《三月桃花水》說課設計第二部分（精選16篇）

《三月桃花水》說課設計第二部分 篇1

　　（一）與文本對話，想象“水清如明鏡”

　　1小組合作學習，（出示課件：默讀課文5、6自然段，想象畫面，可以畫出你想到的畫面，也可以通過朗讀來表達你的感受。）現代教學論指出：“教學過程沒有交往，沒有互動就不存在或發生教學。而“小組合作學習”是學生學會學習、學會溝通、學會合作交流的有效途徑。因此，這一環節的教學我采用小組合作學習的形式。

　　2、了解省略號的妙用。

　　教學省略號先讓學生展開想象，然后教師補充資料的形式進行。（課件出示：是啊！三月桃花水它看見————；它看見————；它看見————；它看見————；它看見————……想象一下，它還看見了什么？瞧，從省略號的背后老師也看見了——（教師補充圖片，體會省略號的妙用。）這時讓學生想象讀、比賽讀，讓學生透過文字感受三月桃花水如明鏡一樣美麗。

　　3、總結全文，升華情感

　　此時學生情感被激發,感情自然流露,師生接讀讀出了情,讀出了對三月桃花水的喜愛,達到了情景交融。

　　（二）與作者對話，品詞悟情引發共鳴

　　（課件出示課文第二自然段內容，學生自由朗讀，重點體會紅色的詞）讓學生抓住“一千朵櫻花”、“一萬個小酒窩”以及動詞“醒來”、“舞動”、“流淌”和“回旋”聯系生活實際，反復朗讀、細細品味。指名匯報，談體會。我這樣問：孩子們,想一想一千朵櫻花就是_一朵朵浪花___,那一萬個小酒窩就是一個個波紋、一張張笑臉啊！看到這些你的心情如何？（驚奇、興奮、激動）讀出你的驚奇、興奮、激動。 這樣抓住重點詞語，學生的情感與作者的情感產生共鳴，從而達到有感情的朗讀。

　　三 提煉寫法，體會作者用詞的巧妙，并通過練習的方式，鞏固學習效果。

　　美妙的琴聲撥動了你我的心弦，如果說美妙的畫面豐富了我們的視野，那么優美的文字則更滋養我們的心田。這篇文章多處運用修辭手法，此時讓學生找找這一段的修辭手法，體會修辭手法的好處，并在今后的寫作過程中學習運用這種方法。

　　播放臺風來臨時的畫面，請用也用一兩個修辭手法寫寫。遷移學生的學習效果。

　　四、熟讀成誦，自主積累本

　　文用優美的語言為我們勾畫了一幅美麗的春水圖。課文篇幅雖然較短，但語言優美，適合學生反復品讀，積累語言。因此，課堂為學生提供充分的積累空間，讓背誦自己喜歡的部分。）

　　五回顧重點，總結全文

　　為了讓學生整體把握全文，此時回顧重點，總結全文使文章從整體——部分——整體，形成一個完整的教學鏈條，體現散文“形散而神不散”的特點。當學生回顧課文后，我總結：孩子們三月桃花水像豎琴，像明鏡，更像一把小提琴，彈奏著春天美妙的旋律。

　　六、推薦作業，自主選擇

　　課標提出：要重視學生的閱讀積累。結合教材對學生摘錄筆記的要求及單元目標，我設計了較靈活的作業：1、摘抄積累《三月桃花水》中優美的段落。

　　2、將《三月桃花水》這篇課文讀給同學、老師或爸爸媽媽聽，讓他們感受春水的美麗。

《三月桃花水》說課設計第二部分 篇2

　　教學目標：

　　1、認識本課生字五個，會寫11個。

　　2、與《春潮》對比閱讀，體會兩篇課文在語音、語速和用詞方面的不同，培養學生比較閱讀的能力，接受文化熏陶，提高思維水平。

　　3、體會文中的排比句、擬人句、比喻句、對偶句等句式，體會作者用詞造句的妙處。

　　4、讓學生在熟讀成誦中，達到積累語言、提高表達能力的目的。

　　教具準備：

　　準備一段悠揚的樂曲，指導學生配樂朗讀，為平實的語言注入美的元素。

　　教學重點：

　　重點是與《春潮》對比閱讀，體會兩篇課文不同的風格，培養學生比較閱讀的能力。

　　教學難點：

　　難點在體會文中的排比句、擬人句、比喻句、對偶句等句式，體會作者用詞造句的妙處。

　　教學過程：

　　一、創設情境

　　1、教師談話導入：同學們，昨天，我們還沉浸在以銳不可擋之勢滾滾而來的二月春潮里，今天，三月桃花水猶如一首舒緩輕柔的小夜曲向我們涓涓流來。（板書課題）

　　2、學生齊讀課題。

　　（如果沒有相關的音像資料，教師可以以生動的語言描述創設情境導入，初次提示學生要與《春潮》對比閱讀。教師在設計導語、總結語時語言應力求優美，從與文章意境相符。）

　　二、初讀課文，自學字詞，整體感知

　　1、自己讀課文，注意讀準字音。

　　2、（出示生詞）先自己讀，再指名讀。（出示的生詞包括含生字的，和以前沒接觸過的，如：催促、應和）

　　3、交流：同學們在預習時通過查字典解決了哪幾個詞語。（四年級應該注重培養學生自學詞語的習慣，尤其應該強化對詞典等工具書的使用。）

　　4、默讀課文，讀完后想一想：三月桃花水給你留下了什么印象？（檢查學生讀書的收獲，引導學生讀文章一定要從整體感悟。教師相機板書：水清如明鏡 水聲如音樂）

　　（學生的收獲可能是零亂的，教師要幫助學生進行歸納整理，也就是在培養學生的概括能力。如：學生可能籠統的說――三月桃花水很美，教師要引導學生找出課文中的句子讀一讀，再問問他：“這幾句寫的是水的（ ）美。”）

　　三、精讀悟情

　　師：看來，兩讀課文之后，三月桃花水那悅耳的流淌聲和清澈的身影已經給同學們留下了印象。這就是你們讀書所得。讓我們再用心讀讀課文，圈一圈、畫一畫有關的語句。（學生再次默讀。教師提示學生用不同的讀書記號做批注。）

　　“水聲如音樂”――

　　1、學生交流畫出的語句。（1、3、4段）

　　2、（重點指導朗讀第4段）請大家先想一想這一段該怎樣讀，再自由練讀。通過朗讀體現自己的心情。

　　3、指名朗讀，男女生進行朗讀比賽。（發現讀得好的，讓他說說自己為什么讀的好――如；把自己當做沉睡了一冬的河流，醒來后心情愉悅；再如：學生結合“呵，河流醒來了！”一句，體會到作者看到河流嘩嘩流淌時的驚喜之情……）

　　4、教師引讀第3段，全班感情朗讀第4段。

　　5、這樣動聽的流水聲，你想用一個什么句子來夸夸它？（仿照“三月的桃花水，是春天的豎琴”，學習運用比喻、擬人、排比等修辭方法。）

　　“水清如明鏡”――

　　1、學生交流畫出的語句。（2、5、6段）

　　2、（重點指導學習第4段）它看到燕子、垂柳、姑娘、炊煙……怎么能說明“水清如明鏡”呢？（倒影）

　　3、讓我們也做一次大飽眼福的桃花水，盡覽水中美景――自由練讀。

　　4、想不想看一看水中美景？請大家閉上眼睛，看你能看到些什么。指一名學生配樂朗讀。其他學生閉目想象。

　　5、說一說你仿佛看到了什么？可以結合讀書所得說，也可以繼續展開想象說，教師及時評價――這是省略號里藏的話。

　　[語文課程標準指出：“在發展語言的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能”這就要求我們在進行語文教學時，不能僅僅滿足于學生認字、讀書就行了，還要根據教材內容的不同，通過創設情境挖掘出教材之外的東西，發展學生的思維。即閱讀教學中還應注意創造思維的培養。挖掘出教材中隱藏著的情感、態度、價值觀、創造性思維等容易忽視的問題。]

　　四、總結全文

　　1、三月桃花水，聲如音樂 ，清如明鏡，怎能不叫人沉醉，叫人流連――全班齊讀7-9自然段。

　　2、讀到這兒，你還有不懂的地方嗎？（可能質疑“比金子還貴”“盛滿心靈的酒杯”）

　　3、讓我們也把這“比金子還貴，比銀子還亮”的三月桃花水盛滿我們“心靈的酒杯”吧。（全班配樂朗讀全文。）

《三月桃花水》說課設計第二部分 篇3

　　[設計理念]

　　北師大版語文教材第八冊《三月桃花水》一文用詩一般的語言贊美了三月桃花水的萬般柔情、清澈，寫出了桃花水比金子還貴，比銀子還亮。我采取了讓學生用心讀，邊讀邊理解、體會感悟的方法學習。讓學生整體感知課文主要描寫了“水聲如琴聲”和“水清如明鏡”，再結合個性想象，進行品讀感悟，從而促進美讀。

　　[教學過程]

　　一、導入談話.

　　1、春潮滾滾，勢不可擋，向我們奔騰而來，在今天卻化作了柔情的三月桃花水，涓涓而流，這節課，我們一起來學習新課《三月桃花水》。（出示課題。）

　　2、齊讀課題。

　　二、初步感知課文。

　　1、配樂范讀課文。學生邊看書，邊感受意境。

　　2、交流：說說和《春潮》這課相比，有什么不同的感受？

　　生：我覺得春潮像個威武的騎士，騎著高頭大馬，奔馳而來。而三月桃花水，像一個美麗的少女正款款而來。

　　（教材的設計具有整體性，結合前一篇章課文的對比，讓學生能夠初步了解這篇文章的意境，對文章的有了初步整體的感知，能夠將學生的學習的情緒與激情迅速定位。）

　　三、再讀課文，正音。

　　1、自由讀文，注意讀準字音。

　　2、檢查生字詞。

　　衰竭     酥軟    變暗    山崩地裂    禁錮    馴服     一株草

　　進攻    撤退     崩潰     寒氣凜凜    威力    融化     凍結     洶涌奔流    奔騰    呼叫     撞擊     寂靜黎明  

　　喀嚓      濺起浪花        滾滾春潮    激動耳語    不可抗拒   扯著衣襟

　　3、交流：通過預習，你知道了哪些詞語的意思？

　　4、過渡：預習中，我們已經掃清了字詞的障礙，接下去就讓我們和桃花水來個近距離接觸。

　　（四年級學生的自學的能力已經形成，通過理解方法的交流引導學生鞏固理解詞語的方法，掃清字詞障礙。）

　　四、學習課文，理清層次。

　　1、默讀課文。想：桃花水給你留下怎樣的印象？

　　2、交流。

　　生1：桃花水的聲音輕柔。

　　生2：桃花水的聲音很悅耳。

　　師：哪些語句可以看出三月桃花水的輕柔安靜呢？

　　小結并板書：水聲如琴聲

　　生3：像一面鏡子，從第三自然段中看出來。

　　指名該生讀這一段。

　　師小結：原來這一段寫水清像明鏡。（板書：水清如明鏡）

　　生4：桃花水的柔美還可以從第二自然段中看出來，這里寫有一千朵櫻花，漂浮在水面上的情景就像一個舞蹈隊，美麗的舞蹈隊員們水面上翩翩起舞，一會兒漂在上邊，一會兒沉到下面，一會原地旋轉，一會靜止不動。

　　師：邊讀邊想象，真好，這就是你今天讀書的所得，真美。

　　五、用心讀，邊讀邊理解、感悟、體會。

　　1、用心讀課文，你最喜歡的是“水聲如琴聲”還是“水清如明鏡”，就重點讀那部分，邊讀邊圈畫批注。待會交流。

　　2、學生自讀，感悟、批注。

　　3、交流。

　　生1：讀第四自然段。

　　師：為什么這么讀？

　　生2：因為水浪聲催促村民們開犁播種，就是說農民是充滿希望地播種，希望能夠取得豐收。

　　生3讀第三四自然段。

　　師：你為什么這么處理？你們覺得他這樣處理好在哪里？

　　生3：我覺得水浪聲一個接著一個拍打過來，因為讀得急促些。

　　生4：我覺得桃花水好像在和麥苗談心，談心這個詞處理得很好，因為這是麥苗心靈的感受，是桃花水和麥苗心與心的交融，要讀得深情一些。

　　師小結：多棒啊，在朗讀中你們體會出了桃花水急促地流淌，溫柔的耳語，多么富有變化的情感（以讀為本是語文閱讀教學的需要，語文閱讀教學需要回歸與超越文本，這樣既讓學生有充分的讀的機會，又利于加深學生們對文本中字詞句的理解，在不知不覺中獲得感悟與積累，從而更具有“語文意味”，還能進行必要的“價值引導”，體現語文的“人文性”和語文的“文道統一”。同時學生從自己的角度評價他人的朗讀，借助課文的例子和聯系現實生活，調動自己的所有感官進行想象，在師生互動與生生互動中表達自己的見解，體現了“理解與感悟本自讀書來” ，教師加以適時的鼓勵。在理解的基礎上，學生的感悟豐滿起來，對文章的感悟更具有個性化，語言文字的玩味更加突顯出“以人為本”、“以讀為本”。）

　　[總評]

　　把課堂真正還給學生，把讀書、寫字、練筆活動擠進課堂，讓朗朗的讀書聲充滿課堂，做到還語文以本色，這是我們提出的提高課堂教學質量的基本舉措。高老師在課堂上配樂示范朗讀，然后一次又一次地引導學生讀書，讀書的方式多種多樣，有自由讀，指名讀、齊讀，想象讀、默讀、范讀、評后讀等等。

　　高老師設計的教學環節體現了閱讀的層次性。首先，老師配樂示范朗讀課文，讓學生與前文對比感知：聽了《三月桃花水》，和《春潮》比較一下，有什么不一樣的感受？這是初步感知課文內容。其次，老師要求學生默讀課文，想想桃花水給你留下了怎樣的印象？語言文字的感悟關鍵在于引導學生“靜思默想”，用心去與文本對話，與作者對話。通過學生個體默讀思考的方式，高老師第二次讓學生感知文本。接著，老師又讓學生放聲朗讀課文，充分讀書，邊讀邊理解感悟桃花水聲的特點，并要求在書上圈點批劃，把自己的體會批注在書上。在交流的過程中，高老師很尊重學生個體獨特的感受，她讓學生反復品味重點語段，鼓勵學生結合自己的生活體驗談自己的體會。學生創造性的火花在這里迸發。學生阮雯動情地說：“我特別喜歡‘有一千朵櫻花，點點灑上了河面’的畫面，讀了句子，我覺得每一朵櫻花就像一個美麗的舞蹈演員，我仿佛看見一支舞蹈隊在水面上跳著優美的舞蹈。”學生如果沒有潛心讀書，是不可能有這種深刻的感悟的！這樣，高老師指導學生的閱讀，遵循了“初步感知——整體感知——精讀品味——整體回顧”的閱讀規律，體現了閱讀的遞進性，有較強的層次感。

　　在課堂上，高老師還不失時機地引導學生正確評價同學的朗讀發言情況。在評價時，首先應該肯定別人的優點，然后再結合自己的體悟，說說自己不一樣的理解。在這個過程中，老師始終貫徹“以人為本”的思想，引導學生“尊重他人的感悟，重視自己的理解”，老師只不過在其中時而糾偏，時而點撥，時而小結。

　　如果要說值得商榷的問題，那就是本課在“文本細讀”方面做得還不夠到位。文本細讀，就是要從字、詞、句等語言材料的釋讀入手，細致分析言語的表達方法、修辭手法，層層解剖言語內在的組織結構，全力開掘言語的多側面內涵。《三月桃花水》有兩個部分的內容，其一是“水聲像音樂”，其二是“水清如明鏡”。在第一課時中，高老師試圖引導學生完整地學習課文，結果顯得學習時間過于匆促。其實，很多言語的內涵，確實是要學生經過一番“玩味”以后，才能有所感悟的，才能找到語文的真諦。

　　在第一個部分的內容中，第四自然段是課文的重點，這里要引導學生反復朗讀，直至“美讀”，讓他們展開豐富的想象，結合自己的生活閱歷，多層次多側面地理解“三月的桃花水是春天的豎琴”“每一條波紋是一根輕柔的弦”“那纖細的低語，是在和剛剛從雪被里伸出頭來的麥苗談心”……這些語句讀含有相當豐富的內涵，如“輕柔的弦”“低語”“談心”等，在閱讀時切忌“過客匆匆”，我們可以通過讀、想、議、評，甚至唱、演等方式逐漸展開，使精美詞句的內涵得到極致的彰顯，這樣就可以豐富學生的表象，形成一定的語言積淀。

《三月桃花水》說課設計第二部分 篇4

　　教學設計理念：

　　《語文課程標準》指出：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶、感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”還指出，“在發展語言的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能”美文佳作都具有極強的意境美，而這意境美是需要借助想象來體驗的。都知道，想象是激發情感的關鍵。學生朗讀時，不僅要注意語感，而且還要伴隨對具體形象的感知、聯想、想象。德國戲劇家席勒指出：“想象越生動活潑，也就更多引起心靈的活動，激起的情感也就更強烈。”于是，在《三月桃花水》第二時的教學中，我根據教材內容的不同，通過創設情境挖掘出教材之外的東西，發展學生的思維。在此環節中挖掘現教材中隱藏著的情感。學生通過想象再現了語言文字可描繪的情景，產生了真情實感，大大提高了朗讀的表現力和感染力。

　　教學對象分析：

　　四年級的學生，具有了初步的語文學習方法，能在教師的引導下，交流自己生活中的所見所聞，能發現問題、提出問題，并初步具有應用語文知識和方法解決問題的能力。本課內容與學生學生生活息息相關，容易激活學生已有的生活經驗和語文知識，大膽發表自己的閱讀感受和體驗，容易與文本產生共鳴。

　　教學內容分析：

　　這是一篇優美的散文。描寫了陽春三月，春水滋潤大地、催生萬物的美麗景色，贊美了春天的美麗。作者把三月桃花水比成豎琴、明鏡，揭示了春水的可貴，春天已經悄悄地向我們走來，抒發了作者對大自然的熱愛。全文語言優美，很適合朗讀。

　　教學目標闡明（三維）

　　知識與能力：

　　1、理解“纖細”“催促”。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　過程與方法：

　　1、能結合上下文及生活實際理解課文中詞句的意思。

　　2、采取各種形式的朗讀，真切的與作者在情感上產生共鳴。

　　情感態度與價值觀：

　　1、通過學習使學生明白，春水的可貴，春天就在我們的身邊，需要我們仔細的觀察；

　　2、了解春天大自然的變化,從而培養學生熱愛春天的美好情感。

　　教學內容分析教學策略：

　　《三月桃花水》是一篇十分優美的散文。這篇散文，不僅文字優美，而且文章結構精巧，前后文之間，有問有答，讀起來瑯瑯上口，。

　　所以在教學中，我以讀為本貫穿課堂始終，讀的形式多種多樣，讀的指導豐富多彩。如創設情景引導學生邊讀邊想像，理解課文的意境，把對春天、春水的喜愛、欣賞之情帶到朗讀中，讓學生有感情、有意境的朗讀。另外在本文教學過程中，我充分給學生自學的空間，有意識地訓練學生自學能力。再在學生自學的基礎上針對課文中疑難之處進行適當引導、點撥，讓學生就能在自我領悟的基礎上，逐步深入課文的精妙之處。

　　教學媒體：制作多媒體課件、音樂、各種水聲

　　教學過程：

　　一、復習導入，回顧美

　　談話：同學們，通過上節課的學習，三月桃花水那悅耳的流淌聲和清澈的身影已經給我們留下了印象，這節課，讓我們繼續走進這美麗的三月桃花水。

　　二、自讀課文，選擇美

　　1、請大家先用心地讀一讀課文，然后選你最感興趣的一段，仔細地讀，認真地去體會，看看自己能讀懂些什么？

　　2、學生自讀課文。

　　三、精讀悟情、感受美

　　（一）水聲如音樂

　　1、（師出示課件）結合學生的回答，教師相機點撥：

　　（1）“那纖細的低語，是在和剛剛從雪被里伸出頭來的表苗談心”

　　a、引導：“纖細”這個詞你們是怎么理解的？這個詞換進去讀讀這句話。

　　b、情景對話：三月桃花水這么輕言細語的，是在跟誰談心呢？誰愿意來當麥苗？邀請你最要好的朋友扮演三月桃花水，在這美麗的春季里，你們會談些什么呢？

　　c、指導朗讀：帶著你們的感受讀讀這句話，誰還想把這種感受帶給同學們。

　　（3）那急流的水浪聲，是在催促著村民們開往上犁播種啊！

　　a、理解“催促”：“催促”這個詞咱們平時經常用到，誰能用它說句話?

　　b、學生回答后，師小結：那“催促”的意思一定是很急很急吧。如果你們是三月的桃花水，你們會用怎樣的神情，怎樣的動作，怎樣的語言去催促農家人呢？

　　c、師引導：聽得出，你特別的著急，誰能讓我們從你的表情和動作中看見你的著急。

　　d、指導朗讀：有了這樣的體會，咱們班的男同學，同三月桃花水一起去催催農家人。

　　2、有了剛才的理解，同學們，帶著你自己的體會，把這段話美美地讀一讀。學生自由讀一兩鐘后，點一名學生讀。

　　3、師課件配樂范讀。（播放課件）

　　4、學生齊讀。

　　5、師小結：你們不僅讀出了聲，還讀出了情。這水流的聲音竟如此美妙，在作者劉湛秋爺爺聽來，它像浪花敲打著鼓點、像什么、像什么、像……、像……

　　6、學生邊聽邊看聯想。

　　在我們的耳中，它還像什么呢？請同學們用心去發現，去聆聽，去想象，去感受，看誰的聯想最豐富？（播放課件）

　　7、師評價：

　　聽同學們這么一說，我聽懂了，這嘩啦嘩啦的流水聲原來是大自然一種最質樸的語言，你們跟作者劉湛爺爺一樣，都是生活的有心人。

　　8、引導學生找出文中與這段話相關的句子，并理解所找出的句子與這段話在結構上的關系后，師生合作將它們連起來讀一讀。

　　（二）水清如明鏡

　　過渡：三月桃花水聽著悅耳，讀著悅心，那么看著會更覺得悅目。這一個部分，老師相信同學們有足夠的能力自學完成，請同學們按照大屏幕上的自學要求，結合我們剛才的學習方法自由地把這一個部分學一學，開始你們的學習之旅吧！

　　1、學生自學，師提示：不動筆墨不讀書。

　　2、學生匯報自己的自學成果？

　　3、引讀。三月桃花水是一面明鏡它看見燕子飛過天空，看見……看見……看見……看見……

　　4、（播放音樂）除了文中的你仿佛還看到了什么？

　　5、一齊美美地讀讀這段話。

　　（三）贊美三月桃花水

　　1、我們讀了這樣美的課文，欣賞著這樣美的景色，此時此刻，你們想說些什么呢？（板書：陶醉）

　　2、你們跟劉湛秋爺爺的心是相通的，這樣悅耳的聲音，這樣多姿的身影，怎能不叫人沉醉。讓我們一起來贊美這美麗的三月桃花水。學生齊讀。（出示課文7、8、9自然段）

　　3、讀著讀著，有些地方會讓我們有了新的發現，也可能會有些不明白的地方，你就抓住它，多讀幾遍，然后我們一起來分享，來解決。

　　4、分享與解決。

　　重點指導理解“比金了還貴啊，三月桃花水”和“盛滿我們心靈的酒杯”。

　　四、自主選擇，抒發美

　　1、同學們，作者劉湛秋爺爺用詩一般的語言表達了自己看到的美、聽到的美、想到的美，此時此刻，在我們心中，三月桃花水已不再是水，它還是……還是……還是……還是……讓我們也來用自己喜歡的方式來贊美你心中的三月桃花水，比如朗誦、創紡詩歌、表演、唱歌、繪畫等等。

　　2、學生小組全作自由準備后展示。

　　3、讀了這么美的課文，老師也忍不住寫了一首小詩，師生配樂讀詩。

　　五、課堂小結，總結美

　　1、這就是叫人迷人的——————也令所有人著迷的——————。

　　2、段暫的40分鐘很快就要結束了，可美麗的三月的桃花水將永遠地盛滿我們心靈的酒杯。

　　板書設計：

　　三月桃花水

　　水聲如音樂

　　陶醉

　　水清如明鏡

　　……

《三月桃花水》說課設計第二部分 篇5

　　教學目標：

　　1、 運用摘錄筆記自學生字詞。

　　鈴鐺、絲綢、絢麗、流淌、琴弦、敲打、節奏、應和、纖細、催促、開犁、沉醉、裊裊炊煙、綠草如茵。

　　2、 有感情地朗讀課文，體會課文如詩如畫的意境。

　　3、 與《春潮》對比閱讀，體會兩篇課文在語言、語速和用詞方面的不同。

　　4、 體會文中多種修辭（比喻、擬人、排比、對偶），體會文章的語言美，熟讀成誦，積累語言。

　　教學重點：

　　與《春潮》對比閱讀，體會兩篇課文在語言、語速和用詞方面的不同。

　　教學難點：

　　體會文中多種修辭（比喻、擬人、排比、對偶），體會文章的語言美，熟讀成誦，積累語言。

　　教學方法：

　　以讀為主，對比感受對于此文的學習會比較有效。

　　切入舉偶

　　1、 上一節課，我們一起感受了《春潮》的宏大氣勢。本節課，我們再去領略別具風姿的《三月桃花水》。

　　你如何理解文章的題目？

　　學生各抒己見。

　　其實，“三月桃花水”即春水，文章讓這個名字更加富有詩意，更加優美、寧靜。一彎小溪潺潺流過，叮咚作響，那份寧靜與優美會時刻縈繞在你我心間。

　　2、 老師范讀（配樂）

　　學生聽過談感受。（神奇、千變萬化……）

　　（通過范讀課文，讓學生領略那如豎琴般婉轉、如明鏡般奪目的三月桃花水，創設如詩如畫的課堂意境。）

　　對話平臺

　　一、自學

　　1、 學生自讀，讀正確、流利。

　　2、 匯報讀文。

　　提示：其中“纖、和、種、盛、呵”為多音字。

　　形近字：裹、衷 瓣、辨

　　3、 隨堂檢測。

　　二、交流

　　1、 文章寫得很美，你們讀夠了嗎？

　　沒讀夠，那是自然的。讓我們選擇你最喜歡的部分讀一讀。

　　2、 匯報讀。

　　學生匯報自己喜歡讀得段落，喜歡相同段落的同學賽一賽、評一評，看誰讀得好。讀到一定數量時，要讓學生談一談為什么喜歡這一部分。

　　（學生可從內容上、情感上、表達手法上、表達效果上……來談。）

　　3、 教師相機引導。

　　A、 對于文章結構的把握，完成書后思考題2.

　　一方面寫聲，三月桃花水是春天的豎琴；

　　二方面寫色，三月桃花水是春天的明鏡。

　　三方面是對全文的總結，贊揚了三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮，叫人沉醉。

　　B、增強對文章語言美的把握，體會文章中帶有修辭手法的句子。

　　如：呵，河流醒來了！用擬人化的寫法把被束縛一冬的河流寫活了，一個“呵”字也寫出了作者驚奇、興奮的心情。

　　……

　　4、 賽讀，積累感悟。

　　三、延伸

　　對比讀《春潮》和《三月桃花水》。

　　體會兩篇文章截然不同的意境。

　　四、小結

　　在用詞方面，《春潮》用“沖開、山崩地裂……”寫出了勢不可擋的陽剛之氣；《三月桃花水》則用“流淌、回旋、裊裊……”寫出了秀麗、清柔舒緩的陰柔之美。

　　在語速上，《春潮》讀得急促些，《三月桃花水》則舒緩些。

《三月桃花水》說課設計第二部分 篇6

　　一、導課：

　　你喜歡春天嗎? 你聽，有一種聲音，像小鈴鐺；是什么光芒？像一匹明潔的絲綢，映照藍天？

　　這是什么？（板書：三月桃花水）

　　二、聽錄音,讀課文：

　　1、放錄音。注意生字的讀音，標上自然段。

　　2、提問:讀了這篇文章，你知道三月桃花水是什么樣的?

　　3、 學生交流，教師隨機板書：

　　（春天的豎琴春天的明鏡比金子還貴比銀子還亮）

　　三、品讀課文

　　1、再讀課文1-9小節，你覺得三月的桃花水美嗎？找出自己認為最喜歡的句子讀讀，說說為什么？

　　2、小組討論：

　　指名說說

　　集體交流

　　3、重點學習3、4、5、6小節

　　（1）三月桃花水是春天的豎琴，你聽到奏出了什么的樣的樂曲？

　　（2）聽音樂，想像這種情景，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

　　（3） 指名交流

　　（4） 美讀3、4段落

　　（5） 你仿佛看到了什么？配樂讀讀5、6小結

　　4、聽音樂朗讀3、4、5、6小結

　　5、說說你認為三月桃花水還像什么？

　　（1）集體交流

　　（2）齊讀7、8、9自然段

　　五、師生溝通：

　　春天是一年中最美的季節,我們應該走到大自然中觀察春天的變化。學完課文你還了解到哪些？說個大家聽好嗎？　

《三月桃花水》說課設計第二部分 篇7

　　【文本透視】

　　《三月桃花水》是北師大版教材四年級下冊一篇描寫江南春水的優美散文。課文通過詩化的語言和生動的形象，贊美了三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮，美得讓人沉醉。文章詞如璣、語如詩、景如畫，字里行間跳躍著“美”的音符，綻放著“美”的花朵，真是文中有“畫”，“畫”中有情。課文結構清晰，線索明朗，前后文之間，有問有答，各個段落在錯落中，又有句式的重復和押韻，讀起來瑯瑯上口，聽起來令人身心愉悅。三月桃花水的美是與淳樸、恬靜的鄉村生活緊緊相連的。全篇皆是清新淡雅的詞句，并巧妙運用了比喻、擬人、排比等修辭方法，再融合了作者濃郁的喜悅、喜愛之情，表達了作者熱愛祖國山水的真摯情懷。

　　【設計理念】

　　教學活動應真正著眼于學生的言語發展，實實在在地教語文。學生為需要而學，教師為學生的真正需要而教。注重學習過程，滲透學習方法，扎根于語言文字，從關鍵字詞中提取最有價值的信息，使學生在閱讀中展開豐富的想象，走進課文情境，獲取真實的感受。

　　實實在在，想象出最美的畫面；簡簡單單，誦讀出最真的情感。

　　【學習目標】

　　1、有感情地朗讀課文，通過不同形式的讀將學生帶入課文描寫的如詩如畫的情境中，感受課文的整體美。

　　2、讓學生用心體會文中的比喻句、擬人句、排比句和對偶句的等句式，體會作者遣詞造句的妙處，受到語言美的熏陶。

　　3、讓學生在熟讀成誦中，達到積累語言、提高表達能力的目的。

　　（第一課時）

　　一、課題導入，了解“桃花水”。

　　春天冰雪消融，雨水漸多，河水上漲，便稱這為“桃花水”。“桃花水”指的就是“春水”。

　　二、初讀課文，自學字詞，整體感知

　　1、自己讀課文，注意讀準字音。

　　2、字詞檢測

　　3、默讀課文，讀完后想一想：三月桃花水給你留下了什么印象？

　　4、完成書后思考題，把握文章結構

　　一方面寫聲 , 三月桃花水是春天的豎琴。

　　二方面寫色 , 三月桃花水是春天的明鏡。

　　三方面是對全文的總結，贊揚了三丹桃花水比金子還貴，比銀子還亮，叫人沉醉。

　　（第二課時）

　　【教學預設】

　　一、詞串欣賞

　　從讀好詞語入手，用聲音和表情來表達出詞語的意思，并能發現每組詞語的特點。

　　課件出示：第一組：絢麗的朝霞、明潔的絲綢、裊裊炊煙、

　　第二組：草如茵、柳如眉、如霧如煙

　　第三組：應和、低語、談心、催促

　　二、精讀感悟

　　用心地去讀這幾個詞語，就能讀出它的畫面，讀出它的色彩，讀出它的感情……同樣的，用心地去讀文章的每一句話，也能讀出很多的感受。

　　（一）、學習第二小節

　　1、學生自讀，談感受

　　2、老師范例：批注式閱讀

　　課件出示：教師在詩歌第二小節上做的一些筆記，如在關鍵詞語下面點著重

　　號，在詩歌旁邊寫下自己的感受等。

　　（二）、學習第三、四小節

　　1.自由閱讀，引導學生讀思結合做批注。

　　2.交流研讀句子，表達自己的閱讀感受。

　　3、融入閱讀感受，有感情地朗讀重點句。

　　[引導學生從“輕柔的弦、纖細的低語、談心、催促……”關鍵字詞中提取最有價值的信息，使學生在閱讀中展開豐富的想象，走進課文情境，獲取真實的感受，讓學生感受桃花水的美，體會作者遣詞造句的妙處]

　　（三）、學習第五、六小節

　　1、請快速默讀第五、六小節，看看在三月桃花水的這面鏡子里你看到了什么？

　　2、帶上你的喜愛之情讀一讀課文第六自然段。

　　3、仿詩練說，拓展畫面

　　4、指導讀出省略號的味道

　　[引導學生美美地讀，讀出最真的情；靜靜地想，想出最美的畫面]

　　三、整體誦讀

　　全文配樂朗讀，師生共同合作美讀

　　四、拓展仿寫

　　試著仿照課文的任意一小節來寫一寫，表達自己的感情。

　　五、激情小結

《三月桃花水》說課設計第二部分 篇8

　　［教學目標］

　　1.會認3個生字，掌握多音字“和”。

　　2.有感情地朗讀課文，通過抓關鍵詞句，結合生活實際和自己的想象理解課文內容，感受三月桃花水的特點。

　　3.體會課文中描述的春水的美，激發學生對大自然和生活的熱愛。

　　［教學重難點］

　　1.能在理解的基礎上有感情地朗讀課文，體會文本語言的美感。

　　2.抓住重點詞句理解內容，體會課文中描述的春水的美，激發學生對大自然和生活的熱愛。

　　［教學課時］

　　1課時

　　教學過程

　　一、激情導入

　　春水，滋潤了大地，催生了萬物。春天，是一個美麗的季節，到處都充滿了生機，到處是欣欣向榮的景象。（師范讀第1、2自然段）今天我們要學的這篇課文就是描寫這美妙春景的，下面讓我們一起感受這美麗的《三月桃花水》吧！

　　二、整體感知

　　1.學生自由朗讀課文，注意讀準字音、讀通句子，要注意讀書的正確姿勢。

　　2.課文中的字、詞你會讀嗎？老師請同學來讀一讀。（課件出示：綺麗、回旋、纖細、談心、應和。）如果你認為他讀得正確，就跟著他連讀兩遍。

　　3.“應和”的“和”還有什么讀音？（課件出示）

　　4.課文中還出現了一些比較難讀的字詞，誰想當小老師帶領同學們讀？

　　5.既然課文里的字詞同學們都掌握了，相信課文也會讀得不錯，現在讓我們來讀讀課文吧！（指名讀。糾正字音。）

　　三、精讀課文

　　1.課件出示：是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊？是什么光芒，像一匹明潔的絲綢，映照著藍天？

　　2.請同學們帶著這兩個問題默讀課文，畫出相關的語句和段落。

　　3.思考：到底是什么聲音，像小鈴鐺一樣，走過村邊？（課件出示第3、4自然段）

　　4.是啊，三月的桃花水，是春天的豎琴。能演奏出各種悅耳的聲音，你聽到了什么聲音？再來讀一讀第3、4自然段并在課文中畫出描寫聲音的詞語。（鳴響、低語、叮當聲、鈴聲）這么多的聲音交織在一起一定非常好聽，請同學們放開聲音讀一讀。誰想讀給同學們聽一聽？（指名反復讀）

　　5.通過讀書，我們知道了，原來這些奇妙的聲音，都是三月桃花水發出的。那么又是什么光芒，像絲綢一樣映照著藍天呢？（課件出示第5、6自然段）

　　16.課件出示：三月的桃花水，是春天的明鏡。

　　（1）在鏡子里你看到了什么？（燕子、白云、垂柳、姑娘。）

　　（2）這么美的`畫面你喜歡嗎？帶上你的喜愛之情讀一讀課文第6自然段。（自讀課文）

　　（3）誰想把這種美的感受帶給同學們，讀給大家聽一聽？（2—3人）

　　7.聽到同學們讀得這么美，老師也忍不住想讀一讀。請同學們閉上眼睛聽老師讀，邊聽邊想象一下，在這幅春天的美景中你都看到了什么？除了這些，你仿佛還看到了什么？

　　8.這珍貴的三月桃花水帶給我們如此美的感受，讓我們一起來美美地稱贊它吧！（課件出示7自然段）還有誰來贊美它？

　　（1）第1自然段作者把比作了鈴鐺、絲綢，寫出了河水的情景。

　　（2）“三月的桃花水，舞動著綺麗的朝霞，向前流啊。”

　　四、小結

　　是啊，三月桃花水是春天的豎琴，讓我們聽到了美妙的樂曲；是春天的明鏡，讓我們看到了色彩斑斕的畫面。對此，你有什么感受？（板書：沉醉）。

　　［教學板書］

　　三月桃花水

　　三月桃花水 春天的豎琴

　　春天的明鏡沉醉

《三月桃花水》說課設計第二部分 篇9

　　教學目標：

　　1、認識本課生字五個，會寫11個。

　　2、與《春潮》對比閱讀，體會兩篇課文在語音、語速和用詞方面的不同，培養學生比較閱讀的能力，接受文化熏陶，提高思維水平。

　　3、體會文中的排比句、擬人句、比喻句、對偶句等句式，體會作者用詞造句的妙處。

　　4、讓學生在熟讀成誦中，達到積累語言、提高表達能力的目的。

　　教具準備：準備一段悠揚的樂曲，指導學生配樂朗讀，為平實的語言注入美的元素。

　　教學重點：重點是與《春潮》對比閱讀，體會兩篇課文不同的風格，培養學生比較閱讀的能力。

　　教學難點：難點在體會文中的排比句、擬人句、比喻句、對偶句等句式，體會作者用詞造句的妙處。

　　教學過程：

　　一、創設情境

　　1、教師談話導入：同學們，昨天，我們還沉浸在以銳不可擋之勢滾滾而來的二月春潮里，今天，三月桃花水猶如一首舒緩輕柔的小夜曲向我們涓涓流來。(板書課題)

　　2、學生齊讀課題。

　　(如果沒有相關的音像資料，教師可以以生動的語言描述創設情境導入，初次提示學生要與《春潮》對比閱讀。教師在總結時語言應力求優美，從與文章意境相符。)

　　二、初讀課文，自學字詞，整體感知

　　1、自己讀課文，注意讀準字音。

　　2、(出示生詞)先自己讀，再指名讀。(出示的生詞包括含生字的，和以前沒接觸過的，如：催促、應和)

　　3、交流：同學們在預習時通過查字典解決了哪幾個詞語。(四年級應該注重培養學生自學詞語的習慣，尤其應該強化對詞典等工具書的使用。)

　　4、默讀課文，讀完后想一想：三月桃花水給你留下了什么印象?(檢查學生讀書的收獲，引導學生讀文章一定要從整體感悟。教師相機板書：水清如明鏡水聲如音樂)

　　(學生的收獲可能是零亂的，教師要幫助學生進行歸納整理，也就是在培養學生的概括能力。如：學生可能籠統的說――三月桃花水很美，教師要引導學生找出課文中的句子讀一讀，再問問他：“這幾句寫的是水的美。”)

　　三、精讀悟情

　　師：看來，兩讀課文之后，三月桃花水那悅耳的流淌聲和清澈的身影已經給同學們留下了印象。這就是你們讀書所得。讓我們再用心讀讀課文，圈一圈、畫一畫有關的語句。(學生再次默讀。教師提示學生用不同的讀書記號做批注。)

　　“水聲如音樂”――

　　1、學生交流畫出的語句。(1、3、4段)

　　2、(重點指導朗讀第4段)請大家先想一想這一段該怎樣讀，再自由練讀。通過朗讀體現自己的心情。

　　3、指名朗讀，男女生進行朗讀比賽。(發現讀得好的，讓他說說自己為什么讀的好――如;把自己當做沉睡了一冬的河流，醒來后心情愉悅;再如：學生結合“呵，河流醒來了!”一句，體會到作者看到河流嘩嘩流淌時的驚喜之情……)

　　4、教師引讀第3段，全班感情朗讀第4段。

　　5、這樣動聽的流水聲，你想用一個什么句子來夸夸它?(仿照“三月的桃花水，是春天的豎琴”，學習運用比喻、擬人、排比等修辭方法。)

　　“水清如明鏡”――

　　1、學生交流畫出的語句。(2、5、6段)

　　2、(重點指導學習第4段)它看到燕子、垂柳、姑娘、炊煙……怎么能說明“水清如明鏡”呢?(倒影)

　　3、讓我們也做一次大飽眼福的桃花水，盡覽水中美景――自由練讀。

　　4、想不想看一看水中美景?請大家閉上眼睛，看你能看到些什么。指一名學生配樂朗讀。其他學生閉目想象。

　　5、說一說你仿佛看到了什么?可以結合讀書所得說，也可以繼續展開想象說，教師及時評價――這是省略號里藏的話。

　　[語文課程標準指出：“在發展語言的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能”這就要求我們在進行語文教學時，不能僅僅滿足于學生認字、讀書就行了，還要根據教材內容的不同，通過創設情境挖掘出教材之外的東西，發展學生的思維。即閱讀教學中還應注意創造思維的培養。挖掘出教材中隱藏著的情感、態度、價值觀、創造性思維等容易忽視的問題。]

　　四、總結全文

　　1、三月桃花水，聲如音樂，清如明鏡，怎能不叫人沉醉，叫人流連――全班齊讀7-9自然段。

　　2、讀到這兒，你還有不懂的地方嗎?(可能質疑“比金子還貴”“盛滿心靈的.酒杯”)

　　3、讓我們也把這“比金子還貴，比銀子還亮”的三月桃花水盛滿我們“心靈的酒杯”吧。(全班配樂朗讀全文。)

　　《三月桃花水》教學反思

　　本文是一篇描寫江南春水的優美散文。課文通過詩化的語言和生動的形象，贊美了三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮，美得讓人沉醉。這篇散文由9個或長或短的段落錯落成章，卻又“形散而神不散”。開篇由兩個設喻精巧的疑問句引領全文，接下來，用“是春天的豎琴”、“是春天的明鏡”充分展現三月桃花水的美麗，它的美，美在“有聲”又“有色”，也就不露痕跡的回應了開篇的問題。

　　結尾是作者由衷的贊美，直抒心意，這“比金子還貴、比銀子還亮”的三月桃花水，已經流進了愛上它的人們的心中，已經為它深深著迷、沉醉。課文結構清晰，線索明朗，文字優美，韻味無窮。三月桃花水的美是與淳樸、恬靜的鄉村生活緊緊相連的。全篇皆是清新淡雅的詞句，并巧妙運用了比喻、擬人、排比等修辭方法，再糅合了作者濃郁的喜悅、喜愛之情，表達了作者熱愛祖國山水的真摯情懷。

　　《三月桃花水》是一篇唯美而富有意境的文章。這篇散文，文意通俗易懂，意境清麗，而且文章結構嚴密，前后文之間，有問有答，利于學生很快掌握。各個段落在錯落中，又有句式的重復和押韻，讀起來瑯瑯上口，聽起來令人回味悠長。

　　在教學中，我首先注重學生的朗讀訓練，包括課前布置學生預習性的自學朗讀和課后鞏固性的朗讀;課堂采取各種形式的朗讀，在朗讀中熟悉生字詞的字音，初步了解課文意思、課文結構，以及初步感知課文的意境;邊讀邊想象，在朗讀中創設情境，理解課文的意境;把對春天的愛戀、春水的喜愛、欣賞之情帶到朗讀中，讓學生有感情、有意境的'朗讀。

　　另外在本文教學過程中，我充分給學生自學的空間，讓學生在預習中，在朗讀中，在小組活動中，在各個思考問題的設置和回答的過程中，都給予學生自主學習的機會，有意識地訓練學生自學能力。

　　再在學生自學的基礎上串講課文，學生就能在自我領悟的基礎上，逐步深入課文的精妙。所以達到了良好的效果。

《三月桃花水》說課設計第二部分 篇10

　　《三月桃花水》 教學反思

　　這周四,我們四年級老師同課異構對《三月桃花水》這篇優美的散文進行了教學。這篇散文，語言精美，瑯瑯上口，課文突出描寫了桃花水的情景與美麗。此文與《春潮》教學思路大致相同，但感情截然不同。

　　在備課過程中，我反復的讀了課文，對于本文的理解，我感覺不能單純分析，有太多只可意會不可言傳的感情在里面。所以必須讓學生身臨其境的感受，全身心地投入后才能體會到。所以在教學中，我一直注重抓住重點詞句進行賞析品讀，初讀后分析，再讀后感受，深刻體會的同時也順便積累下來了，一舉兩得。

　　本課有很多生字詞，有幾個在發音上不容易掌握。如：“節奏”的“奏”應該是平舌音。”應和”的“和”是多音字，讀四聲。“琴弦”的“弦”非圓唇等等。字詞是學習課文的當路虎，所以充分給學生自學的空間，讓學生在小組活動中共同努力，一起解決，有意識的訓練孩子們的自學能力。

　　一堂課下來，沒有完成預設的任務，劉校讓我分析原因。我覺得最主要是在串讀課文的時候浪費了時間。其實我很清楚，初讀課文時應該讓孩子先整體感知全文，再來同學互評。然而我卻把課文割裂了，孩子每每讀一個自然段，我都會停下來進行一些分析。由于這樣，不管是在孩子的們的相互評價上還是在對文本的整體感知下，都受到了很大的影響。

　　評課時，很多老師給予了很多建議：

　　1.培養學生的自學能力，放手讓孩子們在小組內學習。

　　2.講讀結合應該深挖。比如：一個孩子回答了他喜歡的聲音也表達了自己喜歡的原因。這時還可以向全班追問，喜歡這種聲音的還有哪些孩子，還有哪些不同的見解？又讓孩子說，這樣孩子們才能深入的品味。

　　3.在朗讀中，注意引導對柔美文章的節奏、語氣把握。

　　第一次進行同課異構，同樣的課文，同樣的課時，每個人都有各自的想法，不同風格的老師，上出來的課也就各不相同，也更能找出自己的不足之處。

　　《三月桃花水》教學反思

　　在本課教學中，我主要體現了以下課程理念：一、以學生為本，在發展語言能力的同時，發展學生的思維能力，激發想象力。特別是春潮形成的過程和其浩大的聲勢，通過想象既能發揮學生的想象力，還能夠輔助學生朗讀好課文。二、朗讀為主，培養語感，發展思維。通過多種形式的朗讀，讀中感悟，讀中理解，讀中推敲，讀中提高。三、通過學習本課，培養熱愛祖國的情懷。在了解課文內容的基礎上，也了解到了我們的祖國山河的壯美，了解到北方的春天是具有如此不可抗拒的生機的，滲透愛國主義教育――中國人民的力量也是不可抗拒的！

　　課堂上，主要采用了以讀代講和抓住重點詞句的教學方法來突破本課的重難點。第一部分，主要是圍繞第一自然段這個中心句展開討論，找出“春天在進攻”的語句，并把握其中的重點詞語，如“沖開”，“洶涌的奔流”，“變酥了”，“變軟了”，“變暗了”等等，感悟春的萬象更新。第二部分，主要以朗讀為主，運用了比較和電教輔助的方法，讓學生在直觀形象的畫面中生發出豪壯的情感，感悟著春潮的氣勢不可阻擋，力量不可抗拒。而且，在利用春潮洶涌的課件時，并不是在一開始就出示，而是在學生通過多次朗讀有了一定的理解和感觸之后再出示，這樣就能夠讓孩子對自己的想象和實際的情景進行準確的對比，能夠更有效的加深孩子對文章的感悟。

　　課堂總是一門遺憾的藝術，沒有完美無憾的工筆，在這篇教學設計中也存在著不足之處，如：對生字詞的教學還應突出一些。另外，雖然結合《春潮》與之對比朗讀，但教學時沒有有機結合《語文天地》中“我的摘錄筆記”教學生抓住關鍵詞句，尤其是能體現主要內容或作者表達情感的詞句進行閱讀摘抄方法指導。

　　我所采取的措施是在上閱讀課時讓學生結合《春潮》、《三月桃花水》任選一課寫摘錄筆記，要求必須有能體現主要內容或作者表達情感的詞句。并仿照《三月桃花水》的寫作方法寫一篇作文《春天來了》，用上修辭方法，兩次修改，略有收獲。

　　真不能自以為是----《三月桃花水》教學反思

　　《三月桃花水》是一篇寫景散文，美！作者的文筆讓三月桃花水美的讓你心服口服，找不出合適的詞語去形容她。讓八歲左右的孩子去欣賞它，有些拔苗助長，我一直都是這樣的想法。說句心里話，這幾年我對這篇文章耿耿于懷，總認為編者也無非如此，拿什么高深來折磨小孩子，甚至想幾次給出版社提建議，能否將這篇文章換掉。我總是在這樣一意孤行地理解，一廂情愿地認為這是一個錯誤。路還得走啊，我就在琢磨：從哪兒入手，孩子們才能將這么高深的內容解讀得簡單呢？里面有兩個關鍵句子：三月桃花水是春天的明鏡，三月桃花水是春天的豎琴。我想：是不是孩子們該弄明白什么是明鏡？什么是是豎琴？我嘗試問了學生，他們真不知道什么叫豎琴？好！就從這兒走吧！于是，我就問：孩子們，你知道鏡子有什么作用嗎？你知道什么是豎琴嗎？你知道桃花水中像鏡子一樣倒影出誰的影子嗎？你知道桃花水聽到了春天哪些聲音嗎？只這么輕輕一撥，四兩撥動了千斤，孩子們心中豁然開朗。懂了，三月桃花水像明鏡，河里漂浮這春天的一草一木，藍天白云；三月桃花水是豎琴，聆聽到了各種各樣的聲音。

　　自此，我懂了有一種謙虛叫不能自以為是。有些東西不是你懂不了，是因為你沒有走進去。遠遠的瞅了一眼，就妄下結論，未免太自負了。教材這東西，來不得半點虛假，進一步再進一步，踏實些，再踏實些，才叫負責！

《三月桃花水》說課設計第二部分 篇11

　　本課教材分析：

　　這是一篇優美的散文。描寫了陽春三月，春水滋潤大地、催生萬物的美麗景色，贊美了春天的美麗。作者把三月桃花水比成豎琴、明鏡，揭示了春水的可貴，春天已經悄悄地向我們走來，抒發了作者對大自然的熱愛。全文語言優美，很適合朗讀。

　　學校及學生狀況分析：

　　四年級的學生，具有了語文學習的認知概念，能在教師的組織下，交流現實生活中的事情，能從實際生活和現實情境中發現問題、提出問題，并初步具有應用語文知識和方法解決問題的能力。但考慮到四年級學生的年齡、心理特征，教師還要從學生熟悉的、感興趣的、能夠接受的事實中選擇具體的教學題材，盡力創設濃厚的、鮮明的問題情境，激活學生已有的生活經驗和語文知識，培養應用語文的意識。

　　教學目標：

　　1、通過學習使學生認識5個生字，會寫11個生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文；能結合上下文及生活實際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語與優美的句子。

　　3、通過學習使學生明白，可貴的春水滋潤大地，催生萬物，春天就在我們的身邊；通過仔細的觀察和課文學習了解大自然的變化,從而培養學生熱愛大自然的美好情感。

　　教學過程：

　　一、激情導入：

　　春水，滋潤了大地，催生了萬物。春天，是一個美麗的季節，到處都充滿了生機，到處是欣欣向榮的景象。

　　（出示課件教師范讀1、2段）

　　今天我們要學的這篇課文就是描寫這美妙春景的，下面讓我們一起感受這美麗的《三月桃花水》吧！（齊讀課題。）

　　二、整體感知：

　　1、同學們自由朗讀課文，注意讀準字音、讀通句子，要注意讀書的正確姿勢，開始吧！

　　2、課文中的字、詞你會讀嗎？老師請同學來讀一讀。（絢麗、流淌、纖細、開犁、應和。單獨課件出示。）如果你認為他讀得正確，就跟著他連讀兩遍。

　　3、“應和”的“和”還有什么讀音？（課件出示。）

　　4、課文中還出現了一些比較難讀的字詞，誰想當小老師帶領同學們讀？

　　5、課文里的字詞同學們都掌握了，相信課文也會讀的不錯，現在讓我們來讀讀課文吧！（指名讀。糾正字音。）

　　三、精讀課文：

　　1、（課件出示：“是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊？是什么光芒，像一匹明潔的絲綢，映照著藍天？”）

　　2、請同學們帶著這兩個問題默讀課文，劃出相關的語句和段落。

　　3、誰來說說，到底是什么聲音，像小鈴鐺一樣，走過村邊？（第3、4段）（課件出示。）

　　4、是啊，三月的桃花水，是春天的豎琴。（板書）能演奏出各種悅耳的聲音，你聽到了什么聲音？再來讀一讀三、四段并在課文劃出描寫聲音的詞語（有節奏的鼓點、水波聲、鳴響、低語、丁冬、鈴聲、水浪聲）。

　　5、這么多的聲音交織在一起一定非常的好聽，請同學們放開聲音讀一讀。 誰想讀給同學們聽一聽？（指名反復讀）

　　6、通過讀書，我們知道了，原來這些奇妙的聲音，都是三月桃花水發出的。真是會讀書的孩子們。那么又是什么光芒，像絲綢一樣映照著藍天呢？（課件出示）

　　7、三月桃花水，是春天的一面鏡子。（板書）在鏡子里你看到了什么？（燕子、白云、垂柳、姑娘、花瓣、村莊、炊煙。）

　　8、這么美的畫面你喜歡嗎？帶上你的喜愛之情讀一讀課文第六自然段。（自讀課文）

　　9、誰想把這種美的感受帶給同學們，讀給大家聽一聽？（2―3人）

　　10、聽著同學們讀得這么美，老師也忍不住想讀一讀。請同學們閉上眼睛聽老師讀，邊聽、邊想象一下，在這幅春天的美景中你都看到了什么？除了這些，你仿佛還看到了什么？

　　11、這珍貴的三月桃花水帶給我們如此美的感受，讓我們一起來美美的稱贊它吧！（課件出示7、8、9自然段）還有誰來贊美它？

　　四、小結：

　　是啊，三月桃花水它是春天的豎琴，讓我們聽到了美妙的樂曲，它是春天的明鏡，讓我們看到了色彩斑斕的畫面。帶給你什么感受？（板書：沉醉）

　　五、作業超市：

　　三月里，春天悄悄的來到我們中間，同學們一定也感受到了春天帶來的喜悅，下面讓我們一起走近這美麗的春天吧！

　　1、抄寫課文中出現的生字生詞。  2、摘抄文中優美的詞句。

　　3、用你的筆寫下你心中的春天吧！  4、用你的水彩筆將你感受到的春天畫出來吧！

　　教學反思：

　　《三月桃花水》是一篇詩一樣的文章，課文描寫了春天的美麗，所以教學時，我首先放一段有流水聲的優美的音樂，播放幾張春意盎然的圖片，讓學生在美妙的音樂中，感受到春天的來到，春天的美麗。再通過教師范讀將學生帶入文章中，使學生獲得初步的感知。在這樣優美的情境中，調動起學生學習的興趣。在教學過程中，力求使學生在讀中理解，讀中感悟：小組中讀讀喜歡的句子，談談自己喜歡的原因；在回答在“三月桃花水，是春天的一面鏡子。鏡子里你看到了什么？”時，有同學展開想象，在鏡子里看到了細雨、鮮花，看到了活潑可愛的小朋友等。為了讓學生通過充分的朗讀，感知課文內容，我安排了自讀、默讀、邊劃詞語邊讀、放開聲音朗讀、有感情朗讀、聽老師范讀、齊讀等讀書的環節。給孩子充分的朗讀時間，讓學生選擇自己喜歡的方式讀課文，激發他們讀課文的興趣。可以說，課堂上學生的語文學習能力得到提高。但是，在課堂上，沒有將知識進行延伸，只是局限于課堂，在今后的教學中可以增加一個環節，發揮學生想象力，放手讓學生仿寫。

《三月桃花水》說課設計第二部分 篇12

　　一、班級情況分析：

　　我班現有學生_人，都是比較務實的孩子，總體良好。四年級第二學期是中年級關鍵的一個學期，學生即將進入小學高年級學習，要完成由中年級向高年級的過渡。本學期的語文教學除了繼續抓好常規教學以外，將繼續把提高學生的閱讀能力和寫作水平作為重點，繼續以新課程理念為引導，繼續培養學生良好的學習習慣，尤其是良好的課堂聽講習慣、讀書的習慣、寫作的習慣。因為本班學生的閱讀理解能力相對較弱，需要花時間和精力好好訓練。另外，轉化后進生是一個長期而艱巨的任務，有個別學生出現較大的.思想反復，需要有耐心和信心。

　　二、教材簡析：

　　本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇;教材后面還附有8篇選讀課文，總共40篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，體現由扶到放的設計思路。

　　三、本冊教學總的目的要求：

　　1、能利用漢語拼音幫助識字、閱讀和學習普通話識字257個。能辨別常見的同音字和形近字，能認讀學過的多音字。學會用數筆畫的方法查難檢字，學會獨立識字。

　　2、會讀寫560個左右的詞語，懂得意思，一部分會口頭或書面運用。

　　3、初步學會寫鋼筆字，寫得正確、端正、整潔。初步學會用毛筆臨帖，注意字的間架結構，初步養成認真臨摹的習慣。

　　4、初步養成有禮貌地認真聽人講話的習慣，能邊聽邊思考，聽出別人說話中表達不當的地方;能聽廣播，說要點;能有條理地介紹看到的情況，能有條理地回答問話。

　　5、會正確、流利、有感情地朗讀課文，能理解長句子的意思;在閱讀時學會使用常用的讀書記號;能按事物的幾個方面和抓住重點段分段，能說出段落大意;能詳細復述課文。認識省略號。能初步讀懂說明書，并按說明書操作。

　　6、初步學會有順序有重點地觀察圖畫和周圍的事物，能條理比較清楚地記敘參觀活動初步學會寫簡單的狀物和寫人的文章，語句通順連貫。初步學會寫通知，學會給長輩寫信。會使用書名號。掌握常用的幾種刪改換補的修改符號，能修改有明顯錯誤的句子。

《三月桃花水》說課設計第二部分 篇13

　　教學目標：

　　1、運用學過的方法自主學會本課生字及組成的新詞。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系課文旁批，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。能對不理解的地方提出疑問。  3、了解“桃花水”的特點，感受春天的美景和勃勃生機。   4、用心體會文中的比喻句、擬人句、排比句、對偶句等句式，體會作者用詞造句的妙處。   5、讓學生在熟讀成誦中，達到積累語言、提高表達能力的目的。

　　教學重點：1、培養學生熟讀成誦的習慣，既能使學生集累優美詞句，又能使學生在反復誦讀中提高語言表達的語流、語感能力。

　　教學難點：積累課文中的好詞好句，能找出課文中運用比喻、排比、擬人等修辭方法的句段，體會用意，感受“文字優美、意景清新”的特點。鼓勵學生在積累的基礎上學習模仿造句、寫話。

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　一、 創設情景，導入新課

　　1、教師談話導入新課。（播放“小溪流水”的聲音課件）（播放“漂浮著桃花的”流水聲）

　　師：是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊？是什么光芒，像一匹明潔的絲綢映照著藍天？是什么水，猶如一首舒緩輕柔的小夜曲向我們涓涓流來？是我們今天要學習的課文《三月桃花水》（板書：三月桃花水）

　　2、齊讀課題。

　　二、整體感知，體驗情感

　　1、自己讀課文，注意讀準字音。

　　2、課件出示生詞，先自己讀，再指名讀。

　　3、交流，評價。

　　4、挑戰，教讀。

　　5、默讀課文，讀完后想一想：三月桃花水給你留下了什么印象？（引導學生讀文章一定要從整體感悟）（板書：水聲如音樂， 水清如明鏡）以“這幾句寫的是水的（ ）美？”主要引導學生找出課文中的句子讀一讀。

　　三、精讀悟情

　　師：通過讀文，三月桃花水那悅耳的流淌聲和清澈的身影已經給同學們留下了印象，這就是你們讀書所得。讓我們再用心讀讀課文，畫一畫、圈一圈有關的詞句。（生：默讀課文，教師提示學生用不同的讀書記號做批注。）

　　（一）、感悟水聲如音樂。

　　1、三月桃花水是春天的豎琴，你聽到奏出了什么樣的樂曲？

　　2、它是怎么奏出來的？（三月桃花水——豎琴、桃花水波紋——琴弦、細白的浪花——鼓點、水流的聲響——鈴鐺聲）

　　3、聽音樂，想像這種情景，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

　　4、指名交流。

　　5、（重點指導朗讀第本段）請大家先想一想這一段該怎樣讀？自由練讀，通過學習朗讀體現自己的心情。

　　6、指名讀，男女進行朗讀比賽。（說出為什么讀得好，沉睡了一個冬天——興奮的醒來——舞動朝霞——回旋酒窩——興奮演奏）

　　7、配樂，師引讀第三段，全班感情朗讀第四段。

　　（二）、感悟水清如明鏡。

　　1、三月桃花水是春天的明鏡，為什么是明鏡（水清能看到倒影），映照出了哪些景物？（燕子裹云、垂柳如長發、姑娘如紅蓮、裊裊炊煙）……

　　2、配樂：指名學生朗讀。（全班同學閉目想像）

　　3、讓我們也做一次大飽眼福的桃花水，盡覽水中美景，閉目想像，看能看到些什么？

　　4、交流：仿照——我仿佛看見了（         ），發現了（        ）的格式說一說，師及時評價，告訴學生這就是省略號里藏的話。

　　5、配樂：全班美讀5—6自然段。

　　（三）、贊美三月桃花水。

　　1、師：三月桃花水是春天的豎琴——水聲如音樂：美在有聲；三月桃花水是春天的明鏡——水清如明鏡：美在有色；三月桃花水是莊稼的寶貝——水貴如油：美在有情；因為桃花水與農村生產息息相關，所以比金子還貴；因為它純凈透明，所以比銀子還亮！讓我們美讀最后一段，好好的來贊美三月桃花水吧。

　　2、生朗讀最后一段。

　　四、總結全文

　　1、師：三月桃花水的有聲、有色、有情，已經流進了愛上它的人們的心中，我們已經為它深深著迷，為它癡癡沉醉。讓我們掬一捧、品一口，用我們感情的朗讀，讓美妙無比的桃花水流進后面在坐老師們的心里。讓我們永遠銘記，永遠眷戀這醉人的三月花水！！

　　2、配樂生感情齊讀全文。五、拓展升華說說三月桃花水還像什么？

　　板書設計：                   三月桃花水

　　應和——轟鳴

　　春天的豎琴   麥苗——談心

　　(有聲)      催促——耕種

　　三月桃花水                         燕子                       比金子還貴

　　垂柳                       比銀子還亮

　　春天的明鏡     紅蓮

　　炊煙

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《三月桃花水》說課設計第二部分 篇14

　　文章題目：《三月桃花水》

　　作者：劉湛秋

　　文章類型：暢游自然寫景

　　內容摘要：

　　三月多美妙，春水流淌，鮮花燦爛，鶯歌燕舞……作家筆下的風景很迷麗引人，很動人心弦。作者以優美的文筆，輕松自如地寫出了三月優美、亮麗的桃花水；把桃花水比作春天的豎琴，把桃花水比作春天的明鏡，栩栩如生，簡直妙不可言！

　　好詞：

　　鈴鐺     輕輕     絲綢      映照     醒來     舞動     綺麗  

　　朝霞     櫻花     酒窩   回旋     豎琴     輕柔     細白    浪花     節奏     纖細       鳴響     鈴聲    急流  催促   

　　明鏡     白云     垂柳       披上     開犁    忽小忽大    

　　如霧似煙

　　好句：

　　1、呵，河流醒來了！三月的桃花水，舞動著綺麗的朝霞，向前流呵。

　　2、每一條波紋，都是一根輕柔的弦；那細白的浪花，是響著有節奏的鼓點。

　　3、三月的桃花，是春天的豎琴。

　　4、三月的桃花，是春天的明鏡。

　　5、有一千朵櫻花，點點灑在河面上。

　　啟示：

　　讀了這篇短文，我欣賞了三月桃花水的美麗。心想：春風原來處處可見，春天原來無處不有啊！讓我們仔細觀察春天，并且把它記錄下來吧！

《三月桃花水》說課設計第二部分 篇15

　　教學目標：

　　1. 認識本課生字五個，會寫11個。

　　2. 與《春潮》對比閱讀，體會兩篇課文在語音、語速和用詞方面的不同，培養同學比較閱讀的能力，接受文化熏陶，提高思維水平。

　　3、用心體會文中的排比句、擬人句、比喻句、對偶句等句式，體會作者用詞造句的妙處。

　　4、讓同學在熟讀成誦中，達到積累語言、提高表達能力的目的。

　　教學重點：

　　與《春潮》對比閱讀，體會兩篇課文不同的風格，培養同學比較閱讀的能力。

　　教學難點：

　　用心體會文中的排比句、擬人句、比喻句、對偶句等句式，體會作者用詞造句的妙處。

　　教學過程：

　　一、創設情境

　　1、教師談話導入：同學們，昨天，俺們還沉溺在以銳不可擋之勢滾滾而來的二月春潮里，今天，三月桃花水又猶如一首舒緩輕柔的小夜曲向俺們涓涓流來——-板書課題

　　2、同學齊讀課題。

　　（由于沒有相關的音像資料，因此教師可以以生動的語言描述創設情境導入，初次提示同學要與《春潮》對比閱讀。另外本課語言優美，因此教師在設計導語、總結語時也應力求優美，與文章意境相符。）

　　二、初讀課文，自學字詞，整體感知；：

　　1、自身讀課文，注意讀準字音。

　　2、出示生詞，先自身讀，再指名讀。（出示的.生詞包括含生字的，和以前沒接觸過的，如：催促、應和）

　　3、交流：同學們在預習時通過查字典解決了哪個詞語。（四年級應該注重培養同學自學詞語的習慣，尤其應該強化對詞典等工具書的使用。）

　　4、默讀課文，讀完后想一想：三月桃花水給你留下了什么印象？（檢查同學讀書的收獲，引導同學讀文章一定要從整體感悟。教師相機板書：水清如明鏡 水聲如音樂）

　　同學的收獲可能是零亂的，教師要協助同學進行歸納整理，也就是在培養同學的概括能力。

　　如：同學可能籠統的說——三月桃花水很美，教師要引導同學找出課文中的句子讀一讀，再問問他：“這幾句寫的是水的美。”

　　三、精讀悟情

　　教師小結：看來，兩讀課文之后，三月桃花水那悅耳的流淌聲和清澈的身影已經給同學們留下了印象。這就是你們讀書所得。讓俺們再用心讀讀課文，圈一圈、畫一畫有關的語句。（同學再次默讀。教師提示同學用不同的讀書記號做批注。）

　　“水聲如音樂”——

　　1、同學交流畫出的語句。（1、3、4段）

　　2、（重點指導朗讀第四段）請大家先想一想這一段該怎樣讀，在自由練讀。通過朗讀體現自身的心情。

　　3、指名朗讀，男女生進行朗讀競賽。（發現讀的好的，讓他說說自身為什么讀的好——如；把自身當做沉睡了一冬的河流，醒來后心情愉悅；再如：同學結合“呵，河流醒來了！”一句，體會到作者看到河流嘩嘩流淌時的驚喜、之情……）

　　4、教師引讀第三段，全班感情朗讀第四段。

　　5、這樣動聽的流水聲，你想用一個什么句子來夸夸它？（仿照“三月的桃花水，是春天的豎琴”，學習運用比喻、擬人、排比等修辭方法。）

　　水清如明鏡——

　　1、同學交流畫出的語句。（2、5、6段）

　　2、（重點指導學習第四段）它看到燕子、垂柳、姑娘、炊煙……怎么能說明“水清如明鏡”呢？（倒影）

　　3、讓俺們也做一次大飽眼福的桃花水，盡覽水中美景——自由練讀。

　　4、想不想看一看水中美景？請大家閉上眼睛，看你能看到些什么。指一名同學配樂朗讀。其他同學閉目想象。

　　5、說一說你仿佛看到了什么？（結合讀書所得說，也可以繼續展開想象說，教師及時評價——這是省略號里藏的話。）

　　四、總結全文；

　　1、三月桃花水，聲如音樂，清如明鏡，怎能不叫人陶醉，叫人流連—— 全班齊讀7-9自然段。

　　2、讀到這兒，你有不懂的地方嗎？（可能質疑“比金子還貴”“盛滿心靈的酒杯”）

　　3、讓俺們也把這“比金子還貴，比銀子還亮”的三月桃花水盛滿俺們“心靈的酒杯”吧。全班配樂朗讀全文。

　　點評：

　　1、以讀為本貫穿課堂始終，讀的形式多種多樣，讀的指導手段豐富多彩，重視了默讀的訓練，創設情景引導同學邊讀邊想像；這有利于語言的積累和感悟，有利于培養語感，加強情感的熏陶，整體掌握課文內容。教師掌握住了這一點，沒有因泛泛的拓展、想象、聯系實際談感受而占去了同學讀書的時間。

　　2、閱讀過程中教師設計了具有啟發性（激發考慮）和開放性（各種角度尋求答案；富有引起對話的魅力）的問題，給同學以廣闊的讀書、考慮空間，鼓勵自由同學發言，自由交流，自由質疑，以各人獨特的生活經驗、感受和體會相互啟迪。如：“三月桃花水給你留下了什么印象？”這是個牽動著全段的問題，幾乎從整段課文中都能找到有關句子來回答。這樣的問題不但給同學創設了思維和交流的空間，也會使同學養成一邊讀書一邊考慮的好習慣。教師引導同學從語言文字、自身的生活體驗、情感的共鳴等多方面談自身感動的原因，讓多個小朋友交流感受，讀議結合中，課堂成為師生互動、對話的舞臺。教師還重視指導默讀的方法，有利于培養獨立考慮能力，培養自主的、發明的閱讀能力和邊讀邊想的習慣。

　　3、體現了學習過程與方法。本節課無論是創設情境、識字、閱讀還是說話，處處體現了方法與過程的指導，以及學習習慣的培養。

《三月桃花水》說課設計第二部分 篇16

　　學習目標：

　　1、掌握三個生字。

　　2、本篇文言文讀正確，讀出節奏，讀懂意思，并能背誦。

　　學習過程：

　　課前談話：初識文言，文言文

　　同學們，我說一句話你們來講講什么意思?知之為知之，不知為不知，是知也。三人行，必有我師焉。這兩句話和現代說的話有何區別?像這樣的語言叫文言。我們以前也背過文言，還記得么?由文言組成的文章叫文言文。板書：文言文言文

　　今天，我們將要學習一篇文言文，請大家和老師一起寫課題。教寫生字“戎”字這個字由兩部分組成---“戈”指的是長柄兵器，“ ”指的是上戰場時所穿的盔甲，合起來表示爭斗、戰爭的意思。齊讀課題。這是我們學習的第一篇文言文。

　　一、讀正確，讀出節奏

　　在預習時，大家遇到了什么問題呢?從字音、斷句上幫助學生。

　　師準備有“曰”的字理知識，“折”的三個讀音，在學生需要時教給學生。

　　多名學生讀后出示去掉標點的文章，學生讀。

　　二、讀懂，能講這個故事

　　誰能用現代語言講講這個故事呢?學生講

　　師提示：看注釋，聯系上下文理解意思是學習文言文的一種好辦法。

　　理解了意思再來讀又會不一樣了，齊讀。

　　三、寫字

　　王戎的小伙伴用文言怎么講?“諸小兒” “諸”是什么意思?先給“諸”組個詞吧?出示“漢之星”中“諸”的組詞。生讀寫諸。

　　“爭搶著跑”文言怎么講?“競走” “競”和哪個字特別像?出示“漢之星”中“競”和“竟”的字源知識，學生進行分辨，書寫記憶。

　　我們把這些字送到文中再讀一遍。

　　四、背誦

　　這篇文言文只有49個字，四句話。現在能背下來么?

　　五、拓展

　　這篇文章出自《世說新語》，全書有一千多則文言文。我們猜想一下，作者為什么要記述這件事?從哪句話看出他聰明?他為什么這樣講?依據是什么?你認為王戎聰明在哪里?

　　《世說新語》里全是這類暗含聰明故事的文言文，有興趣讀的可以找來讀一讀。

　　二、《王戎不取道旁李》教學設計及備課資料

　　課型講讀課文

　　時間2課時

　　教學目標

　　1.認識本課“戎、諸、競”3個生字，會寫“戎、嘗、諸、競、唯”5個字，理解“唯”“信然”“競走”詞的意思。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.學會劃分文言文節奏。

　　4.了解故事情節，體會王戎善于觀察分析，不盲從的優秀品質。

　　教學重點體會文中王戎的善于思考，通過閱讀課文，學習王戎善于觀察、善于分析的品質。

　　教學難點理解文言文中實詞和虛詞的意思。

　　第一課時

　　教學目標1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.掌握本課的`生字詞，理解詞語的意思。

　　3.有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　4.學會朗讀文言文節奏，并能有感情地讀課文并能背誦。

　　教具準備課件

　　教學設計設計意圖

　　導入( )分鐘一、談話導入，激發興趣。

　　師：同學們，我說一句話你們來講講什么意思?

　　“知之為知之，不知為不知，是知也。”

　　“三人行，必有我師焉。”

　　(課件出示2)

　　師：這兩句話和現代人說的話有何區別?像這樣的語言叫文言。我們以前也背過文言文，還記得嗎?由文言組成的文章叫文言文。

　　師：今天，老師給同學們帶來了一個故事，讓我們一起來看一看。

　　師：誰來給大家說說你看到的這個?

　　(你看的很認真，能把這么長的故事情節都講清楚了，真不錯!)

　　師：誰能用一兩句話簡單地說一說嗎?

　　(你真是個會思考，會表達的小朋友，用一句話就把故事內容說清楚了，真棒!)

　　今天，我們將要學習一篇文言文，請大家和老師一起寫課題。(板書課題)