林則徐求雨（精選2篇）
林則徐求雨 篇1
林則徐求雨
[教學目標]
1、通過閱讀林則徐求雨的故事，了解林則徐是歷史上一們治官有方、謀略靈活、憂民愛民且廉潔清正的好官。從而潛移默化地教育學生從小要做一個正氣凜然、光明磊落的人。
2、對本課所講的故事能夠有自己的理解和看法，認識到林則徐所想的好計策的絕妙之處。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 4、認識要求訓的11個生字。
[教學重、難點] 1、體會林則徐“求雨之意不在雨”這個用意的妙處在。 2、弄清故事發生的前因后果。
[教學過程]
1、解題本文是一篇寫歷史名人林則徐為官清廉的故事。故事記敘了林則徐巧妙地制伏手下官吏，為百姓募錢購糧的事，贊揚了他關心百姓、懲治腐敗、清正廉潔的品格和足智多謀的辦事謀略。 2、導入
�。�1）老師講虎門銷煙的故事，讓學生說一說林則徐是一個什么樣的人？
�。�2）板書課題，學生提出問題。
3、讀課文，回答問題
（1）學生自由朗讀課文，從中訓練學生默讀、快速閱讀課文的能力。
�。�2）讀書后交流以下問題：
a、林則徐為什么要去求雨？
b、在求雨這一天發生了什么事？
c、通過讀故事，你有什么感受？
d、你認為林則徐是一個什么樣的人？（分小組討論后全班交流，了解他設壇求雨是為了達到讓官員為百姓捐助這一目的。）
4、舉辦故事會讓學生在熟讀課文的基礎上，講述這個小故事。先自己練習，然后同桌講一講，最后全班交流。
5、檢查認讀生字
6、課外延伸林則徐是這樣一個讓人敬佩的人物，你想對他說些什么？
能說會寫
怎樣提出批評
教學目標 ： 再現生活情境，指導學生在生活情境中練習提出批評。培養學生生活責任感，增強公德意識。指導學生掌握正確的批評方法。
教學重點、難點:創設情境，營造交際范圍。指導學生掌握批評藝術，在口語交際中促進知識向技能的轉化。
教學過程：
指導學生讀懂教材，明確本次口語交際的內容和要求。
創設口語交際的情境。
自由結合，可選擇教材中提供的情境。
確定角色，自由練說。
小組內合作練習。
小組成員合作研究扮演好每個角色，尤其是提出批評的人，要注意自己的語言、動作、神態、要符合人的身份，更重要的是說話要恰當。
交流匯報，集體評議。
以小組為單位到前面表演。
集體評議。
評議時要肯定優點，提出不足，指導學生學會評價，要從表演者的語言、動作、神態等方面進行具體的評價，從而體會批評時的態度及語氣。
教師小結，鼓勵學生在今后的生活中大膽實踐。
當時應該這樣做
第一課時教學目標：1、指導學生選擇事例，并圍繞中心有條理的寫清事情的經過。 2、養成寫前列提綱，寫后認真修改的好習慣。
教學重、難點： 1、指導學生寫清事情的經過。 2、寫出自己認識的變化
教學過程：
1、口述交流，確定事件。
�。�1）學生回憶以前做過或者遇到過的事，在小組內交流。
�。�2）老師指導學生選材，要選擇自己親身經歷或遇到過的，現在認識到當時沒做好的事。
�。�3）匯報、評說。
2、圍繞中心，選擇事例。事例必須有代表性而且是真實的，重點寫清自己的認識是怎樣變化的，鼓勵學生要分步把經過寫具體。
3、讀寫結合，借鑒方法。
�。�1）欣賞例文，借鑒運用的寫作方法。
�。�2）再次修改，練說。
�。�3）師生共評。
4、編寫提綱，動筆寫話。老師指導學生按照事情發展順序和恰當的方法來表現個人認識的變化，指導學生把意思表達清楚，正確使用標點符號。
5、互相交流，認真修改。修改時，要注意不寫錯別字，把語句寫通順，更重點的是把事情經過寫具體。
6、總結
林則徐求雨 篇2
林則徐求雨
教材說明
〔解題〕
本文是一篇寫歷史名人林則徐為官清廉的故事。文章記敘了林則徐巧妙地制伏手下官吏為百姓募錢購糧的事，贊揚了林則徐關心百姓、懲治腐敗、清正廉潔的品格與足智多謀的辦事謀略。
林則徐（1785—1850），清末政治家。字少穆，福建侯官（今閩侯）人。嘉慶十六年中進士。他有政治遠見，關心國家前途與百姓疾苦。任東河河道總督時曾修治黃河，任江蘇巡撫時又修白茆、瀏河等水利工程。1838年在湖廣總督任內，禁止鴉片，成效卓著，是禁煙派代表人物。鴉片戰爭爆發后，他嚴密設防，使英軍在粵無法得逞。因受投降派誣陷被革職，赴浙江籌劃海防，不久充軍x疆。后起用為陜西巡撫，擢云貴總督，因病辭職回原籍。1850年起任為欽差大臣前往廣西鎮壓農民起義，在途中病故于潮州普寧縣。著有《林文忠公政書》《信及錄》等。
文題《林則徐求雨》是一個主謂詞組，點明主人公和事件，概括了本文主要內容�！扒笥辍�，請求上天降雨解旱。過去，受迷信思想影響，遇久旱不下雨，人們認為是上天的懲罰，于是舉行儀式，祈求上天憐憫降雨解旱。
〔結構分析〕
本文共11個自然段，可分三部分。
第一部分（第1自然段），寫大旱之年，林則徐向官員募錢買米賑災，官員不肯捐錢。這是林則徐“求雨”的原因，提出了捐錢買米這個問題。
第二部分（第2～10自然段），寫林則徐率眾官員設壇求雨。這是林則徐“求雨”的過程，實際上是捐錢買米這個問題的解決過程。這部分是本文重點，反映林則徐處理問題的高超藝術。先對官員提出求雨前的要求：沐浴吃素，誠心誠意。再讓眾官在烈日下暴曬。接著讓眾官飲茶引發嘔吐，檢驗嘔吐物。最后揭露眾官只知享受，不關心百姓疾苦的丑行。可見，林則徐“求雨”實際是為百姓募錢。
第三部分（第11自然段），寫眾官又慚愧又害怕，愿意捐錢。這是林則徐“求雨”的結果，捐錢買米這個問題得以解決。
〔語意理解〕
“林則徐看了，心里十分著急，就命令官員捐錢買米，平價賣給百姓。他一再勸官員們盡自己的力量，主動捐助。可是官員們都說自己沒有錢，結果沒有一個人肯捐獻�！�
這3句話交代了本故事的背景，提出了捐錢為百姓買米的問題。3句話是用對比法寫的，寫出了在百姓挨餓的時候林則徐與眾官員的不同態度。林則徐看在眼里，急在心上，說明他心系百姓，關心百姓疾苦，與百姓心連心；眾官員對百姓挨餓漠不關心，只知自己享受，明明有錢，偏謊稱無錢，拒不捐錢�！懊罟賳T”捐錢買米，不是不民主，而是眾官腐化成性，自動捐是不可能的，只能“命令”�！耙辉賱瘛保钦f林則徐不單命令，也動之以情，曉之以理，導之以行。林則徐又“剛”又“柔”，足見他對百姓關心之切，也看出他講究策略。
“我們這些人平時養尊處優，過著舒適的日子，一點不知道民間的疾苦。今天我跟各位來嘗嘗這種滋味�！�
這是林則徐命眾官受烈日暴曬的話�！扒笥辍辈贿^是林則徐募捐賑災的手段，為讓眾官毫無覺察自愿捐錢，他按真實的求雨要求去做。事先，沐浴吃素，事中焚香祈禱，以示誠心。接受日曬，既表示誠心以感動上天降雨，又讓眾官吃點苦，以體恤百姓之情。第1句批評眾官的腐化生活，是“因”；第2句讓眾官體驗“苦”，是“果”。“養尊處優”，指生活在優裕的環境中。“疾苦”，（人民群眾）的苦難。
“驗看結果，官員們吐出來的都是葷腥的山珍海味，只有林則徐吐出來的是粗劣的野菜和雜糧�！�
林則徐“求雨”過程用3個策略：第一是沐浴吃素；第二是烈日暴曬；第三是飲茶嘔吐。這三個策略一步一步“誘”眾官自爆“原形”，被林則徐抓住了錯處，最后不得不為災民捐錢買米。本句寫出他的第三個策略，用對比法指出眾官腐化成性，林則徐清正廉潔�！叭澬取�，指雞鴨魚肉等食物�！吧秸浜Ｎ丁�，指產于山野和海洋中的各種珍稀食品，多指豐盛的菜肴。“葷腥的山珍海味”，指眾官沒有恪守“沐浴吃素”的要求，說明他們一向腐化墮落。“粗劣”，粗糙低劣。“野菜”，可以食用的野生植物�！半s糧”，稻谷、小麥以外的糧食，即俗話中的“粗糧”。林則徐吃低檔的野菜和雜糧，說明他能與民同苦，展示出“清官”的清純廉潔、心系百姓的品格。
〔寫作特點〕
1.運用“曲筆”刻畫人物形象。
從寫作角度看，適當采用“曲筆”能增強文章的生動性，突出人物個性。本文的文題采用“曲筆”法，表面看寫林則徐“求雨”，實際寫林則徐向眾官募錢為民買米。寫“求雨”過程也大量采用“曲筆法”，比如，要求眾官沐浴吃素，表面看是“求雨”時很虔誠，以便真正“求”得“雨”，實際上是為后來驗證嘔吐物打鋪墊。
2.設置懸念，推動情節發展。
文中設置了懸念，讓情節在一個個懸念之中發展，使文章扣人心弦。題目用《林則徐求雨》，使讀者心“懸”起來，難道林則徐還迷信？寫林則徐讓眾官在烈日下暴曬，使讀者心又“懸”起來，“求雨”干嘛要讓人暴曬？寫林則徐讓眾官暴曬后痛飲茶水，讀者心第三次“懸”起來，林則徐在玩什么名堂？寫眾官嘔吐了，林則徐不讓清理，讀者心第四次“懸”起來，林則徐要研究嘔吐物其意何在？直到文章結尾，讀者才恍然大悟，原來這一切都在藝術地調查眾官的飲食，讓眾官不打自招“家底”， 心悅誠服獻錢。
教學建議
〔教學目標〕
1.通過閱讀林則徐求雨的故事，了解林則徐是歷一位治官有方、謀略靈活、憂民愛民且廉潔清正的好官。從而潛移默化地教育學生從小要做一個正氣凜然、光明磊落的人。
2.對本課所講的故事能夠有自己的理解和看法，認識到林則徐所想的好計策的絕妙之處。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.認識要求識的10個生字，引導學生尋找好方法自主識字。
〔教學重點、難點〕
1.體會林則徐“求雨之意不在雨”這個用意的妙處所在。
2.弄清故事發生的前因后果。
〔教學準備〕
查找有關林則徐的資料或小故事。
〔教學時間〕
建議本課教學1課時。
〔閱讀建議〕
建議采取“整體感知———回答問題———讀書交流”的讀書方法，讓學生們能夠有條理地講述文中的小故事，全面了解文中林則徐的性格特點和為官作風。
1.資料導入，激發興趣。
（1）讓學生們說一說查找的有關林則徐的資料（一般學生都會查找林則徐“虎門銷煙”的事跡）。接下來教師可以從“虎門銷煙”的故事中讓學生們談談林則徐是個什么樣的人。
（2）教師在學生對林則徐的為人有所了解的情況下，板書課題。
（3）可以讓學生們根據題目質疑。鼓勵學生根據課題提有價值的問題。
2.讀課文，回答問題。
(1)學生自由朗讀課文，從中可以訓練學生們默讀、快速閱讀課文的能力。
(2)讀書后重點交流以下問題：
①林則徐為什么要去求雨？
�、谠谇笥甑倪@一天發生了什么事？
�、蹚墓适轮�，你有什么感受？你認為林則徐是一個什么樣的人？
這三道題先由四人小組在課文中找答案后再討論交流，了解林則徐設壇求雨是為了達到讓官員為百姓捐助這一目的，繼而加深對課文的理解。在討論中要注意合作的實效性，小組成員之間要明確分工，互相合作，要鼓勵學生各抒己見，敢于發表自己的觀點和看法。
3.舉辦故事會。
讓學生們在熟讀課文的基礎上講出文中這個小故事。先自己練習，再同桌之間講一講，也可以在四人小組內講一講文中的小故事。在練習的時候可以讓學生加上適當的表情、動作。每小組選代表講這個故事，舉行一個小小故事會，既加深學生對課文內容的理解，又提高學生的表達能力。
4.檢查認讀生字。
5.課外延伸。
林則徐是這樣一個讓人敬佩的人物，你想對他說些什么？鼓勵學生談真實地感受，或者學生還知道他的哪些感人故事，也可以講一講。