《誠實與信任》案例資料(精選16篇)
《誠實與信任》案例資料 篇1
教育主題:誠實與信任比金錢更重要
設計說明:“誠實”是我們中華民族的傳統美德。古人再三強調,待人以誠是立身之本;而今黨中央更是十分重視精神文明建設,倡導培養青少年的誠實美德。《誠實與信任》這是一篇通俗易懂的文章,流淌著人性的光輝,讀來十分感人。引導學生正確透徹理解作者和小紅車主人誠實與信任的品格是重點。
精彩片段:
片斷(一):課文為什么以誠實和信任作為課題,如何理解“誠實”。
師:為什么以“誠實和信任”作為課文的題目,首先,讓我們看看哪些地方可以看出“我”是誠實的?請同學們快速閱讀課文,想一想,告訴老師。
生1:他在無人知曉的情況下留下紙條,寫清了自己的電話號碼,請小紅車的主人和我聯系;
生2:他碰壞了小紅車的倒車鏡,在無人知曉的情況下,沒有逃離,而是選擇了承擔責任。
生3:他肯定了“責任應該在我”。
……
師:我采取了留下紙條的辦法,有沒有更好的辦法?
生1:他環顧四周,想尋找小紅車的主人,但是沒有找到小紅車的主人,只能留下紙條。
生2:他把紙條插在小紅車的刷雨器上,小紅車的主人回來馬上就能發現,就會和他聯系。
……
師:在無人知曉的情況下能主動承擔責任,確實是十分誠實,這種誠實的品格是十分可貴的。(板書:無人知曉)
片斷(二): 聯系實際,自我內心對話,類似情況下,你如何做?
師:“我”勇于承擔責任,具有可貴的誠實品質,值得我們敬佩,平時的學習和生活中,我們會經常遇到與別人的沖突,或自己做錯事情,你是怎么做的,怎么想的。
生1:有一次,我做錯了事,卻把責任推到妹妹身上,讓妹妹挨了一頓打,我很后悔。
生2:有一次寫字課上,我甩墨汁把同學的衣服弄臟了卻不承認,他很氣憤,回頭把我的書也給弄臟了,我們互相指責,老師嚴肅地批評了我們,今天,學習了這篇課文, 我覺得我們要誠實,要主動承擔責任。
生3:有一次,我不小心折斷了媽媽喜愛的花,我很緊張,很想說是小貓弄的,后來我想爸爸媽媽一直教育我,好孩子要誠實,于是我主動向媽媽認了錯,媽媽也原諒了我。
生4:有一次,我睡懶覺上學遲到,卻告訴老師是肚子痛,老師沒有批評我,反而表揚我帶病堅持上課,我太不誠實了。
……
師:看來,學習了這篇文章,“我”誠實的品質確實讓大家受到了很好的教育,誠實是一個人最可貴的品質,課后,我們就以《誠實》為題,把平時的學習和生活中遇到的這些事寫下來,好嗎?
相關鏈接:誠信小故事
誠信帶來的成功
北京有一家服裝公司,這個公司的一個采購員到廣東訂購一批價值三十五萬元的面料。當他把樣品帶回北京后,發現面料有拉絲的現象,沒有達到質量的要求,他立即要求取消訂貨。董事長得知此事后,馬上對采購員說:“面料拉絲,對方有責任,你更有責任,為什么在簽訂合同前,沒有發現這個情況?我們不能因為你看走了眼,就為這三十五萬元出爾反爾,取消合同!你明天就帶著錢飛到廣東,并向對方道歉。”結果北京這家服裝公司賠了近百萬,但是卻為此贏得了信譽。如今,這位廣東客戶已成為北京這家服裝公司固定的原料供應商,他們總能最先得到最新的市場流行面料。
被人相信是一種幸福
一艘貨輪在煙波浩淼的大西洋上行駛。一個在船尾搞勤雜的黑人小孩不慎掉進了波濤滾滾的大西洋。孩子大喊救命,無奈風大浪急,船上的人誰也沒有聽見,他眼睜睜地看著貨輪托著浪花越來越遠……
求生的本能使孩子在冷冰的水里拼命地游,他用全身的力氣揮動著瘦小的雙臂,努力使頭伸出水面,睜大眼睛盯著輪船遠去的方向。
船越來越遠,船身越來越小,到后來,什么都看見了,只剩下一望無際的汪洋。孩子力氣也快用完了,實在游不動了,他覺得自己要沉下去了。放棄吧他對自己說。這時候,他想起了老船長那張慈祥的臉和友善的眼神。不,船長知道我掉進海里后,一定會來救我的!想到這里,孩子鼓足勇氣用生命,的最后力量又朝前游去……
船長終于發現那黑人孩子失蹤了,當他斷定孩子是掉進海里后,下令返航,回去找。這時,有人規勸:“這么長時間了,就是沒有被淹死,也讓鯊魚吃了……”船長猶豫了一下,還是決定回去找。又有人說:“為一個黑奴孩子,值得嗎?”船長大喝一聲:“住嘴!”
終于,在那孩子就要沉下去的最后一刻,船長趕到了,救起了孩子。
當孩子蘇醒過來之后,跪在地上感謝船長的救命之恩時,船長扶起孩子問:“孩子,你怎么能堅持這么長時間?”
孩子回答:“我知道你會來救我的,一定會的!”
“怎么知道我一定會來救你的?”
“因為我知道您是那樣的人!”
聽到這里,白發蒼蒼的船長撲通一聲跪在黑人孩子面前,淚流滿面:“孩子,不是我救了你,而是你救了我啊!我為我在那一刻的猶豫而恥辱……”
一個人能被他人相信也是一種幸福。他人在絕望時想起你,相信你會給予拯救更是一種幸福。
鏡頭:
師生圍繞“誠實和信任”展開閱讀交流,談談自己的收獲。大家紛呈自己的見解。這時,一學生卻說:“老師,我覺得這篇課文是虛構的。事實上根本不存在。”
老師一愣:“哦!說說你的看法?”
學生說:“就拿我爸爸來說吧,在做生意時,他因信任一個朋友,但卻被這個朋友騙去了幾萬塊錢。”
他話剛說完,下面同學也跟著嚷起來:“是的,我爸爸……”
見此情景,教者不置可否。由于教者的態度不明朗,學生是你說你的調,我唱我的曲,最終不了了之。
思考:
俗話說:“小課堂,大社會。”對于這位學生的“另類聲音”,實際上是他們思維真實的寫照。學生說到的應該是當今社會丑惡現象的一種縮影,但我們不能因為其來源于真實的社會生活就肯定它的價值,而否定“做一個誠實而守信的人”這種正確的人生態度。
對于這種偏離“航向”但事實存在的“另類聲音”,我們不能態度曖昧,不置可否,更不能不知所措。教師可再次組織學生“潛心會文”,“披文入情,披文入境”。通過閱讀、感悟、交流、辨析、明理,使他們認識到,這種社會現象并不是社會主流,它是社會的陰暗面,應該被我們所唾棄。
《誠實與信任》案例資料 篇2
一、說教材
“誠實”是我們中華民族的傳統美德。古人再三強調,待人以誠是立身之本;而今黨中央更是十分重視精神文明建設,倡導培養青少年的誠實美德。目前,商業戰線也提出了“誠信經營”的口號。因此,“誠實”是人心所向。蘇教版實驗教科書小學語文四年級上冊第六單元第19課《誠實與信任》這篇課文,記敘“我”深夜驅車回家途中,不小心撞斷了路邊小紅車的反光鏡后,主動留下寫有自己姓名、電話的紙條,后來,雙方通過電話使事情得到圓滿解決,說明了誠實和信任比金錢更重要的道理。
本文選取的是生活中極其平常的小事,按照事情的發展順序敘述,描寫手法也極為樸實,沒有什么華麗的辭藻,但人物的言行卻感人至深。特別是課文的第二段(對話部分),尤為情真意切,生動感人。
二、學情分析
本班學生學習積極性高,勤于動腦,基礎知識掌握比較牢固,有敢于質疑和樂于釋疑的習慣,自主求知的欲望和能力都比較強。但在創新能力、概括、思維方面存在不足,如想象力會不自覺地受到思維定勢的約束,在感情朗讀的同時不能完全領會文章的思想內涵等。
三、教學目標及重難點
語文課程目標的核心是全面提高學生的語文素養,為學生的全面發展和終身發展奠定基礎。以《語文課程標準》的“課程目標根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀這三個維度設計。三個方面互相滲透,融為一體,注重語文素養的整體提高。”為依據,結合本組教材的教學要求、本課課文內容和課型特點,以及本班學情特擬定本課的教學目標如下:
知識目標:
學會本課10個生字,兩條綠線內的4個字只識不寫,并能通過查字典或聯系上下文理解由生字組成的詞語。
能力目標:
1、研讀課文,培養學生研究、交流的能力。
2、有感情地朗讀“我”與車主的對話,倡導個性化朗讀。
情感目標:
懂得“誠實和信任比金錢更重要”,感受人與人之間的真誠友好。做一個誠實守信的孩子。
第二課時我確立的教學目標是:
1、認知目標:理解課文內容,有感情地朗讀課文。
2、技能目標:分角色朗讀“打電話”這部分課文。
3、情感目標:引導學生領悟誠實與信任比金錢更重要的道理。
教學重難點:
讀中感悟“打電話”這部分內容,體味其中的蘊含。
四、教法學法
《語文課程標準》將語文的學科性質定義為:語文是最主要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一,是語文課程的基本特點。語文教學中在引導學生掌握基本語言知識的同時,應培養學生正確的情感態度價值觀,把人文精神的培養放在第一位。學生又是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習特點,關注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發學生學習的主動意識和進取精神,倡導自主、合作、探究的學習方式。為了順利完成教學目標,本節課我將采用如下教學方法:
1、情景教學法。教師利用富有感染力的語言創設一個問題情景把學生帶入課文,想象課文的內容,體會人物的內心。使學生完全置身于課文所描繪的情境之中,在輕松、愉快的氛圍中學習,充分激發了學生學習的興趣,調動了學生的積極性、主動性,使他們深入地理解課文內容。
2、自主、合作、探究法。教師基本采用了全放的方式,以一個學習伙伴的身份參與到學習中去,適當的點撥,學生通過動口說、動手寫等各種形式訓練語言、積累語言、感悟語言。
3、以讀代講法:“讀”是理解課文,體會作者思想感情的有效手段。《語文課程標準》十分重視朗讀。在教學中我讓學生在讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累。
三、說學法:
俗話說:“授之以魚不如授之以漁”,向學生傳授“學法”,讓學生學會讀書。通過學生的讀讀、想想、議議、寫寫等活動,調動學生積極思維。葉圣陶也認為語文教學最基本最好的方法就是讀,他認為“語文教學要引導學生認真讀書,使之見于書,入于目,出于口,明于心,真正達到口誦心惟,使知、能和諧發展。”我設計了指名讀、范讀、品讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式的讀,讓學生以讀顯形,突出感染性;以讀動情,注重熏陶性;以情促讀,加強理解性;以讀啟智,堅持啟發性。
為此,我打算從師生兩方面做好如下準備。
師:電腦課件。生:搜集關于“誠實”的故事。
五、教學過程設計及其理論依據
(一)情景導入
因為這是第二課時的教學,為了激發學生的學習興趣,有效地把學生引入文本進行探究性學習。我在導入新課時就創設了這樣一個情景:同學們,一天深夜,比利時的首都布魯塞爾發生了一起小小的交通事故,如果你是交通警察,你能找出事故的原因,糾出事故的責任人嗎?看誰是最優秀的小交警。就這樣老師把問題巧妙的拋給學生,讓學生帶著問題讀課文,學生學有方向,擔當小交警又增加了學生的讀書興趣,使樂于探究問題的答案。
(二)與文本對話,深入解讀文本
1、學生自由讀文,重點推敲:
句1:天很黑,又有霧,盡管有路燈,還是看不清。(天氣原因)
句2:這輛車的車頭超出停車線二三十厘米……(車主違章停車的原因)
句3:快到家時,汽車剛從快車道進入慢車道……我往回走了五六十米……(歸心似箭,車速過快的原因)找到原因,學生自然就能判斷出我和小紅車主人在這起事故中都有責任,應該雙方共同承擔責任。重在自我感悟,鼓勵自由表達,學生在品讀中有了自己的看法,對他們個性的形成起到很好的促進作用。
2、 題目是文章的眼睛,這篇文章的題目是《誠實與信任》,為什么以此為題呢?《教學參考用書》上就是這樣解釋的:“只有誠實才能獲得了他人的信任。”事實上,是因為作者的誠實(主動留下字條要承擔責任)和對一個陌生人的信任(留下真實姓名和地址)才贏得了對方的信任的。正因為這樣,讓學生理解“你給我留下了誠實與信任”就成了課文的難點。在教學中我緊緊扣住課題展開教學,首先,抓 “誠實”,讓學生找出能表現‘我’誠實的語句并認真品讀,在學生深入理解了“我”的誠實和勇于承擔責任以后,我設計了寫字條這一環節,通過讓學生寫字條進一步引導學生走進文本,學生以“我“的視角來思考問題,深刻感受了主人公當時的心態,教師的引導則強化了學生的文本意識。接著,我問了這樣的問題:“我怎么敢把自己的姓名地址留給一個素不相識的人呢?他不怕對方貪財嗎?不怕對方敲詐他嗎?不怕對方獅子大開口嗎?”學生很自然地會回答:“因為‘我’信任小紅車的主人。”學生一語道破,理解了“信任”在這里的涵義,同時也理解了小紅車的主人為之感動的是‘我’的誠實,更是‘我’對他的信任。通過思考要不要放字條,突破了難點。這樣,以題目為突破口,圍繞著題目“作文章”,就牢牢把握住了中心。
(三)精讀對話,培養語感,形成價值觀
1、“閱讀是學生的個性化行為。”“要珍視學生獨特的感受、體驗和感悟,使學生的個性得以張揚,他們讀得越來越好,情感體會得也越來越深,人物形象在學生的心目中也隨之鮮明、高大、豐滿。因此,在打電話這部分,我先讓學生同桌練習對話,再指名分角色朗讀,學生點評。因這段對話沒描繪出兩位主人公的神情及說話語氣,就給了學生充分的想象空間,讓學生自行添上帶有動作、表情、說話語氣的詞語進行創造性地閱讀體驗。既豐富了語感,又強化了語言訓練。
2、兩人的對話充滿了真誠與和諧,我執意要付款,可小紅車主人卻擱下了電話,為什么,你們知道嗎?多媒體出示句子:人與人之間還有比金錢更重要的東西,你給我留下了誠實與信任,這比金錢更重要。齊讀。
3、此時此刻你想對作者說些什么嗎?自由表達,作者把這句話深深地印在了腦海里,讓我們也拿起筆來把這句話牢記心尖吧!,從而在學生的心中樹立正確的價值觀。
(四)拓展延伸,升華情感
重視拓展性教學,有助于教學的開放,課堂知識的延伸,激發學生的思維,培養學生的創新意識。但是,課堂上的拓展要適度,要以教材為主拓展閱讀空間,讓學生對材料自主感知,自主發現,再經過組合、內化,從而獲得新的經驗,發展創新素質,形成自主性人格。學完課文,我請學生們閱讀課外的幾個誠信小故事《鞋匠的兒子》、《孟信不賣病牛》、《站崗的小孩》、《砍櫻桃樹》,請學生在閱讀后回答“你最喜歡哪一則故事,為什么?”學生自由發揮,各抒已見,在討論中進一步領悟到“誠實無價,只有講究誠信,才能獲得他人的信任”。 “一個人不誠實,就不會得到別人的信任。”教學的開放,開闊了學生視野,增加了知識容量,有利于課堂教學的延伸,使學生學有所思,學有所得,學有創造。接著再讓學生說說為什么以誠實與信任作題目,還可以換個題目嗎?就水到渠成了。最后用多媒體出示詩歌《誠實如歌》,配上優美的輕音樂,在師生共同吟誦中結束新課。
(五)作業
1 .關于“誠實與信任”,你一定有了更深的理解,你想說什么?請用一兩句話把他寫下來。制成書簽送給同學.
2.搜集關于“誠信”的故事和名人名言,并適當地摘抄下來。
[語文積累是形成語文素養的基礎,語文知識的拓展是語文理念的重要方面]
板書設計:
19、誠實與信任
人與人之間
誠實和信任比金錢更重要!
(這樣的板書設計,注重了學生的感悟,體驗和情感的抒發,它反映了教材的實質,促進了學生、文本、教師之間的對話)
《誠實與信任》案例資料 篇3
《誠實與信任》是蘇教版第七冊19課的課文,課文敘述了兩位車主妥善處理反光鏡被弄碎這起小事,說明了“人與人之間,誠實和信任比金錢更重要”。文章語言樸實,字里行間洋溢著感人至深的人間真情,融思想性與人文性于一體。以下是我進行教學設計的一些想法。
一、鉆研教材——重識文本的美麗。
對語文教師來說,要回歸語文,練好內功,教師應該重視對文本的深入鉆研,盡可能正確、到位地理解文本所蘊含的感情,把握文本的價值取向,如果對于文本的解讀與把握不甚到位,就會大大削弱教學的有效性,使得學生難以進入情境。在王老師的指導下,我對于鉆研本課教材有這樣的嘗試。
1、緊緊扣住課題展開教學。
題目是文章的眼睛,這篇文章的題目是《誠實與信任》,為什么以此為題呢?《教學參考用書》上就是這樣解釋的:“只有誠實才能獲得了他人的信任。”我讀后總覺得不準確,熟讀課文,再一琢磨,恍然大悟,事實上,是因為作者的誠實(主動留下字條要承擔責任)和對一個陌生人的信任(留下真實姓名和地址)才贏得了對方的信任的。正因為這樣,讓學生理解“你給我留下了誠實與信任”就成了課文的難點。在教學中我緊緊扣住課題展開教學,首先抓 “誠實”,讓學生找出能表現‘我’誠實的語句并認真品讀,在學生深入理解了“我”的誠實以后,我問了這樣的問題:“我怎么敢把自己的姓名地址留給一個素不相識的人呢?他不怕對方貪財嗎?不怕對方敲詐他嗎?不怕對方獅子大開口嗎?”學生很自然地會回答:“因為‘我’信任小紅車的主人。”學生一語道破,理解了“信任”在這里的涵義,同時也理解了小紅車的主人為之感動的是‘我’的誠實,更是‘我’對他的信任。這樣,以題目為突破口,圍繞著題目“作文章”,就牢牢把握住了中心。
2、深入挖掘語言文字所蘊藏的涵義。
語文教師要成為文本作者的“知音”,文本中的語言文字應該認真推敲,反復琢磨,逐句體味。初讀《誠實與信任》,覺得這篇文章語言樸實,沒有什么“讀頭”,可是一靜下心來,認真研讀,就發現了不少可以挖掘之處。教學1——3節時,我問學生這樣的問題:“我在留下紙條時,有沒有猶豫呢?”學生立刻回答“沒有猶豫”,我請學生再次讀書說說從哪兒看出“我的毫不猶豫”,學生通過讀書,有所發現:從“畢竟”、“應該”、“便”能看出“我”毫不猶豫,從而更加凸現了我的“誠實”。在學習第三節時,我請學生再讀本節,讓學生思考:“你能看出作者不光是個誠實的人,還是個怎樣的人?”學生從“環顧四周、”“壓在小紅車的雨刷下”、“寫明自己的姓名電話”看出“我”是一個很細心,考慮問題很周全的人,從而學生進一步理解了“我”要用具體行動來承擔責任的“誠實”的高尚品質。
3、標點符號也含情。
在“我”和小紅車主人的對話過程中,出現了兩個“!”。分別是“噢!是你,很對不起,我不小心把你汽車的反光鏡碰壞了。”“不,人與人之間還有比金錢更重要的東西,你給我留下了誠實與信任,這比金錢更重要,我再一次謝謝你!”在初讀課文時,往往會忽略這兩個“!”,其實仔細品味,就會發現“!”包含著的深情,第一處表達了我的驚喜和期待,第二處表達了小紅車主人很受感動滿懷的感激之情。在教學時,讓學生重視這兩個“!”,能幫助學生更深入地理解課文,并為有感情的指導朗讀課文做好鋪墊,同時為學生學習和使用標點符號打下了認知基礎。
二、扎實訓練——搞好“工具性”這個保底工程。
雖然語文課程的基本屬性是工具性與人文性的統一,但是,在小學階段,兒童剛開始系統地學習母語,語文教學應該扎扎實實地搞好“工具性”這個保底工程,要扎扎實實地抓好聽說讀寫的訓練,這是語文教學的底線,一定要實而又實。
1、要在理解的基礎上訓練朗讀。
《語文標準》特別強調加強朗讀,中年級要求用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。怎樣指導學生讀課文?是方式多樣的一遍遍地讀嗎? 我認為不是如此,只有學生真正理解了課文,體會出文章蘊含的情感,才能真正的讀出“味”來,讀出“情”來。教學《誠實與信任》,我重點指導學生讀好“打電話”這個環節。這一段對話,難點在“感謝”,學生先在老師的引導下懂得了小紅車主人感謝的是“我”給他的誠實和信任,體會出我誠心誠意想賠償的急切心情,小紅車主人發自內心的感激。在此基礎上,再讓學生讀讀對話,學生由于理解透徹,感情到位了,老師在朗讀技巧上稍作點撥,學生就能讀得很有感情,再用分角色的方式、到臺上手持道具表演的方式來激發學生的朗讀欲望,學生的積極性就被調動起來了。
2、要扣住文本進行思維的訓練
《語文課標》強調探究性閱讀,“在交流和討論中敢于提出自己的看法,做出自己的判斷。”學生都有這樣的現象,老師讓學生朗讀課文,大多數學生很踴躍,如果問一個需要思考的問題,學生舉手的就比較少。一方面說明老師提的問題有一些難度,另一方面也反映學生的思維沒有得到訓練,不愿意思考或思考不成熟不愿表達。我認為要扣住文本,引導學生一步步思考讓學生把心里的話說出來。在教學“打電話”的環節時,我問學生:“小紅車主人打電話的目的是什么?”學生紛紛說是“感謝”,我接著問:“到底小紅車主人感謝什么?別人把他的反光鏡弄碎了,他自己裝好了不要賠償,為什么還要感謝?”學生們被問住了,他們陷入思考,通過認真讀書,聯系上下文理解,終于有了思維的結果:其實小紅車的主人感謝的就是一個陌生人的誠實和信任啊!學生們經過思考自己得出結論說明他們真正理解了“感謝”的真正涵義。
3、要求學生的語言表達要完整準確。
《課標》中對中年級的'要求是“樂于參加討論,敢于發表自己的意見,能積極發表自己的看法。”我發現學生有一個普遍現象,在課堂上的表達不夠完整,常常只說半句話,養成了習慣以后,到六年級畢業都不能流暢地說上一段話。學習好幾年的語文卻不會口頭表達,是一個很嚴重的問題。在教學中,我特別注意傾聽學生的發言,如果有不完整的現象就及時提出,如果有語病就及時糾正,培養孩子能說會道,為他今后的發展會奠定很好的基礎。在教學中,如概括主要內容、提問:“如果是一個只想著自己利益的人,會怎么想?”等等,都是訓練學生語言表達的好機會,我認為一個語文老師要有一雙敏感的耳朵,只要學生說話,就要注意學生是否表達的完整準確。
三、適度拓展——增加課堂的容量。
重視拓展性教學,有助于教學的開放,課堂知識的延伸,激發學生的思維,培養學生的創新意識。但是,課堂上的拓展要適度,要以教材為主拓展閱讀空間,讓學生對材料自主感知,自主發現,再經過組合、內化,從而獲得新的經驗,發展創新素質,形成自主性人格。學完課文,我請學生們閱讀課外的幾個誠信小故事《鞋匠的兒子》、《孟信不賣病牛》、《站崗的小孩》、《砍櫻桃樹》,請學生在閱讀后回答“你最喜歡哪一則故事,為什么?”學生自由發揮,各抒已見,在討論中進一步領悟到“誠實無價,只有講究誠信,才能獲得他人的信任”。學生談完后,我又請學生把自己的感受、體會簡略地寫一寫,學生們寫完后再次進行班級交流,如“一個人不誠實,就不會得到別人的信任。”“誠實會換來真誠的友誼。”“誠心如花,應該用我們的心靈來呵護。”學生在創造“名言”中,創新意識得到培養,課文內容得以深化。教學的開放,開闊了學生視野,增加了知識容量,有利于課堂教學的延伸,使學生學有所思,學有所得,學有所創造。
《誠實與信任》案例資料 篇4
教學目標:
1、 正確、流利地朗讀課文,并能分角色朗讀“打電話”這部分課文。
2、 引導學生領悟誠實和信任比金錢更重要的道理。
教學難點:
1、理解為什么說“我”留下字條,同時也留下誠實信任。
2、引導學生領悟誠實和信任比金錢更重要的道理。
教學準備:
多媒體課件
教學過程:
一、激發情趣,導入新課
1、故事導入:講述《狼來了》的故事,從中你懂得了什么道理?
2、板書課題,齊讀課題。
二、復習
1、指名讀生字。
2、指名讀詞語。
3、自由朗讀課文。
4、找出文章中含有課題的一句話,用——畫出來。
5、課文主要講了一件什么事?
三、精讀課文
導讀第一段(第1——3小節)
1、指名學生讀第一至三自然段。
2、小組合作討論交流問題。
(1)為什么會發生交通事故?
(2)為什么要留字條?
(3)字條上會寫些什么?
(4)“我”留下了字條,你覺得我還留下了什么?
(5)如果你是小紅車的主人,看到字條會說些什么?
導讀第二段(第4——10小節)
過渡:剛才大家所說的,正是小紅車主人所想的。事隔三天,他主
動打電話與作者聯系。
1、出示對話,同桌練習對話。
2、指名學生分角色朗讀課文。
3、分別找出一個詞語來概括“我”和小紅車主人各自要表達的主要意思。
“我”(作者):歉意小紅車主人:感謝
4、討論:“我”的哪些言行感動了小紅車主人,使他要感謝我?
5、男女生再次分角色朗讀課文。
導讀第三段(第11小節)
1、引入:無人知曉,無意碰壞,卻主動要求賠償;車子遭撞,物件被損,卻打電話致謝。“我”與小紅車車主在電話中的這段真誠對話深深地打動著我們的心。“我”掛了電話之后又有怎樣的反應?
2、學生齊讀第十一自然段。
四、 總結全文
1、感人的故事學完了,誰能說說,文章為什么以“誠實和信任”為題?
2、文章除了用“誠實與信任”為題,還能換一個題目嗎?
3、 關于“誠實與信任”,你一定有了更深的理解,你想說什么?請用一兩句話把他寫下來。
點評:閱讀是學生的'個性化行為。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。同時,讓學生把閱讀后的想法寫下來,是學生在讀完課文后傾吐的需要。通過這個訓練,相信誠實和信任比金錢更重要已融合了學生頭腦中的相似塊,牢牢地植根于學生的心間了。
4、搜集名人名言,并讀一讀。
五、作業
收集自己身邊誠實與信任的事例,下節課交流學習。
《誠實與信任》案例資料 篇5
教材來源:義務教育教育課程標準實驗教科書
教內容來源:小學四年級語文語文(上冊)第六組
教學主題:誠實與信任 課時:第一課時
授課對象:四年級學生
目標確定的依據
1.課程標準的相關要求
(1)能使用硬筆熟練地書寫正楷字,做到規范、端正、整潔。
(2)能聯系上下文,理解詞句的意思,體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累,理解生詞的意思。
2.教材分析
四年級上冊教材的第六單元講的主題是“信任”,安排了相關的教學內容。《誠實與信任》《誠實與信任》是一篇記敘文,講述了“我”不小心碰壞了別人的車,在無人知曉的情況下留下了聯系方式,車主打電話表示感謝,并不用“我”賠償,從而告訴我們誠實和信任比金錢更重要。本課時的重點是正確流利地朗讀課文,學會本課生字,了解大意,理清層次。難點是難點是理清層次,概括段落大意。
3.學情分析
隨著年齡的'增長和學校學習常規的訓練,學習能力和心理素質的完善逐步發展起來。具有較強的獨立識字寫字能力,教學過程中應該注意發揮孩子自主學習的能力,運用合作探究的方法讓孩子歸納總結段落大意,突破學習難點。
教學目標
1.通過給生字加拼音,觀察發現、對比書寫等形式,讀準13個生字的讀音,正確書寫“誠、碎”等生字。通過聯系上下文理解詞義,運用關聯詞語連詞成句等形式理解詞義,積累運用。
2.通過分自然段朗讀,正確、流利地朗讀課文。
3.通過小組合作的形式理清層次,概述文章大意。
評價任務
任務一: 會給生字加拼音,連詞成句。
任務二:個別讀、分段讀,讀準字音、讀通句子。
任務三:小組討論畫分課文,歸納總結段意,概括文章大意。
教學過程
教學環節
教學活動
評價要點
環節一
檢查預習
導入新課
活動一給生字加拼音,識記10個一類字,正確書寫“誠、碎”。
會正確、規范的標出拼音
活動二質疑生詞,理解詞義,運用關聯詞語連詞成句。
(完成目標一)
理解詞義,能用自己的話聯系上下文說出詞義,選擇合適的關聯詞語連詞成句。(評價目標一)
環節二
初讀課文
理清順序
活動一
1.自由朗讀全文,遇到難讀的句子多讀幾遍。
2.個別讀、分組讀、齊讀、帶讀,練習正確流利地朗讀課文。(完成目標二)
讀準字音、不丟字、不添字、不重復。(評價目標二的朗讀任務)
活動二
小組討論劃分文章段落
(完成目標三)
可以有兩種分法:1、按照事情的發展順序,2、按照時間順序。(評價目標三)
環節三
概括文章的段落大意
活動三
同桌交流合作歸納總結文章的段落大意。(完成目標三)
學生展示交流,教師趁機總結。(評價目標三)
環節四
概括文章大意
活動四
1、串聯段意,用一句話概括文章大意。
2、齊讀文章,感知全文
語言簡潔,敘述全面。(評價目標三)
附:板書設計
誠實與信任
一、(1~3) 撞車留條
二、(4~10) 表達歉意,表示感謝
三、11 感受深刻
《誠實與信任》案例資料 篇6
作者:佚名 轉貼自:本站原創 點擊數:151
大余縣東門小學 劉雪梅
教學要求:
1、理解課文內容,體會誠實和信任比金錢更重要的人間真情。
2、有感情地朗讀課文,能分角色朗讀“打電話”這部分課文。
3、引導學生領悟誠實與信任比金錢更重要的道理,從而學會做人。
教學重點:感悟“打電話”這部分內容,體味其中的蘊含。
教學難點:激發學生的情感共鳴。
教學過程:
一、創設情境,激發興趣。
聽錄音對話:聽聽他們在說一件什么事?
這起事故是怎么發生的?讓我們一起到事發現場去看看。
二、交警辦案,感悟誠信。
1、自由讀第1、2自然段,邊讀邊想:這起事故是在什么情況下發生的?(天很黑,又有點霧,盡管有路燈,能見度仍很差。)
2、交警辦案,尋找證據,認定責任。(再讀課文,畫出關鍵詞句。)
3、交流看法,出示證據”:
責任在小紅車的主人:小紅車的車頭超出停車線二三十厘米。 責任在
“我”:因為小紅車是停著的,“我”碰壞了小紅車的反光鏡。
4、認定責任:雙方都有責任。
5、再現字條,感悟誠信:
當事人“我”也是這樣認為嗎?讀讀第3自然段。看看“我”當時是怎么想,怎么做的?
無人知曉,無意碰壞,
“我”卻主動留下字條,擔起事故的全部責任。由此可見“我”是個怎樣的人?板書:誠實
這樣一個誠實,有責任心的人會在紙條上寫些什么呢?(道歉、姓名、電話、表示一定倍償)。
三、品讀對話,體驗真情。
1、再聽錄音對話,感悟信任:
事隔三天,小紅車的主人果真給“我”打來了電話,是來追究“我”的責任,要求倍償嗎?咱們再來聽聽他們的通話。
他打電話來干什么? (感謝“我”)
他感謝“我”什么呢?
2品讀對話
自由讀對話
師生分角色朗讀,引導學生在評價
感悟:聽了這位同學朗讀,你們感受到了什么?是從哪個詞中體會到的?你來讀讀這一句好嗎?請你們也幫幫我,給我提提建議。
全班分角色朗讀。
四、現場采訪,領悟道理
1、指名上臺分角色表演.
2、現場采訪:真是人間自有真情在啊!采訪一下你們行嗎?
采訪小紅車主人:當你一看到反光鏡被碰壞了,是怎么樣心情?
當你看到那張字條,是怎么想的?
當你拿起話筒打電話時,又是怎么想的?
采訪“我”:還記得對方的話嗎?你最難忘對方說的哪句話?
3是啊,人與人之間還有比金錢更重要的東西,那就是誠實和信任. (揭示中心句,齊讀)
五、拓展延伸,激情導行
看到這句話,你想起了哪些人,哪些事?
讓我們再讀讀這句話,讓它也深深地印在我們的腦海中。齊讀中心句
欣賞詩歌,(配樂齊讀)
誠信如歌
誠信是一縷和煦的春風,
誠信是一股甘甜的清泉,
誠信是一片溫暖的陽光,
誠信是一曲美妙的歌……
它架起了心與心的橋梁;
它繪就了精神家園中最美的風景!
擁有它,
人生定會綻放出燦爛的光芒!
此時此刻,你最想說什么?(指名說)
請把你最想說的話寫到黑板上。
還有誰也深有感觸?
一起上來寫。
其它同學把感受寫在書簽上。記著簽上自己的姓名,你們發自肺腹的話就是難得的名言!(學生上臺書寫。)
交流心聲,總結課文。
讓我們讀讀這些句子,體會這些同學的心聲!(齊讀句子)
讓我們記住自己的名言,時時處處誠信做人!
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《誠實與信任》案例資料 篇7
教學目標
1、能正確、流利地朗讀課文。并能分角色朗讀“打電話”這部分課文。
2、學會本課生字,理解由生字組成的詞語。
3、指導學生通過文章中具體的語言材料,認識誠實和信任比金錢更重要的道理。
教學重點
感情朗讀、分角色朗讀課文。
教學難點
理解誠實和信任是比金錢更重要的道理。
教學過程
第1課時
一、導入課文
1、同學們,小時侯你們一定聽過狼來了這個故事吧?誰來講給大家聽一聽。
2、從這個故事你體會到了什么?是啊,這個牧童不誠實,得不到大家的信任,只有誠實,才能得到信任。
3、今天,我們一起來學習一篇有關誠實和信任的課文。
板書課題:誠實與信任
4、學生讀題。
二、初讀課文
1、提自學要求:
(1)借助課文注音把課文讀正確,尤其是長句子和帶生字的句子要反復多讀幾遍。
(2)把生字詞畫出來多讀幾遍,看清生字字形,讀準生字字音,嘗試理解,不懂的詞可做上記號。
(3)標出段落序號。
2、檢查自學情況。
(1)認讀生字詞,說說自己理解了哪些詞語。
(2)分節讀課文,相機正音。
三、再讀課文,把課文讀流利。
四、默讀課文,給課文分段
(1)指讀課文。引導概括自然段的`意思。
(2)指名分自然段讀,讀準字音,讀通課文。認真聽讀,說說各自然段的意思。
(3)指名說說課文的大意。感知課文的主要內容:本文寫“我”深夜驅車撞壞小紅車的反光鏡,在無人知曉的情況下主動留下字條承擔責任,感動了車主。說明“誠實和信任”比金錢更重要。
(4)疏通課文,引導分段。引導思考:課文是分幾部分?可分成幾段?
(5)交流:
第一段(1-3)“我”深夜驅車發生事故,留下字條主動承擔責任。
第二段(4-10)小紅車主人對“我”的誠實和信任深受感動。
第三段(11)小紅車主人的話深深地印在了我的腦海里。
五、指導寫字
1、師講解字形。
障:左右結構的字,左窄右寬,右邊的“章”字上邊扁一些,與“早”字要搭配協調。
2、學生描紅、仿影。
第2課時
一、導入新課
二、精讀課文
1、學習1—3節
(1)提問:作者是在什么情況下碰碎別人車上的反光鏡的?事情發生后,他是怎么做的?
(2)學生讀書,回答問題。
(3)從這一段哪些句子中可以看出“我”的“誠實” ?
(4)學生回答。引導學生理解“能見度” 。
在這樣的情況下,出這樣的事是很正常的,作者是如何處理的呢?
(5)學生回答。引導學生理解“環顧” 。
在看不到一個人的情況下,作者可以一走了之,但他沒有這樣做,而是留下紙條,主動承擔責任。他為什么這樣做?
學生討論、回答。
2、學習4—10節。
(1)指名分角色讀課文,說說自己讀懂了什么?
(2)從這一段中哪些句子可以看出“誠實” ?哪些句子可以看出“信任” ?
(3)出示句子:人與人之間還有比金錢更重要的東西,你給我留下了誠實和信任,這比金錢更重要。
(4)指名讀--齊讀。引導學生理解這句話。
(5)分角色讀課文。
3、學習11節。
(1)齊讀課文。
(2)說說作者為什么后悔?
(3)為什么小紅車車主的話“卻深深地印在了我的腦海里” ?
三、討論:課文為什么用“誠實和信任”作題目?還可以用什么作題目?
修改建議、評析及補充
板書設計:
19、誠實和信任
碰碎反光鏡→留字條→留下了誠實和信任
《誠實與信任》案例資料 篇8
教學目標:
1.學會本課生字新詞。
2.有感情地朗讀課文,分角色朗讀課文。
3.理解“人與人之間……比金錢更重要”這句話的含義。
4.對學生進行誠信教育。
教學重難點:理解課文的中心句。
教學時間:兩課時
教學準備:電腦課件
教學流程:
第一課時
一、故事導入,意識誠信。
1.《狼來了》的故事,誰知道,給大家講一講。
(這個孩子為什么最后會落到那個下場?是因為他不誠實,所以人們都不信任他。那我們今天就來學習一篇有關“誠實與信任”的文章。”
2.引出本課題。
板書課題“誠實與信任”。
3.就題質疑,引讀課文。
齊讀課題。讀了這個課題,猜一猜這一篇文章會寫了什么內容?
那么就請帶著這些猜測來讀課文吧。
二、初讀課文,初識誠信
1.自讀課文(提出自讀要求)。
2.檢查自讀情況。
(1)出示本課生字詞,認讀。
(2)檢查讀書情況
(3)交流讀后感悟。
你認為這篇文章重要的一句話是什么?
課件出示這句話。
“人與人之間還有比金錢更重要的東西,你給我留下誠實和信任,這比金錢理重要,我再次謝謝你!”
3.交流談話。
(1)這句話是誰說的?他為什么要說這句話?作者有什么反應?找出相關的內容讀一讀。
(2)作者為什么要留下字條?找出相關內容讀一讀?
(3)車子為什么會將反光鏡撞碎?找出相關內容體會一下作者的寫作方法。
三、再讀課文,感悟誠信。
1.學習1~4自然段。
(1)指名讀1~4自然段。
明確故事發生的時間、地點、原因,和作者所采取的措施。
(板書:無人碰撞 留下字條)
(2)無人撞車留下紙條,說明作者是個什么樣的人?(板書:誠實)
(3)齊讀課文中心句“人與人之間……更重要”。
2.學習4~10自然段。
(1)指句讀。
(2)主人為什么打電話給作者?(板書:電話致意 不讓賠償 信任)
(3)分角色讀。
(4)齊讀中心句(人與人之間……比金錢更重要)
(5)板書:比金錢更重要。
3.延伸、總結。
看來誠實與信任能創造美好的境界。
四、自學本課生字。
1.小組合作學習本課的生字,交流識字方法。
2.描紅。
五、作業
1.朗讀課文。
2.課外聽寫,并擴詞。
第二課時
一、復習
1.檢查生字詞識記情況:
(1)認讀生字詞。
(2)聽寫生字詞。
3.讀文。
二、學習第11自然段。
1.指名讀文。
2.作者有何感想?為什么深印在大腦里?
3.再讀中心句(人與人之間……比金錢更重要)
三、延伸拓展,爭做誠信
1.總結
思考。這篇課語文為什么要用誠實與信任作題目?能換個題目嗎?
2.補充材料p117—118
從前,有兄弟倆開了一家酒店,由于他們志的酒物美價廉,生意十分興隆。
有一天,哥哥外出,弟弟偷偷地在酒里摻了些水,多賣了二兩銀子。晚上哥哥回來,弟弟得意地將自己的“秘訣”告訴哥哥,以為會得到哥哥的我。誰知哥哥一聽,急得雙腳直跳,說:“唉,我們最值錢的東西,叫你二兩銀子就賣掉了!”弟弟不以為然雯:“哪里會有這么嚴重!”還是我行我素。
果然,從此他們的生意不如以前紅火,最終徹底破產。弟弟悔恨地流著淚說:“我明白了……”
(1)想想看,“我們最值錢的東西”指的是什么?結尾弟弟會說些什么?
(2)讀一讀,抄一抄
人無信不立
火心要空,人心要實
3.回復返唱
再回到文中那段話(人與人之間……比金錢更重要)讓我們做一個講誠信的人。
四、作業
課外搜集有關誠信的故事。
板書設計:
19誠實與信任
無人碰撞 留下字條 誠實
電話致意 不要賠償 信任
后悔感動 印象深刻 比金錢更重要
《誠實與信任》案例資料 篇9
教學目標:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,能分角色朗讀“打電話”這部分課文。
2.學會本課生字,聯系生活或上下文理解“驅車”、“環顧四周”等詞語的意思。
3.讀中感悟文章“以小見大”的寫作特點。
4.通過對關鍵詞句的品讀,領悟“誠實和信任比金錢更重要”的道理。
教學重點:
引導學生抓住關鍵詞句品讀,領悟“誠實和信任比金錢更重要”的道理。
教學難點:
理解為什么說“我”留下字條,同時也留下了誠實與信任。
教學時間:兩課時
教學過程:
一、故事引入,揭示新課
1.同學們,你們都聽過“狼來了”的故事吧,它告訴我們一個什么道理呢?(只有誠實,才能得到別人的信任。)
2.今天我們要學習的課文就和誠信有關,雖然只是生活中一件微不足道的小事,卻能讓我們感到無比的溫暖。教師板書課題--誠實與信任,學生書空。
3.指名讀題。
【設計意圖:由孩子耳熟能詳的寓言故事《狼來了》導入,能激發學生學習興趣;接著話鋒一轉,揭示一個讓人溫暖的故事,又激發學生強烈的好奇心。這樣的設計在課堂一開始便將學生的注意力引向文本。】
二、初讀課文,整體感知
1.學生按照要求自讀課文:
(1)讀準字音,讀通句子;
(2)遇到不懂的詞語聯系生活或上下文想想意思;
(3)邊讀邊思考:這篇課文告訴我們一個什么道理呢?
2.認讀詞語,理清脈絡。
(1)出示第一組詞語:驅車、布魯塞爾、能見度、碰碎、責任
①指名讀詞語,教師相機指導這幾個字的讀音:驅、塞、碎、任。
②指名說說不理解的詞語,師生解疑,重點強調聯系生活或上下文來理解。
驅車:本來指駕駛或乘坐車輛。聯系上下文,它在本文中應該是什么意思呢?
布魯塞爾:比利時的首都,如今已發展成為歐洲生活條件的城市。
能見度:眼睛能看見物體的清晰程度。
③指名讀課文第1-3自然段。
④用簡潔的語言說說這一部分講了什么內容。
(2)出示第二組詞語:陌生、電話、金錢、誠實、信任
①指名讀詞語。
②指名讀課文4-10自然段。
③用簡潔的語言說說這一部分講了什么內容。
(3)出示第三組詞語:后悔、地址、深深、腦海
①指名讀詞語。
②默讀課文11自然段。
③用一句話概括11自然段。
3.默讀課文,概括課文。
現在,你能用上這三組詞語把故事發生的時間、地點,事情的起因以及事故的處理情況完整地說一說嗎?(相機小結:課文就是按事情發展的順序來寫的。)
【設計意圖:概括是中年級學生頗感困難的一個能力,不是詞不達意,就是冗長羅嗦。而且僅僅是學一課會一課,缺乏舉一反三的能力。所以,教師應結合課文內容精心設計語言訓練形式,由淺入深,教給學生概括課文的方法。本環節,我將生詞分組出示,目的就是讓學生學會抓住段落中的關鍵詞來概括課文。并通過三次此類訓練,最后完整地概括,相信這樣的方法指導會深入孩子的心中。學生從訓練中掌握了構段的方法、規律。】
4.指導書寫
(1)分類指導生字書寫。
上下結構:畢責寄
左右結構:誠障碎輛址
半包圍結構:超厘
(2)教師范寫有代表性的字。
(3)學生描紅、仿影、臨寫,師巡視指導。
(4)出示學生作業,師生評議。
三、細讀課文,感悟真情
(一)引出中心句。
請同學們迅速瀏覽課文,找出文中直接告訴我們道理的句子,用“﹏﹏”劃出來。
出示:人與人之間還有比金錢更重要的東西,你給我留下了誠實和信任,這比金錢更重要。
1.指名讀、齊讀。
2.提問:這句話是誰對誰說的?(小紅車主對“我”說的。)
過渡:究竟“我”的什么行為表現了“我”的誠實和信任呢?讓我們一起回到那個夜晚,到課文的語言文字中去體會、去感受。
(二)出示探究話題一:
默讀課文1-3自然段,思考:“我”的誠實具體表現在什么地方?
提示:用心讀讀課文的1-3自然段,邊讀邊畫出感受深刻的句子,寫寫自己的感受。
1.學生自主學習,教師巡視指導。
2.交流匯報--一舉一動顯真情(重點抓住以下幾處)
出示句一:“一檢查,發現右側的反光鏡碎了。我往回走了五六十米,看見一輛小紅車停靠在路邊,左側的反光鏡也碎了。”
(1)指名讀句子。
(2)“我”為什么要往回走呢?“我”的心里是怎么想的?
(從“往回走了五六十米”可以感受到作者對這件事的重視,以及他為人的誠實。)
(3)學生齊讀。
出示句二:“這輛車的車頭超出停車線二三十厘米,但它畢竟是停著的,責任應該在我。”
(1)你從哪兒體會到了“我”的誠實呢?
(從“這輛車的車頭超出停車線二三十厘米”可以看出這件事的責任并不完全在“我”,而“我”卻把所有的責任都攬在自己身上,遇到事情決不推諉,并勇于承擔責任,這是一種多么可貴的精神啊!)
(2)指名讀。
(3)如果你是小*,請你來分析一下這起事故的原因是什么?
(4)像這種情況,我們應該如何認定事故的責任方呢?
過渡:按規定,像這種情況,應該是雙方共同承擔事故的責任,可“我”卻嚴于律己,寬以待人,承擔起了事故的責任,這種精神是多么令人敬佩啊!齊讀。
出示句三:“我環顧四周,看不見一個人,便在路燈下寫了一張字條,壓在小紅車的雨刷下。字條上,我寫明自己的姓名、電話,希望車主與我聯系。”
(1)你從哪些詞體會到“我”的誠實?指導朗讀。
(從“環顧四周”、“寫”、“壓”、“寫明”這一系列的動作深深地感受到作者的誠實,特別是“壓”、“寫明”足以看出我對要承擔責任的誠心誠意。)
(2)老師想把句子改一下,你們看好不好,說說為什么?(“我在路燈下寫了一張字條,壓在小紅車的雨刷下。字條上,我寫明自己的姓名、電話,希望車主與我聯系”。)
相機假設:在“我”當時所處環境下,換了有些人,可能會怎么做?
【設計意圖:通過這一假設,巧妙地將學生注意力由“寫字條”這一局部引向事情發生的那個晚上這一“整體”,通過分析當時的情況,使學生對“我“的誠實有了深刻的認識。】
(3)讀寫結合,活化語言。
①如果你就是作者,你會在字條上寫些什么內容?可以用上自己真實的人名和電話號碼。
②學生說紙條內容。
③現在你準備把這張紙條……(學生說)
④我想勸你別放,為什么呢?防人之心不可無,你能信任一個素不相識的人嗎?
⑤你依然決定留下,為什么你能信任一個素不相識的人呢?
【設計意圖:通過讓學生寫字條進一步引導學生走進文本,學生以“我“的視角來思考問題,深刻感受了主人公當時的心態,教師的引導則強化了學生的文本意識。通過思考要不要放字條,學生終于理解了“放字條是對小紅車主人的信任”,突破了難點。】
(4)“我”留下了字條,你覺得“我”還留下了什么?(誠實)
(5)如果你是小紅車主人,看到紙條會說什么?怎么做?
過渡:剛才大家所說的,正是小紅車主人所想的。“我”誠實的行為,贏得了小紅車主人的信任。事隔三天,他主動打電話與作者聯系。
【設計意圖:課文的前半部分描述了事故發生的經過,文字淺顯,似乎一讀就懂,但從字里行間可體會到作者的誠實,嚴于責己的高貴品質,在教學中,我采用讓學生自讀自悟的方法,促進理解。讓學生緊緊抓住了細節,感悟到了作者的誠實。】
(三)出示探究話題二:
默讀課文4-10自然段,思考:“我”的哪些言行感動了小紅車主人,使他要感謝“我”?
提示:讀讀課文的對話部分,邊讀邊畫出感受深刻的詞語,進一步體會“我”的誠實。
1.學生自主學習,教師巡視指導。
2.交流匯報--設身處地悟深情
(1)引導學生抓住關鍵詞進行交流:
首先說“對不起”,表示道歉;后聲明“我不小心把你汽車的反光鏡碰壞了”,主動承擔責任,并表態“這筆費用應由我來支付”,態度誠懇、堅決。
(2)出示對話部分。
①同桌分角色“打電話”,邊讀邊想象他們說話的動作、神態。
②指名分角色“打電話”。
過渡:“我”與小紅車車主在電話中的這段真誠對話深深地打動著我們的心。“我”掛了電話之后心情久久不能平靜。他的話深深地印在了我的腦海中。車主說的話很多,深深地印在了作者的腦海里的是哪一句或哪幾句呢?
(3)出示:“人與人之間還有比金錢更重要的東西,你給我留下了誠實和信任,這比金錢更重要。”我相信這句話同樣也深深地印在同學們的腦海里。
學生反復朗讀,記住這句話。
【設計意圖:課文的后半部分主要是打電話,語言也十分質樸。通過指導學生抓住關鍵詞句品讀,談體會、分角色朗讀,再次讓學生體會到了人與人之間的真誠與由此而產生的信任。】
四、總結課文,升華主題
1.有人認為,課文中的“我”撞碎小紅車的反光鏡,小紅車的主人也有一定的責任。現在他把責任全部歸于自己,是不是“太傻”了?你是怎樣看待這個問題的?
2.現在,你一定明白課文為什么要用“誠實和信任”作題目了吧?(“誠實”是中華民族的傳統美德,是做人的最起碼、最基本的品質。)
3.想一想:還可以用什么作題目?
(《誠實比金錢更重要》、《誠實的心靈》……)
4.教師總結:“我”與小紅車主人的對話,雖然沒有豪言壯語,但正是這“小中見大”的寫作特色,向我們傳達出了人與人之間最為珍貴的情感--誠實與信任。同學們,誠信是我們中華民族的傳統美德,有了誠實和信任,我們的生活才會充滿陽光。以后的人生道路,讓我們與誠實相伴,與信任為友。
【設計意圖:課文學完之后,設計一個探究話題,鼓勵學生暢所欲言,發表自己的見解。接著在對課題的評議、交流中,課文的中心句“誠實和信任比金錢更重要”已融合了學生的頭腦,牢牢地植根于學生的心間了。】
五、課外作業
古人說:“與人相處,第一要謙下誠實。”惟有誠實,才能得到別人的“信任”,中外古今,許許多多的故事都贊揚了誠實這一美好的品質,請同學們課后繼續收集有關“誠實”的故事或名人名言,講給同學聽。
板書設計:
19誠實與信任
(比金錢更重要)
寫字條留下誠實
打電話收獲信任
(以小見大)
《誠實與信任》案例資料 篇10
教學目標:
知識與技能:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、研讀課文,培養學生研究、交流的能力。
3、有感情地朗讀“我”與車主的對話,倡導個性化朗讀。
過程與方法:
1、讓學生帶著問題去讀課文,在自讀自悟。
3、引導學生自主感悟,鼓勵自由表達,發表自己的看法,
4、讓學生品讀文中的對話,再讓他們在此基礎上進行表演(模擬通話),既可以文本內容為基礎,又可以根據自己的理解自由發揮。
情感態度與價值觀:
1、理解課文內容,讓學生在學習語言中感悟“我”勇于承擔責任的高尚品質。
2、懂得“誠實和信任比金錢更重要”,感受人與人之間的真誠友好。
教學重點:正確、流利、有感情地朗讀課文,能分角色朗讀“打電話”這部分課文。
教學難點:指導學生通過文章中具體的語言材料,認識誠實和信任比金錢更重要的道理。
教學方法與手段:講授法 演示法 談話法 討論法 投影儀 白板
教學過程: 教師活動
學生活動
設計意圖
一、復習導入:
1、師:同學們,今天我們繼續學習20課《誠實與信任》。
齊讀課題
3、師:課文中有一句簡潔的話把“誠實與信任”講清楚,誰能把它找出來?
5、出示句子:人與人之間還有比金錢更重要的東西,你給我留下了誠實和信任,這比金錢更重要。
二、體驗誠實(學習1-3小節)
1、師:那么,在這個故事中,大家覺得“我”是個怎樣的人呢?
預設:“我”是一個誠實的人。
為什么我是一個是誠實的人呢?讓我們回到那個夜晚,請大家自由讀課文1—3自然段,在文中找出你的依據,用“——”畫出。印象深刻的字詞還可以圈出來。
板書:“我”
3、交流:為什么“我”是一個誠實的人?你的依據是什么?
句一:我環顧四周,看不見一個人,便在路燈下寫了一張字條,壓在小紅車的雨刷下。字條上,我寫明自己的姓名、電話,希望車主與我聯系。
(1)說說你的理由:(點詞 環顧四周?你能演示一下嗎?沒有一個人——也就是說無人知曉 寫 壓 寫明 希望——主動留條)
師:是呀,如果作者不誠實,他完全可以在無人知曉的情況下走掉。可是他還是留下來,并寫下字條,希望車主與他聯系。
這句話中還有哪些詞讓你印象深刻?
(2)師:作者在字條上寫明了什么?
預設:姓名、電話、希望聯系、
他的目的是什么?
預設:賠償
師:“我”在字條上寫明自己的姓名、電話,希望小紅車的主人與我聯系,難道他不怕小紅車主人乘機敲詐嗎?小紅車的主人是個貪得無厭的人怎么辦?
師:文中的我,當時并沒有想太多,只是認為既然是我碰了小紅車的反光鏡,理所當然要賠。誠實,是我的一種人生習慣。從另外一個角度說,我是非常信任小紅車主人的,我相信人與人之間充滿了誠實與信任。
誰能讀好這句話?
你們從他的朗讀中聽出了怎樣的語氣?
預設:誠懇、堅定、誠實
我們一起有感情地讀讀這段話。
繼續交流:
句二:這輛車的車頭超出停車線二三十厘米,但它畢竟是停著的,責任應該在我。
“車頭超出停車線二三十厘米”說明了什么?
師:是呀,前半句作者說責任每人一半,后半句責任在我,這是不同的兩種看法,作者用了哪個字把這轉折的意思寫出來。
預設:但
師:車主也有不可推卸的.責任。但作者勇于承擔責任,你又從句中哪些詞語看出?
預設:畢竟,應該
師:當他發現小紅車的車主也違反規定以后,還是主動承擔了責任。多么令人敬佩啊,請女生來讀好它。
句三:天很黑,又有點霧,盡管有路燈,能見度仍很差。
師:是的,天氣環境的原因也是造成事故的一個因素。而作者不怨天尤人,主動承擔了責任,這是多么難能可貴啊!請男生讀好它
5、師:同學們說得都很好。“我”很誠實,盡管有可以推卸的理由,盡管不是“我”一個人的責任,盡管無人知曉,“我”仍然主動承擔責任,多么誠實,多么負責啊!可是老師怎么覺得文中的“我”很傻呢?又不是“我”一個人的責任,干嗎要全部承擔呢?大家覺得“我”傻嗎?
師:大家的討論很精彩,這讓老師想起一句名言,是德國詩人海涅說的:生命不可能從謊言中開出燦爛的鮮花。誠實是做人的基本準則,誠實的光輝閃耀在作者的身上。請同學們再一次朗讀這些句子,把你的感受通過朗讀表現出來
7、師:就是這么個夜晚,作者在無人知曉的情況下主動留下字條,希望車主與他聯系。同學們,假如你是小紅車主人,當你看到這張字條時,你會怎么想呢?
板書:小紅車主人
三、理解信任(學習4—11節)
1、師:是啊,剛才同學們說的,正是小紅車主人所想的。所以,事隔三天,他主動打電話與作者聯系,請同桌分角色練讀"打電話"部分。注意體會說話時的語氣,心情。
3、師:請兩個同學合作分角色讀這次對話。
師:讀了這一次對話,你有什么疑問嗎?
預設:作者把小紅車的反光鏡撞碎了,為什么小紅車的主人還要感謝他?
師:是啊,讓我們帶著這個疑問在下面的對話中找出答案。
預設:小紅車主人自己也有錯,但作者在無人知曉的情況下主動留下字條,這使小紅車主人很感動,所以他要感謝他。小紅車主人覺得作者是個誠實的,值得敬佩的人。
師:讓我們有感情地讀讀這次對話。
師:讓小紅車主人感動的僅僅是這張字條嗎?請兩位同學合作分角色讀再讀對話。
預設1:使小紅車主人感動的是作者那誠實的敢于承擔責任的品質,它是最珍貴的。
預設2:小紅車主人覺得作者的誠實和對人的信任是很珍貴的,比金錢更重要。
師:是呀,在與他人的交往中,要想贏得別人的信任,與別人友好、和諧的相處,就必須誠實,必須對別人信任,這是金錢買不到的。
板書:比金錢更重要
5、師:學到這里,大家理解了嗎?誠實和信任比金錢更重要。是一種高尚的情感,更是連接人與人之間的紐帶,讓我們滿懷著溫情,滿懷著對于他人的信任分角色讀一讀這一段對話吧
7、師: 引讀:車主人說完便擱下了電話,而此時我感到(后悔了),因為(居然沒有問他的姓名、地址,也不知道他的年齡,職業)。但是(他的話卻深深地印在了我的腦海里)。
(1)車主說的話很多,深深地印在了作者的腦海里的是哪一句呢?(學生齊讀)
(2)我相信這句話同樣也深深地印在同學們的腦海里。(學生再次齊讀)
(3)讓我們在今后的學習生活中,永遠牢記這句話,踐行這句話。(學生第三次齊讀)
9、師:同學們,這一課以《誠實與信任》為題,你現在知道為什么了嗎?如果讓你換個題目,你能換成什么題目呢?
預設1:誠實比金錢更重要
預設2:誠實的心靈
師:課文以一件平凡不起眼的小事,讓我們真正體會到了誠實是無價之寶,惟有誠實,才能取得別人的信任,這就是作者要以此為題的目的。
四、拓展升華
1、古今中外有許多關于誠信的故事和名言,課前老師布置你們收集,誰愿意為我們介紹一下?
3、老師也收集了一些關于誠信的名言,現在讓我們一起來欣賞欣賞:
出示名言:
人無信不立,國無信不國。
——孔子
當老實人,做老實事,說老實話。——毛澤東
千教萬教教人求真,千學萬學學做真人。 ——陶行知
守信的人是最快樂的,誠實是最天真的。 ——魯迅
生命不可能從謊言中開出燦爛的鮮花。 ——海涅
5、總結 師:同學們,誠信是人們溝通的橋梁,老師希望同學們學了這篇課文后,誠實和信任能流淌到你的心里,溶化在你的血液里。
五、板書設計
20、誠實與信任
“我” 小車主人
比金錢更重要
2、齊讀課題
4、讓生自由找后指名說。
6、指名讀:人與人之間還有比金錢更重要的東西,你給我留下了誠實和信任,這比金錢更重要。
2、用“——”畫出“我”
是怎樣一個人的句子
4、交流 “我”是一個誠實的人的句子并說明理由
交流探討“我”的為人
指名朗讀這段話
一起有感情朗讀這段話
交流,理解詞句
女生讀
交流,理解“能見度”
男生讀
6、交流討論“我”是否很傻
有感情朗讀這些句子
8、交流討論小紅車主人看到字條后的想法
2、同桌分角色讀
4、分角色讀對話
生自由讀,思考
分角色朗讀對話
思考回答:讓小紅車主人真正感動的是什么?
6、有感情的分角色朗讀這段對話
8、三次齊讀:人與人之間還有比金錢更重要的東西,你給我留下了誠實和信任,這比金錢更重要。
10、思考:如果給課文換個題目,你會換什么題目呢?
2、交流誠信名言
4、欣賞關于誠信的名言
6、傾聽教師總結本課內容
讀題導入,直奔主題
引導學生在整體感知課文的基礎上理清課文脈絡,為學生的后續學習奠定基礎。
語文課程標準第二學段目標指出:“能聯系上下文,理解詞句的意思,體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。”所以教學中引導學生聯系上下文和生活積累,理解字詞的意思,便于理解課文內容。
引導學生討論,體會“我”的誠實
此環節的教學是以讀為基礎,培養學生的口頭表達能力、理解能力、思維能力,引導學生以自己的感悟有感情地朗讀,讓學生在反復朗讀中感悟課文內容,在交流、理解的基礎上進一步領會“我”和小紅車主人之間比金錢更重要的誠實與信任。
通過這個訓練,相信"誠實與信任比金錢更重要"已牢牢地植根于學生的心間了。
《誠實與信任》案例資料 篇11
《誠實與信任》教學反思
這一課上完后,我總體感覺教學效果還是比較好的。學生不但會認會寫本課的生字,而且基本上理解了課文的內容,懂得了誠實與信任比金錢更重要的道理。
在教學中,我始終堅持以學定教,順學而導的思想,把讓學生學會學習、學有所獲作為第一要務。通過指名讀生字,檢查學生的識字情況,通過自由讀、指名讀課文,訓練學生把課文讀正確、流利。為落實新課標第二學段閱讀中“能初步把握文章的主要內容,體會文章表達的思想感情”這一目標,在教學中我由淺入深地訓練學生的這種能力。先讓學生弄懂每個自然段的意思,再想一想哪幾個自然段講的是一個意思可以放在一起,然后全班一起交流,弄清文章主要講了幾大部分的意思。最后將幾大部分的意思連起來說一說,就知道了課文是主要內容。
要想真正弄懂“誠實與信任比金錢更重要”的道理,光靠初步把握文章的主要內容是不行的,必須深入理解課文內容。首先我讓學生弄清發生這次事故的直接原因有兩個:一是天氣;二是小紅車主人人為造成的。弄清原因對加深理解小紅車主人的話有一定的幫助。其次,在理解小紅車主人的話時,我有意引出一些矛盾點,讓學生探究。比如:“我”接到小紅車主人的電話時,為什么只字不提發生事故的原因,而把責任全歸于自己的不小心?為了讓文中的道理內化于學生的心間,我還提出一個問題:在同學們的心中,“誠實與金錢”誰更重要,舉例說明。
語文課堂教學一定要摒棄浮躁與虛偽,扎實進行語言文字的訓練,使學生學有所獲。
《誠實與信任》教學反思
“誠實”是我們中華民族的傳統美德。古人再三強調,待人以誠是立身之本;而今黨中央更是十分重視精神文明建設,倡導培養青少年的誠實美德。目前,商業戰線也提出了“誠信經營”的口號。因此,“誠實”是人心所向。 蘇教版實驗教科書小學語文四年級上冊第六單元第19課《誠實與信任》這篇課文,記敘“我”深夜驅車回家途中,不小心撞斷了路邊小紅車的反光鏡后,主動留下寫有自己姓名、電話的紙條,后來,雙方通過電話使事情得到圓滿解決,說明了誠實和信任比金錢更重要的道理。
本文選取的是生活中極其平常的小事,按照事情的發展順序敘述,描寫手法也極為樸實,沒有什么華麗的辭藻,但人物的言行卻感人至深。特別是課文的第二段(對話部分),尤為情真意切,生動感人。根據新課程標準的要求、教材的編寫意圖、教材特點和學生的年齡特點,本課按計劃需要兩課時完成,所以我確立的教學目標是:
1、 認知目標:理解課文內容,有感情地朗讀課文。
2、 技能目標:分角色朗讀“打電話”這部分課文。
3、 情感目標:引導學生領悟誠實與信任比金錢更重要的道理。
教學重點:讀中感悟“打電話”這部分內容,體味其中的蘊含。
教學難點:以讀為本,以情促讀,讀中感悟文章“小中見大”、“平中見奇”的寫作特色。
古希臘學者普羅塔戈說過:“頭腦不是一個要被填滿的容器,而是一束需要被點燃的火把。” 學生是學習和發展的主體,為了達到目標、突出重點、突破難點以及中年級學生的特點,以讀為本,以讀生情,以情促讀。《語文課程標準》提出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”,在“我”與小紅車主人的“打電話”這部分內容,我給學生適度的時間與“文本”對話,誦讀、感受、理解、欣賞課文,從而感悟出誠實和信任的可貴;再進一步地開展師生、生生間的對話。在操作過程中采用“讀、劃、練、演、議、品”等教學手段突出重點,突破難點。上課時主要教給學生抓住文中含義深刻的句子,體會課文表達的思想感情,培養學生的語感。
俗話說:“授之以魚不如授之以漁”,向學生傳授“學法”,讓學生學會讀書。通過學生的讀讀、想想、議議、演演等活動,調動學生積極思維。葉圣陶也認為語文教學最基本最好的方法就是讀,他認為“語文教學要引導學生認真讀書,使之見于書,入于目,出于口,明于心,真正達到口誦心惟,使知、能和諧發展。” 我設計了指名讀、范讀、品讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式的讀,讓學生以讀顯形,突出感染性;以讀動情,注重熏陶性;以情促讀,加強理解性:以讀啟智,堅持啟發性。教學著重教給學生以下學習方法:1、抓住人物的言行體會人物的思想情感,這也是閱讀寫人的文章的基本方法。 2、抓住關鍵詞,讀懂句子,領會蘊含的意思。 3、發掘教材的情感因素,調動學生的情感,以情激趣。 因此我從師生兩方面做好如下準備。師:電腦課件;生:搜集關于“誠實”的故事和名人名言。
課堂教學時,學生思維很活躍,發言也很積極踴躍,超乎我的預料。在處理第二小節時,曾經對作者“環顧四周,發現沒有一個人----希望車主和我聯系。”這一小節的操作不知所措。是甩下一個大問題“從這段話中,你覺得作者是個怎樣的人?”還是另行設計呢?我的目的是讓學生體會感悟做人要誠實,那不妨來一次小小的辯論,讓他們當一回正面辯手。于是,在操作時,我先出示“環顧四周,發現沒有一個人”,然后說:“這時,我要提醒作者,沒有人看見就趕快溜吧!別做傻瓜了!”頓時學生紛紛反駁我:“不行,大丈夫一人做事一人當。”“就是啊,你走了,心里還是有愧疚的!”“對,心里會不輕松。感覺有塊大石頭!”-----再出示作者留字條一段,我再說:“這個傻瓜,怎么能夠寫下自己的姓名電話給一個素不相識的人呢?他不怕對方敲詐他嗎?不怕對方獅子大開口嗎?”班級里是群情沸騰,“不怕的!”“為什么呢?”“因為他信任小紅車的主人,相信他不是個壞人!”到這里,學生已經完全明白了課題的含義。水到渠成,自自然然。
教完后,馬上讓孩子寫下自己對誠實和信任的感悟,學生各個筆走如飛,不一會兒就爭先恐后舉手發表自己的見解,其中還不少頗有哲理,如“誠實的人是最快樂的”“被人信任是你最珍貴的財富”“誠實和信任比什么都重要”“誠實是無價之寶”“誠實的人能得到別人的信任”“做任何事情都要問心無愧”------
總而言之,上完《誠實與信任》這篇課文后,我和孩子們都受益匪淺。
《誠實與信任》教學反思
《誠實與信任》是第六單元的第一篇課文,整個單元主題明確,無論是教材選文還是練習中“處處留心”、“讀讀背背”等都是圍繞“誠信”這個話題的。在學習這篇課文之前,我就布置學生整個單元一起預習,讓學生在朗讀課文的時候,了解到做人是要講誠信的這個道理。在組織這個單元教學的時候,我先集中時間進行字詞教學,掃清了閱讀障礙。因此,在教學《誠實與信任》時,我先讓學生再反復朗讀課文,然后我和學生以對話的方式展開教學:
師:(出示:《誠實與信任》)同學們,今天我們要學習的課文是《誠實與信任》。這篇課文的題目是借用了文中一個人的話,就是小紅車的主人。請同學們快速地從文中找出他說的這句話。
生:“不,人與人之間還有比金錢更重要的東西,你給我留下了誠實與信任,這比金錢更重要。”
師:文章就是圍繞這句話來寫的,我們把這句話稱為這篇文章的――(生:中心句)。看來,如果文中的人物說的某一句話能概括全文的意思,那么我們也可以用其中最關鍵的詞語作為文章的題目。
師:讓我們再看剛才小紅車的主人說的這段話后面還有一句:“我再一次謝謝你!”。誰來說說,之前他為什么要謝“我”?
生1:謝“我”在無人知曉的情況下主動給他留下字條。
生2:因為他很感動,所以要謝“我”。
師:讓我們一起來看看,課文中“我”在無人知曉的情況下主動留下字條的是怎么一回事?
(生讀1-3自然段)
師:誰來說說你心目中的“我”是一個怎樣的人?
生1:“我”是一個勇于承認錯誤的人。
生2:“我”敢于承擔責任。
生3:大丈夫敢作敢為。(生笑了)
師:你們是從文中的哪些語句讀出來的?
生1:“……但它畢竟是停著的,責任應該在我”說明主人公已經主動承認錯誤,承擔了責任。
生2:“我環顧四周,看不見一個人,便在路燈寫了一張字條,……”這句話告訴我們,“我”沒有因為無人知曉的情況而溜之大吉,而是主動承擔了責任。
生:我覺得文中的“我”還是一個細心的人。因為他將字條壓在小紅車的雨刷下。這樣就不容易被風吹掉,小紅車的主人也容易發現這張字條。
生:我覺得主人公還是誠實的人。他把自己的姓名、電話都寫明了。
師:同學們說得真好,正因為我的真誠,我敢于承認錯誤、承擔責任的勇氣感動了小紅車的主人,他才通過電話向“我”表示感謝的。當我表示愿意支付費用的時候,他卻說——
生讀:“不,人與人之間還有比金錢還重要的東西,你給我留下了誠實和信任,這比金錢更重要。”
師:是啊,因為“我”的誠實和對他的信任,贏得了他對“我”的尊重與信任。讓我們一起再來讀讀這句話。說說你對這句話的理解。
(出示:不,人與人之間還有比金錢還重要的東西,你給我留下了誠實和信任,這比金錢更重要。)
生1:誠實比金錢更重要。
生2:做人要誠實,要守信用。
生3:一個人最重要的是他的誠信。
生4:如果要取得別人對你的信任,首先自己要誠實,要尊重別人。
師:說得真好!那你們覺得以后該如何做人?
(生:略)
師:今天我們學習的這篇課文中敘述的事情雖然很小,卻閃耀著人性中最燦爛的光芒。我們通過學習,也收獲到了做人最重要的東西——那就是人要有誠信。
師:下面我們再來讀讀練習6中那則小故事,完成練習。
……
這節課,我用10分鐘時間讓學生多次讀了課文。化了近20分鐘時間主要圍繞這樣三個問題組織教學:一是小紅車的主人為什么要謝“我”?;二是“我”是怎樣的一個人?三是我們該怎樣做人?還有10多分鐘時間完成了拓展練習,進一步明白了誠信對做人的重要性。“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”可以說整節課的設計就是圍繞課標的要求,創設了學生、教師、文本之間對話的平臺,讓學生充分“與他人交流自己的閱讀感受”。不過,由于過分注重整體性教學以及情意目標的達成度,對于一些細節,如語文朗讀能力的訓練不是很到位,尤其是分角色朗讀“打電話”這部分內容。
《誠實與信任》案例資料 篇12
作者:佚名 轉貼自:本站原創 點擊數:100
《誠實與信任》教案設計一思
自從我們班實踐了有趣的作業后,很多學生都能在預習時就能對課文內容及思想進行一些深入的思考。而課文的主要內容已經在他們的填空題中充分交流過了。很多時候,我在設計課文教學思路時候,總是拋棄傳統的讀詞讀文,改為按他們所需進行教學。
本課的預習作業中,很多同學以不同的題型關注到了本課的課題。在設計教學思路時,我就把課題的設計放在了首位。
上課伊始。
師:今天我們要學習新的課文,題目叫——
生:誠實與信任
師:不對。是——
我轉身在黑板上寫下了課題:一件意外的事
孩子們很驚訝。見此,我又強調了一遍:“是的,一件意外的事!一齊讀一讀。”
師:其實我擅自給課文改了個題目,不過,我認為我這個題目是有些道理的。你們說呢?
沉默之后,學生們嘰嘰喳喳地說開了。我讓他們舉手一個一個說。
生1:課文里寫的就是一件意外的事情,“我”和小紅車的主人的做法都很讓人意外。
生2:出車禍,本身就是一個意外。
他們的意見大致一致。于是,我又追問下去。
師:那么,請你們仔細讀讀課文,看看有幾處意外。
讀文后,很多人舉手了。
生1:看電視時,有的司機撞了人后就跑了,但他不但沒有跑,還主動留下了聯系電話。這讓我很意外。
生2:小紅車的主人不但沒怪我,還要感謝“我”。這也是意外的。
大家相互補充后,對課文中讓人感到意外的地方都有了明顯的認知。但對于“責任應該在我。”這句話還沒有注意到。我認為,在對于責任到底歸誰時是應該有些爭論的。于是,我引導他們學習前兩個自然段,希望能找出另外一個意外。
師:讀讀一、二兩個自然段,看看事故是怎么發生的,責任在誰?
讀后。學生簡述事故發生的經過。
師:這次事故的責任歸誰呢,從課文中尋找蛛絲馬跡,來破破這個案子吧。
一會兒,學生舉手。
生1:我認為,責任在小紅車的主人,他的車頭要是不超出停車線,我想這個事故就不可能發生。
生2:責任應該是“我”。他從快車道進入慢車道,就應該先減速,而不應該等到了這兒再減速。
生3:是的,這里的路線他都很清楚了。明明知道這里已經到了慢車道,就早該減速了。
生4:不對,我認為兩個人都有責任。小紅車的主人應該停好車。(生5插話說或許是空間太小,停不下來。)畢竟是他沒有停規范。(我也插話說,是的,規則就應該好好遵守。)而“我”也大意撞到了人家停著的車。
聽了他們的發言,發現大家的看法已經比較全面了。于是,我引導他們回到課文中來。
師:聽到大家的爭論,我們不難發現,小紅車的主人也是應該付有責任的。只不過存在著誰要付主要責任的問題。想一想吧,此時又有了什么意外呢?
學生沉默。
師:“我”認為責任在誰?
生:哦,知道了。“我”把責任全部攬到了自己的身上,沒有絲毫責怪小紅車主人的意思,很出乎我們意料之外。
師:我這個課題看上去是很不錯對吧?但是,課文另有題目,《誠實與信任》。他的妙處在哪里呢?好好想想吧。
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《誠實與信任》案例資料 篇13
19.誠實與信任
一、抄寫:
破碎 故障 畢竟 誠實 責任 陌生 后悔 歉意
環顧 居然 聯系 地址 厘米
二、組詞:
畢( ) 責( ) 扯( ) 連 ( )
華( ) 則( ) 址( ) 聯( )
購---( )---( )---( )---( )
悔---( )---( )---( )---( )
三、按要求寫詞:
( ) 陌生( ) 知曉( )
( ) 誠實( ) 后悔( )
( ) 信任( ) 驅車( )
四、填空:
1、課文記敘了“我”深夜驅車回家途中,不小心( )后,主動( ),后來雙方通過電話使事情( ),說明了( )的道理,是按( )順序寫的。
文中點題的句子是( ),句中“比金錢更重要的東西指( ),課題的含義是( ),課題還可以換成( )、( )。
2、課題中“信任”的意思是( ),主要指( )
《誠實與信任》案例資料 篇14
教學要求
1.會認“驅、檢、查、厘、責、歉、購”7個生字,會寫“驅、爾、檢、查、鏡、左、厘、責、顧、周、隔、歉、據、姓、址”15個生字。理解本課詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。特別引導學生體會人物對話的語氣和所包含的思想感情,感受人與人之間的真誠友好。
3.體會課文主題“誠實和信任比金錢更重要”的含義和教育意義。
4.進行個性化閱讀理解,對課文內容談出自己的看法,并結合生活實際談談自己的認識。
重點難點
1.學習生字詞語,正確、流利、有感情地朗讀課文,通過人物對話使學生體會其中的語氣和所包含的思想感情。
2.進行個性化閱讀理解,讓學生結合生活實際談談自己讀了這篇文章后的看法或感想。
教學課時
兩課時
第一課時
教學目標:
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.認讀兩條綠線內的5個生字,會寫本課15個生字。理解詞語的意思。
3.理清課文脈絡,了解課文主要內容。
教具準備:
多媒體課件
教學過程:
一、談話導入,揭示課題。
1.課件出示“錢”的圖片。引導學生討論:錢有什么作用?(學生說話交流)
2.師導言:在學習、生活上,錢的作用的確很大,但是什么東西比金錢更重要呢?今天,我們就一起來探討“比金錢更重要”的東西。等我們學習課文以后,大家就明白了。(板書課題,學生齊讀。)
二、看圖質疑,學習字詞。
1.課件出示插圖,問:看到這幅圖,你想知道些什么?
2.學生自由表述。
3.學生帶著問題自由讀課文,到課文中去尋找答案。注意讀準生字新詞,讀通課文。
4.檢查自學生字情況。
(1)課件出示生字,學生自由讀。
驅 檢 查 厘 責 歉 購 爾 檢
查 鏡 左 顧 周 隔 據 姓 址
(2)根據學生讀的情況正音。
(3)讀詞語,說說詞語的意思。
驅車 咔嚓 檢查 責任 陌生 歉意
后悔 姓名 地址 購貨單據 環顧四周
驅車:拼音qū chē 解釋:乘車或駕車。
歉意:拼音qiàn yì 解釋:抱歉的心意。
后悔:拼音hòu huǐ 解釋:為了過去的作為或為了沒有做到的事而感到懊悔。
環顧四周:是觀察周圍的地方。全面觀察。 朝四處看。 顧是看,望的意思。
(4)指導書寫生字。
三、再讀課文,理清脈絡。
1.學生再讀課文,想想課文寫了一件什么事?
本文記敘了一個“我”的故事:“我”不小心把別人停在路邊的車碰壞了,因找不到車主留下了字條,許諾為車主賠償。事隔三天卻接到了車主的電話,并沒有向“我”索要修車的費用,而是對“我”說:誠實和信任比金錢更重要。
2.理清條理。
按照故事情節的發展,課文可分為兩部分。
第一部分(第一自然段——第三自然段),寫“我”不小心把別人停在路邊的車碰壞了,因為找不到車主,留下了字條,希望車主與“我”聯系。
第一層(第一自然段),交代時間(一天深夜),地點(布魯塞爾)和人物(我),及天氣條件(天黑、有霧,能見度差)。
第二層(第二自然段),“我”不小心把別人停在路邊的車碰壞了。
第三層(第三自然段),因找不到車主,“我”留下了字條,希望車主與“我”聯系。
第二部分(第四自然段——第十二自然段),寫車主在給“我”的電話里說:誠實與信任比金錢更重要。
第一層(第四自然段——第十一自然段),寫車主與“我”的通話,沒有向“我”索要修車費用,而是對“我”說:誠實和信任比金錢更重要。
第二層(第十二自然段),寫車主的話深深印在“我”的腦海中。
四、教學反思:
常言道:良好的開端是成功的一半,我用懸念式的導入激發了學生學習的興趣,鼓勵性的語言讓學生嘗到了成功的喜悅,為后面的學習做好了鋪墊。巧妙地利用課文插圖,注意到學生的個體差異和不同的學習需求。讓學生帶著問題讀課文,而不是教師一味地灌輸,這樣學生不但在自讀自悟、主動探究中認識了生字新詞,還讀懂了故事,培養了良好的閱讀習慣。
課時作業新設計
1.給帶點字選擇正確讀音。
kā chā chá zé lí qiàn huǐ jiǎn ní qā hiuǐ qiàng
咔( )嚓( ) 檢( )查 責( )任
厘( )米 歉( )意 后悔( )
附答案:
kā chā jiǎn zé lí qiàn huǐ
2.寫出句中劃線詞語的近義詞。
天有點兒黑,又有霧,盡管有路燈,能見度仍然很低。 ( )
我以為汽車出了故障, 趕快停了車。 ( )( )( )
我打電話是向您表示感謝的。 ( )
附答案:
依然 認為 毛病 趕快 感激
3.根據意思寫詞語。
乘車或駕車。 ( )
抱歉的心意。 ( )
為了過去的作為或為了沒有做到的事而感到懊悔。 ( )
觀察周圍的地方。全面觀察。 朝四處看。 ( )
附答案:
驅車 歉意 后悔 環顧四周
第二課時
教學目標:
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。特別引導學生體會人物對話的語氣和所包含的思想感情,感受人與人之間的真誠友好。
2.體會課文主題“誠實和信任比金錢更重要”的含義和教育意義。
3.進行個性化閱讀理解,對課文內容談出自己的看法,并結合生活實際談談自己的認識。
教具準備:
多媒體課件
教學過程:
一、談話導入,揭示課題。
師導言:通過學習,我們已經了解了故事的主要內容,這節課,我們繼續學習課文吧!
二、對話文本,感悟課文。
1.學生自由讀課文。
2.導入:讀到這里,你有什么新問題產生了嗎?(學生回答,進行取舍)
3.問題一:為什么會發生交通事故?
重點推敲:句1:天很黑,又有霧,盡管有路燈,還是看不清。(天氣原因)
句2:這輛車的車頭超出停車線二三十厘米……(車主違章停車的原因)
句3:快到家時,汽車剛從快車道進入慢車道……我往回走了五六十米……(歸心似箭,車速過快的原因)
4.問題二:為什么要留紙條?
重點推敲:句1:雖然這輛……但它畢竟是停著的,事故的責任應該在我。
句2:我環顧四周,不見一人,便在路燈下寫了一張紙條,壓在這輛車的雨刷下。
5.問題三:紙條上會寫些什么?
(1)討論,各抒已見,這張留言條該怎么寫。
(2)悟出作者為什么不寫事故原因。(表現了“我”不怨天,不尤人,敢于承擔責任的可貴精神。)
6.情境再現,學生再次與文本對話。
導入:我給他留了紙條,他會給我來電話嗎?紅色小汽車的主人是否會讓我承擔這一筆損失呢?再次自由讀課文,他們是怎么對話的?應該怎么讀?
(1)自由讀他們的對話,想想你認為該怎么讀?你讀懂了什么?
(2)分角色朗讀——學生點評
7.情境再現——模擬通話。(可以自由發揮)
如果你是紅色小汽車的主人你會給他打電話嗎?兩個學生模擬通話,情境再現。演后評議。
三、讀重點句,體會情感。
1.天很黑,又有點霧,盡管有路燈,能見度仍然很差。
這是“我”開車回家時的天氣狀況,因為能見度差,開車容易出事故,這為故事的發展做了鋪墊。
2.我環顧四周,不見一人,便在路燈下寫了一張紙條,壓在小紅車的雨刷下。紙條上,我寫明自己的姓名、電話,希望車主與我聯系。
“環顧四周,不見一人”說明并沒有任何人發現“我”碰了別人的車,上文又寫明了“責任應該在我”,所以為了躲避賠償,“我”完全可以借著黑暗和無人察覺逃之夭夭,把自己的車鏡修好了事,這種事在現實生活中太常見了。但是“我”沒有這樣做,“我”給車主留下了字條,希望車主與“我”聯系修車的事。這說明“我”是一個非常誠實、負責任的人。
3.事隔三天,一位陌生的男子打來電話,他就是小紅車的主人。
讀者一定會想:車的主人來找“我”算賬了!說不定會獅子大張口,狠狠地“宰”“我”一筆錢,還要罵“我”一頓呢!
4.“噢,是你,很對不起,我不小心把你汽車的反光鏡碰壞了。”
“我”很有禮貌,首先表示出自己的歉意和誠意,絲毫沒有推卸自己的責任,這再次說明“我”是一個很誠實的人。
5.“沒有關系,已經換上了。我打電話是向你表示感謝的。”
車主說明了打電話的目的———是向“我”表示感謝,而不是找“我”興師問罪要賠償來了。車主自己已經把車鏡換好了。他非但不責備“我”的不小心,還要感謝“我”,這是為什么呢?
6.“不,是我要向你表示歉意。請你把購貨單據寄來,我把錢寄給你。”
“我”再一次表示了誠意,主動賠禮道歉并要求對車主進行賠償。
7.“不用了,沒幾個錢。你在無人知曉的情況下主動給我留了紙條,這已使我很感動。”
車主說明了打電話感謝“我”的由:在沒有人知道的情況下,“我”沒有逃避責任,“我”的誠實深深打動了小紅車車主。這樣誠實、敢于承擔責任的人在生活中也許并不常見,這也許更是車主為之感動的原因。
車主的話暗示了他的觀念:錢與人品相比,不是最重要的。
8.“這是應該的,這筆費用該由我支付。”
這是我第三次表示誠意,要求支付費用為車主修車。
9.“不,人和人之間還有比金錢更重要的東西,你給我留下了誠實和信任,它比金錢更重要。我再一次謝謝你!”“說完他掛斷了電話。”
這是車主和“我”通電話說的最后一句話,也是全文最為重要的一句話。車主說“我”給他留下了誠實和信任。誠實,是因為“我”在無人知曉的情況下堅持承擔責任,這令車主感動;信任,是因為“我”留下了姓名和電話,相信車主會原諒我,雙方能互相協商把問題解決好,這更令車主感動。從這句話中可以看出,車主對“我”的誠實十分贊許,對“我”給予他的信任十分感動。他是一個同“我”一樣,誠實、有責任感、給予別人信任和尊重、有人格尊嚴和道德原則的`人。車主說完掛斷電話是因為他打電話的目的已經達到了,他想說的話已經說完,他不會接受“我”的賠償,所以將電話掛斷了。
10. “我很后悔,居然沒有問他的姓名、地址,也不知道他的年齡、職業。”
兩個人在電話里聊了半天,“我”的注意力在道歉和賠付問題上,車主表明了自己的態度,說明了打電話的理由,“我”還沒來得及問車主的姓名、地址,他就把電話掛斷了。車主的話讓“我”對他的敬仰之情油然而生,“我”真想知道他是誰,甚至想見到他。
11.但他說的“誠實和信任比金錢更重要”這句話,卻深深地印在了我的腦海之中。
車主的話語和行為讓“我”堅信,誠實與信任有超越金錢的巨大力量,來塑造人的精神和靈魂。
五、再讀再悟,想像練筆。
1.導入:作者為什么后悔,如果是你,你會有這樣的感受嗎?
2.如果一個偶然的機會,他們相遇了,他們又將會怎樣說,怎樣做?展開想像,把它寫下來,相互交流。
六、內外鏈接,拓展提升。
1.交流:你對“誠實和信任比金錢更重要”有什么新的認識?除了誠實和信任,你認為還有什么也比金錢更重要?
2.找一找,在我們身邊,哪些小朋友在誠實、信任等方面做得比較好的,或者做得不夠好的,請你舉例說說,并且談談自己的看法。
七、板書設計:
誠實和信任比金錢更重要
我 開車出事故 寫字條希望車主與我聯系 支付修車費
小紅車的主人 打來電話 表示感謝 掛斷電話
八、教學反思:
語文的綜合性學習其中一點是:結合語文學習,觀察社會,觀察生活,發現學習與生活中的問題,有目的地搜集資料,共同討論。這是一篇思想性很強的文章。誠實和信任是我們生活中的一種美,類似這種美還有很多,如寬容、友愛、互助等等。也許,學生已經做了,只是覺得這很平常,其實這就是美,只是他們沒有發現罷了。通過學習課文以后,讓學生走出教室,走出校園,走進多元復雜的生活,去反思他們的生活,讓學生回歸到自己的實際生活。讓他們舉例說說在現實生活中哪些同學這方面做得好,哪些同學做得不夠好,并談談自己的看法。讓他們學會在生活中發現美,在生活中創造美,形成正確的價值觀和積極的人生態度。教學時,雖然我基本上完成了預設的目標,但是在教學環節銜接的一些細節上,總感到不夠順暢,這就狀況使學生對文本的理解還不夠深入。
課堂作業新設計
1.讀拼音寫詞語。
qū chē qiàn yì zé rèn dì zhǐ jiǎn chá zhào gù
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
附答案:
驅車 歉意 責任 地址 檢查 照顧
2.按要求寫句子。
這輛車的車頭超出停車線二三十厘米,但它畢竟是停著的,責任應該在我。(用帶點的詞語寫話)
陌生男子說:“我打電話是表示感謝的。”(改為轉述句)
人和人之間還有比金錢更重要的東西。(改為反問句)
附答案:
弟弟畢竟只有八歲,能把這件事完成就已經不錯了。
陌生男子說,他打電話是表示感謝的。
難道人和人之間沒有比金錢更重要的東西嗎?
備課資料
布魯塞爾是比利時的首都和最大的城市,也是歐洲聯盟的主要行政機構所在地,有歐洲的首都之稱,另外還有200多個國際行政中心及超過1000個官方團體在此設立辦事處每年名目繁多的國際會議在此召開。
布魯塞爾位于森納河畔,北部是低平的弗蘭德平原,南部是略有起伏的布拉邦特臺地,平均海拔58米。上城依坡而建,為行政區,主要名勝有路易十六式建筑風格的王宮、皇家廣場、埃格蒙宮、國家宮、皇家圖書館、現代古代藝術博物館。市中心的“大廣場”周圍屹立著許多中世紀的哥特式建筑,其中以市政廳較為壯觀。位于布魯塞爾首都區的布魯塞爾市擁有全歐洲最精美的建筑和博物館,摩天大樓和中世紀古建筑相得益彰。整座城市以皇宮為中,沿“小環”而建,游覽以步行為佳。布魯塞爾是一個雙語城市,通用法語和荷蘭語,法語的使用者占較多數。另外,土耳其語、阿拉伯語等語言被布魯塞爾的穆斯林廣泛使用。
在歐洲聯盟的四個主要機構中,歐洲理事會、歐盟委員會和歐盟理事會位于布魯塞爾,另一個機構歐洲議會在布魯塞爾也有分處(全體議會在法國斯特拉斯堡),所以它有“歐洲首都”的美譽。另外,北大西洋公約組織的總部也設在布魯塞爾。
《誠實與信任》案例資料 篇15
一、說教材:
“誠實”是我們中華民族的傳統美德。古人再三強調,待人以誠是立身之本;而今黨中央更是十分重視精神文明建設,倡導培養青少年的誠實美德。目前,商業戰線也提出了“誠信經營”的口號。因此,“誠實”是人心所向。
蘇教版實驗教科書小學語文四年級上冊第六單元第19課《誠實與信任》這篇課文,記敘“我”深夜驅車回家途中,不小心撞斷了路邊小紅車的反光鏡后,主動留下寫有自己姓名、電話的紙條,后來,雙方通過電話使事情得到圓滿解決,說明了誠實和信任比金錢更重要的道理。
本文選取的是生活中極其平常的小事,按照事情的發展順序敘述,描寫手法也極為樸實,沒有什么華麗的辭藻,但人物的言行卻感人至深。特別是課文的第二段(對話部分),尤為情真意切,生動感人。
根據新課程標準的要求、教材的編寫意圖、教材特點和學生的年齡特點,本課按計劃需要兩課時完成,我說的是第二課時。第二課時我確立的教學目標是:
1、認知目標:理解課文內容,有感情地朗讀課文。
2、技能目標:分角色朗讀“打電話”這部分課文。
3、情感目標:引導學生領悟誠實與信任比金錢更重要的道理。
教學重點:讀中感悟“打電話”這部分內容,體味其中的蘊含。
教學難點:以讀為本,以情促讀,讀中感悟文章“小中見大”、“平中見奇”的寫作特色。
二、說教法:
古希臘學者普羅塔戈說過:“頭腦不是一個要被填滿的容器,而是一束需要被點燃的火把。”學生是學習和發展的主體,為了達到目標、突出重點、突破難點以及中年級學生的特點,以讀為本,以讀生情,以情促讀。《語文課程標準》提出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”,在“我”與小紅車主人的“打電話”這部分內容,我給學生適度的時間與“文本”對話,誦讀、感受、理解、欣賞課文,從而感悟出誠實和信任的可貴;再進一步地開展師生、生生間的對話。
我打算在操作過程中采用“讀、劃、練、演、議、品”等教學手段突出重點,突破難點。本課時主要教給學生抓住文中含義深刻的句子,體會課文表達的思想感情,培養學生的語感。
本課設計總的指導思想是求實、求活、求新、求效。
三、說學法:
俗話說:“授之以魚不如授之以漁”,向學生傳授“學法”,讓學生學會讀書。通過學生的讀讀、想想、議議、演演等活動,調動學生積極思維。葉圣陶也認為語文教學最基本最好的方法就是讀,他認為“語文教學要引導學生認真讀書,使之見于書,入于目,出于口,明于心,真正達到口誦心惟,使知、能和諧發展。”我設計了指名讀、范讀、品讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式的讀,讓學生以讀顯形,突出感染性;以讀動情,注重熏陶性;以情促讀,加強理解性:以讀啟智,堅持啟發性。
本堂課教學著重教給學生以下學習方法:
1、抓住人物的言行體會人物的思想情感,這也是閱讀寫人的文章的基本方法。
2、抓住關鍵詞,讀懂句子,領會蘊含的意思。
3、發掘教材的情感因素,調動學生的情感,以情激趣。
為此,我打算從師生兩方面做好如下準備,師:電腦課件;生:搜集關于“誠實”的故事和名人名言。
四、說教學程序:
(一)導入:
因為是第二課時,所以我就開門見山,直接進入正題。讓學生在文中找出帶有課題的一句話,用“~~~~~~~”畫出。(“不,人與人之間還有比金錢更重要的東西,你給我留下了誠實和信任,這比金錢更重要。”)
(二)質疑研讀,探究“誠實”
1、讀文質疑,連詞明意:
出示詞語:駕駛、故障、超出、環顧、聯系、陌生、道歉、誠實、信任
讀準這些詞語,用上這些詞語說說課文主要寫了一件什么事。
2、品詞析句,挖掘內涵
出示語段:
“雖然這輛車的車頭超出停車線二三十厘米,但是它畢竟是停著的,事故的責任應該在我。”
“我環顧四周,不見一人,便在路燈下寫了一張紙條,壓在這輛車的雨刷下。”
明明是紅色小汽車的車頭超出停車線二十多厘米,才會造成這次事故,為什么“我”會認為事故的責任在“我”,而且留這張紙條是“應該的”呢?(引導學生討論,體會“我”的誠實)
(三)設計練筆,加深理解
1、假設你就是課文中的“我”,請你用上自己的姓名、自己家的電話號碼,給車主留個條。
2、再讀課文,討論造成事故的原因:
天氣環境的原因——天黑、有霧、能見度差
小汽車車主原因——車頭超出停出線二三十厘米
“我”的原因——歸心似箭
(四)品讀對話,體驗真誠
葉圣陶先生說:“設身處地,激昂處還他個激昂,委婉處還他個委婉……美讀得其法,作者胸有境,入境始于親。”所以,在這一環節中,我請學生設計對話的提示語,先學后教,以學定教。通過分角色朗讀“打電話”部分,指導學生讀中悟情。
(五)拓展延伸,導行
1、讀、背最后一段對話,想一想課文為什么要用“誠實和信任”作題目?還可以用什么作題目?
2、屏幕出示故事《寬恕》,讓學生讀一讀,并做簡短的發言。
3、搜集關于“誠實”的故事和名人名言,并適當地摘抄下來。
五、說板書設計:
總之,我力圖通過以上教學設計,充分發揮學生的主體功能,做到書讓學生讀,問題讓學生提,分析讓學生講,道理讓學生悟,最終達到學有所得。
19、誠實與信任
無人知曉留條回電…………………………………誠實和信任(比)
買反光鏡的費用……………………………………金錢(更)
人與人的之間和諧、信任…………………………重要
《誠實與信任》案例資料 篇16
作者:佚名 轉貼自:本站原創 點擊數:122
一、回顧導入
1、師:同學們,這節課,我們繼續學習課文《誠實與信任》。通過昨天的學習,這
篇課文主要講了一件什么事?(指名)
2、師:同學們都能用簡潔的一句話把課文大意說清楚了。課文中也有一句簡潔的
話,把“誠實與信任”講清楚。
⑴、自由找
⑵、指名說
⑶、出示:人與人之間還有比金錢更重要的東西,你給我留下了誠實和信任,這比金
錢更重要。(指名讀)
3、過渡:作者當時只留下了一張紙,可主人為什么說作者留下了誠實和信任,讓我
們一起回到事發的夜晚。
二、質疑研讀,探究“誠信”
1、師:自由讀讀課文一至三自然段,你從哪些地方可以看出作者的誠實和對車主的
信任?指你讀到的信息劃下來并標上號。
2、討論交流:
⑴、“這輛車的車頭超出停車線二三十厘米,但它畢竟是停著的,責任應該在我。”
①、交流為什么這是誠實。
②、師:前半句作者說責任每人一半,后半句責任在我,這是不同的兩種看法,作者
用了哪個詞語把這轉折的意思寫出來。(但)
③、指名讀——齊讀——自由練習——齊讀(評:把作者要承擔責任的決心讀出
來。)
④、師:車超過二三十米,為什么作者沒看見?能見度是什么意思?(教師引導學生
聯系實際理解能見度)(齊讀:天很黑,又有點霧,盡管有路燈,能見度仍很差。)
⑤、師:但是作者認為責任在自己。齊讀
⑵、“我環顧四周,看不見一個人,便在路燈下寫了一張字條,壓在小紅車的雨刷
下。字條上,我寫明自己的姓名、電話、希望車主與我聯系。”
①、交流為什么說這是誠實。
②、師:請你們環顧四周,你看到了什么?(指名)
③、師:但作者環顧四周看到了什么?(指名)
④、師:既使我們一走了之,也沒有人看見,可是作者卻沒有,而且還寫了字條壓在
雨刷下,為什么呢?(指名)
3、師:這么一個細小的動作,看出了作者的誠實。如果你是車主,你看到了這張紙
條,你會想些什么?(指名)
4、送名句:“生命不可能從謊言中開出燦爛的鮮花。——海涅”(齊讀)
三、品讀對話,體驗真誠
1、過渡:三天之后,車主就打了電話給作者(出示對話)
⑴、師:你看看這些對話,和我們以前看到的對話有什么不同。(指名)
⑵、師:這些對話沒有提示語,叫作直接對話,使文章十分簡潔。自由讀對話,要求
分清對話是誰說的。全班分組讀對話。
2、師:因為沒有提示語,我們應自己揣摩當時兩人的神情。自由讀讀,想想兩人當
時的心情。(指名交流理解作者的歉意,真誠,車主的感謝)
3、同桌分角色朗讀(自由——指名)
4、出示:“人與人之間還有比金錢更重要的東西,你給我留下了誠實和信任,這比
金錢更重要。”
⑴、齊讀
⑵、師:你對這話是怎樣理解的?(啟發學生可聯系上文或者生活實際理解這句
話。)
生:誠實和信任是無價之寶。(請學生寫在黑板上)
生:誠信是金(請學生寫在黑板上)
……
⑶、齊讀這句話。
5、引讀最后一段。
師:為什么對于一個陌生人,作者很想知道他的姓名,年齡。
四、遷移練習
1、師:課前,老師請大家收集一些有關誠信的故事或名言,現在請大家交流一下。
⑴、指名交流
⑵、老師送名言:“誠實和信任是心靈之花。”
2、課外實踐活動(任選一個)
⑴、把自己喜歡的話做成一張書簽送給身邊的人。
⑵、收集誠信的故事,說一說,交流一下。
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