四年級語文上冊第二單元教案（精選2篇）

四年級語文上冊第二單元教案 篇1

　　第三課時《誰敢試一試》教學設計

　　教學目標：

　　1、通過學習課文，教育學生要從小樹立戰勝困難的自信心，要有勇于迎接挑戰的勇氣。

　　2、學習體會課文生動形象的神態、表情、動作的描寫方法。

　　3、正確、流利、有感情朗讀課文。

　　4、認讀本課7個生字，會寫12個生字，理解“語重心長”“遒勁”等詞語的意思。

　　教學重點：

　　1、體會課文生動形象的神態、表情、動作的描寫對表達中心的作用。

　　2、認字、寫字。

　　教學難點：完成小練筆。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學時間：2課時

　　教學日期：

　　教學流程：

　　（第一課時）

　　一、名言導入

　　1、同學們，你們喜歡讀名言警句嗎？今天老師也要送給大家一個警句：

　　勇氣和自信是你成功的朋友。 （課件出示）

　　2、能說說你讀后的感受嗎？

　　3、課文《誰敢試一試》不僅能幫助你了解這句話背后的故事，還會給你以生活的啟迪。現在就請大家打開課本，先把課文讀通順，再來思考這篇課文講了一件什么事？

　　二、初讀課文，感知內容

　　1、學生自由讀課文，借助工具書讀懂課文。

　　2、課文講了一件什么事？（教師引導學生說清課文的主要內容。）

　　3、理清課文的思路，小組內討論分段方式。

　　三、研讀課文，深化理解

　　1、初步感知人物

　　讀了課文后，新班主任——耿老師給你留下了怎樣的印象？

　　（通過抓住人物的外貌特征，初步了解人物的特點。）

　　①齊讀課文第一部分。（第1自然段）

　　②耿老師的外貌讓人記憶猶新，然而，他的課堂教學卻更讓人難以忘懷。課文哪幾部分寫了耿老師課堂上的風采？指名讀課文的第二部分。

　　2、深入研究人物

　　頓了一頓……又頓了一頓……再頓一頓……

　　①耿老師的第一堂課上的是什么內容？課文是怎么寫的？ （課件出示）：

　　頓了一頓……又頓了一頓……再頓一頓……

　　問：這是什么描寫？從這些行為描寫中你認為杯蓋好擰嗎？

　　②看到老師的表現，聽到老師的話，課堂氛圍怎樣？同學們的表現怎樣？在書中劃出相關的句子。

　　教室里靜悄悄的。

　　教室里還是靜悄悄的。 （課件出示）：

　　教室里靜悄悄的。

　　教室里還是靜悄悄的。

　　“靜”字說明什么？（來烘托當時同學們復雜的心情。） （課件出示）：

　　a、女生“紛紛扭頭看”，前排的男生“把目光投向”最后一排的大塊頭，幾個大力士則“相互吐吐舌頭”。

　　b、同學們心里都在犯嘀咕：這新班主任的第一節課，葫蘆里到底賣的是什么藥？

　　c、“咬咬嘴唇”、“狂吸一口氣”、“貼在懷里”和“使勁擰”

　　③讀句子，說說加點詞是對人物的什么描寫？從這些描寫中充分表現了什么？（a句形象生動的神情描寫，表現了同學們的為難和不敢嘗試的心態。b句心理活動描寫，表現了同學們不敢大膽嘗試，不敢向老師挑戰、向困難挑戰的心理。c句細致入微的動作描寫，表現了小個子女生堅決戰勝困難的勇氣和信心。）

　　④小女生讓人感到意外的是什么？

　　“她的右手才那么輕輕一轉，這杯蓋兒竟一下子松了開來。

　　問：“才”、“竟”說明了什么？

　　（原來擰杯蓋是不費力氣的，和同學們的想像全然不同，結果出乎意料。）

　　⑤當同學們看到小女生輕易擰開了杯蓋，他們的表現是怎樣的？

　　在小女生嘗試的時候，同學們表現怎樣？

　　全班同學都驚愕了

　　有些同學嗤嗤地笑了

　　（課件出示）：

　　全班同學都驚愕了

　　有些同學嗤嗤地笑了

　　問：從前后不同的表現中，你有什么想法或感受呢？

　　（抓住機遇，樹立自信才能成功，做旁觀者永遠感受不到成功的喜悅。）

　　1、小練筆

　　有自信才會有成功，有成功才會更自信。本課中小個子女生以自己的勇氣敢于挑戰老師所不能做的，此時，她的心里是怎么想的？小個子女生的舉動換來同學們嗤嗤地一笑，此時，同學們心里又是怎么想的？

　　2、請你發揮想像，揚起你自信的手筆，以片段的形式寫出當時小個子女生和同學們的心理活動。（任選其一）

　　3、讀片段（教師隨機評價）

　　4、耿老師說明不能擰杯蓋的原因

　　過渡：原來，耿老師為同學們創設的問題極其簡單，但是由于同學們的不自信，沒有勇氣挑戰，因而只能得到失敗，正如德國叔本華所說：

　　——叔本華（德國）

　　（課件出示）：

　　那些遇到了機會，還不敢自信必能成功的人，只能得到失敗。

　　四、明確主題，感悟升華

　　1、看了同學們的表現之后，耿老師是怎么說的？指名讀課文第三部分。

　　2、討論交流，說說你對耿老師話的理解。

　　①耿老師的話有幾層意思？

　　②“語重心長”“遒勁”是什么意思？

　　（“老師不能干的，不等于你們不能干”是教育學生在老師面前要有自信心，要敢于超越老師。“書山有崎路，科學有高峰”說明在攀登科學高峰的道路上更需要自信心和勇氣，克服困難和險阻。）

　　1、過渡：通過討論、交流，讓我們真正地體會到耿老師的用意。

　　（課件再現）：

　　勇氣和自信是成功的朋友。

　　課前我們對這句話談出了自己的感受，那么通過剛才的學習、感悟、理解，你還會有更新的感受嗎？

　　2、生暢所欲言。

　　五、總結 ：希望同學們在今后的學習生活中要勇于迎接挑戰，從小樹立勇于攀登科學高峰的自信心。

　　教學反思：

　　（第二課時）

　　教學流程：

　　一、導言

　　上節課，耿老師語重心長的教誨讓我們揚起了自信的風帆，那么這節課，老師相信同學們一定會鼓起勇氣，迎接知識的挑戰，讓我們共同步入“比一比”知識天地。

　　二、知識天地

　　(一)比記憶

　　給括號里的讀音選擇正確的字：

　　耿                         嘀咕

　　①（gěng）老師        ②心里犯（dí  gū）

　　朕                         嘀嗒

　　嗤嗤                    愕

　　③她（chī）地笑了     ④我驚 （è）了

　　媸媸                    諤

　　插                     崎

　　⑤一段（chā）曲       ⑥書山有（qí）路

　　播                     琦

　　(二)比眼力

　　投影

　　1、認準字，讀準音。（生認讀）

　　2、說發現，在書寫時應注意什么？（生強調）

　　3、教師范寫：

　　①“拳”第五筆撇與第六筆捺書寫時要舒展大方，第七筆要落在橫豎中線的交叉點上。

　　②“插”偏旁在左，書寫時左窄右寬，第八筆豎稍傾斜在豎中線上。

　　③“攀”共19畫，書寫時注意“木”字的捺變點，第5、6筆的交叉點要與第7、8筆的交叉點落在同一豎中線上，第13筆橫要與上半部的寬窄度適宜。

　　1、學生練寫。

　　2、實物投影：展示部分學生作業。

　　(三)比收獲

　　選擇本課喜歡的詞語，寫在積累卡上。

　　(四)比文采

　　《誰敢試一試》寫了一個小個子女生看似弱不禁風，但她卻敢于嘗試，敢于挑戰，她的自信與勇氣令人佩服。那么生活中你有過用自信戰勝困難的事例嗎？說給大家聽一聽。

　　1、學生自由言表。

　　2、小練筆：

　　把你剛才說的以“勇氣·自信·成功”為題寫一個小短文。

　　寫作建議：

　　① 敘事要完整。

　　②語句要通順。

　　③選取自己經歷的事，寫出自己的真情實感。

　　④字數不限。

　　1、學生作品展讀。

　　2、師生共同評價。

　　三、閱讀欣賞

　　勇氣與自信

　　勇氣是驚雷，是飛雪，是驟風，

　　橫掃一切拖沓、遲滯、猶豫與懶惰。

　　自信是陽光，是雨露，是瓊漿，

　　助人思維敏捷，精神抖擻，揮灑一切。

　　勇氣是戰鼓，是號角，是旌旗，

　　催人勇往直前，大膽挺進，日日精進。

　　自信使潛能釋放，使困難后退，使目標逼近，

　　自信的人生不一般，不一般的人生有自信。

　　教學反思：

　　第四課《是樂譜錯了》教學設計

　　設計理念：

　　本課教學設計>設計以情為切入點，引導學生與文本對話，以讀為主線，鎖定重點語句，打開學生情感的閘門；以悟為強音，加深學生認識的深廣度；以品為手段，培養學生感悟能力和鑒賞能力。潛心涵泳，讀、思、悟結合，課內外結合，基礎知識訓練與基本技能訓練結合，達到三個維度的共同提高。

　　教學目標

　　情感目標：教育學生面對挑戰，要相信自己、認真思考，敢于發表自己的觀點。

　　能力目標：認真體會作者對小澤征爾的細節描寫和對評委們態度的敘述，對表達教學設計>文章中心的作用。

　　知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　認讀本課 7個生字，會寫12個生字。

　　教學重難點：理解對小澤征爾自信表現的細節描寫和對評委們態度的敘述和意圖。

　　教學設備：1、課件出示有關小澤征爾的資料。

　　2、課件出示本課有關的生字、新詞及重點句子。

　　教學時間：2課時

　　教學日期：

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、情境導入，交流資料

　　1、課件出示：播放音樂家小澤征爾1979年第四次訪華，指揮中央樂團演出貝多芬《第九交響曲》片段。

　　2、這個指揮灑脫、大方、豪放、細膩的指揮家誰認識？

　　3、學生交流課前收集的有關小澤征爾的資料。

　　4、 談話交流，引出課題。4、是樂譜錯了。（板書）

　　二、解題入手，開啟新課

　　課文題目是一個判斷句，為什么在“樂譜錯了”前加一個“是”呢？是誰說的？為什么要這樣強調這句話的意思呢？

　　三、初讀課文，了解內容

　　1、用你自己喜歡的方式讀文。思考：課文寫了誰的什么事？

　　2、再讀課文，想一想你讀懂了什么？同桌間交流。

　　3、默讀課文，標畫出不懂的問題。

　　4、速讀課文，理清教學設計>文章思路。

　　四、與生溝通，引出話題

　　1、同學們熟讀了課文，你們認為小澤征爾是一個什么樣的指揮家？

　　2、根據學生回答，課件出示以下詞語：優秀灑脫、與眾不同、才華橫溢、了不起、富于自信、不同凡響、令人敬佩、勇于挑戰……

　　3、為什么大家都認為小澤征爾是一個富于自信的人？（板書：不同凡響、富于自信）

　　五、鎖定重點、品讀感悟

　　1、畫一畫：

　　用你自己喜歡的符號標畫出描寫這位大指揮家自信的語言、神態和表情的句子、詞語，從中體會出小澤征爾過人的勇氣與自信的素質。在小組內與同學交流。

　　2、品一品

　　課件出示：句子1——“突然，小澤征爾發現曲調有一點不和諧。一個念頭在他頭腦中閃過：樂隊演奏錯了！”。這句話表現了小澤征爾具有什么樣的音樂素質？

　　課件出示：句子2——“小澤征爾再一次停下來”。從重點詞“再一次”看出此時小澤征爾是怎樣認真、慎重的面對眼前的問題？看出他有什么樣的優秀品質？

　　課件出示：句子3——“一位評委肯定地說”，“另一位評委附和著”，“一致認為樂譜沒有錯”。

　　（1）、這些短語體現出評委怎樣的態度？

　　（2）、小澤征爾此時內心是怎樣的？想象一下他的內心活動。

　　（3）、片段訓練：用簡短的話語寫出小澤征爾內心的活動。

　　（4）、面對莊嚴的考場，面對音樂界的權威人士的態度，如果是你，你會做出什么樣的選擇？那么，小澤征爾做出了什么樣的選擇？說明了什么？此時你對他產生了什么樣的感情？

　　3、讀一讀：

　　指導練讀文中對話，用怎樣的語氣讀小澤征爾的話？

　　課件出示：

　　1、這次，他向評委提出：樂譜出錯了。“不可能，樂譜是不會有錯的”。一位評委肯定地說。（小澤征爾的話用肯定語氣讀）

　　2、“是的，樂譜怎么會有錯呢？”另一位評委附和著。他堅信自己的判斷是正確的，于是大吼一聲：“不，是樂譜錯了！”（小澤征爾的話用堅定、自信、不容質疑的語氣）

　　（1）、教師用堅定、自信、不容質疑的語氣范讀。

　　（2）、學生練習讀。

　　（3）、指名讀。

　　六、超級訪問，與大師對話

　　課件出示：1、小澤征爾訪華演出的錄象。

　　2、小澤征爾獲得的各國音樂學院學位稱號。  

　　面對這位著名的指揮家，你想對他說些什么？

　　七、熟讀課文，練習復述

　　八、總結：本課我們師生共同學習，走近大指揮家小澤征爾，他教會了我們面對挑戰要相信自己，只有自信的人，才是最終獲得成功的人。讓我們師生以這個格言共勉吧！

　　課件出示：信心是命運的主宰——英國；

　　信心比天才重要——希臘。

　　板書教學設計

　　4、是樂譜錯了

　　小澤征爾    不同凡響    行為：兩次停下

　　著名指揮家                    重新演奏

　　富于自信    語言：是樂譜錯了

　　大吼：不，是樂譜

　　教學反思：

　　第二課時

　　教學流程：

　　一、回顧課文，檢查復述

　　上節課，我們認識了一位世界上最偉大的指揮家小澤征爾。我們在被他精湛的指揮藝術折服的同時，更佩服的是他超凡的自信。我想他的形象會深深地印刻在你們的腦海中，他在考場上那種出色的表現，你們一定記憶猶新。那誰愿意為大家復述課文中的故事？在講述時可以加上自己合理的想象。

　　1、指名復述。

　　2、復述后師生評價。

　　二、綠色通道，ok檢測

　　1、課件出示本課7個要求會認的生字，10個要求會寫的生字。當學生讀準字音時，課件屏幕將出現“ok”的字樣與聲音。

　　2、記憶大比拼：學生隨意在本課 17個生字中，說出他記住的字并交流記憶方法。

　　3、獎勵記憶之星。

　　4、特別的你 ：課件出示——分析重點字，如：凝、素、符，看誰的記憶方法好，記憶漢字有技巧。

　　5、金色手指顯神威：課件出示——重點指導承、素、冠的筆畫與結構，其他的生字，在小組內交流寫字經驗。

　　三、攜手自信，共闖難關

　　1、詞語大關。課件出示：舒緩、和諧、附和、權威、凝固、試探、素質、桂冠。

　　2、開火車，讀詞語。

　　3、各抒己見，交流自己理解詞語的體會。

　　4、練習用自己喜歡的詞語說一句話或者一段話。

　　四、陽光互助，句子演練

　　課件出示：

　　1、只有具備自信素質的人，才真正是世界一流的音樂指揮家。

　　2、前兩位參賽者雖然也發現了問題，但是受環境影響而放棄了自己的正確判斷。

　　（1）、讀句子，看一看前后句之間的關系。小組內交流。

　　（2）、用畫曲線的詞語造句。

　　五、滴水藏海，日積月累

　　在本課中，把你喜歡的詞語、句子寫在妙詞佳句的積累卡上。

　　六、文筆展示，話題寫作

　　1、你在學習生活中，有充滿自信獲得成功的經驗和事例嗎？

　　2、你在書報中，還知道哪些優秀人物自信的故事？

　　3、練習寫一個有關自信話題的片段。

　　七、布置作業：做一個小小的讀書卡。

　　課外閱讀，選取有關自信的故事、詩歌、教學設計>文章等，并把你讀的好書記

　　下來，下節課推薦給大家。

　　八、結束語：書是人類最好的朋友，希望同學們多讀書、讀好書、會讀書，讓書香溫暖你們金色的童年，將來做一個有學問而且富于自信的人。

　　教學反思：

　　快樂讀書屋《最棒的玉米》教學設計

　　設計理念：

　　1、從學生的學設計教學過程，轉變學生的學習方式。

　　2、尊重學生獨特的閱讀體驗，培養學生主動學習的意識和自主學習的能力。

　　3、注重語文學習的拓展與遷移，把課文從課內延伸到課外，樹立起大語文觀。

　　教學目標：

　　1、通過閱讀課文，使學生懂得樹立自信心是要經受住考驗的，堅定不移的自信心才能使我們成功。

　　2、通過體會人物的語言、心理活動，感悟故事要說明的道理。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養語感。

　　4、學會本課3個要求會認的生字。

　　教學重、難點：通過體會人物的語言、心理活動，感悟故事要說明的道理。

　　教學準備：多媒體課件。

　　教學時間：1課時。

　　教學流程：

　　（一）談話導入，引出課題

　　同學們，做一個最棒的人是我們每個人的夢想。如果你經過努力，成為了“最棒的”，可是別人卻沒有發現，你會怎么想，怎么做呢？

　　這節課，我們來學習一篇童話《最棒的玉米》，相信學習了這篇課文，會給你帶來有益的啟示。

　　“課的第一錘重音要敲在學生的心坎上。”此環節的設計意圖是從學生感興趣的實際問題引入，抓住學生的興趣點，把學生帶入本課的學習活動中。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，可以輕聲讀，大聲讀，默讀，同桌合作讀等。

　　2、理清文章的思路，概括文章的主要內容。

　　3、交流自讀體會。

　　（1）在初讀課文的基礎上，說說自己讀懂了什么，有哪些學習收獲。

　　（2）再讀課文，提出自己不懂的問題。教師預設如下問題，并引導學生針對這些問題自由讀書，自主感悟，再交流互動，最后全班交流，以使問題得到解決。

　　a、從哪兒可以看出這是一個最棒的玉米？

　　b、開始老婆婆為什么不摘最棒的玉米，難道說它不棒嗎？

　　c、最棒的玉米心理是怎樣變化的，從中可以看出什么？

　　（三）朗讀感悟，深入體會

　　1、課件出示與課文內容相關的配有音樂的動畫。學生邊看動畫，邊聽老師范讀課文，然后談談自己的感受。

　　2、學生自由逐段讀文。

　　3、小組合作，討論交流。

　　課件出示以下幾個問題，學生在自主學習的基礎上，以小組為單位討論交流，然后師生共同探討，教師對學生給予恰當的點撥。

　　（1）找出文中哪些語句表現出了最棒的玉米的自信？該用怎樣的語氣來表達？讀了這些句子，你有什么感受？

　　（課件出示三個句子：

　　①一定是最先摘我了，因為我是今年長得最棒的玉米！

　　②奇怪呀，怎么不把我摘走呢？一定是老婆婆的眼睛不好，沒注意到我。明天她一定會把我摘走的！

　　③明天她一定會摘我的。

　　指名讀三個句子。

　　教師提問：“一定”是什么意思？讀三個“一定”時語氣一樣嗎？為什么？應該怎樣讀？

　　學生自由練讀，再指名讀、齊讀，讀出最棒的玉米從開始時的充滿自信到內心逐漸有了疑慮時語氣及感情上的變化，再談出感受。）

　　（2）是什么原因使最棒的玉米感到傷心和絕望？文中哪些語句表現出了它的這種心情？應該怎樣讀？看到最棒的玉米這樣傷心和絕望，你想對它說什么？把你想說的用幾句話寫下來。

　　（課件出示語段：“我一直以為自己最棒，而實際上卻是一個最差的玉米。自負過頭了，就一定會受到懲罰。現在只有被火熱的太陽烤，被風吹雨打，直到爛掉為止了。”指名讀、范讀、齊讀，用低沉的語調、悲哀的語氣讀出傷感的情緒。在讀的時候，特別要注意“一直”、“以為”、“最差”、“一定”、“只有”、“直到”等詞語的語氣和語調。在讀的基礎上，再讓學生說出自己想對玉米說的話。）

　　（3）當得知自己被當作來年的種子的時候，最棒的玉米有什么表現？對于它的表現，你有什么看法？

　　（4）理清最棒的玉米的感情變化，并說說你從中受到了什么啟示？

　　（師生共同歸納出最棒的玉米的感情變化：充滿自信-→自我安慰-→并不灰心-→傷心絕望-→恢復自信。從中得到的啟示是很多的，比如無論外界條件怎么變化，別人怎樣看待自己，都不要失去自信心。比如，是金子總會發光，總會被賞識的……鼓勵學生大膽表達自己的獨特見解。）

　　（四）積累遷移

　　1、在文中畫出你最喜歡的語句，再充滿感情地讀給大家聽。

　　2、自學課后3個生字，要求讀準字音。

　　（五）實踐活動

　　把《最棒的玉米》這篇童話改編成你喜歡的形式，比如課本劇、詩歌、童謠、評書、快板等。

　　（六）布置作業

　　搜集以樹立自信心為主題的文章，并把你喜歡的感人描寫摘抄下來。

　　教學反思：

　　能說會寫

　　贊揚

　　教材簡析

　　本課是本單元“能說會寫”中口語交際訓練部分。教材由本次口語交際的話題、文字提示和一幅插圖組成。文字提示分為3部分：一是啟發學生選擇本次口語交際的話題內容。二是對“說”提出的具體要求：選擇一位同學，贊揚他（她）的好品質或某方面的長處；要把理由說充分，說具體。三是對“聽”提出的具體要求：要認真聽；可以補充；可以提出建議。

　　設計理念

　　《語文課程標準》指出：“口語交際能力是現代公民的必備能力。應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。”“口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學活動主要應在具體的交際情境中進行。”因此，在本次教學活動中力求創設真實具體的情境進行口語交際訓練，激發學生抒發真情實感和盡情表達的興趣，并樂于參與討論，敢于發表自己的意見，在傾聽他人說話時要認真、耐心，能抓住重點，并能補充或提出建議。表達要有條理，態度真誠、大方。

　　教學目標

　　1.通過本次口語交際使學生學會欣賞他人的長處，學習別人的優點。

　　2.通過學生的口語表達實踐，使學生能夠理由充分、具體地表達出自己的觀點和看法。

　　3.培養學生養成認真傾聽的好習慣。

　　教學重、難點

　　能把贊揚他人的事說清楚、說具體，并表達自己的觀點和看法。

　　教學準備

　　一些能表現值得贊揚的情景的多媒體課件；值得贊揚的好人好事。

　　教學時間

　　1課時。

　　教學過程

　　一、創設情境，引入話題

　　1.導言：同學們，在我們的身邊到處都有“美”，美是人類千百年來一直向往、追求和歌頌的。下面請看課件，說說你看到了什么。

　　2.（出示自制多媒體課件）一組組值得贊揚的畫面。（工人叔叔頭頂烈日建設樓房；一位少先隊員在扶老人過馬路；同學們在認真值日；一個小孩子為奶奶洗腳；少年在進行才藝表演……）

　　3.你看到了什么？（要求學生按著“時間—地點—誰在做什么—如何做的—你想對他說點什么”這樣的思路說。）

　　4.學生互評，教師及時點評敘述的事件是否完整,語言是否連貫,談的觀點是否正確。

　　5.談話引入：其實在我們身邊也有很多優秀的同學，他們尊敬長輩，勤奮好學，助人為樂，熱愛勞動，多才多藝……這節課我們就來贊揚身邊的同學，也來體會一下欣賞、稱贊他人的快樂感覺。（揭示話題）

　　二、利用教材，指導學生

　　1.想一想，我們身邊的同學有哪些方面值得我們贊揚？（指名說）

　　2.怎樣讓我們的贊揚真實、得體呢？請同學們讀課文，邊讀邊畫一畫。

　　3.結合學生的回答，明確本次口語交際的注意事項。

　　（1）選擇合適的人稱去贊揚同學。

　　（2）敘述的事件要具體，思路要清楚。

　　（3）贊揚同學要發自內心，態度真誠。

　　（4）要認真傾聽，可給予補充或提建議。

　　4.主題交流，小組合作。

　　美無處不在，關鍵是要有一雙善于發現美的眼睛。與我們朝夕相處的同學，他們各有各的長處，看誰最先發現了身邊同學身上的美？（組內交流）

　　5.全班展示：“猜一猜”游戲。

　　同學交流，其他同學猜一猜他贊揚的人是誰？

　　要求：（1）不點明被贊揚同學的姓名。

　　（2）同學們猜一猜，并且說出理由。

　　（3）其他同學可以補充。

　　6.互相評議。

　　剛才哪些同學說得好？好在哪兒？

　　7.現場采訪被稱贊的同學心里有什么感受。你想對大家說點兒什么嗎？

　　8.活動。

　　(1)播放音樂，學生自由選擇對象，面對面，敞開心扉稱贊同學。（教師巡視，指導交流）

　　(2)小結。

　　三、拓展話題，延伸訓練

　　1.想一想，除了當面口頭稱贊外，我們還可以用什么方式來表達對他人的贊揚之情？

　　例如：（1）改換歌詞用歌聲贊美；（2）畫簡筆畫；（3）寫文章……

　　2.學生自主活動，選擇自己喜歡的方式稱贊別人。

　　四、總結激勵

　　用心發現他人的美，發自內心地贊揚他人，不僅使我們心與心之間架設起了真誠的橋梁，更讓我們學會了欣賞，在發現美、贊揚美的同時，自己的認識水平也得到了提高。

四年級語文上冊第二單元教案 篇2

　　5、火  燒  云

　　教材分析：

　　文章描繪了晚飯后天空中火燒云顏色和形狀的變化，表現了人們對生活、對大自然的喜愛之情。

　　教學目標：

　　1、學會本課的生字新詞。

　　2、了解火燒云顏色變化快的特點，背誦課文。

　　3、學習火燒云變化的特點，仿寫一段話。

　　4、感情朗讀，感受火燒云的景色美，初步培養熱愛大自然的思想感情。

　　教學難點：抓住火燒云形狀變化的特點展開想像，嘗試寫一段話。

　　教學時間：3課時

　　教學過程：

　　第  一  課  時

　　一、引入新課，嘗試鋪墊

　　看圖回顧火燒云上來時霞光映照在大地上的生動現象，交代這節課的主要任務。

　　二、嘗試學習，學會按提綱背誦第三自然段

　　(1)、激發興趣，嘗試學習火燒云顏色變化的特點。

　　嘗試題（一）：

　　①、自由朗讀第三自然段，了解火燒云顏色變化的特點。

　　②、嘗試背誦這一段。

　　(2)、學生嘗試練習。

　　(3)、指名背誦，交流學習方法，揭示色彩詞語的特點：

　　(4)、小結學法，抓住特點完整提綱。

　　(5)、第二次嘗試：按提綱背誦第三自然段。

　　指導有感情地背誦（指名背、齊背）

　　(6)、小結學法，并用一個詞來說說火燒云顏色變化的特點。

　　第  二  課  時

　　一、按提綱背誦第三自然段

　　二、嘗試學習火燒云形狀的變化特點，指導感情朗讀

　　(1)、觀察火燒云變化時不同的形狀，再次激發嘗試學習的興趣。

　　嘗試題（二）

　　①、自由朗讀第4-6自然段；

　　②、火燒云形狀變化有哪些特點；

　　③、說說你最喜歡的一種火燒云的樣子是怎樣變化的。

　　(2)、學生嘗試學習，進行四人組討論。

　　(3)、交流學習過程：

　　一會兒     　過了兩三秒鐘　　　　　　　馬

　　變化快　     忽然　　　　形狀變化多　　狗

　　一轉眼     （靜態－動態）              獅子

　　(4)、指導有感情的朗讀。

　　(5)、小結，再用一個詞說說火燒云形狀變化又多又快的特點。

　　第  三  課  時

　　一、背誦第三自然段

　　二、抓住火燒云形狀變化快的特點嘗試寫一段話

　　(1)、千變萬化的火燒云接著還會像什么呢？展開想像......你想嘗試描繪這美麗的景象嗎？

　　嘗試題（三）：（任選一題）

　　①、抓住火燒云形狀變化快的特點，寫一種你最喜歡的火燒云樣子的變化過程。

　　②、抓住火燒云形狀變化多又快的特點，用上“一會兒......一會兒......一會兒......”的句式仿照第三自然段寫一段話。

　　(2)、學生嘗試寫，教師個別指導。

　　6、莫泊桑拜師

　　教材分析：

　　文章寫了莫泊桑拜師學寫作的故事，表現了他的謙虛好學，教育我們在寫作和學習中要注意觀察，勤學苦練。

　　教學目標：

　　1、學會生字，理解生詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、通過莫泊桑拜師的故事，知道，仔細觀察、不斷積累、勤奮練習是提高寫作水平的必由之路。

　　4、理解課文內容，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學、勤學苦練的精神。

　　教學重點：

　　1、通過莫泊桑拜師的故事，知道，仔細觀察、不斷積累、勤奮練習是提高寫作水平的必由之路。

　　2、理解課文內容，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學、勤學苦練的精神。

　　教學時間：2課時。

　　教學過程：

　　第  一  課  時

　　一、揭示課題，導入新課

　　1、揭示課題，簡介莫泊桑。

　　2、談話導入：像莫泊桑這樣的大作家，并不是一開始就能寫出好的作品，也有一個不斷學習、不斷提高的過程。那么，莫泊桑是怎樣拜師學習寫作的呢？

　　二、初讀課文，理清思路

　　1、自讀課文，要求讀通順，不懂的詞語查字典。

　　2、指名按自然段讀課文，教師正音。

　　3、思考分段，感知大意。

　　第一段（1）莫泊桑拜師的原因。

　　第二段（2~9）莫泊桑拜師的經過。

　　第三段（10）莫泊桑拜師的結果。

　　三、學習第一段

　　1、指名讀第一段，思考：莫泊桑為什么要拜師？

　　2、從哪些詞語可以看出莫泊從小就熱愛寫作？（酷愛、孜孜不倦）

　　3、莫泊桑面對自己的作品平平常常，沒有什么特色，他的心情怎樣？（焦急萬分）

　　4、簡介福樓拜。

　　5、用自己的話說說莫泊桑拜師的原因。

　　6、指導朗讀。

　　四、布置作業

　　1、抄寫生字詞。

　　2、朗讀課文。

　　第  二  課  時

　　一、復習

　　1、聽寫詞語。

　　2、造句。

　　酷愛——　　　　　全神貫注——

　　二、講讀第二段

　　1、教師范讀。

　　2、思考：這一段主要寫了什么內容？（莫泊桑三次去福樓拜家中求教的情況）

　　3、福樓拜每次都說了些什么？所說的話中哪句話最關鍵？默讀課文后回答。

　　（1）、朗讀第一句：“是你的功夫還不到家。”

　　①、福樓拜是針對什么說這句話的？

　　②、從他直截了當地說，可以看出福樓拜是一個怎樣的人？

　　③、福樓拜認為必須怎樣做才能使功夫到家？

　　（2）、朗讀第二句：“怎么會沒有什么好寫呢？”

　　①、福樓拜是在什么情況下說這句話的？

　　②、莫泊是怎樣的心情？

　　③、指導朗讀福樓拜講的這句話，想象福樓拜那娓娓道來的樣子，對“滔滔不絕”加深感悟。

　　④、指導分角色朗讀，結合幻燈片，將師生對話的情景再現出來。

　　（3）、朗讀第三句話：“光仔細觀察還不夠，還要能發現別人沒有發現和沒有寫過的特點。”

　　①、為什么說這句話在這段中最關鍵？下面的哪些話分別是圍繞這句話來寫的？

　　②、這些再次說明福樓拜是一個什么樣的人？

　　③、對福樓拜的教誨，莫泊桑有什么反應？說明他是一個怎樣的人？

　　4、小結：課文寫莫泊桑拜師的經過，共寫了他三次求教的情況，著重寫了師生二人的對話，從他們的對話中我們看出什么？（一是師生二人一個善教一個勤學的特點，二是寫好作品必須從哪些方面方面去努力。）

　　三、學習第三段

　　1、指名讀。思考：莫泊桑是怎么做的？結果怎樣？

　　2、齊讀，進一步體會莫泊桑的勤奮好學。

　　四、討論

　　1、學習了這篇課文，你受到了什么啟發？你打算今后怎樣向莫泊桑學習？

　　2、請學生上臺各抒已見，師適當表揚鼓勵。

　　板書設計：

　　6、莫泊桑拜師

　　莫泊桑　　　　　　　　　　　　福樓拜

　　焦急萬分虛心求教　　　功夫還不到家，要肯吃苦勤練習

　　一無所獲再次求教　　　怎么沒有什么好寫呢？

　　全神貫注堅持觀察　　　光仔細觀察還不夠，還要能發現特點

　　↓　　　　　　　　　　　　　　↓

　　勤學　　　　　　　　　　　　　善教

　　7、一次特殊的實驗

　　教材分析:

　　文章寫了施密特博士被毒蛇咬傷后，面對死亡仍堅持做實驗記錄的故事，變線了他為了科學勇于獻身的品質，歌頌了他高尚的人格和執著敬業的精神。

　　教學目標：

　　1、自主識字，并能正確書寫本課生字，聯系上下文理解“白發蒼蒼”、“燥熱”等詞語的意思。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，養成用心品讀的閱讀習慣。

　　3、理解課文內容，對卡爾·施密特對科學事業無比熱愛的精神產生敬佩之情。

　　教學重點：

　　感受卡爾·施密特對科學事業崇高的愛。

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　第  一   課  時

　　一、初讀課文，整體感知

　　1、談話引入：同學們，在科學的大道上沒有平坦的道路。無數科學家為科學事業奉獻了畢生的精力，留下許多可歌可泣的事跡。讓我們共同去感受“一次特殊的實驗”吧！讀課文題目，理解“特殊”。問：這次實驗有什么特殊意義呢？我們自己讀書弄明白。

　　2、自讀課文，勾畫出生字詞語，借助字典、詞典和生活積累初步自學生字、新詞。

　　3、小組內交流匯報自學收獲。

　　4、各小組推薦一位同學進行自學情況匯總，再選幾個在全班交流。

　　5、同桌互讀課文，檢查是否把課文讀通。

　　6、讀課文，說說課文主要講了一件什么事。

　　二、細讀課文，感知精神

　　1、讀著課文，我們的心時時被感動著，再讀課文，找出最讓你感動的語句，用你喜歡的符號標出來，用心讀讀，體會體會，想想為什么讓你特別感動。

　　2、在小組內交流。在小組長的安排下依次朗讀自己最受感動的句子，說出自己的體會，互相補充或提問。

　　三、作業：

　　1、抄寫生字。

　　2、閱讀課文。

　　第  二   課  時

　　一、復習

　　1、拼讀生字。

　　2、朗讀課文。

　　二、細讀課文，感悟精神

　　1、讀著課文，我們的心時時被感動著，再讀課文，找出最讓你感動的語句，用你喜歡的符號標出來，用心讀讀，體會體會，想想為什么讓你特別感動。

　　2、在小組內交流。在小組長的安排下依次朗讀自己最受感動的句子，說出自己的體會，

　　3、全班交流：朗讀自己最受感動的句子，說出自己的體會，教師相機指導學生感悟重點句，引導入情入境地朗讀。通過讀，體會科學家的頑強品格和為科學獻身的精神，從而產生對科學家的崇敬之情。

　　“……施密特先生一點兒也不怕，他仔細觀察蛇的外形、特點”，“施密特拼盡全力把蛇捉住，重新放進籠子里，鎖好”，從這些句子中體會科學家面對兇惡的毒蛇不畏懼的膽量。

　　“我應該把這次特殊的實驗記錄下來”，從這句中體會科學家在自己被毒蛇咬傷又無人救援、生命危急時，想到的仍是科學事業的崇高精神！

　　從“詳盡”、“認真”、“仔細”、“像往常一樣”等體會科學家嚴謹認真的科學態度。

　　從“汗水淌著”、“肌肉抽動”、“感到燥熱”、“耳朵里發出噪音”、“傷口、鼻子和嘴開始淌血”等感受科學家經受著劇烈疼痛還堅持作科學記錄的頑強意志。“時間啊，你慢些走……不！時間你快些走……”通過有感情的朗讀體會作者對科學家敬業精神的敬仰，對科學家遭受痛苦折磨的心痛。

　　4、說一說這次實驗特殊在哪里。此時此刻，你想對這位科學家說點什么，請你在練習本上寫下來，再交流。

　　三、拓展延伸，學習品格

　　古今中外，還有許多科學家為了科學事業的發展，不惜犧牲個人的一切，包括最寶貴的生命。學生交流課前收集的科學家的故事。

　　板書設計：

　　一次特殊的實驗　　

　　詳盡　認真　仔細　像往常　珍貴的記錄

　　抽動　燥熱　耳鳴　淌血　　英勇獻身

　　8、金蟬脫殼

　　教材分析：

　　本文生動的介紹了金蟬脫殼的奇特情景，啟發我們留心觀察周圍事物，感受大自然的神奇。

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。

　　2.理解課文內容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發學生樂于觀察周圍的事物的興趣。

　　教學重點：感受金蟬脫殼的神奇。

　　教學難點：激發學生樂于觀察周圍的事物的興趣。

　　教學時間：2課時

　　教學過程：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　第  一  課  時

　　一、談話導入

　　1.板書課題：金蟬脫殼。齊讀課題。

　　2.設問：聽說過“金蟬脫殼”這個成語嗎？說說你的理解。

　　3.講故事：三十六計“金蟬脫殼”。

　　二、初讀課文

　　1.思考：課文中“金蟬脫殼”主要講什么？

　　2.生自讀課文，畫出二類生字，讀準字音。

　　①、出示生字詞。

　　②、指名逐自然段朗讀。

　　3.默讀課文。

　　第一部分：（1-2）寫叔叔的話激起了“我”的好奇心，“我”決心揭開金蟬脫殼的秘密。

　　第二部分：（3-6）寫金蟬脫殼的過程奇特動人。

　　第三部分：（7）寫蟬兒趴在樹上，準備新的歌唱生涯。

　　三、學習課文第一部分。

　　1.指名讀第1-2自然段。

　　2.出示：“這是多么神奇的事啊！”齊讀。

　　3.哪件事“神奇有趣”？

　　4.出示：“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹桿上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。”

　　①、指名朗讀。

　　②、說說你的理解。

　　5.齊讀第1-2自然段。

　　四、布置作業。

　　1.搜集蟬的資料。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　第  二  課  時

　　一、復習導入

　　1.上節課，我們學習了《金蟬脫殼》。今天我們接著來學習。

　　2.交流蟬的資料。

　　二、學習第二部分

　　1.默讀第3-6自然段。想想：作者是按怎樣的順序來寫的？

　　脫殼前（3）→脫殼中（4）→脫殼后（5）

　　2.出示：“在金蟬脫殼的過程中，你認為哪種情景最神奇動人”？先將有關的語句圈畫出來讀一讀，再與同學們交流一下閱讀感受。（小組學習。）

　　3.全班交流。

　　⑴、“突然，我發現了一只肥肥的、通身發著金黃色亮光的蟬蟲……停在那里不動了。”

　　這是金蟬脫殼前的樣子與第一段中“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹桿上”相比較。

　　⑵、按背→頭→腳→尾的順序，邊讀邊想象金蟬脫殼的過程，說說閱讀的感受。

　　抓住關鍵詞語“抽搐”、“裂開”、“極淡的綠色”、“深綠色”、“慢慢地活動”、“抖動”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”等來體會。

　　⑶、金蟬脫殼后又有哪些變化？最讓你驚奇的是什么？

　　（翅膀“只有一點點”—“很快蓋住身子”，顏色“每顫動一次”,就“由淺而深地變化一次”。）指導朗讀，讀出自己的感受。

　　三、學習第三部分

　　1.默讀這一部分，想想“我再一次仔細地看著蟬兒”，看到了什么？

　　2.指導朗讀。

　　3.總結全文：你看，作者對蟬的觀察是多么的細致入微呀。學習本文，對于我們寫作有什么啟發？

　　四、布置作業

　　小練筆：觀察一種小動物，并寫下來。

　　板書設計：

　　脫殼前

　　8.金蟬脫殼　 脫殼中

　　脫殼后

　　積累與運用（二）

　　教學目標：

　　1. 理解并積累表示時間短暫的詞語。

　　2. 積累成語，感受成語的趣味性。

　　3. 閱讀成語故事，培養積累、運用成語的好習慣。

　　4. 能清楚明白地講述做客的文明和待客的熱情；能熱情、大方地與別人交往；在與人交流中，養成耐心傾聽、文明建議的習慣。

　　5. 留心觀察你生活中熟悉的人，能找出其特點；能把自己想介紹的人物的特征寫出來；能自讀自改習作，養成良好的修改習慣。

　　教學重點：

　　1. 理解并積累表示時間短暫的詞語。

　　2. 積累成語，感受成語的趣味性。

　　教學難點：

　　留心觀察你生活中熟悉的人，能找出其特點；能把自己想介紹的人物的特征寫出來；能自讀自改習作，養成良好的修改習慣。

　　教學時間：3課時。

　　教學過程：

　　第  一  課  時

　　一、溫故知新

　　1. 大教育家孔子說過：溫故而知新。在今天的“溫故知新”欄目里，你準備怎樣通過“溫故”達到“知新”？（我先按要求讀句子，然后想帶點的詞語的意思，看看帶點的詞語有什么共同點和不同點，最后再寫出類似的一些詞語。）

　　2. 學生自由讀句子，讀中感悟帶點詞語的意思，發現共同點和不同點。（共同點：都表示很快的意思; 不同點: “頃刻間”表示很短的時間。“立刻”表示緊接著某個時候。）

　　3. 擴展練習，寫出類似的一些詞語。（馬上、一會兒、轉瞬間、一剎那）

　　二、語海拾貝

　　1. 讀成語，不懂的通過查《成語詞典》了解意思。

　　2. 每一列成語有什么共同特點呢？

　　3. 你還能補充這樣的成語嗎？

　　三、點擊成語

　　1. 自由練讀，讀通順，想想《驚弓之鳥》寫的是一個什么故事。

　　2. 把讀懂的內容與同學交流，或提出自己的疑惑。

　　3. 交流閱讀體會，說說成語的意思。

　　四、自主閱讀園地

　　1. 自主讀短文，讀準音，讀通句子。

　　2. 說說自己讀懂了哪些內容，還有哪些地方不明白。

　　3. 交流匯報，教師引導。

　　第  二  課  時

　　一、口語交際

　　1. 談話激趣：同學們，在生活中，我們常會到別人家做客，家里也常有人來做客，我們每一個孩子既當過主人又當過客人，對待客與做客一定有很多的感受和體會。下面就讓我們暢所欲言，各抒己見，把自己的感受和體會說給大家聽聽，好嗎？

　　2. 出示“口語交際”的內容要求，明確練說內容。

　　（1）自讀“口語交際”內容要求。

　　（2）請一位同學把課前準備的“待客與做客”在全班表演一下。大家當評委。

　　全班交流評價：你最欣賞誰？原因是什么？你想給誰提點建議？為什么？

　　教師通過小結梳理學生的評價，讓他們明白待客時，動作要自然大方，語言要熱情，要有禮貌，要主動與客人交流。如果能根據當時的情境為客人考慮得更周到那就更好。做客人也要講文明禮貌。

　　（3）小組分角色交流。

　　（4）小組自評：對你接待的客人滿意嗎？對接待你的小主人滿意嗎？評一評。

　　（5）全班各小組輪流表演，全班交流。

　　（6）評選出優秀“主人”和優秀“客人”。

　　（7）師小結：通過今天的交際活動，你有什么新的收獲和體會？

　　二、把口語交際中說的內容寫下來。

　　第  三  課  時

　　習作百花園

　　1. 審讀習作要求。

　　學生邊默讀，邊思考，明白習作要求。

　　2. 啟發觀察，篩選內容。

　　(1) 對一個你不熟悉的人，你最想了解他的哪些方面（全班交流）？

　　小結：介紹一個人就得把你想要了解的寫清楚。

　　(2) 怎樣讓你所介紹的人給別人留下特別鮮明和深刻的印象呢？

　　交流小結：抓人物特點寫。（如外貌、個性、興趣、愛好等特征。）

　　(3) 交流所觀察的人物的特點是什么。

　　(4) 根據特點習作可分為哪幾個方面來寫？其中哪些特征可以詳寫？這些方面可按什么順序進行排列？集體交流，相互啟發。

　　3. 構思習作，學生自擬草稿。

　　4. 自讀自改。

　　運用修改符號，自讀自改，知道修改在習作中的重要性。

　　5. 師生合作，當面評改，以點帶面（教師重在指導習作修改的方向和方法）。

　　6. 小組互評自改。在評價別人的習作中自己也學會思考，力求得到一些啟發，豐富自己的語言，使習作寫得更生動，筆下的人物特征更鮮明、突出。通過反復修改體會到修改后成功的喜悅，養成良好的修改習慣。

　　7. 全班欣賞，增加學生習作的信心和興趣。

　　看看范文怎么寫：

　　夸張的她

　　大大的頭，大大的耳朵，大大的眼睛，大大的鼻子，大大的嘴巴……戴著一副大大的眼鏡，一切都是大大的。她！咱全班同學都猜得出——陸鶯。

　　陸鶯是我們班長得最高大的女同學，她是個小隊長，語、數、外各科成績在我們班里屬中等水平。她最大的兩個特點就是喜歡把作文寫得很夸張和“酷愛”流行歌曲。

　　那是在一節作文公開課上，老師讓我們寫一篇作文，材料自選。陸鶯寫作文夸張慣了，此時，她又發揮起來。老師知道她作文寫得不錯，就請她上講臺朗讀作文。她有聲有色地讀了起來：“……消防員正在緊張地救火。這時，三樓傳來了一個小孩的哭聲。一個勇敢的消防員叔叔一個箭步，縱身一跳，踩在二樓的窗臺上，又一翻身，跳到三樓，抱起孩子，往下一跳，‘啪’地一下，穩穩當當地落在了地上。他放下孩子，又開始滅火……”還沒等她念完，臺下就傳來陣陣笑聲。有的同學笑著說：“她又夸大其詞了。”老師也笑了起來，說：“她寫得太夸張了！”可陸鶯卻似乎什么都不知道，得意洋洋地繼續讀下去。下課了，老師又重新指導她，并且再三叮囑她作文遣詞造句要準確合理，實事求是。可她從辦公室走出來時，卻不以為然地嘟噥道：“難道真的是我寫得太夸張了？”

　　陸鶯還是一個十足的追星族。平時口中說得最多的就是歌星，而且還常學他們的樣子。她最喜歡的歌星是張惠妹，每次下課都要哼幾首張惠妹的歌才算過癮。一次她帶了盒張惠妹的歌曲磁帶來學校。上體育課時，她竟擅自不下樓上課，還用教室里的錄音機播放張惠妹的歌曲。正巧老師來了。老師沒收了磁帶，批評了她一頓。幸虧這幾天她有了進步，老師才把磁帶還給了她。可是她對張惠妹實在太“癡情”，依然悄悄地把磁帶放在身邊，下課照樣唱張惠妹的歌，學她的樣……

　　她和同學相處得很好，大家都喜歡和她談論明星，看她的作文，笑她的夸張。

　　點評：

　　這是一篇有趣的習作。主人公長什么樣子，有什么愛好，有什么特點，同學們與她的關系，都寫出來了。

　　我們寫人物，就是要通過具體的事例寫出其獨特的個性、愛好等。