色。古詩云“洞中有洞洞中泉,欲覓泉源臥小船”,如欲觀賞,唯有平臥小舟,仰面擦崖逆水而入,不得稍有抬頭,有驚而無險,妙趣橫生,堪稱游覽方式之一絕,有“水石奇觀”之譽。那正流出溪水的孔隙。快來看看吧!
同學們自由讀第四大段,說說孔隙給你什么感受?你是從哪些詞句中體會出來的。
生:(窄小、低矮)(自以為、沒有一處、擠壓、稍微、準會 )
師:讓我們有感情地朗讀此段中你喜歡的語句。
看電腦填空。
師:這樣的水石奇觀,游覽后真令人拍案叫絕。下面讓我們有感情地齊聲朗讀第四大段。
師:我們乘船從孔隙經過,大約走了八、九米就來到了內洞。這里又有什么樣奇特的景觀呢?請大家默讀第五大段,用我們上面的學習方法進行個人學習。再分小組討論。思考:在內洞你看到了什么?有什么感受?從哪些詞語中體會到的?然后有語氣地讀出來。
生:1、黑 漆黑一片 什么也看不見
洞頂的雙龍
石鐘乳和石筍 名目有四十多種。形狀變化多端,顏色各異,即使不比做什么,也很值得觀賞。
看圖片加深體會。
師:洞內鐘乳石、石筍眾多,造型奇特,布局巧妙,有“黃龍吐水”、“倒掛編幅”、“彩云遮月”、“天馬行空”、“海龜探海”、“龜蛇共生”、“青蛙盜仙草”、“壽星與仙桃”等景觀,幻化多變,使人目不暇接,宛若置身水晶龍宮。
師:讓我們看投影中的句子,把它補充完整。
過渡:這些石鐘乳和石筍,像神仙、像動物、像宮室、像器用……名目繁多,造型奇特,再加上那搖曳的燈光,忽明忽暗,讓我們置身于神秘的境界,怎能不令我們驚嘆自然的奇異,請大家有感情地讀讀內洞這部分。
感情朗讀。指讀。
師:就這樣,我們隨葉老又仰臥在小船里,通過孔隙出了洞。
三、總結:
結合板書總結全文,體會雙龍洞景觀的奇特。
這節課,我們不僅隨葉老游覽了金華的雙龍洞,洞中的景觀令人驚嘆。那孔隙的奇妙,石鐘乳和石筍造型的奇特,真不愧為大自然中又一奇特的景觀。(景象奇特)而且,還掌握了游記的學習方法,那就是抓住游覽中作者的所見、所聞,體會作者的所感和對山水、自然的無限熱愛之情。
發散:
學生出示相關的圖片或文字,進行課內外結合。
老師知道,同學們在課下也結合課文從書中、報刊中、網絡上找到了許多相關的材料,下面我們就來展示給大家吧。
針對學生的展示進行總結。
課文《記金華的雙龍洞》第二課時探究性學習課堂實錄 篇14
4、記金華的雙龍洞
學什么
能流利、感情地朗讀課文,了解金華雙龍洞的特點,感受大自然的奇妙,進而激發學生熱愛大自然,學習作者把景點介紹得具體,詳盡的寫作方法。
怎樣學
一、文章寫出作者游覽雙龍洞的所見所聞所感,能把你見到最有趣的,聽到最美妙的和感受最深的分別用“ ”、“ ”“ ”畫出來嗎?
二、理清脈絡
默讀課文,思考:課文按( )的順序分別介紹了( )、( )、( )這幾個部分,其它的自成一部分。
測一測
一、讀拼音寫漢字,看誰寫得最規范最美觀
d juān w tng qī hēi sh sǔn tn b
二、說說下列句子運用到了什么修辭手法:
1、山上開滿了映山紅,無論花朵和葉子,都比盆栽的杜鵑顯得有精神。( )
2、洞口像橋洞似的,很寬,走進去,仿佛到了廣大會堂。( )
3、怎樣小的小船呢?兩個人并排仰臥;再沒法容第三個人的這樣小的小船。( )
4、溪流時而寬、時而窄、時而緩、時而急,溪聲也時時變換調子。( )
三、造句
1、即使…也…(關聯詞造句)
2、首先…其次…(表順序的詞寫句子)
四、找出文中的幾組反義詞寫在下面
( )——( ) ( )——( )
( )——( ) ( )——( )
五、按要求寫出詞語
1、描寫“綠色”的詞語 、 、
2、描寫“花草樹木”的詞語 、 、
3、帶有數字的詞語 、 、
4、描寫“水”的詞語 、 、
5、時寬時窄(abac) 、 、
時寬時窄(一對反義詞) 、 、
再提高
一、金華的雙龍洞很有特點,故自然界的景物也妙用在成語中,請填字成句
花好( )圓 明( )黃 花 ( )高水低 車( )馬龍
( )后春筍 ( )上 加 霜 如( )貫耳 飽 經 風( )
( )里看花 ( )談笑( )生 氣貫長( ) ( )闊天空
二、閱讀
游樂山
媽媽的故鄉四川有一處中外聞名的游覽勝地——樂山。今年暑假媽媽一起回家鄉,我有幸游覽了樂山。
清早,江面上晨霧彌漫。我們由樂山城乘汽艇沿江而下, 過青衣江、泯(mǐn)江、大渡河三江匯合口來到有中流砥柱之稱的烏龍山。
烏龍山四面環水,孤峰兀立,山上樹木繁茂,翠竹成蔭,山壁陡峭,江流澎湃。古人曾贊道:“河處悄來縹(piāo)渺(miǎo)峰,獨立江心江四曲。環水有山不見山,一聳云樹插天綠。”
我們離船登岸,踏上山間小徑,小徑兩旁竹木蒼翠,不時傳來陣陣鳥語,十分幽雅恬靜。不知不覺悟我們來到烏龍寺,烏龍寺坐落在烏龍山頂。楣(mi)門正中高懸金匾,門上雕刻著十分精美的花卉圖案,顯得富麗堂皇。寺內主要建筑有經彌陀(to)殿、大雄寶殿、觀音殿和方丈室等,這些建筑結構嚴謹,莊嚴雄偉。入門為天王殿,殿內有四大天王雕塑,一個兇猛,一個嚴肅,一個威武,一個神氣。天王手拿擒妖寶物,個人魁梧高大,形態莊重。寺中煙氣彌漫,看來寺內香火很盛,燒香拜佛者絡繹不絕。
沿著石鋪小路下了山,過鐵索橋,來到雄偉秀麗的凌云山。凌云山文物古跡豐富,歷史名人題詠遍山皆是。加上寺宇輝煌,并有世界最大的石佛,因此自古以來有“天下山水在蜀,蜀之山水在嘉州,嘉州山水在陵云”的美譽。險峻的竣云棧(zhn)道下,奔騰的江水不時地沖擊著山石,十分壯觀。
順著凌云棧道,我們來到大佛腳下。樂山大佛是世界上最大的石刻勒坐像。佛像依凌云山西壁鑿巖而成,在三江激流匯合處,坐東面西,佛像高71米,鼻長5.6米,單是腳前可坐百余人,如今大佛身上長滿了綠色的苔蘚,像披著綠色的袈裟(jiā shā),大佛背山面水,已在這里打坐一千一百多年了。大佛一雙慧眼遠眺峨眉,近觀烏龍,雙眼欲睜似閉,神態端莊慈祥,真是形神兼備。其雕刻的精細,充分顯示出古代勞動人民巧奪天工的技藝,實在令人驚嘆。
夕陽紅著臉兒,慢慢地西沉了,天空中的浮云化作片片美麗的晚霞。此刻,樂山奇景我們盡收眼底。我為祖國有如此輝煌燦爛的歷史和眾多的名勝古跡而感到驕傲和自豪。
按要求完成以下問題:
1、解釋下列成語。
絡繹不絕:
巧奪天工:
2、本文的記敘順序是:( )
a、時間變化 b、地點變化 c、事情的發展
3、填出下列地點變化的缺項。
樂山城 ( ) ( )
( ) ( )
4、用“ ”畫出第六自然段描寫大佛高大句子,用“ ”畫出這節中描寫大佛神態的句子。
5、短文最后一自然段在文中有什么作用?
課文《記金華的雙龍洞》第二課時探究性學習課堂實錄 篇15
一、教學目標:
認知:
1.通過自學,能讀準生字,多音字字音,運用與結合課文等方法理解有關詞語;
2.了解作者葉圣陶的生平概況以及游記這一體裁的基本特點和有關溶洞方面的自然常識。
技能、方法:
1.訓練并初步掌握解詞的幾種基本方法,如查工具書、用近義詞、借助圖片、實物、結合句子,聯系生活經驗等。
2.訓練學生正確、流利地朗讀課文,做到“三要六不”,即讀音要正確,聲音要響亮,姿勢要端正,不錯讀、不添讀、不漏讀、不換讀、不唱讀、不讀破格句。注意手握書本的姿勢與站立的姿勢。
3.訓練學生在自學的基礎上進行小組合作性學習和交流,理解作者游覽的順序、景點以及文章的主次。
情意:通過朗讀課文,體會祖國山水的自然和神奇之美,激發學生熱愛大自然的情感。
二、課前準備:
1.學生預習課文,讀通課文,理解詞語,理清游覽順序,了解游覽景點(畫示意圖),同時在網上或課外書上查找關于溶洞的一些圖片和資料。
2.教師方面:
①準備一幅葉老的人物像片以及他的有關作品集;
②準備一盆杜鵑花;
③有關溶洞的圖片資料;
④有關文字投影片。
第一張:
①浙江合適稍微呈現
②羅甸森郁聚集昏暗額角
③系著繩子好奇的心情
第二張:
①突兀森郁合適盤曲而上變化多端聚集
②頭腦額角肩背臀部腳跟
③杜鵑花映山紅
第三張:變化多端千變萬化變化無窮千姿百態
形態萬千形象各異奇形怪狀變幻莫測……
第四張:朗讀課文“三要六不”(略)
第五張:關于石鐘乳、石筍的小知識介紹(略)
三、教學過程設計:
(一)談話導入,練習審題:
1.同學們喜歡春游嗎?說說你游覽過的地方、景點的特征以及游覽后的感受。
2.正值陽春三月,正是旅游的好時機,50年前的今天,即4月14日葉圣陶老先生曾游覽過一個地方——逐步板書:雙龍洞(景點)金華(地方)記(可換“游”字,它是游記性文章的一般命題方法,如游蘇州樂園、游常州恐龍樂園等)
(二)學生匯報預習后的收獲:
說說通過自學了解了些什么,掌握了些什么,遇到什么困難,有哪些疑問。教師相機介紹溶洞方面的知識以及關于葉老的生平情況。并鼓勵和肯定學習有方法、學習刻苦認真的學生。再安排一、二分鐘學生同桌交流解決預習中的困難。
(三)檢查學生自學情況:
1.出示文字投影片①,要求讀準加點的.生字、多音字讀音。
2.出示文字投影片②,引導學生用不同的方法理解,如突兀森郁:突兀、高聳;森郁、森林、草木茂盛。
合適:結合句子理解指兩個人并排仰臥在很小的船里不大也不小。(師用手掌代表小船、用兩支粉筆代表人演示)
盤曲而上:引導學生用畫示意圖理解。
變化多端:引導學生用近義詞的方法理解,并出示投影片③幫助學生積累詞匯。
聚集:引導小組同學表演理解。
頭腦額角肩背臀部腳跟:請學生扮演人體模特兒然后指出相關部位。其中對“臀部”一詞要理解并指導書寫:書寫時要做到上緊下松,遵循“上蓋下”的原則。
杜鵑、映山紅:用一盆杜鵑實物認識。
3.檢查課文朗讀情況:
①首先明確朗讀課文的基本要求,先讓學生說說,后出示文字投影片“三要六不”。
②提示:朗讀較長的文章,可選自己喜歡的,可選認為寫得特美的或比較難讀的,你認為主要的內容多讀幾遍。
③學生自由練讀。
④指名朗讀,組織評價。
(朗讀中,可推舉班上最優秀的同學來讀;可讓認為本學期朗讀有明顯進步的來讀,可邀請同自己水平相當的來賽讀。聽同學讀時要專心,聽出好的地方及不足的地方,以準備全面評價和取長補短。)
(四)小組學習,理清游覽景點及順序,了解內容的主次:
1.四人小組相互閱看自畫的示意圖,自填的順序。
2.指名上臺講講作者的游覽順序及景點(略)
3.請幾名學生按示意圖說說課文的主要內容,結合文章分辨一下哪些是主要的內容,哪些是次要的內容。
4.訓練學生用其它方法給文章概括主要內容,如:
①拓展小標題法:路途——外洞——孔隙——內洞——出洞
②連接段意法:課文先寫了路途中的見聞,再等外洞的特點,接著講如何通過孔隙,然后講內洞的特點,最后講出洞的事。
③以導游的身份介紹:
親愛的游客同志,大家好!歡迎光臨我們浙江金華。現在我們在乘車去雙龍洞的途中,先觀賞一下山坡上一片明艷的景色……這歡快的小溪泉水就是從雙龍洞流出來的。待會兒我們到了洞口先進外洞游覽,看完外洞再乘小船穿過孔隙進內洞,即所謂的雙龍洞游覽……今天準能讓你們一飽眼福、流連忘返……
(五)課堂總結,學生自行設計課外作業:
如
1.畫圖;
2.朗讀并背誦喜歡的片段;
3.查閱圖片資料;
4.抄寫詞語,整理預習筆記;
5.學編導游解說詞。