《說勤奮》第二課時教案（通用16篇）

《說勤奮》第二課時教案 篇1

　　教學目標：

　　1.學習司馬光和童第周勤奮成才的故事，懂得勤奮是實現理想境界的橋梁的道理。

　　2.教育學生從小勤奮學習，長大了對人民、對社會作出應有的貢獻。

　　3.初步了解說理文的篇章結構，擺事實，講道理。

　　教學重點：教育學生從小勤奮學習，長大了對人民、對社會作出應有的貢獻。

　　教學難點：4.初步了解說理文的篇章結構，擺事實，講道理。

　　課型：新授課時：2-2

　　教學方法：全班討論、小組討論、同班教學

　　教具、學具準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、預習展示交流前置性作業：

　　1.通往理想境界的橋梁是什么？

　　2.齊背第一段。

　　二、明確目標：

　　1.小聲讀課文，思考：圍繞“勤奮是實現理想的橋梁”這個中心，作者主要寫了那兩個人的勤奮成才的故事？整體感知。

　　三、分組討論合作：

　　（1）細讀課文，了解司馬光是個怎樣的人。

　　（2）討論司馬光的勤奮表現在哪些地方。

　　指名朗讀，師生點評，相機指點“一遍又一遍”、“高聲朗讀”、等詞語在朗讀時要著重強調，以體現司馬光一生勤奮，終于取得了偉大成就。

　　齊讀。

　　四、展現提升：

　　講讀第三自然段。

　　（1）默讀思考：童第周的情況和司馬光相比有什么不同？為什么可以取得成功？

　　（2）討論。重點抓住“終于、毫不氣餒、急起直追、天剛亮、就、睡覺前、總要”來加深理解。

　　（3）朗讀，強調重點詞語。

　　（4）齊讀。

　　五、鞏固應用：

　　講讀第四自然段

　　1.自讀，這段話講了什么？

　　2.討論。

　　3.這段話在全文中起到什么作用？

　　六、達標測評：

　　4.有感情朗讀課文。

　　七、布置下節課的前置作業：

　　練習背誦全文。

《說勤奮》第二課時教案 篇2

　　一,教材和學情

　　《說勤奮》是蘇教版小學語文課本第七冊中的第十五課.因為第6課《徐悲鴻勵志學畫》與本課,還有后面的十六課《李時珍夜宿山寺》,這三篇課文有相似之處,都講述了勤奮成材的故事,所以我把他們組成一個教學單元,在學完第六課后就來學這篇課文.本課是一篇說理性較強的議論文,通過古今兩個具體事例,告訴讀者,勤奮是通往理想境界的橋梁,無論天資聰明的還是基礎較差的,通過勤奮都能成功.只有一生勤奮,才能有所作為,才能對人民,對社會作出應有的貢獻.

　　這篇課文用的詞句非常有講究,我覺得很有必要引導學生好好品味這些詞語.比如說,作者寫"只有一生勤奮,才能有所作為"他在舉例的時候就注意寫司馬光小時侯,長大了分別是怎么勤奮的來體現他的一生勤奮.課文中的名言"勤能補拙是良訓"對于學生來說可能是難點,所以我讓他們在找出童第周與司馬光的不同之處以后,再來感悟這句話.要讓學生懂得無論天資聰明的還是基礎較差的,通過勤奮都能成功,學生的理解可能只會就事論事,所以我讓他們讀課外書去了解名人勤奮成材的故事,使說明這個道理更有說服力,從而激發他們內心渴望成材,并為之努力的欲望.

　　二,教學目標:

　　能夠抓住"一遍又一遍""毫不氣餒"等關鍵詞讀好課文,讀出人物勤奮的品質.

　　圍繞"勤奮是通往理想境界的橋梁"這一論點,重點學習課文2,3小節,懂得無論天資聰明的還是基礎較差的,通過勤奮都能成功.

　　介紹課外搜集到的名人勤奮的故事,從中受到教育或啟發.

　　能提出一個自己認為值得討論的問題.

　　三,教學流程

　　(一)【課前活動】精彩三分鐘:有話悄悄說

　　規則:組織學生以一臂的距離排成幾隊,教師給每隊第一位同學看紙條上寫的一句名人名言,然后讓他們以說悄悄話的方式依次傳給后面的學生,比比哪隊傳得快,傳得準確.

　　要求:參與者認真聽,聽清楚,悄悄說,說準確;

　　觀看者認真觀察參與者的表情,動作,猜測他們的心理活動.

　　活動程序:

　　有話悄悄說:

　　勤能補拙是良訓,一分辛苦一分才. (華羅庚)

　　成功=1份天才+99份汗水. (愛迪生)

　　業精于勤荒于嬉. (韓 愈)

　　讓旁觀者用一些四字詞語來形容你所看到,想到的.

　　導入課文學習:

　　這幾句名言談論的都是什么話題

　　這是一篇很有特點的課文,作者在課文一開頭就提出了一個重要觀點,然后再舉例子來證明自己的觀點.你想一想,作者在第一小節提出了什么重要觀點 為了證明自己的觀點,作者舉了哪兩個人的事例

　　(二)抓重點詞學第二小節

　　1,同學們知道司馬光砸缸救人的故事嗎 從這個故事中你知道司馬光是個怎樣的人 (可以看出司馬光從小就聰明過人)

　　2,從小就聰明過人的司馬光取得了什么樣的成就

　　(1)快速閱讀第二節,劃出寫他成就的句子(他用了19年時間,終于編成了著名的史學巨著《資治通鑒》)

　　(2)請注意老師的用詞,我為什么說他取得的是成就 請你仔細研究劃出的這個句子,從哪些字詞中能感受到司馬光的成就巨大(19年,終于,著名,巨著)

　　(3)介紹編寫的艱辛:為了編寫《資治通鑒》,司馬光和他的助手們收集整理了大量資料,他們閱讀了幾百本史書.據說,這部書寫成的時候,原稿足足堆了兩間屋子.由于這本書的材料豐富,考證嚴格,再加上文字精煉生動,所以成為我國史學上最有價值的著作之一.他為后來的人研究歷史,提供了比較完備的資料.《資治通鑒》的編寫很不容易,是司馬光汗水和心血的結晶)

　　3,從小聰明過人的司馬光是依靠什么達到理想的境界,獲得成功 (靠勤奮,靠汗水和心血才能澆灌出成功的鮮花)請你再次讀讀課文第二小節,邊讀邊思考:你從作者描寫的哪些詞句中感悟到司馬光的勤奮

　　4,交流:

　　小時侯,別人玩的時候他仍然讀書.(談談"滾瓜爛熟"的意思 他怎么做到的 小結:是啊,他讀了無數遍,這就是勤奮!)

　　讀好這句話

　　長大后用"警枕"自勵自勉("警枕"的"警"在這里是什么意思 是警示,提醒的意思.小結:司馬光用警枕來提醒自己擠出時間來讀書寫作,這就是勤奮,是勤奮讓他完成了《資治通鑒》,是勤奮使他成為流芳百世的名人.

　　如果可以穿越與司馬光對話,你想對他說些什么

　　讓我們一起讀好這個故事,讀出司馬光的刻苦,勤奮.

　　(三)用比較法自主學習第三小節

　　剛才我們一起抓住重點詞語感受了司馬光通過勤奮實現理想,獲得成功的故事,老師想請自己學習童第周的故事,也想剛才那樣,抓住一些詞語,比比他和司馬光有什么相同的地方 還有哪些不同點 在自己學習的基礎上由四人小小組長組織好,每人發表自己的觀點,再總結你們一個小組的觀點,待會與大家一起交流.假如在學習的過程中,你們發現有什么問題值得大家一起研究的,那你們先做上記號或寫下來,待會兒也可以交流.

　　相同點:

　　都很勤奮,而且一生勤奮(你從哪些詞句中感受到的 理解"毫不氣餒","急起直追",讀好這些句子)

　　都取得了巨大成就(你從哪些詞語中感受到他成就的巨大 教師可以補充介紹青蛙卵剝離手術的艱難完成情況)

　　他們都很珍惜時間(假如學生感悟不出:可以引導學生關注課文中的一些詞語.教師小結:對于時間,有人說過:時間就是金錢,時間就是力量;魯迅說過:時間就像海綿里的水,擠擠總是有的;對于時間,我覺得:勤奮的人總覺得時間那么短,懶惰的人總覺得時間那么長.)

　　不同點:

　　司馬光是古人,童第周是現代人(作者為什么舉這樣的例子,想說明什么

　　他們研究的學問不同

　　童第周很注意復習方法,說明勤奮并不是死讀書,不吃不喝不睡覺的人并不一定就能成功,勤奮的除了抓緊時間還得注意學習方法.

　　他們的基礎不同,司馬光從小聰明過人,而童第周十七歲才進中學,基礎較差,起步較晚.(他的成功說明了一個什么道理 讀讀第三小節,你會有所發現.你能結合童第周的故事談談你對"勤能補拙是良訓,一分辛苦一分才"這句話的理解嗎

　　司馬光的成功又說明了什么道理 你能用咱們游戲時說的名言來說明嗎 (成功=1份天才+99份汗水.)

　　不論你有多么聰明,也不論你基礎有多么差,只要勤奮,都能獲得成功.所以說,古今中外,每一個成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來的.如今,我們的生活和學習條件雖然有了很大的改善,但仍然不能忘記----.只有----才能----,才能-----.

　　(四),課外拓展

　　1,同學們,你還知道哪些名人或者咱們身邊的人勤奮學習的故事,能跟大家說說他們怎么通過勤奮,有所作為,為人民,社會作出貢獻的嗎

　　2,通過今天的學習,你還有什么問題弄不明白,或者還有什么問題想讓大家一起來討論

《說勤奮》第二課時教案 篇3

　　教學目標 ：1、通過朗讀課文，學習司馬光、童第周勤奮學習的事例，從中受到教育，懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學習，長大后才能對人民，對社會作出應有的貢獻。

　　2、初步了解課文的篇章結構，擺事實，講道理。

　　教學過程：

　　一、揭題導入：

　　1、揭題。

　　2、導入：每個人心中都有一個美好的理想，同學們，你愿意把你的理想告訴大家嗎？

　　3、同學們，你們的理想非常美好，可是你知道怎樣才能實現自己的理想嗎？

　　二、學習第一段：

　　1、出示投影“古今中外，哪一個成功者手中的鮮花，不是他們用汗水和心血澆灌出來的？”

　　2、改為陳述句。出示投影“古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。”

　　3、理解句子。（古今中外   成功者   鮮花    汗水和心血）

　　4、小結：每一個人，要想取得成績，獲得成功，一定要勤奮。

　　5、齊讀。

　　三、學習第二小節：

　　1、過渡：作者向我們闡述了這樣一個觀點，有哪些事例可以證明自己的觀點呢？讓我們一起學習第二小節。

　　2、輕聲讀課文，思考：這小節寫了什么？

　　3、你從哪些句子感受到了司馬光勤奮？

　　4、小結：作者通過司馬光靠著勤奮，成為了著名的史學家，實現了自己的理想的事例，證明了‘古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的’道理。

　　四、學習第三小節：

　　1、學生輕聲讀，思考：基礎差的人，通過努力，能不能實現自己的理想呢？

　　2、找出童第周勤奮的句子。

　　3、學習華羅庚的話：勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。

　　4、你還知道哪些人靠著勤奮實現自己理想的事情嗎？

　　五、學習第四小節：

　　1、現在，我們的生活和學習條件雖然有了很大的改善，能不能忘記“勤奮”二字呢？學習了課文你有什么感受？

　　2、總結：課文一開始提出了觀點，接著擺事實、最后講道理，進一步深化了觀點。

　　六、作業

　　老師搜集了一些關于勤奮的名言，讀一讀，寫一寫。

　　天才在于積累，聰明在于勤奮。　　　——華羅庚

　　天才就是無止刻苦勤奮的能力。　　　——(英)卡萊爾

　　凡事勤則易，凡事惰則難。　　　　　——（美）富蘭克林

　　在天才和勤奮之間，我毫不遲疑地選擇勤奮。她幾乎是世界上一切成就的催生婆。　——(美)愛因斯坦

　　科學的未來只能是屬于勤奮而又謙虛的年輕一代。 ——(前蘇聯)巴甫洛夫

　　板書：

　　15   說勤奮

　　司馬光                史學家

　　童第周                生物學家

　　華羅庚                數學家

　　……   ……

　　一生勤奮      有所作為     作出貢獻

《說勤奮》第二課時教案 篇4

　　做閱讀題時，有些試題則需要結合全文內容，挖掘句子的隱含信息，經過慎密的思考，尋求完美的答案。下面是小編給大家帶來的《說勤奮》閱讀答案，希望能夠幫助到大家!

　　《說勤奮》

　　人人心中都有一個美好的理想，通往理想境界的橋梁是勤奮。古今中外，成功者手中的鮮花，哪有不是他們用汗水和心血澆灌出來的?北宋著名的史學家司馬光，從小就勤奮好(hào hǎo)學。每篇課文他都讀到gǔn guā làn shú[ ]。為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續讀書寫作。

　　他用了20xx年時間，終于編成了著名的史學巨著《資治通鑒》，因而也成了流芳百世的名人。我國著名的生物學家童第周到17歲才進中學。第一學期末，他的學習成績很差(chà chā)，但他háo bù qì něi [ ]，jí qǐ zhí zhuī[ ]。每天天剛亮，他就在校園里讀書。晚上睡覺前，他總是習慣地回顧一下當天的學習內容。他還十分注意改進學習方法。經過半年的努力，他的學習成績在班上已míng liè qián máo [ ]。后來，他遠渡重(chóng zhòng)洋，到比利時去留學，由于完成了高難度的青蛙卵剝離手術，在歐洲生物學界產生了很大的影響。由此可見，成功等于一分天才加九十九分汗水。“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才”。只有一生勤奮，才能有所作為(wéi wèi)，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。

　　《說勤奮》閱讀題：

　　1. 在文中( )里正確的音節下面劃上橫線。

　　2. 在[ ]里填上相應的詞語，并選擇其中兩個詞語說一段話。

　　3.按要求改寫下列句子。

　　(1)、他終于編成了著名的史學巨著《資治通鑒》。改成“把”字句： 改成“被”字句：

　　(2)、古今中外，成功者手中的鮮花，哪有不是他們用汗水和心血澆灌出來的?改成陳述句：

　　4.短文圍繞“成功離不開勤奮”這一中心，舉了哪兩個事例?請你簡要歸納出來。

　　5、“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。”請談談你對這句話的理解。

　　6.讀了短文后，請你寫一句勸勉勤學的名言警句或詩句。

　　人人心中都有一個美好的理想，通往理想境界的橋梁是勤奮。古今中外，成功者手中的鮮花，哪有不是他們用汗水和心血澆灌出來的?北宋著名的史學家司馬光，從小就勤奮好(hào hǎo)學。每篇課文他都讀到gǔn guā làn shú[ 滾瓜爛熟 ]。為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續讀書寫作。他用了20xx年時間，終于編成了著名的史學巨著《資治通鑒》，因而也成了流芳百世的名人。我國著名的生物學家童第周到17歲才進中學。第一學期末，他的學習成績很差(chà chā)，但他háo bù qì něi [ 毫不氣餒 ]，jí qǐ zhí zhuī[ 急起直追 ]。每天天剛亮，他就在校園里讀書。晚上睡覺前，他總是習慣地回顧一下當天的學習內容。他還十分注意改進學習方法。經過半年的努力，他的學習成績在班上已míng liè qián máo [ 名列前茅 ]。后來，他遠渡重(chóng zhòng)洋，到比利時去留學，由于完成了高難度的青蛙卵剝離手術，在歐洲生物學界產生了很大的影響。由此可見，成功等于一分天才加九十九分汗水。“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才”。只有一生勤奮，才能有所作為(wéi wèi)，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。

　　《說勤奮》參考答案：

　　1. 在文中( )里正確的音節下面劃上橫線。

　　答: hào, chàchóng, wéi

　　2. 在[ ]里填上相應的詞語，并選擇其中兩個詞語說一段話。

　　3.按要求改寫下列句子。

　　(1)、他終于編成了著名的史學巨著《資治通鑒》。

　　改成“把”字句：他終于把著名的史學巨著《資治通鑒》編成了.

　　改成“被”字句：《資治通鑒》終于被他編成了著名的史學巨著.

　　(2)、古今中外，成功者手中的鮮花，哪有不是他們用汗水和心血澆灌出來的?

　　改成陳述句：古今中外，成功者手中的鮮花都是他們用汗水和心血澆灌出來的.

　　4.短文圍繞“成功離不開勤奮”這一中心，舉了哪兩個事例?請你簡要歸納出來。

　　答: 1.司馬光編寫史學巨著《資治通鑒》, 成了流芳百世的名人

　　2. 生物學家童第周17歲才進到中學,到后來成為歐洲生物學界的名人

　　5、“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。”請談談你對這句話的理解。

　　答: 笨鳥先飛,這就是勤能補拙最好的詮釋，我相信人勤快并不會吃虧，只有不做，做了就一定會有所收獲

　　6.讀了短文后，請你寫一句勸勉勤學的名言警句或詩句。

　　答:少時不努力,老大徒傷悲

　　6.讀了短文后，請你寫一句勸勉勤學的名言警句或詩句。

　　答:少時不努力,老大徒傷悲。 5、“勤能...

　　6.讀了短文后，請你寫一句勸勉勤學的名言警句或詩句。

　　答:少時不努力,老大徒傷悲。 5、“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。”請談談你對這句話的理解。

　　答: 笨鳥先飛,這就是勤能補拙最好的詮釋，我相信人勤快并不會吃虧，只有不做，做了就一定會有所收獲 3.按要求改寫下列句子。

　　(1)、他終于編成了著名的史學巨著《資治通鑒》。

　　改成“把”字句：他終于把著名的史學巨著《資治通鑒》編成了.

　　改成“被”字句：《資治通鑒》終于被他編成了著名的史學巨著.

　　(2)、古今中外，成功者手中的鮮花，哪有不是他們用汗水和心血澆灌出來的?

　　改成陳述句：古今中外，成功者手中的鮮花都是他們用汗水和心血澆灌出來的.

　　4.短文圍繞“成功離不開勤奮”這一中心，舉了哪兩個事例?請你簡要歸納出來。

　　答: 1.司馬光編寫史學巨著《資治通鑒》, 成了流芳百世的名人

　　2. 生物學家童第周17歲才進到中學,到后來成為歐洲生物學界的名人

　　1. 在文中( )里正確的音節下面劃上橫線。

　　答: hào, chàchóng, wéi

《說勤奮》第二課時教案 篇5

　　整堂中教師引導同學采用讀書做記號的方法來學習這課文，放權給學生，給他們獨立閱讀、思考、理解課文機會，接著讓他們討論、質疑、交流，給學生充分表達自己思維的機會，讓學生放開說。整堂課學生很興奮，參與的積極性較高。他們用自己的記號表達著自己對課文的理解。學生的創新思維處處得到了體現。聽著孩子們滿意地自我評價，覺得很欣慰，這才是真正的語文教學。

　　《標準》指出：“學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情趣，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，引導學生在閱讀實踐中學會學習。”

　　1、注重學生的思維參與, 尊重學生的閱讀需要

　　“沒有學生的主動參與，就沒有成功的課堂教學”。學生要主動發展，參與是基本的保證條件。教師要充分考慮學生發展的需求，給學生自由支配的時間和空間。讓學生處于“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態，讀書做筆記充分調動起學生的“思維參與”，給他們獨立思考的機會，用創新的記號，創新的思維，創新的感受來體驗文本，滿足學生閱讀的欲望。

　　2、注重學生的個性閱讀，尊重學生的創新發現

　　蘇霍姆林斯基說過“人的心靈深處總有一種把自己當作發現者、研究者的固有需要，這種需要在小學生精神世界尤為重要。”

　　閱讀過程是閱讀個體的感悟和體驗構建的過程。是一種再創造，它帶有強烈的個性特征。閱讀要尊重學生的主體意識，讓學生有選擇性的自主感受，從而構成具有生命力和創造力的教學過程。讓學生從小學會用自己的頭腦去看問題，學生對文章充滿神秘感好奇感，鼓勵學生讀出自己的東西。讀書做記號滿足了學生對文章充滿神秘感好奇感，讓他們樂于學習，養成良好的學習習慣。對于學生在學習中的創新發現，教師要尊重并加以正確的引導，“與其重復一句正確的話還不如說一句錯誤的話”，呵護他們好奇的心靈。

　　課堂教學要的不是熱鬧場面，而是對問題的深入研究和思考。讀書做記號這一學習方式將在今后的閱讀教學中大放異彩。

《說勤奮》第二課時教案 篇6

　　說教材 這是蘇教版國標本小學語文第七冊第五單元中的第一篇文章。是蘇教版小學語文教材中比較少見的一篇闡明道理的議論文。文章首先開門見山提出作者的觀點：勤奮是通往理想境界的橋梁。然后通過古今兩個具體的事例告訴學生：只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。

　　課文共四個自然段，根據擺出觀點，舉例證明，點題作結的大體結構我把課文分成三部分。

　　第一部分（第一自然段）：扣題立論，作者以問句開篇，引出中心論點：勤奮是通往理想境界的橋梁。接著強調指出，古今中外的每一個成功者都是依憑勤奮獲得成功的。

　　第二部分（第二、三自然段）：舉例證明。作者例舉了一古一今的兩個典型事例來證明開頭所擺出的觀點。

　　第三部分（第四自然段）：總結全文。這一部分緊承上文，強調今天仍然不能忘記“勤奮”二字，只有一生勤奮，才能有所作為，有所貢獻。

　　我計劃兩課時對本文進行教學，我要說的是第二課時的教學設計。基于以上的認識，針對新課標對中年級閱讀教學的要求，結合學生的年齡特點，我制定了以下三個方面的教學目標：

　　1)能正確、流利、有感情地朗讀課文.

　　2) 學習司馬光和童第周勤奮成才的故事，懂得勤奮是通往理想境界的橋梁的道理。

　　3)教育學生從小要勤奮學習，長大了對人民、對社會作出自己應有的貢獻。

　　4)交流課外搜集到的名人成功的故事，從中受到教育或啟發。

　　教學重難點：

　　本文的說理性很強，通過具體事例來論證所提出的論點，因此，我把文章2、3兩個自然段的學習作為本課教學的重點，并把理解“手中的鮮花”“汗水和心血”“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。”等詞句的意思作為教學的難點。教育學生從古今中外的名人身上體會他們的勤奮，從而讓他們明白只有勤奮長大了才能對人民、對社會作出自己應有的貢獻。

　　說教法

　　考慮到四年級學生的整體素質，也為了實現“讓學生成為課堂的主體”這一目標理念，我對教材進行了創造性的組合，使學生做憑借了教材，又不拘泥與教材。所以本節課的主要模式為自主探究型閱讀教學模式。

　　由于本課是《說勤奮》的第二課時，學生已經對課文有了較多的了解。因此，本課的教學開展緊緊圍繞“勤奮是通往理想境界的橋梁”這一論點，構建學習板塊，系統組織教學。通過教師組織學生精讀課文第二自然段，結合司馬光的具體事例，通過引導學生抓重點詞、句，細細咀嚼，理解司馬光手中的“鮮花”是什么，他是怎樣“用汗水澆灌出來的”？在教學第三自然段時，主要采用學習的遷移，通過自主合作探究的學習模式，采用小組合作的形式，同樣討論童第周手中的“鮮花”是什么？和“他是怎樣用汗水澆灌出來的？”這樣兩個問題，引導學生更深入地領悟“勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。”說學法

　　現在人們對教育的要求已經轉向“授之以魚不如授之以漁”，重視學法指導。教學的目的不僅要使學生學會，而且要引導學生學會。為此我根據課文內容的特點讓學生充分去感知語言材料，讓學生自己去讀書感悟、小組學習，研究語言文字。我教學生用“讀”“思”“議”“悟”的方法學習本課，仔細品味重點段、句、詞，體會文中的情感。這種方法，不僅鍛煉了學生的思維能力，也鍛煉了學生自行解決問題的能力。

　　說教學過程

　　圍繞以上的教學目標，我大致這樣設計了教學過程：

　　課前談話

　　新課標強調教師要善于創設語文學習情景，調動激發學生的興趣。于是我會在時間安排允許的情況下，提前3分鐘安排一個課前談話。這樣激發學生興趣的同時也讓他們真正進入學習的狀態。

　　由于本文是一篇說理性比較強的議論文，基于這點我引出一個話題：你最崇拜的是誰？為什么？

　　讓學生談談自己心中所崇拜的人發現別人身上的優點，這一環節不僅對學生的口頭表達能力是一個訓練，其實也在為后做一個小小的鋪墊。

　　復習導入 激發興趣

　　一）復習詞語

　　橋梁       好不氣餒      滾瓜爛熟    急起直追

　　遠渡重洋   稍微一動      有所作為    名列前茅

　　在第一課時中我已經教學了生字詞，因此在這里設計了檢查詞語朗讀情況。讓學生在讀中理解這些詞語的意思。

　　明確中心，學習第一段

　　1、自由輕聲讀課文第一段。 　　（1）找出中心句。 　　出示：通往理想境界的橋梁是勤奮作者是采用了自問自答的方式，你能把這個自問自答的句子換一個說法嗎？

　　過渡：是的，勤奮是實現通往理想境界的橋梁，成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。

　　（2）相機出示： 　　成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。 　　討論：“鮮花”在這里指什么？（他們所取得的成就） 　　“汗水和心血”又是指什么？（艱辛的勞動）

　　（3）想一想這句話的意思是什么？

　　（4）古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。（教師引導學生理解，第二句話更加具體，通過“古今中外”“每一個”“都是”說明了無數的事例證明了勤奮是實現理想的橋梁）

　　三、研讀事例，學習第二段

　　課文圍繞“勤奮是實現理想的橋梁。”這一中心，作者主要寫了哪兩個人勤奮成才的故事？（相機板書:司馬光、童第周）

　　探究司馬光的事例

　　司馬光是什么人？

　　著名的史學家，他用了19年的時間，終于編成了著名的史學巨著。（出示：終于”這個詞說明了什么？聯系生活體會“19年”的艱辛艱難。讓學生用朗讀來表達出時間之久。）

　　司馬光為什么有那么大的成就呢？他成功的原因在哪里？

　　自小就非常聰明。（從小時候砸缸可以看出）

　　勤奮好學。

　　出示句子：

　　小時候，每當老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒書就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。（從每當、一遍又一遍、滾瓜爛熟等詞語讓學生體會司馬光的勤奮）

　　長大之后

　　為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后繼續讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”（在這里要理解“警枕”就是報警的枕頭，放一段司馬光警枕的故事。司馬光使用它的目的就是為了抓緊時間，讀書寫作。最后歸結到“勤奮”二字。學生在朗讀的時候要特別注意“稍微一動、繼續”等幾個詞語體會司馬光的勤奮）

　　小結：從司馬光的事例中我們知道，即使是再聰明的人，他想要獲得成功也不能離開勤奮二字。

　　（在這部分教學時我采用了倒敘的手法，先出示名人的成就，在此基礎上讓學生通過討論分析他們能夠獲得成功的原因，再通過對比的形式讓學生明白就算是再聰明的人，他的成功也離不開“勤奮”二字，再在朗讀的基礎上，讓學生深刻領悟勤奮的巨大作用，以及對名人的崇敬之情。）

　　四、學法遷移，學習第三段

　　1、學生自學，完成下列思考題，并用自己喜歡的符號把有關的詞句畫出來：（培養學生自主合作探究的學習方式，以這一形式讓學生通過自己的朗讀來解決問題）

　　（1）童第周手中的鮮花是什么呢？

　　（2）童第周的情況和司馬光相比有什么不同？

　　（3）童第周的成功說明了一個什么道理？

　　2、小組交流討論

　　3、師生圍繞思考題交流探討

　　學生討論：“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。”（拙是什么意思呢？基礎差，與司馬光不同的是童第周起步晚，基礎差，但就是這樣的一個人，他卻完成了生物學界中高難度的的餓青蛙卵剝離手術。這是為什么呢？） 小結：就算是基礎差的人，只要你勤奮，一樣可以獲得成功，童第周的事例就是一個很好的證明，

　　教師相機出示名言警句：

　　天才就是勤奮。　——歌德

　　在天才和勤奮之間，我毫不遲疑地選擇勤奮，她幾乎是世界上一切成就的催產婆。 　　　　　　

　　——愛因斯坦

　　4、齊讀兩句名言，大家認為這兩句名言好嗎？好，就讓我們一起把它抄在自己語文課本的首頁，時刻勉勵自己。

　　（這里自學問題的設計也很有講究，要有一定的內容跨度，要有逐步的層次遞進，要有廣闊的拓展空間，要有足夠的思考強度，值得反復推敲，精心設計。語文課堂應培養學生勤動筆的習慣，可以記錄教師板書，可以記錄課堂上隨機產生的佳詞妙句。注重這種積累，會讓學生受益無窮。）

　　總結全文，談談感受

　　1、學生自由朗讀，思考主要寫了什么？ 2、這一段在全文起什么作用？、

　　3、學生根據自己的情況談談學習了這一課的感想，

　　簡單說明一下議論文的結構，然后點出最后一小節的作用：點題作結。通過朗讀感悟：只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。

　　課外延伸，拓展閱讀

　　1）搜集的有關勤奮的小故事。

　　2）你知道哪些與勤奮有關的成語故事？ 3）給文章再添加一個事例，你覺得寫什么比較好？為什么？

　　（這里的設計主要是為了讓學生在讀中學寫,寫中促讀,讀寫結合培養他們的語文素養。課程總目標提出“學會使用常用的課文工具書，初步具備搜集和處理的能力。為了實現教學目標，教師可根據教學需要，設計出與教學目標有關的作業。教學之前，我布置學生回去收集有關“名人成功故事”文字資料。學生收集到的資料是多方面的，從不同的角度論證了有關“勤奮是通往理想境界的橋梁”的道理，為更好地理解課文內容奠定了基礎。）

　　板書設計：

　　15說勤奮

　　司馬光（天資聰明）——勤奮————《資治通鑒》                                                 

　　勤奮是通往理想境界的橋梁

　　童第周（起步晚、基礎差）——勤奮————青蛙卵剝離手術

《說勤奮》第二課時教案 篇7

　　教學目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、學會本課生詞，理解部分詞語。

　　3、明確作者觀點，讀懂兩個故事。

　　教學重點：讀懂故事，明確觀點。

　　教學難點：對比讀兩個故事、了解文體。

　　教學準備：預習課文、教學課件

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　人人心中都有一個美好的理想。同學們，你的理想是什么？

　　……

　　大家的理想是如此美好。那么，你們可知道，如何才能實現自己的理想呢？

　　……

　　對，是勤奮！（出示：人人心中都有一個美好的理想，然而你可知道，通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。）齊讀，板書課題。

　　今天，我們就來學習《說勤奮》。誰知道這里的“說”是什么意思？

　　對，作者就是想和大家談一談勤奮。齊讀課題。

　　二、檢查預習：

　　1、看詞語：

　　稍微 剝離 毫不氣餒 滾瓜爛熟

　　期末 華羅庚 急起直追 名列前茅

　　枕頭 資治通鑒 勤能補拙 有所作為

　　基礎 遠渡重洋

　　（1）開火車朗讀，及時正音。

　　（2）為了能夠讀準這些生詞，你要提醒大家注意哪個字音？（齊讀）

　　（3）點擊“基礎”：通過完成“預習導航”，我們知道“基礎”有兩個意思。它原來是指 ，本課是指 。

　　（4）你從哪個成語中讀到了“勤奮”？能給我們說說它的意思嗎？

　　2、請同學朗讀課文。

　　三、再讀課文：

　　1、作者談勤奮，課文中哪兩句話直接表明了勤奮的作用？請同學們快速瀏覽課文，找到以后請用筆劃下來。

　　交流（出示）：

　　通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。

　　只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。

　　（1）第一句話中的哪個詞語讓你看到了勤奮？（理解“汗水和心血”、“成功者手中的鮮花”）（適時板書：橋梁、一生勤奮）

　　（2）齊讀兩句話。

　　2、為了證明自己的觀點，作者在文中舉了哪兩個人的例子？

　　板書：司馬光、童第周

　　a、同學們，輕聲地讀一讀課文的2、3兩小節，把這兩個人的事例作比較，看看它們有何不同之處，又有哪些相似之處，可以在適當的地方做做記號。

　　b、把你的發現和你的同桌交流一下。

　　交流：（相同或不同之處）

　　（1）古代、現代：

　　難怪作者在開頭用了這樣一個詞語呢？（“古今中外”）

　　（2）天資聰穎、基礎較差：

　　你從哪些地方看出司馬光天資聰穎？又從哪些地方看出童第周基礎較差？

　　基礎差的人只要勤奮也能成才，難怪華羅庚說：（引讀）“勤能補拙是良訓，一份辛苦一分才。”

　　（3）都取得了成功：

　　你從哪些地方感受到他們成功了？

　　“著名的史學家”、“編成了著名的史學巨著《資治通鑒》”

　　“著名的生物學家”、“學習成績在班上名列前茅”、“在歐洲生物學界產生了很大的影響。”

　　（4）勤奮：

　　你從哪些語句中感受到了他們的勤奮？讀給大家聽一聽。

　　適時理解、再讀“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。”

　　3、是勤奮讓他們取得了成功。難怪作者說，……（再出示作者的觀點，齊讀）

　　4、現在，誰能試著用自己的話說一說課文的主要內容？

　　四、完成作業：

　　1、鋼筆描紅。

　　（1）（出示生字）想把它們寫正確、美觀，你有沒有什么好的建議？

　　（2）教師范寫：慣

　　（3）學生描紅“末”、“慣”。

　　2、完成《補充習題》1、2

　　五、布置課后作業：

　　1、搜集司馬光、童第周及《資治通鑒》的相關材料。

　　2、搜集與“勤奮”有關的名言以及通過勤奮獲得成功的事例。

　　板書設計：

　　說勤奮

　　橋梁

　　司馬光、 童弟周

　　一生勤奮

《說勤奮》第二課時教案 篇8

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　2、學會生字新詞。

　　3、懂得“勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。”的道理。

　　教學重點、難點：

　　1、懂“司馬光、童第周”有輝煌的成就是因為他們刻苦勤奮。

　　2、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁。

　　教具學具：

　　錄音機、磁帶

　　教學過程：

　　第一教時

　　一、揭題

　　（板書：勤奮）看到“勤奮”一詞，你會想到什么？學生回答。

　　今天我們來學習文章《說勤奮》，文中是如何來說勤奮的。（板書：說）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、指名讀生字，讀準字音。

　　2、自由、輕聲讀文章，讀準字音，讀通句子，劃出不理解的地方。

　　3、同桌互讀，互問，四人小組討論疑難問題。

　　4、回答教師問題：你懂了什么？

　　5、分自然段朗讀課文。

　　6、全班質疑問難。

　　7、齊讀全文。

　　三、細讀課文，體會詞句的意思。

　　過度：帶著這些問題我們繼續學習課文。

　　1、指讀課文第一自然段。

　　2、找出主句。這一自然段的中心句是哪一句。

　　3、體會交流

　　你可知道，通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮（設問）

　　古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。（比喻）

　　用"鮮花"比喻成功者所取得的成就

　　用"汗水"、"心血"比喻成功者付出的努力。

　　4、指導朗讀。（個人朗讀。全班朗讀。）

　　5、歸納板書

　　提出觀點………………通往理想境界的橋梁是勤奮

　　這一段用設問的方法提出自己的觀點，非常明確，引起讀者的思考。

　　五、作業抄生字。

　　第二教時

　　一、復習檢查

　　通過上一課的學習，你懂了什么？

　　二、學習課文第2節

　　我們繼續學習下面的課文。

　　1、指讀課文第二自然段

　　這一自然段寫了誰？（司馬光）

　　2、寫了司馬光的幾件事？

　　小時候，每當老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒就去玩了，他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。

　　長大以后，他更加勤奮。為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續讀書寫作。

　　3、體會交流

　　a、哥、弟間的對比, ( 指導朗讀)

　　b、"小時侯"與"長大以后"的具體描寫(指導朗讀)

　　c、特別"醒枕"的奧秘

　　d、取得的成就(指導朗讀)

　　4、兩件事說明了什么？哪些詞語特別能說明司馬光的勤奮。

　　5、指導朗讀

　　6、齊讀這一段

　　7、歸納板書

　　這一段分別寫了司馬光小時侯和長大以后，勤奮學習的事情，舉了幾個例子，通過對比襯托、細節描寫等方法突出描寫司馬光的勤奮，寫得特別生動，讀了，我們就仿佛能夠看到司馬光那認真的樣兒。

　　三、學習課文第3節

　　（以同樣的方法學習第三自然段

　　（1）指讀課文

　　（2）講童第周的故事

　　（3）找出描寫童第周勤奮和取得成就的句子。

　　經過半年的努力……………………名列前茅。

　　后來他遠渡重洋………………………產生了很大影響。

　　（4）體會交流

　　成績差不是天生，童第周名列前茅、青蛙卵剝離技術所產生的影響，這些事實證明，勤能補拙，成功來自勤奮是真理。

　　（5）指導朗讀

　　（6）歸納板書

　　天資聰明的人靠勤奮能成才，反之也會流于平庸；

　　基礎較差的人靠勤奮同樣也能成才，不應自暴自棄。

　　舉例說明………………司馬光和童第周的成功事例

　　四、學習課文第4節

　　（1）齊讀課文

　　（2）這一自然段告訴我們什么？體會交流

　　課文通過司馬光和童第周古今兩個具體事例，告訴我們這樣一個道理：勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。

　　（3）造句：只有…………才能…………才能…………

　　（4）歸納板書

　　總結全文點明中心

　　總結觀點………………學習條件好了，但仍然不能忘了勤奮

　　五、默讀課文，質疑問難

　　六、布置作業

　　完成《練習與測試》

　　板書計劃

　　提出觀點………………通往理想境界的橋梁是勤奮

　　舉例說明………………司馬光和童第周的成功事例

　　總結觀點………………學習條件好了，但仍然不能忘了勤奮

《說勤奮》第二課時教案 篇9

　　教學設計簡介：

　　《說勤奮》是一篇說理性較強的文章，課文圍繞“勤奮”，開頭鮮明亮出了自己的觀點，中間通過敘寫富有說服力的典型事例加以證明，最后總結全文，呼應開頭。這樣的文章如果按常序說教，可能學生不太有興趣，也難有什么實效性。我想，課文本來就只是一個載體，不應該把讀懂文章作為單一的目標，于是我決定嘗試聊天式教學，把課文觀點作為聊天的一個話題，把領學生與文章對話作為一個總訓練點。所以，文章被我有計劃有目的“肢解”了，教學時從了解作者觀點入手，然后按“品成功—品勤奮—品不同”三個小訓練點順序品讀兩個典型事例，最后再次回顧作者觀點，并引入名言加以深化。通過這一過程，讓學生切身領會作者說明觀點的文思，同時讓課文中心在有實效的對話中一步步顯現，進而深入人心。

　　教學過程：

　　一、寫課題，談話引入

　　“勤”的右邊為什么是個“力”字？今天我們就來好好談談這“勤奮”二字。

　　二、初讀課文，了解作者觀點。（訓練點一）

　　1、引導學生回顧平時對“勤奮”一詞的理解和運用。

　　2、要求學生速讀課文，找出作者對勤奮的觀點，用橫線畫出來。

　　3、指名讀找到的句子，適時出示：

　　通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。

　　只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會做出應有的貢獻。

　　4、指名說第一句話的意思，齊讀。

　　5、教師范讀后一句話句子，第一次強調“只有”，第二次強調“一生”，引導學生理解句子意思。齊讀這句話。

　　三、精讀課文，了解司馬光、童第周的成功來自勤奮。

　　1、師：作者就這兩句話對你說十遍，你相信嗎？說一百遍、一千遍呢？那怎樣你才相信？（師適時小結：用事實說話，事實勝于雄辯。）

　　2、作者舉例了嗎？舉了誰的例子？怎么不舉老師的例子？（師適時小結：用最具有代表性的、眾所周知的事實來表達自己的觀點，更具有說服力。）

　　3、師：課文中的兩個人成功了嗎？學生輕聲讀課文，從中找出有關他們成功的句子。（訓練點二）

　　1）解讀寫司馬光成功的句子。

　　指名讀，師：司馬光手中的鮮花是什么？《資治通鑒》。

　　2）解讀寫童第周成功的句子。

　　指名讀，師：童第周的成功，關鍵體現在那個詞上？（影響。）

　　4、師：他們的成功秘訣的是什么？（勤奮。）學生自讀課文，從書中找出有關句子畫出來進行品讀。（訓練點三）

　　l品讀寫司馬光勤奮的句子

　　1）指名讀寫司馬光勤奮的句子，教師適時出示：

　　他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。

　　為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。

　　2）師：上一句寫他什么時候勤奮？下一句呢？這就叫做——一生勤奮。

　　3）指名讀第一句話，適時理解“滾瓜爛熟”和“一遍又一遍”。

　　師：無數遍的讀書，一直讀到滾瓜爛熟為止。這就是——勤奮！

　　齊讀第一句話。

　　4）指名讀第二句話。引導學生聯系實際對比體會睡覺用“警枕”的不舒服

　　5）師：司馬光卻自己親手做了這種枕頭來煩自己，還管它叫作警枕。這里的“警”應是什么意思？（警戒、提醒的意思。）那你知道提醒他什么嗎？生回答，師適時引到“勤奮”的主題。

　　6）學生自由讀、齊讀兩句話，好好體會司馬光的勤奮。

　　l品讀寫童第周勤奮的句子。

　　1）指名讀寫童第周勤奮的句子。師：從這兩句話里，我們可以讀出四個字，誰知道？（起早貪黑。）

　　2）師小結：童第周起早貪黑的學習，每天如此，這同樣是——勤奮。

　　3）齊讀這兩句話。

　　5、對比兩個事例的異同。（訓練點四）

　　1）師：下面我們來把司馬光和童第周的“勤奮”放在一起看看。

　　2）老師從課文二、三自然段里找出了四個詞（出示：抓緊時間睡覺時天剛亮睡覺前）師：從這幾個詞里，你有沒有發現勤奮的人有一個共同的特征，是什么？（珍惜時間）

　　3）出示句子：

　　同學們一定還記得那個砸缸救人的司馬光吧，他是北宋著名的史學家。

　　我國著名的生物學家童第周，到了17歲才進中學。第一學期他的學習成績很差……

　　4）師：比較這兩句話，看能比出什么來？（司馬光是古代人，童第周是現代人。）

　　師：這又能說明什么？（古今中外，每個成功者都要勤奮。）

　　5）師：還能讀出什么？（引導學生區別出二人的起步不同）

　　6）師：但他們最終都成功了。這又說明了什么？

　　四、揭示主題。

　　1）師指出示的句子一：學到這里，你相信作者的觀點了嗎？齊讀。

　　2）出示：成功=1份天才+99份汗水。——發明家愛迪生

　　勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。——數學家華羅庚

　　不論你聰明與否，只要勤奮，都能獲得成功。——容老師

　　3）指名讀和理解第一句話。這句是說誰的？（司馬光）

　　4）指名讀和理解第二句話。這句是說誰的？（童第周）

　　5）指名讀老師的話。知道是寫誰的？（不僅僅是寫他們兩個人的，也是寫給所有的同學的。但愿每位同學都能通過自己的勤奮實現遠大理想！）

《說勤奮》第二課時教案 篇10

　　一、給帶點的字找正確的讀音。

　　勤(qín qíng)奮　　遠渡重( zhòng chóng)洋

　　剝( bāo bō)離　　華( huá huà )羅庚

　　二、給帶點的字選擇正確的解釋。

　　“直”的意思有：a　挺直，使筆直；b　公正的，正義的；c　直爽，爽快；d　一個勁兒，不斷地。

　　理直氣壯（　　）　急起直追（　　）　心直口快（　　）

　　三、課文內容填空。

　　1、（　　）是通往理想境界的橋梁。

　　2、課文中司馬光從小就很（　　　），長大后就更（　　）了，還做了個（　　）自勵自勉。這樣他用了（　　）的時間寫成了史學巨著（　　　　　）。向我們說明了：天才在于（　　　）。

　　3、童第周學習基礎差，但他（　　），就在校園里（　　），（　　），總要（　　）回顧一下當天的（　　　）。他還十分注意（　　　）學習方法，終于使學習成績名列前茅。在比利時留學時完成了高難度的（　　　　　），在生物學界引起轟動。他證明了即使（　　　　　　　），只要（　　　　　　），也是可以成才的。正如著名數學家（　　　）所說：“（　　　　　　），一分辛苦一分才。”

　　4、古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。這句話中“鮮花”指（　　　　　），“汗水和心血”指（　　　　）。（　　）、（　　）、（　　）這些詞都說明：勤奮才能成才，被無數事例證明。

　　四、拓展練習

　　收集幾條有關勤奮成才的名言。

　　如：黃昏是勤勞者的早晨，早晨是懶惰者的黃昏。

　　凡事勤則易，凡事惰則難－－（美）富蘭克林

　　天才在于積累，聰明在于勤奮。－－華羅庚

　　業精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨。－－（唐）韓愈

《說勤奮》第二課時教案 篇11

　　【教學目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課19個生字，其中綠色通道的字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　3、學習給課文分段，說出段落大意。

　　4、懂得勤奮是通向理想境界的橋梁，從小勤奮學習，長大了對人民、對社會作出應有的貢獻。

　　【教學重點、難點】

　　通過語言文字的訓練，深入感悟文章的內涵。

　　【教學時間】兩課時

　　第一課時

　　【教學目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，其中綠色通道的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、學習給課文分段，說出段落大意。

　　4、略知議論文是說理的文章，一般的篇章結構是：先提出觀點，再列舉事例，講道理。

　　【教學過程】

　　一、由名言導入

　　成功=一分天才＋九十九分汗水

　　請你說說你對這句名言的理解。揭示課題。

　　1、板書課題。

　　2、解題：題目中的“說”就是談、講的意思。這是一篇說理類的文章。讀了這個課題，你想提什么問題？（文章主要說了一個什么道理呢？又是怎樣把這個道理說明白、說清楚的呢？）下面，我們就帶著這個問題來讀一讀課文。

　　二、初讀課文，整體感知，學習分段。

　　1、聽課文錄音

　　想一想：課文主要說了一個什么道理？

　　2、交流（只要求說出大概意思就可以了）

　　3、引導分段。

　　（1）各自輕聲讀課文，看看課文在哪里提出了觀點？又是怎樣證明這個觀點的？課文最后又是講了什么？

　　（2）交流。

　　（3）根據以上問題給課文分段：1、提出問題；2、列舉事例；3、點題總結。

　　三、分段讀通課文。

　　1、先拼讀生字，讀準新詞。

　　2、分段讀通課文。

　　自讀鞏固預習效果——指名讀——糾正讀音，指導讀通長句——齊讀。

　　四、教學生字，指導書寫。

　　1、交流記憶字形的方法。

　　2、重點指導書寫“枕”、“末”、“慣”、“基”。

　　3、鋼筆描紅。

　　4、練習書寫

　　五、作業：

　　1、完成課后練習3：讀一讀，再抄寫。

　　2、熟讀課文。

　　3、區別形近字組詞。

　　未（ ）悄（ ）社（ ）梁（ ）渡（ ）

　　末（ ）稍（ ）杜（ ）粱（ ）度（ ）

《說勤奮》第二課時教案 篇12

　　一、教材分析   

　　《說勤奮》是蘇教版教材第七冊第五單元的第一篇課文。本課是一篇說理性較強的文章。課文通過古今兩個具體的事例，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民，對社會作出應有的貢獻。

　　全文共4個自然段。第一自然段通過設問的形式明確地提出了自己的觀點：通往理想境界的橋梁是勤奮。第二自然段列舉了司馬光的事例來證明作者的觀點。先具體寫司馬光小時侯勤奮學習，后寫司馬光長大后勤奮寫作，終于編成了史學巨著《資治通鑒》。第三自然段寫的是童第周勤奮成才的故事，重在說明“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才”。第四自然段是對全文的總結，號召同學們不忘勤奮，一生勤奮，長大才能有所作為。

　　二、教學目標   

　　1、學習本文，要學會9個生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學習，長大才能對人民、對社會作出應有的貢獻。

　　三、教學重、難點

　　教學重點：學習司馬光、童第周勤奮學習的事例，懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，從中受到教育。

　　教學難點：理解句子“勤奮是通往理想境界的橋梁。”“古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。”的意思。

　　四、教學流程設計

　　教學本課，我們準備以匡衡的“鑿壁借光”的故事引入新課，通過學生對“勤奮”的理解來導入新課，讓學生在回顧具體的人和事的過程中對勤奮的含義有一定的感性認識。這樣，使說理的文章更感性化，學生對學習文章的興趣也會更濃。

　　然后讓學生初讀課文，并要求學生邊讀邊思考：課文講了一個什么道理？是怎樣把這個道理說清楚的。學生自讀結束后，組織交流。根據學生的回答理解課文內容，從整體上把握課文。

　　在學習第一段中，重點是引導學生先理解文章的中心句：“通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。”“古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。”的字面意思，“橋梁”指什么？第一句話還可以怎么說？“鮮花”指什么？“汗水和心血”又是什么意思？再結合二、三自然段的學習，回過來具體說說“鮮花”又指什么？“汗水和心血”又是什么意思？再反復地朗讀這些句子，加以強調，深化認識。這樣，教學的重點得以強化，難點得以層層的突破。

　　對于課文第二自然段，學生自讀課文，找一找：司馬光取得了什么成就？這個成就是怎么取得的？引導學生用自由讀課文，在讀的過程中可以圈圈、點點，做上記號。學生自主研讀后，組織全班交流。在交流司馬光取得成就的過程中，對《資治通鑒》作些介紹。

　　第三自然段的學習可以放手讓學生自學，從童第周的故事中領悟“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才”的道理。

　　給學生適度的時間與“文本”對話，誦讀、感受、理解、欣賞課文，從兩個故事中感悟到勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民，對社會作出應有的貢獻。再回顧全文，進行總結，初步了解說理文章的“總—分—總”的寫法。最后進一步展開師生、生生間的對話，教師與學生、學生與學生平等地交流，真誠地溝通，學生的情感得以升華。

　　課后拓展延伸，讓學生查找關于勤奮的名人名言，摘抄下來作為座右銘鼓勵自己在今后的學習生活中不斷進步，并再一次查找勤奮成才的名人事跡，從中受到啟發。從而讓學生得法于課內，得益于課外，形成大語文觀。

　　五、說教法、學法

　　本課的教學主要是通過品析詞句、自主探究、比較學習等方法，使學生讀懂一個人不論聰慧或愚笨，只有勤奮學習，長大才能對人民、對社會作出應有的貢獻。學生通過認真讀書、查找資料來理解“勤奮”的真正含義。

　　1、品詞析句法

　　精讀第二自然段中，重點引導學生感悟：（1）小時候，每當老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒書就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。（2）為了抓緊時間，他用圓木做了一個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。引導感悟第一段文字時，讓學生查詞典理解“滾瓜爛熟”的意思，然后導問：“司馬光怎么做到滾瓜爛熟的呢？”引出“一遍又一遍”即無數遍地高聲朗讀，一直到滾瓜爛熟為止。這就是勤奮。對第二段文字，從“警枕”一詞入手。先引導學生借助字典查一查“警”字在“警枕”一詞中的含義，在引導學生聯系生活經驗，想一想如果睡覺的時候枕著一個圓圓的木頭會是一種什么感受，進而體會司馬光的勤奮：用“警枕”擠出睡覺的時間讀書寫作，這就是勤奮呀！是勤奮使他完成了《資治通鑒》的編寫，是勤奮使他成了流芳百世的名人。司馬光從小就聰明過人，可他一直非常勤奮，從他的故事中我們還能感悟到什么？引導交流，并在交流中使學生明白：砸缸救人的司馬光從小就顯現出不凡的天資，但是他依然始終如一地勤奮學習，最后編成了名留千古的史學巨著《資治通鑒》，這就充分說明了“成功等于一分天才加九十九分汗水”；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民，對社會作出應有的貢獻。

　　學習童第周的故事，可以抓住“毫不氣餒”“急起直追”“名列前茅”等體會他的勤奮好學。

　　2、扶放結合法

　　“教”是為了不用教，在課堂教學中，我們要注重把方法傳授給學生，培養他們的自學能力。學習第三自然段時可引導學生用學習第二自然段的方法，即抓住關鍵詞句精讀領悟的方法。重點抓住“毫不氣餒”“名列前茅”“高難度” “勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才”等詞句，在引導過程中，相機介紹童第周和華羅庚，并運用相關資料讓學生認識到完成“青蛙卵剝離手術”的難度。

　　3、比較法

　　童第周和司馬光的天資明顯不同，學習時可采用比較法學習，指導學生把童第周和司馬光作對比，看看他們之間有什么異同，從而深刻領會“即使基礎比別人差一些，只要肯下功夫，也是照樣可以成才的”和“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才”的道理。最后再指導學生回味誦讀，讀出感受。還有可以通過句式的比較加深理解、感悟。

　　4、讀悟法

　　新課標十分重視朗讀的訓練，朗讀是學習語言、積累語言的好方法，蘇教版的語言優美，富有人文性，本文故事感人，整篇文章條理性強，應該讓學生多讀，在思考中讀，在交流中讀，在感悟后讀。特別是文章的中心論點要反復讀，在學了司馬光、童第周勤奮的例子后再讀，總結時再讀。這樣以讀促思，以讀促悟，使語文課堂充滿朗朗的讀書聲，真正體現語文教學的返樸歸真。

　　5、自主合作學習探究法

　　采用自主合作學習的方式，鼓勵學生結合自身情況暢所欲言、各抒己見，并允許學生對問題有不同的見解，不強求統一，以培養學生合作探究的精神。

　　六、說板書

　　說   勤   奮

　　勤奮是通往理想境界的橋梁

　　汗水和心血  →    鮮花  

　　司馬光（天資聰明）   滾瓜爛熟   警枕   →         編成《資治通鑒》

　　童第周 （基礎差）    毫不氣餒    →      完成高難度的青蛙卵剝離手術   

　　《說勤奮》教案

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學習司馬光、童第周勤奮學習的事例，從中受到教育。

　　3、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學習，長大后才能對人民，對社會作出應有的貢獻。

　　教學重點：學習司馬光、童第周勤奮學習的事例，懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，從中受到教育。

　　教學難點：理解句子“勤奮是通往理想境界的橋梁。”“古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。”的意思。

　　第  一  課  時

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1、師簡介匡衡“鑿壁借光”的故事

　　2、師板書“勤奮”，學生齊讀“勤奮”一詞，說說自己的理解，并為它找近義詞。

　　3、解題：題目中的“說” 就是談、講的意思。

　　二、初讀感知，理清文路

　　1、自由讀課文，劃出不認識的生字詞，先拼讀生字。注意翹舌音、前鼻音。

　　2、再讀課文，整體感知課文內容。

　　用最快的速度讀課文《說勤奮》一課，思考：課文講了一個什么道理？找一找作者對勤奮的觀點是什么？用橫線畫出來。

　　指名說。

　　3、出示投影：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。

　　只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會做出應有的貢獻。

　　生齊讀以上兩句話。

　　4、默讀，思考：課文又怎樣證明這個觀點的？最后又講了什么？

　　交流，并分段。

　　三、學習第一段

　　1、自由讀文，畫出中心句，并齊讀。

　　理解第一句：生讀，這里的“橋梁”是什么？用自己的話來說一說這句話的意思。換一種說法可以怎么說？

　　2、出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。

　　討論：“鮮花”在這里是比喻什么？“汗水和心血”又是指什么？再理解這句話的意思。

　　比較：古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。

　　四、學習事例

　　1、學習司馬光的例子

　　（1）出示句子：小時候，每當老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒書就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。

　　抓住“一遍又一遍”、“滾瓜爛熟”、“稍微”詞，讓學生體會司馬光的勤奮。

　　（2）出示句子：為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。

　　引導學生聯系自己的生活經歷，談談對“警枕”的理解，進而體會司馬光的勤奮。

　　齊讀大屏幕上的兩句話，好好體會司馬光的勤奮。（生自由讀、齊讀）

　　（3）齊讀本段

　　（4）小結。再讀句子：“通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。”“古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。”

　　（5）總結學法

　　五、指導生字的書寫：“枕”、“慣”。

　　六、作業：

　　1、生詞書寫。

　　2、背誦第一自然段。

　　第  二  課  時

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、抽讀生字卡片

　　2、檢查第一自然段的背誦

　　二、運用前一段的學法自學童第周的事例。

　　1、回憶前一段的學法，自學第三自然段。

　　2、交流：童第周的故事又說明了什么？童第周的“鮮花”是什么？他又是怎樣取得成功的？

　　3、齊讀 “勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。”并理解“勤能補拙”的意思，說說童第周的“拙”的表現在哪里？他是怎樣做到“勤能補拙”的？

　　4、生讀相關句子。（引導學生抓住“毫不氣餒”“名列前茅”等詞，體會童第周的勤奮。）

　　5、 把司馬光和童第周的“勤奮”放在一起讀讀，比較異同。

　　再讀句子：“通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。”“古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。”

　　6、小結：對于時間，有人說過：時間就是金錢，時間就是力量；對于時間，魯迅說過：時間就像海綿里的水，擠擠總是有的；對于時間，老師想說：勤奮的人總覺得時間那么短，懶惰的人總覺得時間那么長。

　　三、學習第4自然段

　　1、學生自由讀，思考本段主要寫什么？

　　2、這段在全文起什么作用？

　　三、總結全文

　　四、延伸與拓展

　　1、請看幾句名人名言。

　　出示投影：成功=1份天才+99份汗水。——發明家愛迪生

　　勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。——數學家華羅庚

　　無論你有多么聰明，也不論你基礎有多么差，只要勤奮，都能獲得成功。

　　（生自由讀，說說自己對這些名言的理解）

　　2、小結：但愿我們每位同學都能通過自己的勤奮實現自己的遠大理想！

　　3、生齊讀名言

　　五、課外收集中外名人勤奮好學的事例和名言。

　　附板書：

　　說   勤   奮

　　勤奮是通往理想境界的橋梁

　　汗水和心血  →    鮮花  

　　司馬光（天資聰明）   滾瓜爛熟   警枕   →         編成《資治通鑒》

　　童第周 （基礎差）    毫不氣餒    →      完成高難度的青蛙卵剝離手術

《說勤奮》第二課時教案 篇13

　　所謂說課，就是教師備課之后講課之前(或者在講課之后)把教材、教法、學法、授課程序等方面的思路、教學設計、|板書設計及其依據面對面地對同行(同學科教師)或其他聽眾作全面講述的一項教研活動或交流活動。下面是小編為大家收集的關于《說勤奮》說課稿，希望大家喜歡!

　　《說勤奮》說課稿

　　一、說教材

　　《說勤奮》是一篇說理性的課文，通過古今兩個具體事例，告訴學生，勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。根據本單元的教學訓練要求，我對這節課設計了以下教學目標：

　　1、檢查朗讀，學生有感情地全文。

　　2、圍繞“勤奮是通往理想境界的橋梁”這一論點，重點學習課文2、3小節，教育學生從小要勤奮學習，長大了對人民、對社會作出自己應有的貢獻。

　　3、交流課外搜集到的名人成功的故事，從中受到教育或啟發。

　　(這樣確定教學目標，符合本課特點，使傳授知識，發展能力和進行思想教育緊密結合在同一教學過程中，互相滲透，共同完成。)

　　二、說教法、學法

　　1、教法

　　本課的教學開展緊緊圍繞“勤奮是通往理想境界的橋梁”這一論點，構建學習板塊，系統組織教學。通過組織學生精讀課文第二自然段，結合司馬光的具體事例，通過引導學生抓重點詞、句，細細咀嚼，理解司馬光手中的“鮮花”是什么，他是怎樣“用汗水澆灌出來的”?在教學第三自然段時，主要采用學習的遷移，自主開展學習，通過自主、探究、合作的學習模式，采用小組合作的形式，同樣討論童第周手中的“鮮花”是什么?和“他是怎樣用汗水澆灌出來的?”這樣兩個問題，引導學生更深入地領悟“勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。”

　　2、學法

　　“授之以魚不如授之以漁”，重視學法指導，是改革課堂教學、提高學生自學能力的需要，更是讓學生終身受益的需要。為此我根據課文內容的特點讓學生充分去感知語言材料，讓學生自己去讀書感悟、小組學習，研究語言文字。我教學生用“讀”“思”“議”“悟”的方法學習本課，仔細品味重點段、句、詞，體會文中的情感。這種方法，不僅鍛煉了學生的思維能力，也鍛煉了學生自行解決問題的能力。

　　三、說教學過程

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　1、談話導入：你們有自己的理想嗎?請談談你們的理想。(學生自由發言)

　　2板書課題

　　同學們，這一節課我們來學習一篇新課文。

　　(板書：13說勤奮)

　　3、解題。

　　題目中的“說”，就是談、講的意思。這是一篇說理類的文章，文章主要說了一個怎樣的道理呢?又是怎樣把這個道理說明白、說清楚的呢?下面我們帶著這樣的問題來讀一讀課文。

　　二、初讀課文

　　1、自己試讀課文

　　(1)出示要求：

　　a、畫出生字，圈出生字，標出自然段序號。

　　b、讀準字音。借助生字表上的拼音，讀準字音。

　　c、讀順句子。對于比較難讀的長句子要反復讀幾遍，直到讀通為止。

　　d、讀通全文。把課文多讀幾遍，想想每一個自然段說了什么。

　　(2)學生交流討論。

　　(指名逐段試讀課文)

　　學生讀，教師作如下引導：

　　①提醒學生注意下列字的讀音。

　　“宋、砸”是平舌音。

　　“枕、稍、礎、拙”是翹舌音。

　　“餒”的聲母是n

　　“卵”的聲母是l

　　②指導讀好長句子。

　　出示：

　　理想境界橋梁心血澆灌砸缸滾瓜爛熟枕頭稍微編成巨著

　　生物學毫不氣餒急起直追習慣回顧名列前茅遠渡重洋剝離

　　基礎補拙良訓改善有所作為貢獻

　　同學們/一定還記得那個砸缸救人的司馬光吧，他/是北宋/著名的史學家。

　　晚上睡覺前，/他總是/習慣地/回顧一下/當天的學習內容。

　　古今中外，/每一個成功者/手中的鮮花，/都是他們/用汗水/和心血/澆灌出來的。

　　如今，/我們的生活/和學習條件/雖然/有了很大的改善，/但仍不能忘記/“勤奮”二字。提醒學生注意句中的停頓。

　　2、指名逐段朗讀課文。

　　師生評議。

　　3、范讀課文。

　　讀后引導學生說說這篇課文主要說明了一個什么樣的道理。(不要求說全面)

　　4、疏通全文。

　　學生自由讀課文思考討論：

　　課文是分幾部分來談勤奮的?

　　三、細讀課文第一段。

　　1、自由輕聲讀課文第一段。

　　(1)找出中心句。

　　出示：通往理想境界的橋梁是什么?

　　(是勤奮)

　　(2)這兒的“橋梁”是個比喻句，你能用自己的話說說“通往理想的橋梁”的意思嗎?

　　(實現理想的途徑)

　　(3)你能把這個自問自答的句子換一個說法嗎?

　　(“通往理想境界的橋梁是勤奮。”“或勤奮是通往理想境界的橋梁。”)

　　(板書：勤奮是通往理想境界的橋梁)(學生齊讀板書)

　　(4)過渡：是的，勤奮是實現通往理想境界的橋梁，成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。

　　相機出示：

　　成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。

　　討論：“鮮花”在這里指什么?(他們所取得的成就)

　　“汗水和心血”又是指什么?(艱辛的勞動)

　　(5)想一想這句話的意思是什么?(這里把成功者所取得的“成就”比作“鮮花”，把他們為此付出的艱辛勞動比作“汗水”和“心血”。說明了成功者的成功是他們勤奮刻苦、孜孜以求的結果，勤奮是他們的成功之路，是他們取得成功的必不可少的因素)

　　(6)出示：

　　a、成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。

　　b、古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。

　　(7)比一比，這兩句話你更喜歡哪一句?

　　(教師引導學生理解，第二句話更加具體，通過“古今中外”“每一個”“都是”說明了無數的事例證明了勤奮是實現理想的橋梁)

　　(8)指導朗讀第一段。

　　四、教學生字，指導書寫

　　1、指讀要求學會寫的生字。

　　2、自己設計記憶字形的方法，感到困難的在下面打“?”。

　　3、交流自學情況。

　　4、指導書寫“枕、末、慣、基”。

　　五、作業

　　1、完成課后習題2，用鋼筆描紅。

　　2、抄寫句子。

　　古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。

　　(要培養學生扎實的語文基本功，對于四年級學生而言，讀準字音，讀通課文依然是重點。第一課時主要是讓學生借助拼音讀準字音，讀順句子，讀通全文為重點。)

　　第二課時

　　(一)復習導入

　　(在上一課時中，學生學習了課文的第一小節，因此我設計了檢查學生朗讀情況，引出本文的中心句，通過練習變換句式，加深學生對中心句的印象。為進一步學習課文2、3小節夯實基礎。)

　　(二)細讀課文第二自然段。

　　課文圍繞“勤奮是實現理想的橋梁。”這一中心，作者主要寫了哪兩個人勤奮成才的故事?(相機板書:司馬光、童第周)

　　2、大家一定還記得司馬光砸缸救人的故事，從這個故事可以看出司馬光小時候是個怎樣的孩子?板書(天資聰明)

　　3、天資聰明的司馬光長大后取得了什么成就呢?指名讀第二自然段。

　　討論：

　　(1)司馬光手中的鮮花是什么?(查閱資料了解司馬光的巨著《資治通鑒》

　　(2)司馬光怎樣用汗水和心血去澆灌的?(“終于”這個詞說明了什么?“警枕”的警在這里是什么意思?聯系生活體會“19年”的艱辛艱難。)

　　(引導學生邊讀邊找出書上有關詞語和句子。理解“滾瓜爛熟”“一遍又一遍”)

　　(3)司馬光的事例告訴我們(板書)：“成功=一份天才+九十九份汗水”

　　(4)自由練讀第二自然段

　　(5)指名讀，師與生一起評點，是否讀出了司馬光的刻苦、勤奮?

　　4、小結：砸缸救人的司馬光從小就天資聰明，但是他依然始終如一地勤奮學習，最后寫成了名留千古的史學巨著《資治通鑒》，這就充分說明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。

　　(在這部分教學時，先了解名人成就，再探討期中原因，對于學生深刻領悟勤奮的巨大作用，無疑更加巧妙、合理。)

　　(三)細讀第三自然段

　　1、學生自學，完成下列思考題，并用自己喜歡的符號把有關的詞句畫出來：

　　(1)童第周手中的鮮花是什么?

　　(2)童第周的情況和司馬光相比有什么不同?

　　(3)童第周起步晚，基礎差，為什么他同樣取得了成功?

　　(4)童第周的成功說明了一個什么道理?

　　2、小組交流討論

　　3、師生圍繞思考題交流探討

　　1、學生討論“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。”這句話的含義，老師相機板書。

　　(理解“高難度青蛙剝離手術”，體會童第周所取得的成績。)

　　2、指導朗讀

　　3、讓學生根據板書小節，引導學生明確：不論天資聰明還是基礎比較差的人，只要勤奮，都可以成才。

　　4、齊讀兩句名言，大家認為這兩句名言好嗎?好，就讓我們一起把它抄在自己語文課本的首頁，時刻勉勵自己。

　　(自學問題的設計很有講究，要有一定的內容跨度，要有逐步的層次遞進，要有廣闊的拓展空間，要有足夠的思考強度，值得反復推敲，精心設計。語文課堂應培養學生勤動筆的習慣，可以記錄教師板書，可以記錄課堂上隨機產生的佳詞妙句。注重這種積累，會讓學生受益無窮。)

　　(四)學習第四自然段

　　1、學生自由朗讀，思考主要寫了什么?

　　2、這一段在全文起什么作用?

　　3、學生根據自己的情況談談學習了這一課的感想，并寫在小作本上。

　　注重教學的深化、拓展、延伸。一堂課上完了，學生系統地整理學習的收獲，將思考、感悟、情感形諸文字，是學習過程的延伸，是學習效果的深化，是語文能力的提升，可謂一舉多得。

　　(五)作業：

　　1、朗讀課文

　　2、背誦課文。

　　3、收集資料，開展成功名人故事會。

　　(課程總目標提出“學會使用常用的課文工具書，初步具備搜集和處理的能力。”為了實現教學目標，教師可根據教學需要，設計出與教學目標有關的作業。教學之前，我布置學生回去收集有關“名人成功故事”的圖片或文字資料。學生收集到的資料是多方面的，有圖片、有錄音、有文字介紹，從不同的角度論證了有關“勤奮是通往理想境界的橋梁”的道理，為更好地理解課文內容奠定了基礎。)

《說勤奮》第二課時教案 篇14

　　各位尊敬的評委老師：

　　早上好!

　　今天我說課的內容是蘇教版國標本小學語文第七冊第五單元中的第一篇文章《說勤奮》。

　　說教材

　　《說勤奮》是蘇教版國標本小學語文第七冊第五單元中的第一篇文章。是蘇教版小學語文教材中比力少見的一篇分析原理的議論文。文章起首開門見山提出作者的看法：勤勞是通往抱負地步的橋梁。然后通過古今兩個詳細的事例報告學生：只有一生勤勞，才氣有所作為，才氣對人民、對社會作出應有的孝敬。

　　課文共四個自然段，憑據擺出看法，舉例證明，點題作結的大要布局我把課文分成三部門。

　　第一部門(第一自然段)：扣題立論，作者以問句開篇，引出中央論點：勤勞是通往抱負地步的橋梁。接著夸大指出，古今中外的每一個樂成者都是依憑勤勞得到樂成的。

　　第二部門(第二、三自然段)：舉例證明。作者例舉了一古一今的兩個典范事例來證明開頭所擺出的看法。

　　第三部門(第四自然段)：總結全文。這一部門緊承上文，夸大本日仍舊不克不及忘記“勤勞”二字，只有一生勤勞，才氣有所作為，有所孝敬。

　　我計劃兩課時對本文舉行教學，我要說的是第二課時的教學計劃。基于以上的了解，針對新課標對中年級閱讀教學的要求，聯合學生的年事特點，我訂定了以下三個方面的教學目的：

　　1)能準確、流暢、有情感地朗讀課文.

　　2)學習司馬光和童第周勤勞成才的故事，明白勤勞是通往抱負地步的橋梁的原理。

　　3)教誨學生從小要勤勞學習，長大了對人民、對社會作出本身應有的孝敬。

　　4)交換課外搜集到的名流樂成的故事，從中受到教誨或開導。

　　教學重難點：

　　本文的說理性很強，通過具體事例來論證所提出的論點，因此，我把文章2、3兩個自然段的學習作為本課教學的重點，并把理解“手中的鮮花”“汗水和心血”“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。”等詞句的意思作為教學的難點。教育學生從古今中外的名人身上體會他們的勤奮，從而讓他們明白只有勤奮長大了才能對人民、對社會作出自己應有的貢獻。

　　說教法

　　考慮到四年級學生的整體素質，也為了實現“讓學生成為課堂的主體”這一目標理念，我對教材進行了創造性的組合，使學生做憑借了教材，又不拘泥與教材。所以本節課的主要模式為自主探究型閱讀教學模式。

　　由于本課是《說勤奮》的第二課時，學生已經對課文有了較多的了解。因此，本課的教學開展緊緊圍繞“勤奮是通往理想境界的橋梁”這一論點，構建學習板塊，系統組織教學。通過教師組織學生精讀課文第二自然段，結合司馬光的具體事例，通過引導學生抓重點詞、句，細細咀嚼，理解司馬光手中的“鮮花”是什么，他是怎樣“用汗水澆灌出來的”?在教學第三自然段時，主要采用學習的遷移，通過自主合作探究的學習模式，采用小組合作的形式，同樣討論童第周手中的“鮮花”是什么?和“他是怎樣用汗水澆灌出來的?”這樣兩個問題，引導學生更深入地領悟“勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。”

　　說學法

　　現在人們對教育的要求已經轉向“授之以魚不如授之以漁”，重視學法指導。教學的目的不僅要使學生學會，而且要引導學生學會。為此我根據課文內容的特點讓學生充分去感知語言材料，讓學生自己去讀書感悟、小組學習，研究語言文字。我教學生用“讀”“思”“議”“悟”的方法學習本課，仔細品味重點段、句、詞，體會文中的情感。這種方法，不僅鍛煉了學生的思維能力，也鍛煉了學生自行解決問題的能力。

　　說教學過程

　　圍繞以上的教學目標，我大致這樣設計了教學過程：

　　復習導入激發興趣

　　一)復習上節所學

　　橋梁好不氣餒滾瓜爛熟急起直追

　　遠渡重洋稍微一動有所作為名列前茅

　　在第一課時中我已經教學了生字詞，因此在這里設計了檢查詞語朗讀情況。讓學生在讀中理解這些詞語的意思。

　　明確中心，學習第一段

　　1、自由輕聲讀課文第一段。(1)找出中心句。出示：通往理想境界的橋梁是勤奮

　　作者是采用了自問自答的方式，你能把這個自問自答的句子換一個說法嗎?

　　過渡：是的，勤奮是實現通往理想境界的橋梁，成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。

　　(2)相機出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。討論：“鮮花”在這里指什么?(他們所取得的成就)“汗水和心血”又是指什么?(艱辛的勞動)

　　(3)想一想這句話的意思是什么?

　　(4)古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。(教師引導學生理解，第二句話更加具體，通過“古今中外”“每一個”“都是”說明了無數的事例證明了勤奮是實現理想的橋梁)

　　三、研讀事例，學習第二段

　　課文圍繞“勤奮是實現理想的橋梁。”這一中心，作者主要寫了哪兩個人勤奮成才的故事?(相機板書:司馬光、童第周)

　　探究司馬光的事例

　　司馬光是什么人?

　　著名的史學家，他用了19年的時間，終于編成了著名的史學巨著。(出示：終于”這個詞說明了什么?聯系生活體會“19年”的艱辛艱難。讓學生用朗讀來表達出時間之久。)

　　司馬光為什么有那么大的成就呢?他成功的原因在哪里?

　　自小就非常聰明。(從小時候砸缸可以看出)

　　勤奮好學。

　　出示句子：

　　小時候，每當老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒書就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。(從每當、一遍又一遍、滾瓜爛熟等詞語讓學生體會司馬光的勤奮)

　　長大之后

　　為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后繼續讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”(在這里要理解“警枕”就是報警的枕頭，放一段司馬光警枕的故事。司馬光使用它的目的就是為了抓緊時間，讀書寫作。最后歸結到“勤奮”二字。學生在朗讀的時候要特別注意“稍微一動、繼續”等幾個詞語體會司馬光的勤奮)

　　小結：從司馬光的事例中我們知道，即使是再聰明的人，他想要獲得成功也不能離開勤奮二字。

　　(在這部分教學時我采用了倒敘的手法，先出示名人的成就，在此基礎上讓學生通過討論分析他們能夠獲得成功的原因，再通過對比的形式讓學生明白就算是再聰明的人，他的成功也離不開“勤奮”二字，再在朗讀的基礎上，讓學生深刻領悟勤奮的巨大作用，以及對名人的崇敬之情。)

　　四、學法遷移，學習第三段

　　1、學生自學，完成下列思考題，并用自己喜歡的符號把有關的詞句畫出來：(培養學生自主合作探究的學習方式，以這一形式讓學生通過自己的朗讀來解決問題)

　　(1)童第周手中的鮮花是什么呢?

　　(2)童第周的情況和司馬光相比有什么不同?

　　(3)童第周的成功說明了一個什么道理?

　　2、小組交流討論

　　3、師生圍繞思考題交流探討

　　學生討論：“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。”(拙是什么意思呢?基礎差，與司馬光不同的是童第周起步晚，基礎差，但就是這樣的一個人，他卻完成了生物學界中高難度的的餓青蛙卵剝離手術。這是為什么呢?)小結：就算是基礎差的人，只要你勤奮，一樣可以獲得成功，童第周的事例就是一個很好的證明，教師相機出示名言警句：

　　天才就是勤奮。——歌德

　　在天才和勤奮之間，我毫不遲疑地選擇勤奮，她幾乎是世界上一切成就的催產婆。——愛因斯坦

　　4、齊讀兩句名言，大家認為這兩句名言好嗎?好，就讓我們一起把它抄在自己語文教材的首頁，時刻勉勵自己。

　　(這里自學問題的設計也很有講究，要有一定的內容跨度，要有逐步的層次遞進，要有廣闊的拓展空間，要有足夠的思考強度，值得反復推敲，精心設計。語文課堂應培養學生勤動筆的習慣，可以記錄教師板書，可以記錄課堂上隨機產生的佳詞妙句。注重這種積累，會讓學生受益無窮。)

　　總結全文，談談感受

　　1、學生自由朗讀，思考主要寫了什么?2、這一段在全文起什么作用?、

　　3、學生根據自己的情況談談學習了這一課的感想，

　　簡單說明一下議論文的結構，然后點出最后一小節的作用：點題作結。通過朗讀感悟：只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。

　　課外延伸，拓展閱讀

　　1)搜集的有關勤勞的小故事。

　　2)你知道哪些與勤勞有關的針言故事?3)給文章再添加一個事例，你以為寫什么比力好?為什么?

　　(這里的計劃重要是為了讓學生在讀中學寫,寫中促讀,讀寫聯合造就他們的語文素養。課程總目的提出“學會利用常用的課文東西書，開端具備搜集和處置處罰的本領。為了實現教學目的，老師可憑據教學必要，計劃出與教學目的有關的作業。教學之前，我部署學生歸去網絡有關“名流樂成故事”筆墨資料。學生網絡到的資料是多方面的，從差另外角度論證了有關“勤勞是通往抱負地步的橋梁”的原理，為更好地明白課文內容奠基了底子。)

《說勤奮》第二課時教案 篇15

　　教學目的：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、深刻感悟文章內涵，懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，教育學生從小勤奮學習，長大了做一個對人民、對社會有用的人。

　　教學過程：

　　一、板書導入，初步感知勤奮的意思

　　1、板書課題。

　　板書“勤”字。認識它嗎？為什么右邊是個“力”字？

　　板書“奮”字。齊讀。給他找個兄弟。（勤勞、努力、刻苦、奮發）

　　師：今天我們就來好好談談這“勤奮”二字。板書“說”字。

　　二、交流觀點，樹起正確的勤奮觀點

　　過度：曾經有人對你說過有關“勤奮”的話嗎？誰？怎么說的？

　　2、你認為我們要不要或該不該勤奮？為什么？（自由闡發觀點，指導用上關聯詞，如：因為只有勤奮，我們才能取得好成績，才能做有用的人。）

　　3、你認為我們可不可以不勤奮？為什么？

　　師述：我認為人必須勤奮，沒有什么要不要、該不該、可不可以，誰讓你是人的呢？要想一生懶惰，那么來世就去做豬。

　　4、雖然，勤奮對一個人這么重要，但老師還是發現生活中有不少人并不勤奮，那是為什么？（怕吃苦，圖享受）誰不想快快活活、輕輕松松、舒舒服服過日子，你們怕不怕吃苦？

　　投影1：我們要勤奮，我們不怕吃苦！齊讀。（讀得有決心）

　　5、好了，現在我們的觀點和課文中的觀點不謀而合，找一找課文中的觀點。指名說。

　　投影2：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。

　　只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會做出應有的貢獻。

　　（1）自由讀。

　　（2）指名讀第一句。誰能把這句話說明白點？（換一種說法）課文中還有一句話你能說明白嗎？——古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。

　　（3）老師讀第二句：先強調“只有”一詞，問學生聽出什么來了？再強調“一生”一詞，問學生聽出什么來了？齊讀。

　　三、以理服人，感悟文中勤奮成才的例子

　　6、作者就說這兩句話，說一百遍你相信嗎？說一千遍呢？那要怎樣你才相信？（舉例）

　　師：對了，用事實說話，事實勝于雄辯。

　　7、作者舉了誰的例子？（司馬光，童第周）怎么不舉老師我的例子的？

　　師：我們又學到一點：用最具有代表性的、眾所周知的事實來表達自己的觀點，更具有說服力。

　　8、司馬光和童第周實現理想（成功）了嗎？書上怎么說的？

　　9、他們的成功靠的是什么？（勤奮）從書中找出有關句子畫出來。

　　A、司馬光的事例

　　（1）讀課文。

　　投影3：他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。

　　為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。

　　（2）感悟第一句：什么叫“滾瓜爛熟”？他是怎么做到滾瓜爛熟的？（一遍又一遍）一遍又一遍就是兩遍嗎？（不知多少遍）——這就是“勤奮”！

　　比較他和哥哥、弟弟的不同，從中能比較出什么？（僅僅比較出司馬光很勤奮嗎？從而知道勤奮是件吃苦的事，許多人都吃不了這個苦）

　　（3）感悟第二句：司馬光的枕頭與我們平時用的枕頭有什么不同？用這種枕頭你習慣嗎？為什么？司馬光把這種枕頭稱為——學生說（警枕）。為什么叫它“警枕”？這里的警應是什么意思？（警戒、提醒）提醒他什么？（時時刻刻都不要浪費時間，要抓緊時間學習和寫作）——這就是“勤奮”！

　　B、童第周的事例

　　指名讀課文。

　　從這段話里，我們可以讀出四個字，是什么？（起早貪黑）——同樣這也是“勤奮”！

　　C、司馬光和童第周的事例比較

　　投影4：抓緊時間睡覺時

　　天剛亮睡覺前

　　從這幾個詞里，你又沒有發現勤奮的人有一個共同的特征？（珍惜時間）

　　投影5：同學們一定還記得那個砸缸救人的司馬光吧，他是北宋著名的史學家。

　　我國著名的生物學家童第周，到了17歲才進中學。第一學期他的學習成績很差……

　　比較這兩句話，能比出什么來？有以下三點：

　　（1）一個是古代，一個是現代，古今中外，哪一個成功者手中的鮮花，不是他們用汗水和心血澆灌出來的？

　　（2）司馬光從小聰慧，童第周起步晚、基礎差。

　　（3）不管你是聰明也好，笨也好，只要努力，都能成功。

　　不管你是聰明也好，笨也好，要想獲得成功，都要靠勤奮。

　　投影6：名人名言：

　　成功=1份天才+99份汗水。

　　——科學家愛因斯坦

　　勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。

　　——數學家華羅庚

　　不論你有多么聰明，也不論你基礎有多么差，只要勤奮，都能獲得成功。

　　——暫時還沒有“家”顏老師

　　10、讀到這兒你心中有什么感受？

　　11、還是讓我們再一次齊讀大屏幕上的幾句話：

　　投影7：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。

　　只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會做出應有的貢獻。

　　12、總結：

　　是啊，一個人要想有所作為，必須也只有靠勤奮二字，我們中華民族古來就有勤勞的優良傳統，也留下了許許多多家喻戶曉的勤奮成才的感人故事，像頭懸梁、錐刺骨，像鑿壁偷光，像聞雞起舞，像囊螢映雪……人的生命是有限的，可是勤奮會拉長我們的生命，會讓我們短暫的生命變得有價值、有光彩！

　　附：板書

　　13、說勤奮

　　橋梁（圖）

　　理想境界

《說勤奮》第二課時教案 篇16

　　一、導入新課，明確主題。

　　1、理解題目。

　　師：同學們，今天我們在一起共同學習一篇新課文，叫什么呀？

　　生：《說勤奮》……

　　師：一看題目，我們就知道這是一篇講道理的文章，那么講的是什么道理呢？

　　生：講的是“勤奮”的道理！

　　生：講的是做什么事都要十分勤奮的道理！

　　師：回答正確，加10分。其實，讀了課文的第一、四自然段后，你們的回答會更加具體！

　　2、直奔主題。

　　師：請兩位同學分別讀1、4段，邊讀邊想：課文講的是什么道理？

　　生：（2生讀書，師幫助正音，特別指出“梁”“社”音）

　　師：誰來說說課文講的道理？不看書說出來就更好了！

　　生：勤奮是通往理想境界的橋梁。

　　生：我們要牢記勤奮，只有這樣，才能對人民，對社會作出應有的貢獻，也就是“有所作為”。

　　生：每個人要取得成功，就必須付出汗水和心血。（師：“汗水和心血”就是指……生：勤奮）

　　師：好，回答得真棒！這可都是大家認真讀書的功勞哦！

　　二、研讀事例，論證主題。

　　（一）、拋出疑問。

　　師：同學們，讀到這兒，我想：要是課文只有這兩個自然段，行不行？

　　生：不行，這樣寫，我們覺得太簡單了。

　　生：當然不行，應該要舉些例子來談談，讀者就明白為什么要“勤奮”了。

　　師：你是說，不光要講道理，還需要擺事實。

　　（二）、練讀“事實”。

　　師：課文里談了兩位名人勤奮學習，勤奮工作的故事，是哪兩位？課前預習過的同學一定知道！

　　生：一位是北宋著名的史學家司馬光。

　　師：不光說出了誰，還說出他是什么朝代干什么的，預習比較充分！

　　生：還有一位是我國著名的生物學家童第周。

　　師：對了，想知道他們是如何勤奮的嗎？生：想！

　　師：把書讀好了，你們也就知道了！課文的2、3自然段里有這幾個生字，認識的請舉手！

　　（媒體出示：“枕、稍、末、校、慣、渡、基、礎”8個生字）

　　生：（讀略）

　　師：現在自由去讀課文的2、3自然段，做到正確、流暢。

　　（三）、選學一例：

　　a、精讀第二段：

　　師：先請一位同學讀第二自然段，大家邊聽邊用筆劃出：司馬光“勤奮”的詞語和句子！（生讀略）

　　師：我們來交流一下，注意：用讀來交流！（也就是用自己的感覺讀出他的“勤奮”）

　　生：小時候，每當……一直到滾瓜爛熟為止。

　　（媒體出示：小時候，每當老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒書就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直到滾瓜爛熟為止。）

　　師：“卻”字（師點“卻”）表示前后做法不一樣，司馬光不一樣在何處？讀時注意一下“卻”，體會體會！（再讀）要“躲”起來干嘛？（師點“躲”）別說，讀！（再讀）聽出“勤奮”來了！

　　（媒體出示：小時候，每當老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒書就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直到滾瓜爛熟為止。）

　　師：繼續交流！

　　生：為了抓緊時間，他用……他管這種枕頭叫“警枕”。

　　（媒體出示：為了抓緊時間，他用圓木做了一個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。）

　　師：聽說過“警棍”“警察”，還沒聽過“警枕”呢！（師點“警枕”）“警枕”有什么用？（生讀出來）有了這么個“警枕”，他睡得多嗎？可見……（他很勤奮）讀出來啊！（生再讀）

　　（媒體出示：為了抓緊時間，他用圓木做了一個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。）

　　師：原來是這么個勤奮的人，難怪他會編成著名的史學名著《資治通鑒》，而且一編就是19年。

　　b、精讀第三段：

　　師：剛才，我們采用抓住“關鍵詞句”朗讀體會的方法學習了第2自然段，下面同學們就用這種方法來學第3自然段。

　　生（學生自主圈劃，練習朗讀。）

　　師：現在請交流一下。

　　生：“每天天剛亮，他就在校園里讀書。晚上睡覺前，他總是習慣地回顧一下當天的學習內容。他還十分注意改進學習方法。”我感覺到他“毫不氣餒，急起直追”。

　　（媒體出示：每天天剛亮，他就在校園里讀書。晚上睡覺前，他總是習慣地回顧一下當天的學習內容。他還十分注意改進學習方法。

　　師：你很會聯系上下文理解詞語，把這種理解用讀展示出來就更好！從開頭讀到“名列前茅”。

　　（媒體出示：我國著名的生物學家童第周，到17歲才進中學。第一學期末，他的學習成績很差，但他毫不氣餒，急起直追。每天天剛亮，他就在校園里讀書。晚上睡覺前，他總是習慣地回顧一下當天的學習內容。他還十分注意改進學習方法。經過半年的努力，他終于趕了上來，學習成績在班上名列前茅。）

　　生（讀略）

　　師：還有想交流的嗎？

　　生：“后來他遠渡重洋，到比利時去留學，由于完成了高難度的青蛙卵剝離手術，在歐洲生物界產生了很大的影響。”

　　師：你讀的時候注意了“遠渡重洋”和“高難度”，你是想讀出……（生：讀出童第周不怕苦，不怕難的工作和學習精神），誰再來讀一遍！

　　（媒體出示：“后來他遠渡重洋，到比利時去留學，由于完成了高難度的青蛙卵剝離手術，在歐洲生物界產生了很大的影響。”）

　　（四）對比出理。

　　師：讀到這兒，讓我們把司馬光和童第周兩人做個比較，看看他們不同的地方是什么？相同之處又是什么？

　　生：不同之處是司馬光從小很聰明，童第周從小學習成績很差。（師：怎么知道的？生：一年級學過《司馬光砸缸》的）

　　師：那么，相同之處呢？

　　生：相同之處是他們最后都取得了偉大的成就；生：是他們都很勤奮。

　　師：假如讓你們給兩位名人各送上一句合適的名言，你覺得送什么好？

　　生：我送給司馬光的名言是：成功=一分天才+九十九分汗水

　　生：我想把這句名言送給童第周：勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。

　　（五）回歸主題

　　師：確實是這樣，不管什么樣的人（天資聰穎的也好，基礎較差的也罷），只要勤奮，就能取得最大的進步。再來齊讀一下第1、4自然段，你的印象會更深！

　　生（齊讀略）。

　　師：今天大家讀書很努力，并通過“讀書”弄懂了“勤奮”的道理，表現一流！

　　三、擴展名言，深化主題。

　　師：課文中提到了華羅庚，華羅庚就是憑著“勤奮”才成為著名數學家的，還提到了他說的關于“勤奮”的名言，你還知道哪些與“勤奮”有關的名言呢？

　　生：書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。

　　生：業精于勤而荒于嬉，行成于思而毀于隨。

　　生（停頓，師提供部分名言）

　　（媒體出示：★寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。——《古今賢文》

　　★形成天才的決定因素應該是勤奮－郭沫若

　　★勤勞一日，可得一夜安眠；勤勞一生，可得幸福長眠－－達·芬奇

　　★你想成為幸福的人嗎？但愿你首先學會吃得起苦－－屠格涅夫）

　　四、布置作業，延伸課外。

　　師：課文里兩次出現了“終于”這個詞語，找出來讀讀體會體會！

　　生（讀句子略）

　　師：你會用上“終于”這個詞語來說說某個人很“勤奮”嗎？

　　生（說句子略）

　　師：課后再去搜集“勤奮”的故事讀讀好嗎？下課……