東西不亂放（精選5篇）

東西不亂放 篇1

　　教學目標

　　認知：

　　1.知道要把東西放在必定的、合適的地方，用完放回原處。

　　2.懂得把東西放在必定的地方，既整潔，用時又好找，又省時，不會誤事。

　　3.懂得把東西放在必定的地方是做事有條理的表現，從小養成這種好習慣很重要。

　　情感：

　　體會到把東西放在必定的地方好處多，愿意培養這種好習慣。

　　行為：

　　把東西擺放在合適的地方，用完及時放回原處。

　　教學建議

　　教材分析

　　本課是根據課程標準一、二年級“文明禮貌”德目中的有關要求而設置的。

　　本課課文寫的是李芳同學亂東西的事例。讓學生感知亂放東西壞處多。

　　本課共有五個欄目。

　　第一個欄目“想一想”，在課文前面，用一幅畫面表現出小芳亂扔亂放東西的情景，直觀形象。使學生從畫面中很容易感受到亂扔亂放東西的壞處；影響整潔、美觀、用時不好找，做事無條理，這是不文明的行為。

　　第二個欄目“說一說”，緊接課文，其內容是課文的持續和補充。這樣安排增強了趣味性和啟發性。通過小芳改正缺點，從正面對學生進行具體的導行。

　　第三個欄目“記一記”，通過一首兒歌強化本課的行為要求。

　　第四個欄目“議一議”，其目的一是復習鞏固本課所學的觀點及行為要求；二是聯系學生實際，對學生具體導行。

　　第五個欄目“活動”，其目的是引導學生在平時堅持做到把東西方在必定的地方，逐漸養成做事有條理的好習慣。

　　教法建議：

　　1.為了使學生理解東西要放在合適的、固定的地方，教師可以讓學生親自操作電腦演示課件，通過人機互動的方式理解東西放在必定的地方方便好找，整潔。

　　2.要充分聯系學生實際，用學生中的正面事例為其它學生樹立榜樣，列舉學生中的過失做法讓學生分析，引導學生提高認識。

　　教學設計示例

　　第十課 東西不亂放

　　認知：

　　1.知道要把東西放在必定的、合適的地方，用完放回原處。

　　2.懂得把東西放在必定的地方，既整潔，用時又好找，又省時，不會誤事。

　　3.懂得把東西放在必定的地方是做事有條理的表現，從小養成這種好習慣很重要。

　　情感：

　　體會到把東西放在必定的地方好處多，愿意培養這種好習慣。

　　行為：

　　把東西擺放在合適的地方，用完及時放回原處。

　　教學重點：

　　使學生懂得東西不亂放的好處與壞處，知道東西要放在固定的、合適的地方。

　　教學難點：

　　使學生知道東西要放在合適的地方。

　　教育過程：

　　一、插圖導入

　　1.電腦演示圖片：

　　內容：欄目一“想一想”中的圖。

　　2.教師提問：

　　想一想，像李芳這樣亂放東西會怎樣？

　　3.學生回答，教師根據學生的發言隨即板書：找不到東西 耽誤時間 耽誤事 焦急……

　　4.過渡語：

　　李芳亂放東西的結果怎樣呢？我們一起來看一看。

　　二、學文明理

　　1、學生邊看圖片邊聽錄音故事。

　　（圖片的內容為課文中的插圖，錄音故事內容同課文內容的1、2自然段。）

　　2、教師提問：

　　李芳亂放東西的結果怎樣？（此時學生通過聽故事，可能會對亂放東西的結果有了新的認識，教師可以繼續板書，使學生深刻地理解亂放東西的壞處。）

　　3、教師小結：

　　亂放東西就會找不到東西、還會耽誤時間、耽誤事情、心里焦急，還可能會養成做事沒有條理的壞習慣，害處可多了。

　　4、教師提問：

　　請同學們給李芳出出主意，告訴她怎樣做就能避免這些麻煩？

　　5、學生小組討論后給李芳出主意。

　　板書：東西不亂放

　　6、教師在學生匯報的基礎上小結：

　　大家出的主意很好，李芳同學聽了必定會感謝你們。李芳的老師也是這樣勸告她的。

　　7、聽錄音：

　　內容：課文中李芳老師的話。

　　8、過渡語：

　　后來在媽媽的督促下，李芳逐漸改掉了亂放東西的壞毛病，請同學們打開書，看看李芳后來是怎么做的。

　　9.提問：

　　看圖說一說，李芳是怎樣改掉缺點的，把東西方在必定的地方有什么好處。

　　板書：找得到東西 不（耽誤時間） 不（耽誤事） 不（焦急）

　　三、聯系實際具體導行

　　1.過渡語：

　　通過看小芳的事例我們知道了東西不能亂放，那么，東西應該放在什么地方呢？放在什么地方合適呢？讓我們到小明的家里去看看。

　　2.電腦演示小明的家

　　內容：欄目四“議一議”中的插圖一（教材p50圖）。

　　3.教師提問：

　　這些東西擺放的地方合適嗎？你在家里把它們擺放在哪里，為什么？

　　4.請學生親自動手操作電腦，在老師事先制作好的課件上幫小明收拾家。

　　5.學生獨立操作后，在教師機上邊演示邊匯報，同學之間如果意見不統一可以相互爭論，教師評判的原則是東西放的位置安全、方便、不妨礙整潔即可。

　　6.教師用電腦演示圖片

　　內容：欄目四“議一議”中的插圖二和插圖三。

　　7.教師提問：

　　這些東西用過后應該怎么辦？平時你把它們放在什么地方？

　　8.教師請學生自主選擇討論的內容。

　　9.學生匯報后教師給予引導，對正確的進行肯定，不正確的啟發同學自己修正。

　　四、全課總結

　　1.師：今天同學們學得很好，大家懂得了做事要有條理的道理，希望你們今后都能養成學習、做事有條理的好習慣。（板書：養成做事有條理的好習慣。）我們一起用一首兒歌來總結一下這節課。

　　2.學生閱讀兒歌（教材p50）

　　3.師：今天這節課后我們開展一項活動。

　　4.學生閱讀教材p51“活動”中的內容。

　　5.師：老師等待著你們的好消息。

　　板書設計：

　　十 東西不亂放

　　找得到東西 不耽誤時間 不耽誤事 不焦急……

　　養成做事有條理的好習慣

東西不亂放 篇2

　　教學目標

　　認知：

　　1.知道要把東西放在一定的、合適的地方，用完放回原處。

　　2.懂得把東西放在一定的地方，既整潔，用時又好找，又省時，不會誤事。

　　3.懂得把東西放在一定的地方是做事有條理的表現，從小養成這種好習慣很重要。

　　情感：

　　體會到把東西放在一定的地方好處多，愿意培養這種好習慣。

　　行為：

　　把東西擺放在合適的地方，用完及時放回原處。

　　教學建議

　　教材分析

　　本課是根據課程標準一、二年級“文明禮貌”德目中的有關要求而設置的。

　　本課課文寫的是李芳同學亂東西的事例。讓學生感知亂放東西壞處多。

　　本課共有五個欄目。

　　第一個欄目“想一想”，在課文前面，用一幅畫面表現出小芳亂扔亂放東西的情景，直觀形象。使學生從畫面中很容易感受到亂扔亂放東西的壞處；影響整潔、美觀、用時不好找，做事無條理，這是不文明的行為。

　　第二個欄目“說一說”，緊接課文，其內容是課文的延續和補充。這樣安排增強了趣味性和啟發性。通過小芳改正缺點，從正面對學生進行具體的導行。

　　第三個欄目“記一記”，通過一首兒歌強化本課的行為要求。

　　第四個欄目“議一議”，其目的一是復習鞏固本課所學的觀點及行為要求；二是聯系學生實際，對學生具體導行。

　　第五個欄目“活動”，其目的是引導學生在平時堅持做到把東西方在一定的地方，逐步養成做事有條理的好習慣。

　　教法建議：

　　1.為了使學生理解東西要放在合適的、固定的地方，教師可以讓學生親自操作電腦演示課件，通過人機互動的方式理解東西放在一定的地方方便好找，整潔。

　　2.要充分聯系學生實際，用學生中的正面事例為其它學生樹立榜樣，列舉學生中的錯誤做法讓學生分析，引導學生提高認識。

　　教學設計示例

　　第十課

　　認知：

　　1.知道要把東西放在一定的、合適的地方，用完放回原處。

　　2.懂得把東西放在一定的地方，既整潔，用時又好找，又省時，不會誤事。

　　3.懂得把東西放在一定的地方是做事有條理的表現，從小養成這種好習慣很重要。

　　情感：

　　體會到把東西放在一定的地方好處多，愿意培養這種好習慣。

　　行為：

　　把東西擺放在合適的地方，用完及時放回原處。

　　教學重點：

　　使學生懂得的好處與壞處，知道東西要放在固定的、合適的地方。

　　教學難點：

　　使學生知道東西要放在合適的地方。

　　教育過程：

　　一、插圖導入  

　　1.電腦演示圖片：

　　內容：欄目一“想一想”中的圖。

　　2.教師提問：

　　想一想，像李芳這樣亂放東西會怎樣？

　　3.學生回答，教師根據學生的發言隨即板書：找不到東西 耽誤時間 耽誤事 著急……

　　4.過渡語：

　　李芳亂放東西的結果怎樣呢？我們一起來看一看。

　　二、學文明理

　　1、學生邊看圖片邊聽錄音故事。

　　（圖片的內容為課文中的插圖，錄音故事內容同課文內容的1、2自然段。）

　　2、教師提問：

　　李芳亂放東西的結果怎樣？（此時學生通過聽故事，可能會對亂放東西的結果有了新的認識，教師可以繼續板書，使學生深刻地理解亂放東西的壞處。）

　　3、教師小結：

　　亂放東西就會找不到東西、還會耽誤時間、耽誤事情、心里著急，還可能會養成做事沒有條理的壞習慣，害處可多了。

　　4、教師提問：

　　請同學們給李芳出出主意，告訴她怎樣做就能避免這些麻煩？

　　5、學生小組討論后給李芳出主意。

　　板書：

　　6、教師在學生匯報的基礎上小結：

　　大家出的主意很好，李芳同學聽了一定會感謝你們。李芳的老師也是這樣勸告她的。

　　7、聽錄音：

　　內容：課文中李芳老師的話。

　　8、過渡語：

　　后來在媽媽的督促下，李芳逐漸改掉了亂放東西的壞毛病，請同學們打開書，看看李芳后來是怎么做的。

　　9.提問：

　　看圖說一說，李芳是怎樣改掉缺點的，把東西方在一定的地方有什么好處。

　　板書：找得到東西 不（耽誤時間） 不（耽誤事） 不（著急）

　　三、聯系實際具體導行

　　1.過渡語：

　　通過看小芳的事例我們知道了東西不能亂放，那么，東西應該放在什么地方呢？放在什么地方合適呢？讓我們到小明的家里去看看。

　　2.電腦演示小明的家

　　內容：欄目四“議一議”中的插圖一（教材P50圖）。

　　3.教師提問：

　　這些東西擺放的地方合適嗎？你在家里把它們擺放在哪里，為什么？

　　4.請學生親自動手操作電腦，在老師事先制作好的課件上幫小明收拾家。

　　5.學生獨立操作后，在教師機上邊演示邊匯報，同學之間如果意見不統一可以相互爭論，教師評判的原則是東西放的位置安全、方便、不妨礙整潔即可。

　　6.教師用電腦演示圖片

　　內容：欄目四“議一議”中的插圖二和插圖三。

　　7.教師提問：

　　這些東西用過后應該怎么辦？平時你把它們放在什么地方？

　　8.教師請學生自主選擇討論的內容。

　　9.學生匯報后教師給予引導，對正確的進行肯定，不正確的啟發同學自己修正。

　　四、全課總結

　　1.師：今天同學們學得很好，大家懂得了做事要有條理的道理，希望你們今后都能養成學習、做事有條理的好習慣。（板書：養成做事有條理的好習慣。）我們一起用一首兒歌來總結一下這節課。

　　2.學生閱讀兒歌（教材P50）

　　3.師：今天這節課后我們開展一項活動。

　　4.學生閱讀教材P51“活動”中的內容。

　　5.師：老師等待著你們的好消息。

　　板書設計：

　　十

　　找得到東西 不耽誤時間 不耽誤事 不著急……

　　養成做事有條理的好習慣

東西不亂放 篇3

　　教學目標 

　　認知：

　　1.知道要把東西放在一定的、合適的地方，用完放回原處。

　　2.懂得把東西放在一定的地方，既整潔，用時又好找，又省時，不會誤事。

　　3.懂得把東西放在一定的地方是做事有條理的表現，從小養成這種好習慣很重要。

　　情感：

　　體會到把東西放在一定的地方好處多，愿意培養這種好習慣。

　　行為：

　　把東西擺放在合適的地方，用完及時放回原處。

　　教學建議

　　教材分析

　　本課是根據課程標準一、二年級“文明禮貌”德目中的有關要求而設置的。

　　本課課文寫的是李芳同學亂東西的事例。讓學生感知亂放東西壞處多。

　　本課共有五個欄目。

　　第一個欄目“想一想”，在課文前面，用一幅畫面表現出小芳亂扔亂放東西的情景，直觀形象。使學生從畫面中很容易感受到亂扔亂放東西的壞處；影響整潔、美觀、用時不好找，做事無條理，這是不文明的行為。

　　第二個欄目“說一說”，緊接課文，其內容是課文的延續和補充。這樣安排增強了趣味性和啟發性。通過小芳改正缺點，從正面對學生進行具體的導行。

　　第三個欄目“記一記”，通過一首兒歌強化本課的行為要求。

　　第四個欄目“議一議”，其目的一是復習鞏固本課所學的觀點及行為要求；二是聯系學生實際，對學生具體導行。

　　第五個欄目“活動”，其目的是引導學生在平時堅持做到把東西方在一定的地方，逐步養成做事有條理的好習慣。

　　教法建議：

　　1.為了使學生理解東西要放在合適的、固定的地方，教師可以讓學生親自操作電腦演示課件，通過人機互動的方式理解東西放在一定的地方方便好找，整潔。

　　2.要充分聯系學生實際，用學生中的正面事例為其它學生樹立榜樣，列舉學生中的錯誤做法讓學生分析，引導學生提高認識。

　　教學設計示例

　　第十課

　　認知：

　　1.知道要把東西放在一定的、合適的地方，用完放回原處。

　　2.懂得把東西放在一定的地方，既整潔，用時又好找，又省時，不會誤事。

　　3.懂得把東西放在一定的地方是做事有條理的表現，從小養成這種好習慣很重要。

　　情感：

　　體會到把東西放在一定的地方好處多，愿意培養這種好習慣。

　　行為：

　　把東西擺放在合適的地方，用完及時放回原處。

　　教學重點：

　　使學生懂得的好處與壞處，知道東西要放在固定的、合適的地方。

　　教學難點 ：

　　使學生知道東西要放在合適的地方。

　　教育過程：

　　一、插圖導入  

　　1.電腦演示圖片：

　　內容：欄目一“想一想”中的圖。

　　2.教師提問：

　　想一想，像李芳這樣亂放東西會怎樣？

　　3.學生回答，教師根據學生的發言隨即板書：找不到東西 耽誤時間 耽誤事 著急……

　　4.過渡語：

　　李芳亂放東西的結果怎樣呢？我們一起來看一看。

　　二、學文明理

　　1、學生邊看圖片邊聽錄音故事。

　　（圖片的內容為課文中的插圖，錄音故事內容同課文內容的1、2自然段。）

　　2、教師提問：

　　李芳亂放東西的結果怎樣？（此時學生通過聽故事，可能會對亂放東西的結果有了新的認識，教師可以繼續板書，使學生深刻地理解亂放東西的壞處。）

　　3、教師小結：

　　亂放東西就會找不到東西、還會耽誤時間、耽誤事情、心里著急，還可能會養成做事沒有條理的壞習慣，害處可多了。

　　4、教師提問：

　　請同學們給李芳出出主意，告訴她怎樣做就能避免這些麻煩？

　　5、學生小組討論后給李芳出主意。

　　板書：

　　6、教師在學生匯報的基礎上小結：

　　大家出的主意很好，李芳同學聽了一定會感謝你們。李芳的老師也是這樣勸告她的。

　　7、聽錄音：

　　內容：課文中李芳老師的話。

　　8、過渡語：

　　后來在媽媽的督促下，李芳逐漸改掉了亂放東西的壞毛病，請同學們打開書，看看李芳后來是怎么做的。

　　9.提問：

　　看圖說一說，李芳是怎樣改掉缺點的，把東西方在一定的地方有什么好處。

　　板書：找得到東西 不（耽誤時間） 不（耽誤事） 不（著急）

　　三、聯系實際具體導行

　　1.過渡語：

　　通過看小芳的事例我們知道了東西不能亂放，那么，東西應該放在什么地方呢？放在什么地方合適呢？讓我們到小明的家里去看看。

　　2.電腦演示小明的家

　　內容：欄目四“議一議”中的插圖一（教材P50圖）。

　　3.教師提問：

　　這些東西擺放的地方合適嗎？你在家里把它們擺放在哪里，為什么？

　　4.請學生親自動手操作電腦，在老師事先制作好的課件上幫小明收拾家。

　　5.學生獨立操作后，在教師機上邊演示邊匯報，同學之間如果意見不統一可以相互爭論，教師評判的原則是東西放的位置安全、方便、不妨礙整潔即可。

　　6.教師用電腦演示圖片

　　內容：欄目四“議一議”中的插圖二和插圖三。

　　7.教師提問：

　　這些東西用過后應該怎么辦？平時你把它們放在什么地方？

　　8.教師請學生自主選擇討論的內容。

　　9.學生匯報后教師給予引導，對正確的進行肯定，不正確的啟發同學自己修正。

　　四、全課總結

　　1.師：今天同學們學得很好，大家懂得了做事要有條理的道理，希望你們今后都能養成學習、做事有條理的好習慣。（板書：養成做事有條理的好習慣。）我們一起用一首兒歌來總結一下這節課。

　　2.學生閱讀兒歌（教材P50）

　　3.師：今天這節課后我們開展一項活動。

　　4.學生閱讀教材P51“活動”中的內容。

　　5.師：老師等待著你們的好消息。

　　板書設計 ：

　　十

　　找得到東西 不耽誤時間 不耽誤事 不著急……

　　養成做事有條理的好習慣

東西不亂放 篇4

　　教學目標 

　　認知：

　　1.知道要把東西放在一定的、合適的地方，用完放回原處。

　　2.懂得把東西放在一定的地方，既整潔，用時又好找，又省時，不會誤事。

　　3.懂得把東西放在一定的地方是做事有條理的表現，從小養成這種好習慣很重要。

　　情感：

　　體會到把東西放在一定的地方好處多，愿意培養這種好習慣。

　　行為：

　　把東西擺放在合適的地方，用完及時放回原處。

　　教學建議

　　教材分析

　　本課是根據課程標準一、二年級“文明禮貌”德目中的有關要求而設置的。

　　本課課文寫的是李芳同學亂東西的事例。讓學生感知亂放東西壞處多。

　　本課共有五個欄目。

　　第一個欄目“想一想”，在課文前面，用一幅畫面表現出小芳亂扔亂放東西的情景，直觀形象。使學生從畫面中很容易感受到亂扔亂放東西的壞處；影響整潔、美觀、用時不好找，做事無條理，這是不文明的行為。

　　第二個欄目“說一說”，緊接課文，其內容是課文的延續和補充。這樣安排增強了趣味性和啟發性。通過小芳改正缺點，從正面對學生進行具體的導行。

　　第三個欄目“記一記”，通過一首兒歌強化本課的行為要求。

　　第四個欄目“議一議”，其目的一是復習鞏固本課所學的觀點及行為要求；二是聯系學生實際，對學生具體導行。

　　第五個欄目“活動”，其目的是引導學生在平時堅持做到把東西方在一定的地方，逐步養成做事有條理的好習慣。

　　教法建議：

　　1.為了使學生理解東西要放在合適的、固定的地方，教師可以讓學生親自操作電腦演示課件，通過人機互動的方式理解東西放在一定的地方方便好找，整潔。

　　2.要充分聯系學生實際，用學生中的正面事例為其它學生樹立榜樣，列舉學生中的錯誤做法讓學生分析，引導學生提高認識。

　　教學設計示例

　　第十課

　　認知：

　　1.知道要把東西放在一定的、合適的地方，用完放回原處。

　　2.懂得把東西放在一定的地方，既整潔，用時又好找，又省時，不會誤事。

　　3.懂得把東西放在一定的地方是做事有條理的表現，從小養成這種好習慣很重要。

　　情感：

　　體會到把東西放在一定的地方好處多，愿意培養這種好習慣。

　　行為：

　　把東西擺放在合適的地方，用完及時放回原處。

　　教學重點：

　　使學生懂得的好處與壞處，知道東西要放在固定的、合適的地方。

　　教學難點 ：

　　使學生知道東西要放在合適的地方。

　　教育過程：

　　一、插圖導入  

　　1.電腦演示圖片：

　　內容：欄目一“想一想”中的圖。

　　2.教師提問：

　　想一想，像李芳這樣亂放東西會怎樣？

　　3.學生回答，教師根據學生的發言隨即板書：找不到東西 耽誤時間 耽誤事 著急……

　　4.過渡語：

　　李芳亂放東西的結果怎樣呢？我們一起來看一看。

　　二、學文明理

　　1、學生邊看圖片邊聽錄音故事。

　　（圖片的內容為課文中的插圖，錄音故事內容同課文內容的1、2自然段。）

　　2、教師提問：

　　李芳亂放東西的結果怎樣？（此時學生通過聽故事，可能會對亂放東西的結果有了新的認識，教師可以繼續板書，使學生深刻地理解亂放東西的壞處。）

　　3、教師小結：

　　亂放東西就會找不到東西、還會耽誤時間、耽誤事情、心里著急，還可能會養成做事沒有條理的壞習慣，害處可多了。

　　4、教師提問：

　　請同學們給李芳出出主意，告訴她怎樣做就能避免這些麻煩？

　　5、學生小組討論后給李芳出主意。

　　板書：

　　6、教師在學生匯報的基礎上小結：

　　大家出的主意很好，李芳同學聽了一定會感謝你們。李芳的老師也是這樣勸告她的。

　　7、聽錄音：

　　內容：課文中李芳老師的話。

　　8、過渡語：

　　后來在媽媽的督促下，李芳逐漸改掉了亂放東西的壞毛病，請同學們打開書，看看李芳后來是怎么做的。

　　9.提問：

　　看圖說一說，李芳是怎樣改掉缺點的，把東西方在一定的地方有什么好處。

　　板書：找得到東西 不（耽誤時間） 不（耽誤事） 不（著急）

　　三、聯系實際具體導行

　　1.過渡語：

　　通過看小芳的事例我們知道了東西不能亂放，那么，東西應該放在什么地方呢？放在什么地方合適呢？讓我們到小明的家里去看看。

　　2.電腦演示小明的家

　　內容：欄目四“議一議”中的插圖一（教材P50圖）。

　　3.教師提問：

　　這些東西擺放的地方合適嗎？你在家里把它們擺放在哪里，為什么？

　　4.請學生親自動手操作電腦，在老師事先制作好的課件上幫小明收拾家。

　　5.學生獨立操作后，在教師機上邊演示邊匯報，同學之間如果意見不統一可以相互爭論，教師評判的原則是東西放的位置安全、方便、不妨礙整潔即可。

　　6.教師用電腦演示圖片

　　內容：欄目四“議一議”中的插圖二和插圖三。

　　7.教師提問：

　　這些東西用過后應該怎么辦？平時你把它們放在什么地方？

　　8.教師請學生自主選擇討論的內容。

　　9.學生匯報后教師給予引導，對正確的進行肯定，不正確的啟發同學自己修正。

　　四、全課總結

　　1.師：今天同學們學得很好，大家懂得了做事要有條理的道理，希望你們今后都能養成學習、做事有條理的好習慣。（板書：養成做事有條理的好習慣。）我們一起用一首兒歌來總結一下這節課。

　　2.學生閱讀兒歌（教材P50）

　　3.師：今天這節課后我們開展一項活動。

　　4.學生閱讀教材P51“活動”中的內容。

　　5.師：老師等待著你們的好消息。

　　板書設計 ：

　　十

　　找得到東西 不耽誤時間 不耽誤事 不著急……

　　養成做事有條理的好習慣

東西不亂放 篇5

　　教學目標 

　　認知：

　　1.知道要把東西放在一定的、合適的地方，用完放回原處。

　　2.懂得把東西放在一定的地方，既整潔，用時又好找，又省時，不會誤事。

　　3.懂得把東西放在一定的地方是做事有條理的表現，從小養成這種好習慣很重要。

　　情感：

　　體會到把東西放在一定的地方好處多，愿意培養這種好習慣。

　　行為：

　　把東西擺放在合適的地方，用完及時放回原處。

　　教學建議

　　教材分析

　　本課是根據課程標準一、二年級“文明禮貌”德目中的有關要求而設置的。

　　本課課文寫的是李芳同學亂東西的事例。讓學生感知亂放東西壞處多。

　　本課共有五個欄目。

　　第一個欄目“想一想”，在課文前面，用一幅畫面表現出小芳亂扔亂放東西的情景，直觀形象。使學生從畫面中很容易感受到亂扔亂放東西的壞處；影響整潔、美觀、用時不好找，做事無條理，這是不文明的行為。

　　第二個欄目“說一說”，緊接課文，其內容是課文的延續和補充。這樣安排增強了趣味性和啟發性。通過小芳改正缺點，從正面對學生進行具體的導行。

　　第三個欄目“記一記”，通過一首兒歌強化本課的行為要求。

　　第四個欄目“議一議”，其目的一是復習鞏固本課所學的觀點及行為要求；二是聯系學生實際，對學生具體導行。

　　第五個欄目“活動”，其目的是引導學生在平時堅持做到把東西方在一定的地方，逐步養成做事有條理的好習慣。

　　教法建議：

　　1.為了使學生理解東西要放在合適的、固定的地方，教師可以讓學生親自操作電腦演示課件，通過人機互動的方式理解東西放在一定的地方方便好找，整潔。

　　2.要充分聯系學生實際，用學生中的正面事例為其它學生樹立榜樣，列舉學生中的錯誤做法讓學生分析，引導學生提高認識。

　　教學設計示例

　　第十課 東西不亂放

　　認知：

　　1.知道要把東西放在一定的、合適的地方，用完放回原處。

　　2.懂得把東西放在一定的地方，既整潔，用時又好找，又省時，不會誤事。

　　3.懂得把東西放在一定的地方是做事有條理的表現，從小養成這種好習慣很重要。

　　情感：

　　體會到把東西放在一定的地方好處多，愿意培養這種好習慣。

　　行為：

　　把東西擺放在合適的地方，用完及時放回原處。

　　教學重點：

　　使學生懂得東西不亂放的好處與壞處，知道東西要放在固定的、合適的地方。

　　教學難點 ：

　　使學生知道東西要放在合適的地方。

　　教育過程：

　　一、插圖導入  

　　1.電腦演示圖片：

　　內容：欄目一“想一想”中的圖。

　　2.教師提問：

　　想一想，像李芳這樣亂放東西會怎樣？

　　3.學生回答，教師根據學生的發言隨即板書：找不到東西 耽誤時間 耽誤事 著急……

　　4.過渡語：

　　李芳亂放東西的結果怎樣呢？我們一起來看一看。

　　二、學文明理

　　1、學生邊看圖片邊聽錄音故事。

　　（圖片的內容為課文中的插圖，錄音故事內容同課文內容的1、2自然段。）

　　2、教師提問：

　　李芳亂放東西的結果怎樣？（此時學生通過聽故事，可能會對亂放東西的結果有了新的認識，教師可以繼續板書，使學生深刻地理解亂放東西的壞處。）

　　3、教師小結：

　　亂放東西就會找不到東西、還會耽誤時間、耽誤事情、心里著急，還可能會養成做事沒有條理的壞習慣，害處可多了。

　　4、教師提問：

　　請同學們給李芳出出主意，告訴她怎樣做就能避免這些麻煩？

　　5、學生小組討論后給李芳出主意。

　　板書：東西不亂放

　　6、教師在學生匯報的基礎上小結：

　　大家出的主意很好，李芳同學聽了一定會感謝你們。李芳的老師也是這樣勸告她的。

　　7、聽錄音：

　　內容：課文中李芳老師的話。

　　8、過渡語：

　　后來在媽媽的督促下，李芳逐漸改掉了亂放東西的壞毛病，請同學們打開書，看看李芳后來是怎么做的。

　　9.提問：

　　看圖說一說，李芳是怎樣改掉缺點的，把東西方在一定的地方有什么好處。

　　板書：找得到東西 不（耽誤時間） 不（耽誤事） 不（著急）

　　三、聯系實際具體導行

　　1.過渡語：

　　通過看小芳的事例我們知道了東西不能亂放，那么，東西應該放在什么地方呢？放在什么地方合適呢？讓我們到小明的家里去看看。

　　2.電腦演示小明的家

　　內容：欄目四“議一議”中的插圖一（教材P50圖）。

　　3.教師提問：

　　這些東西擺放的地方合適嗎？你在家里把它們擺放在哪里，為什么？

　　4.請學生親自動手操作電腦，在老師事先制作好的課件上幫小明收拾家。

　　5.學生獨立操作后，在教師機上邊演示邊匯報，同學之間如果意見不統一可以相互爭論，教師評判的原則是東西放的位置安全、方便、不妨礙整潔即可。

　　6.教師用電腦演示圖片

　　內容：欄目四“議一議”中的插圖二和插圖三。

　　7.教師提問：

　　這些東西用過后應該怎么辦？平時你把它們放在什么地方？

　　8.教師請學生自主選擇討論的內容。

　　9.學生匯報后教師給予引導，對正確的進行肯定，不正確的啟發同學自己修正。

　　四、全課總結

　　1.師：今天同學們學得很好，大家懂得了做事要有條理的道理，希望你們今后都能養成學習、做事有條理的好習慣。（板書：養成做事有條理的好習慣。）我們一起用一首兒歌來總結一下這節課。

　　2.學生閱讀兒歌（教材P50）

　　3.師：今天這節課后我們開展一項活動。

　　4.學生閱讀教材P51“活動”中的內容。

　　5.師：老師等待著你們的好消息。

　　板書設計 ：

　　十 東西不亂放

　　找得到東西 不耽誤時間 不耽誤事 不著急……

　　養成做事有條理的好習慣