《圓明園的毀滅》教學思路（通用13篇）

《圓明園的毀滅》教學思路 篇1

　　《圓明園的毀滅》是小學語文四年級下冊的一篇課文。課文用大篇幅的高度概括的語言，寫出了圓明園昔日輝煌的部分，而略寫了圓明園毀滅的經過，意在激發學生不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。

　　學生分析

　　四年級的學生，知識面較寬，尤其是經過長期的培養和訓練，他們已具備了豐富的想象能力和較強的理解能力。

　　設計理念

　　1、學生是學習和發展的主體，要切實地把學生放在學習的主體位置，注重學生的自我閱讀，自我理解和情感體驗，教師在關鍵處作些點撥和引導，體現教師是學習活動的指導者、合作者和支持者。

　　2、架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。

　　教學目標 

　　1、學會本課生字及由生字組成的詞語。

　　2、在深入理解課文內容的基礎上，能夠有感情地朗讀課文。

　　3、訓練學生在讀中認真思考、認真體會，從而獲得真實的感受，領悟作者的表達方法。

　　4、通過了解圓明園的輝煌和它的毀滅。使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。

　　教學流程

　　一、創設情境，導入  新課

　　（投影出示插圖）請學生說說圖上畫的是什么地方？然后告訴學生，這就是曾被譽為“萬圓之園”的圓明園。

　　現在我們看到的只是殘墻斷壁，那么圓明園以前是什么樣兒？它又是怎樣被毀滅的呢？想知道嗎？我們讀懂了課本上的內容，你們就能找到答案了。（板書課題）

　　二、閱讀、識字、探究、感悟

　　（1）自讀課文、讀準生字的語音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順，不懂的詞語可通過查字典和聯系上下文來理解。（明確讀的要求，這樣可以提高讀書的效率，有利于養成良好的閱讀習慣。）

　　（2）檢查認讀生字詞情況。（抽卡片、開火車讀、比賽讀等多種方式，有助于培養學生的競爭意識。）

　　（3）默讀課文，你都知道了什么？

　　（4）讀了課文，你們有沒有不明白的地方？（自由質疑，學生能解答的就讓學生自己去說，教師不作具體的解答。）

　　（5）對比感受，體會“置身幻想境界中”這句話。（現實生活中沒有“蓬萊”、“武陵”，是人們根據想象建成的，所以會有“置身幻想境界中”的感受。教師讀這一段，請同學們充分展開想象。）

　　（6）指點：古代勞動人民多了不起，他們具有非凡的想象力，創造力，當你了解圓明園的燦爛文化和輝煌景觀之后，你對它產生了什么樣的情感？（學生可自由發言，進行德育滲透，結合學生回答板書：愛）

　　（7）課文二、三、四自然段介紹了圓明園以前的輝煌景觀，請同學們想一想，課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去？

　　（8）交流體會圓明園上怎樣被毀滅的。（學生暢所欲言，結合學生的回答，教師板書：恨）

　　（9）練習感情朗讀

　　（10）齊讀第一自然段，說說圓明園的毀滅造成的損失有多大？（理解“不可估量”，聯系時代背景，進行思想教育。）

　　三、拓展與鞏固

　　（1）關于要不要重修圓明園，有幾種不同的意見，你的意見呢？和同學們討論討論，說說你的理由和主張。

　　（2）總結談話。假如此時你正在圓明園的廢墟旁，你想說些什么？你們還想了解什么？下課后有興趣的同學可以繼續討論，好嗎？

《圓明園的毀滅》教學思路 篇2

　　（初稿有待完善）

　　《圓明園的毀滅》是小學語文四年級下冊的一篇課文。課文用大篇幅的高度概括的語言，寫出了圓明園昔日輝煌的部分，而略寫了圓明園毀滅的經過，意在激發學生不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。

　　學生分析

　　四年級的學生，知識面較寬，尤其是經過長期的培養和訓練，他們已具備了豐富的想象能力和較強的理解能力。

　　設計理念

　　1、學生是學習和發展的主體，要切實地把學生放在學習的主體位置，注重學生的自我閱讀，自我理解和情感體驗，教師在關鍵處作些點撥和引導，體現教師是學習活動的指導者、合作者和支持者。

　　2、架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。

　　教學目標 

　　1、學會本課生字及由生字組成的詞語。

　　2、在深入理解課文內容的基礎上，能夠有感情地朗讀課文。

　　3、訓練學生在讀中認真思考、認真體會，從而獲得真實的感受，領悟作者的表達方法。

　　4、通過了解圓明園的輝煌和它的毀滅。使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。

　　教學流程

　　一、創設情境，導入  新課

　　（投影出示插圖）請學生說說圖上畫的是什么地方？然后告訴學生，這就是曾被譽為“萬圓之園”的圓明園。

　　現在我們看到的只是殘墻斷壁，那么圓明園以前是什么樣兒？它又是怎樣被毀滅的呢？想知道嗎？我們讀懂了課本上的內容，你們就能找到答案了。（板書課題）

　　二、閱讀、識字、探究、感悟

　　（1）自讀課文、讀準生字的語音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順，不懂的詞語可通過查字典和聯系上下文來理解。（明確讀的要求，這樣可以提高讀書的效率，有利于養成良好的閱讀習慣。）

　　（2）檢查認讀生字詞情況。（抽卡片、開火車讀、比賽讀等多種方式，有助于培養學生的競爭意識。）

　　（3）默讀課文，你都知道了什么？

　　（4）讀了課文，你們有沒有不明白的地方？（自由質疑，學生能解答的就讓學生自己去說，教師不作具體的解答。）

　　（5）對比感受，體會“置身幻想境界中”這句話。（現實生活中沒有“蓬萊”、“武陵”，是人們根據想象建成的，所以會有“置身幻想境界中”的感受。教師讀這一段，請同學們充分展開想象。）

　　（6）指點：古代勞動人民多了不起，他們具有非凡的想象力，創造力，當你了解圓明園的燦爛文化和輝煌景觀之后，你對它產生了什么樣的情感？（學生可自由發言，進行德育滲透，結合學生回答板書：愛）

　　（7）課文二、三、四自然段介紹了圓明園以前的輝煌景觀，請同學們想一想，課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去？

　　（8）交流體會圓明園上怎樣被毀滅的。（學生暢所欲言，結合學生的回答，教師板書：恨）

　　（9）練習感情朗讀

　　（10）齊讀第一自然段，說說圓明園的毀滅造成的損失有多大？（理解“不可估量”，聯系時代背景，進行思想教育。）

　　三、拓展與鞏固

　　（1）關于要不要重修圓明園，有幾種不同的意見，你的意見呢？和同學們討論討論，說說你的理由和主張。

　　（2）總結談話。假如此時你正在圓明園的廢墟旁，你想說些什么？你們還想了解什么？下課后有興趣的同學可以繼續討論，好嗎？

《圓明園的毀滅》教學思路 篇3

　　一 ,教學目標:

　　1,了解圓明園的輝煌和它的毀滅,使學生記住這一國恥,增強振興中華的責任感.

　　2,練習從內容中體會思想.

　　3,學會本課11個生字,13個生詞.

　　4,有感情地朗讀課文.背誦第三,四自然段課文.

　　二,教學重點,難點:

　　通過語言文字的理解,想象圓明園昔日的輝煌,了解它毀滅的經過,激發學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感.

　　三 教學準備:

　　1,利用計算機教室,網上查詢相關資料.

　　2,制作多媒體教學課件.

　　四,教學時間:三課時.

　　第一課時

　　教學內容:

　　初讀課文;掌握生字新詞;交流網上搜集的資料;理清寫作思路,了解課文主要內容;提出并解決部分疑難問題.

　　教學方法:

　　多媒體演示法;自讀自悟法;合作討論法;感情朗讀法.

　　教學過程:

　　一,揭題導入.

　　二,介紹,交流網上搜尋的資料.教師利用多媒體展示部分資料.

　　三,讀課文,出示自讀提示:

　　1,找出生字新詞,利用工具書,結合課文理解字詞.

　　2,默讀課文,說一說當年的圓明園是什么樣子的;把寫圓明園被毀滅的句子找出來.

　　3,朗讀自己喜歡的段落,找出疑難問題,小組提出來.

　　四,檢查自學情況,個人匯報與小組匯報相結合.

　　第二課時

　　教學內容:自主,合作學習課文,探究寫法,練習從內容體會思想感情.

　　教學方法:多媒體演示法;合作討論法;感情朗讀法.

　　教學過程:

　　一,復習導入

　　1,揭示課題.

　　2,出示課件:圓明園平面圖.上節課,我們初讀了課文,對圓明園有了初步了解,誰能給大家介紹一下

　　3,瀏覽課文,提出你不理解的問題.

　　4,梳理問題.

　　a為什么說圓明園是我國園林藝術的瑰寶,建筑藝術的精華

　　b為什么說圓明園是當時世界上最大的博物館,藝術館

　　c,圓明園為什么被毀滅 ……

　　d,教師相機板書:園林瑰寶 ;建筑精華;博物,藝術;化為灰燼;不可估量.

　　二,展標

　　這節課,我們采用自主與合作相結合的學習方式,重點來研究這幾個問題.我們先來解決第一個問題.要解決這個問題,我們就要看看課文哪些地方是寫園林與建筑的.

　　三,自主學習第二,三自然段

　　(一)默讀課文,想一想哪些地方可以看出圓明園是園林藝術的瑰寶,建筑藝術的精華 邊讀邊動手劃一劃重點詞句.

　　(二)指答.

　　1,如果學生說到第二自然段,引導理解"舉世聞名眾星拱月"兩個詞語.

　　a,相機出示課件:圓明園結構示意圖,理解"眾星拱月"的意思.板書:眾星拱月

　　b,圓明園布局獨特,舉世聞名,真不愧是我國園林藝術的瑰寶,建筑藝術的精華.大家再讀原文,讀出你的喜愛,贊美之情.

　　2,相機出示課件(第三自然段第一句):圓明園中,有金碧輝煌的殿堂,也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象征著熱鬧街市的"買賣街",也有象征著田園風光的山鄉村野.

　　a 指說理解.教師相機板書:有……也有.

　　b 教師小結:景觀各有特色,各有風格,大家回讀體會,讀出你的喜愛之情.

　　c指讀,范讀,賽讀.

　　3,相機出示課件(第三自然段2—4句):

　　a 指說理解.相機把描寫的景物名稱用不同的顏色著重顯示.

　　b園中景觀多而優美,風格各異 ,大家回讀課文,讀出你的喜愛之情.

　　c出示課件,欣賞圓明園有代表性的景觀,教師相機介紹,激情;學生用自己的語言描述景觀,抒發情感.

　　d學生談感想.教師板書: 愛

　　e教師小結:圓明園真不愧是我國園林藝術的瑰寶,建筑藝術的精華,它是我國古代勞動人民血汗,智慧與才能的結晶.

　　f自由讀,范讀,指讀.

　　4,相機出示課件:"漫步園內……仿佛置身在幻想的境界里"

　　a指說理解.教師指導:漫步在圓明園中,你有怎樣的感受呢 讀出這種感受.

　　b指讀,范讀,齊讀.

　　(三),總結這一自然段先后寫了什么,理清寫作順序.

　　(四),引導背誦,積累語言.

　　a導語:讓我們把這些優美的語言積累起來,把圓明園的美景常留心中.

　　b教師出示課件(背誦提示),練習背誦.

　　c師生齊背.

　　四,小組合作學習第四自然段.

　　(一)出示自學提綱:

　　1,為什么說圓明園是最大的博物館,藝術館 劃出重點詞句.

　　2,小組交流意見.

　　3,練習有感情朗讀.

　　(二)小組匯報:

　　1,匯報第一題.重點抓"上自……下至","最"等詞語;相機板書:上自,下至.

　　2,怎樣通過朗讀讓大家都感受到圓明園的確是最大的博物館,藝術館

　　3,指讀,評讀,賽讀.

　　過渡語:圓明園真是太美了!然而,就是這樣一座經過千千萬萬勞動者的雙手一磚一瓦修建起來的舉世聞名的皇家園林,竟在三天之內化為灰燼.是誰毀滅了可愛的圓明園

　　五,學習第三段.

　　出示課件:"他們把……煙云籠罩整個北京城".

　　(1)默讀,找出你認為最能突出英法聯軍罪行的詞語,談談從這些詞語中你體會到了什么

　　(2)指說,重點理解"凡是","統統","實在任意"等詞語.相機板書:掠,燒,毀.

　　(3)出示圓明園毀滅的圖片.

　　(4)你們有什么感受 板書:恨

　　(5)帶著這種情感,齊讀.

　　六,學習第一段.

　　先后出示課件:

　　[a 圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失.]

　　[b圓明園的毀滅是祖國文化史與世界文化史不可估量的損失.]

　　(1)指兩人讀,比較兩段話有什么不同 抓兩個"不可估量"的作用.

　　(2)作者為什么這樣寫 請你用具體事實說一說.

　　(3)指讀,齊讀,讀出惋惜之情.

　　七,總結全文:從內容體會思想.出示課件"勿忘國恥,振興中華."通過這節課的學習,我們前面提到的問題解決了沒有

　　八,作業布置:現在有人建議在圓明園的舊址上重建圓明園,恢 復它的原貌.對這個問題,你有什么看法 課下討論討論.

　　第三課時

　　教學內容:召開小小辯論會,把個人或小組意見進行書面總結.

　　教學方法:辯論法;講練結合法.

　　教學過程:

　　1,導入:板出辯論主題:"重建圓明園"

　　2,召開辯論會.教師指導學生辯論方法:提出問題,分析問題,解決問題.

　　a正反方分別在組內介紹自己搜集的資料,交流意見.

　　b正反方開始表述各自的觀點.

　　c正反方駁斥對方觀點.

　　d教師肯定雙方觀點,要求雙方以個人或小組為單位寫出書面總結.

　　3,教師巡回指導

《圓明園的毀滅》教學思路 篇4

　　說教材

　　《圓明園的毀滅》是九年義務教育人教版小學語文第九冊的一篇精讀課文。文章篇幅較短，語言簡潔、結構嚴謹、構思巧妙。作者先以優美簡潔的文字較大篇幅地介紹了圓明園輝煌的過去，再以精煉準確的文字介紹圓明園毀滅的經過，圓明園輝煌的過去與它的徹底毀滅令人愛恨交織。

　　說學生

　　四年級的學生，已形成了一些良好的學習習慣，掌握了一些學習語文的基本方法，能在課前預習課文，能在閱讀中初步感悟文章內容。另一方面，我們的學生從一年級學習計算機課，通過四年的學習，已經能夠獨立運用Word、PowerPoint等軟件，有一定的網絡瀏覽和網上搜索的能力。

　　教學目標及重難點

　　教學目標

　　了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過。

　　有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　培養學生網上獲取信息，分析、整理和加工信息的能力。

　　激發學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

　　教學重難點

　　通過閱讀，再現圓明園昔日的輝煌壯觀，激發學生對祖國燦爛文化的愛，對侵略者的恨，增強振興中華的責任感和使命感。

　　課時安排及教學準備

　　課時安排：

　　1課時。

　　教學準備：

　　課前建《圓明園的毀滅》專題站。

　　教學過程

　　布置課前預習，了解課文大意

　　1、初讀課文，初步自學生字詞，了解課文大意。

　　2、收集有關圓明園的資料，找出不懂的問題。

　　以學生為主體的教學就是要充分了解學生，給學生充分發展活動的空間。由于四年級學生已具有良好的預習習慣和課外收集資料的基本能力，教師要放手讓學生去做，使學生能力得到鍛煉。

　　匯報預習情況，確定探究主題

　　在預習后，上課開始，我給學生交流的機會，在學生的交流中，充分肯定學生預習成果及課外預習的良好態度。然后，在學生的質疑中幫助學生確定本節課探究的三大主題：“為什么說圓明園是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華”，“為什么說圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館”，“圓明園是怎樣毀滅的”。

　　以學生為主體的教學，教師的作用在于組織、引導。

　　在網上學習中，我引導學生自主合作探究學習，學習方法如下：

　　1、自讀賞句法。

　　學生打開主頁的“課文學習”不僅可以欣賞到優美的全文朗讀，還可以選擇自己最喜歡的詞句點擊，戴上耳機，反復自讀、自聽，也可找伙伴互讀、互聽、賽讀，從優美的句段中去感受、去想象。

　　2、賞圖、品詞法。

　　需要了解圓明園總體布局和宏大規模的學生，可以點擊“圓明園布局”鏈接，從中可以看到圓明園的全景圖，了解到圓明三園的具體分布情況，感受何為“眾星拱月般地環繞”。

　　需要探究圓明園景觀的學生，通過點擊“圓明園景觀”鏈接，便能欣賞到“金碧輝煌的殿堂”、“玲瓏剔透的亭臺樓閣”等。這些迷人的風光圖，能讓學生身臨其境般地感受圓明園當年的輝煌，同時還能幫助他們理解一些存在疑惑的詞語，如“金碧輝煌”、“西洋景觀”等。

　　同樣，學生通過點擊“圓明園收藏”鏈接，瀏覽其中所呈現的“青銅禮器”、“名人書畫”和“奇珍異寶”的實物圖像，便可感受圓明園何以被稱作是當時世界上最大的博物館、藝術館了。

　　以學生為主體的教學，教師要為學生的自主學習創造寬松民主的氛圍，讓學生根據自己的個性選擇不同的學習內容、學習方式。由于課文中介紹圓明園當年的輝煌景觀語言簡潔、內涵豐富，介紹的內容已消失，教師應引導學生借助網絡優勢自讀自悟，并以網上圖片、資料幫助學生去加深認識，形象地了解、感受。

　　交流探究成果，升華學生情感

　　匯報交流中學生可以暢所欲言，交流自己對三大問題的理解或讀課文后的感受，教師相機點撥，指導學生朗讀，發揮學生想象，激發學生情感，引導學生背誦。

　　圓明園被譽為“萬園之園”，它的美還遠遠不止文中所描寫的這些。為了開闊學生的視野，使他們更加深入地了解圓明園，當學生在交流“為什么說圓明園是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華”這個問題時，我再一次運用信息技術為學生創設了一個游覽圓明園的情境。那就是讓孩子們點擊“更多風光”或“拓展資料”鏈接，自由暢游圓明園的其他景點，然后學生自由組合，選擇最喜歡的文字、圖片，制成幻燈片，寫上解說詞，像小導游一樣向大家介紹。學生運用文中的優美詞句和自己積累的詞句，對圓明園的宏偉美麗進行描述。

　　教師為學生提供了豐富的語言實踐的機會，又使學生對文中“漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里”有了更深的感悟，同時使全體學生入境入情，從而進一步激發了學生對圓明園的熱愛之情，這樣就培養了學生感悟、表達等綜合素養。

　　當學生交流圓明園的毀滅后，我播放了場面宏大、驚心動魄的影視片段，將英法聯軍燒殺搶掠、火燒圓明園的強盜行徑展現于課堂。我進一步激情：圓明園的廢墟始終佇立在那里，它記載著帝國主義侵略者在中國犯下的滔天罪行，也記載著中華民族那段飽受屈辱的苦難歷史。這時學生情感已經被充分調動起來，我放手讓學生讀課文最后一段，讓學生在反復朗讀中去感受侵略者的野蠻，去表達對侵略軍的刻骨仇恨，完成了第三大主題的探究。

　　開展辯論活動，引導課外延伸

　　我們的教學并沒有到此結束，因為語文學科的性質決定了它的學習不僅僅在課上的40分鐘。因此，在這節課的最后，我設計了這樣的辯論主題：“昔日的圓明園是那么輝煌，而今天的圓明園又是這樣殘破，我們是否應該重修圓明園呢？”課上的40分鐘是有限的，這個辯論僅僅是個開頭。我鼓勵學生把這個辯論延續到課外，也可以在指定論壇上圍繞“圓明園是否應該重建”開展網上辯論會。

　　辯論的結果如何并不重要。重要的是，學生在辯論的過程中領悟到，圓明園的建造和毀滅反映祖國的強盛與衰敗，只有祖國強盛了，才不會受到帝國主義的侵略。

《圓明園的毀滅》教學思路 篇5

　　一、說說我對教材的理解

　　《圓明園的毀滅》是人教版小語五年級上冊第七單元中的第一篇課文，本組共有四篇課文，以“勿忘國恥”為專題，展現的是在中國近代史上，中華民族受盡屈辱、中華兒女奮力抗爭的一幕。《圓明園的毀滅》這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥，振興中華的責任。

　　二、說說我的教學設計

　　本篇課文的篇幅雖然不是很長，但是這篇課文涵蓋的語文的知識點的訓練卻是包羅萬象的。所以，為了讓學生把課文學透，領悟課文的寫作特點，我把課文分成三個課時來上：第一課時學習生字詞語，了解課文大意，練習朗讀課文，初步理解一些重點詞語；第二課時通過學習第二、三、四自然段來感悟圓明園昔日的輝煌；第三課時是通過了解圓明園被毀滅的經過，感受圓明園的毀滅是不可估量的損失。

　　三、說說教學方法

　　本課我主要采用了情境教學法，引導學生讀、思、議、說，提高學生的閱讀理解能力、語言表達能力、及語文實踐能力，發展學生的創新思維。

　　四、說說我的教學準備

　　多媒體課件，直觀教學，引人入勝，激發學生的學習興趣。

　　五、說說我的教學過程

　　這里我就針對我設計的第二課時說一說。

　　（一）、說學習要求

　　知識點：

　　1、理解“舉世聞名、眾星拱月、金碧輝煌、玲瓏剔透”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、通過學習課文的第二、三、四自然段，了解圓明園的輝煌。

　　4、課后背誦第三、四自然段。

　　重點：有感情地朗讀課文，了解圓明園的輝煌。

　　難點：句子訓練，感悟輝煌。

　　拓展點：

　　1、用“有……也有……；有……也有……”的句式訓練說話。

　　2、學習用一句話概括圓明園的特點，并用具體語句說一說。

　　（這樣設計，凸顯教學訓練的重點，合理地、創造地使用教材，有效地開發課程資源。）

　　（二）、說教學環節

　　1、說導入：引言：燦爛輝煌的中華文明為中國人民留下了許多寶貴物質財富，也為祖國各地的城市留下了具有地方特色的民族建筑，如，北京的故宮……（多媒體出示北京故宮等各地景點圖片），真是舉不勝舉。今天，老師還要向同學們介紹一處具有歷史意義的景觀，那就是圓明園。（多媒體課件形象直觀，情境激趣，讓學生帶著好奇心進入學習意境。）

　　2、說學習內容

　　（1）、通過學習課文的第二、三、四自然段，了解圓明園的地理位置、歷史地位、布置格局、建筑特點、收藏的珍貴文物，感悟圓明園的輝煌。（在課堂教學活動過程中，我隨機出示圖片，讓學生形象直觀地了解圓明園昔日的景觀。心理實驗證明：任何視覺上的觸摸產生的效果都遠勝于文字的表述，因為它能更直接地將讀者或觀眾帶入情境之中，更容易令讀者或觀眾產生共鳴。圓明園的瑰麗畢竟已成為過去，單憑文字要學生在頭腦中形成生動的形象是比較困難的，課件中圖景的直觀再現更利于學生感受毀滅前圓明園的輝煌，豐富了他們感觀上的認識，使得課本中的文字在學生的頭腦中變得立體起來，鮮活起來，還能幫助他們理解一些存在疑惑的詞語，如“金碧輝煌”、“西洋景觀”等，突破了教學難點，幫助學生理解課文，內化語言。再進行想像說話，使全體學生入情入境，進一步激發了學生對圓明園的熱愛之情，培養了學生的綜合素養。）

　　（2）、理解重點詞語：通過課件圖片的出示，聯系上下文，結合實際，進行多形式、多層次的朗讀，理解詞語，體會句子含義，感悟輝煌。

　　（3）、句式訓練：街道上開著一家一家的店鋪，有，也有；有也有。以此啟發學生想象，訓練學生說話。語文課堂的教學特點就是要凸顯語言文字的訓練。

　　（4）、拓展：請學生先用一個詞語來補充下面的句子，并用具體的語句說一說。

　　出示課件：圓明園是一座的皇家園林。

　　____________________________________。

　　____________________________________。

　　____________________________________。

　　（教師引導學生根據第三、第四自然段的內容拓展說話，并啟發學生用“我來讀”或“我來說”為開頭回答。）

　　3、說小結：圓明園中，有這么多的宏偉建筑，有這么多的中外名勝，有這么多的歷史文物，同學們，我們可以用一個什么樣的詞語來形容它呢？（輝煌）是呀！當時的圓明園是多么地輝煌！

　　4、說板書設計

　　圓明園

　　舉世聞名皇家園林

　　殿堂亭臺樓閣

　　“買賣街”山鄉村野

　　輝煌

　　民族建筑西洋景觀

　　名人書畫奇珍異寶

　　這樣的板書設計，再現了當年圓明園的輝煌壯觀，既表現了圓明園是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，又說明了圓明園是當時世界上最大的博物館和藝術館。

《圓明園的毀滅》教學思路 篇6

　　教學目標

　　1、學會本課14個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

　　【第一課時】

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　出示課本114頁的插圖，讓學生說說圖上畫的是什么地方？然后告訴學生，這就是曾被譽為“萬園之園”的圓明園。現在我們看到的只是殘墻斷壁。那么圓明園以前是什么樣兒，它又是怎樣被毀滅的呢？今天我們就來學習21課《圓明園的毀滅》。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自讀課文，讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。

　　2、默讀課文，標出自然段序號，想想每個自然段主要講的是什么意思？課文主要講了幾部分內容？（兩部分：（1）圓明園以前的輝煌景觀；（2）圓明園的毀滅。）

　　3、檢查認讀生字詞情況（抽讀生字詞卡片，可采取指名讀、齊讀、開火車讀、比賽讀等方式。）

　　4、指名分自然段朗讀課文，注意糾正字音。

　　三、自學課文，小組交流討論

　　1、自學生字詞，不懂的詞語可通過查字典和聯系上下文來理解。

　　2、默讀課文，想想當年的圓明園是什么樣子的，圓明園是怎樣被毀滅的？

　　3、遇到不懂的問題，在小組討論后，把你們認為有價值的記錄下來。

　　（1）小組討論：每人提出自己的問題后，小組進行整理，寫出幾個有代表性的大問題。

　　（2）出示每組同學提出的問題，并對所有問題進行分類歸并，歸納整理出幾個大問題。

　　四、交流自己從課外書中查到的有關資料

　　【第二課時】

　　一、質疑，明確本節課的學習任務

　　1、這節課的主要任務就是把你們對課文內容的理解互相交流一下，通過交流進一步深入理解課文，體會作者是怎樣表達思想感情的。

　　2、明確本節課主要解決的問題。（投影出示）圓明園以前是如何的輝煌，它又是怎樣被毀滅的？

　　二、討論、交流、解決難點

　　1、自讀課文，自己思考上面的問題。

　　2、小組討論，相互交流。

　　（四個人為一小組，由小組長進行組織，爭取小組成員共同參與討論。

　　3、交流討論結果

　　（1）通過交流體會圓明園以前的輝煌景觀。

　　①先從圓明園的布局來理解它的輝煌。

　　（簡單說說圓明園的布局是怎樣的，然后畫圓明園的平面圖，教師作簡單解說，重點理解“眾星拱月”一詞，通過這個詞，體會兩點a、小園多；b、當時景色美。）

　　②通過想象，描述圓明園的美景，以體會它的輝煌景觀。

　　（結合第三自然段，先找出說感受的一句話，然后對這句話簡單理解。老師讀這一段，請同學們充分展開想象，看看在你頭腦中的圓明園是什么樣的。老師讀時要把學生帶入情境。）

　　③學生交流自己想象到的圓明園的美景。

　　（用投影出示一些美麗的圖片，讓學生結合圖片想象美景，然后指導他們用優美的語言描述出來。描述時不必每一處景點面面俱到，可選擇學生熟悉的：如“金碧輝煌的殿堂”“買賣街”“平潮秋月”“獅子林”等。同學之間可互相補充。對于“西洋景觀”等可引導學生結合自學資料談談。）

　　④感情朗讀第三自然段。

　　（把圓明園夢幻般的美讀出來。）

　　⑤結合第二、三自然段，說說為什么圓明園是“園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華”？

　　（可先引導學生找出書中評價圓明園的這句話，然后在理解“瑰寶”“精華”的意思后，讓學生簡單概括。）

　　⑥通過了解圓明園的文化，以體會它的輝煌。

　　結合第四自然段，說說為什么圓明園是世界上最大的博物館、藝術館？

　　（主要引導學生從以下幾方面回答：a、東西多；b、物品珍貴；c、年代久遠。

　　⑦此時，當你了解了圓明園的燦爛文化和輝煌景觀之后，你對它產生了什么樣的情感？

　　（學生可自由發言，結合學生回答板書：愛）

　　⑧教師點撥：課文的二、三、四自然段介紹了圓明園以前的輝煌景觀。請同學們想一想：課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去？

　　（2）通過交流體會圓明園是怎樣被毀滅的。

　　①出示圓明園被毀滅后的圖景，引導學生觀察。

　　（在出示圖景之前，教師可用語言進行過渡，感染學生由愛到恨。）

　　②結合第五自然段，談談英法聯軍是怎樣毀滅圓明園的？

　　（在學生簡單概括后，放錄像，以激發學生強烈的恨并產生共鳴。看完錄像后，說說自己此時的心情。）

　　（學生暢所欲言，結合學生的回答，教師板書：恨）

　　③聯系重點詞句深入理解這一自然段。

　　（引導學生抓住“闖進、凡是、統統、實在、任意”等詞語談理解。）

　　④燒掉一幅歷史名畫只用幾秒鐘，燒掉一個建筑，比如“平湖秋月”只需幾分鐘。（放無聲錄像，純粹是大火焚燒圓明園的鏡頭）“火燒”半分鐘，想象會燒掉什么？大火連燒三天會燒掉什么？

　　至此，圓明園所擁有的一切，現在都“沒有了”──（在三自然段的景物前前面加“沒”、“了”。一邊添加一邊讓學生跟讀。比如，圓明園中，“沒有了”金碧輝煌的殿堂，“也沒有了”玲瓏剔通的亭臺樓閣……；沒有了……也沒有了……，沒有了……還沒有了……）

　　師：還可以換一種說法，比如，金壁輝煌的殿堂──沒有了”，玲瓏剔通的亭臺樓閣──“也沒有了”！”

　　⑤教師：圓明園，我國園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，這樣一座世界上最大的博物館、藝術館，竟然在幾天之內化為一片灰燼。這是中國近代史上的一次奇恥大辱，是英法列強侵略中國。踐踏人類文明的鐵的罪證。

　　感情朗讀第五自然段，帶著無比痛恨之情來讀。

　　（3）理解第一自然段

　　①齊讀，說說圓明園的毀滅造成的損失有多大？

　　（理解“不可估量”）

　　②聯系全文說說圓明園的毀滅造成的損失為什么是不可估量的？（學生聯系板書說。）

　　（4）聯系時代背景，進行思想教育。

　　①聯系當時的背景，談談侵略者為什么膽敢如此為非作歹

　　（補充資料）：圓明園是皇帝享用的。當圓明園被燒，咸豐皇帝

　　無奈，只好帶著慈禧等倉皇逃跑了。在皇帝看來，圓明園被毀是他最大的屈辱。為了這“屈辱”，皇帝以平民的生命為代價，發動“復仇”戰爭，反而卻喪失了150萬平方公里的領土──這慘痛的損失永遠無法彌補！

　　英法聯軍以什么借口燒毀圓明園？

《圓明園的毀滅》教學思路 篇7

　　教學目標：

　　1、會本課14個生字，正確讀寫“不可估量、損失、皇家園林、組成、一般、象征、蘇州、詩情畫意、宏偉、唐代、凡是、統統、銷毀、侵略、奉命”等詞語。

　　2、感情的朗讀課文。背誦課文。

　　3、理解重點詞語和句子的深刻含義，體會并概括課文的中心思想。

　　4、把閱讀、感悟、想象結合起來，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

　　教學重點：

　　1、指導學生讀文感悟、想象。

　　2、有感情的朗讀，背誦課文。

　　教學難點：

　　1、指導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現圓明園昔日的輝煌。

　　2、體會作者安排材料的獨具匠心。

　　3、理解重點語句：“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。”這句話的深刻含義及與中心思想的關系。

　　教學準備：

　　結合農村遠程教育資源和網絡資源自制的多媒體課件、經過剪輯的火燒圓明園園的視頻錄像。

　　教學時間：

　　兩課時

　　教學目標：

　　1、學習課文生字詞，把課文讀通順。

　　2、整體感知全文，了解課文的主要內容。初步了解圓明園的輝煌和毀滅。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，導入新課：

　　同學們，今天我們來學習一篇新的課文《圓明園的毀滅》，回到一百多年前的清朝末年，去看看。

　　多媒體課件出示：圓明園位于北京西北郊，曾經是一座皇家園林，被譽為“萬圓之圓”。1709年，清朝康熙帝把該園賜給四子胤禎（后來的雍正帝），并賜名圓明園。經雍正、乾隆、嘉慶、道光、咸豐五位皇帝150多年的經營，集中了大批物力，役使了無數能工巧匠，傾注了千百萬勞動人民的血汗，把它精心營造成一座規模宏偉、景色秀麗的離宮。

　　板書課題，看到題目，你想知道寫什么？

　　學生討論，教師歸納。（園明園是怎樣的一座園林？它是怎樣毀滅的？是誰？為什么要毀滅它？）

　　我們將在學習課文的過程中來一起尋求答案。

　　二、初讀課文，整體感知：

　　1、讀讀課文，讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通。

　　2、指名認讀生字詞。

　　多媒體課件展示每個生字的讀音、筆順、部首、組詞等內容。

　　3、指名學生分自然段朗讀課文，糾正學生的讀音。

　　4、同學們，大家根據剛才提出的問題，再文中找到相應的段落。想想文中主要寫了哪幾部分的內容。

　　5、學生討論后得出：第二至四自然段寫了圓明園的昔日的輝煌，第五自然段寫了圓明園的殘遭毀滅的經過。

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　　三、學習課文，小組交流：

　　1、默讀課文，把自己印象深刻的句子畫下來，多讀幾遍。并在旁邊寫下自己的感受，不懂的地方也做上記號。

　　2、小組交流自己的學習感悟。

　　3、學習課文第一自然段。

　　圓明園的毀滅是祖國文化史上乃至世界文化史上不可估量的損失。理解“不可估量”。

　　第二課時

　　一、導入新課。

　　上節課我們初讀了課文，了解了課文內容，學習了第一段。哪位同學來說一說課文分幾段寫的？第一段告訴我們什么？

　　為什么這么說圓明園的毀滅是祖國和世界文化史上不可估量的損失呢？學習了第二段我們就知道了。

　　二、學習第二段。

　　1.讓我們走進圓明園，感受一下這“萬園之園”昔日的輝煌。

　　⑴、學習第二自然段，誰愿意把這一段讀一讀？

　　請其它同學們邊聽邊畫出圓明園的位置以及由哪幾部分組成？

　　（課件展示圖片：圓明園主要是由圓明園、萬春園、長春園組成，因此也叫圓明三園。圓明園的面積有5200畝，規模宏大。）

　　⑵、另外還有許多小園，這些小園是怎樣分布的呢？

　　（課件動畫演示：眾星拱月、理解“眾星拱月”是什么意思？體會圓明園布局的巧妙。）

　　2、學習第三自然段。

　　（規模這么宏大布局這么巧妙的圓明園里面有些什么景觀呢？）

　　①齊讀課文第三自然段并思考：作者是怎樣具體描寫圓明園的宏偉建筑的？

　　②指導學生畫出具體的景點和建筑的名稱，結合修飾語，想象當時的景觀。有……也有……、有……也有……、……

　　③這些景觀可以分為幾類呢？（現實與幻想、民族與西洋，風格各異）

　　（課件展示20處圓明園景觀的名稱，大家一邊想象一邊讀。圓明園中知名的景觀共有145處，著名的有40處。）

　　④你能感受到圓明園中的景觀有什么特點嗎？（多）如果用“有……還有……”寫出來那要用多少個“有”字？如果要你去玩一玩，那要多少天？

　　⑤你們想去看看嗎？

　　（課件視頻展示課文中介紹的圓明園景觀。）

　　⑥漫步在這樣的園內有怎樣的感受？（“漫步園內……仿佛置身在幻想的境界里。”這一句話中用“有如”、“仿佛”、“流連”這些詞語進一步點明了游覽圓明園的感受和作者由衷地贊嘆。）

　　⑦我們每一個中華兒女都會為自己的祖國擁有這樣一個宏偉的建筑而感到怎樣？（用贊嘆、自豪、驕傲的語氣自由讀、指名讀、集體讀）

　　⑧組織學生討論。在課文中找出一句對圓明園景觀贊嘆的句子。

　　這瑰寶、精華象征著什么？（它象征的是祖國燦爛的文化。）

　　⑨練習背誦這一自然段。

　　3、學習第四自然段

　　圓明園中除了宏偉的建筑還有什么呢？（理解過渡句、承上啟下的作用，總分總的寫法）

　　找一位同學朗讀，教師指導同學們思考：為什么說“圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館”？

　　（圓明園收藏著最珍貴的歷史文物。“上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷史名人書畫，”說明年代久遠，種類繁多，可稱作“奇珍異寶”。因此，圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館。）

　　課件出示：青銅禮器、名人書畫、奇珍異寶。

　　如果按年代的順序將這些文物擺放在一起，那它們就是我國古代的一部文化史，它同樣象征著祖國燦爛的文化。

　　指導學生朗讀，練習背誦。

　　4、小結第二段

　　這一段從三個方面介紹了昔日圓明園的輝煌。（布局巧妙，建筑宏偉，收藏珍貴，它們都象征著祖國燦爛的文化。）

　　你認為這一段表達作者怎樣的思想感情？（表達了作者對祖國的燦爛文化的熱愛。）

　　三、學習第三段。

　　然而這座園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，這世界上最大的博物館、藝術館，再也看不到了。

　　1.請同學們默讀這一段，在文中找出三個字來概括侵略者毀滅圓明園的強盜行徑。

　　（“掠”、“毀”、“燒”這三個字概括了侵略者的強盜行徑。）

　　指導學生具體分析侵略者的暴行。

　　（“凡是能拿走的東西，統統掠走。”這句中的“凡是”和“統統”二詞說明侵略者什么都拿，毫不留情，一點兒也不留下。而且“拿不動的”也不放過，還用車拉，牲口搬運。

　　還有“實在運不走的，就任意破壞、毀掉、”。“任意”一詞突出表現了侵略者的殘暴行為，想怎樣破壞就怎樣破壞。

　　“為了銷毀罪證”，他們在園內放火燒了三天三夜，使得我國這一園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，化為一片灰燼。）

　　同學們，我們這樣一個舉世聞名的皇家園林，就這樣被這群強盜燒毀了。

　　2、播放有關錄像資料片。

　　我們的感受怎樣？（仇恨、憤怒。）請同學們帶著仇恨、憤怒的情感去讀吧！我們沒有了什么？（沒有了……也沒有了……）

　　請再讀第一段，進一步體會圓明園的毀滅在中外文化史上所造成的損失是“不可估量”的。

　　3、組織同學討論：侵略者為什么能如此為非作歹？

　　通過討論，使學生了解清政府的腐敗無能，一個國家一個民族落后就要挨打。

　　作為新世紀的小學生，我們該怎么辦？（不忘國恥，振興中華。）

　　四、總結全文，概括中心思想。

　　課文記敘了圓明園昔日的輝煌和圓明園慘遭侵略者毀滅的經過，揭露了侵略者毀滅圓明園，瘋狂掠奪的罪行，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者的仇恨。

　　作者是怎樣圍繞中心敘述的呢？請同學完整地朗讀一遍課文，體會文中表達的思想感情。（作者圍繞中心著重寫了兩個方面的內容：一是圓明園昔日的輝煌；二是侵略者肆意毀壞圓明園的罪行。這兩方面的內容緊密聯系，都能激起人們熱愛祖國和仇恨侵略者的思想感情。）

　　五、作業

　　關于要不要重修圓明園有幾種不同的意見，你的意見呢？和同學們討論討論，說說你的理由和主張。

《圓明園的毀滅》教學思路 篇8

　　一、背景導入，積淀情感

　　雨果致巴特萊德的信（圖片）

　　孩子們，你們讀懂了什么？

　　同學們，剛才我們看到的廢墟只是幾處啊，只是圓明園的冰山一角呀！你們知道圓明園有多大嗎？347公頃。

　　師：一公頃相當于多少平方米？

　　生：10000平方米。

　　師：你算一下有多少萬平方米？

　　生：3470000平方米。

　　師：估算一下我們的學校有多大？

　　生：200多平方米。

　　師：你說這么大一個圓明園相當于多大一個教室？

　　生：大約10000多個

　　師述：法國大作家雨果在這封信中提及的“世界奇跡”是指——圓明園。是的，它就是140年前，在北京西郊的圓明園。（板書：圓明園）這座園林現在還有嗎？沒有了，它被毀滅了。今天老師就帶領著大家一起來學習課文《圓明園的毀滅》。（圖片出現廢墟）

　　請大家伸出手，跟老師一起來把課題書寫完整。毀的筆順要特別注意。

　　齊讀課題。再讀。

　　二、檢查生字詞，整體感知

　　舉世聞名的皇家園林被英法聯軍毀于一旦，令人痛心。這節課，我們一起走進這個古老的故事。現在請同學們打開書本，大聲自由的朗讀課文，注意老師的要求：讀通課文，讀準字音，難讀的地方多讀幾遍。大家讀得非常認真。老師先來檢查生字詞

　　出示：

　　金碧輝煌玲瓏剔通蓬萊瑤臺武陵春色

　　舉世聞名皇家園林眾星拱月瑰寶精華

　　掠走銷毀灰燼損失不可估量

　　自由讀

　　個人領讀

　　（仔細觀察，第一組都是描寫什么的？圓明園內景色的詞語）

　　（第三組呢？描寫英法聯軍侵入圓明園造成的損失的詞語）

　　請再仔細觀察，作者用了哪一個詞語來形容英法聯軍侵入圓明園造成的損失的程度？——不可估量。是的，誰能告訴我這個詞語的意思呢？——不可計算的損失，無法統計的損失。你的預習很充分。圓明園的損失是如此的巨大，以至于我們根本無法去統計。

　　請大家一起來讀讀課文的第一自然段。

　　三、細讀文本

　　既然圓明園有不可估量的價值，我們必須先要走進去看看。現在我請三位同學分別來讀課文的2、3、4自然段，其他的同學邊聽邊思考，試著說說圓明園里有些什么？

《圓明園的毀滅》教學思路 篇9

　　【教學目的】

　　1、學習課文，了解圓明園的輝煌，圓明園的毀滅及其帶來的損失，增強學生的民族責任感。

　　2、體會文章的思想感情，并體會作者是怎樣圍繞這一重點進行寫作的。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　【重難點、關鍵】

　　通過學習，想象當年圓明園的輝煌景觀，了解它毀滅的經過，激發學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。

　　【教學過程】

　　一、談話引入，檢查學生課前資料的收集情況

　　同學們，有誰去過圓明園嗎？老師布置大家查閱有關圓明園的資料，請你們向大家作個介紹。

　　板書：

　　圓明園

　　1、學生介紹有關圓明園的資料。

　　2、師出示有關圓明園風光圖：

　　（出示多媒體課件。）

　　老師給大家帶來了許多圓明園的美景，讓我們一起來欣賞欣賞。

　　剛才，老師聽到大家不住地發出了贊嘆聲，是啊，圓明園這么美麗，真不愧稱之為“萬園之園”！

　　可是有一天，卻有人將它毀于一旦，使它成為了一片廢墟！

　　（充滿。）

　　介紹完后，將題目補充完整。

　　師：看到這個題目，你想知道些什么？

　　如：圓明園毀滅以前是什么樣的？圓明園是怎樣被毀滅的？圓明園現在是什么樣的？

　　二、整體感知，提出問題

　　1、學生自由讀課文，注意讀準字音，思考課文寫了哪幾方面的內容？你又產生哪些新問題？

　　2、教師引導，提煉問題：

　　（多媒體課件出示問題。）

　　⑴　為什么圓明園的毀滅是祖國文化史上，及世界文化史上不可估量的損失？

　　⑵　圓明園原來是什么樣子的？從哪可以看出圓明園是“園林藝術的瑰寶”？“建筑藝術的精華”？

　　⑶　圓明園被毀滅的經過是怎樣的？

　　⑷　課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去？

　　⑸　從這篇文章中，你體會到了什么？

　　三、小組合作，選擇問題

　　給學生充分的學習自主性，選擇一個最感興趣的問題進行探究。

　　1、學生自讀課文，先用自己喜歡的方法去解決問題。

　　2、獨立閱讀后，再將自己的意見拿到學習小組進行交流，研究，討論，最后得出小組同學的共同意見。

　　3、全班交流，各小組將自己的意見拿到班級進行交流，互補互學。

　　（學生匯報時，老師用多媒體課件出示相關課文內容。）

　　四、站在圓明園的廢墟旁，你想說些什么

　　五、實踐活動

　　1、關于要不要重修圓明園，有幾種不同的意見，你的意見呢？和同學們討論討論，說說你的理由和主張，到網上發表。

　　（網址：圓明園遺址公園）

　　2、通過各種信息渠道（如：看書、上網等），了解我國的、本省市的歷史名勝古跡被保護情況，寫一份調查報告，全班交流，并做保護歷史名勝古跡的宣傳員。

《圓明園的毀滅》教學思路 篇10

　　《圓明園的毀滅》教學設計

　　浙江省衢州市新華小學　李小建

　　【教材分析】

　　這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛、對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。

　　【學情分析】

　　因為介紹的內容都已經消失，無法再現，教學時要注意引導學生扎扎實實地理解語言文字，并展開想象，使學生對當年的圓明園輝煌景觀有個大致的了解。可以憑借插圖，也可以通過收集有關圓明園的文字、圖片、音像資料，使學生歸圓明園有更多、更形象的了解。

　　【教學目的】

　　1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。

　　2、理解文中含義深刻的句子，說說自己的體會。

　　3、學會本課14個生字，理解詞語的意思。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　【教學重難點】

　　理解含義深刻的句子，增強振興中華的責任感。

　　【教學過程】

　　一、揭題導入，奠定基調

　　1、首先請同學們看大屏幕：

　　同學們，1860年10月6日英法聯軍侵入北京，闖進圓明園。他們奪我珍寶，毀我園林。為了銷毀罪證，三千多名侵略軍奉命在園內放火。大火連燒三天、煙去籠罩整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，就這樣被化為灰燼。

　　2、出示課題：

　　今天我們就來共同學習《圓明園的毀滅》。

　　（板書課題。）

　　二、激發情感，深化感悟

　　1、體會圓明園“不可估量”的價值：

　　⑴　課件：

　　（五幅圓明園廢墟圖。）

　　這一座座廢墟已經在風雨中佇立144年然而卻只圓明園的一角。看著畫面你有什么感受嗎？把這種感受帶到歌中讀一讀。

　　⑵　齊讀課文第1自然段：

　　圓明園的毀滅可以說是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。那么，“不可估量”是什么意思？為什么說圓明園的毀滅是不可估量的損失呢？讓我們把書翻開，自由讀課文。

　　老師發現同學讀得非常認真，那“不可估量”是什么意思？（計算不出來）為什么說圓明園的毀滅是不可估量的損失？能結合課文具體事實談談嗎？

　　2、緊扣課文重點，體悟情感：

　　針對第二至第四自然段的內容。（除了這些，你從書上還知道些什么？）

　　⑴　接著學生的回答追問：書上還用哪些詞來形容這座皇家園林的？

　　板書：

　　舉世聞名。

　　追問：“舉世聞名”是什么意思？哪個字解釋“全”？

　　⑵　圓明園憑什么舉世聞名？

　　板書：

　　“宏偉建筑”。

　　圓明園還憑什么舉世聞名？

　　板書：

　　“珍貴文物”

　　第二自然段：

　　看課件解決“眾星拱月”，并從中體會出圓明園的宏大。

　　小結：

　　圓明園由六代皇帝經營了150年，它的面積比現今的頤和園還要大850畝，這么大的園林，被毀了你說損失大不大？

　　第三自然段：

　　⑴　你知道課文的哪個自然段寫了這舉世聞名的宏偉建筑？找到寫建筑的自然段自己讀。

　　（自由讀──指讀第三自然段。）

　　⑵　仔細數一數，這段話寫圓明園的建筑景觀一共用了多少個“有”？（7個）

　　⑶　請你大聲地告訴大家，圓明園中有什么？有什么？有什么？有什么？抽生讀。從這七處“有”你體會到了什么？

　　⑷　假如作者要寫盡圓明園的全部建筑和景觀，還要用上多少個“有”？你的依據在哪里？

　　（學生暢所欲言，從詞語、標點……）

　　從大家的感受中，這一段留給我們深刻的印象，圓明園的美景是寫不盡、道不完的。學生自由再讀──抽生讀重點句。

　　⑸　感悟重點句：

　　“漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。”

　　漫步園內，你仿佛看到了什么？

　　（交流后有感情地誦讀此句。）

　　（播放課件，師配樂誦讀。）

　　漫步園內，你還想出來嗎？

　　（交流后有感情地誦讀此句。）

　　⑹　（將三個詞語用圓圈圈起來）但是，同學們，你們讀對的、看到的這一切早已不復存在了！早已化為灰燼了！早已煙消云散了！

　　（課堂中有短暫的寂靜。）

　　小結：

　　這么美、這么大的園林，真可謂是“園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華”。

　　3、第四自然段：

　　自由暢談、想象園中歷史文物、奇珍異寶。

　　小結：

　　園中有這么多寶物，所以說圓明園是當時世界上最大的“博物館”、“藝術館”。

　　4、回讀2、3、4自然段：

　　（配課件畫面。）

　　師：圓明園就是這樣一座博大精深的園林，那里有山、有水、有花得鳥語，有尋常鬧市，也有稀世珍寶。下面請一位同學回讀2、3、4自然段，你說作我們的小導游，讓我們一邊聽一邊欣賞圓明園當年的輝煌。

　　5、第五自然段：

　　師：圓明園太精美了，然而就是這樣一座“萬園之園”、“一切園林藝術的典范”卻被那三天三夜的無情大火毀之一炬。同學們，讓我們快速默讀課文最后一自然段，把你認為最能體現英法聯軍罪行的詞語畫下來，想一想從中能體會出什么？

　　⑴　畫詞（看課件）。

　　⑵　談體會。

　　⑶　帶點兒詞語強調重讀。

　　⑷　教師請現在想表達內心激憤之情的同學站起來，齊讀這一自然段！

　　三、拓展背景，加深理解

　　1、快速默讀課文，邊讀邊思考，說說你還想知道些什么？讀后交流，通過追問了解學生的動機，如：英法聯軍為什么要破壞這樣的世間奇跡？圓明園的設計者是誰？圓明園除了書本上描述的，到底有多美？圓明園花了多少財力和時間才建造起來的？我還想知道圓明園到底有多大？

　　我還想知道英法聯軍火燒圓明園的時候，清朝的軍隊到哪里去了？

　　（是啊！一座舉世聞名的皇家園林，難道就沒人把守嗎？這的確是一個問題！）

　　2、這里有篇短文，是老師從網上搜集以后整理出來的。它能解決你想知道的部分問題。默讀補充資料：《圓明園之最》。讀后交流：讀完這篇短文，你的心震撼嗎？被圓明園的什么深深地震撼了。我被圓明園的宏偉建筑，規模宏大震撼。

　　（640個足球場，十分宏偉。）

　　我被圓明園的建造時間震撼了。（為什么？）

　　我被圓明園的珍奇異寶震撼了。

　　（你一定注意到了其中的一個數據，是哪個？）

　　四、寫話，激蕩感情

　　過渡：

　　就是這樣一座世界上最精美、最宏偉、最珍貴的皇家園林，卻在一場空前的浩劫中化為灰燼。

　　課件呈現：

　　英法強盜火燒圓明園，定格在熊熊大火的畫面。

　　面對這把罪惡之火，你有什么話想說？

　　1、配“二泉映月”，學生動筆寫句：“這把火，燒毀了＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”

　　2、以捕排的形式組織學生交流。

　　3、教師總結：

　　這把火，燒毀了園林藝術的瑰寶；這把火，燒毀了建筑藝術的精華：近把火，燒毀了耗資5億3千萬兩白銀、歷時151年才建成的萬園之園。但是，這把火，燒不毀英法聯軍的滔天罪行，燒不毀炎黃子孫的刻骨仇恨，更燒不毀中華民族的自強不息、百折不撓的頑強精神。

《圓明園的毀滅》教學思路 篇11

　　學習目標

　　1.學習本課生字詞.

　　2.了解圓明園的輝煌和它的毀滅,使學生記住這一國恥,增強振興中華的責任感.

　　3.有感情地朗讀課文,背誦課文.

　　教學過程

　　第一課時

　　整體感知，質疑問難

　　◆這節課我們學習第21課，請大家自讀課文，注意讀準字音，讀通句子.

　　◆初讀了課文，誰能說說通過初讀你都知道了什么?還有什么不懂的問題?

　　◆教師把學生的問題歸納為：為什么說圓明園是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華呢?

　　再讀課文.理清脈絡

　　◆全文共有幾個自然段，每個自然段講了什么內容?

　　◆請你嘗試給這篇課文劃分段落.

　　可以分為三段.

　　第一段(第1自然段)概括地講圓明園的毀滅是中國和世界文化不可估量的損失.

　　第二段(第2～4自然段)主要講當年的圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物.

　　第三段(第5自然段)寫英法侵略軍毀滅了圓明園.

　　了解布局,感受宏偉

　　◆前面同學們提出了這樣的問題：為什么說圓明園是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華呢?我們還得從它當年的布局看起.

　　◆指讀第2自然段，請同學們聽讀思考，“眾星拱月”的“月”指什么?“星”指什么?(學生通過朗讀明確：“月”是指圓明三園，“星”是指那些小園.)

　　◆電腦課件演示圓明園的布局.(許多小園像星星一樣圍在圓明三園的周圍.)

　　看圖，結合圖片的內容，你能再說說對“眾星拱月”一詞的理解嗎?

　　◆圓明園不僅有“眾星拱月”般的布局，還有眾多獨特的景觀.請同學們自己讀第3自然段，從中你能感受到什么?結合這段話中的重點詞句說一說.

　　了解景觀，感受宏偉

　　◆默讀第3自然段.找一找這段話中一共用了幾個“有”?(一共有七個“有”.)

　　◆你能不能一口氣把圓明園中這些的景觀介紹給大家呢?大家再讀帶“有”的幾句話.

　　◆圓明園中的景觀僅僅只有這七個嗎?(引導學生留意文中的省略號.使學生明確：圓明園是世界各地景觀的濃縮，課文只是例舉了這些.圓明園內的景觀各有各的特點.)

　　◆各有怎樣的特點呢?引導學生具體說.

　　◆引導學生讀出園內景觀的奇異.是啊!金碧輝煌的殿堂，玲瓏剔透的亭臺樓閣，熱鬧非凡的買賣街，幽靜的山鄉村野.圓明園的景觀真可以說是風格各異.

　　◆怎樣讀才能讀出各自的特點呢?請你注意聽聽，老師是怎樣讀的.(老師用語速的快慢和聲調的高低來體現景觀不同的特點.)

　　◆你們也來讀一讀吧!(學生自由讀.)

　　◆漫步園內，置身其中，你仿佛看到了什么?

　　出示：漫步園內，置身其中，我仿佛看到了……，又仿佛看到了……；仿佛看到了……，也仿佛看到了……；仿佛看到了……還仿佛看到了…….

　　◆想再看看這個園林嗎?(看圖片.)

　　◆再一起來讀這句話.

　　出示：“漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里.”

　　國自讀第4自然段，老師有這樣一個問題：為什么說圓明園“又是當時世界上的博物館、藝術館”?(有最珍貴的歷史文物，有歷代名人書畫、各種奇珍異寶.)

　　老師適當補充一些具體內容，讓學生深入體會圓明園的文物價值.

　　從收藏時間看：先秦——清有兩千多年.

　　從收藏時問看：有兩千多年前祭奠用的青銅禮器；有歷代名人書畫，而這些絕大部分是真跡，許多是孤本；還有很多珍寶，及外國進貢的珍稀禮品.所有這些文物，對于研究中國社會的發展和中國古代的文明都有極其重要的價值，不少都是無價之寶，所以用“最珍貴”來形容.

　　布置作業

　　◆有感情地朗讀課文.

　　◆抄寫生字新詞.

　　第二課時

　　復習舊課

　　◆聽寫本課生字新詞.

　　◆指名分段朗讀課文.

　　勿忘國恥，激發情感

　　◆多好的園林啊，可是這一切已經不復存在了，早被那兩個強盜的一把火給燒了.

　　同學們，此時你還有什么想知道的?

　　學生可能會提出的疑問：

　　a.英法聯軍為什么要燒毀圓明園?

　　b.當時我們的軍隊，我們的政府在哪里呢?

　　◆請快速瀏覽第5自然段，侵略者采用哪些野蠻手段毀滅了圓明園?用書上的詞語簡要地概括.(從“掠”“毀”“燒”“凡是”“統統”“所有”等詞語中，看出侵略者的野蠻、貪婪.)

　　◆面對強盜，皇帝只顧自己逃命，把這偌大的園林留在烈火中痛苦地呻吟.讓我們看看那慘痛的一幕吧!(播放火燒圓明園的錄像.)

　　◆播放錄像后出示：這把火燒毀了……

　　這把火燒毀了什么?請你到黑板上來寫一寫.

　　學生板書自己的感受，可能會寫出這些內容：

　　最珍貴的文物、珍品

　　園林藝術的精華

　　游圓明園的夢想

　　中國人的自豪和驕傲

　　世界聞名的皇家園林

　　中國人心中的天堂

　　◆侵略者的罪行令人發指；清朝政府腐敗無能，科技落后，實在讓人氣憤.我們為國家失去這樣一座精美的園林而惋惜.歷史的教訓告訴我們一個真理；貧窮受欺壓，落后要挨打.侵略者毀掉的不僅是中國，也是世界的文明史啊!

　　請大家齊讀第一段.

　　引發共鳴.提升情感

　　◆投影：圓明園的毀滅是祖國文化不可估量的損失，也是世界文化不可估量的損失.

　　自己讀一讀，文中連用兩個“不可估量”說明什么呢?(說明圓明園被毀滅損失巨大，無法彌補.)

　　◆有感情地朗讀這句話.

　　◆如今，一百多年的風風雨雨已經過去了，圓明園的廢墟始終屹立在那里，它記載著帝國主義侵略者在中國犯下的滔天罪行，也記載著中華民族那段飽受屈辱的苦難歷史.忘記歷史就是背叛，為了讓火燒圓明園的悲劇永遠不再重演，讓我們時刻記住：“勿忘國恥，振興

　　中華!”

　　師板書：“勿忘國恥，振興中華!”

　　課內積累

　　◆有感情地朗讀課文，找到感受最深的語句畫下來.

　　◆再讀一讀，爭取背誦下來.

　　課外拓展

　　◆站在圓明園的廢墟旁，你想說些什么?

　　◆關于要不要重修圓明園，有幾種不同的意見，你的意見是什么?和同學們交流,說說你的理由和主張，還可以到網上發表.

《圓明園的毀滅》教學思路 篇12

　　【教學目的】

　　1、學習課文，了解圓明園的輝煌，圓明園的毀滅及其帶來的損失，增強學生的民族責任感。

　　2、體會文章的思想感情，并體會作者是怎樣圍繞這一重點進行寫作的。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　【重難點，關鍵】

　　通過學習，想象當年圓明園的輝煌景觀，了解它毀滅的經過，激發學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　1、首先請同學們看大屏幕：

　　解說：同學們，1860年10月6日英法聯軍侵入北京，闖進圓明園。他們奪我珍寶，毀我園林。為了銷毀罪證，三千多名侵略軍奉命在園內放火。大火連燒三天，煙去籠罩整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，就這樣被化為灰燼。

　　2、出示課題：

　　今天我們就來共同學習《圓明園的毀滅》。

　　師：通過預習，請同學們說一說圓明園是＿＿＿。

　　二、探討新知

　　圓明園的毀滅可以說是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。那么，“不可估量”是什么意思？為什么說圓明園的毀滅是不可估量的損失呢？讓我們把書翻開，自由讀課文。

　　老師發現同學讀得非常認真，那“不可估量”是什么意思？（計算不出來）為什么說圓明園的毀滅是不可估量的損失？能結合課文具體事實談談嗎？

　　1、第二自然段：

　　看課件了解圓明園的布局，解決“眾星拱月”的意思，并從中體會出圓明園的宏大。

　　小結：

　　圓明園由六代皇帝經營了150年，它的面積比現今的頤和園還要大850畝，這么大的園林，被毀了你說損失大不大。

　　2、第三自然段：

　　⑴　（聽音樂看課件欣賞圓明園的美麗景觀）解決“金碧輝煌”，“玲瓏剔透”，“買賣街”的意思。

　　⑵　指導朗讀第一句和最后一句。

　　⑶　引導學生想象：

　　園中還會有哪些美景？

　　小結：這么美，這么大的園林，真可謂是“園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華”。

　　3、第四自然段：

　　自由暢談，通過課件欣賞園中的部分收藏（歷史文物，奇珍異寶）。

　　小結：

　　園中有這么多寶物，所以說圓明園是當時世界上最大的“博物館”“藝術館”。

　　4、回讀2、3、4自然段：

　　師：圓明園就是這樣一座博大精深的園林，那里有山，有水，有花得鳥語，有尋常鬧市，也有稀世珍寶。下面請一位同學回讀2、3、4自然段，你說作我們的小導游，讓我們一邊聽一邊欣賞圓明園當年的輝煌。

　　5、第五自然段：

　　師：圓明園太精美了，然而就是這樣一座“萬園之園”，“一切園林藝術的典范”卻被那三天三夜的無情大火毀之一炬。同學們，讓我們快速默讀課文最后一自然段，把你認為最能體現英法聯軍罪行的詞語畫下來，想一想從中能體會出什么？　　

　　⑴　畫詞。

　　⑵　（看課件圓明園毀滅的畫面）談體會。

　　⑶　帶點兒詞語強調重讀。

　　⑷　教師請現在想表達內心激憤之情的同學站起來，齊讀這一自然段！

　　三、課堂小結

　　師：同學們，此時我和你們的心情是一樣的，回想當年的圓明園，可以說是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，也稱得上是當時世界上最大的博物館，藝術館，然而卻被那無情的大火吞沒了。因此說圓明園的毀滅是中國乃至世界上不可估量的損失。

　　師：而今的圓明園，那里水干了，魚沒了，沒了買賣街，也不再喧嘩了。只有那幾根石柱孤零零的矗立在那里，似乎在訴說著什么 同學們你們知道石柱在訴說什么嗎？

　　學生暢談感想，體會。

　　四、課堂延伸

　　有人建議在圓明園的舊址上重建圓明園，恢復它的原貌，對這個問題，你有什么看法？

　　五、布置作業

　　師：建與不建都有道理，同意重建圓明園的同學課后畫一張圓明園未來的藍圖，下節課討論，交流，同意不建圓明園的同學可以組織成小組，宣傳今天的故事，讓我們后人永記國恥，振興中華！

　　【板書設計】

　　21、圓明園的毀滅

　　園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華

　　“博物館”，“藝術館”

　　不可估量的損失

《圓明園的毀滅》教學思路 篇13

　　一、課時目標

　　1.通過學習課文，了解圓明園輝煌的過去，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦課文第三四小節。

　　3.領悟文章的表達特點：通過描寫圓明園昔日的輝煌，突出它的毀滅是祖國文化不可估量的損失，也是世界文化不可估量的損失。

　　二、教學過程

　　(一)三分鐘練說

　　學生匯報有關圓明園的資料。

　　(二)復習引入

　　1.上節課，我們學習了《圓明園的毀滅》這課的生字、詞語，理清了文章的脈絡，現在我們來聽記詞語，有信心嗎?(學生聽記、訂正。)

　　2.檢查詞語，學習生字。

　　3.上節課我們理清了課文的脈絡，了解了文中對圓明園的高度評價。 課件出示：

　　圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。

　　所以，它又是當時世界上的博物館、藝術館。

　　我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。

　　4.我們可以用一個詞來概括它──輝煌，誰還記得，上節課我們歸納的，課文是從哪幾個方面來寫圓明園的輝煌?

　　(三)品讀課文

　　過渡：那么，作者是怎么把圓明園的輝煌寫具體的呢?讓我們一起走入課文。讀讀句子，品品關鍵的詞語，說說感受。

　　1.走進輝煌。

　　(1)品讀布局。

　　①指名讀，課件隨機泛紅：舉世聞名、眾星拱月。

　　主要從“舉世聞名”這個詞體會出圓明園的地位很高，從“眾星拱月”這個詞可以感受到它的布局與眾不同，而且也可以感受到其中的園林很多，圓明園很大。

　　②課件隨機出示：圓明園分布圖，然后出示《眾星拱月》圖。

　　看著圖，誰能說說“眾星拱月”的意思?(“拱”就是環繞;“眾星

　　拱月”，無數星星環繞著月亮，比喻許多東西圍繞著一個中心。) 這里的“月”指的是──圓明三園;“星”指的是──許多小園。 ③這就是圓明園的總體布局。

　　(2)品讀建筑。

　　精致的布局讓人留戀，宏偉的建筑更讓人感嘆，默讀第三自然段，有哪些景點?各有什么特點?(抓住七個“有”感受到圓明園中建筑的多，景觀的多。)

　　①結合圖片理解這幾個關鍵的詞語，感受風格的各異。

　　金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。

　　玲瓏剔透：形容器物小巧玲瓏，精致奇妙。

　　西洋景觀：文中指位于長春園內的“西洋樓”。

　　②引導學生讀出園內景觀的奇異。是啊!金碧輝煌的殿堂，玲瓏剔透的亭臺樓閣，熱鬧非凡的買賣街，幽靜的山鄉村野。圓明園的景觀真可以說是風格各異。

　　③圓明園既有華麗的美，又有精巧的美;既有繁華的美，又有幽靜的美;不僅有靈動的美，還有典雅的美，誰來朗讀這如詩如畫的圓明園?(指導學生用語速的快慢和聲調的高低來體現景觀不同的特點。)置身其中，你仿佛聽到了什么，看到了什么?聞到了什么?

　　我仿佛聽到了鳥兒清脆的叫聲，我仿佛看到了夕陽西下，高聳的雷峰塔，我仿佛聞到了園內百花的沁人的香氣„„

　　④圓明園中的景物豈止書中介紹的這么多，圓明園內可以說是一步一景，一景一物，難怪作者發出這樣的贊嘆。

　　課件出示：漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。

　　⑤小結：圓明園里的建筑宏偉，風格各異，怪不得作者稱它是──園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華。

　　⑥根據提示背誦。

　　課件出示：

　　圓明園中，有( )，也有( );有( )，也有( )。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧的( )，蘇州的( )，杭州西湖的( )、( );還有很多景物是根據( )建造的，如，( )，( )。園中不僅有( )，還有( )。漫步園內，有如漫游在( )，飽覽著( );流連其間，仿佛置身在( )。

　　(3)品讀歷史文物。

　　過渡：圓明園不僅有華麗的外表，更有著深刻的內涵。請同學們駐足園內，一起細數園內的珍藏。

　　◆抓住“上自”“下至”感受到所收藏的文物年代跨度大──兩千四百多年。

　　◆抓住“奇珍異寶”，體會珍貴。

　　①老師適當補充一些具體內容，讓學生深入體會圓明園的文物價值。 從收藏時間看：先秦──清朝有兩千多年。

　　從收藏價值看：有兩千多年前祭奠用的青銅禮器，有歷代名人書畫，而這些絕大部分是真跡，許多是孤本;還有很多珍寶，及外國進貢的珍稀禮品。所有這些文物，對于研究中國社會的發展和中國古代的文明都有著極其重要的價值，不少都是無價之寶，所以用“最珍貴”來形容。

　　②小結：所以說它又是──當時世界上的博物館、藝術館。 ③有感情地朗讀課文。

　　(四)總結升華

　　1.課文的題目是“圓明園的毀滅”，但作者為什么用那么多筆墨寫圓明園昔日的輝煌?

　　(題目為“毀滅”，作者卻用大量的筆墨寫它輝煌的過去，把美的東西毀滅了，這真是一個悲劇，更能激起讀者的痛心與仇恨，這正是作者表達的巧妙之處。)

　　2.在我們祖國逐漸強大的今天，我們不能忘記過去屈辱的歷史。讓我們永遠記住歷史告訴我們的教訓“落后就要挨打”。因此，我們要努力用自己的雙手建設強大、繁榮的祖國，使火燒圓明園的歷史悲劇不再重演。同學們，讓我們“勿忘國恥，振興中華”!