《觸摸春天》第二課時(shí)聽(tīng)課記錄（通用14篇）

《觸摸春天》第二課時(shí)聽(tīng)課記錄 篇1

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、談話(huà)，并打開(kāi)課件，內(nèi)容：這是一個(gè)的春天？

　　2、師問(wèn)：在你的印象中，春天是怎么樣的？

　　生答：春天是溫暖的，春天是五彩斑斕的，等等。

　　3、在作者眼里，春天又是怎么樣的？

　　二、略讀第二自然段，讀“春天又是怎么樣”

　　1、自由快速讀。

　　2、生反饋：

　　春天是在春暖花開(kāi)的美景中，一個(gè)小女孩穿梭在花叢中。她在一株月季花前停下來(lái)，慢慢伸出雙手，悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶……等。（書(shū)本句子）

　　3、要求用自己的語(yǔ)言歸納：

　　生反饋：春天真香啊！春天真舒服啊！等等。

　　4、再讀課文，在盲童安靜的眼里，春天是怎么樣的？

　　三、研讀第四段

　　1、自由讀，春天是怎么樣的？（對(duì)安靜來(lái)說(shuō)）

　　2、師范讀重點(diǎn)句子：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了……地方。”生閉眼感受：春天是怎么樣的？

　　生反饋：春天，蝴蝶摸在手中，感到癢癢的，軟軟的，等等。

　　3、感情朗讀。

　　4、安靜會(huì)是一種什么心情？

　　四、研讀第六段

　　1、自由讀，要求體會(huì)安靜的心情。

　　2、學(xué)生反饋：多姿多彩，等。

　　3、課件出示重點(diǎn)句子：

　　“我靜靜地站在一旁，看著安靜。我仿佛看到了他內(nèi)心多姿多彩的世界。”

　　4、如何理解多姿多彩？

　　生答：安靜可以用心觸摸蝴蝶；安靜可用心感受等等。

　　5、師總結(jié)：

　　安靜的眼睛失眠了，但是他的心是充實(shí)的，她熱愛(ài)生命，等等。

　　五、明理、升華

　　1、讀最后一段，體會(huì)感情。

　　2、課件展示重點(diǎn)句子，談感受：

　　誰(shuí)都有把握春天的權(quán)利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。

　　六、總結(jié)

　　1、課件：這是 一個(gè)春天？

　　2、現(xiàn)在你感覺(jué)春天多了什么，有什么想說(shuō)的？

　　3、師生合作讀（有感受的地方，生一起跟師讀）

《觸摸春天》第二課時(shí)聽(tīng)課記錄 篇2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句子的理解，體會(huì)盲童安靜是怎樣觸摸春天的。

　　2、通過(guò)體會(huì)安靜觸摸春天的舉動(dòng)，懂得熱愛(ài)生活就能創(chuàng)造繽紛的世界。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】 讓學(xué)生體會(huì)課文中的優(yōu)美語(yǔ)句所表達(dá)的情感，可以結(jié)合“思考練

　　習(xí)題”重點(diǎn)來(lái)體會(huì)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】課前搜集生活中頑強(qiáng)拼搏的人的事跡。

　　【教學(xué)流程】

　　一、指名朗讀課文，學(xué)生評(píng)議。

　　二、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

　　三、觀察課文插圖，說(shuō)說(shuō)圖意。

　　四、自主探究、整體感悟

　　1、你覺(jué)得安靜是一個(gè)怎樣的孩子？

　　2、默讀課文，看看從那些語(yǔ)句可以看出安靜是個(gè)熱愛(ài)生命的孩子？劃下來(lái)，反復(fù)讀一讀，寫(xiě)下自己的體會(huì)。

　　3、小組交流。

　　五、品詞析句、全班交流

　　1、全班交流匯報(bào)：

　　教師：與同伴交流是快樂(lè)，與大家分享是更大的快樂(lè)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)安靜是怎樣熱愛(ài)生命的？

　　2、教師引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)，并結(jié)合重點(diǎn)句子進(jìn)行深入體會(huì)：　

　　a“安靜的手指悄然合攏，…… 被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。”

　　（1）學(xué)生匯報(bào)讀，大家齊讀。

　　（2）學(xué)生所體會(huì)

　　（3）小黑板展示句子，學(xué)生齊讀，比較帶點(diǎn)詞語(yǔ)的作用。

　　邊讀邊思考，“竟然”是什么意思？神奇的靈性是什么？

　　說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的作用。

　　（4）    教師：同學(xué)們，此時(shí)此刻，你就是安靜，請(qǐng)閉上眼睛，隨著老師的描述放飛我們的想象。你可以邊想象邊做動(dòng)作。“安靜的手指悄然合攏，…… 被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。”

　　教師：當(dāng)“神奇的靈性”跳到你眼前的時(shí)候你感受到了什么？

　　教師：你們真是一只善解人意的蝴蝶，是啊，與其說(shuō)蝴蝶是被安靜的手掌攏住，還不如是說(shuō)她對(duì)春天的熱愛(ài)，對(duì)生活的無(wú)限憧憬，才會(huì)使那只蝴蝶心甘情愿地落入她的掌心。帶著這樣的感受，誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)。

　　學(xué)生練讀后，指名朗讀。

　　b“許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望…….述說(shuō)著飛翔的概念。”

　　（1）學(xué)生朗讀，大家奇讀。（2）說(shuō)說(shuō)對(duì)句子的體會(huì)。

　　（3）教師朗讀，學(xué)生閉眼想象，做動(dòng)作。

　　教師： 你能做一個(gè)張望的動(dòng)作嗎？（學(xué)生做動(dòng)作）同學(xué)們，此時(shí)，如果你剛剛放飛了一只蝴蝶，當(dāng)你仰起頭張望，你能看到什么？

　　教師：可是，這一切的一切安靜也許永遠(yuǎn)都不會(huì)看到了，可是她仍要仰起頭來(lái)張望，因?yàn)樗�與我們一樣，也有一顆渴望飛翔的心。這段話(huà)深深地打動(dòng)了老師，愿意用朗讀的方式抒發(fā)內(nèi)心感受嗎？（學(xué)生配樂(lè)感情朗讀。）

　　六、梳理總結(jié)，情感升華　

　　1、教師過(guò)度：在哪個(gè)清香裊裊的早晨，我沒(méi)有驚動(dòng)安靜，因?yàn)槲覐男牡咨钌畹母惺艿揭粋�(gè)道理。齊讀：小黑板出示“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”

　　教師讓學(xué)生結(jié)合課文和自己課前搜集到的生活實(shí)例，談?wù)剬?duì)這句話(huà)的理解。

　　2、配樂(lè)奇讀課文，再次感受生命的可貴。

　　七、課外拓展：

　　背誦你喜歡的段落。

　　閱讀《假如給我三天光明》《老人與海》《熱愛(ài)生命》

《觸摸春天》第二課時(shí)聽(tīng)課記錄 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、注意徑的讀音,正確拼讀“悄然、劃過(guò)、曲線(xiàn)”,整體感知課文內(nèi)容。

　　2、通過(guò)讀悟課文重點(diǎn)句子,感受盲童安靜神奇的靈性。

　　3、運(yùn)用“竟然、奇跡”等重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讀悟課文重點(diǎn)句子:安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。;

　　運(yùn)用“竟然、奇跡”等重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　感受盲童安靜神奇的靈性。

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一、揭示課題

　　1、板書(shū)“春天”，把這個(gè)詞讀一讀，讀了這個(gè)詞，你的眼前出現(xiàn)了什么景象？

　　再看老師板書(shū)：在“春天”前面加上“觸摸”一詞。

　　2、看了這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？（誰(shuí)觸摸春天？怎樣觸摸春天？用什么觸摸春天？春天怎么可以觸摸呢?）這也就是說(shuō)課文主要講了什么?

　　二、初讀課文,整體感知

　　1、下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著“誰(shuí)觸摸春天?怎樣觸摸春天?”去默讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　2、大家讀得很用心，很投入。誰(shuí)觸摸春天?板書(shū):安靜。怎樣觸摸春天?板書(shū):用心。

　　(課文主要講了什么?盲童安靜(用心)觸摸春天。

　　3、下面老師再請(qǐng)同學(xué)起來(lái)讀課文，要讀得字字響亮，句句通順,聽(tīng)的同學(xué)請(qǐng)用筆標(biāo)出不理解的生字詞語(yǔ)。

　　4、指名讀課文。指出學(xué)生易讀錯(cuò)的多音字:悄然、劃過(guò)、曲線(xiàn)。解決學(xué)生提出的問(wèn)題。

　　三、研讀課文,感悟佳句

　　1、自由輕聲地讀課文,把課文中描寫(xiě)安靜怎樣觸摸春天的句子找出來(lái),并劃一劃。

　　2、安靜是怎樣觸摸春天的?

　　交流:

　　(1)、“安靜在一株月季花前停下來(lái)。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。”

　　①讀一讀，看看安靜用什么來(lái)觸摸春天？

　　②再讀一讀句子，你從中體會(huì)到了什么？（她的觸覺(jué)很敏銳，對(duì)這些花很熟悉。）

　　③為什么會(huì)對(duì)這些花很熟悉呢?

　　“這個(gè)小女孩，整天在花香中流連。”

　　④“流連”什么意思？“整天流連”說(shuō)明觸摸春天的時(shí)間長(zhǎng)。從中你還能感受到什么?安靜熱愛(ài)春天。

　　⑤指名讀第三自然段,讀出小女孩對(duì)春天的熱愛(ài)。

　　過(guò)渡語(yǔ):我覺(jué)得你們讀得真不錯(cuò),小女孩在一株月季花前停下來(lái)。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。這個(gè)時(shí)候發(fā)生了什么呢?

　　(2)、“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。”

　　①讀讀句子，我看到了一個(gè)什么奇跡？哪個(gè)詞也充分表示這是一個(gè)奇跡？（竟然）“竟然”是表示什么意思呢？（指意料之外。）指名讀,讀出出乎意料的感覺(jué)。

　　②請(qǐng)用竟然來(lái)說(shuō)句子。

　　③神奇的靈性指的又是什么?非常奇妙的智慧。這種靈性正是來(lái)自于小女孩對(duì)春天、對(duì)大自然的熱愛(ài)。

　　④這在安靜的生命歷程中也是一個(gè)奇跡，你從哪里體會(huì)到呢？（臉上充滿(mǎn)了驚訝。）

　　⑤她驚訝什么？（全新的體驗(yàn)，全新的經(jīng)歷。）

　　小結(jié):現(xiàn)在,你就是小女孩安靜,請(qǐng)閉上眼睛,伸出雙手,那只蝴蝶就停在你手上,你悄然合攏你的雙手,你感受到了什么?

　　四、小結(jié)

　　師:這是一個(gè)盲童,她在用心靈感受著她從來(lái)沒(méi)有感受過(guò)的東西。在這個(gè)清香裊裊的早晨,安靜告訴我怎樣的一個(gè)道理?(齊讀)誰(shuí)都有生活的權(quán)利,誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

　　對(duì)于這句話(huà)的理解,我們下堂課再一起探討。

　　課后反思：

　　閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造。課堂中教師沒(méi)有用自己的分析和理解代替學(xué)生的思維，而是為學(xué)生搭建了一種民主，和諧的學(xué)習(xí)平臺(tái)。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容作出個(gè)性化的反應(yīng)，使學(xué)生在閱讀中并不是消極的接受，索取意義，而是積極主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)，建構(gòu)意義，甚至創(chuàng)造意義。重視了學(xué)生在閱讀過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，落實(shí)了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生自己學(xué)會(huì)了閱讀。

《觸摸春天》第二課時(shí)聽(tīng)課記錄 篇4

　　一路走來(lái)，幾易其稿，教學(xué)戰(zhàn)略選擇也越來(lái)越趨向簡(jiǎn)單簡(jiǎn)潔，貼近同學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際。教學(xué)思路也越加簡(jiǎn)單明了、樸實(shí)無(wú)華。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是語(yǔ)文教師的根本任務(wù)，這堂課中我以讀作為基本手段，也是根本目的。以讀為本，指導(dǎo)同學(xué)在讀中悟情，悟中促讀。以讀貫穿整堂課的教學(xué)，在朗讀中培養(yǎng)思維能力，在表達(dá)中訓(xùn)練語(yǔ)言能力，在訓(xùn)練中受到情感熏陶。寫(xiě)是建立在讀的基礎(chǔ)上，寫(xiě)還是建立在對(duì)文本充沛理解的基礎(chǔ)上。在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中培養(yǎng)同學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，提升情感態(tài)度價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)。

　　簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，僅此而已。

　　簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，語(yǔ)文課堂不是教師自我表示的舞臺(tái)，而是同學(xué)學(xué)習(xí)的廣闊空間。一切為同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)身，教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)也就簡(jiǎn)單多了。

　　然而，在本本分分為同學(xué)的同時(shí)，我還是不自覺(jué)地犯了自作多情的錯(cuò)誤，“自古多情空余恨。”

　　例1：同學(xué)初步感知課文之后。出示：“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以發(fā)明一個(gè)屬于自身的繽紛世界。”自讀，質(zhì)疑，隨機(jī)梳理問(wèn)題。

　　曉燕認(rèn)為初讀就出示道理，是否有主題前置的嫌疑？可能，但沒(méi)那么嚴(yán)重。出示這一句話(huà)目的是因?yàn)樵谖翌A(yù)設(shè)中同學(xué)對(duì)它的理解會(huì)有一定難度，我想先初步了解他們對(duì)這句話(huà)理解的基礎(chǔ)上以和未能理解的閱讀需求上發(fā)生閱讀期待，進(jìn)而引領(lǐng)小朋友走進(jìn)恬靜，了解恬靜，懂得恬靜，達(dá)到最終真正理解這一道理的目的。不過(guò)，聽(tīng)了楊老師的點(diǎn)評(píng)：這是成人的感悟與考慮，一開(kāi)始將之師為提出，是否在一定程度上給同學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)生突兀之感，又難免有強(qiáng)加之的嫌疑。的確，教師應(yīng)該是站在同學(xué)的身后，自然而然甚至是循之無(wú)痕地推動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種師為的學(xué)習(xí)程序讓教師主導(dǎo)性太強(qiáng)，也在一定程度上弱化同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。不如實(shí)實(shí)在在地遵循同學(xué)認(rèn)知規(guī)律引導(dǎo)同學(xué)走進(jìn)恬靜、了解恬靜、懂得恬靜，一種感悟與理解也就水到渠成。假如真無(wú)法達(dá)到這一高度，也讓其順其自然，每個(gè)人對(duì)文本都有權(quán)利表達(dá)其獨(dú)到感悟，因?yàn)樯�活閱歷、知識(shí)積淀等等不用。剛開(kāi)始的考慮與設(shè)計(jì)不是自作多情的“多此一舉”嗎？深究?jī)?nèi)心，不是有為追求形式上前后呼應(yīng)的完美在作怪？

　　例2：看不見(jiàn)外面世界的恬靜可以在內(nèi)心為自身發(fā)明一個(gè)繽紛世界，還有許多人也可以：比方張海迪，失去雙腿，可以用手中的筆發(fā)明繽紛世界（出示圖片介紹）、比方千手觀音的演員，失去聲音可以用舞姿發(fā)明美好世界 。

　　曉燕認(rèn)為拓展資料很有價(jià)值，是同學(xué)所熟識(shí)的人物，容易走進(jìn)同學(xué)心里。但我卻又一次想到是否教師再一次的自作多情？恬靜，這個(gè)小女孩給小朋友怎樣的印象、怎樣的啟示，或許應(yīng)該先將空間給小朋友們，讓他們暢所欲言地表達(dá)自身內(nèi)心感受。那一種成人的理解與感悟，遲一些，再遲一些……或許水到渠成，或許難以企和，那又如何？都是小朋友真實(shí)的內(nèi)心世界。

　　本本分分為同學(xué)，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文。大道至簡(jiǎn)！

《觸摸春天》第二課時(shí)聽(tīng)課記錄 篇5

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字；正確讀寫(xiě)“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線(xiàn)、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落。摘錄、積累好詞佳句。

　　3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。

　　4、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內(nèi)容，自學(xué)生字。

　　2、師生共同搜集熱愛(ài)生命的感人故事、圖片及影像資料。

　　一、交流資料，分享信息

　　1、小組交流：

　　在小組長(zhǎng)的組織下，每位同學(xué)介紹自己搜集到的熱愛(ài)生命的'有關(guān)資料。

　　2、全班交流：

　　小組推薦代表匯報(bào)本組同學(xué)搜集到的資料，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法進(jìn)行介紹，如可以概括來(lái)談熱愛(ài)生命的人都有哪些，也可以簡(jiǎn)要談?wù)勀骋活?lèi)人的主要事跡，還可以具體介紹某一個(gè)人的感人故事。

　　二、激情導(dǎo)入，感知課文

　　1、教師導(dǎo)入：

　　同學(xué)們介紹的這些熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的故事，太令人感動(dòng)了。對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)，生命就如一張雪白的畫(huà)布，只有精心設(shè)計(jì)，努力描繪，才不會(huì)空白與單調(diào)；生命也如多姿多彩的春天，只有細(xì)心感受，用心觸摸，才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。

　　（板書(shū)：觸摸春天）

　　2、由題設(shè)問(wèn)：

　　初次看到這個(gè)課題時(shí)，你想到些什么？讀過(guò)課文之后，你又產(chǎn)生了什么新的想法？

　　3、學(xué)生交流：

　　教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“觸摸”一詞，談?wù)勛约鹤x文前后的感受。

　　三、自主讀文，識(shí)寫(xiě)生字

　　1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。

　　2、同桌對(duì)讀課文，互相指正、評(píng)價(jià)。

　　3、自學(xué)生字，并在小組內(nèi)交流識(shí)字方法，練習(xí)給生字組詞。

　　4、教師檢查生字認(rèn)讀情況，指導(dǎo)“瞬”字的書(shū)寫(xiě)。

　　四、再讀課文，自讀自悟

　　1、用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫(xiě)了什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍�說(shuō)一說(shuō)文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。

　　2、默讀課文，邊讀邊標(biāo)注出自己不懂的問(wèn)題，尋找學(xué)習(xí)伙伴幫助解疑。

　　3、全班交流解決疑難問(wèn)題：

　　（較為淺顯的問(wèn)題，讓學(xué)生互相幫助解決；含義深刻的語(yǔ)句可以讓學(xué)生在書(shū)中畫(huà)出，暫時(shí)不做討論）

　　五、合作研讀，領(lǐng)悟語(yǔ)句

　　1、文中還有很多這樣含義深刻的語(yǔ)句，需要同學(xué)們聯(lián)系上下文或自己的生活實(shí)際來(lái)理解，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)找一找、畫(huà)一畫(huà)、想一想，然后與小組內(nèi)的同學(xué)談一談自己的理解。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們讀一讀自己認(rèn)為含義深刻的語(yǔ)句，然后說(shuō)一說(shuō)自己的感悟和體會(huì)。

　　（教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行細(xì)致的感悟）

　　3、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀這些語(yǔ)句，讀出自己的理解與體會(huì)。

《觸摸春天》第二課時(shí)聽(tīng)課記錄 篇6

　　【教案背景】

　　《觸摸春天》這篇課文短小精悍，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，意境雋美，所蘊(yùn)含的道理非常深刻。而我們的孩子對(duì)盲童的生活缺乏體驗(yàn)，對(duì)生活的思考也缺乏經(jīng)歷。所以最好用需要的課件來(lái)輔助教學(xué)，增加直觀性，能幫助學(xué)生理解含義深刻的句子，切實(shí)地落實(shí)本課的重難點(diǎn)。

　　【教材分析】

　　《觸摸春天》是人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這篇簡(jiǎn)短的抒情散文真切描寫(xiě)了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天的故事，表達(dá)了盲童熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命的強(qiáng)烈追求。文章文筆細(xì)膩，用詞豐富、優(yōu)美。選編的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)

　　生命的關(guān)愛(ài)；二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果，增加語(yǔ)言積累。

　　1.教學(xué)目標(biāo)

　　（1）能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理，體會(huì)其表達(dá)效果，增加語(yǔ)言積累。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進(jìn)行反復(fù)研讀、思考，結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際體會(huì)語(yǔ)句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認(rèn)識(shí)。

　　（3）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)。

　　2.教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)是深入體會(huì)一些關(guān)鍵詞句的含義，教學(xué)難點(diǎn)是感悟作者揭示的深刻道理。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　幻燈片、《千手觀音》的舞蹈片段、《觸摸春天》朗讀媒體文件.flv、《觸摸春天》朗讀.mp3

　　【教學(xué)方法】

　　本課采用創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣──提出問(wèn)題引發(fā)思考──品味語(yǔ)言觸發(fā)感悟──朗讀課文抒發(fā)情感的教學(xué)方法，使學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、設(shè)置情境，導(dǎo)入課文。

　　1.欣賞舞蹈《千手觀音》片段

　　2.觀后談感受：知道這是什么節(jié)目嗎？有什么感受？

　　（學(xué)生的感受可能只停留在對(duì)節(jié)目的贊美，教師要適時(shí)提醒學(xué)生這是一群殘疾人表演的。）

　　3.引入課文：一群殘疾人做出了許多正常人也做不到的事，真是一個(gè)奇跡。有個(gè)盲女孩也創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧！

　　板書(shū)課題 17 觸摸春天

　　二、朗讀欣賞，體驗(yàn)春天。（播放《觸摸春天》朗讀媒體文件.flv）

　　故事的主人公是誰(shuí)？

　　三、初讀課文，整體感知。

　　1.學(xué)生自由讀課文，討論交流

　　課文寫(xiě)了一件什么事？

　　2.小組內(nèi)交流。

　　3.全班交流。

　　四、品讀課文，探究體悟。

　　1.課件出示“安靜在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來(lái)。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地

　　伸向一朵沾著露珠的月季花。我?guī)缀跻�喊出聲�?lái)了，因?yàn)槟嵌湓录净ㄉ希�正停著一只花蝴蝶。�?/p>

　　（1）安靜來(lái)到哪兒散步？我為什么要喊出聲來(lái)？

　　（2）安靜創(chuàng)造了一個(gè)什么奇跡？

　　（3）為什么你認(rèn)為這是奇跡？有什么感受？讀讀，希望你讀得流暢！

　　2.比較句子：

　　（1）她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。

　　（2）她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

　　讀一讀，體會(huì)這兩句有什么不同，哪句更好，為什么？誰(shuí)能讀出這兩句不同的感覺(jué)？

　　3.出示“安靜在一株月季花前停下來(lái)?，正停著一只花蝴蝶。”

　　指名學(xué)生讀后，問(wèn)：“我”喊出聲來(lái)了嗎？為什么不喊出聲？請(qǐng)懷著作者同樣的心情讀一讀。

　　4.出示“安靜的手指悄然合攏，被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。”

　　（1）自由讀讀這個(gè)句子。

　　（2）“竟然”什么意思，安靜本想攏住什么？“竟然”可以換成什么詞？可以用“竟然”說(shuō)一句話(huà)嗎？

　　（3）現(xiàn)在大家都是安靜，請(qǐng)閉上眼睛，伸出雙手，跟著老師的聲音來(lái)做動(dòng)作，想象。“安靜的手指悄然合攏，沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方。”（停頓片刻）你體會(huì)到了什么？“神奇的靈性”指什么？

　　再來(lái)一次，這一次要邊做邊想邊跟老師一起說(shuō)。

　　5.出示“安靜的手指悄然合攏，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方。”讓學(xué)生齊讀。

　　這是一個(gè)什么樣的地方？（提醒學(xué)生聯(lián)系課題進(jìn)行想象。）

　　6.出示“許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。”

　　學(xué)生自由讀這句話(huà)，讀后談感受。

　　五、總結(jié)收獲，升華情感。

　　1.播放《觸摸春天》課文朗讀

　　讓我們隨著課文朗讀輕聲讀一讀課文，再次享受一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天的故事。想一想，安靜是一個(gè)怎樣的孩子？

　　2.幻燈片出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫·凱勒相片，教師隨機(jī)旁白：一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事；海倫·凱勒──一個(gè)生活在黑暗中卻又給人類(lèi)帶來(lái)光明的女性，一個(gè)幽閉在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)，并用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機(jī)構(gòu)，為殘疾人造福，被美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)選為20世紀(jì)美國(guó)十大英雄偶像。

　　你從中受到什么啟發(fā)或感悟？請(qǐng)隨著輕松的音樂(lè)，打開(kāi)心靈之窗，說(shuō)出自己的所思所悟。

　　3.出示語(yǔ)句：“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。” 齊讀。

　　六、布置作業(yè)，課外延伸。

　　1.從文中找出自己喜歡的語(yǔ)句或段落，抄寫(xiě)和背誦下來(lái)。

　　2.按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛(ài)生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛(ài)生命”為主題的板報(bào)。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　17 觸摸春天

　　盲童安靜 放飛 蝴蝶

　　攏住 驚訝

　　創(chuàng)造奇跡 熱愛(ài)生活 權(quán)利

《觸摸春天》第二課時(shí)聽(tīng)課記錄 篇7

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　①認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、竟然、靈生、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線(xiàn)、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語(yǔ)。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落。摘錄、積累好詞佳句。

　　③理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。

　　④體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活。

　　課前準(zhǔn)備

　　①提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內(nèi)容，自學(xué)生字。

　　②師生共同搜集熱愛(ài)生命的感人故事、圖片及影像資料。

　　第一課時(shí)

　　一、交流資料，分享信息

　　①小組交流：在小組長(zhǎng)的組織下，每位同學(xué)介紹自己搜集到的熱愛(ài)生命的有關(guān)資料。

　　②全班交流：小組推薦代表匯報(bào)本組同學(xué)搜集到的資料，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法進(jìn)行介紹，如可以概括來(lái)談熱愛(ài)生命的人都有哪些，也可以簡(jiǎn)要談?wù)勀骋活?lèi)人的主要事跡，還可以具體介紹某一個(gè)人的感人故事。

　　二、激情導(dǎo)入，感知課文

　　①教師導(dǎo)入：同學(xué)們介紹的這些熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的故事，太令人感動(dòng)了。對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)，生命就如一張雪白的畫(huà)布，只有精心設(shè)計(jì)，努力描繪，才不會(huì)空白與單調(diào)；生命也如多姿多彩的春天，只有細(xì)心感受，用心觸摸，才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。（板書(shū)：觸摸春天）

　　②由題設(shè)問(wèn)：初次看到這個(gè)課題時(shí)，你想到些什么？讀過(guò)課文之后，你又產(chǎn)生了什么新的想法？

　　③學(xué)生交流。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“觸摸”一詞，談?wù)勛约鹤x文前后的感受。

　　三、自主讀文，識(shí)寫(xiě)生字

　　①自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。

　　②同桌對(duì)讀課文，互相指正、評(píng)價(jià)。

　　③自學(xué)生字，并在小組內(nèi)交流識(shí)字方法，練習(xí)給生字組詞。

　　④教師檢查生字認(rèn)讀情況，指導(dǎo)“瞬”字的書(shū)寫(xiě)。

　　四、再讀課文，自讀自悟

　　①用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫(xiě)了什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍�說(shuō)一說(shuō)文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。

　　②默讀課文，邊讀邊標(biāo)注出自己不懂的問(wèn)題，尋找學(xué)習(xí)伙伴幫助解疑。

　　③全班交流解決疑難問(wèn)題。

　　（較為淺顯的問(wèn)題，讓學(xué)生互相幫助解決；含義深刻的語(yǔ)句可以讓學(xué)生在書(shū)中畫(huà)出，暫時(shí)不做討論）

　　五、合作研讀，領(lǐng)悟語(yǔ)句

　　①文中還有很多這樣含義深刻的語(yǔ)句，需要同學(xué)們聯(lián)系上下文或自己的生活實(shí)際來(lái)理解，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)找一找、畫(huà)一畫(huà)、想一想，然后與小組內(nèi)的同學(xué)談一談自己的理解。

　　②請(qǐng)同學(xué)們讀一讀自己認(rèn)為含義深刻的語(yǔ)句，然后說(shuō)一說(shuō)自己的感悟和體會(huì)。（教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行細(xì)致的感悟）

　　③指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀這些語(yǔ)句，讀出自己的理解與體會(huì)。

　　第二課時(shí)

　　一、品評(píng)人物，深化認(rèn)識(shí)

　　①同學(xué)們已經(jīng)多次閱讀了這篇課文，說(shuō)一說(shuō)通過(guò)仔細(xì)讀文，你對(duì)盲女孩安靜又有了怎樣的認(rèn)識(shí)，或者說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)得安靜是個(gè)怎樣的孩子？

　　②在小組討論的基礎(chǔ)上組織全班交流。（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際談出自己的深層體會(huì)）

　　二、品讀欣賞，背誦積累

　　①蝴蝶被安靜神奇的靈性所懾服，我們也被安靜多姿多彩的內(nèi)心世界所震撼。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)有感情地朗讀課文，力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現(xiàn)出來(lái)。

　　②請(qǐng)同學(xué)們選擇自己最喜歡的段落讀一讀，讀出體會(huì)與感受。（教師引導(dǎo)讀的學(xué)生談一談自己的感受和見(jiàn)解，還要引導(dǎo)聽(tīng)的學(xué)生進(jìn)行評(píng)議或提問(wèn)，如為什么讀這部分，為什么這樣讀）

　　③把喜歡的段落背誦下來(lái)。

　　三、拓展閱讀，升華情感

　　①可愛(ài)的小姑娘安靜雖然無(wú)法用眼睛看見(jiàn)多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。海倫凱勒曾說(shuō)：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺(jué)，那可能是更真實(shí)的，那就是用心去看這個(gè)世界。”下面請(qǐng)同學(xué)們自讀“閱讀鏈接”中的內(nèi)容。

　　②全班交流：“我”在樹(shù)林里發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的，“我”為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)。

　　③請(qǐng)同學(xué)們談一談對(duì)海倫·凱勒的認(rèn)識(shí)和了解。（教師做相應(yīng)的補(bǔ)充介紹）

　　四、布置作業(yè)，課下延伸

　　①?gòu)奈闹姓页鲎约合矚g的語(yǔ)句或段落，抄寫(xiě)下來(lái)。

　　②課下閱讀《假如給我三天光明》，寫(xiě)出讀后感想。

　　③按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛(ài)生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛(ài)生命”為主題的板報(bào)。

《觸摸春天》第二課時(shí)聽(tīng)課記錄 篇8

　　一星級(jí)作業(yè)：

　　一、形近字組詞。

　　腸（    ）       喋（     ）       賓（     ）       孤（     ）

　　湯（    ）       諜（     ）       濱（     ）       狐（     ）

　　暢（    ）       蝶（     ）       繽（     ）       弧（     ）

　　二、按課文內(nèi)容填空。

　　（1）安靜的手指（    ）合攏，（    ）攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)（  ）！

　　（2）許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶（    ）著翅膀飛走了，安靜（    ）來(lái)張望。

　　（3）我仿佛看見(jiàn)了她（    ）的內(nèi)心世界，（    ），我深深地感動(dòng)著。

　　三、我會(huì)照樣子寫(xiě)。

　　清香裊裊：＿＿＿＿＿      ＿＿＿＿＿      ＿＿＿＿＿       ＿＿＿＿＿

　　花繁葉茂：＿＿＿＿＿      ＿＿＿＿＿      ＿＿＿＿＿       ＿＿＿＿＿

　　磕磕絆絆：＿＿＿＿＿      ＿＿＿＿＿      ＿＿＿＿＿       ＿＿＿＿＿

　　四、我會(huì)選，我會(huì)填。

　　安靜  寂靜   肅靜

　　1.（       ）的山林中，一切都顯得那么神秘。

　　2.教師里真（       ），同學(xué)們都在認(rèn)真的做著練習(xí)題。

　　3.請(qǐng)保持走廊內(nèi)的（       ）﹗

　　撲閃   閃動(dòng)   閃爍

　　4.她的眼中（       ）著晶瑩的淚花。

　　5.蝴蝶（       ）著翅膀飛走了。

　　6.清朗的夜空中，星星（       ）著明亮的光。

　　二星級(jí)作業(yè)：

　　一、讀句子, 按要求作答.

　　1 .（1 ）我仿佛看見(jiàn)了她多姿多彩的內(nèi)心世界.

　　（2 ）許久, 她張開(kāi)手指, 蝴蝶撲閃著翅膀飛走了, 安靜仰起頭來(lái)張望.

　　（3 ）此刻安靜的心上, 一定劃過(guò)一條美麗的弧線(xiàn), 蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的曲線(xiàn), 述說(shuō)著飛翔的概念.

　　這三句話(huà)中哪些句子是作者的想象？從哪些詞語(yǔ)可以看出？請(qǐng)寫(xiě)下來(lái).

　　________________________________________________________________

　　2 .安靜在花叢中穿梭. 她走得很流暢, 沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆.

　　（1 ）“穿梭”的原意是像織布的梭子來(lái)回活動(dòng). 在這句中是指________.

　　（2 ）從“穿梭”“流暢”“沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆”這些詞語(yǔ)看出安靜雖然是盲童, 但是________. 從中我們可以體會(huì)到, 她是個(gè)________.

　　3 .在這個(gè)清香裊裊的早晨, 安靜告訴我這樣的道理.

　　（1 ）“這樣的道理”是指________.

　　（2 ）安靜是怎樣告訴“我”這樣的道理的？

　　________________________________________________________________

　　二、閱讀

　　在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)的（感動(dòng)  感受）著春光。許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜（昂起  仰起）頭來(lái)張望。此刻安靜的心上，一定（劃過(guò)  畫(huà)過(guò)）一條美麗的弧線(xiàn)，蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的曲線(xiàn)，述說(shuō)著飛翔的概念。

　　1. 劃掉括號(hào)里運(yùn)用不正確的詞語(yǔ)。

　　2.寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。

　　優(yōu)美—           述說(shuō)—           感受—

　　3.用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)，此時(shí)安靜的心里會(huì)想些什么。讀了這段內(nèi)容，你有怎樣的體會(huì)？

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　三星級(jí)作業(yè)

　　聯(lián)系課文內(nèi)容回答問(wèn)題.

　　1 .展開(kāi)想象, 續(xù)寫(xiě)一段話(huà).

　　許久, 她張開(kāi)手指, 蝴蝶撲閃著翅膀飛走了, 安靜仰起頭來(lái)張望. 她仿佛看到

　　_____________________________________________________.

　　2 .這篇課文的題目是《觸摸春天）, 你認(rèn)為還有其他較貼切的題目嗎？想好后寫(xiě)下來(lái).

《觸摸春天》第二課時(shí)聽(tīng)課記錄 篇9

　　一 導(dǎo)入課文

　　師:春天是個(gè)美麗的季節(jié),草長(zhǎng)鶯飛,遍地春光;春天是個(gè)想象的季節(jié),神游四野,上天入地.老師想把這五彩的季節(jié)畫(huà)下來(lái),用什么來(lái)畫(huà)呢?(……)我們的主人公安靜是個(gè)盲童,她用純潔的心畫(huà)出了一幅繽紛的畫(huà)卷.今天,我們來(lái)細(xì)細(xì)品味這幅畫(huà)卷,齊讀課題(……)這么重嗎?應(yīng)輕一點(diǎn),為什么?(……)好,那么我們輕輕地再來(lái)一遍.

　　二 整體感知

　　師:請(qǐng)選擇自己喜歡的讀書(shū)方式通讀全文,讀到哪兒你的心里怦然一動(dòng),有所觸動(dòng),請(qǐng)畫(huà)出句子,在旁邊畫(huà)一個(gè)“!”,并用簡(jiǎn)單的一兩個(gè)詞記下你的感受.

　　(生讀書(shū),作批注,師巡視.)

　　三 品讀課文

　　師:下面,我們將透過(guò)這散發(fā)著墨香的文字走進(jìn)盲女孩安靜的內(nèi)心世界,和她一起觸摸春天,感受美好的春光.誰(shuí)最先來(lái)分享你感受很深的句子?

　　1 第二段的句子(評(píng)價(jià)預(yù)設(shè):針對(duì)文本內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法進(jìn)行評(píng)價(jià))

　　生:從“流連,整天”說(shuō)明她喜歡花.

　　師:你能抓住重點(diǎn)詞來(lái)理解,不錯(cuò),這是個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法.

　　是啊,春天五顏六色的,那么美麗可愛(ài),又是那么生機(jī)勃勃,可這一切安靜卻無(wú)法看到,她的心情是怎樣的?

　　生:遺憾,開(kāi)心……

　　師:是呀,她雖然眼睛看不見(jiàn),可她在春光中仍然是那

《觸摸春天》第二課時(shí)聽(tīng)課記錄 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)生字新詞，并能正確、美觀、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。

　　3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。

　　4、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)注，懂得熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生缺少體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)課文中的優(yōu)美語(yǔ)句所表達(dá)的情感。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　2

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)生字新詞，并能正確、美觀、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)；理解詞語(yǔ)的意思，如“花繁葉茂、流連、穿梭、流暢、磕磕絆絆、弧線(xiàn)、曲線(xiàn)、清香裊裊”。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　3、初步了解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題。

　　讓學(xué)生描述自己心目中的春天，由此引入新課，揭示課題，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑。

　　二、初讀課文。

　　1、學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文，要求讀準(zhǔn)生字詞語(yǔ)，把課文讀正確、讀流利，不理解的地方作上記號(hào)；想想安靜是怎樣觸摸春天的。

　　2、了解自讀情況：

　　指名學(xué)生讀課文，隨機(jī)出示詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境、聯(lián)系上下文初步理解；對(duì)學(xué)生在朗讀中出現(xiàn)的讀有困難的句子，將作及時(shí)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利。

　　三、再讀課文。

　　引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步讀課文，知道課文主要講了什么事，并談?wù)剬?duì)安靜的初步印象；初步了解安靜是怎么觸摸春天的，用什么觸摸。

　　引導(dǎo)學(xué)生選擇課文中自己感興趣的段落再讀，方式可多樣，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文，能正確、流利地朗讀。

　　四、學(xué)生提出不理解的地方，從而使第二課時(shí)能作及時(shí)而相應(yīng)的調(diào)整。

　　五、指導(dǎo)識(shí)記、書(shū)寫(xiě)生字。

　　重點(diǎn)提醒學(xué)生注意“磕”（上下結(jié)構(gòu)）、“瞬”“翔”（左右的比例）

　　學(xué)生用鋼筆在書(shū)上描紅。

　　六、作業(yè)：

　　1、熟讀課文；

　　2、抄寫(xiě)生字詞。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。

　　2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。

　　3、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)注，懂得熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　讀課題。

　　課文中講的是誰(shuí)觸摸春天？（安靜）她是一個(gè)——（盲童）

　　當(dāng)美麗的春天到來(lái)，我們?cè)谟妹髁恋碾p眼欣賞桃紅柳綠的時(shí)候，雙目失明的安靜又用什么來(lái)感受春光呢？

　　（鼻、手、心……）

　　過(guò)渡：海倫·凱勒曾說(shuō)：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺(jué)，那可能是更真實(shí)的，那就是用心去看這個(gè)世界。”

　　可愛(ài)的小姑娘安靜雖然無(wú)法用眼睛看見(jiàn)多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。讓我們隨著課文的作者一起來(lái)走近安靜，看看她是怎樣觸摸春天、感受春光的。

　　二、研讀課文：

　　1、出示第1、2自然段，學(xué)生齊讀。

　　（1）指名再讀第2自然段。

　　春天來(lái)了，同學(xué)們，你們能想象到小區(qū)的綠地上是什么情形嗎？

　　（學(xué)生有可能一下子就很會(huì)具體描述，那就根據(jù)學(xué)生的交流，點(diǎn)出“這可真稱(chēng)得上花繁葉茂啊！”學(xué)生也可能很簡(jiǎn)單地說(shuō)“花繁葉茂”，就接口：“是呀，你看小區(qū)里各種花都開(kāi)了，散發(fā)著濃郁的花香。”）

　　（2）引讀“濃郁的花香吸引著安靜。這個(gè)小女孩整天在花香中流連。”

　　從中你體會(huì)到什么？

　　請(qǐng)同學(xué)們想象一下，整天在花香中流連的安靜可能會(huì)做些什么呢？

　　是呀，她就是這樣整天在花香中流連。從這里你可以看出些什么？

　　小結(jié)：是呀，雙目失明的安靜是那么開(kāi)朗、樂(lè)觀、活潑、快樂(lè)，充滿(mǎn)了對(duì)大自然的熱愛(ài)。

　　（3）感情朗讀第2自然段。

　　2、一天早晨，“我”在綠地里面的小徑上做操，看到了什么情形呢？學(xué)生自由讀第3—5自然段。

　　交流：

　　（1）我首先看到了什么？

　　隨著學(xué)生的交流，出示第3自然段的一、二兩句，并指名讀。

　　可這是一個(gè)雙目失明的女孩啊，她怎么能走得這么流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆呢？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第2自然段說(shuō)說(shuō)，并讀“這個(gè)女孩，整天在花香中流連。”

　　感情朗讀第3自然段的一、二兩句。

　　（2）接著我又看到什么了呢？

　　a、出示3、4自然段。指名讀“安靜在一株月季花前……女孩神奇的靈性抓住了。”

　　b、安靜是怎么抓住這只蝴蝶的？

　　（學(xué)生默讀課文，用筆劃劃有關(guān)句子，如關(guān)鍵句“在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向月季花。”和“手指悄然合攏，攏住了蝴蝶。”）

　　c、引讀“安靜的手指悄然合攏，竟然……，睜著眼睛的……女孩神奇的靈性抓住了。”這真是一個(gè)——（奇跡）

　　d、你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的女孩呀？（學(xué)生說(shuō)理由并讀有關(guān)句子。）

　　小結(jié)：是的，這就是安靜“神奇的靈性”，我們正常人都抓不住蝴蝶，可安靜，她憑著聰明，憑著對(duì)大自然的熱愛(ài)，憑著對(duì)這塊綠地的熟悉，讓自己的心里有了一雙明亮的眼睛，睜著眼睛的蝴蝶就這樣被盲女孩安靜那神奇的靈性抓住了，這可真是一個(gè)奇跡啊！

　　感情朗讀“安靜的手指悄然合攏，竟然……，睜著眼睛的……女孩神奇的靈性抓住了。”

　　e、引讀“蝴蝶……撲騰，安靜……驚訝。”安靜怎么會(huì)這么驚訝呀？（引導(dǎo)學(xué)生感悟到“這是一次全新的經(jīng)歷。”）

　　此時(shí)的安靜會(huì)怎么想呢？

　　此時(shí)的安靜除了驚訝，心里一定還怎么樣？

　　（如果學(xué)生有說(shuō)到害怕，我就“我想，此時(shí)的安靜一定驚訝與開(kāi)心多過(guò)害怕吧，因?yàn)椤�—）引出”安靜的心……地方。”）

　　在安靜的心里，除了濃郁的花香，還體驗(yàn)到了什么？（撲騰的蝴蝶。）是啊，在安靜的心里春天充滿(mǎn)了生機(jī)，就連靜靜站在一旁看著安靜的我，都仿佛看到了她多姿多彩的內(nèi)心世界，一瞬間，我深深地感動(dòng)著。

　　f、來(lái)，把“課文”拿起來(lái)，讓我們?cè)侔?、5自然段讀一讀（配樂(lè)）。

　　3、引讀第6自然段中的第一句，許久，我又看到了怎樣一幕動(dòng)人的情景？學(xué)生自由讀第6自然段。

　　出示第6自然段，學(xué)生交流作者看到的。

　　指名讀“許久，……張望。”安靜怎么把蝴蝶給放了呢/

　　盲童安靜能張望到嗎？

　　是的，安靜的眼睛看不見(jiàn)，可她什么地方能看見(jiàn)？（心里）因?yàn)樗�的心里有一雙——（明亮的眼睛）那么，她心中那雙明亮的眼睛張望到了些什么呢？她可能又在想什么？

　　引讀第三句。

　　感情朗讀第6自然段（配樂(lè)）。

　　4、看著這動(dòng)人的一幕，我怎么做了？引出第7自然段。

　　當(dāng)時(shí)我可能怎么想的？引出并讀第二句。

　　（1）這里的“誰(shuí)”指？包括課文中的——？

　　（2）總結(jié)：文中的安靜是個(gè)雙目失明的女孩，她的眼睛雖然看不到桃花的粉紅，小草的碧綠，可她用心觸摸著春天，感受著春天那濃郁的花香，撲騰的蝴蝶，飛翔的快樂(lè)，為自己創(chuàng)造了一個(gè)屬于自己的繽紛世界。（板書(shū)：創(chuàng)造繽紛世界）

　　（3）再讀‘誰(shuí)……誰(shuí)……”

　　三、作業(yè)：

　　1、好好地再讀讀課文，背背自己喜歡的段落；

　　2、積累摘抄課文中好詞佳句。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　觸摸春天　　　創(chuàng)造繽紛世界

《觸摸春天》第二課時(shí)聽(tīng)課記錄 篇11

　　（一）教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“穿梭、流暢、悄然、弧線(xiàn)、飛翔、權(quán)力、繽紛、磕磕絆絆“等詞語(yǔ)。

　　2、正確流利有感情地朗讀課文。

　　3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)涵的深意。

　　過(guò)程與方法：通過(guò)“讀、悟結(jié)合”“創(chuàng)設(shè)情境”“合理聯(lián)想”的方法，進(jìn)行品析語(yǔ)言，體會(huì)文章所表達(dá)的情感與思想。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1、體會(huì)盲童對(duì)春天的喜愛(ài)、對(duì)生活的熱愛(ài)和作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)。

　　2、通過(guò)與文本的對(duì)話(huà)，感受生命的美好，從而激發(fā)珍愛(ài)生命、實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解含義深刻的句子，體會(huì)盲童安靜對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者所揭示的深刻道理。

　　（二）學(xué)生及內(nèi)容分析：

　　《觸摸春天》是人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元生命篇的一篇文章。選編的4篇中外文學(xué)作品，從不同角度反映了對(duì)生命的思考，書(shū)寫(xiě)了對(duì)人生的感悟。《觸摸春天》是本組教材中的開(kāi)篇文章。這篇課文真切地描寫(xiě)了作者親眼目睹了一個(gè)叫安靜的盲童在春天充滿(mǎn)花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶,并將蝴蝶放飛的事。作者從中悟出了一個(gè)深刻的人生哲理：誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。文章短小精悍、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、意境雋美，卻蘊(yùn)含著非常深刻的道理。對(duì)還是四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)有一定的難度。尤其是他們距離盲女孩安靜的生活較遠(yuǎn)，文章后面作者的內(nèi)心活動(dòng)及感悟的道理更是耐人尋味。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生在品詞、品句中入情、入境的理解是本節(jié)課的重點(diǎn)。

　　（三）課時(shí)安排

　　本課預(yù)計(jì)兩課時(shí)教學(xué)，本節(jié)課所呈現(xiàn)的是第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。

　　（四）教學(xué)方法手段：

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生在閱讀中有所感悟，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。因此，教學(xué)中要善于抓住課文的“引子”----主人公安靜雖然是個(gè)盲童，但是能創(chuàng)造讓人意想不到的奇跡，來(lái)激活學(xué)生的思維，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句，通過(guò)朗讀品味、體驗(yàn)感悟等方式，讓學(xué)生走近文本，走進(jìn)安靜的內(nèi)心，從而體會(huì)到安靜對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)生命的珍惜。

　　九、教學(xué)過(guò)程：

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引發(fā)思考。

　　1.一年之計(jì)在于春，在這美麗的春天里，我們很有興結(jié)識(shí)了盲女孩安靜。這節(jié)課就讓我們跟隨安靜再次走進(jìn)春天，一同去觸摸春天。齊讀課題“觸摸春天”。

　　2.復(fù)習(xí)讀生詞：小徑、飛翔 、權(quán)利、撲騰、瞬間、弧線(xiàn)、悄然、劃過(guò)、曲線(xiàn)、花繁葉茂、花香濃郁、多姿多彩、清香裊裊、繽紛世界、極其準(zhǔn)確

　　3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：流暢、磕磕絆絆

　　4.引入課文：流暢和磕磕絆絆這兩個(gè)詞語(yǔ)，你認(rèn)為哪一個(gè)更適合形容盲人呢？可是，通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道事情并不像我們想得那樣。讓我們意想不到的是，盲女孩安靜卻能十分流暢的走路。是啊，在這個(gè)春天的早晨，安靜給我們太多的意想不到，現(xiàn)在，就讓我們一同走進(jìn)課文，看看文中的哪些描寫(xiě)讓你意想不到。

　　【設(shè)計(jì)意圖】先由“流暢、磕磕絆絆”二詞引入，讓學(xué)生聯(lián)系已有生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬?duì)盲人的初步感受，兩個(gè)詞語(yǔ)的強(qiáng)烈對(duì)比，喚起學(xué)生的好奇，讓學(xué)生帶著自己的疑惑去學(xué)文，也就必然引起了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

　　（二）品詞品句，讀中感悟

　　1、生默讀課文，劃一劃，批一批

　　2、全班交流。（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，cai出示相關(guān)語(yǔ)句，幫助感悟）

　　（1）“她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。”

　　讀了這句話(huà)，你有什么感受？那么，請(qǐng)你用朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

　　（2）“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。”

　　哪個(gè)詞語(yǔ)使你有了意想不到的感覺(jué)？（理解“極其準(zhǔn)確”）帶著自己的感覺(jué)（驚訝、贊嘆等語(yǔ)氣）讀第二句。

　　（三）激活文本，展開(kāi)想象。

　　1、cai出示配樂(lè)描繪情境：透過(guò)流暢和極其準(zhǔn)確我們仿佛看到了安靜整日流連在花叢中的情景，讓學(xué)生展開(kāi)想象，盲女孩可能會(huì)聽(tīng)到、會(huì)聞到、會(huì)觸摸到什么？

　　2、我們看到的，盲女孩同樣可以觸摸到，這是一幅多么美麗的春景圖，讓我們用朗讀表現(xiàn)出我們的內(nèi)心感受。

　　【設(shè)計(jì)意圖】葉瀾老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我們的語(yǔ)文教學(xué)，只有激活原本凝固的語(yǔ)言文字，才能使其變?yōu)樯�命的涌�?dòng)。”在音樂(lè)的渲染下，學(xué)生通過(guò)表達(dá)，既內(nèi)化了語(yǔ)言又加深了對(duì)盲女孩喜愛(ài)春天的感悟。

　　（四）再讀課文，貼近人物。

　　1、這個(gè)盲女孩憑著對(duì)春天的喜愛(ài)，創(chuàng)造著一個(gè)個(gè)意想不到，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，繼續(xù)尋找這種感覺(jué)。（默讀課文）

　　2、全班交流（cai出示相關(guān)語(yǔ)句，幫助感悟）

　　（1）“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了”

　　①指多名學(xué)生讀句子，并讓他們談?wù)勀男┰~引起了他們的注意。

　　②師指導(dǎo)：悄然合攏是什么意思？做一做動(dòng)作。 “竟然”是什么意思？還可以換成什么詞？

　　③為什么這個(gè)舉動(dòng)讓作者感受到是一種奇跡？

　　④對(duì)于這個(gè)奇跡你打算怎樣來(lái)解釋?zhuān)浚�體會(huì)“靈性”，感受是小女孩對(duì)生活的執(zhí)著，讓她擁有了這種靈性。）

　　⑤再次動(dòng)情朗讀第三自然段，體驗(yàn)安靜的內(nèi)心。

　　（2）“許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。”

　　①這一句話(huà)中，哪個(gè)詞讓你最有感觸？為什么？

　　②張望”是指向四周或遠(yuǎn)處看。作者將這一個(gè)詞用于盲姑娘安靜身上，我們感覺(jué)她仿佛看到蝴蝶飛翔的情景。

　　（4）“此刻安靜的心上，一定劃過(guò)一條美麗的弧線(xiàn)，蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的曲線(xiàn)，述說(shuō)著飛翔的概念。”

　　①這“弧線(xiàn)”像什么？（與彩虹等一些美好的事物聯(lián)系起來(lái)。）如果說(shuō)這弧線(xiàn)是蝴蝶剛剛飛出安靜手心時(shí)留下的痕跡，我們就可以說(shuō)這“曲線(xiàn)”帶著安靜的心飛走了。

　　②想象訓(xùn)練：他們穿過(guò)花叢來(lái)到         感受到         ；越過(guò)        來(lái)到         

　　感受到            ……（體會(huì)“飛翔的概念”）

　　③只要心中有愛(ài)，我們就可以創(chuàng)造人生中的奇跡，齊讀“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己繽紛世界。”

　　【設(shè)計(jì)意圖】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。本環(huán)節(jié)采用自主學(xué)習(xí)、大膽想象、集體交流的形式，讓學(xué)生找與盲人行為似乎不相符合的語(yǔ)句，想象盲女孩用心觸摸到的事物，通過(guò)入情入境地朗讀、角色體驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)體悟安靜這個(gè)喪失視覺(jué)的孩子是怎樣用心去觸摸春天，感受那滿(mǎn)園花香的。

　　（五）擴(kuò)展閱讀，體悟真諦。

　　1、閱讀課后“閱讀鏈接”。

　　2、cai出示海倫·凱樂(lè)圖片，相機(jī)介紹

　　3、是啊！每個(gè)人都有生活的權(quán)利，無(wú)論是否擁有健全的體魄，只要你熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命，就一定能創(chuàng)造出一個(gè)屬于自己的春天，編織出屬于自己的五彩斑斕的世界。資料補(bǔ)充自己所了解得這樣的人。

　　5、再次齊讀“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己繽紛世界。”

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)想一想，說(shuō)一說(shuō)，讀一讀的方式，為學(xué)生與文本之間架起了一座心靈對(duì)話(huà)的橋梁，使學(xué)生得到情感上的熏陶，明白能創(chuàng)造這一奇跡的還有許許多多的人。

　　課后反思

　　回想本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，我有以下兩點(diǎn)感觸：

　　一、從文本中來(lái)到文本中去，努力創(chuàng)設(shè)對(duì)話(huà)的課堂

　　《課標(biāo)》中指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。”在教學(xué)中，我力爭(zhēng)成為學(xué)生閱讀的引領(lǐng)者、合作者。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)和感悟時(shí)，通過(guò)啟發(fā)、暗示、評(píng)價(jià)，讓學(xué)生進(jìn)入到語(yǔ)言中，與作者、與文本對(duì)話(huà)。例如：我先引導(dǎo)學(xué)生找出盲女孩身上讓我們感到意想不到的，在引導(dǎo)學(xué)生品析語(yǔ)言，體會(huì)用詞邊讀邊想中發(fā)現(xiàn)這些意想不到都是盲女孩那對(duì)春天的喜愛(ài)和對(duì)生活的熱愛(ài)所創(chuàng)造出來(lái)的。從而加深學(xué)生對(duì)課文的理解。

　　二、以悟促讀、以讀升情

　　閱讀教學(xué)的基本特征是以讀為本。不但要多讀，而且必須有效地多讀，讀出層次。因此，本節(jié)課在每個(gè)關(guān)節(jié)的處理中，都沒(méi)有離開(kāi)朗讀，而且有不同形式的朗讀，每次朗讀都讀出不同的感悟。我還通過(guò)語(yǔ)言的描述、音樂(lè)渲染，把學(xué)生帶入一種美好的意境中，使學(xué)生合理聯(lián)想，真正走進(jìn)文本，讓畫(huà)面呈現(xiàn)在學(xué)生頭腦中，讓情感激蕩在學(xué)生心理，同時(shí)也注意了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。

　　這節(jié)課我不足的地方：

　　有的時(shí)候教師評(píng)價(jià)語(yǔ)沒(méi)能發(fā)揮實(shí)處，有的時(shí)候不能做一個(gè)提升性的總結(jié)，使本堂課的教學(xué)失去了很多可以閃亮的機(jī)會(huì)，又如：課堂中教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的問(wèn)題，還有處理不夠好的地方，只有充分的預(yù)設(shè)才能足以應(yīng)對(duì)以外的生成。

《觸摸春天》第二課時(shí)聽(tīng)課記錄 篇12

　　《觸摸春天》是一篇短小精悍而蘊(yùn)涵著深刻道理的小品文，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，意境雋美。課堂中，隨著孩子一起品味美文、體味哲理，是一件快樂(lè)的事。然而，一節(jié)課下來(lái)，發(fā)現(xiàn)需要改進(jìn)的地方還有很多。尤其是在聽(tīng)了各位老師的精彩講評(píng)后，受益非淺。

　　1、課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，但由于話(huà)題凝重、深沉，學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn)不是很到位，對(duì)于一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，學(xué)生體會(huì)起來(lái)有些困難。在教學(xué)過(guò)程中，一個(gè)問(wèn)題的提出當(dāng)學(xué)生回答有困難時(shí)，就急于將自己的想法灌輸給學(xué)生，代替學(xué)生思考。在教學(xué)中，我應(yīng)該多讓學(xué)生結(jié)合生活和自身經(jīng)歷進(jìn)行感悟，可能學(xué)生會(huì)說(shuō)出更有生活情趣的語(yǔ)言，課堂生成會(huì)更有深度。如：“許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。”此處的“張望”可引導(dǎo)學(xué)生想象，安靜的心里可能張望到了什么？學(xué)生可能回答：張望到了蝴蝶飛翔的樣子；張望到了春天美麗的景色；張望到了生活繽紛的色彩……從回答中讓學(xué)生自然而然認(rèn)識(shí)到，安靜其實(shí)在用自己的心來(lái)觸摸春天。

　　2、課堂上雖然采用創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣，提出問(wèn)題引發(fā)思考，品味語(yǔ)言觸發(fā)感悟，朗讀課文抒發(fā)情感的教學(xué)方法。本想使學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染，但在教學(xué)過(guò)程中，為了趕快進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，自行縮短學(xué)生讀書(shū)思考時(shí)間，課堂上讀書(shū)形式單一，沒(méi)能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的讀書(shū)熱情。

　　3、新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式與有意義的接受學(xué)習(xí)是相輔相成的。教學(xué)中依據(jù)文本、學(xué)情隨機(jī)調(diào)整自己的預(yù)設(shè)，才有可能在教學(xué)互動(dòng)中形成新的語(yǔ)言、思想。但在課堂上，惟恐學(xué)生的回答脫離自己設(shè)置的教學(xué)思路，總是有意無(wú)意地牽著學(xué)生走，沒(méi)能激活學(xué)生的思維。

　　4、課堂上教師的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生有很大的感染力。這節(jié)課上，由于問(wèn)題的設(shè)定不是很科學(xué)，正如聽(tīng)課老師所說(shuō)：“課堂提問(wèn)單調(diào)，‘說(shuō)說(shuō)自己的感受’這一問(wèn)題出現(xiàn)的太頻繁。”致使學(xué)生回答起來(lái)有一定的難度，舉手的人寥寥無(wú)幾，自己的授課情緒就受到影響，語(yǔ)言平淡，不生動(dòng)，對(duì)學(xué)生缺乏必要的評(píng)價(jià)激勵(lì)，課堂氣氛不活躍，學(xué)生參與度不高，課堂教學(xué)效果不理想。

　　5、在有教師聽(tīng)課的課堂上總想展示一個(gè)全面的教學(xué)過(guò)程，講課時(shí)面面俱到，但處處挖掘不到位。課堂上重點(diǎn)不突出，缺乏亮點(diǎn)。

　　今后的課堂教學(xué)首先從自己的備課入手，精心設(shè)計(jì)教案，更要備學(xué)情，備課堂中可能出現(xiàn)的“節(jié)外生枝”。其次不斷提高自身的教學(xué)素質(zhì)，這就要求平時(shí)多研讀教育教學(xué)方面的書(shū)籍，將理論應(yīng)用于自己的教學(xué)實(shí)踐中，注重課堂細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)與處理，增強(qiáng)課堂教學(xué)機(jī)智；多聽(tīng)同組教師的課，積極參與教研活動(dòng)，開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，豐富閱歷，保持一顆童心，使自己的課堂成為師生共同的樂(lè)園。

《觸摸春天》第二課時(shí)聽(tīng)課記錄 篇13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)徑、暢、磕、絆4個(gè)生字，正確語(yǔ)文園地五中本課的詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利的朗讀課文。

　　3、從含義深刻的句子中感受盲童安靜喜歡春天的感情，從而積累優(yōu)美的詞句。

　　4、初步感受盲童安靜對(duì)生活的熱愛(ài)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、認(rèn)識(shí)生字、詞語(yǔ)，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。

　　2、從句子中感受安靜對(duì)春天的熱愛(ài)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　從含義深刻的句子中感受安靜喜歡春天的感情。

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、調(diào)動(dòng)多種感官，感受春天的美好，七嘴八舌說(shuō)春天

　　小結(jié)：同學(xué)們，剛才你們用眼睛去捕捉春天的色彩，用鼻子去聞春天的氣息，用耳朵去傾聽(tīng)演奏的旋律，我們打開(kāi)了所有的通道和春天對(duì)話(huà)，感受春天的美好。然而課文中卻講述可一個(gè)特殊的女孩，你們都預(yù)習(xí)過(guò)課文你們知道她叫什么嗎？──安靜。她有什么特殊的呢？──她是一個(gè)盲童。是呀，她是個(gè)盲童，她看不到同學(xué)們說(shuō)的五彩繽紛的世界，在她眼前是一片漆黑，那她的生活，她的內(nèi)心呢？今天讓我們走進(jìn)她，去感受她的生活。板書(shū)：17、觸摸春天

　　二、自讀課文

　　1、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文，那么現(xiàn)在就讓同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀課文。

　　⑴還有不認(rèn)識(shí)的字，不懂的地方做上記號(hào)。

　　⑵讀通課文。

　　三、檢查自學(xué)情況

　　1、出示生字

　　盲童小徑流暢磕磕絆絆弧線(xiàn)飛翔權(quán)利繽紛清煙裊裊

　　2、指名讀生字。

　　3、小老師帶讀，同桌互讀。

　　4、分類(lèi)讀。

　　5、請(qǐng)同學(xué)們翻到語(yǔ)文園地五，找找哪些詞語(yǔ)是這一課當(dāng)中的。并結(jié)合這些句子讀一讀。（詞語(yǔ)與文本相聯(lián)系，加深對(duì)文本的印象。）

　　6、出示詞語(yǔ)齊讀。

　　7、齊讀課文。

　　四、走入文本，深入讀文

　　1、同學(xué)們現(xiàn)在先讓我們走進(jìn)安靜居住的小區(qū)，先感受、感受那里的春天。課文中的哪些描寫(xiě)吸引了你呢？（綠地、花繁葉茂、桃花、月季花、濃郁的花香）這些美麗的景色不但吸引著同學(xué)們，還吸引著安靜。你從哪可以體會(huì)到？（這個(gè)小女孩整天在花香中流連。理解：流連）你覺(jué)得她喜歡這美麗的春天嗎？你還能從哪些地方感受到？

　　2、學(xué)習(xí)課文第二自然段

　　在花叢中穿梭、走得流暢、沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆。（隨機(jī)板書(shū)：暢、磕、絆）是呀，盲童安靜也熱愛(ài)春天，她在美麗的春天里穿梭。同學(xué)們看她的臉上洋溢著什么？對(duì)，是笑容，一種來(lái)至于心靈深處的笑容。那么在她身上還會(huì)帶給我們什么震撼我們下堂課再來(lái)學(xué)習(xí)。

　　五、作業(yè)

　　抄寫(xiě)四個(gè)生字。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　熱愛(ài)生活

　　創(chuàng)造繽紛世界

《觸摸春天》第二課時(shí)聽(tīng)課記錄 篇14

　　《觸摸春天》真切地描寫(xiě)了一個(gè)叫安靜的盲童在春天充滿(mǎn)花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達(dá)了盲童熱愛(ài)生活、珍愛(ài)生命的強(qiáng)烈追求。這篇課文篇幅短小精悍，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，意境雋美，所蘊(yùn)涵的道理非常深刻，而四年級(jí)學(xué)生對(duì)盲童的生活缺乏體驗(yàn)，很難體會(huì)盲童言行的困苦、內(nèi)心的孤寂以及精神的無(wú)助；對(duì)生活的思考也缺乏經(jīng)歷，也就難以產(chǎn)生深刻的感悟。教學(xué)中，教師充分挖掘?qū)W生、文本、生活等學(xué)習(xí)資源，嘗試著通過(guò)不同的方法，引導(dǎo)孩子走進(jìn)盲童的內(nèi)心，感悟盲童對(duì)生活的追求，對(duì)生命的熱愛(ài)，讓學(xué)生輕輕松松地理解含義深刻的詞句，從而感悟文本的真正內(nèi)涵。

　　[片段1]研讀：“睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。”

　　師：對(duì)于這句話(huà)你有什么問(wèn)題嗎?

　　生1：蝴蝶明明是被盲女孩抓住的，為什么寫(xiě)“被盲女孩神奇的靈性抓住的呢”?

　　生2：是啊!作為正常人也很難捕捉蝴蝶。上次，我看到一只蝴蝶很漂亮就想去抓，但還沒(méi)等我走近，調(diào)皮的蝴蝶就飛走了。而安靜是盲童，卻能抓住蝴蝶，那她一定有神奇的力量。

　　生3：課文前面是講安靜整天呆在花叢中。我想，她身上有花的香味，所以蝴蝶才不會(huì)飛走。

　　生4：我認(rèn)為安靜抓住那只蝴蝶，不是一個(gè)奇跡。因?yàn)椋�我媽媽說(shuō)過(guò)，盲人雖然失去了視覺(jué)，但他們的聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)要比正常人更靈敏，安靜把手伸出去的時(shí)候，一定非常快、非常輕，輕得連蝴蝶也沒(méi)感覺(jué)到。

　　[分析]孩子們用自己的眼光看待五彩繽紛的世界，他們的語(yǔ)言就是極為珍貴的教學(xué)資源之一。正是因?yàn)榻處熯@種資源意識(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)含義深刻的句子質(zhì)疑，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行解疑，才有了對(duì)“靈性”那五彩繽紛的理解和感悟；才有了學(xué)生談自己作為正常人也難以捕捉蝴蝶的無(wú)奈，從而佩服盲童那神奇的“靈性”；才有了學(xué)生大膽地認(rèn)為那不是奇跡，是盲人所特有的舉動(dòng)。的確，只有把思考的權(quán)利交給學(xué)生，把說(shuō)的時(shí)間讓給學(xué)生，才能讓我們聆聽(tīng)富有個(gè)性的感悟與理解，才能生成課堂精彩。

　　[片段2]研讀：“此時(shí)安靜的心上，一定劃過(guò)一條美麗的弧線(xiàn)，蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的曲線(xiàn)，述說(shuō)著飛翔的概念。”

　　[分析]這句話(huà)的理解和感悟，確實(shí)很難。而句子中所折射出來(lái)的盲女孩安靜對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)美好事物的追求，要讓學(xué)生有所感悟，則難上加難。怎樣化難為易、深入淺出呢?在學(xué)生的概念中，盲人看不到任何東西，他們的世界是黑暗的。可句子卻說(shuō)“一定劃過(guò)一條美麗的弧線(xiàn)”，這是學(xué)生無(wú)法理解的。其次，學(xué)生沒(méi)有作為盲人的體驗(yàn)，他們無(wú)法體會(huì)面對(duì)黑暗是一種什么滋味，更感覺(jué)不到看不見(jiàn)東西、又想看到時(shí)的那種渴望。如果僅讓學(xué)生徘徊在這些文字上去讀去悟，恐怕難以收到好的效果。

　　因此在把握學(xué)情的基礎(chǔ)上，教師要善于挖掘文本中的資源，抓住“安靜仰起頭來(lái)張望”這個(gè)句子，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換，設(shè)身處地地從盲女孩安靜的角度去思考：她最想張望什么?最想看到什么?這樣巧妙地引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)，與文本中的主人公對(duì)話(huà)，從而使學(xué)生走進(jìn)主人公的內(nèi)心世界，走近作者的內(nèi)心世界，走進(jìn)文本的精神內(nèi)涵，達(dá)到情感的共鳴，從而水到渠成地理解這個(gè)含義深刻的句子。

　　師：你認(rèn)為“張望”這個(gè)詞用得準(zhǔn)確嗎?

　　生1：我認(rèn)為“張望”是“看”的意思，應(yīng)該用在正常人身上。安靜是盲人，她看不見(jiàn)東西，所以不能用“張望”。

　　生2：我覺(jué)得可以用“張望”，雖然安靜看不見(jiàn)東西，但從“張望”這個(gè)詞中，我可以感受到她是多么想看見(jiàn)東西呀!

　　師：盡管安靜是盲童，但她仰起頭來(lái)張望。假如你就是安靜，你想張望什么呢?

　　生1：我多么想看到蝴蝶長(zhǎng)什么樣子啊?

　　生2：我很想看到蝴蝶是怎樣飛翔的?

　　生3：我想看看美麗的花園是什么樣?

　　師：是呀!她多么希望能看看蝴蝶展翅高飛的姿勢(shì)，多么希望看看那條劃過(guò)天際的美麗弧線(xiàn)。你們說(shuō)，她看到?jīng)]有?

　　孩子們善意地回答：她看到了，她用心看到了，從書(shū)中“一定”這個(gè)詞可以看出來(lái)。我隨機(jī)出示一段話(huà)：世界上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在的視覺(jué)，那可能是真實(shí)的，那就是用心去看這個(gè)世界。

　　[片段3]研讀：“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”

　　[分析]這句話(huà)是整篇文章的靈魂所在。盲女孩安靜的故事已經(jīng)讓學(xué)生有了朦朦朧朧的感受，那就是：雖然安靜是個(gè)盲人，但她同樣能用心感受春天，她的內(nèi)心世界同樣可以多姿多彩。然而，一個(gè)例子還很難讓學(xué)生有深刻的體會(huì)。其實(shí)，生活中這樣“身殘志堅(jiān)”的感人故事還有很多，如果能把這些作為教學(xué)資源，讓學(xué)生大量地閱讀、拓展，并借助課外相關(guān)資源來(lái)理解和領(lǐng)會(huì)含義深刻的句子，是非常有效的手段。

　　師：盲女孩安靜對(duì)春天的熱愛(ài)，對(duì)生活的熱愛(ài)，感動(dòng)了作者，并使她明白這樣一個(gè)道理……

　　生：誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

　　師：(出示《千手觀音》vcd)春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上，有一群特殊的演員，他們近乎完美的表演，打動(dòng)了所有觀眾的心。此時(shí)，你最想說(shuō)的是什么?

　　生1：我感到這些盲人雖然眼睛失明，但他們心靈的窗戶(hù)沒(méi)有關(guān)閉。

　　生2：我感到這些盲人在用自己全部的身心來(lái)感受多姿多彩的世界。

　　生3：這些雙目失明的人真可憐，他們熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的這種勁頭深深地打動(dòng)了我，我也要像他們一樣更加地去熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命。我還想去幫助身邊那些盲人朋友，幫助他們更多地去了解他們所無(wú)法看到的一切。

　　師：他們是聾啞人，在聽(tīng)不到任何音樂(lè)的情況下，能表演出這么完美無(wú)缺的舞蹈，告訴我們一個(gè)道理——

　　生：誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

　　師：(出示海倫·凱勒的簡(jiǎn)介)讀完這段海倫·凱勒的故事作品，你們明白了什么?

　　生：誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

　　[分析]課后，教師請(qǐng)學(xué)生觀察身邊熱愛(ài)生命的故事，并寫(xiě)成短文。在學(xué)生的筆下，有樂(lè)于助人的聾啞少女；有樂(lè)觀向上的輪椅少年；有笑對(duì)人生的張海迪、桑蘭；有頑強(qiáng)求生的螞蟻……從神情飽滿(mǎn)的字里行間，我能深深地感受到：四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)讀懂了“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”的真正內(nèi)涵。

　　教學(xué)中，教師沒(méi)有就句子解釋句子，而是根據(jù)這句話(huà)，拓展了大量相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，如大家耳熟能詳?shù)摹肚�手觀音》，那些聾啞人同樣創(chuàng)造了令正常人發(fā)出驚嘆的奇跡。他們雖然生活在無(wú)聲的世界里，但他們同樣能創(chuàng)造繽紛的世界。同時(shí)，又向?qū)W生介紹了海倫·凱勒，她那身殘志堅(jiān)的精神，再一次讓學(xué)生明白殘疾人也可以生活得那么快樂(lè)。而“閱讀鏈接”中海倫·凱勒所寫(xiě)的那段話(huà)，她對(duì)植物細(xì)致入微的感受，又一次讓學(xué)生領(lǐng)悟到“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”生命的真諦。

　　語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。作為語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該善于領(lǐng)著學(xué)生在吃透文本的基礎(chǔ)上，超越教材，跳出文本，拓展更多的課外資源，閱讀“生活”這本無(wú)字書(shū)。這樣才能讓學(xué)生輕輕松松地理解含義深刻的句子，從而感悟文本的真正內(nèi)涵。