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《玻璃和陶瓷》教學(xué)案例

《玻璃和陶瓷》教學(xué)案例


教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì):
                  一、 交流收集的玻璃、陶瓷制品
                  1. 師展示幾種不同形式的酒瓶(其中有玻璃的,也有陶瓷的)。
                  2. 學(xué)生展示收集的玻璃、陶瓷制品。(這種器皿是什么做的,干什么用的?注意:輕拿輕放)
                  (評(píng):既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,以深化了學(xué)生的認(rèn)識(shí)。)
                  二、 觀察比較玻璃與陶瓷的不同與相同
                  1. 提問(wèn):怎樣研究這些帶來(lái)的玻璃與陶瓷制品呢?
                  (陶瓷與玻璃有什么相同點(diǎn),有什么不同點(diǎn)呢?)
                  2. 學(xué)生討論研究方法
                  3. 研究,作好研究記錄
                  采用的方法 我們的發(fā)現(xiàn)

 

 

                  4. 交流研究成果。
                  5. 指導(dǎo)發(fā)現(xiàn):玻璃管在酒精燈上加熱后可彎曲,而陶瓷就不可以。
                  (玻璃可再生,陶瓷不可再生)
                  (評(píng):探究式學(xué)習(xí)重在學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),重在學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn),學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,在探究的過(guò)程中,學(xué)生會(huì)采用多種感官來(lái)認(rèn)識(shí)玻璃與陶瓷,他們從沒(méi)有像今天這樣這么關(guān)注這些生活中常見(jiàn)的物品。)
                  三、 觀察比較陶片與瓷片的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)
                  1. 講述:中國(guó)的英文各稱怎么寫,你們知道陶瓷的英文怎么寫呢?你們知道陶瓷為什么這么寫呢?
                  (評(píng):從陶瓷的英文入手,向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育,自然貼切)
                  2. 比較陶片和瓷片的相同以及不同。
                  它們哪個(gè)比較硬?
                  手摸在斷口上,感覺(jué)一樣嗎?
                  用放大鏡看,里面是什么樣的?
                  3. 區(qū)分陶制品與瓷制品(課上搜集來(lái)的以及生活中常見(jiàn)的)
                  四、 拓展活動(dòng)
                  1. 玻璃打碎時(shí)容易傷人,你能想辦法制造打碎時(shí)不易傷人的玻璃嗎?
                  學(xué)生猜想,實(shí)踐(用雙面膠夾入兩片玻璃內(nèi),用啷頭敲打)
                  2. 你還能制造其它一些新型的玻璃嗎?
                  (評(píng):隨著教育教學(xué)改革的深入,創(chuàng)新能力被提到越來(lái)越重要的地位,設(shè)計(jì)新型玻璃就注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與發(fā)散思維。同時(shí),隨著科技的發(fā)展,“科學(xué)—技術(shù)—社會(huì)”之間的關(guān)系也越來(lái)越密切,學(xué)科學(xué)的目的就是為了更好地用科學(xué),改善人們的生活,設(shè)計(jì)新型玻璃讓學(xué)生更加意識(shí)到這一點(diǎn))
                  3. 課后搜集“陶瓷家族新成員”的相關(guān)資料,利用晨會(huì)課作一個(gè)信息交流發(fā)布會(huì)。
                  (評(píng):“教師不要把上下下課鈴聲當(dāng)作教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn),小學(xué)生探究科學(xué)的活動(dòng)往往
                  不是一節(jié)課所能完成的”,這是標(biāo)準(zhǔn)中所提到的教師要“樹立開放的教學(xué)觀念”。學(xué)生課后搜
                  集資料,延續(xù)對(duì)本課的學(xué)習(xí),采用“信息發(fā)布會(huì)”的形式為學(xué)生提供表現(xiàn)的舞臺(tái),科學(xué)課和晨會(huì)課相結(jié)合(大課和小課相結(jié)合),又為以后的科學(xué)教學(xué)提供了一種有效地嘗試。)

                  教學(xué)片斷賞析:
                  (學(xué)生觀察比較玻璃與陶瓷的相似之處后交流)
                  師:玻璃和陶瓷有什么相似之處呢?
                  生:它們都很硬,掉在地上都容易碎。
                  生:它們都可以用來(lái)制作容器。
                  生:用手摸上去表面都很光滑。
                  生:它們不像鐵那樣會(huì)生銹。
                  生:埋在土里也不會(huì)爛掉。
                  師:那它們又有什么不同之處呢?
                  生:一般的玻璃是透明的,而陶瓷是不透明的。
                  生:玻璃碎了有鋒芒,容易傷手,陶瓷碎了不容易傷手。
                  生:用筆敲在玻璃與陶瓷上面,響聲不同。瓷器清脆一些,而玻璃與陶瓷沉悶一些。
                  生:我用放大鏡看過(guò),陶瓷斷開的地方里有一個(gè)個(gè)的小顆粒,面玻璃沒(méi)有。
                  ……
                  (評(píng):只要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,真正地讓他們?nèi)プ灾靼l(fā)現(xiàn),他們將會(huì)發(fā)現(xiàn)許多有價(jià)值地的東西,他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)的過(guò)程中經(jīng)歷觀察——比較——分析——綜合——交流的過(guò)程,并選擇自己擅長(zhǎng)的方式去表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)過(guò)程及其成果,這就是探究式學(xué)習(xí)。教師所要做的就是相信學(xué)生,給他們提供發(fā)現(xiàn)的材料、場(chǎng)所及其它一些精神上的支持與幫助,與他們合作,學(xué)會(huì)傾聽,學(xué)會(huì)理解。)


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