《我們的學校》教學實錄──人教版《品德與社會》三年級上冊第一單元（精選16篇）

《我們的學校》教學實錄──人教版《品德與社會》三年級上冊第一單元 篇1

　　重慶市渝中區第一實驗小學 張婕

　　師：同學們，上節課，我們一起認識了我們的學校。今天，讓我們把視野放遠些，去了解了解各種各樣的學校。

　　教師用課件出示研究課題：

　　1.不同地區的學校；

　　2.不同時期的學校；

　　3.不同類型的學校。

　　課前，同學們組成了三個學習小組，分別對這三個問題進行了研究學習。下面，就請各組派代表上臺匯報。各組先商量商量吧。

　　（學生分組討論、商量怎樣匯報；教師巡視指導。）

　　師：準備好了嗎？請第一組上臺匯報。

　　第一組眾生：生1 ：我們這組研究的問題是：“不同地區的學校”。

　　生2 ：（展示從互聯網下載的文字、圖片資料）這是一所城市的小學──“北京師范附小，該校占地……”

　　生3 ：（展示搜集的照片）這是一所農村的小學──“渝北區鴛鴦鎮中心小學。這是學校的老師辦公室，設施很陳舊；這是教室，桌椅都很破舊了；這是……”

　　生4 ：（展示電子繪畫作品）這是我媽媽曾經去過的新疆的一所小學，它是少數民族地區的學校。從圖上我們可以看出，少數民族小朋友也能在嶄新的教學樓里讀書了。（教師隨機插話：“圖畫真漂亮，是誰畫的呀？” 學生：“是我和媽媽一起在電腦上畫的。”教師：“真不錯！”）

　　生1：同學們，剛才我們介紹了城市、農村和少數民族地區的學校。我們的匯報完了，謝謝大家！（師生齊鼓掌）

　　師：［教師走上臺］感謝第一組的同學。老師也搜集了一些圖片，請看──（課件展示幾張少數民族學校的圖片）大家說，這是什么地區的學校呀？

　　生：少數民族的學校。

　　師：對，他們身后的茅舍就是他們的教室。在一些邊遠的少數民族地區，他們的教學條件還是比較落后的。好，接下來請第二組代表上臺。

　　第二組眾生：生1 ：同學們，今天我們用表演的方式向大家介紹“不同時期的學校”。請看，由、XX同學表演古代的學校。

　　（學生上臺表演私塾上課的情景）

　　生1 ：下面，請、等同學表演現在的學校（學生上臺表演上各種課的情景；旁白：“現在我們在學校可以學習英語、音樂、計算機等好多知識，我們的學習生活真快樂。”）

　　生。：這是我和、XX同學一起設計的未來的學校。（學生展示想象畫）將來，我們在家里可以通過互聯網就可以聽到老師上課。我們的學校也有了機器人來承擔保安和環境清潔等工作，學校的設施設備會更加現代化。

　　生1 ：我們的匯報完了，謝謝大家！（師生齊鼓掌）

　　師：第二組的匯報很有創意，真精彩！老師也想給大家介紹一些資料，行嗎？（課件展示孔子講學的圖畫）這也是古代人們學習的方式，大家在樹陰下席地而坐，聽老師講授知識。那時，一間屋子可能就是一個學校。（課件展示我校過去校舍照片）大家看，這是哪里？

　　生：我們學校過去的樣子。

　　師：（課件展示我校現在的校舍照片）那這里呢？

　　生：現在的學校。

　　師：通過我們學校過去和現在的對比，你們有什么感想呢？

　　生1 ：我們學校的變化真大！

　　生2 ：我為學校而自豪！……

　　師：是呀，51年過去了，我們的學校已發展成為一所有著現代化的教學設施，高素質教師隊伍的渝中名校。其實，我校的發展變化只是社會發展的一個縮影。隨著時間的推移，各種學校都經歷了一個漫長的發展過程。最后，請最后一組上臺匯報。

　　第三組眾生：生1 ：同學們，我們研究的是“不同類型的學校”。請大家仔細聽我們的介紹，待會兒我們會提出問題，答對有獎！

　　生2 ：（展示文字、圖片資料）這是重慶市巴蜀小學，該校有教職工……它是一所小學；這是江西的一所中學……；這是北京大學……

　　生3 ：這是美容學校、這是醫學院校、這是廚師學校……

　　生1 ：我們的介紹完了。現在我們提問，請大家舉手回答。

　　生4 ：我們剛才介紹了哪所小學？

　　生：巴蜀小學。

　　生4 ：答對了，送你一個獎品。第二個問題：你知道全世界有多少所中學？

　　（全班啞然，教師上臺）

　　師：看來這個問題有點難。我建議你們把問題改一下，好嗎？（生點頭）可以這樣問：剛才我們介紹了哪些類型的學校？

　　生1 ：有小學、中學、大學；

　　生2 ：還有醫學院、廚師學校、美容學校。

　　師：其實，醫學院、廚師學校、美容學校等這些培養專門職業人才的學校，我們稱為職業學校。

　　生：我們的介紹完了，謝謝！

　　師：（課件展示一張聾啞孩子正在學習的照片）同學們，在我們身邊還有一些小伙伴不能和我們一起學習。他們在什么學校學習呢？

　　生：聾啞學校。

　　師：對，這些就是特殊教育的學校。（課件展示從事不同職業的人物，以及與其相應的學校圖片）你知道從事這些職業的人們，又曾經讀過哪些類型的學校嗎？

　　生：演員──藝術學校；解放軍──軍事學校……

　　師：每個人都曾經是學校的學生，盡管學校有不同的類型，但是它們都為社會培養了各行各業所需要的人才。張老師從小就想當一名光榮的教師。于是，為了實現這個理想，我選擇了到師范學校讀書，畢業后當了老師。同學們，你們又有些什么理想？為了實現自己的理想，你準備選擇什么類型的學校學習呢？

　　生：我想當個科學家，所以我要爭取讀大學。

　　師：希望你能實現理想。

　　生：我要當老師，所以要讀師范院校。

　　師：熱情歡迎你加入教師的行列！

　　生：老師，我想做個飛行員，那我要讀什么學校呢？

　　師：誰來幫助他？

　　生：培養飛行員的學校。

　　師：航空學院。

　　師：同學們，今天我們共同了解了各種各樣的學校，大家學得很好。下課！

　　（原創作品）

《我們的學校》教學實錄──人教版《品德與社會》三年級上冊第一單元 篇2

　　《我們學校亞克西》是一首具有濃郁新疆風格的兒童歌曲。歌曲中通過“亞克西”來贊揚學校、老師、同學，表達了學生對學校、老師和同學的熱愛之情。本課中我的教學目標是讓學生能夠自然有表情的演唱歌曲，并解決好歌曲中“亞克西”的兩種不同節奏型。以此為出發點，所有環節為這一目標而服務，學生也都完整的唱準歌曲。總結這一堂課，我覺得有以下幾點是在以后的教學中繼續借鑒和運用的：

　　1、教學目標、重點明確。本課中對于學生來說，就是唱準兩種不同節奏的“亞克西”，并能清楚它的位置。我首先通過用兩種節奏的“亞克西“X X X 和X X X來表揚學生，讓學生產生疑問，區分出兩種節奏的不同。隨后通過教師的手勢，讓學生用“亞克西”表揚同學，表揚自己，在說與看的過程中加強了對”亞克西“的印象。在這之后，馬不停蹄繼續讓學生回到歌曲中，邊聆聽邊用筆畫出”亞克 西“與“亞 克 西”出現的次數，在不斷的強調與聆聽中，解決好重難點。

　　2、在教學中，注重對學生聲音美的塑造。通過自身帶有感情的范唱以及引導學生聆聽音樂感受歌曲的情緒等來讓學生進行模仿演唱。同時在演唱過程中以“lu”代替唱名唱旋律，在學生演唱過程中強調聲音的“顆粒性”———聲音的集中，同時讓學生感受每一個音就像一粒棗，輕輕往口里丟進去唱下來的感覺，這樣具體形象的語言描述，能讓學生馬上能找到正確的聲音感覺，更好的解決我的教學目標。

　　當然，作為一名新老師，我的教學經驗不足，在教學過程中我還有很多考慮不全面的地方，同時這堂課我面對的是三年級的學生，三年級對孩子們來說是一個過渡年段，所以這年段的孩子開始有點小調皮，不太配合老師，所以，在這堂課中也有產生一些問題值得我思考：

　　1、音樂課的教學應該是“整體——元素——整體”的過程，在此堂課中學生剛開始對歌曲的“整體”感受印象不深，感受不夠強烈，尤其是對于歌曲中的新疆風味，沒有給與學生更多的引導與感受。

　　2、對于學生良好的聽覺習慣的培養還需加強。因為音樂本身就是聽覺的藝術，它是抽象的，得需要我們靜靜的去感受。所以，良好的聽覺習慣對于學生感受音樂很重要。

　　3、教學過程中安排的小組合作沒有必要。在歌唱教學中，對于三年級的孩子來說，他們本身的音準、節奏都不能掌握很到位，讓他們自己小組合作學習很難達到學習效果，并且很難達到教學效果。雖然我有安排小組長帶領，但是在課堂上還是出現了大部分同學覺得沒事做，不服從組長安排，幾個學生說說笑笑的場面。

　　4、歌曲最后部分才臨時安排學生學習新疆舞蹈動作，顯得有些突兀，沒能事先有個鋪墊，讓學生馬上接受并表演有些難度。

　　通過對自己課堂的反思，有幾點我覺得可以在以后的課堂中進行改正：

　　1、學生聽覺習慣的培養應該通過多種手段來培養。如帶著問題的聆聽、邊聽邊隨歌曲律動、讓學生從伴奏中區分出歌曲的前奏與演唱部分、聆聽歌曲伴奏的特點等等。

　　2、歌曲的學習應是“預習、學習、鞏固。”這樣一個模式。所以，任何知識的學習都不能唐突的直接擺在學生面前，應事先做好鋪墊，讓學生有一個初步的印象，隨后再進行知識點的講解與學習，在學生掌握到位后，再最后再進行鞏固，這樣學生對于知識點就能牢記而不至于遺忘。

　　教學經驗的積累是一個漫長的過程，在這個過程里，教師需要做的事情很多。但也不能只會做不會反思。只有懂得反思，不斷了解和改正自己的缺點，發揚優點，才能成長的更好。在《我們學校亞克西》這一課中，我明確感受到教學過程中存在的不足，我也將用心去改正，上好一堂優質音樂課。

《我們的學校》教學實錄──人教版《品德與社會》三年級上冊第一單元 篇3

　　教學目標：

　　學會3個生字，認識7個字。認識新筆畫“彎構”。了解課文內容，感受學校環境的美麗和學校生活的快樂。學生能夠朗讀課文，背誦課文。做到聲音響亮，比較自然。了解課文內容，感受學校環境的美麗和學校生活的快樂。使學生體會到學校的美。

　　教學重點：

　　學習朗讀課文和識字、寫字。

　　教學難點：

　　使學生體會到學校的美，通過讀表達自己的情感。

　　課時：

　　2課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　了解課文內容，感受學校環境的美麗和學校生活的快樂。朗讀課文，做到聲音響亮，比較自然。初步認識生字。

　　教學重點：

　　學習朗讀課文和識字

　　教學難點：

　　使學生體會到學校的美，通過讀表達自己的情感

　　教學過程：

　　一、認識課文

　　認識課次“1”；課文的題目“我們的學校”；認識課文內容部分；認識課后練習部分。

　　二、正確讀課文

　　1、投影打出課文內容，師邊指文邊范讀，學生聽。

　　2、教師范讀，學生看插圖，教師讀到那學生指到哪。

　　3、教師讀，學生看文字，認識音節與漢字的關系。

　　4、學生利用拼音讀準不認識的字，讀好含有生字的詞語和句子。

　　5、逐句訂正，指導讀正確。

　　三、分析課文

　　1、出示課件：這是哪里？你從哪看出來的？

　　2、學校的附近有什么？（山、小河……）

　　想象一下山上還有什么？小河怎么樣？

　　3、這里的景色怎么樣？你能讀出美的語氣嗎？

　　試讀、范讀、體會讀、指名讀、

　　你知道這所美麗的學校在什么地方嗎？（理解郊區）

　　全文

　　為什么大山聽我們讀書，小河跟我們唱歌？

　　理解帶著語氣讀全文

　　展示性讀全文

　　結合課文中學校的描寫，說一說：我們的學校什么樣？

　　四、練習朗讀。

　　教學反思：

　　本課與學生生活實際聯系緊密，對課文內容的理解并不難。重點指導學生朗讀課文，知道停頓，但是不能做到有感情的讀文。

　　第二課時

　　教學目標：

　　學會3個生字，認識7個字。認識新筆畫“彎鉤”。

　　教學重點：

　　學會3個生字，認識7個字。

　　教學過程：

　　一、語氣的朗讀課文

　　二、認讀文中字、詞語（利用音節）

　　三、觀察這些字，你用什么方法記住它的樣子和名字？

　　1、匯報記字方法：象形、會意……

　　2、利用方法認讀生字。

　　3、讀字，利用筆順跟隨自學，認識新筆畫“彎鉤”。

　　4、書空仿寫，記筆順。

　　四、指導書寫生字

　　1、觀察：字的主筆、次主筆的位置，筆畫的起筆收筆位置，占格結構，筆畫的高矮長短……

　　2、記住范字的寫法，位置，描寫兩個。

　　3、仿寫生字，寫后比較，認讀。

　　4、教師巡視指導。

　　五、朗讀并背誦課文；生字書寫練習

　　板書

　　我們的學校。大山的懷抱，聽。美麗的野花，美麗。清清的河水，唱歌。

　　教學反思：

　　本課與學生生活實際聯系緊密，對課文內容的理解并不難。重點指導學生朗讀課文，知道停頓，但是不能做到有感情的讀文。

《我們的學校》教學實錄──人教版《品德與社會》三年級上冊第一單元 篇4

　　我講授了《我們的學校》一課，學生們學會了很多的知識，他們比較全面地認識了整個校園，懂得了要尊重不同崗位的工作人員，收到了較好的效果。

　　在課堂中，我采用了小組合作學習的方式，學生們的學習積極性很高，能主動地參與到學習活動之中，孩子們的學習效率很高。

　　我采用了表演的方式，學生們很喜歡這種方式，在表演中，他們進一步理解所學內容，收到了事半功倍的效果。

　　我很善于評價學生，激發了學生的學習興趣，增強了他們的自信心，孩子們找到了自身的價值，嘗試到了成功的喜悅。

　　不足：

　　1、有個別學生發言不積極。

　　2、學生們的知識不夠豐富。

　　改進措施：

　　1、我們要多關注學困生，應多提問他們。

　　2、教師要采用靈活多樣的教學方法，爭取做到寓教于樂。

　　在具體分析每幅活動圖的時候，我差不多用了同一種模式：即看圖——收集信息——編題目——解答的形式。頭2幅圖，內容比較豐富，學生比較有興趣，在解決問題時注意力都比較集中。可到了后面幾幅，還是一樣的形式和要求，部分學生開始不耐煩，有點不專心聽講了。雖然最后，基本上所有的學生都知道一個笑臉表示一個人，也會根據圖中所示的信息來完成統計表，達到了所要的教學效果，但在后半段的教學過程中，個別學生的反饋不積極，課堂氣氛不活躍，是讓我很遺憾的。這也是我要反省的地方，是不是一定要根據教材的內容一模一樣地進行教學?是值得商榷的`。主要還是看學生是不是適合，能不能被吸引。只要學生興趣一被激發，他們便有了學習的動力，才會有可能出現預設想要的師生互動。所以在備課時還得考慮得更周全，盡量避免出現重復環節。但是說的容易，做起來不可能一下子就能設計出完美的教案，還是要一點一點，慢慢改進。至少通過這次教學，讓我明白教學手段的多樣性是很重要的。

《我們的學校》教學實錄──人教版《品德與社會》三年級上冊第一單元 篇5

　　今天我上了一節綜合實踐活動課，課的內容是我自己選擇的，課題是《我們的學校》。我之所以設計這樣一節課，主要是想嘗試一下校本課程的開發，因為在以前的教學中，我發現有些內容與我們這里的學生的實際能力相差較大，有些不能很好地貼近學生的生活實際。我設計這一節課同時也是為了通過這一節課培養孩子們的多種搜集資料的能力，及將資料進行簡單整合并向他人介紹的能力。

　　我今天的這一節課是其中的第一課時，主要是讓學生們自己討論搜集資料的方法及搜集資料的注意點，培養他們的合作及分工能力。說實話，我在課前對上好這一課還是很沒有把握的，因為自我感覺這一課的設計還是比較開放的。在搜集資料方面，我允許學生們可以向老師請教，可以上網查詢，也可以到校園各處去看看。我一開始就擔心那時我會控制不了這樣的局面。但上完課后，我感覺應該說還算是比較好的，學生們對了解學校的各方面情況還是比較積極的，所以他們在活動中都很投入。這一課對我來說是一個挑戰，給我的啟發也是比較多的。

　　一、課程校本化，讓學生更貼近教材。

　　我在今天課上的第一感覺就是學生們比平時在課上的表現要興奮許多、積極許多。在我給他們假設的情境中，學生們真是有了一種主人急于將自己的學校介紹給別人的欲望。我對學生們說：“如果現在客人已經來了，你們能向他們介紹嗎？”由此，我引導學生們關注到一個更重要的問題上，那就是要向別人介紹學校自己必須先熟悉自己學校的一切，所以學生們對接下來的搜集資料的環節興趣更濃了。我對覺得所以學生們有如此積極的表現，一個重要的原因就是因為我給他們設計的內容與他們的生活是密切聯系的，他們對這些問題有了身臨其境的感覺。

　　二、讓學生們自主選擇，做自己喜歡的事更有興趣。

　　在搜集資料了解學校的環節中，我讓學生在小組中討論最后確定本小組的共同研究目標，然后自己選擇自己最喜歡的方法。所以在活動中，學生們有的去登錄學校網站搜集有關資料，有的則去向校長及其他老師了解學校的大小、歷史、榮譽、動向等等。整個活動過程很是“熱鬧”，這也是我所期盼達到的。由此可以看出，我在這一環節的開放式的教學設計是成功的，讓學生們自主選擇，就會更好地激發起學生的探究興趣，他們在活動中也就更有積極性。

　　三、讓“邊緣”學生也能積極參與進來，值得思考的互動“癥結”。

　　課堂中有好幾個環節我都注重了學生之間、學生與我之間的互動。在討論搜集資料的方法，搜集哪些方面的資料，搜集資料的分工時，我都是讓學生們在小組中討論進行的。大多數學生都能準確表達自己的看法，提出自己的意見，但總有幾個學生在那里或是觀望或是做一個聽眾。我很難過地看到這一幕，我不愿看到他們把自己獨立在課堂的邊緣，不愿他們永遠都做一個旁聽者。我的互動課堂的建構的癥結也就在此。我今后還得和其他老師一同努力來解決這一問題。

　　反思這一課，有得也有失，但這并沒有影響我投身課堂教學實踐的積極性，我認為有了失誤，才能有更大提高。

《我們的學校》教學實錄──人教版《品德與社會》三年級上冊第一單元 篇6

　　《我們的民族小學》是一篇抒情散文，描寫西南邊疆一所美麗而充滿歡樂的民族小學，反映孩子們幸福的學習生活，體現了祖國各民族之間的友愛和團結。本文的學習，可以讓學生了解我們各族兒童的團結友愛和他們幸福的學習生活，體會貫穿全文的自豪、贊美之情。這樣的情感要讓學生自己去領會，自己去感受。學生是課堂教學的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者。在教學過程中，我把學習的主動權交給了學生，讓學生根據自己的需要去學習，自主討論，自己感悟，不壓制學生的思想，給學生心靈放飛的權利，培養了學生的悟性、靈性。

　　在學習文章的過程中，課文沒有寫孩子們是怎樣上課的，于是我讓學生自己來說說他們上課的情景。學生們各抒己見，有的說：“他們聽得目不轉睛。”有的說：“他們積極舉手發言，還受到了老師的表揚。”有的說：“他們讀得又整齊又動聽。”……另外，學生在讀“我奮力向峰頂爬去……”時我讓他們做動作并想象，學生讀得有的非常起勁，再讓他們對比想象爺爺爬時的樣子。有的學生就說，爺爺也很奮力像老猴子一樣……惹得全班學生忍不住哈哈大笑，這時提醒學生：“看來同學們都認為老爺爺也很努力，所以他們爬呀爬，終于爬上了山頂。”這樣的合理猜測，打開了學生的思維，給了學生想象的空間。

　　此外，我還把知識延伸到課外，在立足于課內，打好語言文字的基礎上，把語文知識聯系到學生的生活實際中。學完課文以后，我讓學生來畫畫這所民族小學，同學們都興趣高漲，動起手來了，畫的是各有千秋。我挑選幾幅比較出眾的作品展示給全班的學生，并讓作品的主人脫離課文來向大家介紹一個你所畫的民族小學，使學生真正把課本的知識轉化為自己的.東西。接著讓學生結合自己的小學，來說說我們自己的學校。經過小組討論后，同學描繪了自己所在的小學，而且講的十分生動有趣。例如有的同學講到：我們的學校多美啊!紅旗高高迎風飄揚，特別引人注目。平坦的操場，是我們玩游戲的樂園。青青的草坪可以讓我們當床一樣睡覺。明亮的教室是我們學習的地方，你聽!教室里傳來了同學們朗朗的讀書聲，大家學得多起勁啊!……講完后，我讓學生課外把自己的學校用自己的話寫下來。這樣主動、自主的學習，給了孩子們一片開放的園地，讓學生用自己的話來講，講自己喜歡的，不僅激發了學生的興趣，也培養了學生的創新精神。也使得課堂上的知識進一不得到了升華。

　　在教學中創造性地使用教材，對教材進行開發，變封閉為開放，教學活動猶如放飛快樂的翅膀，讓學生的閱讀快樂從課本飛向想象的空間，從課堂飛向課外，多形式和多渠道，高效地發展了學生的語文能力，體現了語文教學與生活的有效結合。

《我們的學校》教學實錄──人教版《品德與社會》三年級上冊第一單元 篇7

　　《我們的校園》的主要內容是根據5幅活動圖，讓學生收集其中的信息，并會根據這些信息完成一個統計表。在具體分析每幅活動圖的時候，我差不多用了同一種模式：即看圖——收集信息——編題目——解答的形式。頭2幅圖，內容比較豐富，學生比較有興趣，在解決問題時注意力都比較集中。

　　可到了后面幾幅，還是一樣的形式和要求，部分學生開始不耐煩，有點不專心聽講了。雖然最后，基本上所有的學生都知道一個笑臉表示一個人，也會根據圖中所示的`信息來完成統計表，達到了所要的教學效果，但在后半段的教學過程中，個別學生的反饋不積極，課堂氣氛不活躍，是讓我很遺憾的。

　　這也是我要反省的地方，是不是一定要根據教材的內容一模一樣地進行教學？是值得商榷的。主要還是看學生是不是適合，能不能被吸引。只要學生興趣一被激發，他們便有了學習的動力，才會有可能出現預設想要的師生互動。所以在備課時還得考慮得更周全，盡量避免出現重復環節。但是說的容易，做起來不可能一下子就能設計出完美的教案，還是要一點一點，慢慢改進。至少通過這次教學，讓我明白教學手段的多樣性是很重要的。

《我們的學校》教學實錄──人教版《品德與社會》三年級上冊第一單元 篇8

　　教學目標

　　1 聽錄音，在老師的指導下讀準“午、書、電、腦、上、足”6個生字的字音，并能在語言環境中正確認讀。

　　2 能跟著錄音或老師的范讀，基本做到字字過目讀課文。在跟讀的基礎上能獨立或半獨立地朗讀課文。

　　3 練習正確的寫字姿勢和執筆方法，鞏固筆畫“橫”和“豎”，認識筆畫“撇”，能在老師的指導下描寫“午、上”

　　4 通過參觀校園，大致了解學校的“圖書館、美術室、電腦房、操場”等。

　　教學重點和難點

　　1 能在課文的語言環境中正確認讀“午、書、電、腦、上、足”6個生字。

　　2 能跟著錄音或老師的范讀，做到字字過目讀課文。

　　3 練習正確的寫字姿勢和執筆方法。

　　教學準備

　　1、教師方面的準備：錄音機、課文錄音磁帶、生字卡片

　　2、學生方面的準備：參觀學校的各場所

　　教學過程

　　一、啟發談話，揭示課題

　　1 組織學生交流：開學幾天認識了學校的哪些地方?

　　(出示：音樂室、電腦房、實驗室、圖書館、美術室、大隊部、教師辦公室)

　　師點讀、生跟讀

　　2 揭示課題：我們的學校

　　聽老師讀課題。誰來讀讀看?(指名讀、齊讀、跟讀)

　　說明：

　　學校是學生學習和生活的地方，學生一定會非常關注學校的每一處。課一開始，教師就組織學生交流認識的地方，有利于激發學生對學校生活的向往，調動學生學習的興趣。在學生的交流期間，教師要注意培養學生仔細聽的習慣，要學生盡量不重復別人的發言，鼓勵學生在別人發言的基礎上進行補充。

　　在學生交流知道的校園場所同時，出示各場所的名稱，可以幫助學生認識和識記。

　　二、聽錄音讀課文識字

　　1 聽課文錄音，感知課文內容

　　(1)第一遍聽錄音，邊聽邊記：學校有哪些地方?

　　(2)再聽錄音，邊聽邊記：小朋友想干什么

　　2 讀課文

　　(1)跟著錄音里的老師輕聲讀課文。

　　(2)學生練習讀課文。

　　a)指著書跟讀

　　b)自己練讀

　　c)指名讀

　　d)齊讀

　　3 識記生字

　　(1)找一找：調皮的字寶寶都躲在課文里了，請小朋友找一找，圈出來。

　　(2)認一認：(出示：午、書、電、腦、上、足)

　　你認識他們嗎?

　　你有什么好辦法記住這些字寶寶?

　　你能給“電”找找朋友嗎?

　　正音：書、上，注意是翹舌音

　　說明：

　　本環節從三方面入手，第一是聽錄音整體感知課文，安排了兩次：讓學生初步了解課文主要內容，隨后讓學生反饋聽到的內容。有意識培養學生良好的聽的習慣，即邊聽邊記的好習慣。

　　第二讀課文，此環節教師多范讀，讓學生看著書跟著讀，由于學生許多字不認識，不可能做到真正意義上的閱讀，重在培養朗讀興趣，引導學生能字字過目地讀，此時教師要關注基礎較差的學生，幫助他們逐步養成良好的指讀習慣。在學生聽讀的基礎上，讓學生嘗試自己讀讀課文。

　　第三是識記生字，課文為識字設置了一個情境，課文中有許多字，鼓勵學生自主識字，教師可以采用領讀、開火車讀等形式，在讀中正音。同時，滲透拼音教學，如“上、書”的發音，注意讓學生體會翹舌音的發音方法。學生開始識字時，會從漢字某些特征展開想象記憶漢字，逐步增加編順口溜、做動作等記憶方法。每一位學生都有自己獨特的記字方式，教師都要并加以鼓勵和肯定，如有的學生會說到在什么地方看到過，教師的及時鼓勵其實在無意中培養學生在生活中主動識字的意識和興趣。

　　三、朗讀課文，感受內容

　　1 小朋友，我們把字寶寶送回課文中去讀一讀。輕聲讀課文，要求把課文讀正確。

　　2 組織小組活動：和小伙伴合作讀課文。

　　3 朗讀大比拼。

　　說明：

　　朗讀課文一是為了讓學生在具體語言環境中鞏固識字，二是讓學生感受對學校生活的喜愛。組織小組活動，讓學生和小伙伴一起讀課文，培養學生的合作意識，激發學生的讀文興趣。朗讀大比拼活動，為學生創設展示的舞臺，有利于進一步加強朗讀的指導，調動學生朗讀的積極性。

　　四、復習鞏固，拓展延伸

　　1 叫號游戲

　　(1號1號什么字?1號1號電電電……書書書是幾號字?書書書是2號字)

　　2 爭冠軍游戲

　　每一組選幾名學生當猜字的選手，大家當裁判。老師指一字，哪名選手第一個讀出，該組得一分。

　　3 帶領學生參觀校園，認一認“圖書館、美術室、電腦房、操場”

　　說明：

　　鞏固識字以游戲為主，更能激發學生學習的熱情，從而提高識字的效率。猜字游戲的設計讓學生能反復多次地與生字見面，有極強的趣味性，學生的參與面廣。帶領學生參觀校園，不僅讓學生了解自己的學校，而且有意識地讓學生認認，使學生體會語文書中能識字，自己的周圍處處是識字的天地。

　　五、書寫練習

　　1 做寫字準備。(唱寫字歌)

　　2 復習筆畫“橫”和“豎”。

　　3 認識筆畫“撇”，示范書寫“午、上”

　　4 學生練習描寫。

　　說明：

　　本階段寫字教學重視激發學生寫字的興趣，在描摹過程中注重訓練正確的執筆方法，端正寫字姿勢，引導學生逐步掌握基本的筆順規律。教師要重視示范指導，在學生書寫時，注意巡視，及時糾正學生錯誤的寫字姿勢。

　　教學反思

　　通過教學，完成了預定教學目標，自己在教學過程有兩點收獲：

　　(1)識字教學與游戲活動相結合效果好。學生學習漢字這種抽象的符號時，如果單一地教識字，會感到枯燥。如果把識字與游戲活動結合起來，就能取得事半功倍之效。因為游戲能給學生快樂，在游戲中學生有充分的自由，學生的情緒是放松，在輕松的游戲中，自然而然地出現漢字，學生不會有負擔，學生有爭強好勝的特點，在游戲中會產生自豪感，享受到成功的快樂。爭冠軍的游戲：每一組選幾名學生當猜字的選手，大家當裁判。老師指一字，哪名選手第一個讀出，該組得一分。學生都屏住氣，精神集中地注視著生字卡片，大家為選手擔心、焦急……這樣做，不但能鞏固認讀效果，也增強了集體榮譽感。學生學得也很投入。

　　(2)在教學中，注重聽的習慣的培養。“聽”是一個重要的語文學習習慣，是取得外界訊息的關鍵，是學習的基礎。沒有良好的聽的習慣，極有可能對孩子的學習造成障礙。特別對一年級的小學生而言，正是應該大量聽記、大量輸入、大量積累的黃金時間。給學生一個具體的、可操作性的、細化了的要求。如：聽的時候眼睛注視著老師或發言的人;要聽清老師或發言的人的說的每一句話，腦子里不想其他事;聽完別人的話，才發表自己的意見，不插嘴。在對孩子聽的習慣的培養中，少不了孩子最能夠接受的方式：表揚鼓勵。哪些孩子做得特別好的，及時鼓勵。從聽入手，這對學生的聽力、記憶力和注意力都是很好的訓練，不僅有利于學生語言的發展，對入學兒童早期思維的開發也有積極的意義。

《我們的學校》教學實錄──人教版《品德與社會》三年級上冊第一單元 篇9

　　教學目標

　　1 聽錄音，在老師的指導下讀準“午、書、電、腦、上、足”6個生字的字音，并能在語言環境中正確認讀。

　　2 能跟著錄音或老師的范讀，基本做到字字過目讀課文。在跟讀的基礎上能獨立或半獨立地朗讀課文。

　　3 練習正確的寫字姿勢和執筆方法，鞏固筆畫“橫”和“豎”，認識筆畫“撇”，能在老師的指導下描寫“午、上”

　　4 通過參觀校園，大致了解學校的“圖書館、美術室、電腦房、操場”等。

　　教學重點和難點

　　1 能在課文的語言環境中正確認讀“午、書、電、腦、上、足”6個生字。

　　2 能跟著錄音或老師的范讀，做到字字過目讀課文。

　　3 練習正確的寫字姿勢和執筆方法。

　　教學準備

　　1、教師方面的準備：錄音機、課文錄音磁帶、生字卡片

　　2、學生方面的準備：參觀學校的各場所

　　教學過程

　　一、啟發談話，揭示課題

　　1 組織學生交流：開學幾天認識了學校的哪些地方？

　　（出示：音樂室、電腦房、實驗室、圖書館、美術室、大隊部、教師辦公室）

　　師點讀、生跟讀

　　2 揭示課題：我們的學校

　　聽老師讀課題。誰來讀讀看？（指名讀、齊讀、跟讀）

　　說明：

　　學校是學生學習和生活的地方，學生一定會非常關注學校的每一處。課一開始，教師就組織學生交流認識的地方，有利于激發學生對學校生活的向往，調動學生學習的興趣。在學生的交流期間，教師要注意培養學生仔細聽的習慣，要學生盡量不重復別人的發言，鼓勵學生在別人發言的基礎上進行補充。

　　在學生交流知道的校園場所同時，出示各場所的名稱，可以幫助學生認識和識記。

　　二聽錄音讀課文識字

　　1 聽課文錄音，感知課文內容

　　（1）第一遍聽錄音，邊聽邊記：學校有哪些地方？

　　（2）再聽錄音，邊聽邊記：小朋友想干什么

　　2 讀課文

　　（1）跟著錄音里的老師輕聲讀課文。

　　（2）學生練習讀課文。

　　a) 指著書跟讀

　　b) 自己練讀

　　c) 指名讀

　　d) 齊讀

　　3 識記生字

　　（1）找一找：調皮的字寶寶都躲在課文里了，請小朋友找一找，圈出來。

　　（2）認一認：（出示：午、書、電、腦、上、足）

　　你認識他們嗎？

　　你有什么好辦法記住這些字寶寶？

　　你能給“電”找找朋友嗎？

　　正音：書、上，注意是翹舌音

　　說明：

　　本環節從三方面入手，第一是聽錄音整體感知課文，安排了兩次：讓學生初步了解課文主要內容，隨后讓學生反饋聽到的內容。有意識培養學生良好的聽的習慣，即邊聽邊記的好習慣。

　　第二讀課文，此環節教師多范讀，讓學生看著書跟著讀，由于學生許多字不認識，不可能做到真正意義上的閱讀，重在培養朗讀興趣，引導學生能字字過目地讀，此時教師要關注基礎較差的學生，幫助他們逐步養成良好的指讀習慣。在學生聽讀的基礎上，讓學生嘗試自己讀讀課文。

　　第三是識記生字，課文為識字設置了一個情境，課文中有許多字，鼓勵學生自主識字，教師可以采用領讀、開火車讀等形式，在讀中正音。同時，滲透拼音教學，如“上、書”的發音，注意讓學生體會翹舌音的發音方法。學生開始識字時，會從漢字某些特征展開想象記憶漢字，逐步增加編順口溜、做動作等記憶方法。每一位學生都有自己獨特的記字方式，教師都要并加以鼓勵和肯定，如有的學生會說到在什么地方看到過，教師的及時鼓勵其實在無意中培養學生在生活中主動識字的意識和興趣。

　　三、朗讀課文，感受內容

　　1 小朋友，我們把字寶寶送回課文中去讀一讀。輕聲讀課文，要求把課文讀正確。

　　2 組織小組活動：和小伙伴合作讀課文。

　　3 朗讀大比拼。

　　說明：

　　朗讀課文一是為了讓學生在具體語言環境中鞏固識字，二是讓學生感受對學校生活的喜愛。組織小組活動，讓學生和小伙伴一起讀課文，培養學生的合作意識，激發學生的讀文興趣。朗讀大比拼活動，為學生創設展示的舞臺，有利于進一步加強朗讀的指導，調動學生朗讀的積極性。

　　四、復習鞏固，拓展延伸

　　1 叫號游戲

　　（1號1號什么字？1號1號電電電……書書書是幾號字？書書書是2號字）

　　2 爭冠軍游戲

　　每一組選幾名學生當猜字的選手，大家當裁判。老師指一字，哪名選手第一個讀出，該組得一分。

　　3 帶領學生參觀校園，，認一認“圖書館、美術室、電腦房、操場”

　　說明：

　　鞏固識字以游戲為主，更能激發學生學習的熱情，從而提高識字的效率。猜字游戲的設計讓學生能反復多次地與生字見面，有極強的趣味性，學生的參與面廣。帶領學生參觀校園，不僅讓學生了解自己的學校，而且有意識地讓學生認認，使學生體會語文書中能識字，自己的周圍處處是識字的天地。

　　五、書寫練習

　　1 做寫字準備。（唱寫字歌）

　　2 復習筆畫“橫”和“豎”。

　　3 認識筆畫“撇”，示范書寫“午、上”

　　4 學生練習描寫。

　　說明：

　　本階段寫字教學重視激發學生寫字的興趣，在描摹過程中注重訓練正確的執筆方法，端正寫字姿勢，引導學生逐步掌握基本的筆順規律。教師要重視示范指導，在學生書寫時，注意巡視，及時糾正學生錯誤的寫字姿勢。

《我們的學校》教學實錄──人教版《品德與社會》三年級上冊第一單元 篇10

　　在極其輕松愉快的氛圍中，在學生依依不舍的目光中，我和我的學生一起完成了《我們的學校》一課的學習。回顧整個教學活動，我感受最深的體會──就是在新課標理念的指導下，采用研究型學習方式使學生真正成為了求知過程的探究者、主動的學習者，老師則只是比學生多些經驗的求知者，師生關系更為民主、平等；教學已不拘泥于課堂40分鐘，而是需要教師有“課堂教學+課外信息”的意識，重在培養學生掌握知識的能力。

　　作為一種學習方式，“研究型學習”是指教師或其他成人不把現成結論告訴學生，而是學生自己在教師指導下自主發現問題、探究問題、獲得結論的過程。本課，我采用的就是研究型學習的方式。針對三年級的學生剛剛開始培養研究學習的能力這一特點，結合本課的教材內容，我整個教學過程分為了課前學習研究和課內匯報交流兩部分。

　　課前，我鼓勵學生自主選擇和主動探究，學生自由組合成了三個學習小組，并從“不同地區的學校、不同時期的學校、不同類型的學校”三個課題中，自己選擇出本組的研究課題。教師的指導作用體現在幫助學生完成學習任務、培養學生研究學習的能力方面。于是，我主要作了以下幾方面指導：

　　1.就每一個課題，我給學生提出了具體的搜集信息的要求。如：不同地區的學校──要求學生搜集我國農村、城市的小學的圖片、文字資料，以及少數民族地區的學校圖片、文字資料。如果是通過詢問父母、老師獲取的信息，可以請他們畫一張有關的圖畫。不同時期的學校──搜集我國從古到今各種形式學校的圖片、文字資料。不同類型的學校──搜集各種培養對象不同或培養人才的從業方向不同的學校圖片、文字資料。這樣，就使學生的信息搜集更具有明確的目的性、操作性。

　　2.考慮到當前獲取信息的渠道眾多，可學生已有的搜集信息的范圍還不夠廣闊。我就有意識地啟發學生思考：“你們覺得，可以從哪些方面來搜集資料？”從而，使學生知道了書報、雜志、互聯網、電視、廣播，以及家長、老師詢問了解等，均可獲取所需的信息。

　　3.我強調孩子們分小組搜集信息，培養他們合作學習的精神。因為，在“研究”的過程中不僅要使學生體會解決問題的苦與樂，還要體會人際交往的微妙之處。研究型學習是小組合作學習，需要齊心協力才能完成，人與人之間的微妙關系也只有在過程中才能體會，才能真正習得“如何交流與合作”。這一點，在我的課堂教學中也有所體現。

　　4.教師了解學生研究學習的情況，指導、幫助各組學生選擇、處理信息，并提出課內匯報交流的要求。在各組搜集資料的基礎上，我一一查看了他們的資料，發現有個別學生搜集的資料不符合要求。于是，我再次指導他明確搜集的目的、內容，及時幫助他重新搜集資料。這個環節非常重要，因為培養學生研究學習的能力，第一步就是培養他們正確搜集信息的能力。第二步，我就注意教給學生如何處理信息、進行匯報交流的方法。我要求他們“選出最符合本組研究課題要求的、最能說明問題的資料”來向大家匯報，并填寫“研究學習調查表”。同時，我請各組“自己設計出自認為最精彩、最有說服力、最能吸引同伴的匯報形式，緊扣研究課題，按照一定的順序依次匯報。”從而使對學生進行選擇、處理信息能力的培養過程，落到了實處，也為課內教學打下了基礎。

　　有了課前教師有目的地指導，和學生主動探究、參與學習的過程。在課堂教學中，學生分組進行匯報交流，生生之間、師生之間共同學習、交互作用也就變得十分自然。今天的課堂，學生已成為真正的主人，這正是新課標提出的“以人為本”思想的體現。但老師也并不是無事可干，相反，我覺得這樣的課堂教學對老師提出了更高的要求──那就是教師必須非常了解學生，有靈活的教學機智，充分發揮主導作用，將“導”導在點子上。教學中，我積極地與學生的想法共舞，就學生沒有談到的問題，以一個學習伙伴的身份給他們進行補充介紹，讓學生從自己的經驗里悟得知識；對學生匯報的時間及時進行調控等，也都是教師主導作用潛移默化的體現。縱觀整個課堂教學，我與學生之間的關系不再是居高臨下的命令式，而是帶有了朋友間對話的特點──是雙向和交互作用的，而不僅僅是單向的信息傳遞。我盡可能成為一個好的傾聽者和交往者，讓學生有話敢說，消除師生間的心理緊張氣氛，讓學生好學、喜探究的天性發揮出來，從而樂于學習。

　　總之，通過對本課的研究，我認識到：隨著新課程改革的推行，教師的素質需不斷提高，我們教學的空間將更為廣闊，只有把課前的研究、課內的教學、課后的延伸有機融合，才能較好地培養學生研究學習的能力，讓學生既直接感受知識、又體會到運用知識的樂趣。

《我們的學校》教學實錄──人教版《品德與社會》三年級上冊第一單元 篇11

　　利用校園里優美的自然環境   

　　打開說明文寫作的廣闊天地 

　　（一）培養審美情趣，激發愛校情感

　　寫作文的目的不僅在寫，更重要的是培養學生的審美情趣和做人原則。那么說明文的寫作如何培養學生的審美情趣呢？本次作文在這方面作了一下嘗試。利用良好的校園環境陶冶學生的情操，培養他們的審美情趣，從而激發他們的愛校情感。因為在優美的校園環境中，處處都蘊藏著豐富的審美內涵，校園中的自然美，教室里的裝飾美，教學中的創造美，以及師生的儀表美、情感美、語言美等，無不對學生審美觀的形成產生著重要的影響。然而，天天處于這樣的環境中，學生可能對此熟視無睹。但通過這樣的活動會重新喚醒他們激情，他們會重新發現我們的校園是如此美麗，身心受到很大的感染，自己在這樣的優美環境中受到潛移默化的影響，促使自己的言行與特定的校園環境相協調，并且產生對自己校園的熱愛之情。蘇霍姆林斯基說：“用環境、用學生自己創造的周圍情景、用豐富集體精神生活的一切東西進行教育，這是教育過程中最微妙的領域之一。”

　　（二）讓優美的語言美化我們的說明文

　　談到語言美，人們會想到優美的敘述、生動的描寫，大家也總是覺得語言美與說明文好像是沒什么必然的聯系，認為說明文頂多也就語言準確樸素罷了。在說明文教學中，很多教師重內容而輕形式，對于語言藝術往往一帶而過，甚至絕口不提。這種做法，如入寶山而空手回，說明文的魅力，也在學生的心目中大打折扣。孔子云：“言之無文，行而不遠”。我認為越是簡單樸素的語言越值得我們去體味，真正文質兼美的說明文，也是很注重語言美的。只要加以引導，學生同樣會寫出文筆優美的說明文。選取的三例學生作文就足以說明這一點。

　　從以上兩個方面論述，我們可以發現說明文寫作中也有許多值得品味的方面，但說明文中值得品味的又何止這倆方面。說明文的道德情操、愛國思想、生活常識、條理清晰的理性思維等等，哪一樣不值得我們去細細的品味、玩賞，“茅草根雖細，卻能越嚼越有味”，只要我們深入挖掘，聯系實踐，努力從質樸中尋求不樸素的東西來，實現說明文寫作教學的“美麗化”為時不遠。我們有理由相信，在說明文寫作教學中大有可為的，如果廣大教師都能樹立這樣的觀念，我們必定能改變目前說明文寫作教學中的諸多弊端。

《我們的學校》教學實錄──人教版《品德與社會》三年級上冊第一單元 篇12

　　教學目標：

　　1、結合自己學校開展的各項活動，體會學校生活的快樂， 以及學校與自己成長的關系。

　　2、通過觀看學校的櫥窗等，充分感受校園文 化的豐富內涵，增強對學校的親近感，獲得積極的人生啟迪。

　　教學重點：

　　1、重點是通過回顧學校開展的各種活動，讓學生體會 學校生活的快樂，增強對學校的親近感。

　　2、優美的校園環境，讓學生充分感受到校園文化氛圍，同時認識到學校 與自己成長的密切關系。

　　教學難點：

　　學生在體會快樂的同時，領悟和感受校園文化的內涵，激發學生 對學校的熱愛之情。

　　教法學法：

　　本課以媒體演示、合作交流等活動為依托，促使學生主動參 與活動。按“看——說——議”的環節進行自主學習。

　　教學流程：

　　1、以詩歌導入新課。

　　2、學生通過觀看錄像，感受到學校環 境優美為學生的生活學習增添樂趣和生機。選擇其他學校以前的舊貌形成對比， 給學生心靈產生震撼。要珍惜這優越的條件，努力學習。

　　3、豐富多彩的學校活動。

　　4、再一次以詩歌結束全課。

《我們的學校》教學實錄──人教版《品德與社會》三年級上冊第一單元 篇13

　　我講授了《我們的學校》一課，學生們學會了很多的知識，他們比較全面地認識了整個校園，懂得了要尊重不同崗位的工作人員，收到了較好的效果。

　　在課堂中，我采用了小組合作學習的方式，學生們的學習積極性很高，能主動地參與到學習活動之中，孩子們的學習效率很高。

　　我采用了表演的方式，學生們很喜歡這種方式，在表演中，他們進一步理解所學內容，收到了事半功倍的效果。

　　我很善于評價學生，激發了學生的學習興趣，增強了他們的自信心，孩子們找到了自身的價值，嘗試到了成功的喜悅。

　　不足：

　　1、有個別學生發言不積極。

　　2、學生們的知識不夠豐富。

　　改進措施：

　　1、我們要多關注學困生，應多提問他們。

　　2、教師要采用靈活多樣的教學方法，爭取做到寓教于樂。

《我們的學校》教學實錄──人教版《品德與社會》三年級上冊第一單元 篇14

　　在輕松愉快的氛圍中，我和學生一起完成了《我們的學校》一課的學習。回顧整個教學活動，我最深的體會就是新課標理念的指導下，采用研究型方式使學生真正成為了求知過程的探究者，師生關系更為民主、平等，教學已不拘于課堂40分鐘，而是需要教育者“課堂教學+課外信息”的意識，重在培養學生掌握知識的能力。“研究型學習”是學生在教師指導下自主發現問題、探究問題、獲得結論的過程。本課教學中，我嘗試了研究型學習方式。針對三年級學生剛剛開始培養研究學習能力這一特點，結合本課教材內容，教學過程分為了課前學習研究和課內匯報交流兩部分。

　　課前我鼓勵學生自主選擇和主動探究，學生自由合成三個學習小組，并從“不同地區的學校，不同時期的學校，不同類型的學校”三個課題中，自己選擇出本組的研究課題。教師的指導作用體現在幫助學生完成學習任務，培養學生研究學習的能力方面。于是，我主要做了以下幾個方面的指導：

　　首先就每個課題，我給學生提出了具體的搜集信息的要求。如：不同地區的學校，要求學生搜集我國農村、城市的小學圖片、文字資料，以及少數民族地區的學校圖片、文字資料。

　　我強調孩子們分小組搜集信息，培養他們合作學習的精神。因為在“研究”的過程中，不僅要使學生體會解決問題的苦與樂，還要體會人際交往的。微妙之處。研究型學習是小組合作學習，需要齊心協力才能完成，人與人之間的微妙關系也只有在過程中才能體會，才能真正學會“如何合作與交流”。這一點在課堂教學中也有體現。

　　再有在各組搜集資料的基礎上，我發現有個別學生搜集的資料不符合要求，于是我再次指導學生搜集的目的、內容及時給予幫助。我覺得這個環節非常重要，因為培養學生研究學習能力，第一步就是培養他們真確搜集信息的能力；地二步就是注意教給學生處理信息、進行匯報交流的方法。我要求他們“選出最符合本組研究課題要求的最能說明問題的資料”來與學生進行交流，這樣使學生進行選擇、處理信息的能力的培養過程落到了實處，也為本課教學打下了基礎。

　　最后有了課前教師有目的地指導，和學生主動探究參與學習的過程，在課堂教學中，學生情緒高漲、爭先恐后地交流匯報。我以一個學習伙伴的身份給他們進行適時的補充介紹，讓學生從自己的經驗里悟得知識。另外，我盡可能成為一個耐心的傾聽者，讓學生有話敢說，消除師生之間的緊張氣氛，讓學生好學、喜探究的天性發揮出來，從而樂于學習。

　　總之，通過本課的教學我認識到，隨著新課程改革的推行，教師的素質需要不斷提高，教學的空間將更為廣闊，只有把課前的研究，課內的教學和課后的延伸有機的融合，才能較好地培養學生研究學習的能力，讓學生既直接感受知識，又體會到運用知識的樂趣。

《我們的學校》教學實錄──人教版《品德與社會》三年級上冊第一單元 篇15

　　一說教材

　　《我們的學校》是上海市二期課改小學語文新教材一年級第一學期聽錄音讀課文識字單元的第三課。課文以參觀的方式介紹了學校的專用教室，通過兩個小朋友的對話告訴學生電腦房和操場的作用。課文共有6個生字，與學生的生活聯系比較緊密。學校生活是學生向往的地方，他們會關注學校的每一處，通過學習課文，讓學生盡快熟悉學校的各場所，了解各處的作用，使他們對自己學習和生活的地方產生好感。

　　二說學情

　　學生入學幾天，他們對學校生活有強烈的好奇感、新鮮感，求知欲強烈，對語文課堂的學習還處在初步適應的階段，他們學習的積極性很高。在教學本課前， 教師帶領學生參觀過自己學校的校園，學生初步熟悉了有的場所，并對其作用有了大概的了解，為課文內容的學習打下了基礎。

　　三教學目標 

　　根據《課程標準》的目標和要求，參照教材規定的目標和要求，聯系學生、教師以及教學環境的實際情況，確定本課的教學目標 ，具體目標詳見教學設計。目標一在于知識點的落實。課文中“午、書、電、腦、上、足” 6個生字，與學生的學習生活聯系比較緊密，這6個生字要讓學生讀準字音，并在課文的語言環境及實際的學習環境中正確認讀是非常重要的。目標二，由于學生剛開始語文學科的學習，對課文朗讀的要求不宜過高，讓學生跟著錄音或老師的范讀來朗讀課文，減少讀課文的難度，在朗讀課文的過程中落實字字過目的要求，培養學生良好的讀書習慣。目標三，新教材注重學生良好行為習慣的培養，從學生開始進行寫字的同時，必須重視正確的寫字姿勢和執筆方法的指導和訓練。目標四，是通過學習課文，滲透對學生情感價值觀的引導。參觀校園，熟悉環境，使學生喜歡自己的學校。

　　四說教法

　　學生入學幾天，正處于小學學習的適應階段。學生學習漢字這種抽象的符號時，如果單一地教識字，會感到枯燥。如果把識字與游戲活動結合起來，就能取得事半功倍之效。學生有爭強好勝的特點，在游戲中會產生自豪感，享受到成功的快樂。在教學中采用游戲的方法。在識字教學環節中以“和生字寶寶交朋友”的游戲展開。教學中聯系學生已有的經驗，讓他們說說哪些字自己已經認識了？在哪里見過這些生字寶寶？復習鞏固的環節也以游戲的形式進行，符合兒童的心理特點。因為孩子注意力集中的時間不長，特別在一堂課的后階段，他們往往容易分心，通過叫號、爭冠軍等游戲，可以調動他們的積極性，引起學生注意。同時游戲的過程，不但能鞏固認讀效果，也增強了集體榮譽感。

　　五實施

　　本課的教學分成五個環節在課堂中實施。課的開始由談話引入，組織學生交流自己參觀到的校園場所，使學生對自己學習和生活的地方產生好感，在他們交流的同時出示各場所的名稱，不論學生是否認識這些字，對于這些校園中常見的名稱，多次出現可以幫助學生認識和識記。在聽錄音讀課文識字的環節，聽錄音，根據課文內容提出要求，培養學生邊聽邊記的良好習慣。在聽熟基礎上，讓學生反復多遍指讀課文。指讀的目的是提高生字認讀的刺激強度，每篇課文一般指讀3－5遍，以便增加與漢字見面的機會。由于反復多次見面，學生基本上已經到達了"不陌生"甚至是"熟識"階段。這時教師及時抓住時機，進行識字教學。識字是教學的重點，教學中可聯系學生生活實際，讓他們說說：你認識了哪些字寶寶？你在哪里見過這些字寶寶？請他們介紹是怎么記住的，并讓學生在做游戲的過程中識記、鞏固所學生字。朗讀訓練中，宜采用多種形式組織學生指讀與跟讀，可以在班級中指名個別優秀生或讀得好的小組進行示范、帶讀，以點帶面，也可以通過比賽的形式調動學生朗讀的積極性，讓學生在具體的語言環境中鞏固識字，指導學生養成字字過目的良好讀書習慣。同時，多種形式的朗讀訓練對于激發學生學習語文的興趣，培養合作、競爭意識也起到很好的促進作用。在指導書寫環節，由于學生剛練習寫字，在執筆及書寫姿勢上存在問題較多，教師應特別重視對學生進行正確執筆與書寫姿勢的指導與訓練。同時，教師自己在書寫中應重視示范指導與書寫質量，讓學生養成先觀察后落筆的寫字習慣。

《我們的學校》教學實錄──人教版《品德與社會》三年級上冊第一單元 篇16

　　教學目標

　　1 聽錄音，在老師的指導下讀準“午、書、電、腦、上、足”6個生字的字音，并能在語言環境中正確認讀。

　　2 能跟著錄音或老師的范讀，基本做到字字過目讀課文。在跟讀的基礎上能獨立或半獨立地朗讀課文。

　　3 練習正確的寫字姿勢和執筆方法，鞏固筆畫“橫”和“豎”，認識筆畫“撇”，能在老師的指導下描寫“午、上”

　　4 通過參觀校園，大致了解學校的“圖書館、美術室、電腦房、操場”等。

　　教學重點和難點

　　1 能在課文的語言環境中正確認讀“午、書、電、腦、上、足”6個生字。

　　2 能跟著錄音或老師的范讀，做到字字過目讀課文。

　　3 練習正確的寫字姿勢和執筆方法。

　　教學準備

　　1、教師方面的準備：錄音機、課文錄音磁帶、生字卡片

　　2、學生方面的準備：參觀學校的各場所

　　教學過程

　　一、啟發談話，揭示課題

　　1 組織學生交流：開學幾天認識了學校的哪些地方？

　　（出示：音樂室、電腦房、實驗室、圖書館、美術室、大隊部、教師辦公室）

　　師點讀、生跟讀

　　2 揭示課題：我們的學校

　　聽老師讀課題。誰來讀讀看？（指名讀、齊讀、跟讀）

　　說明：

　　學校是學生學習和生活的地方，學生一定會非常關注學校的每一處。課一開始，教師就組織學生交流認識的地方，有利于激發學生對學校生活的向往，調動學生學習的興趣。在學生的交流期間，教師要注意培養學生仔細聽的習慣，要學生盡量不重復別人的發言，鼓勵學生在別人發言的基礎上進行補充。

　　在學生交流知道的校園場所同時，出示各場所的名稱，可以幫助學生認識和識記。

　　二聽錄音讀課文識字

　　1 聽課文錄音，感知課文內容

　　（1）第一遍聽錄音，邊聽邊記：學校有哪些地方？

　　（2）再聽錄音，邊聽邊記：小朋友想干什么

　　2 讀課文

　　（1）跟著錄音里的老師輕聲讀課文。

　　（2）學生練習讀課文。

　　a) 指著書跟讀

　　b) 自己練讀

　　c) 指名讀

　　d) 齊讀

　　3 識記生字

　　（1）找一找：調皮的字寶寶都躲在課文里了，請小朋友找一找，圈出來。

　　（2）認一認：（出示：午、書、電、腦、上、足）

　　你認識他們嗎？

　　你有什么好辦法記住這些字寶寶？

　　你能給“電”找找朋友嗎？

　　正音：書、上，注意是翹舌音

　　說明：

　　本環節從三方面入手，第一是聽錄音整體感知課文，安排了兩次：讓學生初步了解課文主要內容，隨后讓學生反饋聽到的內容。有意識培養學生良好的聽的習慣，即邊聽邊記的好習慣。

　　第二讀課文，此環節教師多范讀，讓學生看著書跟著讀，由于學生許多字不認識，不可能做到真正意義上的閱讀，重在培養朗讀興趣，引導學生能字字過目地讀，此時教師要關注基礎較差的學生，幫助他們逐步養成良好的指讀習慣。在學生聽讀的基礎上，讓學生嘗試自己讀讀課文。

　　第三是識記生字，課文為識字設置了一個情境，課文中有許多字，鼓勵學生自主識字，教師可以采用領讀、開火車讀等形式，在讀中正音。同時，滲透拼音教學，如“上、書”的發音，注意讓學生體會翹舌音的發音方法。學生開始識字時，會從漢字某些特征展開想象記憶漢字，逐步增加編順口溜、做動作等記憶方法。每一位學生都有自己獨特的記字方式，教師都要并加以鼓勵和肯定，如有的學生會說到在什么地方看到過，教師的及時鼓勵其實在無意中培養學生在生活中主動識字的意識和興趣。

　　三、朗讀課文，感受內容

　　1 小朋友，我們把字寶寶送回課文中去讀一讀。輕聲讀課文，要求把課文讀正確。

　　2 組織小組活動：和小伙伴合作讀課文。

　　3 朗讀大比拼。

　　說明：

　　朗讀課文一是為了讓學生在具體語言環境中鞏固識字，二是讓學生感受對學校生活的喜愛。組織小組活動，讓學生和小伙伴一起讀課文，培養學生的合作意識，激發學生的讀文興趣。朗讀大比拼活動，為學生創設展示的舞臺，有利于進一步加強朗讀的指導，調動學生朗讀的積極性。

　　四、復習鞏固，拓展延伸

　　1 叫號游戲

　　（1號1號什么字？1號1號電電電……書書書是幾號字？書書書是2號字）

　　2 爭冠軍游戲

　　每一組選幾名學生當猜字的選手，大家當裁判。老師指一字，哪名選手第一個讀出，該組得一分。

　　3 帶領學生參觀校園，，認一認“圖書館、美術室、電腦房、操場”

　　說明：

　　鞏固識字以游戲為主，更能激發學生學習的熱情，從而提高識字的效率。猜字游戲的設計讓學生能反復多次地與生字見面，有極強的趣味性，學生的參與面廣。帶領學生參觀校園，不僅讓學生了解自己的學校，而且有意識地讓學生認認，使學生體會語文書中能識字，自己的周圍處處是識字的天地。

　　五、書寫練習

　　1 做寫字準備。（唱寫字歌）

　　2 復習筆畫“橫”和“豎”。

　　3 認識筆畫“撇”，示范書寫“午、上”

　　4 學生練習描寫。

　　說明：

　　本階段寫字教學重視激發學生寫字的興趣，在描摹過程中注重訓練正確的執筆方法，端正寫字姿勢，引導學生逐步掌握基本的筆順規律。教師要重視示范指導，在學生書寫時，注意巡視，及時糾正學生錯誤的寫字姿勢。

　　教學反思

　　通過教學，完成了預定教學目標，自己在教學過程有兩點收獲：

　　（1）識字教學與游戲活動相結合效果好。學生學習漢字這種抽象的符號時，如果單一地教識字，會感到枯燥。如果把識字與游戲活動結合起來，就能取得事半功倍之效。因為游戲能給學生快樂，在游戲中學生有充分的自由，學生的情緒是放松，在輕松的游戲中，自然而然地出現漢字，學生不會有負擔，學生有爭強好勝的特點，在游戲中會產生自豪感，享受到成功的快樂。爭冠軍的游戲：每一組選幾名學生當猜字的選手，大家當裁判。老師指一字，哪名選手第一個讀出，該組得一分。學生都屏住氣，精神集中地注視著生字卡片，大家為選手擔心、焦急……這樣做，不但能鞏固認讀效果，也增強了集體榮譽感。學生學得也很投入。

　　（2）在教學中，注重聽的習慣的培養。“聽”是一個重要的語文學習習慣，是取得外界訊息的關鍵，是學習的基礎。沒有良好的聽的習慣，極有可能對孩子的學習造成障礙。特別對一年級的小學生而言，正是應該大量聽記、大量輸入、大量積累的黃金時間。給學生一個具體的、可操作性的、細化了的要求。如：聽的時候眼睛注視著老師或發言的人；要聽清老師或發言的人的說的每一句話，腦子里不想其他事；聽完別人的話，才發表自己的意見，不插嘴。在對孩子聽的習慣的培養中，少不了孩子最能夠接受的方式：表揚鼓勵。哪些孩子做得特別好的，及時鼓勵。從聽入手，這對學生的聽力、記憶力和注意力都是很好的訓練，不僅有利于學生語言的發展，對入學兒童早期思維的開發也有積極的意