《我只看見你的眼睛》教學(xué)案例（精選12篇）
《我只看見你的眼睛》教學(xué)案例 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、能運(yùn)用多種手段感悟課文內(nèi)容，知道在“非典”肆虐時(shí)期，醫(yī)護(hù)人員都得戴著口罩，病人與醫(yī)護(hù)人員的各種情感交流都來自于“眼睛”，從而體會到醫(yī)護(hù)人員救死扶傷、不顧個(gè)人安危的精神，激起對醫(yī)護(hù)人員的敬佩之情。
2、利用所學(xué)過的學(xué)習(xí)生字詞的方法，自主學(xué)會本課要求掌握的三個(gè)生字及生詞。
3、鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行積累、交流，從而補(bǔ)充學(xué)生的知識儲備，讓學(xué)生輕松地讀、想、說、劃，提高學(xué)生理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
能運(yùn)用多種手段感悟課文內(nèi)容，知道在“非典”肆虐時(shí)期，醫(yī)護(hù)人員都得戴著口罩，病人與醫(yī)護(hù)人員的各種情感交流都來自于“眼睛”，從而體會到醫(yī)護(hù)人員救死扶傷、不顧個(gè)人安危的精神，激起對醫(yī)護(hù)人員的敬佩之情。
教具準(zhǔn)備：
1、多媒體課件、口罩
2、歌曲《凝聚每份愛》
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們，看我?guī)砹艘患裁礀|西？（出示口罩）在2003年時(shí)口罩的使用率特別高，知道為什么嗎？
2、“非典型性肺炎”（簡稱“非典”）流行的時(shí)期給你留下了哪些深刻的記憶？
（交流收集的有關(guān)“非典”資料）
3、我們都害怕自己被感染上“非典”，難道成天要和“非典”打交道的醫(yī)護(hù)人員就不怕嗎？讓我們跟隨鏡頭來到抗擊“非典”的第一線，看看醫(yī)護(hù)人員是怎樣工作的。（播放多媒體課件）你有何感受？
4、詩人和你們有同樣的感受，并用優(yōu)美的文字寫出了一首贊歌，今天我們就來學(xué)習(xí)這首寫給那一場特殊的與“非典”戰(zhàn)斗中的偉大戰(zhàn)士――白衣戰(zhàn)士的贊歌。（板題）
二、通讀課文，初步感知。
1、配樂范讀課文。
2、學(xué)生自讀課文，要求注意通過課文后生字表糾正讀準(zhǔn)生字字音。
3、教師通過抽查學(xué)生，檢查學(xué)生對生字新詞及某些易讀錯(cuò)的字詞讀音掌握情況：肆虐、抉擇、充滿、冷靜、安慰、流淌、高尚、閃爍、溫柔。（摘抄到“摘錄筆記”）
4、同學(xué)們，生詞讀的真不錯(cuò)，老師很佩服你們。下面我們就來學(xué)習(xí)這首寫給白衣戰(zhàn)士的贊歌。
三、品讀課文，升華感情
（一）、整體感知
（1）讀課題，學(xué)生質(zhì)疑。（相機(jī)板書：怎樣的？）
（2）帶著“怎樣的眼睛”這個(gè)問題把課文讀通順。（板書：美麗動人）
（二）、精讀課文
1、讓我們齊讀詩歌。在讀課文的過程中，你覺得印象最深的是哪一句詩？
2、是的，作者在抗擊非典的一線上，看到醫(yī)護(hù)人員被防護(hù)衣、帽、口罩裹得嚴(yán)實(shí)，唯一的，只有那雙面對病魔的眼睛，讓作者感受最深，所以作者反復(fù)吟誦了這一句。（師示意生齊讀“我只看見你的眼睛是那樣美麗動人”）
3、為什么在抗擊“非典”時(shí)期，醫(yī)護(hù)人員的眼睛是美麗動人的？在這雙美麗動人的眼睛中作者看到了什么？
（a、憤怒、冷靜 b、信心、毅力 c、奉獻(xiàn)愛心 d、忘我工作）
(讀第1、2小節(jié))
4、是的，面對不同的場合，醫(yī)護(hù)人員表現(xiàn)出不同的態(tài)度。為什么這雙眼睛充滿著憤怒？又為何如此冷靜？ （課件出示“非典”數(shù)字）
5、“在生死抉擇的時(shí)刻，你的眼中包含著信心和堅(jiān)定！”請你結(jié)合課內(nèi)外的資料談?wù)勀銓@句話的理解。
（生死抉擇：就是面臨生或者死的選擇）
（與“非典”斗爭隨時(shí)有著生命的危險(xiǎn)，在生死考驗(yàn)面前廣大醫(yī)護(hù)人員總是充滿必勝的信念，表現(xiàn)出了他們的英勇無畏的斗志與毅力……）
6、醫(yī)護(hù)人員明知道有被傳染的危險(xiǎn)，仍然和病人零距離接觸，去救護(hù)病人。有一些醫(yī)護(hù)人員在與病魔作斗爭的過程中，獻(xiàn)出了寶貴的生命。（播放多媒體課件）
四、總結(jié)學(xué)法、學(xué)生自學(xué)
1、剛才我們學(xué)習(xí)第二小節(jié)時(shí)不僅結(jié)合課內(nèi)外資料，還抓住了重點(diǎn)詞語來理解，用這樣的方法自學(xué)3、4小節(jié)。
2、反饋三、四小節(jié)學(xué)習(xí)結(jié)果
3、這些醫(yī)護(hù)人員不僅感動了你、感動了我，更感動了病人。默讀4、5小節(jié)，說說人們贊美他們的什么？（播放課件）讓我們帶著贊美的語氣齊讀4、5小節(jié)
4、你們還會用什么詞贊美他們？
（懸壺濟(jì)世 扁鵲再生 在世華佗 救死扶傷 妙手回春 大醫(yī)精誠 杏林春暖）
5、你們的贊美很有感染力，詩人劉五云的詩篇寫得很好，但大多沒有標(biāo)點(diǎn)，你們能標(biāo)上嗎？你們標(biāo)上什么標(biāo)點(diǎn)，就意味著你們將用什么樣的語氣朗讀每一個(gè)詩句。（學(xué)生邊加標(biāo)點(diǎn)，邊練讀）
6、根據(jù)剛才加的標(biāo)點(diǎn)，讓我們帶著心靈的感悟再讀這首贊歌。（邊讀邊想這些可敬可愛的白衣天使。）
7、學(xué)了課文你對課題“我只看見你的眼睛”有什么更深刻的認(rèn)識？
8、“非典”可怕嗎？最近我們身邊也有一種可怕的疾病，知道是什么嗎？（手足口病）
（1）、手足口病的癥狀：口疼、厭食、低熱、口腔出現(xiàn)皰疹潰瘍，手心、足心可見幾個(gè)斑丘疹，幾天后變?yōu)榘捳睿?-3天自行吸收不留疤。
（2）、傳播途經(jīng)：主要通過人群間的密切接觸進(jìn)行傳播，如飛沫傳播、唾液、皰疹液、糞便污染的手、毛巾、玩具等也能造成傳播。
（3）、預(yù)防措施：
1. 疾病流行期間應(yīng)加強(qiáng)消毒，建議每天進(jìn)行空氣及日用品（玩具、毛巾）消毒，加強(qiáng)室內(nèi)開窗通風(fēng)，衣服、被褥陽光下暴曬。
2. 在手足口病流行時(shí)，應(yīng)做好環(huán)境衛(wèi)生、食品衛(wèi)生和個(gè)人衛(wèi)生。飯前便后強(qiáng)調(diào)使用肥皂流水洗手，防止病從口入。
預(yù)防口訣：勤洗手、吃熟食、喝開水、勤曬被、多通風(fēng)。
五、延伸拓展
1、填成語
眼
眼
眼
眼
目
目
目
目
2、哪些詞語表示“看”？比一比，看誰寫得多。
五、總結(jié)
我們透過一雙雙美麗動人的眼睛，感受到大無畏的精神，欣賞到一顆顆高尚的心靈。是啊，眼睛是心靈的窗戶。這是一首詩歌，更是一曲心靈的贊歌。同學(xué)們，讓我們把最動人的歌聲獻(xiàn)給這些時(shí)代英雄吧！——《凝聚每份愛》
課件出示：抗擊“新非典”，刻不容緩
板書設(shè)計(jì)：
我只看見你的眼睛
美麗動人
憤怒、冷靜 。
信心、堅(jiān)定 ！
溫柔、深情……
高尚的心靈！
《我只看見你的眼睛》教學(xué)案例 篇2
我只看見你的眼睛，
是那樣美麗動人，
面對肆虐的病魔，你眼中，
充滿著憤怒和冷靜……
《我只看見你的眼睛》是劉五云在2003年5月發(fā)表的一篇獻(xiàn)給非典時(shí)期的“白衣天使”的作品。文中所說的“我只看見你的眼睛”并不是說病人只能看見醫(yī)護(hù)人員的眼睛，我想：是因?yàn)椤鞍滓绿焓埂边@雙充滿著信心和堅(jiān)定的眼睛流露出的是對病魔的憤恨和對病人的信心。正是這雙眼睛，挽救了許許多多患者的生命，醫(yī)護(hù)人員們冒著被死神奪去的危險(xiǎn)，走到了死亡的邊線上。她們不顧自己的安危，用自己的生命去換來別人的幸福。在這場戰(zhàn)爭中，死神無情地奪走了許許多多高尚的心靈，但還是有許多人還在為人類做貢獻(xiàn)。看到有這么多叔叔阿姨們在堅(jiān)持這場與病魔的戰(zhàn)斗，有那么多的叔叔阿姨離開了我們，我真是很傷心！
我長大以后，也要做一個(gè)對祖國有貢獻(xiàn)的人。
《我只看見你的眼睛》教學(xué)案例 篇3
具體內(nèi)容：
一：教學(xué)目標(biāo)
有感情地朗讀詩文，理解詩的內(nèi)容，體會詩歌所表達(dá)的情感
二：教學(xué)理念
詩歌以對話的形式贊頌了抗擊“非典”醫(yī)護(hù)人員在那個(gè)特殊時(shí)期表現(xiàn)出來的優(yōu)秀品質(zhì)，用心體會作者的情感，試著回憶那段日子人們的心情
三：教學(xué)重難點(diǎn)
收集相關(guān)信息，學(xué)習(xí)過程中充分運(yùn)用信息。
四：教材分析
課文以詩歌的形式，熱情贊頌了在“非典”時(shí)期，醫(yī)護(hù)人員是那樣鎮(zhèn)定，
無私，忠于職守。
五：教法及教輔手段
1：布置課前預(yù)習(xí)。
2：收集，交流相關(guān)資料。
3：指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)理解詩歌內(nèi)容
六：教學(xué)過程
（一）：導(dǎo)入
同學(xué)們，在你們一年級下學(xué)期的時(shí)候，有一段時(shí)間沒到校上課，要求在家自學(xué)，而且還要每天量體溫向老師匯報(bào)，知道為什么嗎？
（二）：交流資料
1：指導(dǎo)使用資料
我們查到的資料內(nèi)容特別多，篇幅特別長，我們要學(xué)會篩選，抓住重點(diǎn)部分進(jìn)行交流。
2：交流資料。
3：同學(xué)們說得很好，非典是一種新的急性呼吸系統(tǒng)傳染病。那么非典給人類帶來了哪些危害呢？
4：繼續(xù)交流資料。
5：面對這突如其來的災(zāi)難，回憶一下或想一想當(dāng)時(shí)人們的心情怎么樣？
6：下面我們就學(xué)習(xí)一篇與“非典”有關(guān)的課文。
（三）：學(xué)習(xí)理解課文
1：揭題解題
我只看見你的眼睛
我：指病人和作者。
只：僅僅，惟一地
你：白衣天使
2：觀看課文底圖，進(jìn)一步理解“我只看見你的眼睛”
3：你知道哪些白衣天使在“非典”時(shí)期冒著生命危險(xiǎn)拯救他人的事跡嗎
4：交流資料。
5：病人只看到醫(yī)護(hù)人員的眼睛，只能用眼睛交流，作者為什么也說“我只看到你的眼睛”？
6：請同學(xué)們讀課文，找一找，畫一畫，作者是怎樣描寫白衣天天使對待病魔和病人的？
7：交流：相機(jī)指導(dǎo)理解“肆虐，病魔，憤怒，冷靜”等詞語。
8：指導(dǎo)朗讀
“憤怒和冷靜”應(yīng)讀出愛憎分明的情感。
“信心和堅(jiān)定”應(yīng)讀出堅(jiān)定的情感。
“溫柔和深情”應(yīng)讀出醫(yī)護(hù)人員對病人的關(guān)愛。
9：練讀
10 ：朗讀比賽：把對白衣天使的敬佩之情通過朗讀表現(xiàn)出來。
11：病魔那么肆虐，隨時(shí)都有生命的危險(xiǎn)，醫(yī)護(hù)人員為什么還會那么做？
12：交流
13：對，就是因?yàn)樗麄兌加幸活w高尚的心靈，讓我們感情齊讀第四小節(jié)。
14：介紹詩的寫作手法
詩歌的每一節(jié)開頭，都運(yùn)用了相同的語句，這種寫作手法叫“層疊”作者這樣寫給讀者展示了眼神所表達(dá)的不同情感，歌頌了白衣天使的高尚心靈。
15：讓我們感情齊讀全詩。
16：小結(jié)。
17：夸夸白衣天使。
18：學(xué)習(xí)了課文，你想不想對抗非英雄們說些什么？
19 ：拓展：其實(shí)“非典”是可以預(yù)防的，知道怎么預(yù)防嗎？
20：交流資料
21：總結(jié)結(jié)束
22：作業(yè)：準(zhǔn)備材料，講抗非英雄的故事。
板書：
我只看見你的眼睛
白衣天使
面對肆虐的病魔 憤怒和冷靜
在生死抉擇的時(shí)刻 信心和堅(jiān)定
安慰受難的病友 溫柔和深情
舍生忘死
《我只看見你的眼睛》教學(xué)案例 篇4
設(shè)計(jì)理念：
1、全面提升：全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中注重對學(xué)生聽所讀寫思問多方面能力的培養(yǎng)，倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。
2、少教多學(xué)：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會有感情地朗讀詩歌，通過把握課文層次，突出重點(diǎn)詞句，了解課文內(nèi)容，感知人物形象，體會文本表達(dá)的情感。
3、讀寫結(jié)合：通過指導(dǎo)學(xué)生抓課文關(guān)鍵詞句進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練，體現(xiàn)閱讀效果，提升語言運(yùn)用能力。
教材解析：
《我只看見你的眼睛》是北師大版語文教材第八冊第六單元“眼睛”的第二篇主體課文，是一首展現(xiàn)“非典時(shí)期”醫(yī)護(hù)人員崇高醫(yī)德的詩歌，表達(dá)了人們對醫(yī)護(hù)人員的感激、愛戴和崇敬之情。詩歌結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，詞語富有感染力，易于誦讀，是學(xué)生結(jié)合背景資料學(xué)習(xí)文本、展示朗讀能力的好范本。
生情分析：
四年級學(xué)生已具備了自主識字的能力和一定的誦讀能力，能夠結(jié)合主題搜集相關(guān)的資料，產(chǎn)生自己的合理化見解。對于文本的發(fā)現(xiàn)和感受能力較強(qiáng)，有較強(qiáng)的質(zhì)疑意識和解疑能力，情感表現(xiàn)力強(qiáng)。生活經(jīng)驗(yàn)豐富，善于聯(lián)想和想象，具有一定的語言模仿和創(chuàng)作能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠正確、流利、有感情地誦讀課文，感受醫(yī)護(hù)人員救死扶傷、不顧個(gè)人安危的精神，激發(fā)對醫(yī)護(hù)人員的敬佩之情。
2、能夠通過查找資料，了解相關(guān)背景，在此基礎(chǔ)上理解詩歌內(nèi)容。
3、通過自主質(zhì)疑、學(xué)習(xí)交流、合作探究的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生整體把握詩歌結(jié)構(gòu)和內(nèi)容層次，提升學(xué)生的感悟和誦讀能力。
4、自主學(xué)習(xí)字詞，理解本文新詞，繼續(xù)練習(xí)做好摘錄筆記。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能夠多層次、有感情地誦讀課文。
2、抓住重點(diǎn)詞句、結(jié)合背景資料學(xué)習(xí)文本，了解醫(yī)護(hù)人員的高貴精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
結(jié)合文本內(nèi)容和背景資料體會醫(yī)護(hù)人員的眼睛為什么“美麗動人”。
教學(xué)方法：
質(zhì)疑引導(dǎo)法、理解誦讀法、結(jié)構(gòu)品析法、拓展表達(dá)法；
教學(xué)學(xué)法：
閱讀批注法、誦讀品味法、合作交流法；
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備
教學(xué)課件。
學(xué)生準(zhǔn)備
搜集資料了解“非典”及醫(yī)護(hù)人員的動人事跡
教學(xué)過程：
一、直入課題，質(zhì)疑激趣
1、今天我們學(xué)習(xí)一首詩歌，題目是《我只看見你的眼睛》。（板書課題）
2、看到課題，你想了解什么？結(jié)合咱們練習(xí)的質(zhì)疑角度，可以問人物、問關(guān)鍵詞。
（引導(dǎo)學(xué)生提問：“我”、“你”指的是誰？為什么“只看見眼睛”？）
3、請大家打開書，看看課文的創(chuàng)作簡介。你知道了什么？還想知道什么？
（了解此詩為“非典”的醫(yī)護(hù)人員所做，再次質(zhì)疑，“非典”是什么？醫(yī)護(hù)人員們做了什么？）
二、了解背景，提取關(guān)鍵
1、出示“非典”的背景資料，注意抓住關(guān)鍵詞描述“非典”和醫(yī)護(hù)人員。
（了解非典：20xx年爆發(fā)的“非典”是全球眾多國家和地區(qū)面臨的一場疫病危機(jī)，席卷了30余個(gè)國家和地區(qū)，其中中國內(nèi)地是重災(zāi)區(qū)，它導(dǎo)致全球死亡784例，其中中國340例，占44％。無形的病魔，看不見、摸不著，即便你全副武裝，有時(shí)也防不勝防，可以說這是一場艱難的阻擊戰(zhàn)。要挽救人們的生命，不僅需要高度的責(zé)任心，更要有精湛的技術(shù)和醫(yī)護(hù)的通力協(xié)作，很多醫(yī)護(hù)人員超負(fù)荷地緊張工作，幾乎顧不上休息，總是拖著疲憊的身軀投入到一個(gè)又一個(gè)患者的搶救中去。高風(fēng)險(xiǎn)、高強(qiáng)度、高效率的工作一直伴隨著我們的醫(yī)護(hù)人員。而“非典”是傳染性的，一個(gè)“非典”重癥患者的搶救往往伴隨多名醫(yī)護(hù)人員的倒下。面對肆虐的非典型肺炎，危險(xiǎn)和死亡那么真切地走向醫(yī)務(wù)人員。但他們卻作出了真情無悔的選擇——對急危重的“非典”病人進(jìn)行檢查、搶救、治療和護(hù)理。他們深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠挽救更多的生命，他們心甘情愿！）
2、你對“非典”和當(dāng)時(shí)的醫(yī)護(hù)人員有了怎樣的認(rèn)識？能不能用上資料中的關(guān)鍵詞說說。
（指名匯報(bào)）
3、資料中還提及了一類人，你又有怎樣的了解？
（通過資料了解患者的境況和情緒感受。）
今天這首詩就是要獻(xiàn)給我們的醫(yī)護(hù)人員的。
三、細(xì)讀文本，體會深情
1、自讀詩歌，學(xué)習(xí)字詞
（1）同學(xué)們自讀詩歌，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自主勾畫并摘錄文本中的新詞。
（2）同桌互相檢測讀文，交流對詞語的認(rèn)讀和初步理解。
（3）指名讀文檢測。
2、回顧初步質(zhì)疑
你知道題目中的“我”和“你”各指的誰？（患者和醫(yī)護(hù)人員）
為什么“我”只看得見“你”的眼睛？（醫(yī)護(hù)人員總是帶著口罩，對眼睛印象深刻等。）
3、質(zhì)疑解疑，深入學(xué)習(xí)
（1）在閱讀的過程中，你對這首詩歌的結(jié)構(gòu)又怎樣的疑問？
（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)前四節(jié)都以“我只看見你的眼睛，是那樣美麗動人”，最后一節(jié)以“啊，我只看見你的眼睛，是那樣美麗動人。）
為什么要重復(fù)相同的語句？（體會表達(dá)效果，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容，突出情感，讓詩歌結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)，易于誦讀。）
你可以記住這句話嗎？
（課件出示填空式文本，指導(dǎo)誦讀重點(diǎn)句。）
（2）每一節(jié)有相同之處，也有不同之處，到底從醫(yī)護(hù)人員的眼睛里可以看到什么，請大家自己閱讀一至四節(jié)，勾畫關(guān)鍵詞。
（學(xué)生自讀學(xué)習(xí)勾畫）
（3）組織交流
憤怒、冷靜；堅(jiān)毅、信心；溫柔、深情；高尚的心靈。
（4）面對自己勾畫的關(guān)鍵詞，你還有什么疑問？
（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，面對不同的事物，眼睛中流露的內(nèi)容和感情是不同的。）
（4）再次回文閱讀，你還想勾畫哪個(gè)關(guān)鍵詞，對這個(gè)詞語，你可以用“是什么”、“怎么樣”、“為什么”來提問嗎？可以試著標(biāo)注出來。
（學(xué)生再次閱讀勾畫，提出疑問。）
（5）小組交流：組員分別提出自己的問題，共同思考解答，注意傾聽和補(bǔ)充。
（學(xué)生開展小組合作，教師參與分組討論。）
（6）組織匯報(bào)：說說你們的發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)成果。
（結(jié)合學(xué)生發(fā)言，指導(dǎo)理解“肆虐”、“生死抉擇”、“戰(zhàn)斗”等詞在文中的意義。）
4、凸顯形象，體會情感
（1）我們抓住了文中的關(guān)鍵詞句，結(jié)合課文和資料了解醫(yī)護(hù)人員的事跡，你對“我只看見你的眼睛”又有了哪些新的了解？
（指導(dǎo)學(xué)生體會那份關(guān)愛、責(zé)任、犧牲精神都融在眼神里，讓人難忘，眼睛是心靈的窗戶，體現(xiàn)了醫(yī)護(hù)人員高尚的心靈。）
（2）其實(shí)眼睛也會說話，你能用上文中的關(guān)鍵詞把醫(yī)護(hù)人員的心里話說出來嗎？
（課件出示關(guān)鍵詞：憤怒、冷靜、堅(jiān)毅、信心、溫柔、高尚。）
學(xué)生用詞說話，體現(xiàn)醫(yī)護(hù)人員的高尚，表達(dá)對他們的敬佩。
（3）我們把這些深刻的體會融進(jìn)我們的誦讀中，試著來展示一下。（指名分節(jié)朗讀）
5、練習(xí)表達(dá)
（1）下面為大家介紹20xx年“非典”爆發(fā)時(shí)任廣州醫(yī)學(xué)院院長的鐘南山教授，他不但始終在醫(yī)療最前線救死扶傷，還積極奔赴各疫區(qū)指導(dǎo)開展醫(yī)療工作，被授予“抗非英雄”稱號，榮獲“白求恩獎(jiǎng)”，并榮獲20xx年“感動中國”十大人物。請看頒獎(jiǎng)詞
（面對突如其來的SARS疫情，他冷靜、無畏，他以醫(yī)者的妙手仁心挽救生命，以科學(xué)家實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度應(yīng)對災(zāi)難。他說“在我們這個(gè)崗位上，做好防治疾病的工作，就是的政治。”這擲地有聲的話語，表現(xiàn)出他的人生準(zhǔn)則和職業(yè)操守。他以令人景仰的學(xué)術(shù)勇氣、高尚的醫(yī)德和深入的科學(xué)探索給予了人們戰(zhàn)勝疫情的力量。）
（2）在這場戰(zhàn)斗中，更多的是無名英雄，他們只有一個(gè)共同的名字，就是醫(yī)護(hù)人員，我們能為這些無名英雄寫一段頒獎(jiǎng)詞嗎？（課件播放醫(yī)護(hù)人員救死扶傷的相關(guān)圖片，播放音樂，學(xué)生嘗試創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)。）
（3）組織交流，師生共評，升華情感。
四、課堂小結(jié)
學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法。
五、布置作業(yè)
1、了解更多“非典”時(shí)期的動人事跡，嘗試提取關(guān)鍵詞簡要記錄。
2、熟讀詩歌，練習(xí)背誦。
板書設(shè)計(jì)：
我只看見你的眼睛
面對病魔 憤怒、冷靜
面對抉擇 堅(jiān)毅、信心
面對病友 溫柔、深情
面對戰(zhàn)斗 高尚的心靈
《我只看見你的眼睛》教學(xué)案例 篇5
學(xué)情分析：這首詩歌所表達(dá)的意境對中年級學(xué)生來說在理解上有一定困難，雖然我們每個(gè)人都經(jīng)歷了抗擊“非典”的過程，但親歷的程度是有差別的，加之學(xué)生對生命的理解還很單純，因而無法完全體會作者所要表達(dá)的情感。所以，課前要安排學(xué)生查找有關(guān)醫(yī)護(hù)人員抗擊“非典”的文字、聲像資料進(jìn)行讀看，初步感受“非典”時(shí)期醫(yī)護(hù)人員冒著生命危險(xiǎn)拯救他人生命的情景，激起學(xué)生對醫(yī)護(hù)人員的崇敬之情。另外，這首詩歌篇幅短小，教學(xué)中可以讀代講，引導(dǎo)學(xué)生想像意境，節(jié)約教學(xué)時(shí)間，培養(yǎng)自學(xué)能力。
設(shè)計(jì)理念：語文教學(xué)中，必須讓學(xué)生自己充分地讀書，讀出聲，讀出意，讀出味，讀出情，讀出神，讀得如聞其聲，如見其人，如臨其境。在讀中整體感知，理解文意；在讀中培養(yǎng)語感；在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶。本課設(shè)計(jì)依據(jù)這一理念，安排教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)活動和學(xué)生的語文實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中，認(rèn)真讀書、想像意境，交流討論，積累語言，不斷提高自己的語文素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課的三個(gè)生字，聯(lián)系前年的經(jīng)歷，理解“肆虐、抉擇”等詞語的含義。
2、搜集有關(guān)醫(yī)護(hù)人員抗擊“非典”的文字、聲像資料及相關(guān)事例，加強(qiáng)對課文的理解。
3、有感情地誦讀詩歌，熟讀成誦，體會醫(yī)護(hù)人員的高尚品格。
4、續(xù)編詩歌。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：在作者與學(xué)生之間架起溝通心靈的橋梁，使學(xué)生和作者之間產(chǎn)生共鳴，激起學(xué)生對醫(yī)護(hù)人員的崇敬之情。
教學(xué)過程：
一、板書課題，質(zhì)疑導(dǎo)入：
看了課題，你想知道什么？（1、課題中的“你”指的是誰？2、為什么說“我只看見你的眼睛”？）
二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1、自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、同桌互讀，檢查生字讀音。
3、指名“開火車”讀課文，師生評議。
4、分組再讀課文，想想各小節(jié)所表達(dá)的意思。
5、自由讀課文，說說課文寫了什么內(nèi)容。
三、全班交流自己對“非典”的了解。
四、播放“非典”時(shí)期醫(yī)護(hù)人員拯救病人情景的錄像資料。
五、討論：為什么詩中說“我只看見你的眼睛”？
（通過背景介紹和討論，使學(xué)生了解因“非典”傳播方式特殊，醫(yī)護(hù)人員無一例外地穿著隔離服，戴著口罩，病人與醫(yī)護(hù)人員之間的各種情感交流都來自于“眼睛”，所以說“我只看見你的眼睛”。）
六、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、讀課文，邊讀邊做批注。
2、四人小組交流自己讀懂的地方和不明白的地方，記錄員做好記錄，以備匯報(bào)。
3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
（1）指名讀第一小節(jié)，其他學(xué)生邊聽邊想一想這一小節(jié)寫的是什么？
（第一小節(jié)寫醫(yī)護(hù)人員面對“非典”病魔時(shí)憤怒的心情和冷靜的態(tài)度。）
（2）面對病魔，醫(yī)護(hù)人員眼中流露的是什么樣的眼神？畫出描寫醫(yī)護(hù)人員眼神的詞語。
（面對肆虐的病魔，醫(yī)護(hù)人員的眼中充滿著憤怒和冷靜。）
（3）理解“肆虐”的含義，體會“非典”對人類的危害，以及抗擊“非典”的緊迫性。
（4）你從醫(yī)護(hù)人員的眼神中體會到了什么？（談?wù)剬Α懊鎸λ僚暗牟∧В愕难壑谐錆M著憤怒和冷靜。”這句話的理解，體會醫(yī)護(hù)人員面對病魔的憤怒和冷靜的態(tài)度以及他們臨危不懼的高尚品質(zhì)。）
（5）齊讀第一小節(jié)，進(jìn)一步體會醫(yī)護(hù)人員臨危不懼的高尚品質(zhì)。
4、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)第一小節(jié)的方法：讀――思――畫――悟――議――讀
5、運(yùn)用學(xué)習(xí)第一小節(jié)的方法，小組合作學(xué)習(xí)2―4小節(jié)。
6、全班交流。
（1）交流第二小節(jié)。
①指名讀第二小節(jié)，說說第二小節(jié)寫了什么？
（第二小節(jié)寫醫(yī)護(hù)人員在生死抉擇時(shí)表現(xiàn)出的戰(zhàn)勝病魔的信心和毅力。）
②理解“抉擇”的含義，體會醫(yī)護(hù)人員在生死抉擇時(shí)表現(xiàn)出的戰(zhàn)勝病魔的信心和毅力。
③自由朗讀第二小節(jié)，讀出堅(jiān)定的語氣。
（2）交流第三小節(jié)。
①指名讀第三小節(jié)，說說這一小節(jié)寫了什么？
（第三小節(jié)寫醫(yī)護(hù)人員用溫柔的深情安慰病人。）
②結(jié)合前兩小節(jié)內(nèi)容，感受醫(yī)護(hù)人員對病人的無限柔情。
③齊讀第三小節(jié)，體會醫(yī)護(hù)人員對病人無微不至的關(guān)懷。
（3）全班齊讀前三小節(jié)，感受醫(yī)護(hù)人員的眼神中所表達(dá)的不同的情感，
（4）齊讀4、5小節(jié)，想想作者在這首詩歌中表達(dá)了什么樣的感情？
（歌頌白衣天使的高尚心靈，抒發(fā)了作者對他們的敬佩之情。）
7、想像意境，展開誦讀比賽，把對白衣戰(zhàn)士的敬佩之情通過讀表現(xiàn)出來。
（1）男女生分小節(jié)讀。
（2）女生領(lǐng)讀每小節(jié)前兩句，男生讀后兩句。
8、自由有感情地朗讀課文，進(jìn)一步體會詩歌所表達(dá)的思想感情。
七、拓展延伸：在抗擊“非典”的戰(zhàn)斗中，白衣天使為我們寫下了可歌可泣的動人篇章，此時(shí)此刻，你想對這些最可愛的人說些什么呢？（學(xué)生說后，鼓勵(lì)學(xué)生將說的寫下來。）
1、以讀代講，通過多種讀法，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解課文，感受課文的寫作特色，體會詩歌的節(jié)奏感與和諧的韻律美，讀后積累。
2、把語言積累與語文教學(xué)密切地結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中去積極、主動、大膽地學(xué)習(xí)語言，感悟語言，積累語言，運(yùn)用語言。
3、古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生采用“讀――思――畫――悟――議――讀”的方法學(xué)習(xí)第一小節(jié)，然后放手讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)另外幾節(jié)內(nèi)容，借以教給學(xué)生讀書的方法，使學(xué)生學(xué)會讀書，培養(yǎng)學(xué)生讀書的能力。
4、教學(xué)中，通過讀、說、寫的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
《我只看見你的眼睛》教學(xué)案例 篇6
本課教材分析：
本文是一首詩歌，共有5個(gè)小節(jié)，每個(gè)小節(jié)字?jǐn)?shù)基本相等，句句押韻，富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美。它抓住“眼睛”這一意象，運(yùn)用層疊的手法，回環(huán)復(fù)沓，給讀者展示了眼神所表達(dá)的不同情感，歌頌了白衣天使的高尚心靈，抒發(fā)了作者對他們的敬佩之情。第一小節(jié)寫醫(yī)護(hù)人員面對病魔（“非典”）時(shí)憤怒的心情和冷靜的態(tài)度;第二小節(jié)寫醫(yī)護(hù)人員面臨生死抉擇時(shí)所表現(xiàn)出的戰(zhàn)勝病魔的信心和毅力；第三小節(jié)寫醫(yī)護(hù)人員用溫柔的深情安慰病友；后兩個(gè)小節(jié)是對前三節(jié)的總結(jié)，點(diǎn)明了作者要表達(dá)的主旨，照應(yīng)了題目。該詩歌雖然篇幅短小，但理解起來并不容易，所以課前應(yīng)查找有關(guān)醫(yī)護(hù)人員抗擊“非典”的文字、聲像資料，課中適時(shí)播放，并以讀代講，通過反復(fù)的品讀，想象意境，激發(fā)學(xué)生對白衣戰(zhàn)士的敬佩之情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，知道在“非典”肆虐時(shí)期，醫(yī)護(hù)人員都得戴著口罩，病人與醫(yī)護(hù)人員的各種情感交流都來自于“眼睛”，從而體會到醫(yī)護(hù)人員救死扶傷、不顧個(gè)人安危的精神，激起對醫(yī)護(hù)人員的敬佩之情。
2、進(jìn)一步掌握系統(tǒng)搜集資料的方法環(huán)節(jié)，初步懂得通過了解背景有助于理解課文的閱讀方法，并學(xué)習(xí)在習(xí)作中交代背景的寫作方法。
3、利用所學(xué)過的學(xué)習(xí)生字詞的方法，自主學(xué)會本課要求掌握的三個(gè)生字及生詞。
教具準(zhǔn)備：“非典”時(shí)期醫(yī)護(hù)人員冒著危險(xiǎn)拯救病人情景的多媒體課件、口罩。
教學(xué)過程：
課前準(zhǔn)備
把學(xué)生分成三個(gè)小組：家庭教育環(huán)境較好、能較熟練電腦操作的一組在學(xué)校電腦老師或家長的幫助下，搜集“非典”時(shí)期醫(yī)護(hù)人員冒著危險(xiǎn)拯救病人情景的音像資料；一組到當(dāng)年的抗“非典”定點(diǎn)醫(yī)院183醫(yī)院了解當(dāng)時(shí)抗擊防護(hù)“非典”情況并搜集一到兩個(gè)驚險(xiǎn)故事；另一組通過詢問、查閱方式，搜集有關(guān)“非典”的資料，如傳播方式、對人類的危害等。
第一課時(shí)
一、情景設(shè)置，激趣導(dǎo)學(xué)
1、設(shè)置情景，讓學(xué)生親身體驗(yàn)。（教師戴著口罩進(jìn)入教室，通過眼神和手勢示意學(xué)生，同學(xué)生完成師生間問好的開課程序。）
2、談話導(dǎo)入，出示課題。（1）剛才雖然老師戴著口罩進(jìn)入教室，但我們都順利完成了師生間問候的程序，你們是怎么理解到老師的意思的？（2）剛才老師戴著口罩的時(shí)候，你們覺得教室的氣氛怎么樣？為什么會有這種感覺？（3）你們在什么地方經(jīng)常看到戴口罩的人？（4）對了，我們經(jīng)常在醫(yī)院里看到醫(yī)生、護(hù)士是戴著口罩的，由于帶了口罩不便說話，所以那里的氣氛都比較嚴(yán)肅，用來交流感情的就只有眼睛和手勢了，而更多的是用眼神來表示。今天，我們就來學(xué)習(xí)詩歌《我只看見你的眼睛》。
二、通讀課文，初步感知。
1、教師配樂范讀課文。
2、學(xué)生自讀課文，要求注意通過課文后生字表糾正讀準(zhǔn)生字字音。
3、教師通過抽查學(xué)生，檢查學(xué)生對生字新詞及某些易讀錯(cuò)的字詞讀音掌握情況：肆虐、抉擇、充滿、冷靜、安慰、流淌、高尚、閃爍、溫柔、深情、信心、心靈。
4、在正音的基礎(chǔ)上再通讀3―5遍課文，并想想課文是寫什么的？
5、對了，這首詩就是寫給那一場特殊的與“非典”戰(zhàn)斗中的偉大戰(zhàn)士――白衣戰(zhàn)士的。詩歌就是歌頌他們大無畏的精神和高尚的心靈的。（邊說邊播放“非典”時(shí)期醫(yī)護(hù)人員冒著危險(xiǎn)拯救病人情景的多媒體課件。）
三、解讀課文，理解內(nèi)容。
1、看了方才的錄影，聯(lián)系一下課文，你覺得印象最深的是哪一句詩？（板書：我只看見你的眼睛是那樣美麗動人）
2、為什么說“我只看見你的眼睛”？結(jié)合你們調(diào)查的結(jié)果說說，這里的“你”指誰？
3、是的，作者在抗擊非典的一線上，看到醫(yī)護(hù)人員被防護(hù)衣、帽、口罩裹得嚴(yán)實(shí)，唯一的，只有那雙面對病魔的眼睛，讓作者感受最深，所以作者反復(fù)吟誦了這一句。（師示意生齊讀“我只看見你的眼睛是那樣美麗動人”）
4、再看看課文，作者是從哪些方面覺得醫(yī)護(hù)人員的眼睛是那樣美麗動人？(師依學(xué)生回答板書：憤怒、冷靜、信心、堅(jiān)定、溫柔、深情、高尚。)
5、是的，面對不同的場合，醫(yī)護(hù)人員表現(xiàn)出不同的態(tài)度。結(jié)合你的調(diào)查和體會說說你感受最深的一個(gè)方面。（根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)與學(xué)生一起進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)各個(gè)小節(jié)的內(nèi)容）
（1）醫(yī)護(hù)人員面對肆虐的病魔，表現(xiàn)出的是憤怒和冷靜。（抓住“肆虐、憤怒、冷靜”分析理解。多媒體出示一組“非典”傳播之快、感染人數(shù)之多、致人至死的數(shù)字和治愈病人的數(shù)字，配以解說幫助理解。）
（2）醫(yī)護(hù)人員在生死抉擇的時(shí)刻，表現(xiàn)出的是信心和堅(jiān)定。抓住“生死抉擇、信心、堅(jiān)定”理解。（多媒體出示抗擊非典英雄的一個(gè)時(shí)間表，師并相機(jī)簡單插述葉欣、丁秀蘭等人的事跡。）
（3）醫(yī)護(hù)人員安慰受難的病友，卻表現(xiàn)出溫柔的深情。抓住“安慰、溫柔”，與“生死抉擇”對比理解。（根據(jù)在醫(yī)院的調(diào)查和看病的經(jīng)驗(yàn)，討論解決。師相機(jī)簡單補(bǔ)充幫助理解。）
（4）怎么理解“在戰(zhàn)斗的日子里”和“高尚的心靈”？（合作討論解決。師相機(jī)補(bǔ)充。）
（5）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到后兩節(jié)是前三節(jié)的概括。
四、總結(jié)
白衣戰(zhàn)士在抗擊非典這場特殊的戰(zhàn)斗里，表現(xiàn)出了大無畏的犧牲精神，體現(xiàn)了他們高尚的心靈。這是一種冷靜的美、堅(jiān)韌的美、溫柔的美，更是一種偉大的美！所以它是那么動人。下一節(jié)課我們再好好地有感情朗讀這動人的詩篇吧。
第二課時(shí)
一、回顧前課所學(xué)，導(dǎo)入新課。
1、上一節(jié)課，我們通過學(xué)習(xí)，看到了白衣戰(zhàn)士的高尚心靈。那你們有什么感想？想對他們說一句什么話呢？（根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)糾正、表揚(yáng)鼓勵(lì)。）
2、大家都說的很好，你們真誠的話語一定會讓白衣戰(zhàn)士很感欣慰的。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、品讀課文，升華感情。
1、詩人劉五云的詩篇寫的很好，但大多沒有標(biāo)點(diǎn)，你們能給標(biāo)上嗎？你們標(biāo)上什么標(biāo)點(diǎn)，就意味著你們將用什么的語氣朗讀每一個(gè)詩句。
2、學(xué)生邊加標(biāo)點(diǎn)，邊練讀。
3、逐節(jié)檢查。
（1）指名學(xué)生說標(biāo)法，并示范讀。（要說原因）
（2）眾生根據(jù)指名學(xué)生的意見說看法，并朗讀。師相機(jī)板書相關(guān)的標(biāo)點(diǎn)并點(diǎn)評。
● 我只看見你的眼睛，是那樣美麗動人――
面對肆虐的病魔，你的眼中充滿著憤怒和冷靜。
● 我只看見你的眼睛，是那樣美麗動人――
在生死抉擇的時(shí)刻，你的眼中飽含著信心和堅(jiān)定！
● 我只看見你的眼睛，是那樣美麗動人――
安慰受難的病友，你的眼中流淌著溫柔的深情……
● 我只看見你的眼睛，是那樣美麗動人――
在戰(zhàn)斗的日子里，你的眼中閃爍著高尚的心靈！
● 啊，我只看見你的眼睛，是那樣美麗動人！
4、學(xué)生依據(jù)標(biāo)點(diǎn)有感情朗讀課文
三、回顧延伸，點(diǎn)撥提高。
1、這篇詩歌，我們學(xué)完了，大家知道它是在什么情況寫成的嗎？
2、從這里我們可以看出，凡是一篇文章，都有它的寫作背景，有的交代了，如前邊我們學(xué)習(xí)的《渴望讀書的大眼睛》；但也有不交代的，如現(xiàn)在學(xué)習(xí)的這一篇。但知道它的背景，我們閱讀時(shí)就好理解。所以，老師想請你們?yōu)檫@篇詩歌加一個(gè)寫作背景，試試吧。
3、學(xué)生自由寫。
4、指名讀，并當(dāng)堂點(diǎn)評
5、播放高峰演唱的抗“非典”歌曲――《路》，渲染氛圍。
附：板書
我只看見你的眼睛
我只看見你的眼睛 憤怒、冷靜（。）
是那樣美麗動人―― 信心、堅(jiān)定（！） 高尚
！ 溫柔、深情（……）
教學(xué)反思：我力求遵循課改的方向、理念和課標(biāo)要求，并突出自己的風(fēng)格特色。
1、重視學(xué)生的自主合作而不放任自流。一是在授課之前，我根據(jù)學(xué)生自由選擇基礎(chǔ)上調(diào)整組合了三個(gè)小組，讓他們在一定時(shí)間內(nèi)自主去搜集資料，合作完成任務(wù)。不讓他們充分自由組合，這是考慮到學(xué)生還缺乏科學(xué)的自我認(rèn)知和認(rèn)知他人，讓他們自由組合而不適當(dāng)調(diào)配，可能就會產(chǎn)生分配不恰當(dāng)而完成不好任務(wù)。二是在學(xué)習(xí)課文中，盡量讓學(xué)生根據(jù)自己的感知來理解，但教師應(yīng)適時(shí)制止和指導(dǎo)，不是讓學(xué)生說得沒完沒了、不著邊際。
2、重視教學(xué)資源的整合利用，以求取得最佳效果。一是學(xué)生資源。課前準(zhǔn)備請學(xué)生幫忙搜集資料，可以更全面，同時(shí)也是給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會。二是教學(xué)設(shè)備資源。充分利用多媒體的生動直觀效應(yīng)，烘托渲染氣氛，容易使學(xué)生入情入境，更有助于理解課文。三是教師資源。教師在其中注意做好服務(wù)者、引導(dǎo)者、組織者，如交給學(xué)生任務(wù)，規(guī)定時(shí)間結(jié)束后，老師須進(jìn)行檢查，提出意見，并加以整合。在幫助理解課文的內(nèi)容時(shí)，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)迂回曲折，是很好的引導(dǎo)和示范。四是課文資源。課文大多沒有標(biāo)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過加標(biāo)點(diǎn)來進(jìn)一步理解體會課文，從而更好地朗讀。這也是一個(gè)亮點(diǎn)。
3、不嚴(yán)守規(guī)程，因生制宜。設(shè)計(jì)中不嚴(yán)格按照課文的書寫次序分析教學(xué)，而是依據(jù)學(xué)生回答的先后相機(jī)教學(xué)。在設(shè)計(jì)教師的提問上，就略顯一斑：如“再看看課文，作者是從哪些方面覺得醫(yī)護(hù)人員的眼睛是那樣美麗動人？”(師依學(xué)生回答板書：憤怒、冷靜、信心、堅(jiān)定、溫柔、深情、高尚。)
《我只看見你的眼睛》教學(xué)案例 篇7
具體內(nèi)容：
一：教學(xué)目標(biāo)
有感情地朗讀詩文，理解詩的內(nèi)容，體會詩歌所表達(dá)的情感
二：教學(xué)理念
詩歌以對話的形式贊頌了抗擊“非典”醫(yī)護(hù)人員在那個(gè)特殊時(shí)期表現(xiàn)出來的優(yōu)秀品質(zhì)，用心體會作者的情感，試著回憶那段日子人們的心情
三：教學(xué)重難點(diǎn)
收集相關(guān)信息，學(xué)習(xí)過程中充分運(yùn)用信息。
四：教材分析
課文以詩歌的形式，熱情贊頌了在“非典”時(shí)期，醫(yī)護(hù)人員是那樣鎮(zhèn)定，
無私，忠于職守。
五：教法及教輔手段
1：布置課前預(yù)習(xí)。
2：收集，交流相關(guān)資料。
3：指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)理解詩歌內(nèi)容
六：教學(xué)過程
（一）：導(dǎo)入
同學(xué)們，在你們一年級下學(xué)期的時(shí)候，有一段時(shí)間沒到校上課，要求在家自學(xué)，而且還要每天量體溫向老師匯報(bào)，知道為什么嗎？
（二）：交流資料
1：指導(dǎo)使用資料
我們查到的資料內(nèi)容特別多，篇幅特別長，我們要學(xué)會篩選，抓住重點(diǎn)部分進(jìn)行交流。
2：交流資料。
3：同學(xué)們說得很好，非典是一種新的急性呼吸系統(tǒng)傳染病。那么非典給人類帶來了哪些危害呢？
4：繼續(xù)交流資料。
5：面對這突如其來的災(zāi)難，回憶一下或想一想當(dāng)時(shí)人們的心情怎么樣？
6：下面我們就學(xué)習(xí)一篇與“非典”有關(guān)的課文。
（三）：學(xué)習(xí)理解課文
1：揭題解題
我只看見你的眼睛
我：指病人和作者。
只：僅僅，惟一地
你：白衣天使
2：觀看課文底圖，進(jìn)一步理解“我只看見你的眼睛”
3：你知道哪些白衣天使在“非典”時(shí)期冒著生命危險(xiǎn)拯救他人的事跡嗎
4：交流資料。
5：病人只看到醫(yī)護(hù)人員的眼睛，只能用眼睛交流，作者為什么也說“我只看到你的眼睛”？
6：請同學(xué)們讀課文，找一找，畫一畫，作者是怎樣描寫白衣天天使對待病魔和病人的？
7：交流：相機(jī)指導(dǎo)理解“肆虐，病魔，憤怒，冷靜”等詞語。
8：指導(dǎo)朗讀
“憤怒和冷靜”應(yīng)讀出愛憎分明的情感。
“信心和堅(jiān)定”應(yīng)讀出堅(jiān)定的情感。
“溫柔和深情”應(yīng)讀出醫(yī)護(hù)人員對病人的關(guān)愛。
9：練讀
10 ：朗讀比賽：把對白衣天使的敬佩之情通過朗讀表現(xiàn)出來。
11：病魔那么肆虐，隨時(shí)都有生命的危險(xiǎn)，醫(yī)護(hù)人員為什么還會那么做？
12：交流
13：對，就是因?yàn)樗麄兌加幸活w高尚的心靈，讓我們感情齊讀第四小節(jié)。
14：介紹詩的寫作手法
詩歌的每一節(jié)開頭，都運(yùn)用了相同的語句，這種寫作手法叫“層疊”作者這樣寫給讀者展示了眼神所表達(dá)的不同情感，歌頌了白衣天使的高尚心靈。
15：讓我們感情齊讀全詩。
16：小結(jié)。
17：夸夸白衣天使。
18：學(xué)習(xí)了課文，你想不想對抗非英雄們說些什么？
19 ：拓展：其實(shí)“非典”是可以預(yù)防的，知道怎么預(yù)防嗎？
20：交流資料
21：總結(jié)結(jié)束
22：作業(yè)：準(zhǔn)備材料，講抗非英雄的故事。
板書：
我只看見你的眼睛
白衣天使
面對肆虐的病魔 憤怒和冷靜
在生死抉擇的時(shí)刻 信心和堅(jiān)定
安慰受難的病友 溫柔和深情
舍生忘死
《我只看見你的眼睛》教學(xué)案例 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、圖文對照，感受“大眼睛”特點(diǎn)。抓住重點(diǎn)詞句體會小姑娘渴望讀書的愿望，理解作者由此聯(lián)想到的內(nèi)容。
過程與方法：
1、通過多媒體課件讓學(xué)生入情入境，動情朗讀，深入感悟；
2、培養(yǎng)學(xué)生想象能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
1、感受貧困地區(qū)兒童對讀書的強(qiáng)烈渴望，激起學(xué)生的愛心，鼓勵(lì)學(xué)生參與有意義的實(shí)踐活動。
2、引導(dǎo)學(xué)生反思自我，激勵(lì)孩子們更加努力的學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
圖文對照，感受“大眼睛”特點(diǎn)。抓住重點(diǎn)詞句體會小姑娘渴望讀書的愿望，理解文章的思想內(nèi)容中。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受貧困地區(qū)兒童對讀書的強(qiáng)烈渴望，激起學(xué)生的愛心，鼓勵(lì)學(xué)生參與有意義的實(shí)踐活動；引導(dǎo)學(xué)生反思自我，激勵(lì)孩子們更加努力的學(xué)習(xí)
設(shè)備分析：
語文教學(xué)過程是一種認(rèn)識過程。感知教材，讓教材中的語言文字變成生動、完整的表象。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容具體化、直觀化、形象化，從而使學(xué)生在輕松、愉快中啟發(fā)思維，接受知識。同時(shí)采用多樣、靈活的手法，實(shí)現(xiàn)事物的大小、快慢、動靜、抽象與具體之間的轉(zhuǎn)換，有利于再現(xiàn)語文教材中的有關(guān)形象，以提高學(xué)生感知成效，正確認(rèn)識事物，激起他們多彩的情感。在教學(xué)《渴望讀書的大眼睛》一課時(shí)，教師可展示大量的貧困農(nóng)村孩子艱苦現(xiàn)狀的圖片，并配以反映孩子們渴望讀書的話語和喚起人們支持希望工程、奉獻(xiàn)愛心的背景音樂，將學(xué)生帶入課文所創(chuàng)設(shè)的情境之中，既讓城里的孩子們了解農(nóng)村孩子求學(xué)的艱難，又給他們心靈以強(qiáng)烈地震撼，激發(fā)他們備加珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)環(huán)境，真正達(dá)到了讓學(xué)生理解課文，受到教育的目的。并為突破“感受貧困地區(qū)兒童對讀書的強(qiáng)烈渴望，激起學(xué)生的愛心，引導(dǎo)學(xué)生反思自我，激勵(lì)孩子們更加努力的學(xué)習(xí)”這一教學(xué)難點(diǎn)，
學(xué)生狀況分析：
四年級學(xué)生已經(jīng)有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，他們對于希望工程不陌生，很多孩子早在報(bào)刊、雜志、電視或者家長那里聽說過希望工程的孩子們的故事。但學(xué)生之間有差異，有些學(xué)生可能了解的多一些，有些只是聽說過而已。對于書上“大眼睛”蘇明娟的了解，以及這張照片的來歷了解的人就更少了。孩子們的語言表達(dá)能力上也存在著不小的差異。課前我們教師可以了解學(xué)生對希望工程的熟悉程度，看看他們之間的差異，做到心中有數(shù)。同時(shí)還可以讓了解多一些的同學(xué)做簡單準(zhǔn)備，把已有的知識比較生動、簡潔地講給其他同學(xué)聽，體現(xiàn)同學(xué)間合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。
此外學(xué)生在三年級的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)了一定的閱讀能力，能夠抓住文章的重點(diǎn)品析語言文字的情感。但是在這篇文章的學(xué)習(xí)中可能對“大眼睛”照片帶來的作用和意義并不了解，學(xué)習(xí)時(shí)他們可能忽略對句子、詞語的深刻解讀，特別是忽略對背景資料的理解。所以，在學(xué)習(xí)中要訓(xùn)練學(xué)生在網(wǎng)上查找到有意義的背景資料，幫助理解課文的內(nèi)容。
為了調(diào)動學(xué)生的積極性，首先，教師自己要沉到文章中感受文章中的語句美、結(jié)構(gòu)美和寓意美，要循循善誘，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中含義深刻的句子和精美的詞語，從而與作者的情感達(dá)到共鳴。再有，要利用多媒體制作精美、引人入勝的課件以及自己授課時(shí)情感的起伏來感染學(xué)生。總之，讀文章也好，討論問題也罷，要給學(xué)生充分發(fā)表自己見解的空間，理解每個(gè)孩子的不同體驗(yàn)和感受，真正做到學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。
教學(xué)過程
一、激發(fā)情趣，引出課題。
1、（課件出示“大眼睛”照片）同學(xué)們這張照片在大街小巷、報(bào)刊雜志上你也許曾經(jīng)見過，知道照片上這個(gè)女孩叫什么嗎？
2、你怎么知道的？通過這張照片你還知道什么？很好呀，課前查閱資料，通過課文了解背景可以為我們的學(xué)習(xí)開辟更廣闊的天地，也能幫助我們更好地理解課文，這也是本課金鑰匙告訴我們的學(xué)習(xí)方法。
3、那照片上最吸引你的是什么？今天這節(jié)課就讓我們走進(jìn)這雙渴望讀書的大眼睛。（板書課題）
二、初讀感知，理清文脈。
1、課文是怎樣描寫這雙大眼睛的？請打開課本。請同學(xué)們自由朗讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的詞語、句子要多讀幾遍，畫出不會讀的字詞和不理解的詞語。
2、有不會讀的字詞和不理解的詞語嗎？(教師巡視，選擇容易讀錯(cuò)的幾個(gè)字詞板書，如：蜿蜒、跋涉。要求說一說這些生字識記的方法，并理解詞義。)
3、請同學(xué)們再次快速閱讀課文也可結(jié)合課本插圖，想一想圍繞這張照片，課文都講了什么呢？（照片的來歷、看到照片所想到的及照片所造成的影響。）
4、哪些自然段都寫的是照片上的內(nèi)容呢，在這些段落前面標(biāo)上▲。
5、自己小聲讀一讀2-5自然段描寫大眼睛的這一部分課文，找出每一自然段最能體現(xiàn)大眼睛特點(diǎn)的一個(gè)詞語用“---”畫出來。（板書：專注憂郁講述喚起）
三、深入文本，個(gè)性閱讀。
1、是呀，就是這雙明亮、這雙專注、這雙渴望、這雙憂郁的大眼睛給大家留下了深刻地印象，請自己默讀這2、3自然段，在你認(rèn)為印象深刻地詞語或者句子旁邊做批注，寫上你自己的理解與感受。能談一談你的感受嗎？
（學(xué)生交流時(shí)師補(bǔ)充：他還害怕什么呢？小姑娘是那樣的專注，那樣的渴望學(xué)習(xí)、渴望讀書，你怎樣通過朗讀來表達(dá)出來呢？）
（學(xué)生交流時(shí)師補(bǔ)充：（1）、這個(gè)渴望就是苦苦的盼望，就是迫切的期望。那誰能再讀讀課題，你把這種渴望讀出來。真好，同學(xué)們一起來讀，老師真的聽出來你們讀懂了這雙大眼睛。（2）、同學(xué)們，看見了嗎，就在每天清晨我們還在夢鄉(xiāng)中的時(shí)候，想一想這位大眼睛的小姑娘她已經(jīng)出發(fā)了，結(jié)合我們剛才學(xué)習(xí)的內(nèi)容，看著屏幕，你能用這樣的句子說一句話嗎？（課件出示填空：）雖然，可是就連這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會她也擔(dān)心會失去……可以結(jié)合書上的句子來說。（1、3段內(nèi)容，你能深情地讀一讀這句話嗎？）
2、老師知道同學(xué)們還有很多話要說，那就把你們想說的話融入到朗讀中去，與“大眼睛”的小姑娘進(jìn)行心靈的溝通。（課件出示2、3自然段內(nèi)容。）
3、再看看這雙大眼睛，它好像在看著你……(課件出示圖文配樂，師引讀4、5自然段)
四、由點(diǎn)到面，喚起共鳴。
1、她想給我們講述怎樣的故事呢？讓我們跟著這位小姑娘，一起到山里去看看他們學(xué)習(xí)的地方吧！貧困地區(qū)的孩子們就是這樣上學(xué)的。（課件出示配音樂）
2、我們驚嘆，我們震憾，同學(xué)們，當(dāng)你看完這一張張，一幕幕艱難求學(xué)經(jīng)歷后，你能不能再來說一說。（課件出示填空、圖片組合）就連學(xué)習(xí)機(jī)會她也擔(dān)心會失去……
3、同學(xué)們讓我們環(huán)顧四周，看看你的面前，你的周圍，再看看這些圖片。此時(shí)，你想說些什么？
4、同學(xué)們講得真好，我們有這么好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有這么多的老師關(guān)注著我們學(xué)習(xí)，我們是多么幸福啊！讓我們一起再來讀讀這幾段震憾我們心靈的句子吧！（學(xué)生朗讀2---5段）
5、凝視著這雙大眼睛，我仿佛聽到她內(nèi)心深處在娓娓訴說，她在訴說什么；你聽見了嗎？
（1）、我又仿佛聽到她內(nèi)心深處一聲聲地呼喚，她在呼喚什么？（課件出示圖文—我要讀書！）
（2）、夜幕中她在苦苦地呼喚著——（我要讀書！）
（3）、渴望中她在真切地呼喚著——（我要讀書！）
（4）、透過這雙大眼睛，我們仿佛聽到了成千上萬瀕臨失學(xué)的孩子都在苦苦地呼喚著——（我要讀書！）
（5）、同學(xué)們，讓我們一起也來呼喚吧——（我要讀書！）
6、這呼喚的聲音震撼著我們每一個(gè)人，這雙大眼睛，她好像穿越了時(shí)空，來到了我們這間教室，她望著老師，望著我們在座的每一位同學(xué)，向我們傾訴，向我們呼喚。
7、她喚起了人們內(nèi)心深處的同情和關(guān)心，激起了海內(nèi)外千百萬人的愛心，請同學(xué)自讀課文第6自然段，你從中知道了什么？
（1）、你還知道了什么？（學(xué)生自讀，并匯報(bào)交流：希望工程的標(biāo)志就是這雙大眼睛。）（板畫：眼睛板書：希望）
（2）、這些數(shù)字是驚人的，有這么多孩子重返校園，這是多么令人高興的事呀。無數(shù)個(gè)老人，無數(shù)個(gè)孩子，無數(shù)個(gè)好心人都投入到了希望工程，我們來看看（課件出示）
8、就這樣，希望工程在眾人的關(guān)心與支持下，一路走來，那雙大眼睛成為了希望工程的標(biāo)志，這張照片也張貼在我國的城市、鄉(xiāng)村、大街小巷。
9、你通過課前查閱資料知道蘇明娟現(xiàn)在的情況嗎？（課件出示）
五、暢談體會，拓展延伸。
1、是呀，正是由于希望工程的熱心捐助，才使蘇明娟實(shí)現(xiàn)了讀書的夢想，健康快樂地成長了起來。蘇明娟成長了，可是同學(xué)們，這雙大眼睛僅僅是千千萬萬貧困兒童的縮影，在我國，還有成千上萬貧困的兒童掙扎在失學(xué)的邊緣，面對這種情況，我們應(yīng)該做些什么呢？（課件播放《愛的奉獻(xiàn)》）
2、同學(xué)們，贈人玫瑰手留余香，讓我們每個(gè)人都獻(xiàn)出自己一份愛心，讓這些失學(xué)兒童早日回到學(xué)校，讓我們這個(gè)世界永遠(yuǎn)充滿愛的陽光吧！
3、課后大家可以登陸《中國希望工程網(wǎng)》，關(guān)注希望工程。
《我只看見你的眼睛》教學(xué)案例 篇9
《我只看見你的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)之一
學(xué)情分析：我所執(zhí)教班級的學(xué)生，具備一定的朗讀技巧，具有濃厚的朗讀興趣和愿望。喜歡課外閱讀，積累了一定的語言，個(gè)別學(xué)生在閱讀理解時(shí)已經(jīng)形成了自己獨(dú)特的思維和不同的分析角度。學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識強(qiáng)，有一定的合作學(xué)習(xí)能力，大部分學(xué)生能就感興趣的內(nèi)容提出簡單的問題。部分學(xué)生有較強(qiáng)的表達(dá)欲望和自信心，能積極參加討論，發(fā)表自己稚嫩的見解。個(gè)別學(xué)生缺乏信心，較為膽怯，學(xué)習(xí)的主動意識不夠。
設(shè)計(jì)思路：根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生的身心特點(diǎn)，本課的設(shè)計(jì)，首先是質(zhì)疑課題，根據(jù)問題再解疑，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外，我收集了大量的圖片、聲像資料、學(xué)生作品等制作網(wǎng)絡(luò)課件，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的網(wǎng)頁內(nèi)容瀏覽、積累、交流，目的是希望補(bǔ)充學(xué)生的知識儲備，讓學(xué)生輕松地讀、想、說、劃，提高學(xué)生理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能綜合運(yùn)用所學(xué)認(rèn)字方法識字。
2、能運(yùn)用多種手段感悟課文內(nèi)容，體會醫(yī)護(hù)人員的高尚品格。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：網(wǎng)絡(luò)課件、掛圖、口罩。學(xué)生：有關(guān)“非典”的資料、橡皮泥、彩筆
教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，看我?guī)砹艘患裁礀|西？（出示口罩）在2003年時(shí)口罩的使用率特別高，知道為什么嗎？“非典型性肺炎”（簡稱“非典”）流行的時(shí)期給你留下了哪些深刻的記憶？我們都害怕自己被感染上“非典”，難道成天要和“非典”打交道的醫(yī)護(hù)人員就不怕嗎？讓我們跟隨鏡頭來到抗擊“非典”的第一線，看看醫(yī)護(hù)人員是怎樣工作的。（多媒體播放錄像）你有何感受？詩人和你們有同樣的感受，并用優(yōu)美的文字寫出了一首贊歌，今天我們就來學(xué)習(xí)這首贊歌。（板題）
[導(dǎo)入富有生活氣息，旨在喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)歷和真切感受。以聊天的形式將學(xué)生輕松的帶入文本，以激發(fā)學(xué)生的讀書欲望。]
二、新授
1、整體感知
（1）讀課題，學(xué)生質(zhì)疑。（出示掛圖）（相機(jī)板書：怎樣的？）
（2）帶著“怎樣的眼睛”這個(gè)問題把課文讀通順。（板書：美麗動人）
[語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)會自主、探究學(xué)習(xí)，那么，從課題質(zhì)疑一下子激發(fā)起學(xué)生探究的欲望，帶著問題邊讀邊理解，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維的能力。]
2、精讀課文
（1）為什么在抗擊“非典”時(shí)期，醫(yī)護(hù)人員的眼睛是美麗動人的？再默讀1－3節(jié)，劃出有關(guān)的句子。再結(jié)合資料庫的信息幫助理解為什么眼睛美麗動人？（學(xué)生自己瀏覽網(wǎng)頁，并記錄有價(jià)值的信息。）交流感受。
[學(xué)生對課文內(nèi)容初步感知后，再自己瀏覽網(wǎng)頁，收集了自己感興趣的信息，積累了一定的形象的感知，再次閱讀課文，使文本的內(nèi)容更鮮活了。]
（2）為什么說醫(yī)護(hù)人員的眼睛美麗動人？你是從哪句話看出來的？
第1小節(jié)：①哪些詞最能說明眼睛美麗動人？指答。（板書：憤怒冷靜）
②為什么憤怒？又為何如此冷靜？（播放多媒體課件）
第2小節(jié)：①請你結(jié)合課內(nèi)外的資料談?wù)勀銓@句話的理解。
②醫(yī)護(hù)人員明知道有被傳染的危險(xiǎn)，仍然和病人零距離接觸，去救護(hù)病人。有一些醫(yī)護(hù)人員在與病魔作斗爭的過程中，獻(xiàn)出了寶貴的生命，（多媒體展示：丁秀蘭。背景音樂）丁秀蘭就是其中的一位。
③找找哪些詞最能說明眼睛美麗動人？（板書：信心堅(jiān)定）
④指導(dǎo)讀第2小節(jié)。（挑戰(zhàn)讀）
總結(jié)學(xué)法：剛才我們學(xué)習(xí)第二小節(jié)時(shí)不僅結(jié)合課內(nèi)外資料，還抓住了重點(diǎn)詞語來理解，用這樣的方法在1、3小節(jié)找找還有哪些詞語說明眼睛美麗動人。
[這是一首詩歌，前四個(gè)小節(jié)的格式基本一致，教師領(lǐng)著學(xué)生詳細(xì)學(xué)習(xí)一個(gè)小節(jié)，學(xué)生試著總結(jié)學(xué)習(xí)方法后，教師就可以放手讓學(xué)生自學(xué)。這正好體現(xiàn)了語文課標(biāo)倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方法――自主學(xué)習(xí)。]
第3小節(jié)：①指答。（板書：溫柔的深情）
②（播放多媒體課件）抗擊“非典”斗爭中，醫(yī)護(hù)人員對病人的關(guān)愛太多太多了，你還知道哪些感人的故事？（結(jié)合課前了解的資料說一說）
③正是一點(diǎn)一滴積攢起來的深厚的感情溫暖著病人的心，你看，病人的眼中也充滿了什么？（播放多媒體課件）
[教師引導(dǎo)學(xué)生在相互交流中獲取知識，而不是只靠教師的講解。在學(xué)生遇到困惑難以解決時(shí)，教師相機(jī)點(diǎn)撥，充分發(fā)揮了師生雙方在教學(xué)過程中的主動性和創(chuàng)造性。充分借助課件創(chuàng)設(shè)情境加深理解課文。]
3、再讀課文
（1）再帶著體會讀1－3小節(jié)中你最受感動的小節(jié)。
（2）此時(shí)此刻，面對醫(yī)護(hù)人員你會說些什么，做些什么？
[學(xué)生在充分感悟的同時(shí)產(chǎn)生豐富的情感，此時(shí)的設(shè)計(jì)恰巧給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了表現(xiàn)的舞臺。]
（3）（播放多媒體課件）這些醫(yī)護(hù)人員不僅感動了你，感到了我，更感動了病人。
（4）默讀4、5小節(jié)，找一找人們贊美他們的什么？（板書：高尚的心靈）
（5）你們還會用什么詞贊美他們？
（6）讓我們帶著贊美的語氣齊讀4、5小節(jié)。
[將要迸發(fā)的感情和對閱讀的渴望，在此時(shí)融為一體，達(dá)到了感情和文本的完全融合。]
三、延伸拓展
1、社會各界通過各種方式贊美他們，請你們想想打算用什么方式贊美他們。（學(xué)生自己瀏覽網(wǎng)頁）
2、分組創(chuàng)作。（多媒體播放課件）
3、反饋。
[新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生主動積極的參與精神和合作精神。本課在學(xué)生對課文內(nèi)容有了深刻理解的基礎(chǔ)上，將情感融于現(xiàn)實(shí)生活，發(fā)揮學(xué)生每個(gè)人的特長優(yōu)勢，小組合作搞創(chuàng)作，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。]
四、總結(jié)
1、配樂誦讀。你們的贊美很有感染力，讓我們帶著心靈的感悟再讀這首贊歌。（邊讀邊想這些可敬可愛的白衣天使。）
2、學(xué)了課文你對課題“我只看見你的眼睛”有什么更深刻的認(rèn)識？
[再次對課題質(zhì)疑，激起學(xué)生深究詩歌表達(dá)的主旨。]
我們透過一雙美麗動人的眼睛，欣賞到一顆顆高尚的心靈。是啊，眼睛是心靈的窗戶。這是一首詩歌，更是一曲心靈的贊歌。孩子們，請全體起立，讓我們把最熱烈的掌聲獻(xiàn)給這些時(shí)代英雄吧！
板書設(shè)計(jì)： 我只看見你的眼睛
美麗動人
（插圖）
憤怒、冷靜信心、堅(jiān)定溫柔的深情
高尚的心靈
教學(xué)反思：這篇教學(xué)設(shè)計(jì)將“讀”這個(gè)主線貫穿整個(gè)教學(xué)過程，教學(xué)重點(diǎn)落在讀、悟上，使學(xué)生在讀中學(xué)，學(xué)中悟，悟中思，讀出意味與感受。遵循了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”的理念，讓學(xué)生更多的擁有自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)造的權(quán)利和機(jī)會。
1、整體把握，整體閱讀，整體感知。語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握的能力。開課伊始，先用課題《我只看見你的眼睛》引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，在學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲后，安排學(xué)生通過自由讀、同桌讀、小組讀、挑戰(zhàn)讀等多種方式閱讀全文，整體把握了課文內(nèi)容。
2、采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。“自主、合作、探究”是本次課程改革積極提倡的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，并使之逐漸成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在需求，一種良好習(xí)慣，一種自覺行為。
3、充分利用網(wǎng)絡(luò)課件容量大、自主性強(qiáng)的優(yōu)勢，鼓勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，大膽想象，為學(xué)生的思維發(fā)展創(chuàng)設(shè)空間，同時(shí)使學(xué)生更加深了對課文的理解。
4、精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動、學(xué)習(xí)活動和過渡語，著力鼓動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使教師之情，學(xué)生之情，作者之情，作品之情產(chǎn)生共鳴，確保教師、學(xué)生與文本之間的對話有效進(jìn)行。本課設(shè)計(jì)，十分注重教學(xué)活動、學(xué)生學(xué)習(xí)活動和過渡語的設(shè)計(jì)，激勵(lì)學(xué)生在朗讀時(shí)努力進(jìn)行感情的投入，大大提高了學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
《我只看見你的眼睛》教學(xué)案例 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)生能夠收集資料，輔助理解課文。
2.學(xué)生能夠抓住“大眼睛”的特點(diǎn)，并體會貧困山區(qū)孩子的艱苦處境，能有感情地朗讀2—5自然段。
3.通過對比，學(xué)生能夠懂得珍惜今天的學(xué)習(xí)機(jī)會和環(huán)境。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)目標(biāo)2、3。
教學(xué)模式：
讀悟式。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生小組交流課外收集到的與課文相關(guān)的資料。
教學(xué)流程：
討論：“大眼睛”與我們的眼睛有什么不同？
1.板書：特別大、明亮、專心、充滿憂郁
2.為什么？ （渴望讀書）
3.追問：“渴望”怎么理解？
學(xué)習(xí)2、3自然段
1.你從哪些句子中，體會到她“渴望讀書”？
“蜿蜒的山路，其中一段還在水庫上。”
“30里路=15公里=2、3個(gè)小時(shí)。”
路途十分遙遠(yuǎn)，還充滿危險(xiǎn)。--想象上學(xué)路上情形。（她每天大概幾點(diǎn)鐘起床，幾點(diǎn)到校，下午回家后又要多晚才能休息？）
“生怕……生怕……”
A 從作者的聯(lián)想中，你體會到些什么？
B 用讀表現(xiàn)出來。
C 有同感的孩子，再來讀一讀。
D 她可能還生怕什么？補(bǔ)充句子。
E 觀察句子的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)、理解排比句式；再找相同句子。
“雖然……雖然……可是……”
A 你能從這個(gè)句子中體會到什么？
B 可就是這樣一雙渴望讀書的眼睛里，卻充滿憂郁，為什么？
（可是，就連這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會，她也害怕會失去！）
板書：害怕失學(xué)！
2.練讀2—3自然段，--抽生朗讀。
看資料，讀2—5自然段
這雙大眼睛只是成千上萬瀕臨失學(xué)的兒童的縮影，他們的學(xué)習(xí)條件十分艱苦，有的甚至無學(xué)可上。請看老師收集到的資料：（觀看圖片時(shí)，伴輕音樂，教師插入解說詞
A 這個(gè)村子里一共有二十多個(gè)孩子，可能夠上學(xué)的卻只有4個(gè)！這塊短小的破舊的木板，就是他們的黑板！
B 破舊的教室里，因?yàn)橄掠暌呀?jīng)積滿了水，可孩子們一點(diǎn)也不在乎，仍然認(rèn)真學(xué)習(xí)。
C 坐在冰涼的石塊上，爬在狹窄的木頭上，可她們卻多么的專注！
D 任何一塊空地都是他們學(xué)習(xí)的地方，教室對于他們來說簡直太奢侈了！
E 不知有多少個(gè)孩子，曾經(jīng)從這鋼絲上落入水中，也不知有多少個(gè)孩子，因此而丟掉了性命。可是他們?yōu)榱藢W(xué)習(xí)，卻一個(gè)接著一個(gè)，年復(fù)一年的義無反顧的從上面走過！
《我只看見你的眼睛》教學(xué)案例 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、利用所學(xué)過的學(xué)習(xí)生字詞的方法，自主學(xué)會本課要求掌握的三個(gè)生字及生詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，體會到醫(yī)護(hù)人員救死扶傷、不顧個(gè)人安危的精神和高尚的品格 ，激起對醫(yī)護(hù)人員的敬佩之情。
教具準(zhǔn)備：
教師：口罩、電腦課件、 “非典”時(shí)期醫(yī)護(hù)人員冒著危險(xiǎn)拯救病人情景的資料。
學(xué)生：有關(guān)“非典”的資料、彩筆 。
教學(xué)過程：
一、情景設(shè)置，激趣導(dǎo)學(xué)
1、設(shè)置情景，讓學(xué)生親身體驗(yàn)。（教師戴著口罩進(jìn)入教室，通過眼神和手勢示意學(xué)生，同學(xué)生完成師生間問好的開課程序。）
2、談話導(dǎo)入，出示課題。
（1）剛才雖然老師戴著口罩進(jìn)入教室，但我們都順利完成了師生間問候的程序，你們是怎么理解到老師的意思的？
（2）剛才老師戴著口罩的時(shí)候，你們覺得教室的氣氛怎么樣？為什么會有這種感覺？
（3）你們在什么地方經(jīng)常看到戴口罩的人？對了，我們經(jīng)常在醫(yī)院里看到醫(yī)生、護(hù)士是戴著口罩的，在20xx年時(shí)口罩的使用率特別高，知道為什么嗎？“非典型性肺炎”（簡稱“非典”）流行的時(shí)期給你留下了哪些深刻的記憶？我們都害怕自己被感染上“非典”，難道成天要和“非典”打交道的醫(yī)護(hù)人員就不怕嗎？可他們就是沖在了抗擊“非典”的第一線。在幾十個(gè)日日夜夜里，經(jīng)受了血與火的考驗(yàn)，用辛勤的汗水和大無畏的精神與病魔展開了殊死的搏斗，譜寫了一曲曲可歌可泣的樂章。詩人用優(yōu)美的文字寫出了一首贊歌，今天我們就來學(xué)習(xí)這首贊歌。（板題）
二、初讀課文，整體感知
1、齊讀課題，看了課題，你想知道什么？
（a、課題中的“你”指的是誰？ b、為什么說“我只看見你的眼睛”？）
2、自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，并畫出有感觸的地方。
3、教師檢查學(xué)生對生字新詞及某些易讀錯(cuò)的字詞讀音掌握情況。
（出示課件：肆虐、病魔、憤怒、抉擇、安慰、流淌、高尚、閃爍。）
4、同桌互讀，檢查文章是否讀得準(zhǔn)確流利？思考：文中的“你”指的是誰？（出示圖片：白衣天使）
5、指名“開火車”讀課文，思考：這是一雙什么樣的眼睛？（板書：美麗動人）
三、解讀課文，理解內(nèi)容
1、老師給大家也帶來一些在“非典”時(shí)期醫(yī)護(hù)人員拯救病人的照片。（出示課件）看完以后有何感受？
2、討論：為什么詩中說“我只看見你的眼睛”？
3、是的，面對不同的場合，醫(yī)護(hù)人員表現(xiàn)出不同的態(tài)度。再看看課文，作者是從哪些方面覺得醫(yī)護(hù)人員的眼睛是那樣美麗動人？（根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)與學(xué)生一起進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)各個(gè)小節(jié)的內(nèi)容） (師依學(xué)生回答板書：憤怒、冷靜、信心、堅(jiān)定、溫柔的深情、高尚的心靈。)
4、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
（1）指名讀第一小節(jié)，其他學(xué)生邊聽邊想一想這一小節(jié)寫的是什么？
（2）面對病魔，醫(yī)護(hù)人員眼中流露的是什么樣的眼神？畫出描寫醫(yī)護(hù)人員眼神的詞語。（面對肆虐的病魔，醫(yī)護(hù)人員的眼中充滿著憤怒和冷靜。）
（3）理解“肆虐”的含義，想想還可以由什么用“肆虐”形容？（狂風(fēng)、暴雨、洪水„„）體會“非典”對人類的危害，以及抗擊“非典”的緊迫性。
（4）你從醫(yī)護(hù)人員的眼神中體會到了什么？（談?wù)剬Α懊鎸λ僚暗牟∧В愕难壑谐錆M著憤怒和冷靜。”這句話的理解，體會醫(yī)護(hù)人員面對病魔的憤怒和冷靜的態(tài)度以及他們臨危不懼的高尚品質(zhì)。）
（5）你認(rèn)為這一節(jié)應(yīng)該讀出什么樣的情感？齊讀第一小節(jié)。（進(jìn)一步體會醫(yī)護(hù)人員臨危不懼的高尚品質(zhì)。）
5、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)第一小節(jié)的方法：讀――畫――議――讀
6、運(yùn)用學(xué)習(xí)第一小節(jié)的方法，小組合作學(xué)習(xí)2―4小節(jié)。
7、全班交流。
（1）交流第二小節(jié)。
①指名讀第二小節(jié)，說說第二小節(jié)寫了什么？
②理解“抉擇”的含義，（體會醫(yī)護(hù)人員在生死抉擇時(shí)表現(xiàn)出的戰(zhàn)勝病魔的信心和毅力。）
③醫(yī)護(hù)人員明知道有被傳染的危險(xiǎn)，仍然和病人零距離接觸，去救護(hù)病人。
有一些醫(yī)護(hù)人員在與病魔作斗爭的過程中，獻(xiàn)出了寶貴的生命，（多媒體展示：。背景音樂）葉欣就是其中的一位
④自由朗讀第二小節(jié)，讀出堅(jiān)定的語氣。
（2）交流第三小節(jié)。
①指名讀第三小節(jié)，說說這一小節(jié)寫了什么？
②（播放多媒體課件）抗擊“非典”斗爭中，醫(yī)護(hù)人員對病人的關(guān)愛太多太多了，你還知道哪些感人的故事？（結(jié)合課前了解的資料說一說）
③正是一點(diǎn)一滴積攢起來的深厚的感情溫暖著病人的心，你看，病人的眼中也充滿了什么？（播放多媒體課件）結(jié)合前兩小節(jié)內(nèi)容，感受醫(yī)護(hù)人員對病人的無限柔情。
④齊讀第三小節(jié)，體會醫(yī)護(hù)人員對病人無微不至的關(guān)懷。
（3）全班齊讀前三小節(jié)，感受醫(yī)護(hù)人員的眼神中所表達(dá)的不同的情感.
（4）齊讀4、5小節(jié)，想想作者在這首詩歌中表達(dá)了什么樣的感情？
8、想像意境，展開誦讀比賽，把對白衣戰(zhàn)士的敬佩之情通過讀表現(xiàn)出來。
（1）男女生分小節(jié)讀。
（2）女生領(lǐng)讀每小節(jié)前兩句，男生讀后兩句。
四、拓展延伸
在抗擊“非典”的戰(zhàn)斗中，白衣天使為我們寫下了可歌可泣的動人篇 章，此時(shí)此刻，你想對這些最可愛的人說些什么呢？（學(xué)生說后，鼓勵(lì)學(xué)生將說的寫下來。）
五、總結(jié)
1、配樂誦讀。你們的贊美很有感染力，讓我們帶著心靈的感悟再讀這首贊歌。（邊讀邊想這些可敬可愛的白衣天使。）
2、學(xué)了課文你對課題“我只看見你的眼睛”有什么更深刻的認(rèn)識？我們透過一雙美麗動人的眼睛，欣賞到一顆顆高尚的心靈。是啊，眼睛是心靈的窗戶。這是一首詩歌，更是一曲心靈的贊歌。孩子們，讓我們?nèi)w起立，把最熱烈的掌聲獻(xiàn)給這些時(shí)代英雄吧！
板書設(shè)計(jì)：
我只看見你的眼睛
美麗動人 憤怒、冷靜
信心、堅(jiān)定 溫柔、深情
高 尚
《我只看見你的眼睛》教學(xué)案例 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，知道在“非典”肆虐時(shí)期，醫(yī)護(hù)人員都得戴著口罩，病人與醫(yī)護(hù)人員的各種情感交流都來自于“眼睛”，從而體會到醫(yī)護(hù)人員救死扶傷、不顧個(gè)人安危的精神，激起對醫(yī)護(hù)人員的敬佩之情。
2、進(jìn)一步掌握系統(tǒng)搜集資料的方法環(huán)節(jié)，初步懂得通過了解背景有助于理解課文的閱讀方法，并學(xué)習(xí)在習(xí)作中交代背景的寫作方法。
3、利用所學(xué)過的學(xué)習(xí)生字詞的方法，自主學(xué)會本課要求掌握的三個(gè)生字及生詞。
教具準(zhǔn)備：“非典”時(shí)期醫(yī)護(hù)人員冒著危險(xiǎn)拯救病人情景的多媒體課件、口罩。
教學(xué)過程：
課前準(zhǔn)備
把學(xué)生分成三個(gè)小組：家庭教育環(huán)境較好、能較熟練電腦操作的一組在學(xué)校電腦老師或家長的幫助下，搜集“非典”時(shí)期醫(yī)護(hù)人員冒著危險(xiǎn)拯救病人情景的音像資料；一組到當(dāng)年的抗“非典”定點(diǎn)醫(yī)院183醫(yī)院了解當(dāng)時(shí)抗擊防護(hù)“非典”情況并搜集一到兩個(gè)驚險(xiǎn)故事；另一組通過詢問、查閱方式，搜集有關(guān)“非典”的資料，如傳播方式、對人類的危害等。
第一課時(shí)
一、情景設(shè)置，激趣導(dǎo)學(xué)
1、設(shè)置情景，讓學(xué)生親身體驗(yàn)。（教師戴著口罩進(jìn)入教室，通過眼神和手勢示意學(xué)生，同學(xué)生完成師生間問好的開課程序。）
2、談話導(dǎo)入，出示課題。（1）剛才雖然老師戴著口罩進(jìn)入教室，但我們都順利完成了師生間問候的程序，你們是怎么理解到老師的意思的？（2）剛才老師戴著口罩的時(shí)候，你們覺得教室的氣氛怎么樣？為什么會有這種感覺？（3）你們在什么地方經(jīng)常看到戴口罩的人？（4）對了，我們經(jīng)常在醫(yī)院里看到醫(yī)生、護(hù)士是戴著口罩的，由于帶了口罩不便說話，所以那里的氣氛都比較嚴(yán)肅，用來交流感情的就只有眼睛和手勢了，而更多的是用眼神來表示。今天，我們就來學(xué)習(xí)詩歌《我只看見你的眼睛》。
二、通讀課文，初步感知。
1、教師配樂范讀課文。
2、學(xué)生自讀課文，要求注意通過課文后生字表糾正讀準(zhǔn)生字字音。
3、教師通過抽查學(xué)生，檢查學(xué)生對生字新詞及某些易讀錯(cuò)的字詞讀音掌握情況：肆虐、抉擇、充滿、冷靜、安慰、流淌、高尚、閃爍、溫柔、深情、信心、心靈。
4在正音的基礎(chǔ)上再通讀3―5遍課文，并想想課文是寫什么的？
5、對了，這首詩就是寫給那一場特殊的與“非典”戰(zhàn)斗中的偉大戰(zhàn)士――白衣戰(zhàn)士的。詩歌就是歌頌他們大無畏的精神和高尚的心靈的。（邊說邊播放“非典”時(shí)期醫(yī)護(hù)人員冒著危險(xiǎn)拯救病人情景的多媒體課件。）
三、解讀課文，理解內(nèi)容。
1、看了方才的錄影，聯(lián)系一下課文，你覺得印象最深的是哪一句詩？（板書：我只看見你的眼睛 是那樣美麗動人）
2、為什么說“我只看見你的眼睛”？結(jié)合你們調(diào)查的結(jié)果說說，這里的“你”指誰？
3、是的，作者在抗擊非典的一線上，看到醫(yī)護(hù)人員被防護(hù)衣、帽、口罩裹得嚴(yán)實(shí)，的，只有那雙面對病魔的眼睛，讓作者感受最深，所以作者反復(fù)吟誦了這一句。（師示意生齊讀“我只看見你的眼睛 是那樣美麗動人”）
4、再看看課文，作者是從哪些方面覺得醫(yī)護(hù)人員的眼睛是那樣美麗動人？(師依學(xué)生回答板書：憤怒、冷靜、信心、堅(jiān)定、溫柔、深情、高尚。)
5、是的，面對不同的場合，醫(yī)護(hù)人員表現(xiàn)出不同的態(tài)度。結(jié)合你的調(diào)查和體會說說你感受最深的一個(gè)方面。（根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)與學(xué)生一起進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)各個(gè)小節(jié)的內(nèi)容）
（1）醫(yī)護(hù)人員面對肆虐的病魔，表現(xiàn)出的是憤怒和冷靜。（抓住“肆虐、憤怒、冷靜”分析理解。多媒體出示一組“非典”傳播之快、感染人數(shù)之多、致人至死的數(shù)字和治愈病人的數(shù)字，配以解說幫助理解。）
（2）醫(yī)護(hù)人員在生死抉擇的時(shí)刻，表現(xiàn)出的是信心和堅(jiān)定。抓住“生死抉擇、信心、堅(jiān)定”理解。（多媒體出示抗擊非典英雄的一個(gè)時(shí)間表，師并相機(jī)簡單插述葉欣、丁秀蘭等人的事跡。）
（3）醫(yī)護(hù)人員安慰受難的病友，卻表現(xiàn)出溫柔的深情。抓住“安慰、溫柔”，與“生死抉擇”對比理解。（根據(jù)在醫(yī)院的調(diào)查和看病的經(jīng)驗(yàn)，討論解決。師相機(jī)簡單補(bǔ)充幫助理解。）
（4）怎么理解“在戰(zhàn)斗的日子里”和“高尚的心靈”？（合作討論解決。師相機(jī)補(bǔ)充。）
（5）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到后兩節(jié)是前三節(jié)的概括。
四、總結(jié)
白衣戰(zhàn)士在抗擊非典這場特殊的戰(zhàn)斗里，表現(xiàn)出了大無畏的犧牲精神，體現(xiàn)了他們高尚的心靈。這是一種冷靜的美、堅(jiān)韌的美、溫柔的美，更是一種偉大的美！所以它是那么動人。下一節(jié)課我們再好好地有感情朗讀這動人的詩篇吧。
第二課時(shí)
一、回顧前課所學(xué)，導(dǎo)入新課。
1、上一節(jié)課，我們通過學(xué)習(xí)，看到了白衣戰(zhàn)士的高尚心靈。那你們有什么感想？想對他們說一句什么話呢？（根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)糾正、表揚(yáng)鼓勵(lì)。）
2、大家都說的很好，你們真誠的話語一定會讓白衣戰(zhàn)士很感欣慰的。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、品讀課文，升華感情。
1、詩人劉五云的詩篇寫的很好，但大多沒有標(biāo)點(diǎn)，你們能給標(biāo)上嗎？你們標(biāo)上什么標(biāo)點(diǎn)，就意味著你們將用什么的語氣朗讀每一個(gè)詩句。
2、學(xué)生邊加標(biāo)點(diǎn)，邊練讀。
3、逐節(jié)檢查。
（1）指名學(xué)生說標(biāo)法，并示范讀。（要說原因）
（2）眾生根據(jù)指名學(xué)生的意見說看法，并朗讀。師相機(jī)板書相關(guān)的標(biāo)點(diǎn)并點(diǎn)評。
•我只看見你的眼睛，是那樣美麗動人――
面對肆虐的病魔，你的眼中充滿著憤怒和冷靜。
•我只看見你的眼睛，是那樣美麗動人――
在生死抉擇的時(shí)刻，你的眼中飽含著信心和堅(jiān)定！
•我只看見你的眼睛，是那樣美麗動人――
安慰受難的病友，你的眼中流淌著溫柔的深情……
•我只看見你的眼睛，是那樣美麗動人――
在戰(zhàn)斗的日子里，你的眼中閃爍著高尚的心靈！
•啊，我只看見你的眼睛，是那樣美麗動人！
4、學(xué)生依據(jù)標(biāo)點(diǎn)有感情朗讀課文
三、回顧延伸，點(diǎn)撥提高。
1、這篇詩歌，我們學(xué)完了，大家知道它是在什么情況寫成的嗎？
2、從這里我們可以看出，凡是一篇文章，都有它的寫作背景，有的交代了，如前邊我們學(xué)習(xí)的《渴望讀書的大眼睛》；但也有不交代的，如現(xiàn)在學(xué)習(xí)的這一篇。但知道它的背景，我們閱讀時(shí)就好理解。所以，老師想請你們?yōu)檫@篇詩歌加一個(gè)寫作背景，試試吧。
3、學(xué)生自由寫。
4、指名讀，并當(dāng)堂點(diǎn)評
5、播放高峰演唱的抗“非典”歌曲――《路》，渲染氛圍。
附：板書
我只看見你的眼睛
我只看見你的眼睛 憤怒、冷靜（。）
是那樣美麗動人―― 信心、堅(jiān)定 （！） 高尚
！ 溫柔、深情 （……）
教學(xué)反思：我力求遵循課改的方向、理念和課標(biāo)要求，并突出自己的風(fēng)格特色。
1、重視學(xué)生的自主合作而不放任自流。一是在授課之前，我根據(jù)學(xué)生自由選擇基礎(chǔ)上調(diào)整組合了三個(gè)小組，讓他們在一定時(shí)間內(nèi)自主去搜集資料，合作完成任務(wù)。不讓他們充分自由組合，這是考慮到學(xué)生還缺乏科學(xué)的自我認(rèn)知和認(rèn)知他人，讓他們自由組合而不適當(dāng)調(diào)配，可能就會產(chǎn)生分配不恰當(dāng)而完成不好任務(wù)。二是在學(xué)習(xí)課文中，盡量讓學(xué)生根據(jù)自己的感知來理解，但教師應(yīng)適時(shí)制止和指導(dǎo)，不是讓學(xué)生說得沒完沒了、不著邊際。
2、重視教學(xué)資源的整合利用，以求取得效果。一是學(xué)生資源。課前準(zhǔn)備請學(xué)生幫忙搜集資料，可以更全面，同時(shí)也是給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會。二是教學(xué)設(shè)備資源。充分利用多媒體的生動直觀效應(yīng)，烘托渲染氣氛，容易使學(xué)生入情入境，更有助于理解課文。三是教師資源。教師在其中注意做好服務(wù)者、引導(dǎo)者、組織者，如交給學(xué)生任務(wù)，規(guī)定時(shí)間結(jié)束后，老師須進(jìn)行檢查，提出意見，并加以整合。在幫助理解課文的內(nèi)容時(shí)，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)迂回曲折，是很好的引導(dǎo)和示范。四是課文資源。課文大多沒有標(biāo)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過加標(biāo)點(diǎn)來進(jìn)一步理解體會課文，從而更好地朗讀。這也是一個(gè)亮點(diǎn)。
3、不嚴(yán)守規(guī)程，因生制宜。設(shè)計(jì)中不嚴(yán)格按照課文的書寫次序分析教學(xué)，而是依據(jù)學(xué)生回答的先后相機(jī)教學(xué)。在設(shè)計(jì)教師的提問上，就略顯一斑：如“再看看課文，作者是從哪些方面覺得醫(yī)護(hù)人員的眼睛是那樣美麗動人？”(師依學(xué)生回答板書：憤怒、冷靜、信心、堅(jiān)定、溫柔、深情、高尚。)