待人寬厚
教學目標
認知
1、知道是中華民族的傳統美德，應該從小繼承發揚。
2、知道要誠懇、友善，在小事上不計較，能諒解別人，不要得理不饒人。
3、懂得，與人為善，有利于個人身心健康，也使人之間的關系更加和諧、融洽。
情感
1、體會是高尚的。
2、敬佩的人。
3、贊同誠懇、友善；厭惡為小事斤斤計較，得理不讓人的刻薄行為。
4、愿意培養的好品質，做一個的人。
行為
1、做到當別人由于誤會而冤枉了自己或無意中傷害了自己時，能諒解別人，得理饒人。
2、做到在批評別人的錯誤時，態度誠懇、友善，不尖酸刻薄，更不抓住不放。
教學建議
教材分析:
本課是根據課程標準六年級“個人生活中的道德規范”第三框中關于的教學內容和基本要求設置。本課教育內容在小學是第一次出現，主要是教育學生與人為善，能原諒別人的過失，不記恨人，形成一種健康的心理品質，為將來形成良好的人格素質打下良好的基礎。教材列舉了兩個事例，充分說明從古至今寬厚待人是中華民族的傳統美德。同時也為大家學習這種好品質提供了很好的范例。
教法建議:
1、本課教學應重點抓住兩點：（1）對自己來說，當別人由于誤會或無意中傷害了自己時， 能諒解、得理饒人；不計較小事，與人為善，和他人和睦相處。（2）對別人來說，在批評別人錯誤時，態度誠懇、友善，不尖酸刻薄，更不要抓住不放。
2、教學中要注意講清：寬厚待人與講原則是協調統一的。對集體和大家的利益應強調原則，不可拿集體和大家的利益送人情；對自己來說，如果是小事可以不計較。
3、教學應結合小學生的特點分層教學：先結合具體事例講清什么是寬厚待人，引導學生悟出寬厚待人的真正意義。再指導學生的行為。在此基礎上再引導學生明確寬厚待人與講原則的關系。
教學設計示例
<教學目標 >
認知
1、知道是中華民族的傳統美德，應該從小繼承發揚。
2、知道要誠懇、友善，在小事上不計較，能諒解別人，不要得理不饒人。
3、懂得，與人為善，有利于個人身心健康，也使人之間的關系更加和諧、融洽。
情感
1、體會是高尚的。
2、敬佩的人。
3、贊同誠懇、友善；厭惡為小事斤斤計較，得理不讓人的刻薄行為。
4、愿意培養的好品質，做一個的人。
行為
1、做到當別人由于誤會而冤枉了自己或無意中傷害了自己時，能諒解別人，得理饒人。
2、做到在批評別人的錯誤時，態度誠懇、友善，不尖酸刻薄，更不抓住不放。
教學重點：
使學生懂得什么是寬厚待人？（主要通過具體事例）和為什么要寬厚待人？（引導學生從正反兩方面看問題）
教學難點 ：
引導學生把握寬厚待人和講原則的度。主要從個人和集體兩方面鼓勵學生參與討論，明辨是非）
教學過程 ：
一、列舉事例、導入 新課。
1、同學們，前幾天在班里發生了這樣一件事：王剛進教室發現自己的書掉在地上，而且上面還被踩了一腳，這時教室里只有林紅一個人。王剛沖著林紅大聲喊：討厭！眼睛看什么呢？林紅回過身說："不是我踩的，"王剛更生氣了，沖著林紅直瞪眼。林紅拿起書舉到王剛的眼前："看看看！這根本不是我的鞋印！"這時，王剛發現這鞋印真的不是林紅的，自己都覺得有些不好意思了。林紅覺得自己受了委屈，怒視著王剛："憑什么冤枉好人？走！咱們找老師評理去。"
你遇到過這樣的事嗎？你對林紅的做法怎么看？想一想，結果會怎樣？
（把學生遇到過的事再現出來，引起大家的思考。學生會覺得林紅得理不饒人，這樣做的結果給老師帶來麻煩，影響同學的團結。）
小結：誰也不愿受到傷害，誰也不愿被冤枉，可是這一切都是由于不理解、或者誤會造成的呀，我們應該怎么辦呢？
2、 請大家看一段錄像《墨花》
（在自習課上，陳潔準備寫大字，在研墨時，不小心將墨汁濺到了張敏的花襯衫上。陳潔想：這下可糟了，她會不會以為是我故意濺的呢？正不知怎么辦時，張敏和氣地說："沒關系，你又不是故意的，回家以后我自己洗一洗就行了。"陳潔忙問："如果洗不掉怎么辦呢？"張敏爽朗而幽默地說："不要緊，只當襯衫上又添上幾朵新花，不知底細的，還以為是什么新花色呢！"）
3、 提問：張敏是怎樣對待陳潔的？張敏這樣做的結果怎樣？
（引導學生思考，初步體會的表現。與前邊林紅的做法形成對比。做法不同、態度不同，結果也截然不同。）
小結：在生活中，一個人怎樣對待別人，特別是當別人無意中冤枉了你，或無意中傷害了自己時，我們應當怎樣做？是斤斤計較，不依不饒？還是以寬容的態度原諒別人？
我想大家從心里都會佩服張敏， 因為她是一個的人。
板書： 六
二、學習課文 深入明理
1、聽故事《韓琦玉傭人》，同時演示表現故事內容的投影片。教師加以描述。
（把課文故事，進行細節描述，使學生深受感染。）
提問：北宋名臣韓琦家中發生了什么事？傭人為什么痛哭流涕？
（使學生弄清事情的基本內容，體會傭人由于打碎玉杯，知道自己闖下大禍的害怕心理。）
提問：韓琦本人此時是什么心情？為什么他神色不變？
（了解韓琦難過的心情，并且懂得由于他知道傭人不是故意的，所以用自己的神色不變，泰然處之，從而諒解傭人。）
提問：韓琦是怎么說的，怎么做的？
（使學生清楚地知道，韓琦的話語和做法，從而講清的行為。）
小結：像韓琦這樣，在別人無意中給自己帶來損害時，能夠做到寬容諒解別人，表現了寬宏大量的氣度，這就是我們所說的。
板書：能諒解別人 寬宏大量
提問：像韓琦這樣做，傭人和在場的人會怎樣想，怎樣說？
（使學生懂得，的人，會使人際關系更加融洽，贏得人們的尊重。）
小結：韓琦這樣，表現出高尚的道德修養，這是值得我們每一個人學習的。他的故事流傳到今天，說明人們都敬佩他，同時也說明這種作風是我們中華民族的傳統美德。
板書： 中華民族傳統美德
三、聯系實際 深化認識
過渡語：通過前面的錄像，我們知道張敏是一個的人，看了下面這件事，相信大家會對她有更深的了解。
1、 請大家看一段錄像。（課文后半部分，張敏批評陳潔把墻弄臟。）
提問：張敏為什么批評陳潔？
（使學生弄清張敏維護集體利益時，堅持原則的表現。）
提問：面對張敏這樣的表現，你會對她說些什么？
（引導學生認識，張敏對損害集體利益的行為，敢于批評，是一個講原則的人。；同時批評時態度誠懇，說話在理。）
板書：批評在理 態度誠懇
提問：想一想當陳潔弄臟張敏衣服時，張敏是怎樣說、怎樣做的？
（引導學生認識張敏在個人受到損失時，不計較。這樣兩件事相互對應，形成對比。這部分是本課的難點，老師應引導學生進行對比反思。）
板書：小事不計較
提問：張敏這樣做，有什么好處？陳潔和同學們會怎樣想？
如果她不這樣做，會是什么結果？
（引導學生體會的兩點好處，一是個人心理健康；二是有利于人與人之間的團結。）
板書：個人 心理健康
集體 增強團結
小結：像張敏這樣，在原則問題上，批評人時態度誠懇，以理服人；在個人問題上，不計較小事，能諒解別人。張敏做到了。張敏這樣做，既有利于個人心理健康，同時又有利于團結。
2、 夸一夸班上能夠做到的人。
（學生聯系實際，學習身邊的榜樣。同時讓被表揚的學生談一談，自己當時是怎樣想的。從而加深學生對觀點的理解。）
3、 聯系自己的實際，說一說，遇到下面情況，自己會怎樣做。
①當別人錯怪了你，未向你道歉時……
②當別人無意中弄臟了你的衣服時……
③當別人在氣頭上對你說了氣話時……
（主要目的使學生聯系實際，深入認識的具體表現。學生可以在聯系實際時，結合具體事件談出自己的認識。同時還可以開闊思路，讓學生說出在其它情況下，自己應當怎樣做。）
小結：寬厚是中華民族的傳統美德，我們人人應當以健康的心理，學會諒解別人，不在小是小非上斤斤計較 。只有這樣才能使人際關系和諧，增強團結。
四、運用觀點、辨析練習
1、 看投影：（課后評議題）
提問：張娟這樣做好嗎？請你談談自己的看法。
（學生通過討論，認識到在方面：首先吳蕾冤枉張娟是不對的，知錯后主動道歉是對的；張娟受到冤枉非常氣憤，當時的心情是可以理解的，但是，不依不饒是不對的，別人主動道歉，就應當寬容別人，不應當的理不饒人。）
2、 投影辨析：說一說，他們應當怎樣做？
①投影一：小名有一本十分討人喜歡的漫畫書，同學小強借著看時，不小心個弄臟了。小名應當怎樣做？
（引導學生懂得，同學不是故意的，他無意中損壞了你的東西，應當諒解。在小事上，不和同學斤斤計較。）
②投影二：同學們在一起玩，小李把果皮、易拉罐隨手扔到路邊，張明和同學們一起批評小李不應當這樣，并且要求小李撿起來，扔到垃圾箱里。小李認為，大家這樣是跟他過不去，不能。小李的認識對嗎？
（引導學生認識，不等于對錯誤現象不批評，只要從友善出發，善意地幫助同學改正缺點，就是正確的。小李應當正確的理解。）
③投影三：在汽車上，由于人多十分擁擠，小倩被別人踩了一腳，新鞋黑了一大塊，心里十分懊惱。這時，那個人不但不道歉，反而怪小倩自己不留神。小倩這時應當怎樣辦？
（小倩首先應當想，別人并不是故意以的，應當原諒他；即使那個人不懂得禮貌，不主動道歉，也不為自己受到損失，而與別人爭吵，影響了乘車秩序，這才是寬厚待人。寬厚待人要從我做起。）
小結：同學們能通過討論，進一步理解了的道理，培養的好品質要從自己做起，從一點一滴小事做起。
五、總結全課
同學們，寬厚待人是一個人的好品質，也是中華民族的傳統美德，我們應該大力繼承和發揚。一個人有了這樣的好品質，就會培養爽朗的性格、健康的心理，與別人建立良好的人際關系，對我們一生的發展起到積極的作用。希望大家都學做的人，從現在做起，從我做起。
板書設計 ：
探究活動
一、聽一聽、講一講、想一想
1、與父母說一說的話題。聽一聽他們的見解。
2、請你找一找的事例，講給大家聽。
3、想一想自己以前的做法，看看是否做到了寬厚待人，談談利與弊。