我是誰（通用15篇）

我是誰 篇1

　　教學目標 ：通過本課的學習，利用學生已有的認知經驗，為什么要認識自我，（認識自我的必要性），從學生的需要出發。

　　利用學生之間的相互評價，引導學生體驗、感受，我在別人心目中是個什么樣子，教給學生認識自我的方法，使學生逐步形成比較清晰的自我的整體形象。

　　教學重點：通過同學間的相互交流，讓學生更加客觀、全面地認識自己。

　　教學設計：

　　導入  新課：

　　看到這個課題，許多同學不禁要問“這個問題太簡單了，我怎么回不知道我是誰呢？”但是，你知道自己的性格特點嗎？，你喜歡自己的個性嗎？你還有那些不為人知的優點、特長嗎？你會客觀、真實、全面地評價自己嗎？

　　古希臘人把“能認識自己”看作是人類的最高智慧。“認識自我”這句是鐫刻在古希臘德菲爾城阿波羅神廟里唯一的碑銘，猶如一把千年不熄的火炬，表達了人類與生俱來的內在要求和至高無上的思考命題。如今，隨著社會的不斷發展，人們對于自我認識的程度，對其自身發展而言，尤顯重要。一個人在自己的生活經歷中，能否真正認識自我、肯定自我，將在很大程度上影響或決定著一個人的前程與命運。換句話說，你可能渺小而平庸，也可能美好而杰出，這在很大程度上取決于你能否正確認識自己。

　　這就是我們這節課需要探討的問題。

　　板書：第8課：我是誰

　　自我認識，是每個青少年成長的需要，初中學生正是自我意識形成，并且逐步完善的重要時期；是不斷的探索自我、重新建構自我的關鍵時期。愛莫生認為有兩句格言是永恒和任何時候都不會失去意義的。一是研究大自然；另一則是認識您自己。比較起來認識別人比認識自己容易得多，單以面貌來說，人并不能很好的認識自己的面貌，即使是一個最喜歡照鏡子的人，他也只可以說是比較熟悉自己的面貌的影子，因為在鏡中反映出來的不是立體的真像，因為在真情流露的時候，很少人會立刻跑去照鏡子。所以說：

　　只有認識你自己——你才能夠對癥下藥，選擇最適合自己的成才之路；

　　只有認識你自己——你才能夠更準確地發現自己的最佳才能區，最迅捷地找到通往成功之路的方向。

　　板書：一、認識自我很重要

　　活動：猜猜“我是誰”

　　請各位同學拿出一張紙，在這張紙上，我們寫一份尋人啟事。請注意：這份尋人啟事和一般的尋人啟事不一樣。我們寫的尋人啟事中要找的人是你自己，你必須在尋人啟事中詳細、清楚的描述自己，讓別的同學一下就能知道要找的就是你。等大家都寫好了就收上來，老師讀你們寫的尋人啟事，同學們來猜要找的人是誰？好，給你們3到4分鐘時間，大家快點寫。

　　（按小組將尋人啟事收上來，老師抽幾份來讀，讓同學們猜）

　　師問：為什么有的尋人啟事大家一聽就能猜出來要找的人是誰，有的大家卻不太容易猜出來呢？

　　分析原因（1）寫的同學沒有清楚詳細的介紹自己，他對自己的認識了解不夠。

　　（2）我們其他同學對這位同學不太了解熟悉。

　　（3）寫的同學對自己的認識和我們對他的認識不太一樣。

　　剛才我們寫的尋人啟事的內容，實質上就是同學們通過自我觀察得出的對自己的認識。

　　大文豪蘇軾寫道：“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。的確，認識自己有時候的確比較難，一般來說，當局者迷，旁觀者清，周圍的人對我們的態度和評價能夠幫助我們認識自己、了解自己。

　　理解古語：“知人者智，自知者明；勝人者力，自勝者強。知足者富。強行者有志。不失其所者就。死而不亡者壽。”——老子《道德經》

　　知人者智這句話的意思是：知道別人的人是有智慧的人，俗話說：知人知面不知心。這里講的就是知人要知心，要知道別人心里想什么，心心相通智知人。

　　自知者明這句話的意思是：自己知道自己的人是個明白人。很多人把自己看得又高又大，老子天下第一，實際就是不知道自己。是個糊涂人。

　　勝人者力這句話的意思是：勝過別人的人只是有力的人，工作、學習、運動勝過別人，只能說明你能力很強，并不說明你做得對，如果壞人引誘你去做壞事，你能力越強，害的人就越多；

　　自勝者強這句話的意思是：自己戰勝自己才是強有力的人，知道自己的缺點和錯誤，不能原諒遷就，必須要下決心去克服它，改正它，這才是強有力的人。

　　“不識廬山真面目，只緣身在此山中”一個人僅憑自己的感知，很難全面、客觀地認識自我，只有借助別人的眼光看看自己在別人心目中的形象，并與自己相對照，才能逐步形成正確的自我概念。

　　你認為一個人能夠正確的認識自己有什么好處？

　　學生暢談認識自我的好處。（學生回答）

　　只有知道自己的優勢與弱勢，才能比較理智的選擇自己的人生，如果不知道自己的行與不行，就很難做出正確的人生選擇。所以，認識自我很重要，正確地認識自我，有利于正確的人生定位，正確地認識自我能夠保證一個人擁有健康、快樂的人生。，那么怎樣才能準確全面地認識自我呢？

　　板書：認識自我力求準確、全面

　　看圖說話：P41頁《山羊與長頸鹿》，以“寸有所長，尺有所短”為題，小組討論，派代表發言

　　每個人的外在形象與內在素質都存在著自己的優勢與不足，全面認識自己，既要看到自己的優點，也要看到自己的缺點。

　　正所謂“金無足赤，人無完人”，我們每個人都有自己的缺點，但同時，每個人也都有自己的閃光點。當然，我們不必為此沮喪，也不必為此沾沾自喜。同學們可以看看下面兩個故事，體會一下應該如何對待自己的優缺點。

　　講故事

　　《孔雀和朱娜》：孔雀向天后訴苦，說夜鶯以她的歌取悅每個人的耳朵，而她的聲音非常難聽，別人都笑話她。朱娜安慰她，說她有美麗的羽毛是別的鳥兒所不能比的，但孔雀還是很傷心，最后在悲觀絕望中死去。

　　《橄欖樹和無花果》：橄欖樹笑無花果隨著季節的變化而換葉，一陣大雪下下來，無花果因為落盡了葉子，雪就無法落在它身上。而橄欖樹滿樹都是葉，雪就落到它的枝椏上，壓斷了它的枝椏，奪去了它的美麗和生命。

　　老師總結：事物總是發展變化的，沒有一成不變的事物。因此，我們在全面認識自己的同時，還要用發展的眼光看自己。

　　講故事：《小拳擊手的故事》——一個自我認識的成功者

　　要正確、全面客觀地看待人的優勢與劣勢，了解自己的長處與短處，認識自己的特點，并發揮自己的特長，往往劣勢也會變成優勢。

　　看書：P42頁

　　寫一寫

　　我喜歡自己----------------------------------

　　喜歡自己的原因-----------------------------

　　目前我的不足---------------------------------

　　我的努力方向---------------------------------

　　回憶昨天的我---------------------------------

　　分析今天的我---------------------------------

　　展望明天的我---------------------------------

　　老師眼中的我---------------------------------

　　同學眼中的我---------------------------------

　　朋友眼中的我---------------------------------

　　課前老師讓大家做了一個調查，大家看看“父母親眼中的我”、“老師眼中的我”“同學眼中的我”和你對自己的認識，哪些一樣，哪些不一樣？

　　（分小組討論,我們可以通過那些方式和途徑來認識自己）

　　目標檢測

　　學生活動：優缺點大轟炸。填寫表格。

　　先分組活動，各組由一名同學負責，每位同學先將前面填過的優點缺點表格展示給大家，其他同學在此基礎上提出自己的意見。每位同學對比自己眼中的“我”和別人眼中的“我”有何不同。然后各組將結果在全班內交流，再由其他同學進行評價。通過此活動，讓學生了解正確認識自己的途徑。

　　1、通過自我觀察認識自己。

　　2、通過他人了解自己。

　　3、通過集體了解自己。

　　（1）自我觀察。①自身外表和體質狀況。如：外貌、風度、健康情況等。

　　②自我形象。如：你在班級、年級、學校的位置、作用，你在公共場合的表

　　現和適應能力。

　　③自己的精神世界。如：性格、愛好、特長、道德水平、智力、能力等等。

　　提問：我們觀察自己的目的是什么？

　　（學生回答后，教師總結。）

　　我們觀察自己的目的是要更好地了解自己，明確自己努力的方向，確定自己前進和目標，使自己在各方面更上一層樓。

　　所以，當我們確定了自己的目標和方向后，就要不怕困難，堅定不移地去做，千萬不能虎頭蛇尾，更不能因為遇到困難和挫折而灰心喪氣，甚至半途而廢。

　　認識自己除了自我觀察外，另外的方法就是通過別人了解自己。大家談談；怎樣通過別人了解自己？

　　（2）在與他人的接觸中認識自己。

　　（3）從他人的態度與評價中認識自己。

　　在通過他人了解自己時，最好是主動一些，態度要虛心和誠懇。

　　閱讀P44頁，資源鏈接

　　教師總結：每位同學記錄活動結果，全面認識自己。并以此為參考，經常自我檢查，努力保持和發揮優勢，改進不足，不斷更新和完善自我。請記住，認識自我，你就是一座金礦，擁有自信、自主、自愛，你就一定能夠在自己的人生中展出現應有的風采。

　　最后送給大家一首小詩：

　　如果你不能做一棵青松屹力山巔；就去做峽谷中的一從灌木——但要做最好的搖曳在溪邊；

　　如果你不能做參天大樹，就做一棵矮樹樂而無怨。

　　如果你不能做一棵矮樹，就去做一棵小草，把大道裝點得更加美麗；

　　如果你不能做一條大馬斯吉魚，那你就做一條小鱸魚也好——但要做最快活的小鱸魚在湖中游戲！

　　如果我們不能做船長，那就做水手，在這里我們都有廣闊的天地。

　　要做的事有巨有細，而我們必須急事優先。

　　如果你不能做大道，那你做小路；

　　如果你不能做太陽，那就做小星，大小并非是決定成敗的理由——做什么就要出類拔萃、精益求精。 ——道格拉斯·馬爾洛赫

　　詩朗誦《我就是我》

　　一

　　我就是我

　　女孩的體魄

　　男孩的性格

　　十四歲肆意揮霍

　　喜怒哀樂

　　二

　　腳下的路

　　無論多么坎坷

　　摔倒爬起

　　依然是

　　灑脫的我

　　即使置身于痛苦的世界

　　也不乞求憐憫與施舍

　　寧愿用稚嫩的手

　　把未來的道路開拓

　　三

　　失敗與成功

　　——黎明與黑暗的拼搏

　　每天的太陽

　　都在我手中捧出

　　微笑與歡樂

　　不會無償地給予

　　陽光和草地

　　可供我小憩

　　歲月和年華

　　在急劇流失

　　不去貪戀 逗留

　　也不曾 沉沒

　　因為 明天

　　還有片片荒漠

　　讓我去播種綠色

　　課前準備：

　　請被調查認認真填寫，并回答下面的問題：

　　1、 在爸爸、媽媽眼中，“我”是個什么樣的人？（父母填寫）

　　2、 同學眼中的“我”是個什么樣的人？（同桌填寫）

　　3、 朋友說“我”是這樣的人（好朋友填寫）

　　4、 老師這樣評價我（由老師填寫）

　　5、 我以前是個（ ）的人。

　　我現在是個（ ）的人。

　　我想將來是個（ ）的人。

　　6、困難面前的我（ ）；

　　成功到來的時候我是（ ）；

　　聽到贊美的時候我是（ ）；

　　聽到指責的時候我是（ ）；

　　7、我最大的愿望是（ ）；

　　我喜歡的運動項目是（ ）；

　　我的外貌是（ ）；

　　我喜歡的課外書是（ ）；

　　我的性格是（ ）；

　　8、總之，我覺得自己（自我描述）

　　我欣賞自己的是（ ）；

　　我認為自己該注意的是（ ）；

　　擴展資料：

　　認識自己

　　小時候，我讀過一篇文章《偉人從小就看重自己》。它對我產生了很大的激勵作用，使我從小就設定了較高的理想。

　　但是，在今天，重讀這篇文章我卻覺得一個人固然要有“著重自己”，更應該“認識自己”。

　　認識自己并不難，我們甚至可以說，每一種生物都有認識自己的本能。你看，那長頸鹿和長角鹿，為什么寧可在曠野里吃草，或伸著脖子啃稀稀疏疏的樹葉，也不肯 進入叢林？因為它們知道，善跑的長腿到叢林就沒了用武之地，善于遠遠了望，躲避猛獸的頸干和長角，進入枝葉交錯的樹林反而成為累贅；再看看老鷹，為什么它們總把巢筑在峭巖樹梢，而不像一般鳥類在樹林里作巢。它們又為什么喜歡在空曠處的高空盤旋，而不進入密林里尋找獵物？因為它們知道，巨大的翅膀是不適合在密林里翱翔的。把巢筑在樹林里，即使是山鵲也能輕松偷襲巢里的小鷹。

　　最近，我看了一個報道非洲野生動物的紀錄片，更有了驚人的發現。過去，我只知道那種身長、腿也長的琪塔豹是世界上跑得最快的動物。看了紀錄片以后才知道它們最快的速度居然只能維持一分鐘，接著便得花上二十分鐘時間喘息、恢復。

　　紀錄片以精彩刺激的畫面不斷出現：

　　琪塔豹飛快地奔向鹿群，鹿群快速分散。它選中一只鹿為獵物，朝著它沖刺著，而那只被追逐的鹿也以驚人的速度狂奔著。獵物不斷地改變奔跑的方向，迫使琪塔豹消耗其體力從而減慢速度。突然，琪塔豹停住了，它沒有力量再跑了。

　　----那只鹿逃脫了。

　　我發現，即使在這野生動物的世界，它們也是斗智斗勇的，它們認識自己也認識敵人。我們每個人都各有所長，各有所短。短跑高手不見得都能在長跑跑道上；跳水健將未必在游泳池里游刃有余。上天既然創造不一樣的人，人就要以不一樣的方式去充分利用自己的長處。如果你沒有認識自己，就注定會輸。

　　我常感慨地想，我們從小到大不斷筑夢，到底是愈筑愈美，還是愈筑愈脫離實際。幼兒時，希望自己將來做大官；少年時，又說自己要當醫生；等到現在上了高中，功課實在跟不上了，又改口要當藝術家。等有一天真正學起了畫，才發現三分鐘熱度的虛偽。于是在腦袋空洞下結束這短暫的“藝術家生涯”，筑起了另一個遙遠的夢。究竟我們所認識的自己是永恒的嗎？隨著歲月的流逝，我們應該重新認識自己，評估自己，為自己定位。

　　不禁想起一位美術教授的話：

　　“作為一個畫家，畫可以由自己決定。你可以自視過高，剛剛從學校畢業，就想把畫賣個十幾萬；你也可以很保守，由一萬塊錢標起。但你必須清楚，前者可能好幾年賣不掉一張畫，而有一天由于某種原因大紅大紫起來；至于后者，可能銷量一直不錯，但從一開始就被定位成‘市場畫家’，一輩子也翻不了身。最重要的是，從一開始就要認清自己的能力，再為自己定位。如果棋錯一步，可能導致全盤皆輸。”

　　一個人在看重自己的同時，也要充分認識自己，為自己的定位找準位置。上帝創造了我們，我們則當努力創造另一個完美自我。只有不斷地改正自身缺點，才能在有限而可愛的人生中發光發熱，認識自己，創造自己，把握自己，肯定自己，表現自己，超越自己，不斷地完善自我。

　　勇敢地接受自我

　　社會學把自我認識稱為人的“第二次誕生”，即繼肉體自我誕生之后，精神自我的誕生。主要來自三個不同的方面：

　　（1）在和別人的比較中認識自我。通過與周圍的人的比較，與圣皙模范的比較，認識自我在這些參照系中所處的位置或水平。

　　（2）從別人的態度中把握自我。在社會交往中，他人就是一面鏡子，而有在與他人互動中，我才有了我的自我。我們因看不見自己的面貌，就得照鏡子，我們不易評量自己的人格品質和行為，就得利用別人對自己的態度和反應，來獲得一些評價，并通過這些評價來了解和認識自我。

　　（3）從工作的業績中認識自我。這里所指工作，乃是廣義的，并不限于課業或生產性的行為，所有各方面的活動：文學的、藝術的、科學的、技術的、社會的、體能的……都包括在內。各人所具潛能的性質互不相同，有人擬于文字，而長于工藝；有人不善辭令，而精于計算，若是只看少數項目上的成績，往往不能察見一個人才能和稟賦的全貌。因此，要全面客觀地從工作的業績中認識自我。

　　正確認識自我的結果，很可能是不完美有眾多缺陷的”自我”，面對自我的本來面目，能否勇敢地接受現實、接受自我，是一個人心理是否健康、成熟，能否超越自我、突破自我的關鍵因素。我們常常可以發現這樣一種人，由于他對自身的某方面不滿意，他拒絕認識自己，不承認或不接受自己的真正面目，而要裝扮出另外一個形象來。比如有人不愿意承認自己窮困而恣意揮霍，裝成很富有的樣子；有人不愿意承認自己能力的限度。盲目地去從事力所不及的工作；有人出身貧賤，卻極力要擠人權貴的行列。這些人把真正的自我藏掩在偽裝之中.希望在別人眼中建立另外一個形象，他們缺乏接受自我的勇氣，不能悅納自己。不能悅納自己的人，或者離群索居不和別人交往，或者自責自棄不思進取，或者對別人采取不友好的敵對態度。

　　具有健康心理的人是正視自己特點，接受自我的。他們接受自己，愛惜自己，無論自己生得漂亮還是不漂亮，無論自己聰穎還是不聰穎，他們并不對自己的本性感到厭煩與羞愧，他們對自己并不加以掩飾，他們不無驕傲地接受自己，也接受別人，因為他們知道，自己與他人都是各有長短的極自然的人。對于不能改變的事物，他們從不抱怨，可以欣然接受所有自然的本性。他們既能在人生旅途中拼搏，積極生活，也能在大自然中輕松地享受……只有勇敢地接受自我，才能突破自我，走上自我發展之路。

　　名人名言——認識自己

　　最困難的事情就是認識自己。（希臘）

　　自知之明是最難得的知識。（西班牙）

　　要想了解自己，最好問問別人。（日本）

　　只有在人群中間，才能認識自己。（德國）

　　天上的繁星數得清，自己臉上的煤煙卻看不見。（馬來西亞）

　　給自己唱贊歌的人，聽眾只有一個。（日本）

　　莫笑別人背駝，自己把腰挺直。（蘇聯）

　　最靈繁的人也看不見自己的背脊。（非洲）

　　越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒。（愛爾蘭）

　　每個人都知道鞋子擠腳的地方。（拉丁美洲）

　　自己的鞋子，自己知道緊在哪里。（西班牙）

　　自己的飯量自己知道。（蘇聯）

　　不會評價自己，就不會評價別人。（德國）

　　如果你指揮不了自己，也就指揮不了別人。（美國）

　　當面怕你的人，背后一定恨你。（英國）

　　世本無先覺之驗，人貴有自知之明。

　　知人者智，自知者明

　　自知者英，自勝者雄

　　尺有所短，寸有所長

　　聰明的人只要能認識自己，便什么也不會失去。——尼采

　　人生最重要的，不在乎地位的高低，乃在乎善用自己的才干，把它用到極限。

　　——巴斯德

　　有兩句格言是永恒和任何時候都不會失去意義的。一是研究大自然；另一則是認識您自己 ——愛默生

　　教案點評：

　　本節課的設計以學生活動為主，再輔以講故事、等多種形式，教學內容比較豐富，讓學生在活躍的課堂氣氛中真切認識自己。

我是誰 篇2

　　教學目標：

　　1. 使學生明白不同場所我們的角色會發生不同的變化；而不同的角色又會對我們提出不同的要求；

　　2. 通過討論、體驗等活動，促使學生主動履行自己的職責；并通過“組成文明小隊發現錄像中的人做的怎么樣？”使他們形成一定的道德判斷能力。

　　教學重點：

　　使學生明白不同場所我們的角色會發生不同的變化，而不同的角色又會對我們提出不同的要求。

　　教學難點：

　　通過討論、體驗等活動，促使學生主動履行自己的職責；并通過“組成文明小隊發現錄像中的人做的怎么樣？”使他們形成一定的道德判斷能力。

　　教學過程：

　　一、出示動畫片斷，引出話題“介紹自己”

　　1. 講述：同學們，最近我結識了一位新朋友，聽說我要來咱們班和同學們一起上課，他也迫不及待要來認識一下，瞧，他在跟大家打招呼呢。

　　2. 出示動畫片（短片的內容為：柯南來到校園里，并提出問題“你是誰？”）引出問題：那你認真的想過這個問題嗎？快介紹一下你自己。

　　3. 教師板貼課題。

　　二、探討交流，明確不同場所人的角色會發生不同的變化

　　1. 生初步做自我介紹。（師適當評價）

　　過渡：聽了我們的答案，柯楠滿意嗎？

　　2. 課件繼續出示：不同場景：學校、超市、家里、公共汽車、旅游區

　　3. 提問：快想想：在學校、商場、家里、公共汽車上和旅游區里，我們的身份又發生了什么變化？（在學校里是學生，學習的人，班長等等；在商場里是顧客；在家里是爸爸媽媽的孩子、小主人等等）

　　4. 追問：唉？明明只有一個我，為什么會有這么多名稱呢？

　　5. 生結合生活經驗獨立思考回答。

　　6. 強調：看來我們在不同場所身份在發生著變化。

　　三、模擬體驗，不同場所、不同身份又會對人們提出不同的要求

　　1. 提問：那你知道在家里怎樣做個好孩子嗎？（生獨立思考作答）

　　2. 追問：大家說得真好，那在商場、學校、公共汽車上，我們又該怎樣做呢，前后桌四個同學趕快討論一下吧！

　　3. 生自由結組討論。

　　（教師深入小組了解討論情況，并提醒學生一方面要大膽發言，另一方面別人發言時也要做到仔細傾聽。）

　　4. 生自由匯報。

　　5. 總結：通過剛才大家的介紹，我已經明白了在不同的場合應該怎么做，不過光說的好可不行，還要依照我們的標準去做呢。

　　6. 模擬表演，體會不同場所中應該怎樣做。

　　①要求：生活中你能做一名文明的小游客、小顧客、小乘客、小學生或好孩子嗎？趕快從上面五個場所里任選一個進行表演吧？選好內容后，小組分工合作進行表演。

　　②生自由結組進行表演準備，師深入各組進行指導。

　　③教師以采訪提問的形式進一步明確認識：

　　問題一：請問，站在臺上準備表演的同學，你們知道現在自己的角色發生了什么變化嗎？（是演員了）

　　問題二：那下面的同學呢？（觀眾）

　　問題三：小演員們，站在舞臺上你們知道自己應該怎么做嗎？

　　問題四：小觀眾們，我們又該怎樣做個文明的小觀眾呢？

　　④學生小組進行體驗表演。教師及時進行評價。

　　四、文明小隊在行動，將所學知識在生活中踐行

　　1. 講述：不同的角色對我們提出了不同的要求，下面老師想請同學們和我一起組成一支文明小隊，看看錄像里的人做的怎么樣，為什么？（錄像內容為校園中師生課間活動、學生和老師早上剛剛進入校園、自習課上等校園場景。）

　　2. 生看錄像并匯報。

　　3. 師補充介紹：錄像──行人不遵守交通規則造成的惡果。

　　五、結語：生活中我們的角色在隨場所變化而發生著變化，而不同的場所又對我們提出了不同的要求，希望同學們在生活中真正做個好孩子、文明的小學生、小乘客、小游客、小顧客，成為我們祖國合格的接班人。

　　板書設計：

我是誰 篇3

　　教學設計 義務教育課程標準實驗教材《品德與社會》三年級上冊一、教學目標 ：1、情感、態度：體驗自己在現實生活中的不同角色；愿意在現實生活中當好自己的角色。2、知識：通過觀察對比，認識不同角色對人的不同要求和所應承擔的不同責任。3、能力：在生活中擔當好自己的角色。二、課前準備：課件一套、表演道具三、教學活動過程 ：（一）、談話引入，說說1、情景導入  ，出示課題，知道每個人在生活中承擔著多種角色。2、以自己為例問學生？引導學生思考，當教師離開學校，在其它場合還充當什么角色？3、出示課件，設置情景，讓學生說說。4、以家里人或周圍人為例，說說他們在不同的場合下又是誰？5、小結：我們每個人在不同的生活場所，都在不斷地改變著自己的社會角色。（二）、活動體驗：在表演中體會如何擔當好不同的角色1、            設置情景（課件出示六種場景），小組選擇表演內容。（1）、快樂一家人（2）、游公園（3）、影劇院看演出（4）、在公共汽車上（5）、紅領巾監督崗（6）、商店買文具2、小組長組織各小組進行表演，并討論在特定場合下如何當好自己的角色。3、師巡回觀察，適時點撥。（三）、活動展示，激勵評價：1、小組上臺表演。2、學生評價：他們是否扮演好了自己的角色。3、集體討論：在生活中我們如何擔當好這樣的角色？（四）、總結：在生活中由于場景不同，我們要承擔多種角色。每一種角色都有自己的權利與義務。我們要以高度的責任感當好生活中的各種不同的角色。課件出示：1、在家庭做孝順父母,關心親人,勤儉節約,熱愛勞動的“小幫手”2、在社會做熱愛祖國，文明禮貌，誠實守信，遵紀守法的“小標兵”3、在學校做團結友愛，尊重他人，善于合作的“小伙伴”4、在社區和公共場所做愛護公物，講究衛生，保護環境的“小衛士”5、在獨處時做胸懷開闊，心理健康，勇于創新的“小主人”（五）課外延伸：觀察你周圍的人們，是不是擔當好了自己的角色，完成調查報告。 我的調查報告調查地點  調查對象  調查內容  調查結果       

我是誰 篇4

　　中班雪花片建構活動

　　教  師：王   璐

　　南京市紅梅幼兒園

　　一、活動名稱：快樂的蛋寶寶

　　二、活動目標：

　　1、嘗試在圓形的基礎上建構橢圓形，能區別出圓形和橢圓形的不同。

　　2、能用一種顏色建構橢圓形。

　　三、活動準備：

　　經驗準備：認識了橢圓形和圓形、已學過插空心圓。

　　物質準備：各色雪花片、范例。

　　四、活動過程：

　　1、觀察圓形與橢圓形，區別其不同之處。

　　出示空心圓形和空心橢圓形的范例

　　提問：

　　這是什么圖形？他們有什么不同？

　　2、討論建構方法。（愿意用語言表示。）

　　提問：

　　怎樣把圓形變成橢圓形？

　　請個別幼兒上來進行嘗試，將空心圓形變成空心橢圓形。

　　3、幼兒建構，教師指導。

　　提醒幼兒用一種顏色建構，鼓勵能力強的幼兒建構出蛋寶寶的手腳。

　　4、評價。

　　自由評價：向別人介紹自己將空心圓形變成空心橢圓形的方法。

我是誰 篇5

　　活動目標：

　　1、辨別并愿意模仿幾種常見小動物的叫聲。

　　2、樂意與同伴一起游戲，體驗游戲的樂趣。

　　3、在活動中，讓幼兒體驗與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。

　　4、在活動中將幼兒可愛的一面展現出來。

　　5、通過活動幼兒學會游戲，感受游戲的樂趣。

　　活動準備：

　　各種動物頭飾

　　活動過程：

　　1、模仿小動物叫聲

　　――教師出示小各種動物頭飾。這是誰？它是怎么叫的？

　　――請幼兒選擇自己想扮演的小動物，戴好相應的頭飾。

　　2、游戲：猜猜我是誰

　　――告訴幼兒游戲名稱，激發幼兒參與游戲的興趣。

　　――講解游戲規則，告訴幼兒游戲玩法。

　　――請一名幼兒趴在教師膝蓋上，蒙上眼睛，作為猜的人。被猜的幼兒戴上動物頭飾，輕輕走到猜的幼兒后面，拍拍他的肩，模仿自己所扮演的小動物的叫聲。如“嘰嘰嘰，猜猜我是誰？”請猜的幼兒說出該小動物的名稱。

　　――猜對的幼兒作為猜的人繼續游戲，猜錯的幼兒則成為被猜的人。

　　活動反思：

　　著名教育家葉圣陶先生說過：圖畫不單是文字的說明，且可拓展兒童的想象。讀懂她、愛上她讓幼兒用想象力描繪出眼睛無法看到的故事，真正學會閱讀。本次活動選用的繪本畫面簡單有趣，幼兒看完后總有恍然大悟的表情。畫面提供了每個動物身體的一部分讓幼兒推測、想象，讓幼兒逐步懂得了部分與整體的關系，學會由部分推及整體。圖與圖之間呈現獨特聯系，表達繪本的整體內涵，預留給孩子最大的想象空間，帶給孩子閱讀的快樂感。

我是誰 篇6

　　活動目標

　　1、能根據聲音或著裝猜出同伴的姓名。

　　2、增進教師、同伴間的感情，感受愉快情緒。

　　3、發展幼兒思維和口語表達能力。

　　4、安靜傾聽同伴的講話，并感受大家一起談話的愉悅。

　　教學重點、難點

　　遵守游戲規則

　　活動準備

　　彩色布條、卡通面具若干。

　　活動過程

　　1、教師做猜者，與幼兒玩游戲。

　　教師用彩色布條蒙住眼睛，去摸幼兒的頭或手。被摸到的幼兒要大聲說：“猜猜我是誰?”猜對了，全體幼兒鼓掌表示;猜不對重新再猜一次。

　　2、鼓勵幼兒大膽玩游戲。

　　全體幼兒閉上眼睛，請一名幼兒帶上卡通面具遮住臉，并學小動物的叫聲。幼兒睜開眼后，根據聲音和著裝猜出這個小朋友的名字。游戲反復進行。

　　活動延伸：

　　為讓幼兒盡快熟悉同伴，此游戲可在飯前飯后進行。

　　教學反思

　　1、上課時我會讓他們的發言權多一些，盡量讓他們多與老師小朋友開口說話，鍛煉孩子的口語表達的能力。

　　2、大家在一起玩游戲的時候，我會讓他們來觀察小朋友，讓他們與老師示范動作，讓他們感受到都是老師的好寶寶。孩子的教育不光是在幼兒園教育，家庭教育也非常重要。孩子和家里人之間的親和力比較強，易溝通，放學的時候我會與家長溝通，讓家長與孩子交談，關于幼兒園的事情，詢問一下他們與其他小朋友的相處關系及其他們的點滴瑣事，讓他們喜歡說話善于交流。

　　3、幼兒之間的互動也逐漸頻繁了，要充分利用幼兒的互相幫助、互相學習的契機，引導幼兒樂于交往，會交往，促進幼兒社會性發展。

　　6、小班游戲猜猜我是誰教案反思

　　活動目標：

　　l.辨別并愿意模仿幾種常見小動物的叫聲。

　　2.樂意與同伴一起游戲，體驗游戲的樂趣。

　　3.初步培養幼兒用已有的生活經驗解決問題的能力。

　　4.引導幼兒初步掌握日常生活中的。

　　活動準備：

　　各種動物頭飾活動過程：

　　l.模仿小動物叫聲――教師出示小各種動物頭飾。這是誰?它是怎么叫的?

　　――請幼兒選擇自己想扮演的小動物，戴好相應的頭飾。

　　――告訴幼兒游戲名稱，激發幼兒參與游戲的興趣。

　　――講解游戲規則，告訴幼兒游戲玩法。

　　――請一名幼兒趴在教師膝蓋上，蒙上眼睛，作為猜的人。被猜的幼兒戴上動物頭飾，輕輕到猜的幼兒后面，拍拍他的肩，模仿自己所扮演的小動物的叫聲。如"嘰嘰嘰，猜猜我是誰?"請猜的幼兒說出該小動物的名稱。

　　――猜對的幼兒作為猜的人繼續游戲，猜錯的幼兒則成為被猜的人。

　　教學反思

　　1、上課時我會讓他們的發言權多一些，盡量讓他們多與老師小朋友開口說話，鍛煉孩子的口語表達的能力。

　　2、大家在一起玩游戲的時候，我會讓他們來觀察小朋友，讓他們與老師示范動作，讓他們感受到都是老師的好寶寶。孩子的教育不光是在幼兒園教育，家庭教育也非常重要。孩子和家里人之間的親和力比較強，易溝通，放學的時候我會與家長溝通，讓家長與孩子交談，關于幼兒園的事情，詢問一下他們與其他小朋友的相處關系及其他們的點滴瑣事，讓他們喜歡說話善于交流。

　　3、幼兒之間的互動也逐漸頻繁了，要充分利用幼兒的互相幫助、互相學習的契機，引導幼兒樂于交往，會交往，促進幼兒社會性發展。

我是誰 篇7

　　一、教學目標：

　　1、增強對圖形的辨認能力。

　　2、認識<部分>和<全部>的概念。

　　3、了解部分動物的簡單特征及習性。

　　二、教學準備：

　　教具圖卡、幼兒學具卡、操作冊、音樂《我的身體》

　　三、教學過程

　　（一）引起動機小朋友，今天老師準備了一個魔術表演，小朋友們準備好了沒有？（準備好了）小眼睛，認真看，小耳朵，仔細聽：魔法變變變！你們猜猜變出了什么？（蘋果、雪梨、橘子）玩此游戲時教師擋住實物一半請幼兒猜出全部）

　　（二）情景海報討論

　　1、這里有好多小動物喔！它們在什么地方？（野生動物園）你還在什么地方看見過這些動物呢？（公園、動物園）你知道動物們喜歡吃什么東西嗎？

　　2、咦？這顆樹后面躲著一只小動物，請小朋友猜猜它是誰？（獅子）獅子身上有什么特征？（簡單描述：獅子有一頭長毛）什么動物在樹上？（猴子--猴子有一條長長的尾巴，圓圓的腦袋和一雙大耳朵；松鼠--松鼠身體小小的，有一根大大的尾巴，最愛吃松果）還有幾只調皮的小動物藏起來了，小朋友仔細觀察它們躲在哪里？（小兔子躲在房子的后面--小兔子有雙長長的耳朵，最愛吃胡蘿卜；有只小豬躲在了石頭后面--長著胖乎乎身體，有兩個大鼻孔；數學龍寶寶和一只梅花鹿躲在了草叢里--數學龍寶寶頭上有雙短短的角，而梅花鹿的角長長的像樹枝一樣，身上有許多像梅花一樣的點點）。

　　3、天上有小鳥飛來飛去，你能數出有幾只嗎？讓我們來數一數（一共有3只小鳥）除了小鳥還有什么動物在天上飛呢？（蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓）

　　4、有什么動物是生活在水里的？（魚，沒有腳，靠魚鰭和魚尾在水里游泳）小結：你們喜歡小動物嗎？請誰來模仿一下自己喜歡的動物？教育幼兒不要傷害小動物。

　　（三）幼兒操作：

　　1、老師展示多媒體"部分與全部"的操作題，幼兒觀察并回答問題。"兩張漂亮的照片，可是有一部分不小心弄丟了，我們來觀察和猜猜這是誰？（象，有雙大大的耳朵，長長的鼻子，粗粗的腿；兔子，有雙長長的耳朵，真可愛）請小朋友拿出圖卡，將缺失的部分補上。

　　2、操作題二：下面哪兩張圖卡可以組合出完整的圖形呢？將它們連起來。

　　小結：今天我們學習了部分與全部，通過觀察許多小動物身體的一部分，就能猜出它是誰，能想到它全身的樣子。今天有幾只小動物身體的一部分不見了，但通過小朋友的幫忙，把丟失的部分全部找回來，大家都非常棒。我們身體上的任何一部分都不能缺失，所以我們要好好的保護自己的身體不要收到傷害，也要注意不傷害到別人！

　　（四）、律動音樂《我的身體》，小朋友們一起來做健康操，我們要把身體練得棒棒的，活動結束。

我是誰 篇8

　　設計意圖：

　　本活動選自繪本故事《是誰嗯嗯在我的頭上》，這是一本非常幽默、非常有趣、非常搞笑的知識類圖書。它巧妙地將一個個毫無關聯的知識，編織成一個緊密相連的故事，讓孩子們隨著有趣的故事情節發展，輕松地學習這些知識。都是些什么知識呢？是各種動物的“大便”！因為大便的臟、臭，唯恐孩子避讓不及，又有多少人還會帶著孩子，饒有興趣的來欣賞呢？然而，本此活動，通過有趣的故事，滿足了孩子對大便的好奇心。并隨著故事的發展，認識了許多動物的大便，從中獲取許多知識。比如：學習小鼴鼠的執著，認知各種動物的大便形狀、顏色、食量與大便的關系等等。本來大小便是一件很難啟齒的事情，本次活動以一個有趣的故事從科學的角度闡述了這個問題，讓孩子以科學的眼光坦然面對本來就光明正大的生理問題。

　　一、活動目標：

　　1、理解故事內容，了解不同動物的嗯嗯是不一樣的，并能用語言大

　　膽的描述。

　　2、知道什么樣的嗯嗯對人體最有益，教育幼兒大小便要入廁。

　　3、培養幼兒良好的飲食和衛生習慣。

　　二、活動準備：

　　1、《是誰嗯嗯在我的頭上》課件。

　　2、動物和相應的嗯嗯圖片。

　　三、活動重難點：

　　1、重點：知道不同動物的嗯嗯是不一樣的。

　　2、難點：能用完整、連貫的語言描述不同的嗯嗯。

　　四、活動過程：

　　（一）導入部分：

　　幼兒隨音樂進教室，向客人老師打招呼并圍坐成半圓圈。

　　（二）展開部分：

　　1、出示鼴鼠圖片

　　請幼兒說出他的名字，并提問：小鼴鼠的頭上是什么？

　　2、分段欣賞故事《是誰嗯嗯在我的頭上》

　　（1）播放幻燈片1、2

　　教師提問：有一天發生了什么事？小鼴鼠的心情是怎樣的？并請幼兒討論，是誰嗯嗯在小鼴鼠的頭上？

　　（2）播放幻燈片

　　教師編鍵鼠邊提問：小鼴鼠分別找到了誰？它的嗯嗯是什么樣的？并學學小鼴鼠與它們的對話。

　　（3）故事結束

　　幼兒尋找答案到底是誰嗯嗯在它的頭上。

　　3、游戲：《嗯嗯配對》

　　教師講解游戲玩法：請個別幼兒扮演不同的小動物，其余幼兒手拿嗯嗯站到相應的小動物后面，然后講給喜歡的客人老師聽：我們是某某動物，我們的嗯嗯時什么樣的。

　　4、教師提問：小鼴鼠是怎樣找到大狗的，大狗為什么會嗯嗯在小鼴鼠的頭上？并請幼兒帶著問題，完整欣賞故事。

　　5、教師小結：動物和認識不一樣的會隨地大小便，這樣是不對的，不僅環境造成污染，也會給別人帶來不方面，那我們小朋友應該怎樣做呢？引出嗯嗯時要男女分廁。

　　6、游戲：尋找最舒服的嗯嗯請幼兒講述自己的嗯嗯是什么樣的，并請幼兒討論什么樣的嗯嗯對小朋友最好。

　　（三）結束部分：

　　所有小朋友祝愿客人老師每天都有一個舒服的香蕉嗯嗯，并向老師揮手再見。

　　五、活動延伸：

　　將故事中的圖片擺放在語言區，鼓勵幼兒大膽表演故事內容。

　　活動反思

　　《是誰嗯嗯在我的頭上》是令人開心的一本書。光聽這書名，你可能就會覺得好玩，嗯嗯這種事都拿來官冕堂煌地說。而鼴鼠本身就給人一種神秘的感覺，因為它生活在地底下，可以自如地在土地里穿行。仔細看過書之后，就知道這本書是透過鼴鼠的一次遭遇：不知是誰大便在它的頭上。有一天，小鼴鼠剛從地面上冒出來，憑空落下來像香腸似的玩意兒，正好扣在它的頭上，遠遠看來像一頂巴黎時尚小帽兒，可氣味實在是不怎么樣。小鼴鼠火冒三丈，但卻弄不清楚是誰惹的禍。于是，小鼴鼠本著“大膽假設，小心求證”的套路尋找禍主。到底是誰的杰作呢？小鼴鼠頭頂著物證，棄而不舍地一一造訪了它所能遇到的鄰居們：鴿子、老馬、野兔、山羊、奶牛，而它們都急忙為了解脫嫌疑，一一出具了自己的“物證”。證明了和小鼴鼠頭頂上的“時尚小帽”的確不同。這一事件做為線索來讓小朋友們了解了鴿子、馬、野兔、山羊、奶牛、狗等動物大便的形狀。說起來應該算是一本“科普”書籍，且是透過一個故事的方式呈現出來的，很容易讓小朋友接受。而且書上的圖很注意動物體形大小的比例，讓人能體驗到真實感。

　　通常，“便便”這東西都是小孩子被教育要遠離的玩意，在孩子心理上好像一種特殊的蹺蹺板，觸發一次就是一次特別的體驗。而且，現在的孩子已經很難見到諸如：馬、羊、牛等這些動物了，更別說是它們的嗯嗯了。因此，有助于把孩子過往的經驗引發出來，新鮮的實物，特殊的經驗加上像孩子們每天都會遭遇的經歷，都能作為展開聯想自發自動的依據。同時，笑對“嗯嗯”，會幫助幼兒建立對這件生活中再正常不過的事情的客觀態度。

　　活動一開始，“嗯嗯”這個詞在預料中的引起了幼兒隱蔽的那根弦，許多孩子都捂住嘴巴笑了起來。但是，通過教師的引導，以及故事內容的滲透，孩子們逐漸的接受了這個詞，并且可以坦然的、沒有避諱的進行談論。在活動的過程中我尊重每個孩子的不同感受，并積極鼓勵他們邊讀邊猜想后面將要發生的事，鼓勵他們參與到編寫故事中，想出與作者不同的更有意思的情節或續編結尾，并且鼓勵他們將自己比擬成故事中的角色。

　　故事內容幽默、情節有趣、圖畫可愛，趣味性與知識性兼備。讓孩子們在歡笑中掌握相關知識。并且告訴孩子一些深刻的道理：生活中，要善于觀察事物，總結特征，學會辨別。同時要意志堅定，為實現目標而努力。

我是誰 篇9

　　設計意圖:

　　利用孩子們喜歡玩的猜猜我是誰的游戲，引導他們對田野中常見動物從局部到整體地進行認知梳理，并學會用特定句式講述，不僅提高孩子的觀察與思考能力，也發展了語言表達能力，為今后的學習打下良好基礎。

　　活動目標：

　　1.樂于用語言表達自己的觀察和發現，理解部分與整體的關系。

　　2.嘗試用“這是誰呀？原來是……”的句式描述畫面中的部分與整體的圖片。

　　3.在猜想中獲得成功的體驗，產生對動物的興趣。

　　活動準備：

　　知識經驗：1.會玩語言游戲《請你猜猜我是誰》；

　　2.已經認識瓢蟲、蜜蜂、蚯蚓、螞蟻、蝸牛、毛毛蟲等動物。

　　物質準備：1.小鳥手偶一個，繪本《猜猜我是誰》。

　　2.圖卡：柳樹、草地、白云、太陽等。

　　活動過程：

　　一、以游戲形式導入，激發幼兒興趣

　　師將小鳥手偶藏在身后：今天有位小客人來到我們教室，大家一起來猜猜它是誰？師學小鳥叫，“嘰嘰喳喳，嘰嘰喳喳，請你猜猜我是誰？”

　　師出示小鳥：“今天小鳥還帶來了它的好朋友，都在這本書里。”（出示繪本封面）“你們猜猜會有誰呢？”幼兒自由想象。

　　二、閱讀繪本，引導幼兒猜想并體驗部分與整體的關系

　　1.師：“誰猜對了呢？我們一起來看書。”翻開繪本第一頁。師：“骨碌碌，骨碌碌，這是誰呀？”

　　請幼兒想象、討論想車輪一樣的三個黑黑的圓是誰？

　　師：“問問小鳥，大家猜對了嗎？小鳥搖頭了，都沒猜對。我們來問圖書吧。”

　　翻開第二頁，“這是誰呀？原來是瓢蟲呀！”引導幼兒一起說句式。

　　師：“剛才為什么大家都沒猜對呢？因為那三個骨碌碌的圓是小瓢蟲身上的什么呢？”（點）“這三個黑圓只是小瓢蟲身上的一部分，小瓢蟲可比黑點大多了。”

　　2.師：“小瓢蟲是小鳥的好朋友呢。看看還有誰？”

　　翻開第三頁：“哎呀！是大老虎來了嗎？大老虎會是小鳥的好朋友嗎？”幼兒自由猜測。

　　翻開第四頁：“這是誰呀？原來是……小蜜蜂呀！”返回前頁，“這黃色和黑色的是蜜蜂的什么？”(身上的花紋)“花紋也是小蜜蜂身體的一部分。”

　　3.翻開第五頁。

　　師：“黑咕隆咚的，這是誰呀？猜猜看。”幼兒猜想。

　　師：“這是誰呀？原來是小螞蟻呀！小螞蟻的身體黑黑的。”

　　4.繼續翻看以下頁面，讓幼兒邊看邊猜想，用“這是誰呀？原來是……”的句式說出蚯蚓、蝸牛、毛毛蟲等動物。

　　三、完整閱讀圖書，并一起講述。

　　師：“這些都是小鳥的好朋友。我們再來看一遍，這次我們要看到它們身上的一部分就能說出它們的名字。”

　　四、結束部分

　　師：“今天小鳥帶來了這么多好朋友，我們和它們一起到外面去玩一玩吧。”

　　活動延伸：

　　將繪本放在閱讀區中，供幼兒觀看。

　　活動反思：

　　著名教育家葉圣陶先生說過：圖畫不單是文字的說明，且可拓展兒童的想象。讀懂她、愛上她讓幼兒用想象力描繪出眼睛無法看到的故事，真正學會閱讀。本次活動選用的繪本畫面簡單有趣，幼兒看完后總有恍然大悟的表情。畫面提供了每個動物身體的一部分讓幼兒推測、想象，讓幼兒逐步懂得了部分與整體的關系，學會由部分推及整體。圖與圖之間呈現獨特聯系，表達繪本的整體內涵，預留給孩子最大的想象空間，帶給孩子閱讀的快樂感。 

我是誰 篇10

　　設計意圖

　　皮影戲是我國古老的民間戲劇，通過光與影生動地表現出各種人物動畫形象，深受男女老幼歡迎。小朋友喜歡小動物，喜歡模仿小動物的各種動作。設計此活動，便是采用了古老皮影戲的最簡單的表演方法，生動有趣。通過投影游戲，讓幼兒進一步熟悉動物外形特征，鼓勵幼兒用動作等來模仿動物的明顯外形特征，激發幼兒探索的興趣，發展幼兒的想象力。

　　活動目標

　　1.知道常見動物的顯著特征。

　　2.愿意通過多種方式模仿小動物的明顯外形特征。

　　活動準備

　　準備貼有白布的大箱、電筒、動物圖形卡以及故事“小兔乖乖”中所有角色的圖卡。

　　過程建議

　　1.說一說：小朋友喜歡的動物。

　　說出名稱，并且要用動作表現其明顯的外形特征。

　　2.將活動室布置成一個較暗的房間。

　　教師在白布箱內出示不同動物圖形卡，并用電筒在箱內照射，請小朋友猜猜動物的名稱； 教師也可用手在箱內模仿動物的形狀，讓小朋友猜。

　　3.請小朋友用手在箱內模仿動物的形狀，讓其他人猜。 如：小兔的長耳朵，小雞尖尖嘴，小鴨扁扁嘴、小貓長長的胡須等。

　　4. 觀看皮影動物故事：小兔乖乖。

　　5.全體幼兒在教師的帶領下表演故事“小兔乖乖”。

　　延伸提示

　　幼兒剪各種動物圖形卡，編成動物故事，通過白布箱來表演；

我是誰 篇11

　　設計思路：

　　各種可愛的小動物是小班幼兒的最愛，不管是在平時的游戲還是活動中，不管是男孩還是女孩，都會不時地把小動物的毛絨玩具抱在懷里，或是和小動物說說悄悄話，或是和小動物一起開心的跳、高興的唱！為了讓孩子們對他們喜歡的這些動物寶寶有更進一步的認識、了解，我采用家園互動的形式，請家長幫助一起收集動物圖片，并結合主題開展活動“猜猜我是誰”，讓孩子們想想、猜猜，看看、說說，唱唱、跳跳，并學習短句，體驗其樂趣，在輕松、開心的氛圍中得到發展。

　　活動目標：

　　1、 在活動中，讓幼兒體驗與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。

　　2、 辨別并愿意模仿幾種常見小動物的姿態及叫聲。

　　3、 學習短句“一只……，兩只……，三只…..。”

　　活動準備：

　　小動物圖片（幼兒和家長共同收集）、錄音機、音樂“小魚游”

　　活動過程：

　　一、 引起興趣

　　1、 今天，有許多動物朋友來和我們一起做游戲。

　　2、 猜猜它們是誰?

　　二、 請朋友

　　（一）天上飛的動物

　　1、 根據老師出示的動物手影，請幼兒猜。(小鳥)

　　2、 問：天上飛的動物有哪些？

　　3、 [展板]

　　4、 [學小鳥飛]示范兒歌“一只小鳥飛飛飛，兩只小鳥一起飛，三只小鳥做游戲。”

　　（二）地上跑的動物

　　1、 [小貓叫]誰來了？[老師念兒歌]

　　2、 [小雞叫]這是誰？小雞也想有一首好聽的兒歌，誰來幫它？

　　3、 小動物的叫聲不一樣，它們的動作也不一樣，看這是誰？小兔可以怎么說？

　　4、 地上的動物有像小貓小雞這樣走的有像小兔這樣跳的還有跑的，誰跑得很快呀？誰來一邊表演一邊說。

　　5、 你們瞧，又來了這么多的小動物，有誰？ 他們都是在哪里的？

　　6、 選一個你喜歡的小動物，一邊表演一邊說。

　　（三）水里游的動物

　　1、 出示魚尾巴，請幼兒猜。

　　2、 小魚會怎么游？

　　3、 我們小朋友帶來了很多水里游的動物，有哪些啊？

　　4、 我們幫小魚找到這么多的好朋友它真高興，它要和我們一起做游戲呢！[“小魚游”] 

　　觀察與反思：

　　在主題活動的開展過程中，我們發現，小班的孩子對于小動物仍然有著高度的熱情，在活動中，孩子們會根據各種小動物的特征如影子、叫聲、動作、或動物的局部，來猜測動物的名稱，當他們發現自己的猜測是正確的時候，他們那種興奮頓時躍然臉上。孩子們開心的模仿小動物的姿態和叫聲，在想想、猜猜、說說、唱唱、跳跳中，體驗著與同伴共同游戲的快樂。從孩子們的言語中，可以看出他們的語言發展還是不錯的，教師應多點肯定和鼓勵，及時抓住孩子的亮點，讓其他小朋友學一學。可以將地上跑的動物放到第一環節，因為地上的動物幼兒更喜歡更熟悉。

　　看到孩子們對小動物的極度喜悅，我們將延續對動物的主題活動，讓孩子們能更加的接近他們的“所愛”。

我是誰 篇12

　　課題名稱

　　告訴電腦我是誰

　　科目

　　信息技術

　　教學對象

　　三年級

　　提供者

　　許兵

　　課時

　　1課時

　　一、教材內容分析

　　本節課是三年級下冊第二單元《我用電腦寫日記》的第一課時內容，是在學生已經學會了鍵盤操作的基礎上進行教學的。教材通過創設“想用電腦寫日記嗎？怎樣向電腦輸入漢字？”等現實問題情境，首先復習注音和在“記事本”輸入拼音，接著通過舉例演示讓學生在“寫字板”中用“智能abc輸入法”試著練習輸入自己的名字并學會保存，然后讓學生探討掌握一個特殊拼音字母“ü”的輸入方法，通過操作實踐鞏固輸入文字方法，最后交流學習收獲。本節課的教學重點是讓學生學會用“智能abc輸入法”在“寫字板”輸入文字。教學難點是特殊拼音字母“ü”的輸入方法。

　　二、教學目標

　　知識與技能：讓學生學會用“智能abc輸入法”在“寫字板”中輸入文字。

　　過程與方法：讓學生運用知識遷移方法來幫助解決新的知識和問題。

　　情感態度與價值觀：通過動手實踐培養學生良好的操作習慣，通過探討學習，對學生進行環保意識等德育教育。

　　三、學習者特征分析

　　學生在學習這節課知識前已經學會了鍵盤操作知識，能夠在“寫字板”中輸入字母、數字和符號。因此本節課通過小組合作、教師演示并加以指導，教學本節內容應該是水到渠成。同時在社會科技迅速發展的今天，增強培養學生的信息意識和環保意識，對學生進行德育教育在本節信息課的教學中也得到進一步提升。

　　四、教學策略選擇與設計

　　本節課的教學從寫日記入手，通過創設“想用電腦寫日記嗎？怎樣向電腦輸入漢字？”等現實問題情境激發學生學習興趣，通過教師演示講解操作，引導學生在游戲闖關和任務驅動中解決問題，讓學生通過練習輸入自己的名字和“我是環保綠色小使者”這句話，以及鞏固練習輸入唐詩《靜夜思》，使學生獲得新的知識和技能。

　　五、教學環境及資源準備

　　學生在游戲闖關和任務驅動的環境中學習。教師準備多媒體課件,學生準備課本。

　　六、教學過程

　　教學

　　過程

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖及

　　資源準備

　　一、激趣導入

　　同學們喜歡寫日記嗎？堅持寫日記是一種良好的學習習慣，可以培養我們多方面的能力。我也經常寫日記，而且還寫進了電腦。老師向學生展示日記，讓學生說說用電腦寫日記的好處。緊接著問學生想用電腦寫日記嗎？可是怎樣向電腦輸入漢字？這節課老師就和大家一起來探討學習。

　　學生傾聽，并討論做出相應回答。

　　從生活日記入手，通過展示老師電腦日記，激發學生的學習興趣并有機進行環保和信息意識教育。

　　二、新課準備

　　1. 我們和電腦已經交上了朋友，但是電腦還不知道我們是誰？揭示課題：《告訴電腦我是誰》

　　2. 出示課件：第一關──溫故練習。

　　學生觀看課件后，獨立進行操作。交流匯報結果。

　　這一環節通過復習注音和輸入拼音為新授課做好準備。

　　三、探究新知解決問題

　　1. 向學生介紹 “智能abc輸入法”。

　　2. 演示“智能abc輸入法”的切換方法。

　　3. 演示用鍵盤切換中文輸入法。出示課件。

　　4. 演示啟動“寫字板”程序，然后切換到“智能abc輸入法”，讓學生說說啟動的方法。

　　5. 老師以自己的名字為例演示輸入漢字的方法。然后讓學生輸入自己的名字。

　　6. 演示保存文件的方法。

　　7. 出示課件：第二關──探究新知。通過練習探討讓學生掌握特殊拼音字母“ü”的輸入方法并進行小結。

　　1. 學生認真傾聽。

　　2. 學生聽后開始練習操作。

　　3. 學生練習操作。

　　4. 說操作步驟，然后獨立練習操作。

　　5. 學生認真傾聽操作方法，然后練習輸入自己的名字。

　　6. 學生練習。

　　7. 學生觀看課件明確要求后進行操作練習。小組匯報練習中的困難。

　　這一環節中，教師進行演示引導，放手讓學生自主操作探索，主要培養學生自主合作交流的學習能力，使學生能夠把學到知識真正運用到實踐操作中去。

　　四、鞏固練習

　　出示課件：第三關──鞏固練習。老師巡回指導并總結。

　　學生齊讀唐詩《靜夜思》，然后開始獨立操作練習。

　　加強學生的操作能力。

　　五、全課總結

　　本節課的學習，大家有什么收獲？出示課件：第四關──交流收獲。

　　學生暢談。

　　幫助學生進行知識整理。

　　教學流程圖

　　七、教學評價設計

　　課堂評價對學生學習來說是至關重要的，恰當、及時的評價往往會激發學生的學習興趣，樹立起學習的自信心。因此在本節教學中，主要通過練習反饋對學生進行學習效果評價，學生相互交流收獲進行自我評價，教師對于回答問題積極主動、操作正確熟練的學生要及時給予肯定、表揚。對于后進生采取多鼓勵，讓每個學生都參與到學習中來，真正感受成功的喜悅。

我是誰 篇13

　　設計意圖：

　　游戲是幼兒最感興趣的活動形式，幼兒游戲中蘊藏著發展的需要和教育契機，新《綱要》中指出，幼兒園教育應“以游戲為基本活動”，基于這一理念，我把猜想游戲定為該教案的主要游戲形式。同時，中班幼兒注意集中時間短，如果注意對象單調無變化，不符合幼兒興趣，注意的穩定性就小，為了讓幼兒“復習10以內的數”這一抽象的數學概念，我設置除了以猜想游戲的形式，我還設置了情境化，采用水果娃娃這些幼兒生活常見的事物來引起幼兒的注意。從猜水果娃娃的數字、給水果娃娃的數字排序、點數結合拼水果、運水果等環節，讓幼兒在猜猜、想想、看看、數數的輕松的游戲中自我探索復習10以內的數。發展幼兒的觀察力，提高幼兒對數學活動的興趣。

　　活動目標：

　　1、在猜猜、想想、看看、數數的游戲中復習10以內的數，體驗相鄰兩數的數差關系。

　　2、在觀察水果和數字的同時，培養對事物的專注、記憶能力。

　　3.愿意傾聽老師與同伴的講述，能按要求進行操作活動。

　　活動準備：

　　教具：課件；學具：水果的背面有圓點和數字，塑封條。

　　活動過程：

　　一、情境導入

　　出示水果，引起興趣。“這是誰呀？小熊在果園里摘了許多的果子，我們一起來看看都有些什么水果？”（蘋果、梨子、草莓、香蕉、櫻桃、菠蘿）我們來數數，一共有幾種水果娃娃呢？6種。

　　二、水果游戲

　　（一）猜猜水果身上的數字

　　1、這些水果要和小朋友玩個猜數的游戲，每個水果的身上都藏有一個不同數字，而且這些數字是在5—10之間的，你們知道5—10之間有哪幾個數字呢？

　　A、蘋果說“我是5—10之間最小的一個數字？我的數字就是5”。

　　提問：“蘋果的數字是幾？為什么？剛才蘋果怎么說的？

　　B、梨子說“我比5多1”，誰知道這個數字是幾呢？6

　　C、香蕉娃娃說“我比7多1”，那是幾呢？8

　　D、草莓娃娃說“我比8少1”那是幾呢？7

　　E、“你們看看5————10數字中還剩下哪兩個數呢？9和10，那櫻桃和菠蘿誰是9誰是10呢？”

　　櫻桃說：“我的數字比菠蘿小，誰能告訴大家是幾？9那菠蘿娃娃是數字幾？10

　　2、現在老師看看你們記住了沒有，師指認每個水果娃娃，讓幼兒說出背后的數字。

　　提問：你是怎么記住的？

　　3、猜猜少了哪個數？

　　現在老師任意拿走一樣水果，問少了幾，是什么水果，重復指認水果和數字。

　　（二）給水果排排隊

　　1、水果娃娃后面的數字都出來了，那現在水果娃娃想考考大家，想請你們按照水果娃娃身上的數字來排隊？誰愿意來排隊。

　　2、幼兒上來為數字排隊，說說你是按照什么順序排隊的？

　　3、這個小朋友是按照從小大的順序來排隊的，那么你們想不想看看后面的水果會按照什么來排隊呢？

　　4、小結：水果是按紅黃紅黃的規律來排的。

　　5、還有沒有不同的排法？那水果會是按照什么規律排隊的呢？

　　三、拼貼水果

　　1、教師講解作業。

　　小熊在果園里還摘了許多的果子呢，我們一起來看看？老師這兒有一張帶有圓點的卡片，看看上面的數字是幾？數數看上面有幾個圓點，那夠嗎？除了看數字外，還要看看卡片的顏色相不相同，這下對了，猜猜老師手里的會是什么水果呢？

　　2、幼兒動手拼水果。

　　現在請小朋友也取一張有圓點的卡片，數數有幾個圓點，再找它的另一半，看看顏色對嗎？反過來就是一個水果，你別說出來，呆會讓我來猜猜好嗎？

　　3、教師評價作業。

　　你們都拼好了嗎？誰愿意讓我來猜猜你的水果是什么？當老師猜出幼兒的水果后，讓幼兒把水果送到第幾輛卡車上去，游戲重復幾次。

　　四、品嘗水果

　　小朋友今天真能干，和水果一起完了猜數的游戲，那老師想請大家一起品嘗美味可口的水果。

　　活動反思：

　　這節課上下來，感覺選材還是比較好的，比較貼近生活，而且課堂上內容大部分孩子都會。只是我自己覺得又要白板，又要兼顧小朋友課堂上的呼應，所以感覺離孩子有些遠。另外，由于我選擇全班小朋友上，所以紀律不是很好，到操作部分，有的孩子第一次看見投影儀，很新鮮，一直跑到投影儀處張望。同時，聽課的老師也向我提出了幾點建議：水果的對話可以錄在課件里，不需要老師一直說。

我是誰 篇14

　　玩法：

　　全班幼兒坐成半園形，請一個幼兒背對大家坐好，請另一個幼兒走到他椅子后面，輕輕敲椅子背三下，坐著的幼兒問："是誰敲我的門呀？"敲門的幼兒說："是我，猜猜我是誰？"如幼兒猜不出，可再問："你是什么人？"答："我是你的好朋友。"猜對了，就調換幼兒，游戲重新開始。

　　提示：

　　要求幼兒根據聲音辨別同伴，練習說疑問句。游戲可逐步加深要求，如：敲門的幼兒可故意壓低、變細自己的聲音，也可兩個幼兒同時去敲門，同時回答問題，要猜出兩個同伴的聲音。

　　教學反思：

　　課堂環節緊湊，幼兒在輕松的環境下享受，由于在游戲過程中，我講游戲規則不到位，導致幼兒在游戲過程有的搗亂，氣氛太過度的活躍，導致我控制不住場面。今后我要加強本班的游戲規則的培養，是幼兒愉快、友好的分享游戲樂趣。

我是誰 篇15

　　活動目標：

　　1、在游戲中引導幼兒學習自我介紹的方法，培養幼兒主動交往能力。

　　2、幼兒主動地大膽地向同伴介紹自己的名字、年齡。

　　3、啟發幼兒大膽想象，還有哪些場合需要自我介紹，初步培養幼兒發散思維的能力。

　　活動準備：

　　1、木偶娃娃1個，玩具電話2部。

　　2、幼兒每人自制名片1張（幼兒自己的照片裁成名版大小，背面寫上姓名和年齡）。

　　活動過程：

　　1、教師出示木偶娃娃和電話，以“娃娃”的口吻進行自我介紹：“小朋友們好！我叫，今年3歲，今天是我的生日，我想請一些新朋友到我家來做客，你們愿意來嗎？誰要想來，請給我打電話，告訴我：你叫什么名字，幾歲了”。[點評：以游戲的形式展開課題，激發幼兒介紹自我的興趣。

　　2、請愿意做客的幼兒來給娃娃打電話，并向娃娃介紹自己的名字、年齡等。[點評：通過打電話，幼兒能很快掌握自我介紹的方法，為幼兒的主動交往打下基礎。

　　3、教師組織討論，提出啟發性問題：小朋友你們在什么時候向別人介紹自己呢？（如：媽媽帶著去陌生人家中做客、表演節目、打電話、迷路時等）。引導幼兒發散性地思考問題。[點評：開發性問題的提出，讓幼兒在已有生活經驗的基礎上，進一步打開思路，培養了幼兒發散思維的`能力。

　　4、玩游戲：送名片。鼓勵幼兒主動去尋找一位伙伴，通過自我介紹，互送名片的形式去認識新朋友。[點評：幼兒主動交往能力在游戲中得到鍛煉。互送名片增加了游戲的趣味性，也能反映當今社會的人際交往的方式。

　　5、教師小結：今天我們學會了一種認識朋友的新方法——介紹自己。你們把朋友的名片帶回家中介紹給爸爸媽媽。明天，我們到娃娃家做客也可以把自己的名片送給娃娃。[點評：父母的積極參與，有助于幼兒主動交往。同時，名片背面的名字可給父母提示，幫助幼兒正確地說出同伴姓名。名片每天輪換使用，以激發幼兒持續的交往行為。]

　　活動延伸：

　　鼓勵幼兒向木偶娃娃大膽地介紹自己并請能力強的幼兒介紹同伴；帶幼兒到別的班級去玩，鼓勵幼兒大膽地主動交往：“我是，是×班小朋友，你叫什么？”“我是，你能幫我個忙嗎？”讓幼兒在實際生活中提高交往能力日常生活滲透：

　　在角色游戲中繼續培養幼兒主動交往的能力；讓幼兒到隔壁班老師處請求幫助；參觀幼兒園各部門，增加鍛煉機會。

　　家園同步：家長多帶孩子出門與人交往，鼓勵孩子大膽、主動地向別人介紹自己。

　　創新教學方法與策略：改變了傳統單純的自我介紹方式，在游戲中層層深入地讓幼兒愉快地掌握了自我介紹的方法，并讓幼兒運用這一方法去進行主動交往，有效地調動了幼兒學習的主動性，初步培養了幼兒主動交往的能力。