《13 夜鶯的歌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選13篇）
《13 夜鶯的歌聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識8個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“沉寂、宛轉(zhuǎn)”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容。
3、理解含義深刻的句子，體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國主義精神。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、教師準(zhǔn)備：準(zhǔn)備《夜鶯的歌聲》音樂，了解第二次世界大戰(zhàn)。閱讀戰(zhàn)爭中小英雄題材的文學(xué)作品。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：查找蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的資料。了解戰(zhàn)爭中的小英雄故事。
【教學(xué)時(shí)間】兩課時(shí)
【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】
一、情景引入，激發(fā)興趣
1、播放“夜鶯的歌聲”音樂。
2、誰在唱歌？（板書課題）
3、《夜鶯的歌聲》是一篇外國作品，主要講的是蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中的一個故事。同學(xué)們，對于蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭，你了解多少呢？請大家匯報(bào)自己在課前收集的有關(guān)資料。
4、齊讀課題，然后圍繞課題質(zhì)疑，你最想知道什么？
【設(shè)計(jì)意圖】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》將興趣、習(xí)慣的培養(yǎng)貫穿始終，讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。因而，剛開課就用清脆、宛轉(zhuǎn)的夜鶯歌聲導(dǎo)入，讓學(xué)生感到美妙的歌聲是多么富有感染力，大家產(chǎn)生無限豐富的想象，令人親切陶醉而心馳神往。學(xué)生的閱讀興趣盅然，這樣開課，培植了學(xué)生的閱讀興趣，等于打下了學(xué)習(xí)語文的根基。
二、初讀課文，自學(xué)交流
1、輕聲讀課文，畫出本課的生字，新詞。
要求讀準(zhǔn)生字字音，掌握字形。把課文讀正確、讀通順。
2、檢查自學(xué)情況。
【設(shè)計(jì)意圖】小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)習(xí)語文的啟蒙階段，要為學(xué)生打好識字、閱讀和作文的基礎(chǔ)。初讀課文要求不添字、不漏字，做到讀正確，然后是讀得流利，才為精讀教學(xué)的“讀得有感情”打下基礎(chǔ)。只有加強(qiáng)對初讀課文的自學(xué)情況檢查，才能掌握字音、字形、詞義，并能正確運(yùn)用，積累詞句，力求循序漸進(jìn)，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。
三、細(xì)讀課文，感知內(nèi)容
1、默讀全文，思考：主要講了一件什么事？
2、快速讀全文，想一想，課文是按什么順序來記敘的？
（按事情發(fā)展順序，或以夜鶯的歌聲為線索進(jìn)行記敘。）
每一段分別寫了什么？
3、瀏覽全文，給各個部分內(nèi)容分別加上小標(biāo)題。
誘敵 帶路 殲敵 再誘
4、再讀課文，要求把課文讀正確、讀流利。
討論：小夜鶯給你留下了什么印象？
【設(shè)計(jì)意圖】重視自讀自悟，整體感知，培養(yǎng)學(xué)生自能閱讀的能力。讓學(xué)生充分自讀課文，首先要讀懂課文主要內(nèi)容是什么，學(xué)會抓住主線，理清文章思路。同時(shí)，用小標(biāo)題來概括每段內(nèi)容，這種方法會讓學(xué)生感興趣，活躍課堂氣氛，提高他們的思維概括能力和語言綜合能力。
四、憑借文本，多元對話
1、一個戰(zhàn)爭中的小英雄，年齡與我們相仿的小孩子，卻如此沉著機(jī)智地投入戰(zhàn)斗，在課文的字里行間里，你能從哪些地方捕捉到他的機(jī)智、勇敢呢？
學(xué)生靜心閱讀，勾畫出相關(guān)的句子，分組交流談感受。
2、文中描寫了小夜鶯和德國軍官共有幾次對話？（5次對話）
你覺得哪一句最精彩？請你勾畫出來，讀一讀。
（教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。）
3、剛才小夜鶯的心思讓同學(xué)們想象得十分精彩，小夜鶯多么機(jī)智、多么勇敢，是一個真正的戰(zhàn)爭中的小英雄！
接下來，我們分角色朗讀他與敵人的五次對話。
（朗讀時(shí)分配好角色：小夜鶯、敵軍官、畫外音。讀軍官的話要讀出恐嚇、誘騙、企盼、狡詐、陰冷。讀小夜鶯的話要童聲稚氣、天真活潑、沉著機(jī)智。）
【設(shè)計(jì)意圖】讀，是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的紐帶，因?yàn)閷W(xué)生只有真正的蘊(yùn)含在語言文字中的情感，才能讀出感情；而讀的過程正是學(xué)生正確理解文本，領(lǐng)會作者表達(dá)的過程，這種體驗(yàn)是心靈深處的，也是最長久、最深刻的。
五、學(xué)習(xí)表達(dá)，感悟人物品質(zhì)
1、夜鶯的歌聲是本文的一條紅線，默讀全文，找出并勾畫描寫夜鶯歌聲的句子。邊讀邊體會，小男孩是怎樣用夜鶯的歌聲巧妙地和敵人周旋，為游擊隊(duì)傳遞情報(bào)，幫游擊隊(duì)殲敵的？
2、匯報(bào)交流。
3、齊讀最后兩個自然段。想一想：這兩個自然段和開頭三個自然之間有什么關(guān)系？（首尾呼應(yīng)）
4、本文用了濃重的筆墨大量描寫了小夜鶯用歌聲引誘敵人，進(jìn)入游擊隊(duì)的埋伏圈，而對游擊隊(duì)的描寫則著墨極小。
5、接下來，請大家思考：小夜鶯面對兇殘的德國法西斯，難道他不害怕嗎？那為什么他能如此沉著、機(jī)智、勇敢呢？（板書：機(jī)智勇敢）
6、小結(jié)：
是啊！在蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中，蘇聯(lián)人民無論男女老少都投入到保衛(wèi)家園的戰(zhàn)爭中，大家懷著對祖國的愛，對敵人的恨，進(jìn)行堅(jiān)強(qiáng)不屈的斗爭。
我們的小夜鶯，也是千千萬萬個英雄中的一個，他的機(jī)智勇敢來自什么？（對祖國媽媽深深的熱愛。）（板書：愛國精神）
【設(shè)計(jì)意圖】閱讀教學(xué)要創(chuàng)設(shè)由內(nèi)化向外化的轉(zhuǎn)換實(shí)踐活動，讓學(xué)生切實(shí)地學(xué)好語言和表達(dá)方法，這是提高語文能力的有效途徑。更是語文教學(xué)走向科學(xué)、高效的途徑之一。
因而，教學(xué)時(shí)，不僅引導(dǎo)學(xué)生理解感悟，還要抓表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表達(dá)的特點(diǎn)，鼓勵他們在口頭和書面中遷移、運(yùn)用。
六、總結(jié)全文，升華思想
1、同學(xué)們，你還知道哪些戰(zhàn)爭中的小英雄，給大家講一講？
2、孩子們，盡管我們離戰(zhàn)爭比較遙遠(yuǎn)，炮火紛飛的鏡頭只在電視或電影中見過，但是我們要了解戰(zhàn)爭中孩子的生活，了解戰(zhàn)爭給人類帶來的災(zāi)難。“呼吁和平，反對戰(zhàn)爭，維護(hù)世界和平”是我們義不容辭的責(zé)任。其實(shí)，這也是我們大家本單元學(xué)習(xí)的主旨。
讓我們永遠(yuǎn)記住這位小夜鶯，記住他的歌聲吧！
3、作業(yè)：
（1）開展語文活動課：課本劇表演《夜鶯的歌聲》
（2）繼續(xù)閱讀課外書：《雞毛信》、《王二小》、《小兵張嘎》、《紅巖》和《倔強(qiáng)的小紅軍》等少年英雄的故事。
【設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)，不但要針對不同學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)方式，活動方式，而且要在同一學(xué)習(xí)任務(wù)中考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的差異，讓不同的學(xué)生有不同的嘗試機(jī)會，特別是在統(tǒng)一活動設(shè)計(jì)中，要給學(xué)生一點(diǎn)選擇余地。
【板書設(shè)計(jì)】
13 夜鶯的歌聲
誘敵
帶路 機(jī)智勇敢
殲敵
再誘 愛國精神
《13 夜鶯的歌聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
【設(shè)計(jì)理念】
進(jìn)入高年級，語文課堂提倡指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性閱讀，也就是根據(jù)課文的中心找專題做小課題研讀，指導(dǎo)學(xué)生用研究探索的方式來自主地閱讀課文，從而獲取和運(yùn)用知識。這篇課文以夜鶯的歌聲為線索進(jìn)行記敘，以空行為標(biāo)志，寫了三部分內(nèi)容：先寫“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上鉤，再寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊(duì)員傳遞敵情，最后寫戰(zhàn)斗結(jié)束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續(xù)吹奏著宛轉(zhuǎn)的歌聲。“小夜鶯”的歌聲自始至終貫穿著整篇課文，危險(xiǎn)中充滿勇敢鎮(zhèn)定，緊急中充滿智慧機(jī)警，一個勇敢機(jī)智的小英雄形象活脫脫地出現(xiàn)在讀者面前。在教學(xué)時(shí)，適宜以“夜鶯的歌聲”作切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生作自主性研究閱讀，學(xué)習(xí)歸納文章主要內(nèi)容，在反復(fù)閱讀中學(xué)習(xí)、運(yùn)用聯(lián)系上下文等方法體會含義深刻句子的意思。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，認(rèn)識“屑、挺、擰、蘑、鬼、呻、吟、宛”8個生字，會寫“削、喂、哨、挺、斯”等14個生字，懂得“呻吟、宛轉(zhuǎn)、耷拉、輕蔑、以防萬一”等詞語的意思。
2、理解課文主要內(nèi)容，懂得“夜鶯的歌聲”的真正含義，體會文章所表現(xiàn)的小夜鶯的機(jī)智、勇敢以及與敵人斗爭到底的愛國精神。
3、學(xué)習(xí)歸納文章主要內(nèi)容的方法，體會文中重點(diǎn)句子的含義。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容，體會小夜鶯的機(jī)智勇敢。
2、難點(diǎn)：懂得“夜鶯的歌聲”的真正含義，領(lǐng)會文中重點(diǎn)句子的含義。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、課前師生收集第二次世界大戰(zhàn)的資料，了解故事背景。
2、教師抄出課文生詞及重點(diǎn)句（或制成課件）。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、聽錄音，激趣導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，你們知道哪些鳥兒的叫聲好聽么？（學(xué)生自由發(fā)言）
放夜鶯歌聲的錄音，師：聽聽，這是什么鳥兒的聲音？（板書：夜鶯）
2、師小結(jié)導(dǎo)入：
夜鶯的歌聲多美啊！今天，我們就來讀一個故事，故事的名字就叫──夜鶯的歌聲。（師板書補(bǔ)充課題）
3、質(zhì)疑過渡：
這個故事非常有意思，寫的內(nèi)容不是介紹夜鶯這種鳥兒，究竟是什么呢？請大家自己來讀一讀。
設(shè)計(jì)意圖：引起學(xué)生的閱讀興趣事一堂課成功的開始。語文課上聽鳥聲，既是調(diào)動氣氛，又切合文章主題，而內(nèi)容與題目的“不掛鉤”則是讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)行自主閱讀的“誘因”，使研究性閱讀的開端。
二、學(xué)生自主讀文
要求：讀準(zhǔn)確、流暢，標(biāo)出自然段，想想故事主要寫什么。
三、檢查自學(xué)，了解大意，理清脈絡(luò)
1、出示本課生詞，學(xué)生認(rèn)讀，說說自己理解的詞語。
2、小組內(nèi)輪流分自然段讀課文，互相正音，并交流共同討論課文主要內(nèi)容。
3、全班交流：
課文圍繞“夜鶯的歌聲”，主要寫了什么事？
（戰(zhàn)爭期間，小“夜鶯”巧妙地和敵人周旋，利用夜鶯的歌聲傳送情報(bào)，幫助游擊隊(duì)消滅敵人。）
4、這篇課文在結(jié)構(gòu)上有什么與以往課文不同的地方嗎？（每個部分以空行隔開。）
5、默讀課文，看看四個部分分別講什么？能不能分別用個詞概括下作為小標(biāo)題?
6、交流歸納：
第一部分──唱歌巧周旋。
第二部分──歌聲傳情報(bào)。
第三部分──森林滅敵人。
第四部分──唱歌站崗哨。
設(shè)計(jì)意圖：本課篇幅較長，適宜學(xué)生分組交流，才能在最短的時(shí)間內(nèi)更快地抓住主要內(nèi)容，理清脈絡(luò)。
四、合作讀文，交流感悟
1、師：這個故事很精彩，請大家和同桌一起合作分角色讀課文，把自己認(rèn)為寫得精彩的句子劃下來。
2、學(xué)生分角色讀文，劃精彩句子。
3、課堂交流自己認(rèn)為精彩的句子，簡單說說自己的理解。
設(shè)計(jì)意圖：閱讀是個性化的主體行為，教師無法替代。此處設(shè)計(jì)在于讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)文章語言，對句子的體會、理解是淺表的。教師應(yīng)隨機(jī)予以點(diǎn)撥指導(dǎo)，重在保護(hù)閱讀積極性，為下節(jié)課的深入交流作鋪墊。
五、作業(yè)
1、抄寫本課詞語。
2、摘錄自己喜歡的句子。
第二課時(shí)
一、破題提問，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、板書課題：夜鶯的歌聲
師：“夜鶯的歌聲”在本課中有什么特殊的含義嗎？（小孩利用夜鶯的歌聲來傳遞情報(bào)。）
2、質(zhì)疑過渡：
小“夜鶯”是怎樣與敵人巧妙周旋、為游擊隊(duì)傳遞情報(bào)的呢？這節(jié)課我們一起來深入讀讀課文。
二、深入讀文，感悟體會
1、課文中幾次寫到了夜鶯的歌聲？找出文中相關(guān)句子，多讀幾遍，看看你明白了什么？
2、分別出示三處寫夜鶯歌聲的段落，隨機(jī)指導(dǎo)感悟：
出示：
⑴ 第2自然段：“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來。”
① 這段話描述了什么情景？
② 聯(lián)系第1、3自然段，想想：你讀明白了什么？
（引導(dǎo)學(xué)生抓住“士兵們和軍官注意聽著”、“他光著頭，穿一件顏色跟樹葉差不多的綠上衣”等詞句，體會小孩唱得起勁是為了引起敵人的注意，才好把敵人帶進(jìn)埋伏圈，表現(xiàn)出勇敢。）
③ 仔細(xì)讀小孩和軍官的對話，你從哪些地方能看出小孩在和敵人巧妙周旋？指名兩學(xué)生分角色讀這段對話，再交流體會。
（抓住“孩子趕緊把小刀放到衣袋里”、“快活的藍(lán)眼睛”、“學(xué)杜鵑叫”、“夜鶯到是只有我一個”、“不慌不忙地回答”、“野獸來了”、“很有信心地回答”等詞句，引導(dǎo)學(xué)生在交流討論中體會孩子與敵人巧妙地周旋：表面裝傻，實(shí)際言語諷刺敵人、迷惑敵人相信他。）
設(shè)計(jì)意圖：研究性閱讀提倡抓住課文的主旨，針對教學(xué)目標(biāo)做小課題研讀。這里就以課題為切入點(diǎn)，抓住“夜鶯的歌聲”來幫助學(xué)生以簡馭繁、高屋建甌地把握文章主旨。隨著閱讀過程的動態(tài)生成，教師應(yīng)在把握主線的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生研讀課文，體會詞句，從學(xué)生的交流中抓住契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生共同討論、歸納，從而體會人物品質(zhì)。
④ 這部分還有哪些地方表現(xiàn)了小孩的機(jī)智，在與軍官巧妙地周旋？
（同以上方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住第一部分最后5個自然段品味詞句，體會意思。）
⑵ 第二部分第5、6自然段：“夜鶯的歌聲越來越響了，……一邊用手打著拍子。”
① 這里描述的“夜鶯的歌聲”寫的是什么情景？（傳遞情報(bào)）
② 自讀這部分課文，具體說說小孩是怎樣傳遞情報(bào)的？
③ 同桌一起讀第二部分課文。
⑶ 第四部分最后兩個自然段：
① 你讀懂了什么？從最后一句話你看出了什么？（小孩學(xué)夜鶯唱歌以假亂真，才能更好地迷惑敵人。）
② 這兩段話和前面哪部分課文相似？分男女生對比讀前三段和這兩段，之間有什么聯(lián)系？（首尾呼應(yīng)，小孩唱歌實(shí)際是在放哨。）
設(shè)計(jì)意圖：課文重點(diǎn)在于對“夜鶯的歌聲”的理解，因此教學(xué)時(shí)不需要逐段分析，抓住三處“夜鶯的歌聲”作發(fā)散點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，才能引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，去挖掘文字內(nèi)在來體會人物品質(zhì)。
3、從小孩的言行，你能想到什么詞來贊揚(yáng)他嗎？（機(jī)智、勇敢。）
三、總結(jié)全文，課外拓展
1、學(xué)了這篇課文，你有什么體會？學(xué)到了什么？
2、你想對文中的“小夜鶯”說點(diǎn)什么嗎？動筆寫一寫。
四、作業(yè)
1、抄寫含義深刻的句子，寫體會。
2、課后小練筆。
【板書設(shè)計(jì)】
巧周旋
機(jī)智 傳情報(bào)
13、夜鶯的歌聲（宛轉(zhuǎn)）
勇敢 滅敵人
站崗哨
《13 夜鶯的歌聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文
2、讀懂課文，從“小夜鶯”的精神品質(zhì)中受到熏陶
3、初步領(lǐng)會首尾照應(yīng)的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)：從故事內(nèi)容中體會““小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解文章首尾照應(yīng)的寫法。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、簡介時(shí)代背景，導(dǎo)入
1941年6月，德國法西斯在已經(jīng)占領(lǐng)了歐洲許多國家之后，突然進(jìn)攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民開始了衛(wèi)國戰(zhàn)爭。在奮起保衛(wèi)祖國的戰(zhàn)斗中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊(duì)非常活躍，積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn)，涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動人故事。今天要學(xué)習(xí)的課文《夜鶯的歌聲》講述的就是這無數(shù)事例中的生動一例。
板書課題，并齊讀，說說讀了課題，你有什么問題？
二、抓住主線，理清脈絡(luò)
速讀全文，通過預(yù)習(xí)，說說課文主要講了一件什么事？再觀察文章在篇幅上有什么特點(diǎn)？（有空行）文章有幾處自然空行就分為幾部分，用自己的話說說各部分都寫了什么？
三、以讀促悟，合作深究
默讀全文，劃出課文中描寫夜鶯歌聲的句子，并讀一讀，再說一說被游擊隊(duì)員稱作小夜鶯的那個孩子，給你留下了怎樣的印象？著重引導(dǎo)以下句子的理解。
1、“怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有我一個！”（岔開問題，裝糊涂，在敵人不易察覺中戲弄敵人，體現(xiàn)出他的聰明。）
2、“人哪？戰(zhàn)爭一開始這里就沒有人了。”“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’--就都跑了。”（體現(xiàn)出他的機(jī)智勇敢，鎮(zhèn)靜。讓敵人覺得他只不過是個不懂事的孩子，相信他，讓他帶路。）
3、“你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。”（答非所問，故意岔開，暗含著對鬼子的斥責(zé)。）
……
四、角色朗讀、體會人物特點(diǎn)。
五、總結(jié)全文、拓展延伸
1、課文的開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？（互相呼應(yīng)），從這樣的開頭和結(jié)尾中，你讀懂了什么？（都是說小孩在發(fā)出夜鶯的歌聲，以便配合游擊隊(duì)殲滅敵人，這樣更加突出了小夜鶯的機(jī)智勇敢和愛國主義精神）
2、現(xiàn)在誰來說說文章為什么以“夜鶯的歌聲”為題？
（1）小孩叫夜鶯，他把敵人帶進(jìn)游擊隊(duì)的埋伏圈，讓游擊隊(duì)消滅敵人，夜鶯的歌聲是勝利的歌聲；
（2）小孩用夜鶯的叫聲報(bào)告敵人的情況，夜鶯的歌聲是傳遞情報(bào)的聲音；
（3）小孩是個愛祖國、恨敵人，機(jī)智勇敢的小孩，夜鶯的歌聲是熱愛祖國，勇敢地和敵人斗爭的頌歌。
3、聯(lián)系實(shí)際，說說你從小夜鶯的身上，學(xué)到了什么？
4、 你還知道哪些英雄的故事，說給大家聽。
板書設(shè)計(jì)：
14 夜鶯的歌聲
吸引敵人 麻痹敵人 傳遞情報(bào)
機(jī)智勇敢、熱愛祖國
《13 夜鶯的歌聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識“屑、擰”等8個生字；會寫“削、喂”等14個生字；能正確讀寫“沉默、盤問、口哨、埋伏、凝神、燒毀”等問題；會用“宛如、興致勃勃”造句。
2、了解課文的敘述順序，體會首尾照應(yīng)的表達(dá)方法。
3、理解課文內(nèi)容，體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中，少年兒童勇敢、機(jī)智的品質(zhì)和愛國主義精神。
4、理解課文中含義深刻句子的意思。
5、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、通過互聯(lián)網(wǎng)，書籍等搜集、有關(guān)蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的資料。
2、沒見過“杜鵑、夜鶯”的同學(xué)，通過查字典，了解一下這兩種鳥。
3、留有作業(yè)和寫有含義深刻句子的小黑板或幻燈。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、激qing講述 引發(fā)興趣
戰(zhàn)爭是無情的，是殘酷的，它給國家和人民帶來極其慘重的損失。在古今中外的戰(zhàn)爭中，侵略者總是沒有好下場的。保家衛(wèi)國的勇士們，上有七八十歲的老人，下有七八歲的孩童，他們不怕犧牲，不怕流血，千方百計(jì)地打擊敵人，有些侵略者直到全部被消滅了，還不知道是怎么落入了抵抗組織巧妙地設(shè)下的陷阱中的。不信，我們一起學(xué)習(xí)《夜鶯的歌聲》這篇課文。
二、板書課題，師生質(zhì)疑
1、齊讀課題：
你們了解“夜鶯”嗎？誰來說一說。
2、抽生答。
3、教師小結(jié)：
體態(tài)小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉(zhuǎn)，每當(dāng)月上高空，它就會放開歌喉縱情歌唱。
4、讀完課題，你們還想知道什么？
5、學(xué)生質(zhì)疑。
6、學(xué)生帶著問題，用自己喜歡的方式（可默讀、小聲讀、放聲讀、同桌一起讀、快速讀等）讀課文。
7、初略檢查學(xué)生讀課文的情況（解答學(xué)生質(zhì)疑中較簡單的問題）。
三、簡介情景，加深印象
蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭：1941年6月，德國法西斯在已經(jīng)占領(lǐng)了歐洲許多國家之后，突然進(jìn)攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民在以斯大林為首的黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下，開始了衛(wèi)國戰(zhàn)爭。在奮起保衛(wèi)祖國的戰(zhàn)斗中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊(duì)非常活躍，積極配合蘇聯(lián)紅軍作戰(zhàn)，涌現(xiàn)出許多可歌可泣的故事，本文記敘的就是這無數(shù)事例中的生動一例。
四、再讀課文，落實(shí)字詞
課文是如何將這一生動事例展現(xiàn)在我們眼前的，再讀課文，讀時(shí)注意本課的生字詞。
1、你要提醒同學(xué)要注意哪些字的讀音：
“屑”讀 xiè，不讀 xuè；“挺”讀 tǐng，不讀 tǐn；
“擰”不讀 nǐng，不讀 nǐn；“呻”讀 shēn，不讀 sēn ；
“釘“（ dìng）的韻母是后鼻音，也是多音字，還讀 dīng；還有“削、空、塞、還”都是多音字。
2、你們還有不理解的詞嗎？
空曠：地方開闊，沒有樹木，建筑物等。這里是指樹林建筑物等被破壞后的景象。
沉寂：非常安靜，一點(diǎn)聲音也沒有。
灌木：矮小而叢生的木本植物。
搭拉：下垂。
木屑：木頭的碎木。
輕蔑：看不起，不放在眼里。
磨坊：磨面粉等的作坊。
球果：松樹或其他樹結(jié)的球形果實(shí)。
凝神：精神高度集中。
宛轉(zhuǎn)：聲音抑揚(yáng)動聽 。
興致勃勃：興致、興趣，這里指興趣非常濃厚的樣子。
宛如：好像、仿佛。
在理解詞語的同時(shí)，老師要注意引導(dǎo)學(xué)生能運(yùn)用這些詞語，特別是“宛如、興致勃勃”。
⑴ “宛如”是一個比喻詞，可以把什么比喻成什么？
① 讀文中的句子，談把什么比喻成什么？
② 回憶以前的課文。桂林的水真綠啊，綠得宛如……
③ 學(xué)生自己練習(xí)說話。
⑵ 讀文中有“興致勃勃”的句子。“夜鶯還是興致勃勃地唱著”。學(xué)生仿照文中句式練習(xí)造句。（誰，什么時(shí)間）興致勃勃（做什么）
五、留下懸念，布置作業(yè)
孩子們讀了課文，對課文的內(nèi)容有了大致的了解，那么“夜鶯”是一個怎樣的孩子呢？我們下節(jié)課再仔細(xì)讀課文，通過討論得到答案。現(xiàn)在請孩子們完成以下作業(yè)：
1、抄寫課后要求寫的生字，注意以下字的寫法。（老師在黑板上范寫）
喂 挺 甩 滾 毀 慣
2、組詞：
削（ ） 挺（ ） 斯（ ） 甩（ ）
哨（ ） 庭（ ） 期（ ） 用（ ）
搶（ ） 防（ ） 漢（ ） 慣（ ）
槍（ ） 仿（ ） 汗（ ） 貫（ ）
3、造句：
宛如 興致勃勃。
第二課時(shí)
一、激趣談話，引入新課
孩子們，上節(jié)課，老師同大家一道初步閱讀了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中的一個可歌可泣的故事，但還不夠，要想把這個故事講得精彩些，我們這節(jié)課還得進(jìn)一步地理解課文，通過討論，看“夜鶯”到底是怎樣的一個孩子，特別是要把課文中沒有明明白白寫出來的內(nèi)容想象出來。如“夜鶯”這樣做、這樣說時(shí)心里是怎么想的，德國兵又會怎么想。
二、粗讀課文，理清脈絡(luò)
1、為了更好地理解課文內(nèi)容，我們首先弄清作者是按什么順序?qū)懙模浚ò词虑榈陌l(fā)展順序記敘的），課文中已自然地分好了段。現(xiàn)在請孩子們快速地默讀課文，看每段寫了什么內(nèi)容。
2、學(xué)生默讀課文。
3、討論后板書：（誘敵入林，林中傳信，殲滅敵人，再行任務(wù)）
三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容
1、讀了課文，文中的“夜鶯”給你留下了什么印象？（板書：機(jī)智、勇敢）
2、請孩子們認(rèn)真讀課文，你認(rèn)為文中哪些語句可體現(xiàn)小“夜鶯”的機(jī)智、勇敢，用“──”畫出來。可以邊讀邊畫，也可讀完后再畫，還可以批注自己的理解。
3、小組交流自己畫的內(nèi)容，并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
4、全班交流，孩子們無論談到哪里，老師都要引導(dǎo)孩子們理解，并指導(dǎo)朗讀。
下列句子應(yīng)組織全班孩子討論：（學(xué)生說到哪句，就出示幻燈或小黑板）
⑴ 夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來。
從表面上看，這兩句話在描寫夜鶯的歌聲，但聯(lián)系上下文，便可發(fā)覺其中還有其他的意義，“停了一會兒”、“新的勁頭唱起來”，機(jī)警的小夜鶯已發(fā)覺了敵人，經(jīng)過思考，他決定去接觸敵人，把敵人引入游擊隊(duì)的埋伏圈，消滅敵人。
⑵ 孩子從嘴里掏出一個小玩意兒，遞給他，用快活的藍(lán)眼睛望著他。
“快活”是小孩子的性格特點(diǎn)，“快活”，快樂、活潑，在這里反映了“小夜鶯”在敵人面前表現(xiàn)出超乎尋常的鎮(zhèn)靜、坦然。孩子在兇惡的敵人面前表現(xiàn)得如此鎮(zhèn)定自如、依然快活，可見孩子的膽量。
⑶ 怎么會就剩下我一下？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個……剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’……就都跑了。
這是小夜鶯在回答敵人盤問時(shí)，說的幾句一語雙關(guān)的話。乍一聽，純屬小孩兒天真的話語，把自己當(dāng)作小動物。小夜鶯正是憑借自己天真的話，加之自己一系列貌似頑皮的動作，在敵人不易覺察中戲弄、漫罵敵人，“麻雀、烏鴉、貓頭鷹、野獸”都指的是敵人。德國兵雖然也“想著，輕蔑地微笑了一下”，但聽、看小夜鶯的言行，覺得他只不過是個不懂事的孩子，相信了小夜鶯，并且讓他帶路。這些話語體現(xiàn)了小夜鶯的機(jī)智和對敵人的憎恨。
⑷ 有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫。胳脯一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時(shí)候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。
歡快的鳥鳴，無所顧忌的游戲，多么頑皮的小孩啊！其實(shí)，這是在麻痹敵人。既進(jìn)一步讓敵人確信自己是一個不懂事的小孩，又為后面同游擊隊(duì)聯(lián)絡(luò)做準(zhǔn)備，“學(xué)夜鶯唱，學(xué)杜鵑叫”，以便后來他用不同的鳥叫同游擊隊(duì)聯(lián)絡(luò)時(shí)不致引起敵人的懷疑。
⑸ 你說的是一種磨菇嗎？沒有，我們這里沒有這種磨菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。
如果說前面小夜鶯的回答還多少有一點(diǎn)“實(shí)答”的話，小夜鶯這時(shí)的回答全然是“虛答”，答非所問。把兩個完全不沾邊的東西扯到了一起，正是小夜鶯的這一回答，使敵人完全相信了小夜鶯。前面敵人多少還有點(diǎn)疑慮，有點(diǎn)警覺，這時(shí)敵人只認(rèn)為小夜鶯是個什么都不懂、頑皮的孩子，所以“就不再問了”。
⑹ 第二天，在被燒毀的村子圍墻旁邊，在那小路分岔的地方，孩子又穿著那件綠上衣，坐在原來那河岸邊削什么東西，并且不時(shí)回過頭去，望望那通向村子的幾條道路，好像在等誰似的。
勝利后的“小夜鶯”又投入了新的戰(zhàn)斗中，“小夜鶯”又在堅(jiān)守崗位，察看敵情了，以便通知游擊隊(duì)再次殲滅敵人。
四、感情升華，角色朗讀
1、過渡：
剛才，我們一起討論了幾個句子，通過討論，你有什么新的感受？（板書：愛國）
2、是呀，我們越讀越感到小夜鶯真是機(jī)智、勇敢、愛國，請孩子們帶著這份感受分成小組，分角色讀讀全文。
3、組織全班性的分角色朗讀或表演對話片斷。
五、前后聯(lián)系，體會寫法
孩子們讀得很好，一個機(jī)智、勇敢、愛國的孩子給我們留下了深刻的印象。這是為什么呢？請孩子們把課文前三個自然段與結(jié)尾的兩個自然段聯(lián)系起來讀讀，再討論它們有什么聯(lián)系。（寫的內(nèi)容大致相同：小“夜鶯”穿著同樣的衣服，坐在同一個地方做同樣的事。）這就叫首尾照應(yīng)。這樣寫，往往能給讀者留下深刻的印象。我們在習(xí)作時(shí)，也可以學(xué)習(xí)運(yùn)用這樣的寫法。
六、課后延伸，布置作業(yè)
1、在蘇聯(lián)的偉大的反法西斯的戰(zhàn)爭中，所留下的可歌可泣的故事不僅僅是小“夜鶯”的故事，還有很多很多，同時(shí)也涌現(xiàn)出了許多衛(wèi)國英雄，在眾多的英雄人物中，有一位就是她，他的名字叫卓妞。孩子們可以上網(wǎng)查閱或查閱有關(guān)書籍，讀讀她的故事。
2、作業(yè)：（選做兩題）
⑴ 照樣子，寫詞語：
例：越來越密、彎彎曲曲
⑵ 填空：
文中的“夜鶯”指，“歌聲”指，用這種“歌聲”是為了告訴游擊隊(duì)，表現(xiàn)小“夜鶯” 。
⑶ 寫一組對話。（從對話中能表現(xiàn)一個人的品質(zhì)）
【板書設(shè)計(jì)】
13、夜鶯的歌聲
誘敵入林
林中傳信
機(jī)智 勇敢愛國
殲滅敵人
再行任務(wù)
《13 夜鶯的歌聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國主義精神；
2、體會課文首尾照應(yīng)的寫法；
3、學(xué)習(xí)生字新詞，會用“宛如”、“興致勃勃”造句；
4、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國法西斯強(qiáng)盜的。
2、了解開頭三個自然段和最后兩個自然段之間相互照應(yīng)的關(guān)系。
【教學(xué)時(shí)間】二課時(shí)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
第一課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、初讀課文，讓學(xué)生通過查字典、聯(lián)系上下文理解詞語；
2、練習(xí)用“宛如”“興致勃勃”造句。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、查字典、聯(lián)系上下文理解詞語；
2、聯(lián)系實(shí)際，練習(xí)用“宛如”、“興致勃勃”造句。
【教學(xué)過程】
一、巧設(shè)懸念、引發(fā)興趣
在古今中外戰(zhàn)爭中，侵略者總是沒有好下場的。保家衛(wèi)國的勇士們，上至七八十歲的老人，下有七八歲的孩童，他們不怕犧牲流血，開動腦筋，千方百計(jì)的打擊敵人，有些侵略者直到全部被消滅了，還不知道是怎么落入了抵抗組織巧妙地設(shè)下的陷阱中。不信，我們一起學(xué)習(xí)第14課《夜鶯的歌聲》。
二、聽教學(xué)磁帶，想想講了一件什么事
三、介紹時(shí)代背景
蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭：1941年6月，德國法西斯在已經(jīng)占領(lǐng)了歐洲許多國家之后，突然進(jìn)攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民在以斯大林為首的黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下，開始了保家衛(wèi)國的抵抗戰(zhàn)爭，叫“衛(wèi)國戰(zhàn)爭”。第二次世界大戰(zhàn)進(jìn)入了新的階段。衛(wèi)國戰(zhàn)爭初期，德軍利用暫時(shí)有利的因素占領(lǐng)了蘇聯(lián)不少地方，后來蘇聯(lián)軍隊(duì)經(jīng)過在莫斯科和斯大林格勒的大會戰(zhàn)，殲滅了德軍主力，根本扭轉(zhuǎn)了戰(zhàn)局，轉(zhuǎn)入反攻。1944年，蘇軍發(fā)起總攻，全部收復(fù)淪陷的土地。1945年5月，歷經(jīng)4年的衛(wèi)國戰(zhàn)爭的蘇軍攻克柏林迫使德國無條件投降而告終。其間，蘇聯(lián)各地涌現(xiàn)出許多愛國將士，愛國民眾。本文中的小男孩只是許許多多反對戰(zhàn)爭，反對侵略的人民中的一分子，大家都親切叫他什么？
（小夜鶯。）
四、教師讓學(xué)生初讀課文，并畫出文中的生字
五、教師指名按自然段讀課文，檢查學(xué)生初讀課文的情況，并注意糾正錯誤讀音
1、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音
2、指導(dǎo)學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)
3、課堂討論識記重點(diǎn)字的方法
六、理解詞語
1、讓學(xué)生從文中找出不理解的詞語質(zhì)疑、問難。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過查字典、聯(lián)系上下文理解詞語。
⑴ 在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生查字典，聯(lián)系上下文理解詞語
以“宛”字為例：“宛”在課文中組成新詞是“宛如”，學(xué)生理解起來比較困難。這時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把“宛”作為帶點(diǎn)字，查字典。字義是：①曲折②宛然，仿佛。接著，教師再讓學(xué)生從文中找出帶有“宛如”的句子。讀一讀，再看一看字典中的解釋。應(yīng)選“曲折”有“忽高忽低、動聽迷人”之意。
⑵ 而“木屑”、“蠢”、“塵埃”通過字典能很快理解。
3、出示重點(diǎn)詞語，讓學(xué)生鞏固練習(xí)
垂頭喪氣：形容情緒低落、失望懊喪的神情。
盤問：盤查，仔細(xì)地問。
輕蔑：看不起、輕視。
凝神：聚集、集中地看。
七、造句訓(xùn)練
弄清詞義。
在練習(xí)造句之前，教師應(yīng)讓每個學(xué)生弄清詞語的意思。
1、出示詞義：
宛如：好像，仿佛。
興致勃勃：興致極高；興趣很大。
2、思考：
“宛如”是一個比喻詞，可以把什么比喻成什么呢？回憶以前的課文。桂林的水真綠啊，綠得宛如________。
桂林的水真清啊，清得宛如________。
3、讀書中“興致勃勃”的句子：
“夜駕還是興致勃勃地唱著。”
4、仿照文中句式練習(xí)造句：
（誰，什么時(shí)間）興致勃勃（做什么）。
同學(xué)們在操場上興致勃勃地做著“老鷹捉小雞”的游戲。我興致勃勃地在家里玩電子游戲機(jī)。
5、試用“宛如”、“興致勃勃”造句。
八、作業(yè)
1、組詞：
屑（ ） 埃（ ） 宛（ ） 蠢（ ）
削（ ） 挨（ ） 碗（ ） 春（ ）
鶯（ ） 曠（ ） 鵑（ ） 蘑（ ）
鷹（ ） 礦（ ） 捐（ ） 磨（ ）
2、抄課后“讀讀寫寫”中的詞3遍。
3、熟讀課文。
第二課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國主義精神；
2、體會課文首尾照應(yīng)的寫法；
3、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】理解課文內(nèi)容。
【教學(xué)過程】
一、理清思路
課文以空行為標(biāo)志，分為五大段。
二、學(xué)習(xí)第一段
1、默讀第一段。思考：從哪些地方你讀懂了什么？
通過學(xué)生自己讀文，悟出字里行間的意思，為深入理解課文打下基礎(chǔ)。學(xué)生會回答：第1自然段從“黑色的碎瓦”、“空曠的花園”、“燒焦的樹”可以看出戰(zhàn)斗緊張激烈，剛剛結(jié)束。沒有人會在這里停留。
從軍官陰沉的臉上閃出一種冷笑的光，“誰教你這樣吹哨子的？”可以看出這么好聽的夜鶯的叫聲，引起敵人的懷疑。
“怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個！”從這個感嘆號中看出孩子機(jī)智巧妙地戲弄敵人。
這一段講了德國兵發(fā)現(xiàn)了學(xué)夜鶯叫的孩子，并叫他帶路。
2、這一段中你還有什么地方不明白？
充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘他們研究語言文字的潛力，提高理解分析問題的能力。
有人會問：“為什么這個孩子在離敵人很近很近的地方？他不害怕嗎？”有人會問：“德國人是侵略者，小男孩干嗎還用快活的藍(lán)眼睛望著他呢？”有人會問：“‘野獸來了，野獸來了’──就都跑了。”這句話什么意思？
3、大家討論這些問題。
發(fā)散大家思維，活躍課堂氣氛。
小結(jié)：孩子是主動和敵人接近的，此時(shí)已做好誘敵入埋伏圈的準(zhǔn)備啦！孩子在敵人面前裝著什么都不懂也不怕的樣子，來掩護(hù)自己，麻痹敵人。孩子對敵人的憎恨，把德國鬼子稱之為野獸。
4、默讀這一段思考：這是一個什么樣的孩子呢？
機(jī)智、勇敢、沉著、自然。
5、他憑著機(jī)智勇敢，引著德國鬼子一步步地朝伏擊圈走去，敵人還認(rèn)為他是“蠢東西”呢？其實(shí)呢？
三、學(xué)習(xí)第二段
1、第二段應(yīng)該讀出什么語氣呢？
孩子故意麻痹敵人，使他們覺得這只不過是個頑皮的小孩。什么也不放在心上，挺聽話的一副沒什么心眼無憂無慮的樣子。要讀出輕松、幽默的語氣。
2、指名讀第二段，大家評議，老師指導(dǎo)。
3、其中“小孩有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時(shí)候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。”要讀得輕松，語調(diào)上揚(yáng)些，顯得歡快。
“你們這里有游擊隊(duì)嗎？”是敵人故意問的，說明敵人心存戒心，語氣要低沉一些。
“你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有這種蘑菇。”孩子不正面回答，用話岔開，說明他機(jī)智，語氣應(yīng)似疑惑不解的。
四、學(xué)習(xí)第三大段
1、讓學(xué)生小聲自讀第三大段。找出小男孩是如何配合游擊隊(duì)員殲滅敵人的句子來。然后指名回答。
2、抓重點(diǎn)語句、深入理解。
投影出示重點(diǎn)句，指名朗讀后，大家分成四人學(xué)習(xí)小組討論。
⑴ “夜鶯的歌聲越來越響了”。這句話中的“夜鶯的歌聲”指什么？這時(shí)教師可以出示兩種解釋，讓學(xué)生判斷。
① “真的夜鶯鳥的叫聲”。
② 小男孩的口哨聲。
讓學(xué)生在選擇答案后，說明理由。使學(xué)生從中體會出游擊隊(duì)員埋伏在樹林深處。他們是通過小男孩學(xué)夜鶯的口哨得知情報(bào)的。從而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入體會語句中蘊(yùn)含著人物間的活動來。在教學(xué)過程中可以采用以下兩個步驟進(jìn)行：
第一步讓學(xué)生換詞。把“夜鶯的歌聲越來越響了。”換成：“夜鶯的歌聲由遠(yuǎn)及近了。”行不行？為什么？討論，認(rèn)識到換成“由遠(yuǎn)及近”不行。因?yàn)椤霸絹碓巾憽庇刑嵝押桶凳镜淖饔茫層螕絷?duì)員快點(diǎn)準(zhǔn)備好。這說明孩子和游擊隊(duì)之間保持著密切的聯(lián)系。
第二步在這一段中去掉這句話行不行，為什么呢？不行。因?yàn)檫@句話說明小男孩發(fā)送情報(bào)十分及時(shí)，鎮(zhèn)靜、自然，能麻痹敵人。同時(shí)體現(xiàn)出配合十分默契。游擊隊(duì)員同小男孩之間巧妙地織成天羅地網(wǎng)，只等德國鬼子來鉆啦！而此時(shí)德國鬼子還全然不知是怎么回事呢？
⑵ 體會下一個重點(diǎn)句，投影打出：“32個鬼子……”那個人說。“兩挺機(jī)關(guān)槍。”
體會出原來夜鶯和杜鵑已不是鳥叫聲了，而是暗號。一聲夜鶯叫代表一個敵人，一聲杜鵑叫代表一挺機(jī)槍。可以想到，孩子同游擊隊(duì)用這種方式聯(lián)系已經(jīng)不止一次了，他曾多次協(xié)助游擊隊(duì)消滅敵人。
五、學(xué)習(xí)第五段
讀讀倒數(shù)第1、2自然段。想一想這兩個自然段和開頭三個自然段之間有什么關(guān)系？從這樣的開頭、結(jié)尾中你知道了什么？
開頭三個自然段和最后兩個自然段的關(guān)系，是首尾照應(yīng)。這樣的寫法使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體。從而更有力地表達(dá)了小男孩發(fā)出夜鶯的叫聲，是為了配合游擊隊(duì)殲滅敵人的主題。
六、小結(jié)
小男孩用夜鶯的歌聲在村口引誘來德國鬼子；又用夜鶯的歌聲向游擊隊(duì)傳遞情報(bào)。他巧妙地幫助游擊隊(duì)消滅敵人。讓我們永遠(yuǎn)記住他這位小夜鶯，永遠(yuǎn)記住他的歌聲吧！
七、作業(yè)
1、搜集有關(guān)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的故事。
2、看小說《卓婭與舒拉的故事》一書。
【板書設(shè)計(jì)】
《13 夜鶯的歌聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教材內(nèi)容分析：
這是一篇記敘文，記敘了前蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中一個游擊隊(duì)員稱作“夜鶯”的孩子，把一股德寇引進(jìn)游擊圈，使游擊隊(duì)全殲德寇的故事，表現(xiàn)了前蘇聯(lián)兒童機(jī)智勇敢和熱愛祖國的思想品質(zhì)
教學(xué)目標(biāo)
1、感情的朗讀課文，體會“小夜鶯”熱愛祖國的思想感情，
2、通過對人物外貌、語言、神態(tài)、動作描寫的分析，感受“小夜鶯”的機(jī)智、勇敢的品質(zhì)
教學(xué)重點(diǎn)
1.了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國法西斯強(qiáng)盜的
2、理解“怎么會就剩我一個？這里有麻雀、烏鴉、鷓鴣，多著呢，夜鶯倒是只有一個！”等含義深刻的句子
教學(xué)難點(diǎn)
“小夜鶯”的機(jī)智來自思維敏捷，敏捷的思維來自熱愛祖國的感情，這一點(diǎn)難于理解。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《戰(zhàn)爭》單元的第二篇課文齊讀課題
2、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道：課文講了一件什么事？
3、這個精彩的故事是以什么為線索來寫的呢？（夜鶯的歌聲）對上節(jié)課我們知道了小夜鶯用歌聲（引誘敵人），給敵人（帶路），又借歌聲（傳遞情報(bào)），最后（殲滅了敵人）
二、精讀體會，感受情景
（一）營造情景，走進(jìn)歷史
1、這場戰(zhàn)爭是多么的殘酷（課件）德國強(qiáng)盜突然入侵蘇聯(lián)硝煙彌漫,戰(zhàn)火連天,民不聊生,戰(zhàn)爭使許多蘇聯(lián)人民失去親人，失去家園，流離失所這一小隊(duì)德國兵進(jìn)了村莊引讀：街道兩旁——，燒焦的樹木——孩子們，你們感受到了什么？（從文中的“黑色的瓦礫”、“燒焦的樹木垂頭喪氣”可以看出法西斯侵略戰(zhàn)爭的殘酷和敵人的野蠻）連房屋、樹木也不放過要和這樣的敵人作斗爭是多么的危險(xiǎn)
2、然而，蘇聯(lián)人民沒有屈服！他們奮起抗擊，連小孩、婦女也參與其中，小夜鶯就是其中一位。因?yàn)槟銈兘o了小夜鶯這么多的夸贊；你們也和小夜鶯一樣聰明能干！
（二）分析人物，感悟特點(diǎn)
1、在上一節(jié)課，同學(xué)們都不約而同的把“機(jī)智勇敢”這個詞語送給了小夜鶯（板書：機(jī)智勇敢）現(xiàn)在，請同學(xué)們默讀第2——20自然段，用波浪線勾畫出表現(xiàn)小夜鶯機(jī)智勇敢的語句，并把你的體會寫在旁邊
2、剛才，老師看到了孩子們都在認(rèn)真地自學(xué)，而且養(yǎng)成了“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣，真讓老師高興現(xiàn)現(xiàn)在請孩子們把你們剛才學(xué)習(xí)的體會和同桌交流（老師看見了你們碰撞出的智慧火花，真美許多孩子似乎意誘未盡，那讓我們再把學(xué)習(xí)的體會和全班同學(xué)來碰撞碰撞）
3、匯報(bào)交流
1、誘敵
（1）引讀第2自然段正是這歌聲吸引了敵人的注意，把他們帶到男孩面前，也就是引敵人一步一步走向陷阱多巧妙的辦法！多機(jī)智的小夜鶯！
（2）第3自然段：看起來這樣一個可愛、調(diào)皮的男孩，竟會在打扮上花心思，謹(jǐn)慎、機(jī)智（板書：外貌）
（3）這里是在對小夜鶯進(jìn)行語言描寫（板書：語言、神態(tài)）請同學(xué)們找一找，小夜鶯一共說了幾句話？孩子們，現(xiàn)在你就是小夜鶯，面對兇狠殘暴的敵人，你為什么要這樣說？
第13自然段：怎么就會剩我一個？這里有麻雀、烏鴉、鷓鴣，多著呢，夜鶯倒是只有一個！（這是孩子故意打岔，把自己當(dāng)作夜鶯，對敵人的問題避而不答多聰明的孩子！女生讀）
第15自然段：人，戰(zhàn)爭一開始，這里就沒有人了——剛剛開火，村子就著了火，大家喊著“野獸來了，野獸來了”，就都跑了（你為什么要把敵人比做野獸？是啊，走進(jìn)沉寂的小村莊，透過彌漫的硝煙，我們看到，原本堅(jiān)固美麗的房子，此時(shí)＿＿＿＿；原本蒼翠的樹木，此時(shí)＿＿＿＿＿；原本安居樂業(yè)的人們，此時(shí)＿＿＿＿＿敵人比野獸還兇殘一語雙關(guān)，罵得痛快！小夜鶯，你真是智勇雙全！）
第18自然段：你為什么顯得有信心？（為了讓敵人相信自己，好為他們帶路其實(shí)，是對消滅敵人有信心）請把當(dāng)作軍官小夜鶯，讀這句話（你的表現(xiàn)讓我不由得不信你了）
總結(jié)：在這里，作者生動的語言描寫、傳神的神態(tài)描寫，活靈活現(xiàn)的把一個機(jī)智勇敢的小男孩展現(xiàn)在我們面前小夜鶯面對兇惡的敵人，難道他不害怕嗎？（一個小男孩，面對兇殘的敵人，肯定免不了害怕可是，小夜鶯深深的熱愛著自己的祖國，無比地痛恨敵人，讓他變得機(jī)智勇敢、臨危不懼而我們又從他的機(jī)智勇敢中感受到了他對祖國的熱愛他肯定已經(jīng)多次接受了任務(wù)，所以面對敵人毫不慌張、隨機(jī)應(yīng)變此時(shí)的敵人，顯得是那樣兇殘、愚蠢這更反襯了小夜鶯的機(jī)智勇敢）板書：熱愛祖國
（4）指導(dǎo)朗讀
a、我想請兩位同學(xué)用朗讀為我們再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景誰來讀小夜鶯？誰來配合一下讀軍官？其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽完要評一評
分角色朗讀
評：聽了他們的朗讀，你有什么想說的？（對小夜鶯：天真中流露出機(jī)智勇敢，你的理解很到位對軍官：你的表現(xiàn)，讓我們更加佩服小夜鶯，他是多么的機(jī)智勇敢！謝謝你）
b：我相信，其他同學(xué)一定也會讀得很棒！哪些同學(xué)想讀小夜鶯？其他同學(xué)讀軍官好嗎？（師加旁白讀）
c、同學(xué)們讀得真好！老師也被你們的熱情所感染了，也想讀一讀，行嗎？那你們來給老師分配一個角色好嗎？（分角色朗讀）
（5）、帶路
小夜鶯用貌似天真天真無邪的話語讓敵人上了鉤孩子們還發(fā)現(xiàn)了小夜鶯的機(jī)智勇敢嗎？這部分對小夜鶯進(jìn)行了人物的“動作”描寫（課件）請找出這段話中描寫動作的詞語這些動詞為我們刻畫了一個怎樣的小孩子？這些動作都是很隨意的，看上去多么天真、貪玩（引讀動詞，表現(xiàn)天真）這些看似隨意的動作迷惑了敵人可實(shí)際上小夜鶯還在做什么？想什么？（生答）1：32，還有兩挺機(jī)關(guān)槍，如果敵人發(fā)現(xiàn)小夜鶯實(shí)在暗送情報(bào)，那可能——讓我們體會當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)和緊張，（引讀）所以，作者才寫道——讀第一句話如果這句話這樣寫呢？作者用詞多么巧妙！再齊讀第20自然段，感受這緊張的氣氛，感受小夜鶯的故作輕松，感受小夜鶯的機(jī)智勇敢
4、送信
游擊隊(duì)員埋伏在密林深處，他們聽見了夜鶯叫，知道——有32個鬼子；他們又聽見杜鵑叫，知道——有兩挺機(jī)關(guān)槍夜鶯還是興致勃勃的唱著，鬼子還蒙在鼓里，但是那歌聲的意思游擊隊(duì)員早已知道了
4、殲敵
（1）引讀32自然段
（3）多么激烈的戰(zhàn)斗場面！王老師聽了你們精彩的情景再現(xiàn)后，突然發(fā)現(xiàn)，小夜鶯人雖小，可已經(jīng)是一名經(jīng)驗(yàn)豐富的游擊隊(duì)員了你們在這個自然段中發(fā)現(xiàn)了嗎？
（4）游擊隊(duì)員在“小夜鶯”的幫助下，很快地就把這股敵人消滅了，取得了戰(zhàn)斗的勝利當(dāng)游擊隊(duì)員和“小夜鶯”會說些什么？（聽著孩子們的發(fā)言，老師也走進(jìn)了想象的殿堂，我仿佛看到了那勝利后喜悅的畫面，因?yàn)槟銈兊南胂筇S富了，回答得多么有聲有色！）
5、敵人被消滅了，小夜鶯的使命還沒有結(jié)束，他依然坐在河邊，靈巧的小嘴吹著口哨，敏銳的眼睛觀察著動靜，聰明的腦袋思考著對付敵人的辦法我們一齊朗讀第33自然段，再看看可愛的小夜鶯吧
四、想象拓展，引發(fā)思考
1、故事還沒有結(jié)束小夜鶯繼續(xù)戰(zhàn)斗在他的崗位上你能想象后面會發(fā)生什么故事嗎？
2、同學(xué)們的想象，寄托了對小夜鶯的喜愛，對小夜鶯的祝福在著戰(zhàn)火紛飛的年代，夜鶯的歌聲，是戰(zhàn)斗響起的號聲；夜鶯的歌聲，是傳遞情報(bào)，打擊敵人的槍炮聲；夜鶯的歌聲，是勝利的歌聲；夜鶯的歌聲，是一曲愛國抗敵的頌歌！帶著我們對小夜鶯的尊敬和喜愛再讀課題
3、戰(zhàn)爭帶給人們無盡的痛苦，小夜鶯是為和平而戰(zhàn)，他們的形象弱小而高大老師向大家推薦幾部名著（課件）我們在浩瀚的書海中會認(rèn)識更多的小夜鶯，能領(lǐng)略到更多的激情與感動
板書設(shè)計(jì)
夜鶯的歌聲
機(jī)智勇敢 熱愛祖國
（外貌 語言 神態(tài) 動作）
《夜鶯之歌》教學(xué)反思
《夜鶯之歌》一文敘述了前蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時(shí)期，一個男孩子協(xié)助游擊隊(duì)殲滅一伙德國法西斯強(qiáng)盜的故事，充分表現(xiàn)了少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國主義精神。
我在教學(xué)這一課時(shí)，通過外貌、語言、神態(tài)、動作讓學(xué)生體會小夜鶯的機(jī)智勇敢不畏強(qiáng)敵的品質(zhì)。
一、抓住重點(diǎn)，做到長文短講。
考慮課文第一自然段為環(huán)境描寫，我利用當(dāng)時(shí)的軍侵略蘇聯(lián)的一張圖片引入，讓學(xué)生在視覺上產(chǎn)生對德軍侵略行為的痛恨之情，為學(xué)習(xí)全文鋪下感情基調(diào)。我將本課的教學(xué)重點(diǎn)定位在理解“小夜鶯”的言行。通過“讀——畫——思——議——談”體會人物的品質(zhì)與思想感情。當(dāng)學(xué)生抓住：“孩子有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打路旁的樹枝，或者彎下腰去拾球果，或者用腳把球果踢起來。他好像把跟在身邊的敵人完全忘了。”我設(shè)計(jì)“孩子有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，其實(shí) ；有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，其實(shí) ；打樹枝，拾球果，踢球果，其實(shí) 。”既幫助學(xué)生深入體會小夜鶯言行，又理解了第二部分的內(nèi)容，達(dá)到長文短講的目的。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)力求突出學(xué)生的主體地位。
課堂上給學(xué)生充分地獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考的時(shí)間，在學(xué)生默讀、劃批的基礎(chǔ)上，開展同桌合作學(xué)習(xí)，然后全班交流，鼓勵他們談理解說體會。課件的設(shè)計(jì)配合學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。
三、注重朗讀的指導(dǎo)。
本節(jié)課，注重朗讀的指導(dǎo)，特別是人物對話的指導(dǎo)。采用了去掉旁白，直接對話的形式，更好的再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情景。這種朗讀對話的方式在今后的教學(xué)中可以借鑒。
從聽課老師對我的評課中，我發(fā)現(xiàn)一堂課的效果，除了從整體上駕御文本之外，教師語言的組織也起到了舉足輕重的作用。課堂上教師的語言不在于多，而在于精，雖然不能做到字字珠璣，但絕對不能廢話連篇。一堂課，如果注入了太多的教師語言，反而破壞了整堂課的效果，抑制了學(xué)生的主體表達(dá)與創(chuàng)造。關(guān)鍵是教師怎樣引導(dǎo)學(xué)生去積極的思考，這涉及到課堂上問題的設(shè)計(jì)。這是一門學(xué)問，需要我在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷鍛煉和提高。
《13 夜鶯的歌聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
【教學(xué)理念】
學(xué)生最喜歡講故事、聽故事。《夜鶯的歌聲》這篇課文故事性強(qiáng)，應(yīng)放手讓學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住文中含義深刻的句子，體會小夜鶯的機(jī)智勇敢，最后組織學(xué)生有感情地朗讀課文或講、演故事。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識8個生字;會寫14個生字;能正確讀寫生字詞。
2.理解課文內(nèi)容，體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國主義精神。
3.理解課文中含義深刻句子的意思。
4.有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容，體會小夜鶯的機(jī)智勇敢。
2.難點(diǎn)：
懂得“夜鶯的歌聲”的真正含義，領(lǐng)會文中重點(diǎn)句子的含義。
【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.教師準(zhǔn)備：多媒體課件。
2.學(xué)生準(zhǔn)備：①課前預(yù)習(xí)(讀課文及生字詞;畫出不理解的詞句);②帶工具書;③給課文的每個部分加上小標(biāo)題;④搜集有關(guān)抗戰(zhàn)小英雄的故事。
課前交流
(出示課件)
1.課前放《小兵張嘎》電影片斷及主題曲。
喜歡小兵張嘎嗎?
說起小兵“張嘎”，孩子們都不會陌生。歪戴破草帽，手拿木槍，身穿白褂，光著腳丫。他擅游泳，能爬樹，會摔跤，愛咬人。是個小機(jī)靈鬼兒，專門捉弄小日本。
今天，就讓我們穿過時(shí)光隧道，結(jié)交一位與小嘎子同時(shí)代的小英雄。一起走進(jìn)1941年的蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭，走近一只勇敢的夜鶯，去聆聽他神奇、機(jī)智的歌聲吧!(板書課題)
【設(shè)計(jì)意圖：通過熟悉的歌曲，生動的畫面，激起學(xué)生對小英雄形象的熱愛，激發(fā)他們認(rèn)識新朋友的興趣，做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。】
【教學(xué)過程】
一、檢查預(yù)習(xí)，初讀故事。
(出示課件)
1.比一比，再組詞。
削-稍-梢-哨-悄-屑 喂-偎
踢-剔-易 蒼--搶-槍-倉-創(chuàng)
仿-坊-防-房-防 慣-貫
寧-擰 碗-宛-蜿 (出示課件)
2.讀詞語。(沉寂、盤問、凝神、以防萬一、斷斷續(xù)續(xù)、雜草叢生等)
【設(shè)計(jì)意圖：這篇課文篇幅很長，越長的文章，學(xué)生越容易讀不好，讀不順，字詞基礎(chǔ)一定要打好，為后面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。】
3.總結(jié)方法，理解詞語。
你們知道有哪些理解詞語的方法?把你不理解的詞語解決。(比如：查工具書;問同學(xué)、老師;聯(lián)系上下文等)
4.自己思考，再生生交流，師生交流。
【設(shè)計(jì)意圖：“授之以魚，不如授之以漁。”學(xué)生掌握了方法，能提高預(yù)習(xí)能力、自學(xué)能力及對詞語的理解能力，為理解文中含義深刻的句子做好了鋪墊。】
5.全文共有幾個部分?每個部分你取了什么小標(biāo)題?(板書)
【設(shè)計(jì)意圖：課文共有37個自然段，內(nèi)容很多，過程十分具體。所以，了解文章的大致內(nèi)容是學(xué)好本課的關(guān)鍵。】
二、再讀故事，感受品質(zhì)。
你認(rèn)為小夜鶯是個怎樣的孩子?你從哪些語句中體會到的?找出來在小組內(nèi)讀一讀，再說說自己的感受。
(一)(誘敵上鉤)
1、小組合作，找出第一部分中描寫小夜鶯機(jī)智、勇敢的語句，看是從哪些方面去描寫了小夜鶯?并體會一下它的作用。
生：外貌、語言、動作
匯報(bào)交流：(師提示：因?yàn)檫@篇課文很長，所以在讀有關(guān)句子的時(shí)候，說出是哪一頁的哪一段。以便讓其他同學(xué)很快的找到。)
生1：75頁的13段：“林子里就剩你一個人嗎?”“怎么會剩我一個?這里有麻雀、烏鴉、鷓鴣、多著呢，夜鶯倒是只有一個。”我感受到小夜鶯答非所問,讓敵人認(rèn)為他只是一個頑皮的孩子。 生2：小夜鶯其實(shí)在罵敵人呢!
師：對。我們來看看小夜鶯與德軍的對話部分。屬于(語言描寫)你覺得那些語句最精彩，從中你讀懂了什么?
這是小夜鶯在敵人不易察覺的時(shí)候戲弄敵人。反映了孩子的冷靜、機(jī)智。小夜鶯答非所問,讓敵人認(rèn)為他只是一個頑皮的孩子。這句話就是“一語雙關(guān)”，指壞東西很多。暗指敵人。同學(xué)們看看還有哪些地方和這句話一樣，表達(dá)了兩個意思?
【設(shè)計(jì)意圖：文中含義深刻的句子挺多，也就是這些句子體現(xiàn)了小夜鶯的機(jī)智勇敢的品質(zhì)。要引導(dǎo)學(xué)生從寫法、含義多文面去深入理解。】 生1：75頁15段： “人?戰(zhàn)爭一開始，這里就沒有人了，”孩子不慌不忙的回答，“剛剛開火，村子就著火了，大家喊著，‘野獸來了，野獸來了’就都跑了。”
生2：我看出敵人像野獸一樣兇殘。
師：為什么要把敵人比做野獸?是啊，走進(jìn)沉寂的小村莊，透過彌漫的硝煙，我們看到：
(出示課件：)
原本美麗的房子，此時(shí)(變成黑色的瓦礫);
原本蒼翠的樹木，此時(shí)(變成焦木);
原本安居樂業(yè)的人們，此時(shí)(家破人亡)。
生齊答。
誰能用幾個成語來形容一下這悲慘的景象?
生：一片廢墟、背井離鄉(xiāng)、家破人亡
師小結(jié)：這就是戰(zhàn)爭帶來的災(zāi)難。正因?yàn)橛辛藢橙说暮蓿庞袑ψ鎳膼邸Ｒ呀?jīng)做好心理準(zhǔn)備的小夜鶯，是如何與敵人周旋的呢? 生1：“怎么不認(rèn)識?”孩子很有信心地回答，“那里有個磨房，我常到磨房附近的壩上去釣魚。那的狗魚可兇呢，能吃小鵝。”小夜鶯也是在德國鬼子沒有察覺的時(shí)候戲弄、罵敵人。
生2：“你們這里有游擊隊(duì)嗎?”“你說的是一種蘑菇嗎?沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。”我看出小夜鶯故意裝作什么也不知道。
師：因?yàn)樵诙碚Z中，游擊隊(duì)的發(fā)音和蘑菇的發(fā)音很相似。孩子答非所問，再一次體現(xiàn)了他的機(jī)智。
過渡：同學(xué)們剛才非常透徹的分析了小夜鶯與德國軍官的精彩對話，了解了小夜鶯的目的。我們再來回顧一下他們的對話。
2.指導(dǎo)朗讀:你覺得小夜鶯應(yīng)該用什么語氣來讀?(天真、機(jī)智、稚氣) 德國軍官用什么語氣來讀?(兇狠，殘暴)
(1)同桌互讀
(2)指名分角色朗讀
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)到這，學(xué)生心中已經(jīng)充滿了對敵人的痛恨，在分角色朗讀中得以發(fā)泄，他們十分樂意，也十分投入。】
小結(jié)：我們回顧了小夜鶯與德國軍官的對話，運(yùn)用了什么描寫方法?(語言)在他們的周旋中，你能用一個詞來形容小夜鶯的表現(xiàn)嗎?板書(機(jī)智勇敢 )
(二)巧送情報(bào)
師：由于孩子很巧妙地回答了德國軍官的盤問，德國軍官覺得他只是一個貪玩的，不懂事的孩子，解除了對小夜鶯的懷疑，并讓他帶路。在路上，小夜鶯的表現(xiàn)又是怎樣的呢?
(課件出示):
“孩子有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打路旁的樹枝，或者彎下腰去拾球果，或者用腳把球果踢起來，他好像把跟在身邊的敵人完全忘了。”
1、這段話是對小夜鶯的( )描寫
2、圈出表示動作的詞：唱、叫、一甩一甩、打、彎、拾、踢。(指名上臺畫)
【設(shè)計(jì)意圖：這些動作是小夜鶯故意表現(xiàn)出來的，這正是他糊弄敵人的`巧妙之處，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住這一重點(diǎn)進(jìn)行研讀。】
3、讀這一段你有什么體會?
小夜鶯有時(shí)學(xué)夜鶯唱，有時(shí)學(xué)杜鵑叫，在敵人看來是隨意的哼唱，但是對小夜鶯和游擊隊(duì)員來說，卻隱含著深刻的含義呢。
生：小夜鶯在給游擊隊(duì)員送情報(bào)呢!
師：誰能具體的說一下，小夜鶯是怎樣送情報(bào)，送了怎樣的情報(bào)呢? 生：學(xué)夜鶯唱是報(bào)告有多少鬼子，學(xué)杜鵑叫是報(bào)告有幾挺機(jī)關(guān)槍。 師：看來，小夜鶯是個老游擊隊(duì)員了。
(三)痛殲敵人
1、師：小夜鶯在敵人面前的這場演出可說是酣暢淋漓，全無破綻，難怪?jǐn)橙藭怨缘馗哌M(jìn)了游擊隊(duì)員的埋伏圈，他們做夢也想不到，自己踏上的其實(shí)是黃泉之路。那導(dǎo)演了這一切的小夜鶯做了什么呢?
生:“夜鶯興致勃勃地唱著、想著，突然一聲口哨響，孩子突然轉(zhuǎn)了個身，鉆進(jìn)樹林深處，不見了。”
師：從這里，你見到了一個什么樣的小夜鶯?
“鉆進(jìn)樹林深處，不見了”結(jié)合全文，有沒有和這句話相呼應(yīng)的語句? 生：“有個孩子坐在河溝邊，耷拉著兩條腿。他光著頭，穿一件跟樹葉差不多的綠上衣” 小夜鶯鉆進(jìn)樹林，不容易被發(fā)現(xiàn)，
師：這就是一種保護(hù)色，屬于什么描寫?(外貌)穿著綠上衣，和樹葉差不多的顏色，小夜鶯得以順利的脫險(xiǎn)，他真機(jī)靈。
2、小夜鶯真是了不起，既出色地完成了任務(wù)，又安全地保護(hù)了自己，由于小夜鶯成功地把敵人帶進(jìn)了埋伏圈，游擊隊(duì)員才進(jìn)行一場痛快淋漓的戰(zhàn)斗，誰來讀一讀游擊隊(duì)員殲滅的軍的痛快場面?
指名讀: “槍聲打破了林中的寂靜，一時(shí)充滿了樹林。” 師：誰能用幾個成語來描述一下這痛快的場面?
生：出其不意、攻其不備、兵貴神速
【設(shè)計(jì)意圖：這樣既能訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，又可以給平時(shí)愛積累詞匯的學(xué)生一個展示才華的機(jī)會，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。】 師：這真是關(guān)門打狗、甕中捉鱉呀!
3、師：游擊隊(duì)員在小夜鶯的幫助下，很快就把敵人消滅了，取得了戰(zhàn)斗的勝利，當(dāng)游擊隊(duì)員又和小夜鶯見面時(shí)，他們會和小夜鶯說些什么?(指名答)
【設(shè)計(jì)意圖：戰(zhàn)爭的勝利是最喜人的，讓學(xué)生發(fā)揮想象，描述戰(zhàn)后的會面場景，可以鍛煉學(xué)生的續(xù)寫能力及口頭表達(dá)能力。】
(四)重迎戰(zhàn)斗(體會文章首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn))
師：由于小夜鶯和游擊隊(duì)員的出色配合，德國兵被消滅了。那小夜鶯到哪去了呢?他在那做什么?文章的結(jié)尾有什么特點(diǎn)?
生：小夜鶯完成這次任務(wù)后，又坐在原來的地方，是為了用歌聲吸引新的德國兵，執(zhí)行新的任務(wù)，與文章的開頭相照應(yīng)。 師：你從哪看出來的?
生：文章的最后一段，前后都出現(xiàn)了夜鶯的歌聲。
師小結(jié)：都是說小孩在發(fā)出夜鶯的歌聲，以配合游擊隊(duì)殲滅敵人。這樣前后照應(yīng)、首尾連貫，使課文中的故事情節(jié)十分完整，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了夜鶯又在執(zhí)行新的任務(wù)。更加表現(xiàn)了小夜鶯的機(jī)智勇敢。我們今后在寫作文的時(shí)候要認(rèn)真運(yùn)用這種首尾連貫、前后照應(yīng)的寫法。
【設(shè)計(jì)意圖：語文學(xué)科的學(xué)習(xí)始終是把“聽、說、|讀、寫”結(jié)合為一體的，力求達(dá)到“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一才是成功的教學(xué)。】
三、回味故事，情感升華。
1、師：是呀，小夜鶯憑著他的機(jī)智和勇敢，冒著生命危險(xiǎn)，把一批又一批的敵人引進(jìn)游擊隊(duì)員的埋伏圈，是什么樣的精神力量鼓舞著小夜鶯這樣做呢?
生：愛國精神
師：熱愛祖國的精神(板書)
師：小夜鶯正是懷著對德國法西斯的恨，懷著對祖國的愛，一直堅(jiān)守在自己的崗位上。可是，可敬可愛的蘇聯(lián)小英雄小夜鶯，還是在一次戰(zhàn)斗中意外犧牲了。此時(shí)，你又想對這個穿著綠上衣的同齡人說些什么呢?
生1：真是太可惜了!
生2：小夜鶯，我們永遠(yuǎn)忘不了你!
為了紀(jì)念小夜鶯，老師也寫了一首小詩：(補(bǔ)充板書)
誘敵上鉤巧偽裝
巧送情報(bào)斥惡狼
痛殲敵人心舒暢
重迎戰(zhàn)斗歌嘹亮
機(jī)智勇敢小夜鶯
愛國精神永傳揚(yáng)
總結(jié)：戰(zhàn)爭是殘酷的，和平是我們永遠(yuǎn)的向往。夜鶯的歌聲本質(zhì)上是呼喚和平的歌聲啊!(板書：和平)
四、復(fù)述故事，拓展延伸。
1.把小夜鶯的故事講給家人朋友聽。
2.你還讀過哪些抗戰(zhàn)小英雄的故事?講給同學(xué)們聽一聽。
【板書設(shè)計(jì)】
13.夜鶯的歌聲
誘敵上鉤巧偽裝
巧送情報(bào)斥惡狼
痛殲敵人心舒暢
重迎戰(zhàn)斗歌嘹亮
機(jī)智勇敢小夜鶯
愛國精神永傳揚(yáng)
《13 夜鶯的歌聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)內(nèi)容：
這是人教版六年制四年級下冊第四組以“戰(zhàn)爭與和平”為主題的一篇講讀課文。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。認(rèn)識并理解本課生字詞
2、理解課文主要內(nèi)容，懂得“夜鶯的歌聲”的真正含義，體會文章所表現(xiàn)的小夜鶯的機(jī)智、勇敢以及與敵人斗爭到底的愛國精神。
3、學(xué)習(xí)歸納文章主要內(nèi)容的方法，體會文中重點(diǎn)句子的含義。
4、感悟文章的寫作手法，提高學(xué)生的寫作水平
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容，體會小夜鶯的機(jī)智勇敢。
2、難點(diǎn)：懂得“夜鶯的歌聲”的真正含義，領(lǐng)會文中重點(diǎn)句子的含義。
教學(xué)思路：
這篇課文以夜鶯的歌聲為線索進(jìn)行記敘，以空行為標(biāo)志，寫了三部分內(nèi)容：先寫“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上鉤，再寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊(duì)員傳遞敵情，最后寫戰(zhàn)斗結(jié)束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續(xù)吹奏著宛轉(zhuǎn)的歌聲。“小夜鶯”的歌聲自始至終貫穿著整篇課文，危險(xiǎn)中充滿勇敢鎮(zhèn)定，緊急中充滿智慧機(jī)警，一個勇敢機(jī)智的小英雄形象活脫脫地出現(xiàn)在讀者面前。在教學(xué)時(shí)，適宜以“夜鶯的歌聲”作切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生作自主性研究閱讀，學(xué)習(xí)歸納文章主要內(nèi)容，在反復(fù)閱讀中學(xué)習(xí)、運(yùn)用聯(lián)系上下文等方法體會含義深刻句子的意思。
教學(xué)方法：
談話法、小組合作學(xué)習(xí)法、直觀教具引導(dǎo)法。
教學(xué)設(shè)計(jì)理念：
進(jìn)入高年級，語文課堂提倡指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性閱讀，也就是根據(jù)課文的中心找專題做小課題研讀，指導(dǎo)學(xué)生用研究探索的方式來自主地閱讀課文，從而獲取和運(yùn)用知識。這是改變一問一答式課堂教學(xué)現(xiàn)狀的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)中給學(xué)生選擇的權(quán)利，還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)。另外，還把讀和寫緊密地結(jié)合起來，注意引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者的寫作技
巧，讓學(xué)生在日常的閱讀教學(xué)中提高自己的寫作水平。有助于提高學(xué)生自能作文的能力。
組織形式：班級授課式、小組合作式。
教學(xué)過程：
一、渲染感情，導(dǎo)入課文。
1、觀看圖片，渲染感情。（掛圖）
2、這場戰(zhàn)爭是多么的殘酷。德國強(qiáng)盜突然入侵蘇聯(lián)。硝煙彌漫,戰(zhàn)火連天,民不聊生,戰(zhàn)爭使許多蘇聯(lián)人民失去親人，失去家園，流離失所。這一小隊(duì)德國兵進(jìn)了村莊。引讀：街道兩旁，燒焦的樹木。孩子們，你們感受到了什么？（從文中的“黑色的瓦礫”、“燒焦的樹木垂頭喪氣”可以看出法西斯侵略戰(zhàn)爭的殘酷和敵人的野蠻。）連房屋、樹木也不放過。要和這樣的敵人作斗爭是多么的`危險(xiǎn).然而，蘇聯(lián)人民沒有屈服！他們奮起抗擊，連小孩、婦女也參與其中。小夜鶯就是其中一位。
3、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道：課文講了一件什么事？（老師有個溫馨提示：要交代清楚故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)以及主要人物。）
（設(shè)計(jì)意圖：渲染氣氛，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的背景，并對文中出現(xiàn)的人物有個大體的了解。為精讀課文作鋪墊。）
二、找出線索，理解課題。
過渡：這個精彩的故事是以什么為線索來寫的呢？（夜鶯的歌聲）對。上節(jié)課我們知道了小夜鶯用歌聲（引誘敵人），給敵人（帶路），又借歌聲（傳遞信息），最后（殲滅了敵人）。這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)課文，跟隨作者一起去欣賞一下小夜鶯優(yōu)美的歌聲。請帶著以下兩個問題自讀課文。小組合作學(xué)習(xí)，解決以下問題：（1）文中一共出現(xiàn)了幾次夜鶯的“歌聲”？（2）歌聲分別有什么作用？
明確：
1、“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒就又響起來，越來越有勁。”（引誘敵人）
2、“孩子有時(shí)學(xué)夜鶯唱，有時(shí)學(xué)杜鵑叫”（麻痹敵人）
3、“夜鶯的歌聲越來越響了。”“夜鶯的叫聲停止了，接著傳來了兩聲杜鵑叫。”“夜鶯還是興致勃勃地唱著，但是那歌聲的意思游擊隊(duì)早已知道。”（傳遞信息）
4、“從孩子的嘴里飛出婉轉(zhuǎn)的夜鶯的歌聲。這歌聲，即使是聽
慣夜鶯叫的人也分不出跟真的叫聲有什么兩樣。”（再次誘敵）
（3）“夜鶯之歌”與“夜鶯的歌聲”相比，哪個題目更好？（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是從讓學(xué)生明白歌聲的意義入手的。但本著閱讀與寫作結(jié)合的原則，我有另一個目的就是讓學(xué)生知道以后再自己的習(xí)作中也必須有一個新穎的文題和一條鮮明的線索。）
三、分析人物，感悟?qū)懛?/p>
1、在上一節(jié)課，同學(xué)們都不約而同的把“機(jī)智勇敢”這個詞語送給了小夜鶯。（板書：機(jī)智勇敢）現(xiàn)在，請同學(xué)們默讀第2——20自然段，看看作者是怎樣描寫小夜鶯的？用波浪線勾畫出相關(guān)的句子。（個體自主學(xué)習(xí)）
2、剛才，老師看到你們都在認(rèn)真地自學(xué)，而且養(yǎng)成了“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣，真讓老師高興。現(xiàn)在請大家把自己剛才學(xué)習(xí)的體會在組內(nèi)交流交流。注意說話要有條理：先說你找到的句子，再說這是人物的什么描寫，最后說說從中你感受到了什么。（小組合作學(xué)習(xí)）
3、學(xué)生匯報(bào)，視學(xué)生的匯報(bào)而定先后順序。
外貌描寫：
他光著頭，穿一件顏色跟輸液差不多的綠上衣，手里拿著一塊木頭，不知在削什么。師：通過對小夜鶯的外貌描寫，小夜鶯給你留下什么印象？生：可愛的、機(jī)靈的，靈巧的、頑皮的、勇敢的
師：你喜歡這個可愛的、機(jī)靈的、頑皮有勇敢的小夜鶯嗎？請你帶著喜愛之情讀一讀。
（提問：下文哪里還寫了綠上衣？看來，綠色衣服也為引敵人入包圍圈后順利擺脫敵人埋下伏筆。）
語言、神態(tài)描寫：
生1：“誰教你吹哨子的？”“我自己學(xué)的，還會學(xué)杜鵑叫呢”理解：這句對話，小夜鶯既避開了敵人的盤問，又為下文鳥叫聲報(bào)信而不引起敵人懷疑埋下伏筆。
生2：“林子里就剩你一個人嗎？”“怎么會剩我一個?這里有麻雀、烏鴉、鷓鴣、多著呢，夜鶯倒是只有一個。”理解：故意曲解，也是在麻痹敵人，讓敵人真的認(rèn)為他只是一個頑皮的孩子而已。
生3：“我是問你這里有沒有人？”“人？戰(zhàn)爭一開始，這里就沒
有人了，”孩子不慌不忙的回答，“剛剛開火，村子就著火了，大家喊著，‘野獸來了，野獸來了’就都跑了。”理解：一語雙關(guān)的回答了敵人的問話，是在借別人的嘴罵敵人，體現(xiàn)小夜鶯對敵人的憎恨之情。生4：“怎么不認(rèn)識？”孩子很有信心地回答，“那里有個磨房，我常到磨房附近的壩上去釣魚。那的狗魚可兇呢，能吃小鵝。”理解：讓德軍認(rèn)為他只是一個頑皮的孩子，幼稚可笑，打消的國軍的懷疑。
小結(jié)：在這里，作者運(yùn)用生動的語言描寫、傳神的神態(tài)描寫，活靈活現(xiàn)的把一個機(jī)智勇敢、熱愛祖國的小男孩的形象展現(xiàn)在我們面前。
動作描寫：
課件出示：小孩有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時(shí)候彎下腰去拾球果，還用腳把球果提起來。他好像把身邊的軍官全忘了。
提問：他這又是什么描寫？（動作）想象小夜鶯為什么這樣做？當(dāng)時(shí)有什么想法？
師：對，他是在麻痹敵人。同樣可以體現(xiàn)出小夜鶯的機(jī)智和勇敢。課文還有哪個動作描寫的句子可以看出小夜鶯的機(jī)智、勇敢？（此句語言可以簡潔一些）
生：“孩子突然轉(zhuǎn)了個身，鉆進(jìn)樹林深處，不見了。
師：小夜鶯的靈巧，讓敵人進(jìn)入游擊隊(duì)包圍圈之后及時(shí)脫身，再一次讓我們體會到了他的機(jī)智和勇敢。
小結(jié)：
師：我們回憶一下這篇課文是怎樣為我們展現(xiàn)了小夜鶯機(jī)智、勇敢的品質(zhì)的？
生：課文通過語言、動作、外貌來寫出他的機(jī)智勇敢。
師：其實(shí)我們寫一個人，除了寫語言、動作、外貌、神態(tài)，還可以從哪方面來寫？
生：心理。
師：好，那我們也來通過這些方面，說一說“當(dāng)敵人進(jìn)入游擊隊(duì)的包圍圈是，小夜鶯的想法和做法”。
心理描寫：
生：小組交流。師生互評。
總結(jié)內(nèi)容，感悟?qū)懛ǎ?/p>
本文通過人物的外貌、語言、神態(tài)、動作等描寫，來表現(xiàn)人物的
性格特征。我們通過閱讀者生動有趣的語言、動作、外貌、神態(tài)、心理描寫，看到了一個機(jī)制、勇敢、愛國的小英雄形象。其實(shí)，外貌、語言、動作的描寫不僅起到了刻畫人物形象的作用，而且在行文結(jié)構(gòu)上起到了為下文作鋪墊推動情節(jié)發(fā)展的作用。以后，我們在寫作中一定要學(xué)會運(yùn)用哦！
（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)側(cè)重讓學(xué)生通過人物的多種描寫語句中體會小夜鶯的機(jī)智、勇敢、愛國。并進(jìn)一步把這些描寫人物的方法運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。）
四、總結(jié)收獲，想象拓展。
（一）、問題：學(xué)過本文后你有哪些收獲？可引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面說：
1、人物描寫的手法。
2、景物描寫的作用。
3、首尾呼應(yīng)的寫法。
（二）、想象拓展：故事還沒有結(jié)束，你能想象后面會發(fā)生什么故事嗎？
小結(jié)：同學(xué)們的想象，寄托了對小夜鶯的喜愛，對小夜鶯的祝福。在戰(zhàn)火紛飛的年代，夜鶯的歌聲，是戰(zhàn)斗響起的號聲；夜鶯的歌聲，是傳遞情報(bào)，打擊敵人的槍炮聲；夜鶯的歌聲，是勝利的歌聲；夜鶯的歌聲，是一曲愛國抗敵的頌歌！帶著我們對小夜鶯的尊敬和喜愛再讀課題。
戰(zhàn)爭帶給人們無盡的痛苦，小夜鶯是為和平而戰(zhàn)，他們的形象弱小而高大。老師向大家推薦幾部名著（課件：《小兵張嘎》、《小英雄雨來》、《從另一邊來的人》、《鐵絲網(wǎng)上的小花》）。我們在浩瀚的書海中會認(rèn)識更多的小夜鶯，能領(lǐng)略到更多的激情與感動。
（設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)本課所學(xué)，讓學(xué)生加深對課文的理解，并掌握作者的寫作技巧。）
五、學(xué)以致用，巧生妙筆。
作文：寫一個你最熟悉的人，文題自擬。
注意事項(xiàng)：
1、題目一定要新穎；
《13 夜鶯的歌聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，聯(lián)系課文和時(shí)代背景劉杰課文中含義深刻句子的意思。
2、能抓住描寫小夜鶯語言、動作、神態(tài)的語句體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國主義精神。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文中含義深刻句子的意思，體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國主義精神。
教學(xué)過程：
（一）、回顧課文，導(dǎo)入新課。
上一節(jié)課，我們通過讀課文《夜鶯的歌聲》。回想一下，文中的夜鶯是之誰？（蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中一個小男孩）
課文寫的是前蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中一個小男孩的故事。這篇課文的篇幅較長作者用“隔行分段”，把文章分成了幾幾部分？（分成了四段。）
（二）、默讀全文，把握大意。
快速瀏覽課文，想想每一段分別寫了什么？用自己的話簡單地說說。（板書：歌聲誘敵 歌聲傳情 歌聲殲敵 歌聲再起）
誰能把四部分內(nèi)容連起來，說說這篇課文的主要內(nèi)容。
（小男孩用夜鶯的歌聲引誘敵人并向游擊隊(duì)傳遞情報(bào)，幫助游擊隊(duì)殲滅了德國兵。第二天他再次去河岸邊誘敵。）
（三）、品詞析句，感悟品質(zhì)。
1、故事中的小夜鶯給你留下了什么印象？（勇敢、機(jī)智、愛國）
2、默讀課文，邊讀邊畫出表現(xiàn)小夜鶯勇敢、機(jī)智、愛國的句子，并在旁邊批注你的理解。
3、學(xué)生匯報(bào)交流。
預(yù)設(shè)一
“你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有蘑菇。這里只有……”
軍官怎么問？他是在什么情況下問的？此時(shí)此刻，軍官心里會想些什么？于是他問小夜鶯，想刺探這里究竟有沒有游擊隊(duì)。可小夜鶯回答的卻是____________。
是小夜鶯聽不懂軍官的話嗎？那是為什么呢？
指導(dǎo)朗讀（板書：語言）
文中還有很多小夜鶯與軍官的精彩對話，體現(xiàn)了夜鶯的聰明勇敢，你能找出來，讀一讀，說說你的感受嗎？
“怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個！”
小男孩東拉西扯，說東道西，為了什么？
指導(dǎo)朗讀。
“人呢？戰(zhàn)爭一開始這里就沒有人了。”小孩不慌不忙地回答，“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了。”
野獸指的是什么？你怎么知道他是罵德國兵的呢？小夜為什么不直接罵德軍呢？
指導(dǎo)朗讀。
預(yù)設(shè)二
“有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩的……”
從小男孩一路上的動作，你看出了什么？（小男孩的天真頑皮）小夜鶯真的只是個貪玩的小男孩嗎？他為什么這樣做？
指導(dǎo)朗讀。
預(yù)設(shè)三
“孩子從嘴里掏出一個小玩意兒，遞給他，用快活的藍(lán)眼睛望著他。”
小夜鶯真的很快活嗎？
指導(dǎo)朗讀
（四）、總結(jié)課文，學(xué)習(xí)寫法
我們運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法，抓住人物語言、神態(tài)、動作的描寫感受到了機(jī)智勇敢的小夜鶯。我們今后習(xí)作寫人的文章時(shí)，塑造人物形象也要從語言、動作、神態(tài)等細(xì)節(jié)入手，這樣才能給讀者留下深刻的印象。
板書設(shè)計(jì)：
13
夜 歌聲誘敵
《13 夜鶯的歌聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
【學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)】
1、知識與技能：
有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子，從小夜鶯的精神品質(zhì)中受到熏陶和感悟。
2、過程與方法：
本文的故事情節(jié)較強(qiáng)，教學(xué)中我讓學(xué)生抓住事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果，來理解課文，尤其是故事發(fā)展這部分，重點(diǎn)讓學(xué)生找含義深刻的句子，從人物的言行，想象人物內(nèi)心活動，以便更好地理解課文內(nèi)容，從小夜鶯的精神品質(zhì)中受到熏陶和感染，同時(shí)從故事中受到愛祖國、愛和平的教育。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：
了解戰(zhàn)爭給人類帶來的災(zāi)難，緬懷那些為和平而英勇戰(zhàn)斗的英雄們，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，熱愛和平的情感。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析】理解含義深刻的句子，體會小夜鶯的機(jī)智勇敢。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)分析】
通過讓學(xué)生看動畫，圖片等資料，讓學(xué)生了解戰(zhàn)爭的殘酷性，激發(fā)學(xué)生對戰(zhàn)爭的曾惡之情，然后讓學(xué)生的思維不僅僅停留在小夜鶯所具有的品質(zhì)上，而且要引導(dǎo)學(xué)生從文中找到含義深刻的句子，通過人物的言行，感受人物的內(nèi)心的活動，挖掘人物潛在的精神品質(zhì)，讓學(xué)生透過小夜鶯來受到對和平生活的熱愛，從而更加珍惜現(xiàn)在的生活，這樣既突出了重點(diǎn)，有突破了難點(diǎn)。
【學(xué)習(xí)者特征分析說明】
學(xué)習(xí)、習(xí)慣、交往的特點(diǎn)：
四年級的學(xué)生大多在十二、三歲左右，正處在愛動腦、愛提問的階段，他們對事物有一定的認(rèn)知能力和辨別是非的能力，在以往學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，能夠通過人物的言行去感悟人物的內(nèi)心活動。對于自己不了解的事物，有強(qiáng)烈的好奇心，因此，也就能挖掘出人物潛意識的行為。
【學(xué)習(xí)環(huán)境選擇與學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)】
1、學(xué)習(xí)環(huán)境選擇：
多媒體教室、校園網(wǎng)、因特網(wǎng)、其他。
2、學(xué)習(xí)資源類型：
課件、工具、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、多媒體資源庫、案例庫、題庫、網(wǎng)絡(luò)課程、其他。
【學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)】
學(xué)習(xí)情境類型：真實(shí)情境、問題性情境、虛擬情境、其他。
【學(xué)習(xí)活動組織】
1、自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)：
拋錨式、支架式、隨機(jī)進(jìn)入式、其他。
2、協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)：
競爭、伙伴、協(xié)同、辯論、角色扮演、其他。
【學(xué)習(xí)評價(jià)設(shè)計(jì)】
測試形式工具：課堂提問、書面練習(xí)、達(dá)標(biāo)測試、學(xué)生自主網(wǎng)上測試、合作完成作品、其他。
【教學(xué)結(jié)構(gòu)流程的設(shè)計(jì)】
教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容
教師活動
媒體應(yīng)用
學(xué)生活動
時(shí)間
一、揭示課題：
簡介背景：夜鶯的歌聲。
教師導(dǎo)言：
1、同學(xué)們，今天我給大家?guī)硪欢魏寐牭囊魳罚瑢W(xué)們愿意聽嗎？是的，在寂靜的田野上，在茂密的森林里，這歌聲是那樣清脆悅耳，是那樣婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，給人美的享受，但這歌聲在蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中卻有著深刻的含義，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時(shí)的動人故事“夜鶯的歌聲”（板書）
2、簡介背景提問：在那殘酷的戰(zhàn)爭中夜鶯的歌聲又代表什么呢？
⑴ 請同學(xué)們讀課文，了解一下課文講述了一個怎樣的動人故事？
⑵ 小結(jié)：課文講述的是一個被游擊隊(duì)員稱為夜鶯的小男孩巧妙地與敵人周旋，用口哨學(xué)鳥叫來傳遞情報(bào)，使游擊隊(duì)消滅德國法西斯強(qiáng)盜的故事（相應(yīng)板書）
演示夜鶯圖播放flash課件。
認(rèn)真聽，回答引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
回答并了解背景，初讀課文。
了解內(nèi)容并匯報(bào)。
10分二、細(xì)讀感悟 1、文中的小夜鶯給你留下怎樣的印象？
2、在那驚心動魄的衛(wèi)國戰(zhàn)爭年代，一個各我們年齡相仿的孩子卻如此沉著，機(jī)智地與敵人斗智斗勇，在課文的字里行間，你能捕捉到他的機(jī)智勇敢嗎？找一找、畫一畫相關(guān)的語句，想象當(dāng)時(shí)是怎樣一番情境呢？找到后與你的小伙伴們交流一下吧！誰愿意來匯報(bào)一下。（根據(jù)生匯報(bào)內(nèi)容播放相應(yīng)圖片）
3、指導(dǎo)朗讀：
通過剛才同學(xué)們的回答，我們感受到了小男孩的機(jī)智勇敢（板書）。
演示課件。
看圖，結(jié)合課文來回答找、畫句子，想象情境，
小組交流
。
匯報(bào)。
讀中感悟。
22分
三、拓展練習(xí) 1、小夜鶯是第一次執(zhí)行這樣的任務(wù)嗎？你從哪里看出來的？
是什么使小男孩要這樣不顧個人安危地與敵人斗爭呢？你想對小夜鶯說什么？
2、蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭在無數(shù)小夜鶯的幫助下，1945、5最終取得了勝利，我們來看一看：
假如你是小夜鶯，這時(shí)你會想說些什么、做些什么？
同學(xué)們說得真好，勇敢的小夜鶯一定和你們想的一樣。你從這個故事中想到了什么？ 回答問題。
看課文回答。
聯(lián)系背景、課文回答。
交流。
匯報(bào)談感受。7分四、總結(jié)全文回首那一幅幅殘酷而血腥、雄偉而悲壯的歷史畫面，永遠(yuǎn)震憾人們的心靈，令人難以忘懷，戰(zhàn)爭帶給人類的是災(zāi)難，讓我們共同呼吁國際社會，維護(hù)和平、制止戰(zhàn)爭，這是全世界人了共同的心愿。 感受內(nèi)容1分五、板書設(shè)計(jì) 13、夜鶯的歌聲
小男孩 傳遞情報(bào)
機(jī)智勇敢 消滅敵人
【評析】
在這節(jié)課中，教師能夠，充分利用遠(yuǎn)程教育資源并進(jìn)行重組和完善，結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生了解時(shí)代背景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。初讀課文后概括課文內(nèi)容，使小男孩的形象躍然紙上。在學(xué)習(xí)中能教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法：找劃句子──說言中之意──感言中之理──想象畫面──讀言中之情。讓學(xué)生進(jìn)一步體會到“小夜鶯”的機(jī)智勇敢和敵人的兇狠殘暴，感受戰(zhàn)爭的殘酷無情，從而激發(fā)學(xué)生對戰(zhàn)爭的憎恨。
課上能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，組織起學(xué)習(xí)上的思維延伸。由“小夜鶯”言行想“小夜鶯”的心中所想，體現(xiàn)“小夜鶯”對祖國的愛，對敵人的恨。并能讓學(xué)生聯(lián)系自身，表達(dá)對“小夜鶯”的由衷欽佩。通過對戰(zhàn)爭歷程的了解和觀看勝利后的畫面，讓學(xué)生充分想象“小夜鶯”的想、做、說。從而更好的體現(xiàn)了人類對和平的渴望。
整個教學(xué)過程不僅讓學(xué)生了解了蘇聯(lián)為國戰(zhàn)爭的情況，還抓住機(jī)會，透過課文讓學(xué)生懂得戰(zhàn)爭是無情的也是殘酷的，一旦戰(zhàn)爭暴發(fā)，人們要緊緊的團(tuán)結(jié)起來，與入侵的敵人勇敢的斗爭就一定會勝利。
在課的結(jié)尾處教育學(xué)生為和平而呼吁：拒絕戰(zhàn)爭，維護(hù)和平。使課堂教學(xué)在教師的引導(dǎo)下突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
【指導(dǎo)教師：于喜歡】
《13 夜鶯的歌聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，聯(lián)系課文和時(shí)代背景劉杰課文中含義深刻句子的意思。
2、能抓住描寫小夜鶯語言、動作、神態(tài)的語句體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國主義精神。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文中含義深刻句子的意思，體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國主義精神。
教學(xué)過程：
(一)、回顧課文，導(dǎo)入新課。
上一節(jié)課，我們通過讀課文《夜鶯的歌聲》。回想一下，文中的夜鶯是之誰?(蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中一個小男孩)
課文寫的是前蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中一個小男孩的故事。這篇課文的篇幅較長作者用“隔行分段”，把文章分成了幾幾部分？（分成了四段。）
(二)、默讀全文，把握大意。
快速瀏覽課文，想想每一段分別寫了什么？用自己的話簡單地說說。（板書：歌聲誘敵 歌聲傳情 歌聲殲敵 歌聲再起）
誰能把四部分內(nèi)容連起來，說說這篇課文的主要內(nèi)容。
（小男孩用夜鶯的歌聲引誘敵人并向游擊隊(duì)傳遞情報(bào)，幫助游擊隊(duì)殲滅了德國兵。第二天他再次去河岸邊誘敵。）
(三)、品詞析句，感悟品質(zhì)。
1、故事中的小夜鶯給你留下了什么印象？（勇敢、機(jī)智、愛國）
2、默讀課文，邊讀邊畫出表現(xiàn)小夜鶯勇敢、機(jī)智、愛國的句子，并在旁邊批注你的理解。
3、學(xué)生匯報(bào)交流。
預(yù)設(shè)一
★“你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有蘑菇。這里只有……”
軍官怎么問?他是在什么情況下問的？此時(shí)此刻，軍官心里會想些什么？于是他問小夜鶯，想刺探這里究竟有沒有游擊隊(duì)。可小夜鶯回答的卻是____________。
是小夜鶯聽不懂軍官的話嗎？那是為什么呢？
指導(dǎo)朗讀（板書：語言）
文中還有很多小夜鶯與軍官的精彩對話，體現(xiàn)了夜鶯的聰明勇敢，你能找出來，讀一讀，說說你的感受嗎?
★“怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個！”
小男孩東拉西扯，說東道西，為了什么？
指導(dǎo)朗讀。
★“人呢？戰(zhàn)爭一開始這里就沒有人了。”小孩不慌不忙地回答，“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了。”
野獸指的是什么？你怎么知道他是罵德國兵的呢？小夜為什么不直接罵德軍呢？
指導(dǎo)朗讀。
預(yù)設(shè)二
★“有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩的……”
從小男孩一路上的動作，你看出了什么？（小男孩的天真頑皮）小夜鶯真的只是個貪玩的小男孩嗎?他為什么這樣做?
指導(dǎo)朗讀。
預(yù)設(shè)三
★“孩子從嘴里掏出一個小玩意兒，遞給他，用快活的藍(lán)眼睛望著他。”
小夜鶯真的很快活嗎？
指導(dǎo)朗讀
(四)、總結(jié)課文，學(xué)習(xí)寫法
我們運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法，抓住人物語言、神態(tài)、動作的描寫感受到了機(jī)智勇敢的小夜鶯。我們今后習(xí)作寫人的文章時(shí)，塑造人物形象也要從語言、動作、神態(tài)等細(xì)節(jié)入手，這樣才能給讀者留下深刻的印象。
板書設(shè)計(jì)：
13
夜 歌聲誘敵
鶯 歌聲傳情 機(jī)靈
的 歌聲殲敵 勇敢
歌 歌聲再起
聲
《13 夜鶯的歌聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
一、背景導(dǎo)入揭題
1、圖文結(jié)合介紹衛(wèi)國戰(zhàn)爭背景。
2、揭題：
夜鶯的歌聲就是發(fā)生在衛(wèi)國戰(zhàn)爭中的一個小故事。出示齊讀課題。
3、文中的夜鶯指的是誰嗎？那夜鶯的歌聲又有什么特殊的意義呢？我們來學(xué)課文。
4、講解隔行分段。
二、初步理清文章脈絡(luò)
下面請同學(xué)們快速默讀課文，概括每一部分的主要內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生回答板書。
三、學(xué)習(xí)第一部分
1、故事就是這樣一部分寫下來的。文章第一部分重點(diǎn)描述了小孩與敵人周旋。周旋過程中敵人一次一次的盤問到底想知道什么呢？小孩又是怎樣回答的。請同學(xué)們仔細(xì)讀文章第一部分，找出有關(guān)的句子，讀一讀，想一想。
2、學(xué)習(xí)第1組對話，出示：
⑴ 從軍官的對話中，你知道軍官到底想知道什么？孩子怎樣回答？（指名讀）
⑵ 原來，這組對話告訴我們軍官想知道的是_____________，但小孩回答的卻是_________________________。
⑶ 是小孩聽不懂軍官的話嗎？
⑷ 軍官很不滿意小孩的回答，就繼續(xù)盤問，小孩面對軍官并沒有害怕，還是不慌不忙地回答。一起讀。同學(xué)們想一想這里野獸指什么？
⑸ 我們明白了軍官和小孩話語中的含義，現(xiàn)在你能不能借助這樣的句式有條理地來說說呢？出示: 孩子從軍官的問話中知道_____________，但是他___________，軍官聽了____________________。他的回答巧妙地回避了敵人的盤問。
⑹ 小結(jié)，感情朗讀。
3、像這樣巧妙的應(yīng)答，文中還有許多，你發(fā)現(xiàn)了嗎？請同學(xué)找出有關(guān)句子，讀一讀，想一想妙在何處？
出示兩句：帶著自己的理解一起來讀讀對話。
四、學(xué)習(xí)第二、三部分
過渡：面對德國軍官一次又一次的盤問，孩子一次又一次巧妙地應(yīng)對，讓軍官覺得他是個蠢孩子，于是就放松了對孩子的警惕，就這樣放心地讓小孩帶路前往蘇蒙塔斯村。
出示引讀：
1、路上，小孩有時(shí)候_____________，有時(shí)候______________________，有時(shí)候__________________，他好象________________。
2、同學(xué)們你們可不要小看小孩，有時(shí)候?qū)W夜鶯、杜鵑叫、有時(shí)候甩胳膊、拾松果、踢球果這些舉動，其實(shí)啊，其中蘊(yùn)含著一些神秘呢？請同學(xué)們默讀課文第二部分，找一找有關(guān)句子來說說其中的秘密。
3、后來，小孩不僅用語言來，還用歌聲、行動來迷惑敵人，把敵人引入____________，巧妙、及時(shí)地將德國的信息_______________。使埋伏在樹林深處的游擊隊(duì)作好充分的準(zhǔn)備，你們看，引讀第三部分。
五、戰(zhàn)斗在勝利中結(jié)束了，但戰(zhàn)爭還在繼續(xù)
齊讀最后兩小結(jié)。
《13 夜鶯的歌聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識8個生字；會寫14個生字；能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉(zhuǎn)”等詞語。
2、理解課文中含義深刻句子的意思，體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國主義精神。
3、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)過程：
(一)、導(dǎo)入新課，了解背景
給大家介紹一個朋友：這種體態(tài)玲瓏的鳥叫夜鶯。夜鶯又名黃鳥，它模樣漂亮，歌喉清脆甜美，是鳥類中有名的歌唱家之一。聽，（播放夜鶯的叫聲）這清脆、宛轉(zhuǎn)的叫聲就是夜鶯的歌聲。今天我們學(xué)習(xí)的課文就是《夜鶯的歌聲》。課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，文中的夜鶯是指鳥嗎?
(不是鳥，而是一個小男孩。)
課文寫的是前蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中一個小男孩的故事。請同學(xué)們把《詞語手冊》翻到50頁，讀一讀，了解了解蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭。（板書課題）
(二)、檢查預(yù)習(xí)，感知內(nèi)容
老師想檢查檢查同學(xué)的預(yù)習(xí)，有信心接受老師的挑戰(zhàn)嗎？
1、字詞：
① 剝削 釘子 空曠 邊塞 磨坊
削木頭 釘在那里 空隙 塞到嘴里 磨面
② 耷拉 蘑菇
③ 輕蔑 呻吟 毀滅
2、隔行分段
真不錯，再考個難點(diǎn)的。這篇課文段落格式跟別的課文有點(diǎn)不一樣。看看課文，細(xì)心的你發(fā)現(xiàn)了什么？（每個部分以空行隔開。）
隔一行，再開始下一段。這叫“隔行分段”，往往用于篇幅較長的文章或詩歌。本文有幾個隔行，分成了幾段？（三個隔行，分成了四段。）
3、內(nèi)容概括
快速瀏覽課文，想想每一段分別寫了什么？用自己的話簡單地說說。
（板書：引誘敵人 傳遞情報(bào) 消滅敵人 再次誘敵）
誰能把四部分內(nèi)容連起來，說說這篇課文的主要內(nèi)容。
（小男孩用夜鶯的歌聲引誘敵人并向游擊隊(duì)傳遞情報(bào)，幫助游擊隊(duì)殲滅了德國兵。第二天他再次去河岸邊誘敵。）
(三)、品詞析句，感悟品質(zhì)
1、故事中的小夜鶯給你留下了什么印象？
2、一個和我們年紀(jì)相仿的孩子，卻沉著機(jī)智地與敵人斗志斗勇，真是了不起啊！讓我們聚焦第一部分引誘敵人，課文的字里行間，你從哪些地方捕捉到他的機(jī)智勇敢？讀一讀，畫一畫，圈一圈，也可動筆在旁邊寫上自己的感受。
（學(xué)生匯報(bào)，重點(diǎn)理解以下句子）
1、 語言描寫
★ “你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有蘑菇。這里只有……”
①軍官怎么問?他是在什么情況下問的？此時(shí)此刻，軍官心里會想些什么？于是他問小夜鶯，想刺探這里究竟有沒有游擊隊(duì)。可小夜鶯回答的卻是____________。
②是小夜鶯聽不懂軍官的話嗎？ 那是為什么呢？
哦，原來是小夜鶯在裝糊涂，故意把游擊隊(duì)說成蘑菇，裝成什么也不懂的樣子。他答非所問，把兩個完全不沾邊的東西扯到了一起，為的就是打消敵人的戒備心理，使敵人確信他是個什么都不懂的頑皮小孩呀！
你能把隨機(jī)應(yīng)變的小夜鶯天真，什么都不懂的樣兒讀出來嗎？
師：我們從人物的語言中讀出一個聰明的小夜鶯。（板書：語言）
文中還有很多小夜鶯與軍官的精彩對話，體現(xiàn)了夜鶯的聰明勇敢，你能找出來，讀一讀，說說你的感受嗎?
★“怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個！”
1、抓住麻雀，烏鴉、貓頭鷹、野獸，表面上是說一些動物，實(shí)際上暗罵敵人；
2、東拉西扯，說東道西，為了什么？小男孩是在裝傻，東拉西扯的避開敵人的盤問。
★“人呢？戰(zhàn)爭一開始這里就沒有人了。”小孩不慌不忙地回答，“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了。”
師：能說說你的理由嗎？
（他是在婉轉(zhuǎn)地暗罵敵人是野獸，來表達(dá)自己對敵人的仇恨，所以我覺得他是很機(jī)智很勇敢。）
師：野獸指的是什么？你怎么知道他是罵德國兵的呢？（野獸指的是德國兵，因?yàn)榍致詣e人國家的就好像野獸那樣沒人性，德國兵就是入侵小男孩國家的）
1、小夜鶯那時(shí)心里想著些什么？
2、從你們的朗讀中我聽出了你們內(nèi)心的憤恨，小夜鶯啊，你為什么不直接斥責(zé)德軍呢？（要這樣說呢？他目的是讓敵人覺得他是個不懂事的孩子，麻痹敵人，讓敵人消除戒心，相信小男孩的話。）
師：你們都理解的很好，這句話體現(xiàn)了小男孩的機(jī)智和勇敢，誰能把孩子的天真讀出來？（個別讀，齊讀）
這一段關(guān)于軍官與小夜鶯的對話非常精彩，小夜鶯機(jī)智勇敢的形象躍然紙上，讓我們分角色來讀讀。
同桌 不讀旁白（自由選擇人物）
過渡：從人物語言可以看出人物的品質(zhì)，我們還可以通過神態(tài)、動作、甚至外貌的描寫去體會，來繼續(xù)匯報(bào)。
2、動作描寫
★ “有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩的……”
這段話寫的是小男孩的動作。動筆把動詞圈一圈。
從小男孩一路上的動作，你看出了什么？（小男孩的天真頑皮）
小夜鶯真的只是個貪玩的小男孩嗎? 他真的把身邊的軍官忘了嗎？
他之所以這樣做是因?yàn)椋ㄋ苈斆鳎室庋b出天真的樣子讓敵人以前他是只是一個小孩子什么也不懂，就放松警惕。 他很勇敢，在敵人面前表現(xiàn)自如）
小男孩的鎮(zhèn)定從容又不失頑皮，你能用朗讀體現(xiàn)出來嗎？
歡快的鳥鳴，無所顧忌的游戲，多頑皮的小孩！其實(shí)，小夜鶯是在麻痹敵人，也在向游擊隊(duì)傳遞著敵情。
3、神態(tài)描寫
★ “孩子從嘴里掏出一個小玩意兒，遞給他，用快活的藍(lán)眼睛望著他。”（快活是什么含義？真的很快活嗎？）
小夜鶯在敵人面前一點(diǎn)也不害怕，他的神情很自然，可見小孩的膽量非常大。
（德國軍難道一點(diǎn)兒也不可怕嗎？）從文中找出依據(jù)。
(四)、總結(jié)課文，布置作業(yè)
我們運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法，抓住人物語言、神態(tài)、動作的描寫感受到了機(jī)智勇敢的小夜鶯。文章從開頭到結(jié)尾都貫穿著“夜鶯的歌聲”，它是文章的線索。請同學(xué)們在文中找出關(guān)于夜鶯歌聲的句子，理解夜鶯歌聲的不同作用。
板書設(shè)計(jì)：
13
夜 引誘敵人
鶯 傳遞情報(bào) 機(jī)靈
的 消滅敵人 勇敢
歌 再次誘敵
聲
教學(xué)反思：
緊趕慢趕一節(jié)課終于完成了，雖然有一個完整的教學(xué)過程，但是弊端顯而易見：上課就是為了完成自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，未能把學(xué)生放在首位。節(jié)奏偏快，各個環(huán)節(jié)未能落實(shí)到位。如認(rèn)識隔行分段，當(dāng)好的同學(xué)能回答時(shí)，還有不少學(xué)生還沒找到三個隔行，更不用說分清文章四個部分了。其實(shí)，對于這樣篇幅長的文章，可以先讓學(xué)生邊找空行邊做上明顯的記號，然后再數(shù)一數(shù)共有幾個空行，再讓學(xué)生說說這樣一來文章分成了幾部分，每個部分分別是哪幾個自然段。根據(jù)這樣鮮明具體的要求，逐步實(shí)踐操作，能使學(xué)生更清楚地認(rèn)識隔行分段法。在以后的教學(xué)中，我將努力堅(jiān)持以人為本，以學(xué)生為主體，把每個環(huán)節(jié)落實(shí)到位，使課堂教學(xué)更有效。