《三月桃花水》一課一練（精選16篇）

《三月桃花水》一課一練 篇1

　　一、根據拼音寫詞語。

　　sī chóu          xuàn  lì       xiān xì

　　（　　　　）　　（　　　　）　　（　　　　）

　　cuī cù         qín  xián       chuī yān

　　（　　　　）　　（　　　　）　　（　　　　）

　　二、比一比后再組詞。

　　遺（    ）  溜（    ）　侍（    ）　纖（    ）　哀（    ）　　

　　遣（    ）　遛（    ）　待（    ）   遷（    ）　衷（    ）

　　三、寫出畫線詞的反義詞。

　　1.他看了一眼那繁華、熱鬧的地方。

　　(   　 ) (　    )

　　2.那纖細的低語，是在和剛剛從雪地里伸出頭來的麥苗談心。

　　( 　   )   

　　四、閱讀完下文后回答問題。

　　天鵝湖

　　天鵝湖是個圓形的湖，湖水清而見底，碧綠發(fā)亮，好像一塊無瑕的翡翠。湖的四周是郁郁蔥蔥的樹木，其中最引人注目的是低垂著頭的柳樹。她在微風的吹動下，舒展著柔軟的腰肢，拂動著細長的手臂迎風起舞，樹下是一片嫩綠的草地，草地上零零星星地點綴著紅的、黃的、藍的小野花，遠遠看去，就像綴著彩色圖案的綢緞，湖上橫跨著一座美麗的天鵝橋，就像一根腰帶系在那里，把天鵝湖打扮得更加美麗。

　　1.在原文中用直線畫出一個比喻句，用波浪線畫出一個擬人句。

　　2.作者從哪幾方面寫天鵝湖的?

　　3.短文的主要意思是什么?

　　參考答案

　　一、絲綢　絢麗　纖細　催促　琴弦　炊煙

　　二、遺留  滑溜溜  服侍  纖細  哀愁

　　遣送  遛馬    等待  遷徙  衷心

　　三、1.荒涼　冷清　2.粗壯

　　四、1.比喻句：天鵝湖是個圓形的湖，湖水清可見底，碧綠發(fā)亮，好像一塊無瑕的翡翠。

　　擬人句：她在微風的吹動下，舒展著柔軟的腰肢，拂動著細長的手臂迎風起舞。

　　2.湖水、湖邊的樹木小草、小橋。

　　3.贊美天鵝湖的美麗。

《三月桃花水》一課一練 篇2

　　一、導課：

　　你喜歡春天嗎? 你聽，有一種聲音，像小鈴鐺；是什么光芒？像一匹明潔的絲綢，映照藍天？

　　這是什么？（板書：三月桃花水）

　　二、聽錄音,讀課文：

　　1、放錄音。注意生字的讀音，標上自然段。

　　2、提問:讀了這篇文章，你知道三月桃花水是什么樣的?

　　3、 學生交流，教師隨機板書：

　　（春天的豎琴春天的明鏡比金子還貴比銀子還亮）

　　三、品讀課文

　　1、再讀課文1-9小節(jié)，你覺得三月的桃花水美嗎？找出自己認為最喜歡的句子讀讀，說說為什么？

　　2、小組討論：

　　指名說說

　　集體交流

　　3、重點學習3、4、5、6小節(jié)

　　（1）三月桃花水是春天的豎琴，你聽到奏出了什么的樣的樂曲？

　　（2）聽音樂，想像這種情景，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

　　（3） 指名交流

　　（4） 美讀3、4段落

　　（5） 你仿佛看到了什么？配樂讀讀5、6小結

　　4、聽音樂朗讀3、4、5、6小結

　　5、說說你認為三月桃花水還像什么？

　　（1）集體交流

　　（2）齊讀7、8、9自然段

　　五、師生溝通：

　　春天是一年中最美的季節(jié),我們應該走到大自然中觀察春天的變化。學完課文你還了解到哪些？說個大家聽好嗎？　

《三月桃花水》一課一練 篇3

　　教學目標：

　　1.初讀課文，感知課文結構，能找出一自然段中問題對應的答案。

　　2.讀課文，感知桃花水的柔美。

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　一、回憶舊知

　　師：昨天我們學習了春潮，感受到了春潮的勢不可擋，不可抗拒的力量。今天我們走進春天的另一幅畫面，你看到了什么？感受到了什么？（春天的美景，配音樂）

　　反饋：你看到了什么，感受到了什么？

　　（小結）是啊，春天的景色多么美，今天我們一起走進《三月桃花水》，繼續(xù)感受春天的美。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.昨天，孩子們已經做了預習，我們來檢查一下你們的預習情況，看看誰最認真最努力。（大屏幕：出示比較難的字詞）

　　2.現(xiàn)在請組長帶領小組成員，一起學習這些生字詞，注意讀準字音。

　　3.抽基礎稍稍薄弱的孩子完成反饋。

　　（小結）真棒，孩子們又成長了，看來只要努力就一定有收獲。老師還想聽聽大家的朗讀聲。（指明朗讀課文）學生相互評價。

　　三、學習課文

　　1.春天來了，三月的桃花水舞動著絢麗的朝霞向我們走來了……（讀第二自然段）師：你從哪些詞語感受到了什么？

　　2.孩子們，聽……是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕的走過村邊文中哪些段落回答了這個問題，找一找。

　　（反饋）③④自然段，指明讀一讀。

　　3.他把三月桃花水比作了什么？（春天的豎琴）

　　4.這春天的豎琴彈奏出哪些美妙的聲音？請拿出你的筆，一邊聽老師讀一邊勾出你聽到的聲音。（出示③④自然段，師范讀）

　　5.說一說，你都聽到了哪些聲音？

　　6.你喜歡那種聲音，自己走進去讀一讀，想想問什么喜歡？（反饋）仔細品讀每一種聲音。（講讀結合）（小結）這些可愛的聲音像一串小鈴鐺，輕輕的走過了村邊，讓我們再來讀一讀。（配樂生讀）

　　7.又是什么光芒，像一匹明潔的絲綢，映照著藍天？你又在哪些自然段中找到答案的？找一找，讀一讀。（⑤⑥自然段）

　　8.這明鏡又能映照出什么呢？請大家閉上眼睛聽老師讀，你看到了什么？

　　9.（反饋）你從這面明鏡中看到了什么？

　　10.好一幅春意盎然的畫面，這些畫面也出現(xiàn)在了三月桃花水的眼里，不信我們一起來讀一讀。（讀……）

　　11.讀的真好，老師都陶醉了，我們一起再來美美的讀一讀。引讀：它看見……它看見……它看見……它看見……（感受排比句式的特征）

　　12.三月桃花水真的有眼睛嗎？（因為水很清澈，就像鏡子一樣，所以映照出很多美麗的風景。）

　　13.三月桃花水僅僅只是看見這些嗎？從哪里看出來？（有……號）

　　14.充分發(fā)揮想想，它還會看見什么呢？（小組內小討論）

　　（反饋）

　　四、總結課文

　　讓我們帶上各自的體會讀一讀后面的課文。來抒發(fā)對春天的贊美吧！

《三月桃花水》一課一練 篇4

　　《三月桃花水》這篇課文用詩一樣的語言，贊美了三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮，叫人沉醉。文章結構清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學中我利用多媒體課件資源創(chuàng)設情境，引導學生美文美讀，豐富內心體驗，逐步提升人文素

　　課程標準指出學生是學習的主人，閱讀是學生個性化行為。要達到上述目標，必須讓學生充分地自己讀書，讀出聲，讀出意，讀出味，讀出情，讀出神，如臨其境。在讀中整體感知，理解文意；在讀中培養(yǎng)語感；在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶；在讀中積累語言，學習表情達意的技巧。在教學中，我借助多媒體課件，將文本語言還原為生動可感的形象，讓學生陶醉在如詩如畫的情景中，對三月桃花水有了更多的表象儲備，有效渲染了氣氛。然后以讀代講，如教師的范讀、引讀，學生的賽讀、同讀等，在讀中老師加以適時的點撥，讓學生在朗讀中體味語言的美，感受春天的旖旎風光。

《三月桃花水》一課一練 篇5

　　教學目標：

　　1、認識本課生字五個，會寫11個。

　　2、與《春潮》對比閱讀，體會兩篇課文在語音、語速和用詞方面的不同，培養(yǎng)學生比較閱讀的能力，接受文化熏陶，提高思維水平。

　　3、體會文中的排比句、擬人句、比喻句、對偶句等句式，體會作者用詞造句的妙處。

　　4、讓學生在熟讀成誦中，達到積累語言、提高表達能力的目的。

　　教具準備：

　　準備一段悠揚的樂曲，指導學生配樂朗讀，為平實的語言注入美的元素。

　　教學重點：

　　重點是與《春潮》對比閱讀，體會兩篇課文不同的風格，培養(yǎng)學生比較閱讀的能力。

　　教學難點：

　　難點在體會文中的排比句、擬人句、比喻句、對偶句等句式，體會作者用詞造句的妙處。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境

　　1、教師談話導入：同學們，昨天，我們還沉浸在以銳不可擋之勢滾滾而來的二月春潮里，今天，三月桃花水猶如一首舒緩輕柔的小夜曲向我們涓涓流來。（板書課題）

　　2、學生齊讀課題。

　　（如果沒有相關的音像資料，教師可以以生動的語言描述創(chuàng)設情境導入，初次提示學生要與《春潮》對比閱讀。教師在設計導語、總結語時語言應力求優(yōu)美，從與文章意境相符。）

　　二、初讀課文，自學字詞，整體感知

　　1、自己讀課文，注意讀準字音。

　　2、（出示生詞）先自己讀，再指名讀。（出示的生詞包括含生字的，和以前沒接觸過的，如：催促、應和）

　　3、交流：同學們在預習時通過查字典解決了哪幾個詞語。（四年級應該注重培養(yǎng)學生自學詞語的習慣，尤其應該強化對詞典等工具書的使用。）

　　4、默讀課文，讀完后想一想：三月桃花水給你留下了什么印象？（檢查學生讀書的收獲，引導學生讀文章一定要從整體感悟。教師相機板書：水清如明鏡 水聲如音樂）

　　（學生的收獲可能是零亂的，教師要幫助學生進行歸納整理，也就是在培養(yǎng)學生的概括能力。如：學生可能籠統(tǒng)的說――三月桃花水很美，教師要引導學生找出課文中的句子讀一讀，再問問他：“這幾句寫的是水的（ ）美。”）

　　三、精讀悟情

　　師：看來，兩讀課文之后，三月桃花水那悅耳的流淌聲和清澈的身影已經給同學們留下了印象。這就是你們讀書所得。讓我們再用心讀讀課文，圈一圈、畫一畫有關的語句。（學生再次默讀。教師提示學生用不同的讀書記號做批注。）

　　“水聲如音樂”――

　　1、學生交流畫出的語句。（1、3、4段）

　　2、（重點指導朗讀第4段）請大家先想一想這一段該怎樣讀，再自由練讀。通過朗讀體現(xiàn)自己的心情。

　　3、指名朗讀，男女生進行朗讀比賽。（發(fā)現(xiàn)讀得好的，讓他說說自己為什么讀的好――如；把自己當做沉睡了一冬的河流，醒來后心情愉悅；再如：學生結合“呵，河流醒來了！”一句，體會到作者看到河流嘩嘩流淌時的驚喜之情……）

　　4、教師引讀第3段，全班感情朗讀第4段。

　　5、這樣動聽的流水聲，你想用一個什么句子來夸夸它？（仿照“三月的桃花水，是春天的豎琴”，學習運用比喻、擬人、排比等修辭方法。）

　　“水清如明鏡”――

　　1、學生交流畫出的語句。（2、5、6段）

　　2、（重點指導學習第4段）它看到燕子、垂柳、姑娘、炊煙……怎么能說明“水清如明鏡”呢？（倒影）

　　3、讓我們也做一次大飽眼福的桃花水，盡覽水中美景――自由練讀。

　　4、想不想看一看水中美景？請大家閉上眼睛，看你能看到些什么。指一名學生配樂朗讀。其他學生閉目想象。

　　5、說一說你仿佛看到了什么？可以結合讀書所得說，也可以繼續(xù)展開想象說，教師及時評價――這是省略號里藏的話。

　　[語文課程標準指出：“在發(fā)展語言的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”這就要求我們在進行語文教學時，不能僅僅滿足于學生認字、讀書就行了，還要根據教材內容的不同，通過創(chuàng)設情境挖掘出教材之外的東西，發(fā)展學生的思維。即閱讀教學中還應注意創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。挖掘出教材中隱藏著的情感、態(tài)度、價值觀、創(chuàng)造性思維等容易忽視的問題。]

　　四、總結全文

　　1、三月桃花水，聲如音樂 ，清如明鏡，怎能不叫人沉醉，叫人流連――全班齊讀7-9自然段。

　　2、讀到這兒，你還有不懂的地方嗎？（可能質疑“比金子還貴”“盛滿心靈的酒杯”）

　　3、讓我們也把這“比金子還貴，比銀子還亮”的三月桃花水盛滿我們“心靈的酒杯”吧。（全班配樂朗讀全文。）

《三月桃花水》一課一練 篇6

　　教學目標

　　1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，通過抓關鍵詞句、結合生活實際和自己的想象理解課文內容，感受三月桃花水的特點，在理解的基礎上有感情地朗讀課文。

　　2、寫摘錄筆記，自學生字新詞。認字6個，寫字8個。學習多音字“和”。

　　3、通過學習與交流，理解“映照、絢麗、流淌、回旋、輕柔、應和、纖細、催促、裊裊、沉醉”等詞語在課文中的意思，并指導學生運用抓關鍵詞和寫作句式的方法學習，提升學生誦讀和理解的習能力。

　　4、繼續(xù)學習針對課文的層次結構用“是什么”、“怎么樣、“為什么”提問，體會課文“總—分—總”的結構特點；學習旁注心得筆記。

　　5、在老師引導下，學習課文生動優(yōu)美的語言，體會寫景中的抒情，指導學生聯(lián)系自己的生活實際進行編創(chuàng)，從不同的角度感受和表達春水的不同特點，提升語言表達能力。背誦課文。

　　重點難點

　　1、能夠在理解的基礎上有感情地朗讀課文，體會文本語言的美感。

　　2、抓住重點詞句理解內容，結合生活實際進行多角度描述，豐富情感，練習表達

　　教學準備

　　1、生查資料理解“三月桃花水”；

　　2、教師ppt課件。

　　教學課時第一課時

　　教學過程

　　一、設境激趣，觸發(fā)情感。

　　1、教師談話導入：同學們，昨天我們還沉浸在以銳不可擋之勢而來的滾滾二月春潮里，今天，三月桃花水猶如一架豎琴帶著它的節(jié)奏和明凈向我們涓涓流來。板書課題：三月桃花水

　　2、指導學生讀好課題，與《春潮》進行對比閱讀。

　　3、練習對課文題目質疑。（是什么、怎么樣、為什么）

　　三月桃花水指的是農歷三月江河水漲，此時正是桃花盛開的時節(jié)，所以被人們稱三月桃花水或者桃花汛。

　　4、播放三月桃花水視頻，請同學們談一談三月桃花水給你留下了什么印象？（陶醉，很美……）

　　師：同學們，三月桃花水以它美麗的倩影從色、形、聲等角度由動態(tài)、靜態(tài)出發(fā)，向我們訴說著春天的贊歌，那么著名散文家劉湛秋先生又是如何贊美它呢？讓我們一起走進課文去感悟吧！

　　二、初讀課文，自學生字詞，整體感悟。

　　1、師：昨天已經預習課文了，現(xiàn)在我們找?guī)讉�同學讀課文，檢查預習課文的情況。

　　（指名朗讀，相機評價。）

　　2、檢查生字詞。

　　映照絢麗流淌櫻花回旋豎琴波紋輕柔琴弦應和纖細催促開犁披上裊裊沉醉鞠一捧

　　1）自讀詞語。

　　2）指名讀。

　　3）交流自己利用工具書理解的詞語的意思。

　　3、默讀課文。

　　師：同學們把詞語學習的認真扎實，老師要為你們點贊。現(xiàn)在請同學們默讀課文：

　　要求：

　　1、用雙直線畫出文中的中心句，并且在這個中心句找到關鍵詞語，用“ ”做標注

　　（學生帶著問題默讀課文）

　　師：ppt出示是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊？

　　是什么光芒，像一匹明潔的絲綢，映照著藍天？

　　師：指導學生在該句旁邊做簡潔的批注——中心句這個句子用到了什么修辭手法呢？

　　比喻把三月桃花水的聲音比喻為“一串小鈴鐺”，形容它的聲音悅耳；把三月桃花水的光芒比喻為“一匹明潔”的絲綢，形容它的光亮。（師指導學生做批注比喻）

　　課文開頭以兩個問句的形式出現(xiàn)，請同學們齊讀。那么它們的答案在哪里呢？就在課文中，現(xiàn)在請同學們快速瀏覽課文找出與這兩個問句相對應的段落，然后讀一讀，把三月桃花水還比喻成什么呢？開始吧。

　　（生瀏覽找出相應段落自由朗讀）

　　2、交流匯報。

　　是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊？

　　1）對應3、4段，寫的是三月桃花水的聲音。

　　（師：把3/4自然段的段號連在一起畫||，表示這兩段都描寫三月桃花水的'聲音，指導學生用雙斜杠做標注，并寫上聲音、比喻。）

　　1）是什么光芒，像一匹明潔的絲綢，映照著藍天？

　　2）對應5、6段，寫的是三月桃花水的光芒。

　　（師：把5/6自然段的段號連在一起畫||，表示這兩段都描寫三月桃花水的光芒，指導學生用雙斜杠做標注，并寫上光芒、比喻。）

　　3）課文的7、8、9自然段又寫了什么呢？

　　指名交流師總結：我們旁注的就是心得，每個人閱讀時的心得體會都不一樣，旁注的內容也會不同，但旁注一定要簡潔。指導寫贊美。

　　4）同學們，我們還有一個第2自然段沒有學習，它講的是什么呢？

　　指名交流——河流醒來的樣子。

　　師總結：對照板書復述課文內容，說明課文結構就是總—分—總。

　　我們剛才閱讀第一自然段時找了相應的段落，解答了課文開篇提出的兩個問句，作者最后由衷的贊美了三月桃花水，我們把這種結構方式叫做總—分—總。

　　同學們，知道了課文脈絡，還遠遠無法欣賞課文的文字美和表達的思想，我們應該怎么辦呢？

　　學生交流匯報：抓重點段落和特點；抓關鍵詞語和重點句子；配樂朗讀……

　　老師建議大家還可以帶著問題朗讀，慢慢品味課文。

　　三、潛心品讀，感悟美。

　　1、師：請同學們繼續(xù)默讀課文，想一想從作者描寫的三月桃花水中，你仿佛聽到了什么？用了什么修辭手法？請同學們邊讀邊畫一畫邊圈一圈。并簡單寫好心得體會。

　　[讓學生帶著問題去讀課文，引導學生在誦讀中，感受清新活潑的文字，從而得到美的體驗。]

　　（一）品味聲音

　　2、學生交流匯報。

　　生：我聽到了有節(jié)奏的鼓點；

　　生：我聽到了纖細的低語；

　　生：我聽到了忽大忽小的水波聲；

　　生：水波聲

　　師：這么多的聲音交織在一起真好聽，看看課文是怎么寫的，這么多不相同的聲音放在一起怎么用朗讀體現(xiàn)出來了？請同學們放開聲音試著讀一讀，待會兒我們看誰最讀的悅耳動聽！

　　（生自由讀一讀）

　　（指名讀，教師與學生一起評價）

　　師起頭，生每人一句讀，強調“應和”的意思，師水流“嘩嘩”，生拖拉機“突突”。

　　那纖細的低語，是在和剛剛從雪被里伸出頭來的麥苗談心，強調長句讀好；

　　那激流的水浪聲，是在催促著村民們開犁播種啊！

　　師：指導讀的時候“激流”讀好。想一想三月的桃花水為什么要催促村民們開犁播種啊？

　　生：因為一年之計在于春，一日之計在于晨，春天是最好的播種季節(jié)。

　　師：確實如此，在激流的水浪聲的伴奏下，農民們開始了一年中忙碌的播種季節(jié)，配樂欣賞播種圖。好一幅欣欣向榮的春耕圖，我們一起再讀一讀這句話：那激流的水浪聲，是在催促著村民們開犁播種啊！

　　總結，同學們剛才通過讀，已經再次創(chuàng)造了讀書，把別人的文章變成了自己的文章，讓我們深深的體會到了三月桃花水正在演奏著春天的序曲，怪不得作者這樣寫到：三月的桃花水，是春天的豎琴。

　　師：通過讀課文，我們知道了，原來這么美的聲音都是三月桃花水發(fā)出的，生動形象的比喻和富有人性化的特點，再加上整齊而又富有變化的描寫，讓我們感受到了三月桃花水的美。接著，讓我們伴著豎琴的音樂再次感受三月桃花水聲音的美。老師先讀，你們接讀。

　　師讀：每一條波紋，生：都是一根輕柔的弦，一次類推。

　　這么美的三月桃花水，怪不得作者在問候由衷的贊美到：三月桃花水比金子還貴啊！

　　（二）光芒

　　師：，三月桃花水不僅是豎琴，它還是春天的明鏡，那么作者在水中看到了什么？請同學們用剛才的閱讀方法自學。

　　生：我看見了垂柳披上了長發(fā)；

　　生：我看見燕子飛上了天空；

　　生：我看見一群姑娘穿著五顏六色的衣裳；

　　……

　　生邊說師邊畫提到的景物。除此之外，你還看到了什么，請同學們利用省略號做好課后小練筆，我們下節(jié)課繼續(xù)學習。

　　[抓住段后的省略號，引導孩子展開想像，豐富已有的表象，培養(yǎng)其想象能力和表達能力。]

　　四、總結課文內容。

　　總結：同學們，我們一起回顧下今天欣賞閱讀課文用到的方法有：

　　抓重點段落和特點；

　　抓關鍵詞語和重點句子；

　　配樂朗讀；

　　帶著問題品讀；

　　畫圖理解。

　　通過這節(jié)課的學習同學們能在以后更好地運用各種方法理解課文。

　　五、練習。

　　1、課文內容大回放。

　　課文是按照________結構寫的；從和兩個方面描寫三月桃花水的。

　　2、我能讀準確，寫美觀。

　　shù q n xúan zhuǎn cuī cù q n xián

　　豎琴旋轉催促琴弦

　　3、為加點的字選擇正確的讀音。

　　A、huò B、huó C、hè D、hé E、hú

　　1）他倆和好了，真讓人高興。

　　2）水波聲應和著田野上拖拉機的鳴響。

　　3）爸爸正在和水泥。

　　4）這件衣服我已經洗三和了。

　　4、“是”在不少句子中表示“好像”，想想下列哪個句子表示“好像”。

　　1）是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊？是什么光芒，像一匹明潔的絲綢，映照著藍天？

　　2）三月的桃花水，是春天的豎琴。

　　3）每一條波紋，都是一根輕柔的弦。

　　4）那纖細的低語，是在和剛剛從雪被里伸出頭的麥苗談心。

　　六、作業(yè)。

　　1、積累課文中生動的詞和優(yōu)美的句子，寫好摘錄筆記。

　　2、小練筆——在三月桃花水中，你還看到了什么……

　　3、背誦自己喜歡的段落。

　　4、推薦閱讀劉湛秋的散文詩《春天吹著口哨》。

　　板書設計

　　三月桃花水

　　是什么聲音？豎琴

　　是什么光芒？明鏡

　　陶醉

　　贊美

　　比金子還貴

　　比銀子還亮

《三月桃花水》一課一練 篇7

　　教材簡析：這是一篇優(yōu)美的散文。描寫了陽春三月，春水滋潤大地，催生萬物的美麗景色，贊美了春天的美麗。作者把三月桃花水比成豎琴、明鏡，揭示春水的可貴滋潤大地，催生萬物，春天已經悄悄地向我們走來，抒發(fā)了作者對大自然的熱愛。全文語言優(yōu)美，很適合朗讀。

　　教學目標：

　　知識目標：通過學習使學生認識5個生字，會寫11個生字

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　一般技能：能結合上下文及生活實際理解課文中詞句的意思，

　　在閱讀中積累詞語與優(yōu)美的句子；

　　思想感情：通過學習使學生明白，春水的可貴滋潤大地，催生萬物春天就在我們的身邊，需要我們仔細的觀察通過課文學習；

　　了解春天大自然的變化,從而培養(yǎng)學生熱愛春天的美好情感。

　　教學重點、難點：

　　通過學習使學生明白，春天就在我們的身邊，需要我們仔細的觀察；

　　了解春天大自然的變化,從而培養(yǎng)學生熱愛春天的美好情感。

　　教學用具：

　　投影，圖片

　　教學時間：

　　2課時

　　第一課時

　　教學內容：學習課文，理解課文內容

　　教學過程：

　　一、導課：

　　你喜歡春天嗎? 你聽，有一種聲音，像小鈴鐺；是什么光芒？像一匹明潔的絲綢，映照藍天？

　　這是什么？（板書：三月桃花水）

　　二、聽錄音,讀課文：

　　1、 放錄音。注意生字的讀音，標上自然段。

　　2、 提問:讀了這篇文章，你知道三月桃花水是什么樣的?

　　3、 學生交流，教師隨機板書：

　　（春天的豎琴春天的明鏡比金子還貴比銀子還亮）

　　三、品讀課文

　　1、再讀課文1-9小節(jié)，你覺得三月的桃花水美嗎？找出自己認為最喜歡的句子讀讀，說說為什么？

　　2、小組討論：

　　指名說說

　　集體交流

　　3、重點學習3、4、5、6小節(jié)

　　（1） 三月桃花水是春天的豎琴，你聽到奏出了什么的樣的樂曲？

　　（2） 聽音樂，想像這種情景，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

　　（3） 指名交流

　　（4） 美讀3、4段落

　　（5） 你仿佛看到了什么？配樂讀讀5、6小結

　　（6） 說說明鏡中還映照了哪些景物？

　　仿照這樣的格式說一說我看見

　　發(fā)現(xiàn)

　　4、 聽音樂朗讀3、4、5、6小結

　　5、 說說你認為三月桃花水還像什么？

　　（1）集體交流

　　（2）齊讀7、8、9自然段

　　五、師生溝通：

　　春天是一年中最美的季節(jié),我們應該走到大自然中觀察春天的變化。學完課文你還了解到哪些？說個大家聽好嗎？

　　板書設計：　　　　　　　　　　　　　三月桃花水

　　春天的豎琴　　　　　春天的明鏡

　　比金子還貴　　　　　比銀子還亮

　　課后札記：

　　第二課時

　　教學內容：復習課文內容，學習生字詞

　　教學過程：

　　一、復習導入，激發(fā)學生學習興趣。

　　同學們，我們上一節(jié)課學習了《三月桃花水》這一課，我們能流利讀課文，下面老師想請一名讀得最好的同學到前現(xiàn)來給大家讀一下，哪位同學有這個決心啊？

　　二、回顧課文內容，說說三月桃花水是什么

　　學生聯(lián)系課文各抒己見。

　　1、復習課文內容：

　　2、作業(yè)交流：面對春水的力量，你想對大自然說些什么？

　　展示畫的三月桃花水的景象，做一句詩。

　　3、有感情地朗讀課文

　　4、結合課文，說說每個自然段的意思，概括段意。

　　5、比較這篇課文與《春潮》有什么不同？

　　四、學寫生字：

　　學生自學生字。

　　交流重點字：裊弦

　　作業(yè)設置：

　　摘抄表現(xiàn)三月桃花水的句子。

　　摘抄優(yōu)美的詞語：選擇一個造句。

　　板書設計：裊弦

《三月桃花水》一課一練 篇8

　　一、說教材

　　1、教材的地位及作用

　　《三月桃花水》是北師大版第八冊第二單元“春潮”中的一篇主體課文。本課是一篇優(yōu)美的散文，用優(yōu)美的語言為我們勾畫了一幅美麗的春水圖，贊美了春天的美麗。課文篇幅雖然較短，但由于作者在文中運用了大量的排比句、擬人句、比喻句、對偶句等多種句式，文質兼美，適合學生反復品讀，積累語言。同時把《三月桃花水》安排在《春潮》之后，便于與《春潮》對比閱讀，感受兩篇文章的不同。

　　教學目標：（出示課件）

　　（1）知識目標：

　　能結合上下文及生活實際理解課文中詞句的意思。

　　（2）能力目標：

　　培養(yǎng)學生比較閱讀的能力，讓學生在熟讀成誦中，理解課文的意境，積累語言、提高表達能力。

　　（3）情感目標：

　　培養(yǎng)學生熱愛大自然的美好情感。

　　（出示課件4）教學重點：培養(yǎng)學生比較閱讀的能力，讓學生在熟讀成誦中，理解課文的意境，積累語言、提高表達能力。

　　教學難點：引導孩子展開想象，讓學生在層層推進的想象中感受語言美的熏陶。

　　二、說教法、學法

　　根據素質教育的新思想和語文課標的新理念，充分考慮本課在教材中的地位和學生的實際，綜合“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度和價值觀”這三個維度的要求，我遵循“初步感知——整體感知——精讀品味——整體回顧”的閱讀規(guī)律，采用“層進性教學模式”設計教學。以讀為主線，以讀代講，以讀促表達的教學方法，在朗讀中創(chuàng)設情境，理解課文的意境。這節(jié)課，我主要教給孩子們邊讀邊悟并及時批注自己閱讀感悟的學習方法，再抓住段后的省略號，引導孩子展開想象，讓學生在層層推進的想象中受到語言美的熏陶。

　　三、說教學流程：（出示課件5：）

　　情景渲染，直奔重點

　　與作者對話，品詞悟情引發(fā)共鳴   

　　層進對話，感悟美景       與文本對話，感受“水聲如琴聲”                                 

　　小組間對話，想象“水清如明鏡”

　　對比閱讀，感受風格的不同

　　熟讀成誦，自主積累

　　回顧重點，總結全文

　　推薦作業(yè)，自主選擇

　　板塊一：情景渲染，直奔重點

　　上課伊始教我與學生談話：（課件展示）學生通過欣賞美妙的畫面，聆聽潺潺的水聲，再現(xiàn)教材的情境，給學生以強烈的真實感，較快地把學生帶入文。此時我問：三月桃花水給你留下了什么印象？（板書：水聲如琴聲水清如明鏡）學生的情感被調動，順利回答老師的問題輕松又積極。這樣的導入既創(chuàng)設了情景，又讓學生的注意力完全回到了全文的重點部分。

　　第二：層進對話，感悟美景

　　（一）與作者對話，品詞悟情引發(fā)共鳴

　　（課件出示課文第二自然段內容，學生自由朗讀，重點體會紅色的詞）

　　讓學生抓住“一千朵櫻花”、“一萬個小酒窩”以及動詞“醒來”、“舞動”、“流淌”和“回旋”聯(lián)系生活實際，反復朗讀、細細品味。指名匯報，談體會。我這樣問：孩子們,想一想一千朵櫻花就是_一朵朵浪花___,那一萬個小酒窩就是一個個波紋、一張張笑臉啊！看到這些你的心情如何？（驚奇、興奮、激動）讀出你的驚奇、興奮、激動。

　　這樣抓住重點詞語，學生的情感與作者的情感產生共鳴，從而達到有感情的朗讀。

　　（二）與文本對話，感受“水聲如琴聲”

　　1、方法引領，自主閱讀

　　我注重對學生閱讀方法的指導。（邊讀邊悟并及時批注自己閱讀感悟的學習方法。）我深情地說：瞧！大地復蘇了，河流醒來了！聽，什么聲音，像一串小鈴鐺？（出示課件：找出和下面兩句話相對應的段落，讀一讀。）這一問題學生完全可以快速做出正確的回答，因此直接切入重點：默讀課文3、4自然段，用“——”劃出表示聲音的詞語，用“﹎﹎”劃出聲音特點的詞，并做簡單的批注。（出示課件）學生匯報。正因為有了方法的指引，學生的目的明確，學有所獲。

　　⒉ 方式多樣品析詞語，突破難點。

　　通過品味詞語能增強學生對語言文字的感知和理解力，能讓學生更好地體會通過語言文字所表達的思想感情，促進朗讀水平的提高。此處讓學生聯(lián)系生活經歷理解“應和”、“纖細的低語”、“談心”、“催促”，就為下面的感情朗讀做了鋪墊。

　　① 師生合作理解“應和”。

　　學生根據生活經驗表演拖拉機的轟鳴，我利用多媒體課件展示水波

　　聲，共同表演理解什么是“應和”。

　　②聯(lián)系生活經歷理解“催促”。

　　先問：水浪聲的特點是什么？（急）你從哪里看出來？（催促）它催促人們干什么？（開犁播種）是啊！春雨貴如油，正是播種的大好時節(jié)，誰能不急？誰來讀出你的急。（指名讀）學生讀完后，我說：村民們，還等什么，讓我們趕快開犁播種吧！此刻孩子們的情感已完全融入課文，會情不自禁地答：好嘞！馬上行動。

　　③ 聯(lián)系生活經歷理解“纖細的低語”和“談心”。

　　“纖細的低語”是什么？（小聲地說話）什么是談心，你經常和誰談

　　心？它們在談些什么呢？讓我們來聽聽。（指名讓平時比較好的學生回答：學生的回答就是對詞語的正確理解。） 

　　⒊ 感情朗讀。

　　讀是語文教學的靈魂，有感情的讀是學生感悟的真情流露。我抓住這

　　一時機讓學生通過配樂讀、比賽讀、師生共讀等形式，層層深入文本，達到人文合一。

　　4、提煉寫法，體會作者用詞的巧妙。

　　美妙的琴聲撥動了你我的心弦，如果說美妙的畫面豐富了我們的視野，那么優(yōu)美的文字則更滋養(yǎng)我們的心田。這篇文章多處運用修辭手法，此時讓學生找找這一段的修辭手法，體會修辭手法的好處，并在今后的寫作過程中學習運用這種方法。

　　5說話訓練，回歸重點。

　　葉老曾說：“凡是技術，沒有不需要練的。”闡明了訓練的重要性。所以課堂上，我抓住一切可選用的機會進行說話訓練，提高表達能力。

　　現(xiàn)在誰能告訴大家，是什么，像一串小鈴鐺輕輕地走過村邊？

　　出示課件：說話訓練：是_________的聲音, 像一串小鈴鐺輕輕地走過村邊。學生根據理解會說是豎琴的聲音，是浪花的聲音，是纖細的低語等。這樣的設計既訓練了能力，又回顧了這一小節(jié)。

　　（三）小組間對話，想象“水清如明鏡”

　　1、小組合作學習，（出示課件：默讀課文5、6自然段，想象畫面，可以畫出你想到的畫面，也可以通過朗讀來表達你的感受。）

　　現(xiàn)代教學論指出：“教學過程沒有交往，沒有互動就不存在或發(fā)生教學。而“小組合作學習”是學生學會學習、學會溝通、學會合作交流的有效途徑。因此，這一環(huán)節(jié)的教學我采用小組合作學習的形式。

　　五六分鐘之后小組展開匯報：學生或有感情朗讀或展示自己的畫，這些成果其實都是學生對文字理解、感悟的表現(xiàn)。

　　2、了解省略號的妙用。

　　教學省略號先讓學生展開想象，然后教師補充資料的形式進行。（課件出示：是啊！三月桃花水它看見————；它看見————；它看見————；它看見———— ；它看見————……想象一下，它還看見了什么？瞧，從省略號的背后老師也看見了——（教師補充圖片，體會省略號的妙用。）這時讓學生想象讀、比賽讀，讓學生透過文字感受三月桃花水如明鏡一樣美麗。

　　3、總結全文，升華情感

　　此時學生情感被激發(fā),感情自然流露,師生接讀讀出了情,讀出了對三月桃花水的喜愛,達到了情景交融。

　　（四）對比閱讀，感受風格的不同

　　北師大版教材十分注重單元整合，提倡單元備課，因此本環(huán)節(jié)我將風格迥異的《三月桃花水》和《春潮》對比閱讀，讓學生感受風格的不同。對于我們的孩子來說輕柔的三月桃花水較難把握，因此我準備配樂范讀3——6自然段。我對孩子們說：“從你們的朗讀中，我感受到了江南春天的詩情畫意，處處洋溢著陰柔之美。老師也忍不住想讀了？愿意聽嗎？師配樂朗讀三月桃花水第3自然段。（生談感受）

　　孩子們，還記得氣勢磅礴的二月《春潮》嗎？讓我們一起朗讀《春潮》第3自然段，再次感受春潮不可抗拒的威力。通過師生對比閱讀，兩篇文章的風格不言自明。

　　第三：熟讀成誦，自主積累

　　本文用優(yōu)美的語言為我們勾畫了一幅美麗的春水圖。課文篇幅雖然較短，但語言優(yōu)美，適合學生反復品讀，積累語言。因此，課堂為學生提供充分的積累空間，讓背誦自己喜歡的部分。）

　　第四：回顧重點，總結全文

　　為了讓學生整體把握全文，此時回顧重點，總結全文使文章從整體——部分——整體，形成一個完整的教學鏈條，體現(xiàn)散文“形散而神不散”的特點。當學生回顧課文后，我總結：孩子們三月桃花水像豎琴，像明鏡，更像一把小提琴，彈奏著春天美妙的旋律。（板畫）

　　第五、推薦作業(yè)，自主選擇

　　課標提出：要重視學生的閱讀積累。結合教材對學生摘錄筆記的要求及單元目標，我設計了較靈活的作業(yè)：

　　1、摘抄積累《三月桃花水》中優(yōu)美的段落。

　　2、將《三月桃花水》這篇課文讀給同學、老師或爸爸媽媽聽，讓他們感受春水的美麗。

　　四、說板書

　　隨機板書，凸顯重點

　　板書是全文內容的高度概括，是課堂教學活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學的過程，體現(xiàn)教學的重難點。基于這一目的我板書圍繞“水聲如琴聲 水清如明鏡”進行，達到圖文并茂。

　　整堂課教學，我始終把學習方法教給學生，讓學生通過多形式朗讀,感受文本的內涵，在讀中感悟，在讀中積累和內化，在讀中訓練語言，讓學生在自主，合作，探究中學習語文，感受學習語文的樂趣。今天的說課就算拋磚引玉，有不到之處，懇請批評指正。

《三月桃花水》一課一練 篇9

　　教學內容：

　　北師大版四年級語文上冊《三月桃花水》教學目標：知識與技能:

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.能結合上下文理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語與優(yōu)美的語句，體會作者遣詞造句的妙處。

　　過程與方法:

　　1.抓住重點語句，組織學生通過討論、合作、探究，領悟春天的水聲和水清之美。

　　2.注重多種形式的朗讀，讓學生在讀中感悟，讀中收獲。情感、態(tài)度、價值觀:通過仔細的觀察和課文學習，了解大自然的變化，培養(yǎng)學生熱愛大自然的美好情感，感受生活的美好。

　　教學重點：

　　培養(yǎng)學生閱讀與感悟能力，讓學生在熟讀成誦中，理解課文的意境，積累語言，提高語言表達能力。

　　教學難點：

　　引導孩子展開想象，讓學生在層層推進的想象中感受語言之美，并能將想象內容有機呈現(xiàn)。

　　教學方法：

　　情境教學法自主、合作、探究法教學用具

　　課件教學過程：

　　一、情景渲染，領略春天

　　1.欣賞圖片，領略春天的美景

　　2.用四字詞語描述春天

　　3.選擇合適的詞語來描繪春天。（課件出示，讓學生在白板上操作）載歌載舞絢麗催促皺紋春意盎然應和流淌

　　春天，是希望紛飛的季節(jié)。大雁一路﹍﹍﹍，排踏出春天的韻律，傳遞著春的'喜訊。溫暖的春風吹綠了一望無際的麥田,吹皺了靜靜﹍﹍﹍的河水,蕩漾著﹍﹍﹍。﹍﹍﹍的朝霞﹍﹍﹍著機器的鳴響，好像在﹍﹍﹍人們趕快播種。出行的人們背負著行囊，走向﹍﹍﹍的南北東西，走進浮光躍金的大千世界，播種自己心底的希望。

　　4.感情朗讀，揭示課題（課件出示原文第一段）

　　二、初讀課文，感知春天

　　1.播放視頻資料《三月桃花水》

　　2.指名發(fā)言談感受

　　三、小組合作，感悟春天

　　1.（課件出示）是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊？是什么光芒，像一匹明潔的絲綢，映照著藍天？

　　2.思考：這兩句抓住了三月桃花水的哪兩方面？

　　3.在合作中感悟春天水聲之美

　　三月桃花水，是春天的豎琴。

　　（1）白板出示合作要求：

　　①組內有感情地朗讀，讀出桃花水的美。

　　②三月的桃花水能演奏出各種悅耳的聲音，你聽到了什么聲音？用“—”劃出表示聲音的詞語。

　　（2）小組內派成員在白板上劃詞語

　　（3）集體評議

　　（4）感情朗讀指導

　　4.在合作中感悟春天水清之美三月桃花水，是春天的明鏡。

　　（1）課件出示合作要求：

　　①在鏡子里你看到了什么？用“﹏”劃出相關的詞語。

　　②請有感情地朗讀第六自然段。

　　③想象：它還看見了什么？

　　（2）小組內派成員在白板上劃詞語，集體評議

　　（3）感情朗讀指導

　　（4）描繪春天（課件出示）

　　它看見；它看見……

　　四、發(fā)揮想象，描繪春天

　　讓學生在白板上利用白板資源自己動手描繪春天，體驗學習的快樂。

　　五、配樂朗讀，贊美春天

　　1.朗讀指導，贊美春天（課件出示）

　　比金子還貴啊，三月桃花水！比銀子還亮啊，三月桃花水！

　　2.配樂朗讀全文，讀中生情。

　　3.名言激勵（課件出示）

　　播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。 ----印度諺語

　　六、作業(yè)超市，自主選擇

　　1.摘抄文中優(yōu)美的詞句。

　　2.發(fā)揮想象：如果你是三月桃花水，你會對燕子、垂柳……你會對它們說些什么？把你想象的話語說給同學聽。

　　3.背誦描寫三月桃花水聲音或光芒的段落。

《三月桃花水》一課一練 篇10

　　新課教學( )分鐘

　　二、初讀小古文

　　1.讀后釋題

　　《王戎不取道旁李》課題中“取”的意思是什么?“道”的意思是什么?

　　連起來的意思是王戎不去摘道旁樹上的李子。(課件出示3)

　　2.交流自學字詞的情況。教師檢查、指導。

　　(1)教師用生字卡片檢查讀音，并組詞語。

　　戎諸競

　　認讀生字“戎”字

　　這個字由兩部分組成——“戈”指的是長柄兵器，“十”是鎧甲的“甲”，是上戰(zhàn)場時所穿的盔甲，合起來表示爭斗、戰(zhàn)爭的意思。

　　字音難點：“戎”(róng)不能讀成(yóng);

　　“諸”(zh)不能讀成(zh)。

　　(課件出示4)

　　(2)書寫“戎嘗諸競唯”。

　　字形難點：戎：左下部是“十”，不是“廾”;諸：中間沒有“亻”;“競”下半部是“口”加“兒”不能寫成“日”加“兒”。

　　(課件出示5)

　　(3)理解實詞和虛詞。

　　【實詞】實詞是有實在意義且能夠單獨充當句子成分的詞語，一般能單獨回答問題。

　　【虛詞】虛詞沒有實在意義,一般不能充當句子成分,不能單獨回答問題.(少數副詞如“不”“也許”“沒有”等可以單獨回答問題),只能配合實詞造句,表示種.種語法關系。

　　實詞：〔王戎〕西晉瑯琊(今屬山東)人，自幼聰明過人，為“竹林七賢”之一，官至尚書令，司徒。

　　〔嘗〕曾經。

　　〔李〕李子。

　　〔游〕玩耍。

　　〔子〕果實。

　　〔折枝〕壓彎了樹枝。

　　〔競〕爭先跑過去。競：爭逐。

　　〔走〕跑。

　　〔唯〕只有。

　　〔曰〕說

　　〔諸〕眾，一些，這些，許多。

　　〔信〕的確。

　　虛詞：

　　〔然〕如此。

　　〔之〕他(它)。

　　(課件出示6、7)

　　3.過渡：故事中的王戎從小就很聰明，他七歲就是一位小神童了!后來，他長大后還成了西晉的名士呢!被稱為“竹林七賢”之一。竹林七賢，就是當時有七個文人常在竹林之下，飲宴游樂，創(chuàng)作文章，個個都是大學問家。而王戎是他們中年齡最小的一位。

　　師：今天我們就來學習一篇小古文《王戎不取道旁李》。這篇小古文講的就是王戎小時候的故事。現(xiàn)在我們就一起來讀讀這個有趣的故事。

　　1.師示范讀文。

　　王戎/七歲，嘗/與諸小兒/游。看道邊李樹/多子折枝，諸兒/競走取之，唯/戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊/而多子，此必/苦李。”取之信然。(課件出示8)

　　2.合作朗讀課文，要讀準生字。

　　讀完評價，找出不足之處，然后交流，糾正讀錯的地方。

　　哪一小組來匯報(2個小組)誰最好?

　　適當根據情況，再讓學生讀一讀。

　　3.我們一起再來讀讀課文，注意斷句，理解大意。

　　隨機點找學生朗讀，男生讀，女生讀，男女生比賽朗讀等等多種形式，重在以點帶面，通過典型個例，再次糾正發(fā)音和語句讀法。

　　(從字音、斷句上幫助學生。)

　　4.合作學習生字。

　　(1)按照順序挨個朗讀，同時規(guī)定一人讀時，其他人不允許插嘴，要注意傾聽，讀完可以提出建議，糾正錯誤。

　　(2)有的小組速度快，能讀兩到三遍。

　　朗讀方法：范讀、自由朗讀、賽讀等。

　　(3)開火車，齊讀，兩兩讀。

　　課堂小結及拓展延伸( )分鐘

　　四、參與體驗，拓展延伸

　　師：同學們，在生活中大家一定也想做一個像王戎這樣的善于思考的有心人吧?可是現(xiàn)在有一個小朋友遇到了困難，同學們想不想幫幫他呀?看一個小故事：

　　一個小孩掉到缸里去了，缸又很大，里面盛滿了水，小孩不會游泳，眼看就快淹死了，孩子們沒有力氣將他拉上來，叫大人來又怕來不及，這時該怎么辦呢?(課件出示9)

　　老師會繼續(xù)追問，如果在當時的情況下，沒有能夠砸缸的工具又該如何?

　　師小結：距今900年以前的司馬光砸缸的故事早已是家喻戶曉，而司馬光也最終成為北宋一代名相，還寫有著名的史學巨著《資治通鑒》。由此可見，從小勤于觀察、善于思考對于將來是一件多么重要的事情啊!(課件出示12)這一環(huán)節(jié)一方面在于拓展同學們的課外知識，了解一些古代的傳奇故事，同時也加強孩子們對于勤思考的進一步認識。

　　課堂作業(yè)新設計

　　一、注音。

　　戎( )諸( )競( )

　　二、比一比，組詞語。

　　戎( )諸( )競( )唯( )

　　戒( )儲( )竟( )維( )

　　三、選一選。

　　1.諸兒競走取之——“之”是指( )

　　A.它，指李子。 B.知道。 C.他，指王戎。

　　2.人問之——“之”是指( )

　　A.它，指李子。 B.起來。 C.他，指王戎。

　　3.取之信然——“之”是指( )

　　A.之間B.它，指李子。 C.的。

　　四、課文這個小故事，主要寫王戎是個的人。

　　【答案】

　　一、rón zh jìn

　　二、戎裝戒備諸侯儲蓄競賽竟然唯一維護

　　三、1.A 2.C 3.B

　　四、善于觀察分析，不盲從

　　第二課時

　　教學目標1.理解重點句子“樹在道邊而多子，此必苦李”的意思。體會王戎善于觀察分析，不盲從的優(yōu)秀品質;

　　2.結合理解句子，積累本文重要實詞，理解虛詞在文言文中的用法;

　　3.學習作者運用對比的`寫作手法來表現(xiàn)人物特點。

　　教具準備課件

　　教學設計設計意圖

　　導入( )分鐘

　　一、談話導入，激發(fā)興趣。

　　師：同學們，上節(jié)課我們讀了《王戎不取道旁李》這篇文言文，你還記得講的是一件什么事嗎?(學生回答)

　　下面我們先來復習一下課文，回憶一下，你還能背下來課文內容嗎?(學生背誦)(課件出示14)復習導入環(huán)節(jié)，既溫習了詞語的朗讀，又讓學生憑借詞語回憶了課文內容，還進行了語言概括能力的訓練。

　　新課教學( )分鐘

　　二、精讀小古文

　　過渡：小古文大家已經讀得背得很不錯啦，那它的意思你們理解了嗎?

　　1.讓我們先來看第一句

　　王戎七歲，嘗與諸小兒游。

　　誰來讀一讀?(生讀，注意節(jié)奏)

　　這句話中有不理解的詞語嗎?

　　(小兒)(諸)(嘗)

　　這個詞語提得真好，誰愿意來幫助他解決?

　　(小兒：小伙伴)

　　(諸：多)

　　(嘗：常常。)

　　有一點想要提醒小朋友，嘗一嘗可不是常常的常，這兒有三種意思，你覺得是哪一種?為什么?

　　(1)品嘗(2)曾經(3)嘗試

　　(曾經)

　　現(xiàn)在你能連起來說一說，這句話是什么意思了嗎?

　　(王戎七歲的時候，曾經與小朋友們一起玩耍。)(課件出示15)

　　過渡：是呀，王戎那天和諸小兒玩了什么呢?請大家展開想象的翅膀，嘗試著用小古文說一說!

　　王戎七歲，嘗與諸小兒……

　　同桌說，指名說。

　　捉迷藏、爬山、打陀螺、玩老鷹捉小雞、捉蝴蝶、跳繩、抓蛐蛐兒、爬樹……讓我們一起讀好第一句吧!

　　2.過渡：正當小朋友們玩得歡天喜地的時候，他們又看到了什么?(課件出示16)

　　請男生一起來讀一讀。

　　師：接下來的故事情節(jié)，請小朋友小組合作來說一說。

　　師：第一幅

　　(小朋友們來到了路邊，他們發(fā)現(xiàn)路邊長著一棵茂密的李樹。)

　　師：這棵李樹長在哪里?

　　(路邊。)

　　你怎么知道的?道邊李樹。

　　師：這就是李樹，你看到了一棵怎樣的李樹?

　　(高大)

　　(李樹上長著許多沉甸甸的李子，就快把樹枝都壓彎了。一個個李子密密麻麻地擠在一起，把樹枝都壓彎了，這就叫“多子折枝”。)

　　大家能讀好這句話了嗎?

　　出示小古文。

　　看/道邊李樹/多子折枝，(課件出示17)

　　師：誰來說說第二幅?

　　(小朋友們都爬到樹上摘李子，只有王戎沒有這么做。)

　　小古文是：諸兒/競走取之，唯戎/不動。

　　老師這兒也有一個李子，你瞧瞧。

　　它什么樣?你覺得它的味道怎么樣呢?

　　(諸小兒看著滿樹的李子，饞得直流口水。)

　　師：諸小兒怎么做的?

　　(競走)

　　師：競走這個詞語，我們在識字中已經學過，什么是競走?(板書：諸兒：競走取之王戎：唯戎不動)

　　(課件出示18)

　　在小古文里也出現(xiàn)過競走這個詞，在哪一課?龜兔競走就是龜兔賽跑。所以競走“爭先恐后的跑過去拿”的意思。是大家都比賽著跑過去，誰也不讓誰，老師送大家一個詞，就是爭先恐后(齊讀)。

　　(“唯”就是只有。)

　　你能讀出諸小兒的爭先恐后，王戎的鎮(zhèn)定嗎?

　　誰來說第三幅?

　　(看到路邊的李樹結滿了果子，諸小兒口水直流，一個個爭先恐后地沖向李樹，像猴子一樣一下爬到樹上摘果子，只有王戎站在原地不動。) (課件出示19)

　　諸小兒會會怎么問呢?

　　(你怎么不摘李?)

　　你傻啦，為什么不去?

　　你怎么站在這兒不動?)

　　人問之，“之”是誰?

　　(“之”就是王戎。)

　　誰來問一問?指名讀。齊讀。

　　王戎什么反應呢，誰來說第四幅。

　　人問之，答曰：“樹在道邊/而多子，此必/苦李。” (課件出示20)

　　(王戎告訴小朋友如果李樹長在路邊而且長滿樹的話，那肯定是很苦的李子。)

　　王戎怎么知道的?他去嘗了嗎?

　　那他是隨便猜猜的嗎?他怎么想的?

　　(李子如果是甜的，早就被摘光了。)

　　說得真有道理，你和王戎一樣會觀察會思考。所以王戎說——(齊讀)

　　：想想王戎說這句話的時候表情是怎樣的?會做什么動作?做動作演.

　　師：李子究竟苦不苦?一開始諸小兒相信王戎的話了嗎?

　　(沒有，摘了吃了，才相信的。

　　生2：哇，果然很苦! )

　　那就是“取之，信然”。你明白了嗎?(板書：善觀察勤思考)

　　(李子果然是苦的，大家相信王戎說的話了，這就是信然。)

　　這句話只有4個字，我們一起讀一讀。

　　大家終于知道王戎說的是真的，學到這兒，你覺得王戎是個怎樣的小朋友呢?

　　(聰明，有自己的想法，不會別人做什么自己也做什么。)

　　師小結，你的發(fā)言，老師看出你也是個會思考的孩子，你說的也很有道理，老師希望每節(jié)課都聽到這樣的發(fā)言。(課件出示21)

　　3.寫作方法

　　作者不是直接寫王戎的聰明，而是先寫別的小孩“競走取之”，再過寫“唯戎不動”，這是一種什么樣的寫作手法?這手法對表現(xiàn)王戎的聰明才智起到了什么作用?

　　(對比) (反襯了王戎的聰明過人)

　　聯(lián)系實際講對比：對比的手法看起來好像很深奧，其實在生活中我們每個人都會用。而且經常用。

　　(課件出示22)

　　生活中這樣的對比還很多，以后注意在作文中也多運用。

　　師小結：今天我們學習了這篇課文，你從聰明過人的王戎身上，你能學到什么?遇到事情多觀察，多思考，多分析推理，不盲目行動。(如果做到這樣，你也可以像王戎那樣聰明。)(課件出示23)

　　三、合作朗讀

　　1.小古文理解了，相信你們肯定能讀得更好了。請小朋友小組合作讀讀看。(課件出示24)

　　王戎七歲，嘗與諸小兒游。看道邊李樹多子折枝，諸兒競走取之，唯戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李。”取之，信然。

　　師：用各種方式讀，還能讀出趣味來呢!

　　2.看來現(xiàn)在你們都是朗讀高手了。將興趣、習慣的培養(yǎng)貫穿始終，讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

　　課堂小結及拓展延伸( )分鐘

　　四、總結提升

　　師：從這篇文章中我們學到了什么呢?你認為王戎聰明在哪里?

　　生匯報。師總結。

　　我們要仔細觀察,善于思考,能根據有關現(xiàn)象進行推理判斷,避免不必要的錯誤，少走彎路。(課件出示25)讓學生感興趣，活躍課堂氣氛，提高他們的思維概括能力和語言綜合能力。

　　板書內容25王戎不取道旁李

　　諸兒：競走取之善觀察

　　王戎：唯戎不動勤思考

　　課堂作業(yè)新設計

　　一、寫出近義詞。

　　戎裝——( )競賽——( )唯有——( )

　　二、根據課文內容回答。

　　1.寫出句子的大致意思。

　　(1)看道邊李樹多子折枝。

　　譯：_______________________________________

　　(2)取之信然。

　　譯：______________________________________

　　2.這個故事使你獲得了什么啟示?

　　_________________________________________________

　　三、讀一讀，回答問題。

　　王戎七歲，嘗與諸小兒游。看道邊李樹多子折枝，諸兒競走取之，唯戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李。”取之，信然。

　　1.解釋下列句子中“之”的含義。

　　諸兒競走取之( )

　　人問之( )

　　取之，信然( )

　　2.文章開頭交代“王戎七歲”有( )作用。

　　A.王戎驕傲自大，從不把別人放在眼里

　　B.暗示王戎年幼，間接寫出了他的聰慧

　　C.夸贊、欣賞王戎人為人

　　3.翻譯句子：

　　樹在道邊而多子，此必苦李。

　　_________________________________________________

　　4.從“信然”一詞看，旁人對王戎所述理由抱有怎樣的態(tài)度?( )

　　A.信服B.征服C.服從

　　【答案】

　　一、武裝比賽只有

　　二、1.(1)看到道的一邊有一棵李子樹，伙伴們都過去折枝獲取李子。

　　(2)把李子摘下來一嘗果然是那樣。

　　2.這個故事告訴我們遇到事情要多動腦想一想，多思考其中的道理，不能盲目的跟從。

　　三、1.代詞，代指李子代詞，代指王戎代詞，代指李子

　　2.B 3.略4. A

　　教學反思

　　這是一篇文言文，對于四年級的學生而言，理解起來是有一定的難度的，而且，為純粹的古文，因此在教學時，教學生朗誦古文的技巧方法也是十分有必要的，也為今后的古文教學培養(yǎng)良好的語感。在做這節(jié)課的教學設計時，我從培養(yǎng)文言文的朗讀方法開始著手，做到讓學生讀準節(jié)奏，才能正確理解意思。第一節(jié)課以讀為主，理解大意，再做到熟讀成誦。第二節(jié)課是以精讀理解字意，實詞和虛詞的理解用法，再到句意及全文的理解，明白期中蘊含的哲理。教學環(huán)節(jié)上安排，把全文按照五個畫面分開，讓學生通過這五個畫面，理解每字每句話的意思。圖文結合，理解起來就容易得多了。

《三月桃花水》一課一練 篇11

　　［教學目標］

　　1.會認3個生字，掌握多音字“和”。

　　2.有感情地朗讀課文，通過抓關鍵詞句，結合生活實際和自己的想象理解課文內容，感受三月桃花水的特點。

　　3.體會課文中描述的春水的美，激發(fā)學生對大自然和生活的熱愛。

　　［教學重難點］

　　1.能在理解的基礎上有感情地朗讀課文，體會文本語言的美感。

　　2.抓住重點詞句理解內容，體會課文中描述的春水的美，激發(fā)學生對大自然和生活的熱愛。

　　［教學課時］

　　1課時

　　教學過程

　　一、激情導入

　　春水，滋潤了大地，催生了萬物。春天，是一個美麗的季節(jié)，到處都充滿了生機，到處是欣欣向榮的景象。（師范讀第1、2自然段）今天我們要學的這篇課文就是描寫這美妙春景的，下面讓我們一起感受這美麗的《三月桃花水》吧！

　　二、整體感知

　　1.學生自由朗讀課文，注意讀準字音、讀通句子，要注意讀書的正確姿勢。

　　2.課文中的字、詞你會讀嗎？老師請同學來讀一讀。（課件出示：綺麗、回旋、纖細、談心、應和。）如果你認為他讀得正確，就跟著他連讀兩遍。

　　3.“應和”的“和”還有什么讀音？（課件出示）

　　4.課文中還出現(xiàn)了一些比較難讀的字詞，誰想當小老師帶領同學們讀？

　　5.既然課文里的字詞同學們都掌握了，相信課文也會讀得不錯，現(xiàn)在讓我們來讀讀課文吧！（指名讀。糾正字音。）

　　三、精讀課文

　　1.課件出示：是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊？是什么光芒，像一匹明潔的絲綢，映照著藍天？

　　2.請同學們帶著這兩個問題默讀課文，畫出相關的語句和段落。

　　3.思考：到底是什么聲音，像小鈴鐺一樣，走過村邊？（課件出示第3、4自然段）

　　4.是啊，三月的桃花水，是春天的豎琴。能演奏出各種悅耳的聲音，你聽到了什么聲音？再來讀一讀第3、4自然段并在課文中畫出描寫聲音的詞語。（鳴響、低語、叮當聲、鈴聲）這么多的聲音交織在一起一定非常好聽，請同學們放開聲音讀一讀。誰想讀給同學們聽一聽？（指名反復讀）

　　5.通過讀書，我們知道了，原來這些奇妙的聲音，都是三月桃花水發(fā)出的。那么又是什么光芒，像絲綢一樣映照著藍天呢？（課件出示第5、6自然段）

　　16.課件出示：三月的桃花水，是春天的明鏡。

　　（1）在鏡子里你看到了什么？（燕子、白云、垂柳、姑娘。）

　　（2）這么美的畫面你喜歡嗎？帶上你的喜愛之情讀一讀課文第6自然段。（自讀課文）

　　（3）誰想把這種美的感受帶給同學們，讀給大家聽一聽？（2—3人）

　　7.聽到同學們讀得這么美，老師也忍不住想讀一讀。請同學們閉上眼睛聽老師讀，邊聽邊想象一下，在這幅春天的美景中你都看到了什么？除了這些，你仿佛還看到了什么？

　　8.這珍貴的三月桃花水帶給我們如此美的感受，讓我們一起來美美地稱贊它吧！（課件出示7自然段）還有誰來贊美它？

　　（1）第1自然段作者把比作了鈴鐺、絲綢，寫出了河水的情景。

　　（2）“三月的'桃花水，舞動著綺麗的朝霞，向前流啊。”

　　四、小結

　　是啊，三月桃花水是春天的豎琴，讓我們聽到了美妙的樂曲；是春天的明鏡，讓我們看到了色彩斑斕的畫面。對此，你有什么感受？（板書：沉醉）。

　　［教學板書］

　　三月桃花水

　　三月桃花水春天的豎琴

　　春天的明鏡沉醉

　　［教學反思］

　　《三月桃花水》是一篇詩一樣的文章，課文描寫了春天的美麗。在教學過程中，我力求使學生在讀中理解，在讀中感悟。為了讓學生通過充分地朗讀，感知作者對三月桃花水的喜愛和贊美之情，我安排了自讀、默讀、邊畫詞語邊讀、有感情地讀、聽老師范讀、齊讀等環(huán)節(jié)。給學生充分的朗讀時間，讓學生選擇自己喜歡的方式讀課文，激發(fā)他們讀課文的興趣。可以說，課堂上學生的語文學習能力得到了很大提高。

《三月桃花水》一課一練 篇12

　　[設計理念]

　　北師大版語文教材第八冊《三月桃花水》一文用詩一般的語言贊美了三月桃花水的萬般柔情、清澈，寫出了桃花水比金子還貴，比銀子還亮。我采取了讓學生用心讀，邊讀邊理解、體會感悟的方法學習。讓學生整體感知課文主要描寫了“水聲如琴聲”和“水清如明鏡”，再結合個性想象，進行品讀感悟，從而促進美讀。

　　[教學過程]

　　一、導入談話.

　　1、春潮滾滾，勢不可擋，向我們奔騰而來，在今天卻化作了柔情的三月桃花水，涓涓而流，這節(jié)課，我們一起來學習新課《三月桃花水》。（出示課題。）

　　2、齊讀課題。

　　二、初步感知課文。

　　1、配樂范讀課文。學生邊看書，邊感受意境。

　　2、交流：說說和《春潮》這課相比，有什么不同的感受？

　　生：我覺得春潮像個威武的騎士，騎著高頭大馬，奔馳而來。而三月桃花水，像一個美麗的少女正款款而來。

　　（教材的設計具有整體性，結合前一篇章課文的對比，讓學生能夠初步了解這篇文章的意境，對文章的有了初步整體的感知，能夠將學生的學習的情緒與激情迅速定位。）

　　三、再讀課文，正音。

　　1、自由讀文，注意讀準字音。

　　2、檢查生字詞。

　　衰竭     酥軟    變暗    山崩地裂    禁錮    馴服     一株草

　　進攻    撤退     崩潰     寒氣凜凜    威力    融化     凍結     洶涌奔流    奔騰    呼叫     撞擊     寂靜黎明  

　　喀嚓      濺起浪花        滾滾春潮    激動耳語    不可抗拒   扯著衣襟

　　3、交流：通過預習，你知道了哪些詞語的意思？

　　4、過渡：預習中，我們已經掃清了字詞的障礙，接下去就讓我們和桃花水來個近距離接觸。

　　（四年級學生的自學的能力已經形成，通過理解方法的交流引導學生鞏固理解詞語的方法，掃清字詞障礙。）

　　四、學習課文，理清層次。

　　1、默讀課文。想：桃花水給你留下怎樣的印象？

　　2、交流。

　　生1：桃花水的聲音輕柔。

　　生2：桃花水的聲音很悅耳。

　　師：哪些語句可以看出三月桃花水的輕柔安靜呢？

　　小結并板書：水聲如琴聲

　　生3：像一面鏡子，從第三自然段中看出來。

　　指名該生讀這一段。

　　師小結：原來這一段寫水清像明鏡。（板書：水清如明鏡）

　　生4：桃花水的柔美還可以從第二自然段中看出來，這里寫有一千朵櫻花，漂浮在水面上的情景就像一個舞蹈隊，美麗的舞蹈隊員們水面上翩翩起舞，一會兒漂在上邊，一會兒沉到下面，一會原地旋轉，一會靜止不動。

　　師：邊讀邊想象，真好，這就是你今天讀書的所得，真美。

　　五、用心讀，邊讀邊理解、感悟、體會。

　　1、用心讀課文，你最喜歡的是“水聲如琴聲”還是“水清如明鏡”，就重點讀那部分，邊讀邊圈畫批注。待會交流。

　　2、學生自讀，感悟、批注。

　　3、交流。

　　生1：讀第四自然段。

　　師：為什么這么讀？

　　生2：因為水浪聲催促村民們開犁播種，就是說農民是充滿希望地播種，希望能夠取得豐收。

　　生3讀第三四自然段。

　　師：你為什么這么處理？你們覺得他這樣處理好在哪里？

　　生3：我覺得水浪聲一個接著一個拍打過來，因為讀得急促些。

　　生4：我覺得桃花水好像在和麥苗談心，談心這個詞處理得很好，因為這是麥苗心靈的感受，是桃花水和麥苗心與心的交融，要讀得深情一些。

　　師小結：多棒啊，在朗讀中你們體會出了桃花水急促地流淌，溫柔的耳語，多么富有變化的情感（以讀為本是語文閱讀教學的需要，語文閱讀教學需要回歸與超越文本，這樣既讓學生有充分的讀的機會，又利于加深學生們對文本中字詞句的理解，在不知不覺中獲得感悟與積累，從而更具有“語文意味”，還能進行必要的“價值引導”，體現(xiàn)語文的“人文性”和語文的“文道統(tǒng)一”。同時學生從自己的角度評價他人的朗讀，借助課文的例子和聯(lián)系現(xiàn)實生活，調動自己的所有感官進行想象，在師生互動與生生互動中表達自己的見解，體現(xiàn)了“理解與感悟本自讀書來” ，教師加以適時的鼓勵。在理解的基礎上，學生的感悟豐滿起來，對文章的感悟更具有個性化，語言文字的玩味更加突顯出“以人為本”、“以讀為本”。）

　　[總評]

　　把課堂真正還給學生，把讀書、寫字、練筆活動擠進課堂，讓朗朗的讀書聲充滿課堂，做到還語文以本色，這是我們提出的提高課堂教學質量的基本舉措。高老師在課堂上配樂示范朗讀，然后一次又一次地引導學生讀書，讀書的方式多種多樣，有自由讀，指名讀、齊讀，想象讀、默讀、范讀、評后讀等等。

　　高老師設計的教學環(huán)節(jié)體現(xiàn)了閱讀的層次性。首先，老師配樂示范朗讀課文，讓學生與前文對比感知：聽了《三月桃花水》，和《春潮》比較一下，有什么不一樣的感受？這是初步感知課文內容。其次，老師要求學生默讀課文，想想桃花水給你留下了怎樣的印象？語言文字的感悟關鍵在于引導學生“靜思默想”，用心去與文本對話，與作者對話。通過學生個體默讀思考的方式，高老師第二次讓學生感知文本。接著，老師又讓學生放聲朗讀課文，充分讀書，邊讀邊理解感悟桃花水聲的特點，并要求在書上圈點批劃，把自己的體會批注在書上。在交流的過程中，高老師很尊重學生個體獨特的感受，她讓學生反復品味重點語段，鼓勵學生結合自己的生活體驗談自己的體會。學生創(chuàng)造性的火花在這里迸發(fā)。學生阮雯動情地說：“我特別喜歡‘有一千朵櫻花，點點灑上了河面’的畫面，讀了句子，我覺得每一朵櫻花就像一個美麗的舞蹈演員，我仿佛看見一支舞蹈隊在水面上跳著優(yōu)美的舞蹈。”學生如果沒有潛心讀書，是不可能有這種深刻的感悟的！這樣，高老師指導學生的閱讀，遵循了“初步感知——整體感知——精讀品味——整體回顧”的閱讀規(guī)律，體現(xiàn)了閱讀的遞進性，有較強的層次感。

　　在課堂上，高老師還不失時機地引導學生正確評價同學的朗讀發(fā)言情況。在評價時，首先應該肯定別人的優(yōu)點，然后再結合自己的體悟，說說自己不一樣的理解。在這個過程中，老師始終貫徹“以人為本”的思想，引導學生“尊重他人的感悟，重視自己的理解”，老師只不過在其中時而糾偏，時而點撥，時而小結。

　　如果要說值得商榷的問題，那就是本課在“文本細讀”方面做得還不夠到位。文本細讀，就是要從字、詞、句等語言材料的釋讀入手，細致分析言語的表達方法、修辭手法，層層解剖言語內在的組織結構，全力開掘言語的多側面內涵。《三月桃花水》有兩個部分的內容，其一是“水聲像音樂”，其二是“水清如明鏡”。在第一課時中，高老師試圖引導學生完整地學習課文，結果顯得學習時間過于匆促。其實，很多言語的內涵，確實是要學生經過一番“玩味”以后，才能有所感悟的，才能找到語文的真諦。

　　在第一個部分的內容中，第四自然段是課文的重點，這里要引導學生反復朗讀，直至“美讀”，讓他們展開豐富的想象，結合自己的生活閱歷，多層次多側面地理解“三月的桃花水是春天的豎琴”“每一條波紋是一根輕柔的弦”“那纖細的低語，是在和剛剛從雪被里伸出頭來的麥苗談心”……這些語句讀含有相當豐富的內涵，如“輕柔的弦”“低語”“談心”等，在閱讀時切忌“過客匆匆”，我們可以通過讀、想、議、評，甚至唱、演等方式逐漸展開，使精美詞句的內涵得到極致的彰顯，這樣就可以豐富學生的表象，形成一定的語言積淀。

《三月桃花水》一課一練 篇13

　　教學目標：

　　1、認識本課生字五個，會寫11個。

　　2、與《春潮》對比閱讀，體會兩篇課文在語音、語速和用詞方面的不同，培養(yǎng)學生比較閱讀的能力，接受文化熏陶，提高思維水平。

　　3、體會文中的排比句、擬人句、比喻句、對偶句等句式，體會作者用詞造句的妙處。

　　4、讓學生在熟讀成誦中，達到積累語言、提高表達能力的目的。

　　教具準備：

　　準備一段悠揚的樂曲，指導學生配樂朗讀，為平實的語言注入美的元素。

　　教學重點：

　　重點是與《春潮》對比閱讀，體會兩篇課文不同的風格，培養(yǎng)學生比較閱讀的能力。

　　教學難點：

　　難點在體會文中的排比句、擬人句、比喻句、對偶句等句式，體會作者用詞造句的妙處。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境

　　1、教師談話導入：同學們，昨天，我們還沉浸在以銳不可擋之勢滾滾而來的二月春潮里，今天，三月桃花水猶如一首舒緩輕柔的小夜曲向我們涓涓流來。(板書課題)

　　2、學生齊讀課題。

　　(如果沒有相關的音像資料，教師可以以生動的語言描述創(chuàng)設情境導入，初次提示學生要與《春潮》對比閱讀。教師在設計導語、總結語時語言應力求優(yōu)美，從與文章意境相符。)

　　二、初讀課文，自學字詞，整體感知

　　1、自己讀課文，注意讀準字音。

　　2、(出示生詞)先自己讀，再指名讀。(出示的生詞包括含生字的，和以前沒接觸過的，如：催促、應和)

　　3、交流：同學們在預習時通過查字典解決了哪幾個詞語。(四年級應該注重培養(yǎng)學生自學詞語的習慣，尤其應該強化對詞典等工具書的使用。)

　　4、默讀課文，讀完后想一想：三月桃花水給你留下了什么印象?(檢查學生讀書的收獲，引導學生讀文章一定要從整體感悟。教師相機板書：水清如明鏡 水聲如音樂)

　　(學生的收獲可能是零亂的，教師要幫助學生進行歸納整理，也就是在培養(yǎng)學生的概括能力。如：學生可能籠統(tǒng)的說――三月桃花水很美，教師要引導學生找出課文中的句子讀一讀，再問問他：“這幾句寫的是水的( )美。”)

　　三、精讀悟情

　　師：看來，兩讀課文之后，三月桃花水那悅耳的流淌聲和清澈的身影已經給同學們留下了印象。這就是你們讀書所得。讓我們再用心讀讀課文，圈一圈、畫一畫有關的語句。(學生再次默讀。教師提示學生用不同的讀書記號做批注。)

　　“水聲如音樂”――

　　1、學生交流畫出的語句。(1、3、4段)

　　2、(重點指導朗讀第4段)請大家先想一想這一段該怎樣讀，再自由練讀。通過朗讀體現(xiàn)自己的心情。

　　3、指名朗讀，男女生進行朗讀比賽。(發(fā)現(xiàn)讀得好的，讓他說說自己為什么讀的好――如;把自己當做沉睡了一冬的河流，醒來后心情愉悅;再如：學生結合“呵，河流醒來了!”一句，體會到作者看到河流嘩嘩流淌時的驚喜之情……)

　　4、教師引讀第3段，全班感情朗讀第4段。

　　5、這樣動聽的流水聲，你想用一個什么句子來夸夸它?(仿照“三月的桃花水，是春天的豎琴”，學習運用比喻、擬人、排比等修辭方法。)

　　“水清如明鏡”――

　　1、學生交流畫出的語句。(2、5、6段)

　　2、(重點指導學習第4段)它看到燕子、垂柳、姑娘、炊煙……怎么能說明“水清如明鏡”呢?(倒影)

　　3、讓我們也做一次大飽眼福的桃花水，盡覽水中美景――自由練讀。

　　4、想不想看一看水中美景?請大家閉上眼睛，看你能看到些什么。指一名學生配樂朗讀。其他學生閉目想象。

　　5、說一說你仿佛看到了什么?可以結合讀書所得說，也可以繼續(xù)展開想象說，教師及時評價――這是省略號里藏的話。

　　[語文課程標準指出：“在發(fā)展語言的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”這就要求我們在進行語文教學時，不能僅僅滿足于學生認字、讀書就行了，還要根據教材內容的不同，通過創(chuàng)設情境挖掘出教材之外的東西，發(fā)展學生的思維。即閱讀教學中還應注意創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。挖掘出教材中隱藏著的情感、態(tài)度、價值觀、創(chuàng)造性思維等容易忽視的問題。]

　　四、總結全文

　　1、三月桃花水，聲如音樂 ，清如明鏡，怎能不叫人沉醉，叫人流連――全班齊讀7-9自然段。

　　2、讀到這兒，你還有不懂的地方嗎?(可能質疑“比金子還貴”“盛滿心靈的酒杯”)

　　3、讓我們也把這“比金子還貴，比銀子還亮”的三月桃花水盛滿我們“心靈的酒杯”吧。(全班配樂朗讀全文。)

《三月桃花水》一課一練 篇14

　　《三月桃花水》是一篇詩一樣的文章，課文描寫的春天的美麗，所以教學時，我首先放一段有流水的優(yōu)美的音樂，讓學生在美妙的音樂中，感受到春天的來到，春天的美麗。再通過聽錄音將學生帶入文章中，初步談談自己對文章的感受。在這樣優(yōu)美的情境中，調動起學生學習的興趣。在教學過程中，努力做到在讀中理解，讀中感悟，小組中讀讀喜歡的句子，談談自己喜歡的原因，在交流中有個學生在談自己喜歡的原因是能夠聯(lián)想到音樂中的柳枝，這點值得表揚。學生學完后對課內知識進行延伸，仿寫，學生想到三月桃花水是春天的音符，天使……發(fā)揮了自己的想象力。但是在課堂上，學生明顯讀的力度不夠，在以后的教學中要加強這方面的指導與引導。

《三月桃花水》一課一練 篇15

　　教學目標

　　1、認識“綺、和、談”3個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能結合上下文或利用工具書理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語與優(yōu)美的句子；體會作者遣詞造句的妙處。

　　3、通過仔細的觀察和課文學習了解大自然的變化，培養(yǎng)學生熱愛大自然的美好情感，感受生活的美好。

　　教學重點

　　在閱讀中積累詞語與優(yōu)美的句子；體會作者遣詞造句的妙處。

　　教學難點

　　培養(yǎng)學生熱愛大自然的美好情感，感受生活的美好。

　　課前準備

　　多媒體課件

　　課時安排

　　1課時。

　　教學過程

　　一、情境導入。

　　1、寒冷的冬天將要遠去，春姑娘邁著輕盈的腳步向我們走來。

　　（出示課件）

　　聽：叮鈴鈴、叮鈴鈴是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊？（三月桃花水）

　　看：那明鏡般透徹的，是什么光芒，像一匹明潔的絲綢，映照著藍天？（三月桃花水）

　　2、在這個美麗的季節(jié)，到處都充滿了生機，到處都是一片欣欣向榮的景象。那潺潺的春水也唱著歌兒向我們跑來了，它滋潤了大地，它催生了萬物。

　　3、今天就讓我們一起走進這美麗的春天，去感受這迷人的《三月桃花水》吧！

　　4、（板書課題）指導學生有感情地朗讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、從孩子們的目光中老師知道大家已經迫不及待地想走進課文了，請同學們用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順，同時標出課文一共有幾個自然段。

　　2、學生自由讀文，教師巡視指導。（相機在黑板上寫出巡視中發(fā)現(xiàn)學生讀不準、容易讀錯的字詞）

　　3、檢查學生對我會認的字的認讀。

　　出示生字：綺、和、談

　　注意多音字“和”：hé（和好）hè（應和）huò（和弄）huó（和面）

　　4、教師提問：這篇課文描寫的三月桃花水，給你們留下什么樣的印象？（三月桃花水是美麗、迷人、令人陶醉的）

　　我們應該用怎樣的語氣和情感來讀課文？（用歡喜的心情、輕快的朗讀方式）教師范讀。學生邊聽，邊畫出課文中自己不理解的詞句。

　　三、課文學習，整體感悟。

　　（一）學習第1、2自然段。

　　1、學生自由朗讀1、2自然段，比一比誰讀得流暢而有感情。

　　2、思考：第一段文字里有幾句話？是什么句式？運用了什么修辭方法？在課文中找出和這兩句話對應的段落。（兩句話，是疑問句，分別對應3、4自然段和5、6自然段）

　　3、教師引導：

　　“是什么聲音？”三月桃花水的水聲。（把“流水聲”比喻成“小鈴鐺”的聲音，清脆悅耳。）

　　“是什么光芒？”三月桃花水的水面。（把“明鏡”般的水面比喻成“絲綢”，明亮潔凈。）

　　4、朗讀第二段，對重點句子進行賞析。

　　“啊，河流醒來了！”——一個語氣詞“啊”，表現(xiàn)了作者初見春水的'興奮之情；

　　一個“醒”字把被束縛一個冬天的河水重獲新生的喜悅寫活了。（擬人方法）

　　流動的水在舞動朝霞，水中的浪花、旋渦，在作者筆下成了“櫻花”“酒窩”（比喻）

　　5、教師配樂朗讀，學生邊聽邊想象美好畫面。

　　（二）學習3、4、5、6自然段。

　　出示第3、4段內容，學生有感情朗讀。

　　1、三月桃花水是春天的堅琴，它能彈奏出各種動聽的聲音。（板書：春天的豎琴）

　　（1）是啊，這潺潺流淌的三月桃花水，是春天的一把豎琴，能演奏出哪些聲音？（鳴響、低語聲、叮當聲……）

　　（2）通過“拖拉機、麥苗、車輪”等詞語感受到了什么？（春水醒來，給萬物帶來了無限的美好。）

　　（3）多么美妙的聲音哪！高低不同、長短不一、忽快忽慢，這么多聲音交織在一起一定是一支非常動聽的音樂，就讓我們一起在朗讀聲中去聆聽這些悅耳的音符。

　　出示第5、6段內容，學生有感情朗讀。

　　2、三月桃花水是一首動聽的歌，它還給你留下了什么印象？（春天的明鏡）

　　（1）在這面鏡子里，你都看到些什么？（燕子、垂柳、小姑娘）

　　（2）第4段采用了什么修辭手法？（第4自然段運用了排比、擬人、比喻的修辭方法，用擬人把“垂柳”說成披上“長發(fā)”，把“可愛的小姑娘”比喻成“紅蓮”，用三個“看見了……”使句子更加優(yōu)美、綿長，明亮。）

　　3、配樂朗讀5、6段、

　　（三）學習第7自然段。

　　出示課文，集體有感情朗讀：

　　啊，地上草如茵，兩岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。

　　“地上草如茵，兩岸柳如眉”采用了什么修辭手法？我們感受到了什么？（用比喻和對偶的修辭手法，寫出了桃花水兩岸的美景，這一切都因桃花水而美麗。）

　　四、課文總結。

　　今天，我們認識了美麗的“三月桃花水”，這種聲音既動聽，樣子又好看的“水”為什么叫“三月桃花水”？三月是桃花盛開的季節(jié)，所以三月的春水也叫“三月桃花水”。三月是一年中，最五彩繽紛、生機勃勃的時刻，正是有了像“三月桃花水”一樣的春水，才會賦予了春天活力，才會讓我們感受到這么美麗的景色。學完這一課后，也讓我們用自己的眼睛去觀察周圍，找尋屬于自己的春天的美景和繽紛多彩吧！

　　三月桃花水

　　聲音：豎琴，樣子：明鏡

　　春水

　　熱愛大自然

　　《三月桃花水》是從聲音、樣子兩個角度來分析春水的美好，同時，本文大量運用比喻、擬人等修辭手法也是學習的重點。

　　在上課構成中，由于本課生字較少，所以生字上的學習放入的時間也應當足夠。在講解本文時，我先將本文的字詞予以解決，學生普遍發(fā)言積極性較好，每個人都有話說，課堂氣氛也較為熱烈。

　　3、4自然段與5、6自然段結構相似，教師指導學生學習作者通過哪些方法描寫桃花水的聲音悅耳動聽，而后讓學生學習5、6自然段，體會桃花水的清澈如鏡。

　　但是在課堂上，個別學生明顯讀的力度還不夠，在以后的教學中要加大力度這方面的指導與引導。再有，閱讀過程中給學生以廣闊的讀書，思考空間，鼓勵學生自由發(fā)言，自由交流，自由質疑，以各人獨特的生活經驗，感受和體會相互啟迪。

《三月桃花水》一課一練 篇16

　　教學目標：

　　1、認識本課生字五個，會寫11個。

　　2、與《春潮》對比閱讀，體會兩篇課文在語音、語速和用詞方面的不同，培養(yǎng)學生比較閱讀的能力，接受文化熏陶，提高思維水平。

　　3、體會文中的排比句、擬人句、比喻句、對偶句等句式，體會作者用詞造句的妙處。

　　4、讓學生在熟讀成誦中，達到積累語言、提高表達能力的目的。

　　教具準備：準備一段悠揚的樂曲，指導學生配樂朗讀，為平實的語言注入美的元素。

　　教學重點：重點是與《春潮》對比閱讀，體會兩篇課文不同的風格，培養(yǎng)學生比較閱讀的能力。

　　教學難點：難點在體會文中的排比句、擬人句、比喻句、對偶句等句式，體會作者用詞造句的妙處。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境

　　1、教師談話導入：同學們，昨天，我們還沉浸在以銳不可擋之勢滾滾而來的二月春潮里，今天，三月桃花水猶如一首舒緩輕柔的小夜曲向我們涓涓流來。(板書課題)

　　2、學生齊讀課題。

　　(如果沒有相關的音像資料，教師可以以生動的語言描述創(chuàng)設情境導入，初次提示學生要與《春潮》對比閱讀。教師在總結時語言應力求優(yōu)美，從與文章意境相符。)

　　二、初讀課文，自學字詞，整體感知

　　1、自己讀課文，注意讀準字音。

　　2、(出示生詞)先自己讀，再指名讀。(出示的生詞包括含生字的，和以前沒接觸過的，如：催促、應和)

　　3、交流：同學們在預習時通過查字典解決了哪幾個詞語。(四年級應該注重培養(yǎng)學生自學詞語的習慣，尤其應該強化對詞典等工具書的使用。)

　　4、默讀課文，讀完后想一想：三月桃花水給你留下了什么印象?(檢查學生讀書的收獲，引導學生讀文章一定要從整體感悟。教師相機板書：水清如明鏡水聲如音樂)

　　(學生的收獲可能是零亂的，教師要幫助學生進行歸納整理，也就是在培養(yǎng)學生的概括能力。如：學生可能籠統(tǒng)的說――三月桃花水很美，教師要引導學生找出課文中的句子讀一讀，再問問他：“這幾句寫的是水的美。”)

　　三、精讀悟情

　　師：看來，兩讀課文之后，三月桃花水那悅耳的流淌聲和清澈的身影已經給同學們留下了印象。這就是你們讀書所得。讓我們再用心讀讀課文，圈一圈、畫一畫有關的語句。(學生再次默讀。教師提示學生用不同的讀書記號做批注。)

　　“水聲如音樂”――

　　1、學生交流畫出的語句。(1、3、4段)

　　2、(重點指導朗讀第4段)請大家先想一想這一段該怎樣讀，再自由練讀。通過朗讀體現(xiàn)自己的心情。

　　3、指名朗讀，男女生進行朗讀比賽。(發(fā)現(xiàn)讀得好的，讓他說說自己為什么讀的好――如;把自己當做沉睡了一冬的河流，醒來后心情愉悅;再如：學生結合“呵，河流醒來了!”一句，體會到作者看到河流嘩嘩流淌時的驚喜之情……)

　　4、教師引讀第3段，全班感情朗讀第4段。

　　5、這樣動聽的流水聲，你想用一個什么句子來夸夸它?(仿照“三月的桃花水，是春天的豎琴”，學習運用比喻、擬人、排比等修辭方法。)

　　“水清如明鏡”――

　　1、學生交流畫出的語句。(2、5、6段)

　　2、(重點指導學習第4段)它看到燕子、垂柳、姑娘、炊煙……怎么能說明“水清如明鏡”呢?(倒影)

　　3、讓我們也做一次大飽眼福的桃花水，盡覽水中美景――自由練讀。

　　4、想不想看一看水中美景?請大家閉上眼睛，看你能看到些什么。指一名學生配樂朗讀。其他學生閉目想象。

　　5、說一說你仿佛看到了什么?可以結合讀書所得說，也可以繼續(xù)展開想象說，教師及時評價――這是省略號里藏的話。

　　[語文課程標準指出：“在發(fā)展語言的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”這就要求我們在進行語文教學時，不能僅僅滿足于學生認字、讀書就行了，還要根據教材內容的不同，通過創(chuàng)設情境挖掘出教材之外的東西，發(fā)展學生的思維。即閱讀教學中還應注意創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。挖掘出教材中隱藏著的情感、態(tài)度、價值觀、創(chuàng)造性思維等容易忽視的問題。]

　　四、總結全文

　　1、三月桃花水，聲如音樂，清如明鏡，怎能不叫人沉醉，叫人流連――全班齊讀7-9自然段。

　　2、讀到這兒，你還有不懂的地方嗎?(可能質疑“比金子還貴”“盛滿心靈的.酒杯”)

　　3、讓我們也把這“比金子還貴，比銀子還亮”的三月桃花水盛滿我們“心靈的酒杯”吧。(全班配樂朗讀全文。)

　　《三月桃花水》教學反思

　　本文是一篇描寫江南春水的優(yōu)美散文。課文通過詩化的語言和生動的形象，贊美了三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮，美得讓人沉醉。這篇散文由9個或長或短的段落錯落成章，卻又“形散而神不散”。開篇由兩個設喻精巧的疑問句引領全文，接下來，用“是春天的豎琴”、“是春天的明鏡”充分展現(xiàn)三月桃花水的美麗，它的美，美在“有聲”又“有色”，也就不露痕跡的回應了開篇的問題。

　　結尾是作者由衷的贊美，直抒心意，這“比金子還貴、比銀子還亮”的三月桃花水，已經流進了愛上它的人們的心中，已經為它深深著迷、沉醉。課文結構清晰，線索明朗，文字優(yōu)美，韻味無窮。三月桃花水的美是與淳樸、恬靜的鄉(xiāng)村生活緊緊相連的。全篇皆是清新淡雅的詞句，并巧妙運用了比喻、擬人、排比等修辭方法，再糅合了作者濃郁的喜悅、喜愛之情，表達了作者熱愛祖國山水的真摯情懷。

　　《三月桃花水》是一篇唯美而富有意境的文章。這篇散文，文意通俗易懂，意境清麗，而且文章結構嚴密，前后文之間，有問有答，利于學生很快掌握。各個段落在錯落中，又有句式的重復和押韻，讀起來瑯瑯上口，聽起來令人回味悠長。

　　在教學中，我首先注重學生的朗讀訓練，包括課前布置學生預習性的自學朗讀和課后鞏固性的朗讀;課堂采取各種形式的朗讀，在朗讀中熟悉生字詞的字音，初步了解課文意思、課文結構，以及初步感知課文的意境;邊讀邊想象，在朗讀中創(chuàng)設情境，理解課文的意境;把對春天的愛戀、春水的喜愛、欣賞之情帶到朗讀中，讓學生有感情、有意境的'朗讀。

　　另外在本文教學過程中，我充分給學生自學的空間，讓學生在預習中，在朗讀中，在小組活動中，在各個思考問題的設置和回答的過程中，都給予學生自主學習的機會，有意識地訓練學生自學能力。

　　再在學生自學的基礎上串講課文，學生就能在自我領悟的基礎上，逐步深入課文的精妙。所以達到了良好的效果。