小鎮的早晨（通用14篇）

小鎮的早晨 篇1

　　第一課時

　　師：今天我們來學習一篇課文叫（課件出示課題）

　　課前預習過課文嗎？

　　生：預習過了。

　　師：能說說你是怎么預習的嗎？

　　生：給生字擴詞。

　　生：讀課文。

　　生：給課文分段。

　　……

　　師：那好。下課！

　　生（驚訝）：啊？？？？

　　師：是的，下課，你看，同學們課文會讀了，生字詞都認識了，還擴詞了呢，課文分好段了，連課后習題都解決了呀。咱們上課還能干什么呢？下課！

　　生：啊？

　　師：怎么？還要上嗎？

　　生：上！

　　師：好了，剛才跟同學們開玩笑了。

　　通過預習，我相信同學們一定知道了這篇課文有些字是比較難讀或難寫的。我想請同學們來當當小老師。

　　現在請你拿出筆，把這些字在書上作好記號。

　　生準備。

　　師：小老師們，可以交流了嗎？（可以）

　　生：我覺得“剖魚”的“剖”比較難讀。

　　師：這樣就是小老師了嗎？想想平時老師是怎么教的？

　　生：下面我領讀，“剖”，“剖魚”的“剖”

　　其他學生跟讀，該生就沒下文了。

　　師：你不抽查一下嗎？

　　生（笑）：請你來讀。（指名讀）

　　師：他讀對了嗎？你不評價一下嗎？

　　生：你讀得很對！

　　師：好！繼續，還有誰也愿意當當小老師的？

　　（就這樣，學生陸續提出了“營”、“鋪”、“銹”等字）

　　師：通過預習，你覺得什么字比較難寫的，你有什么辦法提醒大家嗎？

　　生：我覺得“物廉價美”的“廉”比較難寫。

　　師：是啊，這個字比較難寫，現在請同學們睜大眼睛，盯牢這個字，虞老師數到“五”再放開。一、……五。好，閉眼，你的眼前能浮現這個字嗎？

　　生：能！

　　師：能浮現就說明記住了。還有什么字難記嗎？

　　生繼續提出“式”、“漿”，師生一起分析，識記。

　　師：現在請同學們把這些生字詞抄寫幾遍，抄幾遍能做到聽寫無誤，那就抄幾遍。

　　生抄寫生字詞。

　　師：現在我說聽寫，同學們能寫出來嗎？（能）能，那就不聽寫了，相信同學們！

　　師：剛才我聽到同學們在預習時有疑問，現在就來聽聽有什么疑問。

　　生1：搖櫓聲是怎么樣的？

　　生2：是“嘎吱，嘎吱”地。

　　生3：不對，應該再慢一些。

　　師：好，那你來模仿一下。

　　生3：嘎~~~~~吱~~~~~~~~~~，嘎~~~~~~~~~~吱~~~~~~~~~~

　　師：虞老師這兒也有一個片子，可以幫助你理解搖櫓聲呢。

　　課件出示。

　　生：噫？是虞老師呢！

　　師：呵呵，現在才看出來哪。這是虞老師親自拍的一個片子。現在同學們能再模仿一下搖櫓聲嗎？

　　生模仿。

　　師：通過看了片子，聽了同學們的模仿，我們仿佛進入了水鄉。

　　我們今天要學的這篇課文就是描寫水鄉一個小鎮的早晨的呢。

　　那么課文描寫了小鎮的早晨的幾個特點呢？

　　生：三個。

　　師：哪三個？

　　生：恬靜、熱鬧、緊張。（師板書）

　　師：你們怎么這么快就知道了？你是從哪兒看出來的？

　　生：我從書上第二三四自然段的第一句話看出來的。

　　師：好！我們把這三個句子劃出來。一起讀一讀。

　　生齊讀。

　　師：這節課還剩下一點時間，我們來研究一下“小鎮的早晨”為什么是恬靜的。

　　虞老師為了上這一節課，特地根據這個特點拍攝了一段錄像。請同學們看看。

　　為了讓同學們更好地看清這段錄像。請同學們先根據自己喜歡的方式讀讀第二自然段。

　　生讀后，師課件出示。

　　師：這個片子，虞老師花了一個上午的時間拍成的。可是我還是覺得有點傷心，同學們看了這個片子后一點反應也沒有。

　　生笑，鼓掌！

　　師：對了，這就是對我勞動成果的肯定。鼓掌，同學們都會吧？當別人付出了勞動時，我們就應給予鼓勵。

　　現在請同學們對照課文，對虞老師的這個片子美言幾句。

　　生讀課文。

　　生4：虞老師，我有一點意見。

　　師：哦，有意見？這是美言嗎？

　　生4：我先提一點意見。

　　師：哦，一點，那就是美言了是吧？好吧，你先提吧

　　生4：我覺得你沒有把“淡淡的霞光”拍出來。

　　師：哦，是的。這個確實沒有拍出來，不過也不能怪虞老師，那天是個陰天呢。

　　生5：虞老師，我也有意見呢。

　　生：我也有，我也有。

　　師：好，那我們就先來說說缺點吧。

　　生：課文中說小船是從橋洞中悄悄鉆出來的，又在河上輕輕飄過。可你的片子中的小船卻是用力劃過的，而且速度比較快。

　　師：你們認為“悄悄”“輕輕”很重要嗎？為什么？

　　生：因為小鎮的早晨是恬靜的，如果不是“悄悄”“輕輕”那就不恬靜了。

　　師：有道理，那咱們就來讀讀這個句子，注意這兩個同學們認為很重要的詞。

　　生讀。

　　生：課文講小船是“一只緊挨著一只”，可你這兒卻只有兩只。

　　師：“一只”緊挨“一只”，可不就是兩只嗎？

　　生：不是的。

　　師：你還可以從哪兒也能看出不是的？

　　生：各式各樣。

　　師：有這個詞嗎？都找到了嗎？啊呀，你看虞老師都粗心哪。“各式各樣”的，不光說明數量多，還說明——（樣子也很多）

　　同學們也一定注意到了，虞老師這個片子中不僅只有兩只船，而且樣子也單一，就是烏蓬船啊！

　　這個也不能怪虞老師，虞老師找遍了所有地方，就找到這么兩只烏蓬船，那特意把它們緊挨在一起呢。

　　生：課文中有兩座石橋，你這兒沒有。

　　師：沒有嗎？這可不能冤枉好人哪。咱們再來看一看。

　　課件出示。細看，有兩座。

　　師：這我就有些不明白了，寫石橋跟“恬靜”有什么關系嗎？

　　生：有關系，因為這個石橋上沒有人，說明人們都還在睡覺，所以小鎮的早晨是恬靜的。

　　下課鈴響。

　　師：啊呀，虞老師辛辛苦苦拍了一個上午的片子想不到還存在這么多問題，不過現在已經下課了，就請同學們先休息一下，還有什么意見，下課時跟我個別交流一下。

　　第二課時

　　師：剛才課間有很多小朋友圍著虞老師，提了很多意見，有個同學說書上的“河水凈得透明，猶如一條碧綠的帶子”，是啊，這個句子寫得多美啊，請同學們把這個句齊讀一遍。

　　生齊讀。

　　師：咱們班確實有一批非常非常優秀、了不起的同學，給這個片子提出了一個非常重要的意見：沒音樂！

　　我當時拍這個片子時，是這樣想的：既然是恬靜的，靜得一點兒聲音也沒有，那就還是不要音樂的好。

　　可是咱們同學有意見，說是加一點音樂，可以更加襯托出小鎮的恬靜。

　　嘿，還真有道理，所以現在咱們就給它配上一點音樂。

　　虞老師這兒有四段音樂，請同學們選擇。邊聽邊讀讀，感受一下，哪一段最適合，如果你認為這段不錯了，那就請舉手。

　　放音樂，生讀書。

　　第二段音樂，開頭較舒緩，但后面顯得比凄涼。可不少學生還是舉手了，于是老師即興朗誦

　　了一段凄涼的文章（具體是哪一段，我記不清，不好意思）

　　學生一聽，真的，不行！于是陸續放下了手，繼續聽。

　　聽完后討論交流，認為第一和四段比較適合。

　　配樂朗讀。

　　師：好，現在就根據你們的意見，咱們來給這個片子加上音樂。請同學們隨著這個畫面，讀讀第二自然段。如果你們讀得太快了，那么畫面還在繼續。如果你們讀得太慢了，那么你們還在讀時，畫面已經結束了。所以請你注意讀的速度。

　　需要練習一下嗎？

　　生各自練讀，齊讀，讀得快了點。師范讀。

　　師：小鎮的早晨除了顯得恬靜，還很熱鬧呢。

　　現在請同學們自己做做導演，去拍攝熱鬧的場景。

　　小組合作，先研究一下劇本，再討論一下需要選擇怎么樣的場景。

　　小組討論學習，師參與各組的討論。

　　師：好，現在各小組基本上都已經討論出來了。先來看看，你們準備選擇一條什么樣的馬路。

　　生：我們準備選擇一條很窄的馬路。

　　師：哦，你們的根據是什么？

　　生：因為書上說：“路不寬”

　　生：還有還有，書上還說人群很擁擠。

　　師：好，一條不寬的馬路。那路邊小攤準備擺些什么呢？

　　指名多人講。

　　師：請多少群眾演員？

　　生：五百。

　　師：啊？這么多啊？你要知道，現在請群眾演員也要花很多錢的呢，還是少請一點吧，五個，怎么樣？

　　生：不行不行，因為書上說：人很多，人流是擁擠的。

　　師：你說呢？（問另一學生）

　　生：我要請一千。

　　師：嗬，越來越多了嘛，看來你很贊成他的說法呀。

　　生：是的。

　　師：那臺詞呢？準備怎么設計？

　　那些小販們，會怎么叫賣他的東西呢？

　　現在都來賣賣自己的東西。

　　（指名）：你是賣什么的？

　　生：我是賣青菜的。

　　師：好，賣青菜，你準備怎么吸引顧客呢？

　　生叫賣，但聲音不夠放開。師示范，（精彩極了，生鼓掌！）

　　生再叫賣，這回好多了。

　　再指名多人叫賣。

　　師：導演們，你們想，路邊小攤的攤主們，都是這樣你喊了，再我喊的嗎？

　　生：不是的，一齊喊。

　　師：好，那咱們也一起來喊一喊。

　　生各自叫賣，體會熱鬧。

　　師：做導演好玩嗎？做演員更好玩吧？

　　請把我們的劇本給讀熟了。

　　生各自練讀，齊讀。

　　下課鈴響。

　　師：由于時間關系，小鎮的“緊張”就請你們的語文老師帶著你們去體會了。下課。

　　（完）

小鎮的早晨 篇2

　　作者：佚名    發表時間：2004-5-15    閱讀次數：1103 

　　教材分析：一課，以散文的體裁、清麗的文字把人、景、物融為一體，描繪了江南水鄉小鎮的早晨安靜、熱鬧，忙碌的景象，表達了作者對小鎮新貌的贊美和對生活的熱愛之情。  

　　第一課時教學要點： 

　　1、了解江南水鄉小鎮早晨特有的美景以及小鎮的發展與變化，體會作者的贊美之情。激發學生對生活的熱愛。 

　　2、繼續學習抓住重點詞語理解自然段的主要內容，細細品讀。 

　　3、認識并理解生字詞，借助一些詞句幫助有感情的朗讀課文。 

　　教具：幻燈片、課文伴奏帶（建議選擇鋼琴曲或絲竹樂）  

　　教學過程 ： 

　　一、聯系生活實際自然走入教材。 

　　導入  ：同學們早晨幾點到學校？每天上學的路上，都能聽到些什么聲音？看到些什么景象？ 

　　學生結合自己的生活實際談一談。 

　　總結：這些都是我們北方小縣城早晨特有的景象。這節課老師帶大家到另外一個不同的地方去看一看、聽一聽，一起去領略一下江南水鄉小鎮的早晨。板書課題，齊讀課題。看了課題，你猜這篇課文會寫什么？你想知道些什么？老師這就帶大家去，滿足你的愿望。 

　　（設計意圖：江南水鄉距離學生的生活實際較遠，所以結合學生的生活實際自然走入教材，既構成對比，又創設了情境，激發了學生學習的欲望。） 

　　二、范讀課文，聽讀識字，初步領略課文內容。 

　　1、放伴奏帶，范讀課文。 

　　2、你覺得小鎮怎么樣？有什么特點？學生談聽讀后的感受。 

　　3、愿意把自己的感受表達出來嗎？那就讀一讀吧！你們覺得怎么讀好呢？給自己提提要求。（自己解決生字詞的讀音、互相交流對難點的理解）表揚讀書習慣好的同學，樹立榜樣。 

　　4、教師巡視，隨時指導學生的讀書習慣。發現學生普遍存在的問題。 

　　5、出示學生朗讀中遇到困難的詞語，鼓勵學生教一教，讀一讀。掌握扎實。 

　　6、通過讀書，大家不僅學會了許多生字詞，還了解到小鎮的早晨是安靜的、又是熱鬧的，還是忙碌的。接下來就讓我們隨著木船的櫓聲，走進小鎮安靜的早晨，去聽一聽，看一看。 

　　（設計意圖：課文篇幅長，學生很難在較短的時間內讀通課文，教師的范讀既創設了優美的情景，便于學生感悟課文內容，又能使學生在聽讀時識字，可謂事半功倍。在鼓勵學生自己讀一讀，進一步鞏固生字詞，體悟課文內容和韻味。） 

　　三、重點品讀第二自然段，教給學法。 

　　1、重點指導第二段。出示第二自然段。 

　　仔細讀讀這一段，想想從哪兒能體會到小鎮的早晨是安靜的。 

　　為什么從這句話中你就能體會到小鎮早晨安靜的特點？ 

　　有哪些詞語來體現這個安靜的特點?你還能說出表達安靜這個意思的詞語嗎？怎樣讀才能把小鎮早晨的安靜表達出來？怎樣能讀好？ 

　　說一說。（輕聲讀）指名讀，評一評再讀。聽老師讀一讀，談體會。再自己試一試。齊讀有關句子。 

　　配樂讀 

　　2、回顧學法，加以總結。讀一讀課文，畫一畫重點詞語，說一說自己的理解，再有感情地讀一讀。 

　　（課文中的2-4自然段形式相同，所以教師有目的地引導學生學習第二自然段，在品讀中滲透學習方法的教育，然后放手讓學生自主、合作學習后兩個自然段，是這一類型的課文較好的教學方式。） 

　　四、自主選擇，小組合作學習3、4自然段。 

　　1、掌握了這種學習方法，我們就可以自己試著學習后面的兩個自然段，深入了解小鎮的早晨是怎樣熱鬧和忙碌的了。同學們可以自己選擇其中的一個自然段，先自己讀一讀，標一標，畫一畫自己感受最深的地方，再和小組內的同學互相說一說自己的感受，互相讀一讀，評一評。 

　　2、小組合作學習第三段、第四段。教師巡視指導過程中，注意隨時樹立榜樣，教給合作方法。 

　　3、展示合作成果。說一說，讀一讀。注意關鍵詞句的理解和訓練。 

　　（設計意圖：掌握了學習的方法，就要學以致用，學生在自主、合作的過程中既深入理解了課文，又進一步鞏固了這種學習的方法，在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。） 

　　四、總結，合作讀全文，升華對課文的領悟。  

　　同學們剛才游覽了小鎮的早晨，淡淡的霞光，凈得透明的小河，熱鬧的街市，忙碌的人群，都給我們留下了深深的印象。多美的小鎮的早晨！我們合作來表達對小鎮的贊美之情吧。女生讀第二自然段，男生讀第三自然段。教師讀每段的第一句話。 

　　（設計意圖：美妙的音樂，能幫助學生更好的進入教材，進入情景，在抒發自己情感的同時，也加深了對課文的理解，受到美的熏陶。） 

　　五、布置作業 。  

　　1、抄一抄，寫一寫課文中自己喜歡的詞語，積累自己的語言，豐富自己的詞匯。 

　　2、讀一讀，背一背自己喜歡的句子。

小鎮的早晨 篇3

　　教學目標 ：

　　1、能有感情地朗讀課文第2、3自然段；背誦2自然段。

　　2、能用“價廉物美”造句。

　　3、感受小鎮的恬靜和熱鬧，受到美的熏陶。

　　教學過程 ：

　　一、體驗導入  ：

　　1、上一堂課，我們初步學習了，（出示課題）你覺得這篇課文給你留下了什么印象？復習第一自然段

　　2、看來同學們很會品味文章，那么這節課咱們就細細的品位一下。

　　二、品讀第二自然段

　　1、請同學們自由地輕聲讀課文，想想的第一大特點是什么？找到這句話。“恬靜”是什么意思？改成“安靜”、“寧靜”行嗎？為什么？咱們一起來把這句話讀一讀。

　　“找恬靜”從哪些句子體會到。

　　2、學生自由讀第二自然段，做準備。

　　3、指名讀，學生評。（師適時出示學生所朗讀的句子，并對關鍵詞語、句子進行點撥，出示的句子順序可以隨學生的回答而改變）

　　a、  學生讀，師出示：淡淡的霞光下，寬寬的河面閃爍著片片銀鱗；河水靜得透明，猶如一條碧綠的帶子，靜靜地穿過小鎮。

　　（銀鱗指什么，在怎樣的情況下出現？）

　　b、  學生讀，師出示：沿街的河邊停滿了各式各樣的小船，一只緊挨著一只。一些油光發亮的烏蓬船翹起尖尖的船頭，顯得格外醒目。（從這些句子能看出什么?）

　　c、  學生讀，師出示：兩座拱形石橋遙遙相對，座落在小鎮兩頭，不時有一葉葉小舟從半 月形的橋洞中悄悄鉆出來，又在河上輕輕飄過。

　　（“飄”換成“駛”，哪個好，好在哪里）

　　4、 朗讀：讓我們邊讀邊想象，感受一下小鎮早晨的恬靜美麗吧！（自由讀課文，并試著把自己喜歡的句子背下來）

　　5、我們一起來美美地讀一遍，有能力的可以背一背！

　　總結學習方法：1、抓重點詞；理解   2、找重點句；體會   3、讀出感受

　　三、研讀第三自然段

　　請同學們學著剛才的朗讀方法試著去處理第三段。（學生自由讀后進行小組合作——互相指導朗讀。）

　　1、抓住了哪個重點詞？也是的第二大特點，那就是——熱鬧，這似乎有點矛盾？默讀第三自然段，想想是不是作者搞錯了？

　　理解重點：

　　①路不寬，人很多，你會不由自主地隨著擁擠的人流向前走去。（理解“不由自主”，為什么“不由自主”能看出熱鬧？）

　　②沿街擺滿了各種土特產：………大白鵝……

　　③……甜甜地訴說……價廉物美。  （理解“價廉物美”）          

　　說話練習：農民是怎樣訴說的，也學學農民訴說一番。

　　同桌一起說，一人當買主，一人當賣主。

　　5、齊讀這一段。

　　6、 仔細觀察2、3小節，他們在寫作方法上有什么相同的地方？（總分）

　　7、你能不能學著作者的這種寫作方法去嘗試著寫一段話？

　　可以寫陶莊的早晨，村子的傍晚……

　　板書：

　　恬靜：河水、小船、石橋

　　熱鬧：人流、土特產、農民

　　緊張：？

小鎮的早晨 篇4

　　杭州勝利小學   虞大明

　　第一課時

　　師：今天我們來學習一篇課文叫（課件出示課題）

　　課前預習過課文嗎？

　　生：預習過了。

　　師：能說說你是怎么預習的嗎？

　　生：給生字擴詞。

　　生：讀課文。

　　生：給課文分段。

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　　師：那好。下課！

　　生（驚訝）：啊？？？？

　　師：是的，下課，你看，同學們課文會讀了，生字詞都認識了，還擴詞了呢，課文分好段了，連課后習題都解決了呀。咱們上課還能干什么呢？下課！

　　生：啊？

　　師：怎么？還要上嗎？

　　生：上！

　　師：好了，剛才跟同學們開玩笑了。

　　通過預習，我相信同學們一定知道了這篇課文有些字是比較難讀或難寫的。我想請同學們來當當小老師。

　　現在請你拿出筆，把這些字在書上作好記號。

　　生準備。

　　師：小老師們，可以交流了嗎？（可以）

　　生：我覺得“剖魚”的“剖”比較難讀。

　　師：這樣就是小老師了嗎？想想平時老師是怎么教的？

　　生：下面我領讀，“剖”，“剖魚”的“剖”

　　其他學生跟讀，該生就沒下文了。

　　師：你不抽查一下嗎？

　　生（笑）：請你來讀。（指名讀）

　　師：他讀對了嗎？你不評價一下嗎？

　　生：你讀得很對！

　　師：好！繼續，還有誰也愿意當當小老師的？

　　（就這樣，學生陸續提出了“營”、“鋪”、“銹”等字）

　　師：通過預習，你覺得什么字比較難寫的，你有什么辦法提醒大家嗎？

　　生：我覺得“物廉價美”的“廉”比較難寫。

　　師：是啊，這個字比較難寫，現在請同學們睜大眼睛，盯牢這個字，虞老師數到“五”再放開。一、……五。好，閉眼，你的眼前能浮現這個字嗎？

　　生：能！

　　師：能浮現就說明記住了。還有什么字難記嗎？

　　生繼續提出“式”、“漿”，師生一起分析，識記。

　　師：現在請同學們把這些生字詞抄寫幾遍，抄幾遍能做到聽寫無誤，那就抄幾遍。

　　生抄寫生字詞。

　　師：現在我說聽寫，同學們能寫出來嗎？（能）能，那就不聽寫了，相信同學們！

　　師：剛才我聽到同學們在預習時有疑問，現在就來聽聽有什么疑問。

　　生1：搖櫓聲是怎么樣的？

　　生2：是“嘎吱，嘎吱”地。

　　生3：不對，應該再慢一些。

　　師：好，那你來模仿一下。

　　生3：嘎~~~~~吱~~~~~~~~~~，嘎~~~~~~~~~~吱~~~~~~~~~~

　　師：虞老師這兒也有一個片子，可以幫助你理解搖櫓聲呢。

　　課件出示。

　　生：噫？是虞老師呢！

　　師：呵呵，現在才看出來哪。這是虞老師親自拍的一個片子。現在同學們能再模仿一下搖櫓聲嗎？

　　生模仿。

　　師：通過看了片子，聽了同學們的模仿，我們仿佛進入了水鄉。

　　我們今天要學的這篇課文就是描寫水鄉一個小鎮的早晨的呢。

　　那么課文描寫了小鎮的早晨的幾個特點呢？

　　生：三個。

　　師：哪三個？

　　生：恬靜、熱鬧、緊張。（師板書）

　　師：你們怎么這么快就知道了？你是從哪兒看出來的？

　　生：我從書上第二三四自然段的第一句話看出來的。

　　師：好！我們把這三個句子劃出來。一起讀一讀。

　　生齊讀。

　　師：這節課還剩下一點時間，我們來研究一下“小鎮的早晨”為什么是恬靜的。

　　虞老師為了上這一節課，特地根據這個特點拍攝了一段錄像。請同學們看看。

　　為了讓同學們更好地看清這段錄像。請同學們先根據自己喜歡的方式讀讀第二自然段。

　　生讀后，師課件出示。

　　師：這個片子，虞老師花了一個上午的時間拍成的。可是我還是覺得有點傷心，同學們看了這個片子后一點反應也沒有。

　　生笑，鼓掌！

　　師：對了，這就是對我勞動成果的肯定。鼓掌，同學們都會吧？當別人付出了勞動時，我們就應給予鼓勵。

　　現在請同學們對照課文，對虞老師的這個片子美言幾句。

　　生讀課文。

　　生4：虞老師，我有一點意見。

　　師：哦，有意見？這是美言嗎？

　　生4：我先提一點意見。

　　師：哦，一點，那就是美言了是吧？好吧，你先提吧

　　生4：我覺得你沒有把“淡淡的霞光”拍出來。

　　師：哦，是的。這個確實沒有拍出來，不過也不能怪虞老師，那天是個陰天呢。

　　生5：虞老師，我也有意見呢。

　　生：我也有，我也有。

　　師：好，那我們就先來說說缺點吧。

　　生：課文中說小船是從橋洞中悄悄鉆出來的，又在河上輕輕飄過。可你的片子中的小船卻是用力劃過的，而且速度比較快。

　　師：你們認為“悄悄”“輕輕”很重要嗎？為什么？

　　生：因為小鎮的早晨是恬靜的，如果不是“悄悄”“輕輕”那就不恬靜了。

　　師：有道理，那咱們就來讀讀這個句子，注意這兩個同學們認為很重要的詞。

　　生讀。

　　生：課文講小船是“一只緊挨著一只”，可你這兒卻只有兩只。

　　師：“一只”緊挨“一只”，可不就是兩只嗎？

　　生：不是的。

　　師：你還可以從哪兒也能看出不是的？

　　生：各式各樣。

　　師：有這個詞嗎？都找到了嗎？啊呀，你看虞老師都粗心哪。“各式各樣”的，不光說明數量多，還說明——（樣子也很多）

　　同學們也一定注意到了，虞老師這個片子中不僅只有兩只船，而且樣子也單一，就是烏蓬船啊！

　　這個也不能怪虞老師，虞老師找遍了所有地方，就找到這么兩只烏蓬船，那特意把它們緊挨在一起呢。

　　生：課文中有兩座石橋，你這兒沒有。

　　師：沒有嗎？這可不能冤枉好人哪。咱們再來看一看。

　　課件出示。細看，有兩座。

　　師：這我就有些不明白了，寫石橋跟“恬靜”有什么關系嗎？

　　生：有關系，因為這個石橋上沒有人，說明人們都還在睡覺，所以小鎮的早晨是恬靜的。

　　下課鈴響。

　　師：啊呀，虞老師辛辛苦苦拍了一個上午的片子想不到還存在這么多問題，不過現在已經下課了，就請同學們先休息一下，還有什么意見，下課時跟我個別交流一下。

　　第二課時

　　師：剛才課間有很多小朋友圍著虞老師，提了很多意見，有個同學說書上的“河水凈得透明，猶如一條碧綠的帶子”，是啊，這個句子寫得多美啊，請同學們把這個句齊讀一遍。

　　生齊讀。

　　師：咱們班確實有一批非常非常優秀、了不起的同學，給這個片子提出了一個非常重要的意見：沒音樂！

　　我當時拍這個片子時，是這樣想的：既然是恬靜的，靜得一點兒聲音也沒有，那就還是不要音樂的好。

　　可是咱們同學有意見，說是加一點音樂，可以更加襯托出小鎮的恬靜。

　　嘿，還真有道理，所以現在咱們就給它配上一點音樂。

　　虞老師這兒有四段音樂，請同學們選擇。邊聽邊讀讀，感受一下，哪一段最適合，如果你認為這段不錯了，那就請舉手。

　　放音樂，生讀書。

　　第二段音樂，開頭較舒緩，但后面顯得比凄涼。可不少學生還是舉手了，于是老師即興朗誦

　　了一段凄涼的文章（具體是哪一段，我記不清，不好意思）

　　學生一聽，真的，不行！于是陸續放下了手，繼續聽。

　　聽完后討論交流，認為第一和四段比較適合。

　　配樂朗讀。

　　師：好，現在就根據你們的意見，咱們來給這個片子加上音樂。請同學們隨著這個畫面，讀讀第二自然段。如果你們讀得太快了，那么畫面還在繼續。如果你們讀得太慢了，那么你們還在讀時，畫面已經結束了。所以請你注意讀的速度。

　　需要練習一下嗎？

　　生各自練讀，齊讀，讀得快了點。師范讀。

　　師：小鎮的早晨除了顯得恬靜，還很熱鬧呢。

　　現在請同學們自己做做導演，去拍攝熱鬧的場景。

　　小組合作，先研究一下劇本，再討論一下需要選擇怎么樣的場景。

　　小組討論學習，師參與各組的討論。

　　師：好，現在各小組基本上都已經討論出來了。先來看看，你們準備選擇一條什么樣的馬路。

　　生：我們準備選擇一條很窄的馬路。

　　師：哦，你們的根據是什么？

　　生：因為書上說：“路不寬”

　　生：還有還有，書上還說人群很擁擠。

　　師：好，一條不寬的馬路。那路邊小攤準備擺些什么呢？

　　指名多人講。

　　師：請多少群眾演員？

　　生：五百。

　　師：啊？這么多啊？你要知道，現在請群眾演員也要花很多錢的呢，還是少請一點吧，五個，怎么樣？

　　生：不行不行，因為書上說：人很多，人流是擁擠的。

　　師：你說呢？（問另一學生）

　　生：我要請一千。

　　師：嗬，越來越多了嘛，看來你很贊成他的說法呀。

　　生：是的。

　　師：那臺詞呢？準備怎么設計？

　　那些小販們，會怎么叫賣他的東西呢？

　　現在都來賣賣自己的東西。

　　（指名）：你是賣什么的？

　　生：我是賣青菜的。

　　師：好，賣青菜，你準備怎么吸引顧客呢？

　　生叫賣，但聲音不夠放開。師示范，（精彩極了，生鼓掌！）

　　生再叫賣，這回好多了。

　　再指名多人叫賣。

　　師：導演們，你們想，路邊小攤的攤主們，都是這樣你喊了，再我喊的嗎？

　　生：不是的，一齊喊。

　　師：好，那咱們也一起來喊一喊。

　　生各自叫賣，體會熱鬧。

　　師：做導演好玩嗎？做演員更好玩吧？

　　請把我們的劇本給讀熟了。

　　生各自練讀，齊讀。

　　下課鈴響。

　　師：由于時間關系，小鎮的“緊張”就請你們的語文老師帶著你們去體會了。下課。

　　（完）

小鎮的早晨 篇5

　　作者：宗陽春    發表時間：2004-4-29    閱讀次數：168 

　　教學目的 初讀課文，了解課文內容，學習生字新詞，弄清課文層次，概括段意。

　　重點難點 學習生字、新詞，弄清層次。

　　教具 1、生字、詞語、長句投影片，2、教學掛圖。

　　教學過程  教的過程 學的過程 備注

　　一、設疑激趣，導入  新課。

　　1、 板書：小鎮的早晨

　　2、 看看課題

　　3、 出示句式：小鎮的早晨是————。然后說一說。（帶著問題，自學課文）

　　二、自學課文

　　1、 要求：（1）借助拼音讀準字音。劃出帶有生字的詞，把課文讀準確、讀通順。

　　（2）聯系上下文，查字典理解字詞意思。

　　（3）標上小節號，想想每節講了什么？不懂的地方打上記號。

　　2、檢查自學情況。

　　（1）檢查字詞認讀情況。

　　A 出示生字詞投影片

　　（一）恬靜   波光粼粼  農副產品  誘人  淳樸  摩托聲

　　（二）搖擼  河埠頭  旋渦  萵筍  韭菜  籠子  豆漿  餛飩 

　　（三）恬靜  節奏  地平線  碧綠 悠閑   交響樂  熱氣騰騰  

　　B 說說詞語的意思，提出不理解的詞語。悠閑：閑適自得。   淳樸：樸素誠實。和諧：配合得適當、勻稱。  交響樂：比喻街道上交織在一起的各種聲音。恬靜：恬適安靜。  清澈：清凈而明澈。波光粼粼：本文指湖面在陽光的映照下，泛起魚鱗似的波紋。

　　（2）檢查課文朗讀。

　　（3）理清層次，了解各自然段意思。說說課文中“小鎮的早晨是——的”教師板書：小鎮的早晨是{恬靜、熱鬧、緊張}多美啊！第一層：（1—3小節）小鎮的早晨是恬靜、熱鬧、緊張的。第二層：（4）總寫小鎮的早晨多美啊！

　　三、指導寫字。

　　（1）出示生字（

　　2）指導粼：左下右是“   ”不是“牛”，右邊是“  ”寫時應該靠攏。

　　四、布置作業 ：  

　　齊讀（1）借題思考：在你的記憶或想象中，一些小鎮的早晨是怎樣的景象？

　　（2）課文中的小鎮是什么樣呢？按要求自學，同桌可商量討論問題。自由讀、指名領讀齊讀學生提出，討論解決指名逐段朗讀課文，并適當評議。

　　（1）齊讀

　　（2）課文從哪幾方面來寫小鎮早晨的？說一說課文主要內容：課文抓住小鎮早晨的特點，從“恬靜”“熱鬧”“緊張”三方面寫出了小鎮的美麗。說說哪些筆畫要注意的？

　　課堂練習：描紅、臨寫生字。1、 熟讀課文2、抄寫課后詞語2遍。

　　第二課時

　　一、復習檢查小鎮的早晨是什么樣的？

　　二、細讀課文

　　1、自由選擇一段朗讀，思考：這一段圍繞哪句話來寫的，圍繞這句話寫了哪些內容，你體會到了什么？2、交流第一節。（不定）

　　（1）學習第一節A中心句：小鎮的早晨是恬靜的。B從哪里可以看出恬靜呢？C朗讀師生對讀D交流總結        學法A找中心句B讀句子體會

　　3、交流第二節A中心句：小鎮的早晨是熱鬧的。B“熱鬧”表現在哪些方面？C體會用詞用句的精當。D熟讀成誦出示填空題，幫助學生背誦。

　　4、第三節方法同上。

　　5、教學第五節小鎮的早晨美在哪里？

　　三、背誦課文反饋

　　四、作業 ：

　　五、寫作特點：

　　1、全文先分后總，每段內又“由總到分”的順序來敘述的。層次清楚，結構嚴謹。

　　2、篇幅短小，語言淺顯、流暢。在敘述中自然流露出對小鎮的贊美之情。    

　　六、實踐活動參觀南郊早晨的農貿市場、街道、商店、工廠等，并按“先概述，后具體”的敘述方法，抓住某一方面特點，作口頭介紹。 

　　聽寫詞語。自讀課文，歸納。學生根據問題回答通過描寫“小河”、“小橋”、“小船”、“太陽”、“晨練”的“老人”等句子加以體會。自由練讀，指名讀。按以上方法自學課文朗讀體會讀一讀，說說好在哪里？齊讀第五節聯系上下文說說根據板書的提示背誦挑幾句或一節指名背1、背誦課文2、圍繞“課外活動時，校園真熱鬧啊”這一句中心句，把“熱鬧”寫具體。 

小鎮的早晨 篇6

　　教學目標 ：

　　1、了解江南水鄉小鎮早晨特有的景象，以及小鎮的發展變化，激發學生熱愛生活，熱愛祖國的情感。

　　2、繼續學習用重點句概括段的主要內容。

　　3、學會生字新詞。

　　4、有語氣地朗讀課文，背誦第2段。

　　教學重點：

　　用重點句概括段的主要內容。

　　教學難點 ：

　　課文中難理解的句子。

　　教學時間：3課時。

　　板書設計 ：

　　安靜

　　小鎮的早晨 {熱鬧 多美啊

　　忙碌

　　第一課時

　　教學目的：

　　學習生字新詞，初讀課文，了解課文內容。

　　教學過程 ：

　　一、導入  新課。

　　你們去過江南水鄉嗎？一定想欣賞江南水鄉的美景吧？現在老師就帶你們去那里看一看。

　　二、范讀課文，指導預習。

　　要求：1.讀課文，結合生字表讀準字音，認清字形。

　　2.查字典，理解字意和詞義。

　　3.讀課文，想想小鎮的早晨有什么特點？

　　三.分組預習，提出問題，邊讀邊議。

　　四.檢查效果，重點指導。

　　1.強調“漾”，“暇”的字形和“樸”，“著”的讀音。

　　2.朗讀課文，提出不懂的問題。

　　五.帶著問題讀課文。

　　六.默寫字詞。

　　七.布置作業 ：

　　1、抄寫并聽寫字詞。

　　2、熟讀課文，繼續預習課文。

　　第二課時

　　教學目的：

　　講讀課文，概括段的主要內容。

　　教學過程 ：

　　一、導語 引入，板書課題。提問：看了課題，你想知道什麼？

　　二、默讀課文，想：小鎮的早晨給你留下什么印象？你是從哪兒體會到的？（回答）

　　三、細讀課文，深入理解。

　　1.自由讀文，進行討論：

　　第2，3，4自然段主要講了什么？你是怎么知道的？

　　2.回答問題，深入分析：

　　第2段：

　　（1）讀后回答，板書：安靜。談體會（重點指導第7句）

　　（2）比較句子。投影：

　　讀下面兩句話，說說你喜歡哪一句？

　　①不時有一只小船從半月形的橋洞中鉆出來，從河上漂過。

　　②不時有一只小船從半月形的橋洞中悄悄鉆出來，從河上輕輕漂過。

　　（1）讀讀本段中你喜歡的句子，試著背下來。

　　（2）小鎮的早晨是安靜的，誰能把這種感受帶到第2自然段中來，讀給大家聽聽？指名讀。

　　（3）過渡：

　　第3段：

　　（1）讀后回答，板書：熱鬧。談體會（結合自己喜歡的句子談）

　　（2）投影出示句子，重點指導體會：

　　那剛從地里撥下來的小白菜、油菜，還帶著晶瑩的露珠，鮮嫩嫩的；那剛

　　從河里捕來的大魚小蝦，又蹦又跳，水靈靈的。還有雪白的小羊、長毛兔、大

　　鵝……真叫人目不暇接。

　　①你喜歡這句話嗎？兩人一組說說為什么。

　　②指名讀，思考：你從哪兒體會出東西特別多？

　　③什么叫“應接不暇”？

　　④除了這些土特產外，還有別的嗎？從哪看出？

　　⑤這句話怎樣體現熱鬧的特點？讀出感受。

　　（3）你還喜歡哪些句子？讀讀，體會。

　　（4）指名讀第3段，帶著我們的體會把這種熱鬧的場面讀出來。

　　（5）過渡。

　　第4段：

　　（1）。讀后回答，板書：忙碌。談體會。

　　（2）提出不懂的問題，大家解答。

　　（3）誰能想象出小鎮的將來是怎樣的？

　　3.帶著對小鎮美好的祝愿齊讀第5自然段。

　　四.布置作業 ：

　　1.有語氣地朗讀課文。

　　2.背誦第3自然段。

　　第三課時

　　教學目的：

　　復習鞏固，完成課后練習。

　　教學過程 ：

　　一、聽寫字詞。

　　二、填寫詞語，使句子更具體。

　　（1）。的河邊停滿了的小船。

　　（2）。小船從的橋洞中地鉆出。

　　（3）。學生背著的書包地去上學。

　　三、照樣子寫句子。注意轉折關系。

　　例：這兒盛產蠶繭，但過去一尺絲綢一根絲線都要從外地買來。

　　1.這項工作很難做，但。

　　2.，但。

　　四、檢查背誦第2自然段。

　　五、布置作業 ：

　　1.完成《語訓》中的練習。

　　2.默寫第2自然段。

　　課后小結：

小鎮的早晨 篇7

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，了解小鎮的早晨美在哪里？各有什么特點？

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解江南水鄉小鎮早晨特有的美景，體會作者的贊美之情。

　　教具：字卡、班德瑞弦樂，江南相關圖片

　　教學過程：

　　一、檢查、導入

　　1、看有關江南的風景圖片進行口語交際

　　2、在我們江南，有許多古樸的小鎮，那里小橋流水，綠樹成蔭，白居歇在他的憶江南里提到：江南好，風景舊曾諳，日出江花紅勝炎，春來江水綠如藍，能不憶江南。江南到底有多美呢？我們一起去看看。

　　3、揭題，板題，結合識字、寫字。

　　二、理解課文、指導朗讀

　　1、檢查預習情況：默讀課文，思考：通過預習你了解了什么？

　　2、輕聲讀文，思考：哪一段話抒發了作者對小鎮的贊美之情？

　　3、小鎮的早晨美嗎？美在哪里？找出來讀一讀

　　4、相機指導朗讀

　　5、自由讀文，說說你喜歡的段落

　　6、配樂讀

　　三、總結

　　1、你喜歡這小鎮的早晨嗎？喜歡它的什么特點？

　　2、再讀文

　　3、布置作業：讀文，摘抄自己喜歡的句子，

　　思考：小鎮的未來是什么樣子的？

　　板書設計：

　　小鎮的早晨

　　安靜

　　熱鬧      啊，多美的小鎮的早晨！

　　忙碌

　　教學反思：

　　這是一篇淡雅清麗的散文，描寫了水鄉小鎮特有的風韻。課上，我主要引導學生抓住文本的美，通過自主的閱讀實踐活動，感覺水鄉小鎮的魅力，欣賞優美、精彩的語言，提高學生的語文素養。主要有以下兩點：

　　1、寫作方法的滲透，在課文重點句段進行適當的分析，讓學生懂得將要表達的句子說得具體、生動。

　　2、倡導學生個性化的閱讀，讀書百遍，其意自現。讓學生有充分輕松的時間去讀書，讓他們自己品味文章的美。

　　但是做得仍是很不夠，主要有以下幾點：

　　1、對學生研究不夠，備課時沒有領悟好編者的意圖，所以學生的讀沒有得到明顯的提高。若能在學生讀完之后，加以適當的評價，讀的層次感覺應該會更好些。

　　2、課堂指令不夠明確，語言不夠簡練。

　　3、多媒體課件運用不當，成為課的干擾。

小鎮的早晨 篇8

　　設計思路：

　　這是一篇老課文，原來安排在北京版教材的四年級，現在放到三年級的第一學期，如何將老課新講，講出新教材、新課程標準的特點，怎樣教才能適合三年級學生的年齡特點，是我研究本課的意圖。

　　這篇課文描寫了我國江南水鄉小鎮——桃源，早晨安靜、熱鬧、忙碌的景象，反映了改革開放給小鎮帶來的生機勃勃，表達了作者對生活的熱愛，對小鎮新貌的贊揚。學習本課，重點在于了解江南水鄉小鎮早晨特有的美景以及小鎮的發展與變化，從而體會作者的贊美之情，激發學生對生活的熱愛。但是，學生身處北方，絕大多數學生從沒有去過江南，沒有去過蘇杭一帶的水鄉小鎮，對書上的內容沒有感性的認識，為此，我從網上找來江南水鄉小鎮的圖片，制作成幻燈片，并配上優美的笛子獨奏，把學生帶入美麗、恬靜的江南水鄉小鎮，激發學生學習的興趣。

　　由于文章的三段寫法相同，都是總分段式，既便于學習抓重點句理解自然段的主要內容的方法，有可供學生進行仿寫練習。我在教學中采用了不同的方法，使學生充分理解小鎮是安靜、熱鬧、忙碌的的特點。

　　本課文字優美、清麗恬淡、格調清新，詞語豐富，富有情感，適合朗讀。為此，我在教學中安排了各種各樣的讀，自由讀，指名讀，練習讀，評讀，接讀，齊讀，各種各樣的讀，既使朗讀訓練不單調，又使朗讀訓練落到實處。

　　詳細教案：

　　教學目標：

　　思想品德要求：了解祖國各地的風土人情，教育學生要熱愛祖國，熱愛生活。

　　知識要求：學習抓重點句理解自然段的主要內容

　　能力要求：有感情的朗讀課文。

　　教學重難點：

　　重點是掌握文章從三個方面描寫小鎮的早晨。

　　難點是掌握先概括，后具體的寫作方法。

　　教具準備：自制幻燈片

　　教學過程：

　　一導入新課

　　祖國各地的鄉土人情都是不一樣的，北方人豪放，南方人溫婉，我們已經隨課文到過新疆吐魯番，中國臺灣的日月潭，，這節課，我們到江南的一個小鎮上去走一走，看一看。今天我們來學習《小鎮的早晨》

　　齊讀課題，從課題上看，文章寫了什么？（小鎮早晨的樣子）

　　上節課，我們學習了生字，現在我們復習一下詞語，

　　復習詞語

　　喚醒 置身 淳樸

　　介紹 櫓聲 蕩漾

　　繅絲 蠶繭 拱形

　　目不暇接 步態輕盈

　　遙遙相對 不由自主

　　二讀課文，理解內容

　　指名讀自學提示：

　　1用自己喜歡的方式讀課文，做到不丟字，不多字，正確流利的朗讀課文。

　　2 分自然段朗讀課文。想想小鎮的早晨美在哪里？（安靜、熱鬧、忙碌、古老、進步、……）

　　三 學習第二自然段

　　(一)江南水鄉小鎮桃源的早晨這么美，你們想看一看嗎？看配樂幻燈片

　　(二)這是書中那一部分的內容？（1、2自然段的內容）寫出了小鎮的什么特點？（安靜的美）

　　1 默讀第一、二自然段，畫出描寫小鎮安靜美的語句，畫完后，讀給你的同桌聽。

　　2不時有一只小船從半月形的橋洞中悄悄鉆出來，從河上輕輕漂過。船駛遠了，但船工哼的小調，還在河上輕輕蕩漾。

　　（雖然不時有小船駛過，但也是悄悄的鉆出來，輕輕地飄過，無聲無息。船都駛遠了，但船工哼的小調，卻留下來，更襯托出小鎮早晨的安靜之美）

　　練習讀，指名讀，評讀，2人（讀得不好老師范讀，評）

　　3天還沒有大亮，小鎮的早晨是靜謐的，仿佛是一幅美麗的畫卷，只有那船槳劃動流水的聲音，那輕輕蕩漾的小調，提醒人們這不是畫，這是美麗的江南小鎮。

　　4這么美的地方，誰愿意把它讀出來。配樂（齊讀第一句）

　　在這樣的場景中拍攝一段錄像，再配上我們的背景音樂和朗讀，就是一本非常棒的風光解說片，你們想拍這樣風光片嗎？

　　四、學習第三自然段

　　（一）小鎮的漁民每天都很早開始工作，此時的小鎮還是安靜的，太陽慢慢的升起來，小鎮的居民開始忙碌起來，把小鎮變成了一個什么樣的世界？（熱鬧）

　　文中有一個詞和他很相近，請你找一找。（歡鬧）他們有什么區別嗎？

　　歡鬧：歡樂而熱鬧。讀句子，說說意思。

　　如果是你置身在這樣一個歡鬧的海洋，心情會怎樣？（高興）

　　請你用高興的語氣，讀一讀第三自然段，想想哪些語句寫出了小鎮的熱鬧之美？

　　(二)小組合作學習第三自然段

　　小組合作學習要求：

　　請你以導演的身份參加討論。

　　討論內容：場景、群眾演員、道具、臺詞。

　　注意：討論的過程中多問一個為什么。

　　(三)集體討論第三自然段

　　1同學們，現在你們都是導演了，我是你們的助手，請問導演：我們開拍前需要準備些什么？

　　（蔬菜、水果、土特產、……）

　　2導演，我們倉庫里正好有許多假的蔬菜瓜果的道具，正好拿出來用一用。行不行？

　　3其他導演有沒有補充？

　　需要很多群眾演員。（幾百個）

　　4為什么需要這么多群眾演員？（否則拍不出擁擠的人流）

　　還要找一條窄一點的在河邊的街道。和一些做生意的小商小販。

　　5真熱鬧呀！我們應該怎樣讀，才能把小鎮的熱鬧的美通過我們的讀體現出來呢？

　　指名讀，評讀，接讀

　　小鎮的早晨又是熱鬧的。走在街上，仿佛置身在哪里？

　　路不寬，人很多，人們只能怎樣走呀？

　　沿街擺滿了各種蔬菜、水果和土特產，都有什么呀？

　　賣東西的人怎樣介紹自己的產品呀？

　　6出示句子：

　　那剛從地里拔下來的小白菜、油菜，還帶著晶瑩的露珠，鮮嫩嫩的；那剛從河里捕上來的的大魚小蝦，又蹦又跳，水靈靈的；還有雪白的小羊、長毛兔、大鵝……真叫人目不暇接。

　　（1）指名讀句子。

　　（2）什么叫目不暇接？這里為什么用目不暇接

　　（3）省略號說明還有什么？

　　（4）請你用“那……；那……；還有……，真叫人目不暇接。”說個句子。

　　四 指名讀第四自然段（配樂）

　　思考：從哪看出小鎮的人們非常忙碌？

　　（學生上學將來建設小鎮，上班的農家姑娘辦起了自己的繅絲廠、絲織廠、服裝廠建設著現在的小鎮，他們都在緊張的工作，創造小鎮的新生活，讓古老的小鎮重新煥發新的光彩。）

　　五 齊讀最后一句話。

　　啊，多美的小鎮的早晨！

　　是呀，小鎮是多么美呀！你們想不想去看看看書中所描繪的小鎮？老師這有許多關于江南水鄉古鎮的網站的網址，網站里有許多美麗的圖片，許多優美的介紹古鎮的散文，你可以欣賞，也可以作為旅游指南。誰想要，請你下課以后來找我。

　　板書：

　　安靜

　　小鎮的早晨 熱鬧 多美啊！

　　忙碌

　　六 作業。

　　選擇一個總起句寫話。

　　1學校的早晨是緊張的。

　　2我家的早晨是緊張的。

　　3公園的早晨是熱鬧的。

　　4菜場的早晨是忙碌的。

　　課后反思：

　　上完以后，大家認為從這節評優課，教師是充分走進新課程的，注意了學生的年齡特點，注意了本課離學生的生活實際較遠，充分利用電教手段，給學生以感性的認識，激發了學生的學習興趣。尤其在第二自然段的教學上，是很有特點的。我認為，這節課學生在我的帶領下，走進了江南水鄉，體會出了江南水鄉小鎮的安靜之美、熱鬧之美、忙碌之美，從學生的讀書中，我感受到學生已經體會了文章的美，從下課后學生積極地向我要江南水鄉的網址，可以看出學生的學習興趣已被充分調動起來。

　　但是也有一些不足，需要在今后的教學中注意,本課的重點是抓重點句理解自然段的主要內容。在教學中，應注意還要突出這個特點，可以設計齊讀重點句，來突出自然段的總分關系。最后教師再加以總結，使學生充分掌握總分關系的寫法。

　　其次，在語文教學中要重視描寫，在第三自然段的教學中，應重點圍繞把句子寫具體做練習。突出語文課人文性和工具性統一的特點。

小鎮的早晨 篇9

　　教學目標 ：

　　1、了解江南水鄉小鎮早晨特有的景象，以及小鎮的發展變化，激發學生熱愛生活，熱愛祖國的情感。

　　2、繼續學習用重點句概括段的主要內容。

　　3、學會生字新詞。

　　4、有語氣地朗讀課文，背誦第2段。

　　教學重點：

　　用重點句概括段的主要內容。

　　教學難點 ：

　　課文中難理解的句子。

　　教學時間：3課時。

　　板書設計 ：

　　安靜

　　小鎮的早晨 {熱鬧 多美啊

　　忙碌

　　第一課時

　　教學目的：

　　學習生字新詞，初讀課文，了解課文內容。

　　教學過程 ：

　　一、導入  新課。

　　你們去過江南水鄉嗎？一定想欣賞江南水鄉的美景吧？現在老師就帶你們去那里看一看。

　　二、范讀課文，指導預習。

　　要求：1.讀課文，結合生字表讀準字音，認清字形。

　　2.查字典，理解字意和詞義。

　　3.讀課文，想想小鎮的早晨有什么特點？

　　三.分組預習，提出問題，邊讀邊議。

　　四.檢查效果，重點指導。

　　1.強調“漾”，“暇”的字形和“樸”，“著”的讀音。

　　2.朗讀課文，提出不懂的問題。

　　五.帶著問題讀課文。

　　六.默寫字詞。

　　七.布置作業 ：

　　1、抄寫并聽寫字詞。

　　2、熟讀課文，繼續預習課文。

　　第二課時

　　教學目的：

　　講讀課文，概括段的主要內容。

　　教學過程 ：

　　一、導語 引入，板書課題。提問：看了課題，你想知道什麼？

　　二、默讀課文，想：小鎮的早晨給你留下什么印象？你是從哪兒體會到的？（回答）

　　三、細讀課文，深入理解。

　　1.自由讀文，進行討論：

　　第2，3，4自然段主要講了什么？你是怎么知道的？

　　2.回答問題，深入分析：

　　第2段：

　　（1）讀后回答，板書：安靜。談體會（重點指導第7句）

　　（2）比較句子。投影：

　　讀下面兩句話，說說你喜歡哪一句？

　　①不時有一只小船從半月形的橋洞中鉆出來，從河上漂過。

　　②不時有一只小船從半月形的橋洞中悄悄鉆出來，從河上輕輕漂過。

　　（1）讀讀本段中你喜歡的句子，試著背下來。

　　（2）小鎮的早晨是安靜的，誰能把這種感受帶到第2自然段中來，讀給大家聽聽？指名讀。

　　（3）過渡：

　　第3段：

　　（1）讀后回答，板書：熱鬧。談體會（結合自己喜歡的句子談）

　　（2）投影出示句子，重點指導體會：

　　那剛從地里撥下來的小白菜、油菜，還帶著晶瑩的露珠，鮮嫩嫩的；那剛

　　從河里捕來的大魚小蝦，又蹦又跳，水靈靈的。還有雪白的小羊、長毛兔、大

　　鵝……真叫人目不暇接。

　　①你喜歡這句話嗎？兩人一組說說為什么。

　　②指名讀，思考：你從哪兒體會出東西特別多？

　　③什么叫“應接不暇”？

　　④除了這些土特產外，還有別的嗎？從哪看出？

　　⑤這句話怎樣體現熱鬧的特點？讀出感受。

　　（3）你還喜歡哪些句子？讀讀，體會。

　　（4）指名讀第3段，帶著我們的體會把這種熱鬧的場面讀出來。

　　（5）過渡。

　　第4段：

　　（1）。讀后回答，板書：忙碌。談體會。

　　（2）提出不懂的問題，大家解答。

　　（3）誰能想象出小鎮的將來是怎樣的？

　　3.帶著對小鎮美好的祝愿齊讀第5自然段。

　　四.布置作業 ：

　　1.有語氣地朗讀課文。

　　2.背誦第3自然段。

　　第三課時

　　教學目的：

　　復習鞏固，完成課后練習。

　　教學過程 ：

　　一、聽寫字詞。

　　二、填寫詞語，使句子更具體。

　　（1）。的河邊停滿了的小船。

　　（2）。小船從的橋洞中地鉆出。

　　（3）。學生背著的書包地去上學。

　　三、照樣子寫句子。注意轉折關系。

　　例：這兒盛產蠶繭，但過去一尺絲綢一根絲線都要從外地買來。

　　1.這項工作很難做，但。

　　2.，但。

　　四、檢查背誦第2自然段。

　　五、布置作業 ：

　　1.完成《語訓》中的練習。

　　2.默寫第2自然段。

　　課后小結：

小鎮的早晨 篇10

　　教學目標：

　　1、感受小鎮恬靜、熱鬧、緊張的特點。

　　2、感受蠶鄉小鎮改革開春風沐浴下的勃勃生機。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　4、體會總分結構和抓住特點具體描寫景物的寫作方法，仿寫片斷。

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　1、上一堂課，我們初步學習了《小鎮的早晨》，大家回憶一下，小鎮的早晨是怎樣的？（板書：恬靜、熱鬧、緊張）

　　2、這一堂課，我們繼續學習《小鎮的早晨》。

　　二、導學第二自然段：

　　1、自由讀第二自然段，

　　思考：⑴想想這一段寫出小鎮早晨的什么特點，劃出總起句。

　　⑵結合插圖想想，課文通過哪些景物來表現小鎮早晨這一特點，用“△△”標出。

　　2、交流討論得出：恬靜：河水、小船（板書）

　　結合理解“恬靜”

　　3、重點研讀“河水”和“小船”的句子，用“··”標出表現小鎮早晨恬靜的詞語，再練習有感情地朗讀。

　　4、交流，指導朗讀，（用上插圖）

　　（1）淡淡的霞光下，寬寬的河面閃爍著片片銀鱗；河水凈得透明，猶如一條碧綠的帶子，靜靜地穿過小鎮。

　　（銀鱗指什么，在怎樣的情況下出現，說明什么）

　　（2）沿街停滿了各式各樣的小船，一只緊挨著一只。

　　（3）兩座拱形石橋遙遙相對，座落在小鎮兩頭，不時有一葉葉小舟從半月形的橋洞中悄悄鉆出來，又在河上輕輕飄過。

　　（“飄”換成“駛”，哪個好，好在哪里）

　　5、感情朗讀：讓我們邊讀邊想象小河、石橋、小船組成的圖畫，感受一下小鎮早晨的恬靜美麗吧！（自由讀，齊讀，試背）

　　6、歸納閱讀步驟：

　　（1）找出總起句，想想小鎮早晨有什么特點；

　　（2）想想課文抓住哪些景物寫小鎮早晨的特點；

　　（3）讀有關詞句,體會課文怎樣具體體現小鎮早晨的特點；

　　（4）有感情地朗讀課文。

　　三、扶學第3自然段：

　　1、按以上方法進行小組討論學習

　　2、集體交流：

　　⑴總起句，特點：熱鬧（板書）

　　⑵景物：人流、土特產、趕集農民

　　⑶重點理解：

　　①路不寬，人很多，你會不由自主地隨著擁擠的人流向前走去。（理解“不由自主”，為什么“不由自主”能看出熱鬧？）

　　②沿街擺滿了各種土特產：……………………大白鵝……

　　③……甜甜地訴說……價廉物美。（理解“價廉物美”）

　　說話練習：農民是怎樣訴說的，也學學農民訴說一番。

　　⑷上文說小鎮的早晨是恬靜的，這里又說是熱鬧的，這不矛盾嗎？這里的“又”表示什么？

　　3、合理選擇方式，如朗讀、設計表演等，再現小鎮熱鬧的景象。

　　a、設計表演：請一個同學當導演，設計這一段文字的表演，請大家結合插圖，也可以根據平時經歷，想一想。

　　（1）一位同學談設計：誰愿意發表一下自已的高見。掃

　　（2）其他同學改正、補充意見

　　（3）分配演出人員：

　　（4）演后評價，小結：小鎮的早晨就這么熱鬧，你能從中感受到什么嗎？

　　b、感情朗讀

　　四、自學第四自然段：

　　1、用以上方法自學第4自然段

　　2、交流（請一位同學上臺當小老師）

　　⑴特點：緊張

　　⑵景物：店鋪、小攤、熟食店、農家姑娘

　　3、重點理解最后兩句話：

　　（1）為什么出現的人流是“彩色”的呢？

　　（2）過去，一尺絲綢一根絲線都要從外面買進來的蠶鄉小鎮為什么會發生這么巨大的變化呢？（改革開放給蠶鄉小鎮帶來的勃勃生機）

　　4、感情朗讀

　　五、小結：

　　是啊，美麗的蠶鄉小鎮沐浴著改革開放的春風不斷發展，不斷前進，煥發著勃勃的生機，這只是我們偉大祖國社會主義建設飛速發展的一個縮影。讓我們用敏銳的雙眼去觀察身邊的變化，感受祖國快步前進的腳步吧！

　　六、仿寫練習：學校（家庭）的早晨是緊張的。

　　（1）說：從哪些方面表現緊張；（2）寫；（3）評；

　　板書設計：

　　恬靜：河水　小船　美麗

　　小鎮的早晨　　熱鬧：人流　土特產　趕集　農民

　　緊張：店鋪　小攤　熟食店　農家姑娘　勃勃生機

小鎮的早晨 篇11

　　師：現在我們學習第五句了，老師覺得你們自己肯定會學得很好，就像剛才一樣把表示恬靜的詞找出來，像老師一樣寫在小黑板上，待會兒你來當老師，你來向大家介紹為什么選這個詞。

　　生：(饒有興趣的開始劃劃、圈圈，教師巡視作個別輔導，并把小黑板發給舉手的孩子。)

　　師：可以了嗎?誰先上來?(不少孩子拿著黑板上來了。)

　　生：我找到的詞是：“悄悄鉆”，悄悄鉆當然就是恬靜。

　　生：我找到的同是：“輕輕飄”，輕輕飄也是很靜的。

　　生：我找的就是“飄”，輕了才能飄。

　　生：我找到的是“一葉葉”，像樹葉…樣，一葉葉的小舟，很輕很輕。

　　師：說得真好，如果是一艘艘的大輪船那就不會恬靜了。

　　生：我找到的是“小舟”。因為大船就不會恬靜了。

　　師：還有嗎?

　　生：我找到的是“遙遙相對”。

　　師：誰和誰“遙遙相對”?

　　生：座落在小鎮上的兩座拱形石橋。

　　師：是的，這邊一座橋，那邊也有——座橋，兩座橋你看著我，我看著你，靜靜地守在小鎮的兩頭，看起來就格外的恬靜。是嗎?(學生笑著回答“是的”)

　　師：你們真了不起，把恬靜的詞都找出來了，下邊你們幫我一個忙，你們讀，我來畫，你們可要慢慢讀，要不我來不及畫的。你們讀得好，我就會畫得好，我們開始吧!

　　生：(慢慢地誦讀)兩座拱形橋遙遙相對，座落在小鎮兩頭，不時有一葉葉小舟從半月形的橋洞中悄悄鉆出來，又在河廣輕輕飄過。

　　師：(在學生的朗誦中完成小橋、小舟的簡筆畫)是這樣嗎?

　　我畫得可以嗎?(學生點頭稱贊)那么，看著我畫的圖，大伙兒試著背背看。

　　生：(背誦第5句)

　　師：你們這么快都記住了，真不簡單。

小鎮的早晨 篇12

　　《課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”

　　設計思路

　　本班學生在課堂上思維較活躍。根據學生這一特點，在教學中，我積極發揮學生的主動性，將自主、合作、探究的學習方式有效融合在一起。江南水鄉的晨景對于我們農村孩子來說，有一定的地域差異，為了彌補這種差異，我在教學中，通過配樂朗讀，加上媒體出示江南水鄉的景色，使學生領略江南的美景，因而感觸一定會是深刻的。

　　教學反思

　　《小鎮的早晨》是第四單元中的一篇文字優美、格調清新、能陶冶學生性情的好文章。教學中我讓學生在直觀、整體觸摸語言中，有所感悟，并在“悟”中自得。同時充分挖掘文章的情感，訓練學生抓住喜歡的內容, 培養學生“咬文嚼字”的習慣，讓學生通過各種形式的讀反復品味，提高學生領悟語言文字，體會語言表達的精妙及語言的內在情感，以激發學生的內心感受，用心讀書，領悟語言文字，讓學生得到情的激發、智的啟迪、美的熏陶。 這節課中，我感觸最深的是學生在媒體畫面和配樂朗讀的感染下，學習興趣十分高漲。同時把地域之間的差異縮短了，此時身在農村的孩子在媒體中親眼欣賞了南國水鄉的晨景，心中深深印下了水鄉的晨景烙印。課上學生間交流自己的想法和感受，汲取眾長，引發了思維的交叉、補充，同時注意傾聽，表白自己的看法，體現了合作友好的意識。品讀段、句、詞循序漸進，層層深入，情感挖掘透徹，與作者情感產生了共鳴，達到了預期的目的。

　　語文教學本身具有極大的彈性，那么，閱讀教學其彈性更大。這節課我較好地改變了目前教學中過于強調接受學習的現狀，以發展學生思維為重點，讓學生自讀自悟、樂于探究、主動求知，在共同與自我參與中增強感性認知，自覺運用新的思維方式，自主學習，這正體現了新課程倡導的核心理念――在自主合作學習中促進學生積極主動的發展。

　　這節課我還注重在引導感知上下功夫，給學生提供真正的江南水鄉畫面，讓學生展開積極的思維活動，豐富學生的表象，彌補了因地域差異而造成的學生想像的缺憾。激起學生表達的欲望，激起學生的競爭熱情，調動學生發言的積極性，學生的心始終處于被激活的狀態。

　　本課遺憾之處，在學生的朗讀評價上，由于學生自身的語言比較欠缺，評價語言不夠豐富，沒能及時地引導給予豐富的評價語。讀文當中應該多讓學生帶著問題讀，有目的地朗讀課文，這樣有利于更好在語言感知上更好地理解課文。在品讀課文中有一部分學生只停留在膚淺的認識上，不夠深入。朗讀方面所用的感情還不夠到位，有待于今后的教學中多關注一些，讓他們盡快進入角色。由此說明的問題：學生品讀能力不是一朝一夕形成的，而是在教學中天長日久、潛移默化中逐步培養提高的。

小鎮的早晨 篇13

　　教學內容：義務教育六年制小學語文第七冊第六單元第三篇課文

　　教學目標：

　　1、教學課文第2、3、4自然段，感受小鎮早晨恬靜熱鬧緊張的氣氛。

　　2、理解“恬靜、不由自主、價廉物美”等詞語的意思，能用“價廉物美”造句。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重難點：感受小鎮早晨恬靜的特點。

　　教具準備：課文錄音、投影片一張、小黑板

　　一：引入

　　1 昨天，劉老師和大家一起來到了江南水鄉，初步感受到水鄉改革開放以來，生機勃勃的景象，而他的早晨又是那樣與眾不同，作者筆下小鎮的早晨有哪三個特點？（根據學生回答板書：恬靜熱鬧 緊張）

　　2今天這節課，我們繼續學習18課。出示課題（齊讀課題）我們要從語言文字中具體體會小鎮早晨的恬靜、熱鬧、緊張的氣氛。

　　二：講讀第二自然段

　　1 體會小鎮早晨的寧靜。

　　T：（指著板書）小鎮的早晨是恬靜的，恬靜的近義詞是什么？

　　S：寧靜、安靜。

　　T：課文是怎樣具體寫出這種寧靜的，請同學們把書翻到139面，我們來讀讀課文第二自然段，思考下列問題：

　　小黑板輕聲讀課文，想想：

　　出示1、這一自然段通過哪幾方面寫出小鎮早晨的“寧靜”，用圈出。

　　2、你是從哪些詞句中具體體會到小鎮早晨的“寧靜”用劃出，并用圈出重點詞。

　　2、反饋：

　　A、這一自然段通過哪些景物寫出小鎮早晨的“寧靜”

　　板書：河水小船石橋

　　B、你是從哪些詞句中具體體會的？

　　板書：靜靜停悄悄輕輕遙遙相對

　　3、體會小鎮早晨的美。

　　T（指著板書）小河靜靜的，岸邊停滿了小船，不時有一葉葉小舟從橋洞悄悄鉆出來又在水上輕輕飄過，兩座石橋遙遙相對，這一切給人一種多么寧靜的感覺啊！如果老師把這一自然段的總起句改成下面這句話，你們看看效果有什么不一樣？

　　出示：小鎮的早晨是恬靜的。

　　小鎮的早晨是寧靜的。

　　學生體會：恬靜帶有寧靜、舒適、美的感覺。

　　T：課文又是怎樣把這種美寫出來的？大家找一找。

　　根據回答出示比喻句：河水凈得透明，猶如一條碧綠的帶子，靜靜地穿過小鎮。

　　指導朗讀

　　繼續體會

　　T：由此可見，小鎮的早晨是寧靜的，小鎮的早晨又是美的，所以說小鎮的早晨是恬靜的。

　　4、指導朗讀

　　A這一自然段我們應該怎樣讀，我們來聽聽課文錄音，體會他是怎樣把小鎮的寧靜和美讀出來的。

　　B集體朗讀。

　　三：自學課文第三、四自然段

　　1、總結學法

　　T：現在誰來告訴老師我們是怎樣學懂課文第二自然段的？

　　學生回答第二自然段的學習要求。

　　如果現在我要學習小鎮早晨熱鬧的氣氛，那學習方法可以怎樣改，緊張呢？

　　2、自學三四自然段

　　T：接下來的這兩個特點，同學們可根據自己喜歡，任選一個具體體會，看誰體會的最好。

　　3、反饋熱鬧

　　A 從哪幾方面具體反映小鎮早晨熱鬧的特點？

　　根據回答板書：行人土特產趕集的農民

　　B 行人多，你是怎樣體會到的？

　　出示句子：路不寬，人很多，你會不由自主地隨著擁擠的人流向前走去。（T：不由自主是什么意思，為什么會不由自主？）

　　C 土特產也很多你是怎么知道的？（板書：擺滿）

　　T：這里的土特產不僅數量多，新鮮，而且價格便宜。因此

　　出示1、來趕集的農民面帶微笑，甜甜的訴說著自己的產品。

　　句子2、中國商品質量好，價格便宜，英國顧客連聲贊嘆，“中國商品真是！”

　　3、價廉物美——

　　趕集的農民甜甜的訴說著自己的產品價廉物美，甜甜的訴說說明他們在干什么？假如你是趕集的農民你怎樣招呼顧客？

　　T：路上行人擁擠，農貿市場擺滿了價廉物美的土特產，趕集的農民呦喝著招呼顧客，可見小鎮的早晨是多么熱鬧呀！

　　D 指導朗讀：

　　讀這一段應該怎樣讀？（聲音響亮）

　　4、反饋緊張

　　A從哪幾方面具體反映小鎮早晨緊張的特點？

　　板書：店鋪小攤熟食店農家姑娘

　　B重點板書：早早開張忙個不停緊張急匆匆

　　T：如今小鎮辦起了絲廠、綢廠、服裝廠、水泥廠、機械廠，以前的小鎮是不是這樣？小鎮今昔變化說明了什么？

　　C讀最后一句（小鎮在變化，小鎮在前進。）

　　D找出小鎮變化的語句。

　　5、小結

　　小鎮在變化，小鎮在前進，小鎮的熱鬧緊張的氣氛說明改革開放使小鎮變得欣欣向榮，小鎮人民的生活水平日新月異。

　　四：總結

　　剛才我們學習了課文的二三四自然段，具體體會了小鎮早晨的三個特點，從而感受到小鎮在改革春風的沐浴下欣欣向榮的氣氛。通過這節課的學習，你有什么收獲？

　　五：布置作業

　　《課堂作業》第四題1、2 第五題1。

小鎮的早晨 篇14

　　一、說教材

　　《小鎮的早晨》是北師大版小學三年級語文上冊中第四單元《塞北江南》的第二篇主題課文。這是一篇很經典、很美的文章，它主要描寫是江南水鄉一個小鎮早晨的景象。

　　二、說目標

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、學習根據重點詞概括自然段主要內容的方法。

　　3、了解江南水鄉小鎮早晨特有的景象，以及小鎮的發展與變化，培養學生熱愛生活的感情。

　　三、說教法學法

　　1、以讀代*

　　2、讓學生展開想像的小舟，在江南水鄉里漂流；讓學生擁有自信，在讀中品位小鎮的古香古色

　　四、說教學程序

　　（一）、創設情境，揭示課題

　　（二）、檢查字詞

　　（三）、初讀課文，整體感知

　　（四）、教師小結

　　（五）、課后拓展

　　這篇課文是一篇描寫江南風景的文章，我們的學生生活在北方，對那里的情況了解不多，比較生疏，本節課的教學重難點恰巧又是讓學生從文本中去理解江南小鎮早晨的美，所以要讓學生在愉快的情緒下學習未曾接觸過的異域風格，似乎有些難度。所以我必須在教學設計上下功夫，為此我設計了如下教學環節：

　　在設計導課時，我考慮到我們的學生生活在北方，對江南水鄉了解甚少，所以我就用兩三句話向孩子們作了以下簡單的介紹，然后用相關的風景圖片吸引住學生的注意力，拉近他們與水鄉的距離，為后面的體悟文本打下基礎。

　　這篇文章從小鎮早晨的安靜、熱鬧、忙碌三個方面來寫小鎮的美。首先，我引導學生走進小鎮的早晨，親自體會小鎮剛剛被喚醒時的安詳，為此，我在這里重點讓學生去模仿櫓聲，讓女生模仿櫓聲說一段話喚醒男生，讓男生閉眼休息，醒后說一說被喚醒的感覺是什么樣的？這樣的一個活動可以充分調動學生的參與熱情，并滲透學生語言表達能力的培養，學生肯定是在快樂中成長的。

　　被櫓聲喚醒的小鎮是什么樣的？自然的就進入了下一段的教學，也就是描寫安靜的段落。第二自然段使我本節課的教學重點，表面上看它寫的是小鎮早晨的安靜，但是細細琢磨之后，這份安靜中還透著一些美，于是，我在教授這節課時，先抓住安靜這個特點，應到學生去找從哪些地方感受到了安靜，那些字眼讓他們體會到了安靜，然后抓住這些描寫安靜的詞語去體會朗讀，在朗讀時學生必定是有一些感受的，這種感受就體現了學生對安靜的理解程度，學生也可以在朗讀中獲得成功的喜悅，以讀帶悟，突破了難點。

　　當然，只停留在安靜這個層面上是不夠的，接著我引導學生去感受小鎮早晨的美。分別從水美、橋美、船美三個方面帶他們步入想象，身臨其境，利用圖片，拉近學生與文本的距離， 仿佛真的看到了那份美似的。

　　課文學完后，學生的學習效果怎樣呢？最后，我設計了一個齊讀的環節，在我的一個聲情并茂的引讀下，讓學生帶著自己的體會去讀，這也是一個完美的總結吧。在設計作業時，我考慮到語文學習的工具性，故而讓學生下去后用總分的方式向別人介紹一下小鎮早晨的安靜，一來訓練了學生的語言表達，二呢，也加深了學生對課文的印象。