人教版《品德與社會》各族兒女手拉手教案（精選13篇）

人教版《品德與社會》各族兒女手拉手教案 篇1

　　教學目標：

　　1、知道各族兒女為中華民族文化的形成與發展做出了貢獻。

　　2、了解在中華民族大家庭中，各族人民相互理解與尊重，共同維護著國家的安定和民族的團結。3、知道我國政府為了保護民族文化，促進和發展少數民族的繁榮采取了許多積極的措施。

　　教學重點：

　　（1）知道各族兒女為中華民族文化的形成與發展做出了貢獻。

　　（2）了解在中華民族大家庭中，各族人民相互理解與尊重，共同維護著國家的安定和民族的團結。

　　教學難點：知道我國政府為了保護民族文化，促進和發展少數民族的繁榮采取了許多積極的措施。

　　活動準備：1、師生共同收集、整理中華歷史上各族兒女共同創造的勞動結晶，杰出人物的成果、事跡等，可以是圖片、實物、文字、音像等。2、了解各級人民政府采取的各種民族政策。3、收集民族友好往來的故事。4、分小組以調查訪問、閱讀書報、上網查閱、收看新聞等渠道了解各級人民政府采取的各種民族政策，寫成調查報告的形式準備交流。

　　教學時間：四課時

　　第一課時

　　一、活動主題：共同創建我們的祖國

　　二、活動過程：

　　（一）“勞動結晶”展示

　　導語：中華五千年的燦爛文化，是各族兒女在相互交流與融合中共同創造的，每個民族都為中華文化的發展做出了貢獻。今天，我們一起分享各族兒女共同創造的勞動成果，感受中華大家庭的團結。

　　1、吃穿用的：問：我們現在吃穿用的實物，有哪些是各族兒女共同創造的結晶？

　　（1）學生根據自己收集的資料介紹。

　　（2）教師補充。

　　（3）引導學生閱讀教材第84、85頁了解。

　　2、文學作品：有哪些民族兒女曾經在文學方面做出巨大貢獻？

　　（1）學生根據自己收集的資料介紹。

　　（2）教師補充。

　　3、音樂繪畫：有哪些民族兒女曾經在音樂繪畫方面做出巨大貢獻？

　　（1）現在我們使用的哪些樂器是由少數民族樂器演變來的？

　　（2）學生介紹，教師補充。

　　4、你還知道哪些各族兒女共同創造的勞動成果？

　　分小組上臺展示自己收集的圖片、實物、文字、音像資料等，根據需要邊展示邊介紹。

　　過渡：各族人民不僅共同締造了中華文明，而且在不同時期在不同戰線上也做出了各自的貢獻。

　　（二）各族兒女的貢獻

　　1、祖國成立時期：

　　2、祖國發展時期：（1）采用學生介紹與教師介紹和閱讀教材相結合。

　　（2）學生課后進一步去調查了解類似事例。

　　第二課時

　　活動主題：優秀的中華兒女

　　活動準備：（1）分小組收集查找“民族之星”及他們的光輝業績。

　　（2）整理成果資料。       （3）準備好交流方式。

　　活動過程：

　　一、談話引入，激發興趣

　　在我們祖國大家庭里，有著許許多多優秀的中華兒女，有英雄豪杰、科學家、文學家、音樂家、地質學家……，他們取得過許多光輝業績，如：詩歌、小說、歌曲等。今天，讓我們在這里盡情地歌頌這些“民族之星”，表達我們對他們的熱愛和崇敬吧！

　　二、分小組以各種方式交流。

　　（1）展示照片并介紹。      （2）簡介文學作品。

　　（3）演唱歌曲歌頌。        （4）小品表演贊頌。

　　（5）詩歌朗誦贊頌。        （6）手抄報展示并介紹。

　　（7）播放他們的影片片段。    ……

　　三、教師小結，升華情感

　　是啊， 我們的祖國輝煌燦爛，我們的祖國繁榮昌盛，離不開這一個個優秀兒女的奮斗，離不開他們創造的成績，讓我們再一次展開歌喉高聲贊頌他們吧！

　　全班唱歌結束。

　　第三課時

　　活動主題：“民族團結”故事會

　　活動準備：收集民族友好往來的故事。

　　活動過程：

　　一、談話引入，激發興趣

　　千百年來，在中華民族大家庭中，各族人民始終致力于民族見的相互理解，共同維護著民族團結和國家安定。在中國歷史上有許多關于民族友好交往的動人故事，今天我們開個故事會，講一講民族團結的故事。

　　二、四人小組各自講述自己了解的故事。

　　三、各小組代表上臺講故事。

　　四、閱讀教材資料介紹。

　　五、學生談感受。

　　聽了這一個個真實動人的故事，你有什么感受？

　　六、教師小結，升華情感。

　　是啊，在我們祖國大家庭，各民族兒女是親密的一家人，大家手拉手、心連心，互相關心、互相幫助、團結合作，共同創造著、建設著美好的家園！

　　齊唱歌曲《團結就是力量》

　　第四課時

　　活動主題：尊重·關愛

　　活動準備：1、分小組以調查訪問、閱讀書報、上網查閱、收看新聞等渠道了解各級人民政府采取的各種民族政策。2、寫成調查報告的形式準備交流。

　　活動過程：

　　一、課前談話。

　　為了保護和發展少數民族文化，保障少數民族與漢族享有同樣的參政議政的權利，促進少數民族地區的經濟發展，我國政府采取了許多措施。今天，我們一起了解。

　　二、師生觀看“了望臺”

　　三、展示交流自己的調查報告。

　　1、小組內交流展示。

　　2、各小組代表上臺展示。

　　四、小論壇：

　　我國政府為什么要加大發展少數民族地區的力度？今后如何進一步推動少數民族地區的發展？

　　1、小組討論。                       2、全班匯報。

　　五、課外延伸。

　　1、小組同學之間相互磋商，把自己認為少數民族地區還有待改進和發展的問題寫出來，整理成切實可行的建議。

　　2、課后反映給相關部門。

　　人教版《品德與社會》（五.上）教案十一--生活在世界各地的華人

　　生活在世界各地的華人

　　教學目標：1、知道在世界的其他地方生活著許多華人，他們和我們有著同樣的血脈、同樣的根。2、知道海外華人雖身在異鄉卻有著割不斷的中國情節，他們時刻關注著中華民族的繁榮興旺，并為祖國貢獻自己的力量。

　　教學準備：1、學生收集各個國家里的中國城資料和海外華人的故事。

　　2、教師準備相關音樂，制作課件；指導排練相關節目。

　　課時安排：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創設情景，引入教學。

　　1、同學們，我給大家推薦一首傳唱多年的歌，來，我們一起來欣賞欣賞。播放歌曲《我的中國心》。

　　2、聽著音樂你想到了哪些人，歌曲表達了他們怎樣的心聲？

　　3、揭示課題：是啊，每當聽到《我的中國心》這首歌。我們就會自然地想起那些生活在海外的華人，這節課我們一起來學習第三課，板書課題，齊讀課題。

　　二、中國城——華人的“家”。

　　1、理解中國城

　　（1）由來：在國際交流日益頻繁的今天，炎黃子孫的足跡已隨著祖國的強大而遍布世界各國，在有些地區甚至出現了獨立的華人區，著名的有意大利的“中國城”、美國的“唐人街”等等。（課件展示）

　　（2）、解釋中國城：所謂“中國城”、“唐人街”，是指一些頗具規模的商業中心——以經營中國產品、中國飲食為主，以中國式建筑為格調的城區。

　　2、展示交流中國城資料

　　（1）、學生在四人小組內交流展示關于中國城的資料，師巡視發現有特色的資料（圖片、文字資料、影碟、錄像等）。

　　（2）、抽生在班內交流。

　　3、小結：風格各異的中國城，充分展示了中國的傳統文化、風土人情、生活習俗等，中國城就是華人溫暖的“家”。

　　三、中國城——中國心！

　　1、探究活動：海外華人為什么要建中國城？過中國節？

　　（1）、四人小組內探討，各選兩人分別負責記錄、發言，比一比哪個小組的想法又多又合理。

　　（2）、匯報探究結果，師相機給予適當的點評。引導學生感受海外華人的濃濃的思鄉情結，理解海外華人的一顆中國心。

　　2、小結激情：欣賞中國風格的建筑，感受濃郁的中國文化氣息，品嘗中國風味的飯菜，用漢語談笑聊天……在中國城里，華人們仿佛回到祖國溫暖的懷抱。

　　3、想象中國城的幸福生活

　　（1）、假如你是一位久居異國的華人，當你走進中國城，你會有什么感受？可能想到什么說些什么？

　　（2）、生自由發言，師給予適當的追問、點評，再次引導學生感受海外華人濃濃的思鄉情結，理解海外華人的一顆中國心，明白中國城——華人的“家”的真正含義。

　　四、你在他鄉還好嗎？

　　1、過渡引入：海外華人和我們有著同樣的血脈、同樣的根，他們在異國他鄉生活過得怎樣，始終是我們難舍的牽掛，有一首歌曲表達了我們的心聲。

　　2、播放音樂《你在他鄉還好嗎》，學生欣賞完后說說自己對這首歌的體會和感受。

　　3、介紹了解到的海外華人的生活情況，體會他們在海外生活的酸甜苦辣，進一步體會他們的思鄉情結。

　　4、演唱歌曲《我的中國心》，引入第二課時。

　　第二課時

　　一、談話引入

　　華人們雖然身上穿著洋裝，但是心依然是中國心，他們也時刻牽掛著祖國。

　　二、主題活動：我們的大中華。

　　活動一：情系中華，為國爭光。

　　1、華人的故事演講會：學生講華人的故事。

　　2、圖片展示會：學生展示相關圖片，并作介紹。

　　3、情景表演：表演海外華人的生活片段。

　　4、教師課件展示重大活動的場面，（北京申奧、香港澳門回歸、賑災募捐等）并配音解說。

　　5、談感受：體會華人生活的艱辛，感受華人對祖國母親的一片赤誠和為祖國發展貢獻力量的拳拳之心。

　　活動二：美好的祝愿。

　　1、引導學生選擇切合實際的方式表達對海外華人的美好祝愿。如：網上傳情、一封書信一幅字畫寄深情、電話傳音、祖國連著你我他……

　　2、在音樂《同一首歌》中展示課前已準備好的字畫、書信等。

　　活動三：歸國華僑與我們在一起

　　1、過渡引入：今天已經有許多海外學子回國創業，他們把先進的科學技術和管理經驗帶回祖國，為祖國的建設貢獻著自己的聰明才智，把自己收集的相關資料跟大家一起分享。

　　2、學生介紹海外學子回國創業的事跡。

　　三、升華中國情

　　無論是身在他鄉的華人，還是長期生活在國內的我們，咱們都是龍的傳人，我們有著相同的血脈、相同的根，我們有一個共同的家——大中華。來，讓我一起歌唱《大中華》。

　　五年級（上）品德與社會期末試題

　　一、填空。 

　　1、寫出你知道的兩句誠信格言               。               。

　　2、我國陸地面積約有            ，在世界居    位，我國有     、   、                   

　　、     四大海。我國共有   個省級行政單位。

　　3、一個好的班隊干部應該是這樣的：                                  

　　4、少先隊代表大會是隊組織實施         和        的具體體現。

　　5、集體討論的時候，我們有積極發表自己意見的   和    ，經過民主決策定出的         ，我們也有遵照        。

　　6、村（居）民委員會是村民進行        、      、      的基層群眾性自治組織。它是由村民們        產生的。

　　7、黃山的四絕是：    、    、   、   。

　　8、全國少數民族體育運動會的競賽項目有花炮、     、木球、   、   、   、

　　、     、     、    、武術、     、馬術等。

　　二、判斷，對的在括號內打“√”，錯的打“×”。

　　1、我國的三大平原是東北平原、華北平原、成都平原。（   ）

　　2、中國臺灣鳥是我國最大的海島。  （   ）

　　3、廣州市是我國最大的城市和經濟中心，也是世界著名的大城市。（   ）

　　4、選干部時“你投我一票吧，我也投你一票。”（   ）

　　5、在祖國的西南邊陲，云南省的南部，有一片號稱“熱帶植物園”的地方，那就是美麗的西雙版納，它是藏族生活的主要地方。（   ）

　　三、選擇,把正確答案的序號寫在橫線上。

　　1、_______是中國的第一大河。  a.黃河  b.長江   c. 大渡河

　　2、_______是世界上海拔最高的高原，人們稱它是“世界屋脊”。

　　a.青藏高原  b.內蒙古高原  c.黃土高原

　　3、______，被人們稱為“馬背上的民族”。 a.藏族  b.回族  c.蒙古族

　　4、    人跳歌莊舞，    的孔雀舞，    人愛對歌，    人拉馬頭琴。

　　a、傣族  b、蒙古族  c、藏族  d、壯族

　　5、_____是我國最大的平原。a.東北平原   b.華北平原   c.長江中下游平原

　　四、辯析。劉寧得知好朋友王萍有一本新書，便向她借，王萍痛快地答應明天就帶來。可是第二天王萍忘了，劉寧詢問時，她不高興地說：“追問什么哪，晚一天不行嗎？”王萍做的對嗎？                                                               

　　五、簡答。1、說一說我國有多少個民族？說一說你是什么民族？并寫出五個以上的少數民族名稱。

　　2、請你設計一張“誠信卡”。

人教版《品德與社會》各族兒女手拉手教案 篇2

　　教學目標：

　　1、明白集體的事應大家商量，知道民主集中制這一民主生活中的基本原則。

　　2、學習一些與大家商量辦事的基本方法和原則。

　　3、增強學生民主協商和民主參與的意識。4、具備有事同大家商量的能力，主動發言，學會商量。

　　教學時間：兩課時

　　第一課時  有事大家商量

　　一、 創設情景，巧妙導入

　　教師向學生公布一個比較武斷，未征求學生的意見，不符合多數同學意愿的決定，以引起學生對這一決定的不滿。

　　1、學生談感受，道不滿原委。

　　2、思考：為什么集體的事要大家商量，而不能個人說了算？

　　二、出謀劃策，排憂解難

　　1、課件出示教材p.28圖，并附動畫配音。

　　師：這些小干部其實很想為大家做些事情，不辜負同學的信任，但他們遇到了難題，不知道怎么辦才好。我們幫他們出出主意吧。

　　2、討論：怎樣才能做出一個讓大家滿意的決定呢？

　　3、交流、匯報，總結、提煉。

　　（1） 大家共同商量。（2） 班委會商量決定。（3） 人人參與商量決定。

　　（4） 少代會商量決定。   ……

　　4、課件動畫介紹“少代會”概念及職責。

　　三、 商議決定，達成共識

　　師：集體的事情不能一人說了算，應該人人做主人，群策群力、集思廣益。

　　1、討論：你們班在商量事情的時候，是不是每個同學都能積極發表自己的意見？有些同學不愛發言怎么辦呢？

　　2、現場采訪：（1）在班級商量事情的時候，你愛發表自己的意見嗎？

　　（2）你不愛發言的想法是什么？

　　3、討論：怎樣讓不愛發言的同學也能把他們的想法說出來？

　　4、商議決定，達成共識

　　問：大家各有各的意愿和想法，商量時采用什么方法最后做出決定？

　　（1） 舉手表決，少數服從多數（2） 班委會討論做出決定

　　（3） 小組長討論決定

　　第二課時   學會商量

　　一、 生成問題

　　導語：集體的事需要大家商量。大家在商量的時候，要有一個寬松、民主的氛圍，以使每個人都能暢所欲言，充分發表自己的意見。然而有些時候，大家在商量事情時會遇到一些問題……

　　1、課件逐一出示p.32、33圖，并配以場外音。

　　2、討論：同學們，你們在商議班級事情時，還會遇到哪些問題？

　　二、 解決問題

　　1、 思考明理。想一想：（1）假如我在發言，別人打斷我的話，我有什么感受？我希望別人怎么做？（2）假如因為沒有采納自己的意見就生氣，周圍人會有什么感受？（3）如果只顧自己說，不給別人說話的機會，別人會怎么想？（4）怎樣清楚地表達自己的意見，說服別人呢？

　　2、制定“規則”。

　　師：如何進行商量呢？針對以上討論時容易出現的問題，大家一起來制定一個“聽說守則”。（1）八人小組討論，每組制定一份“聽說守則”。（2）各小組守則匯總，篩選制定出全班“聽說守則”。（3）抄寫“聽說守則”，讀熟記住。

　　四、 學會商量

　　1、全班商量：為下周班會選擇一個大家感興趣的活動內容。（按照“聽說守則”進行）

　　2、在協商中做出決定。

　　附：聽說守則

　　（1）尊重別人的發言權，不隨便打斷或輕易否定別人的發言；

　　（2）在民主協商中能做到求同存異，學會傾聽和吸納別人的意見；

　　（3）能清楚明白地表達自己的觀點，學會說服他人；

　　（4）當自己的意見不被別人采納時，要胸開闊，做到少數服從多數。

人教版《品德與社會》各族兒女手拉手教案 篇3

　　教學內容

　　義務教育課程標準實驗教科書鄂教版品德與社會六年級上冊第二單元第六課《法律伴我行》。

　　學情分析

　　從學生的社會生活環境看法律遙遠又陌生，缺乏“生活味”，學生學起來興趣索然。從孩子的心理特點和認知程度上分析，在此之前，學生未接受過系統的法律知識學習，了解法律知識水平參差不齊，不可避免地造成了學習上的困難。仔細分析教材，作者以情感態度價值觀、知識、能力來串連相關的法律內容，其意在樹立學生法律的意識和科學的探索精神。

　　我以情感態度價值觀作為重點，以“我們的基本權利有哪些”為突破點，通過上網查找讓學生明白我們有哪些基本權利、然后創設了一些活動如“法官說法”、“大家說法大家聽”，在活動體驗中，選取了典型的是件進行情景再現，讓學生運用自己學到的法律知識進行評析，學會用法律武器保護自己知道知法守法是自己應盡的義務，從而整體地實現課程目標。

　　設計思路

　　我在教學合理優化教學內容，開展豐富實踐活動，引導學生激活自己的思想，得出自己的結論。我將教學的目光多投向學生的生活實際，關注學生的參與過程，重視學生的體驗活動，引發學生內心的情感。

　　教學目標

　　情感與態度價值觀目標：引導學生崇尚公平、公正、民主、平等，初步形成現代民主意識。

　　能力目標：能初步分辨社會生活中侵犯公民基本權利的行為。

　　知識目標：能初步分辨社會生活中侵犯公民基本權利的行為。

　　教學重點

　　讓學生知道憲法是國家的根本大法，了解憲法賦予公民的基本權利，能初步分辨社會生活中侵犯公民基本權利的行為法律賦予公民的權利，法律也保護公民的合法權利。

　　教學難點

　　能初步分辨社會生活中侵犯公民基本權利的行為法律賦予公民的權利，讓學生明白法律保護我們，但法律有時又會限制我們的“自由”，讓學生知道該怎樣遵守法律，幫助學生樹立法律意識。

　　教學準備

　　教師準備：準備《中華人民共和國憲法》原文，收集生活中侵犯公民基本權利的事例，同時指導學生收集生活中侵犯公民基本權利的事例。

　　學生準備：課前讀《中華人民共和國憲法》，查找公民的基本權利，收集違法給社會帶來危害的事例和遵守法律的人物故事，白紙和彩筆。

　　課時安排

　　3課時。

　　第一課時完成教材P36-P37頁內容，話題為“我們的基本權利”。

　　第二課時完成教材P38-P40頁內容，話題為“法律保護我”。

　　第三課時完成教材P41-P42頁內容，話題為“知法守法盡義務”。

　　教學過程

　　第一課時

　　活動一想一想 猜一猜

　　1.師：今天老師給大家帶來了一個故事，大家想聽嗎?

　　2.師：(播放錄音《你本來就有讀書的權利》的前半部分)聽到這個故事，同學們想到了什么?想說些什么?

　　3.師：看來我們的學生都認為周媚娟同學應該爭取上學的權利。那么她最后爭取到了上學的權利了嗎?聽完故事后，你又想說些什么?(播放錄音《你本來就有讀書的權利》的后半部分。)

　　4.師：剛才這為同學說得很好，受教育是我們每一個公民應享有的權利。那么今天這節課我們一起來學習新課《我們的基本權利》。(板書課題)

　　5.師：從故事中了解到受教育是中華人民共和國公民應享有的基本權利。那么大家可以猜一猜，公民除了享有受教育的基本權利之外，還可以享有那些基本權利?在小組內相互交流。

　　【設計意圖：及時抓住學生的已有認知，挖掘有利因素，結合學生的生活經歷，努力讓學生對公民的基本權利有一個初步了解。】

　　活動二基本權利知多少

　　1.師：每個人有多方面的權利，人們共同希望擁有的權利。因為是共同愿望，所以國家就有了相關的法律規定。憲法是國家的根本大法。根據人民的意愿，憲法規定了每個公民的權利和義務。受教育既是每一個公民的基本權利，也是每一個公民應盡的義務。(板書：憲法 根本大法)

　　2.師：(出示《中華人民共和國憲法》網頁)請大家瀏覽《中華人民共和國憲法》，找出憲法中規定公民應享有的權利的部分，結合課前自己的準備，討論交流自己比較感興趣的部分。

　　3.師：下面請六名學生依次宣講公民的基本權利。一人講一條你最感興趣的基本權利，并給該條基本權利取一個相應的名字(要簡短)，比如，“中華人民共和國公民的人身自由權不受侵犯”，就叫“人身自由權”，再把這個權利的名字寫在黑板上。

　　4.小結：現在大家對公民的基本權利有了充分的了解，希望大家能運用這些知識去分辨社會生活中侵犯公民基本權利的行為。

　　【設計意圖：通過瀏覽《中華人民共和國憲法》網頁，幫助學生知道憲法是國家的根本大法，了解憲法賦予的公民的基本權利，能初步分辨社會生活中侵犯公民基本權利的行為，從而整體地實現課程目標。】

　　活動三 法官說法

　　1.師：請同學們都來做一名小法官，結合黑板上公民的基本權利，判斷以下事例中的人物的哪些基本權利受到了侵害?(武漢某中學初三(三)班班主任姚老師私自檢查學生抽屜收繳小說;20xx年北京奧運會后各大城市陸續出現劉翔代言的廣告被毀是件。)

　　2.師：請同學對照黑板上板書的公民權利，講一件生活中發生的侵犯公民人身權利的事例，請大家以法官的身份判斷，該事例涉及到公民的什么基本權利。

　　3.小結：看來，同學們能較好地運用自己所學的憲法知識對生活中侵犯公民人身權利的現象進行判斷。老師也希望在生活中同學們能合理的運用法律武器來保障自己的基本權利。

　　【設計意圖：通過做“小法官”活動，幫助學生知道社會生活中有些行為是侵犯公民基本權利的，每個人都要學會保護自己的權利，并尊重他人的權利。】

　　活動四 辯一辯

　　1.師：有一個同學由于每天不能完成各科作業，老師對他進行了多次批評教育未改正，于是老師讓他利用電腦課和體育課的時間來補語文作業和數學作業。由于該生十分想上電腦課和體育課，慢慢地改掉了不完成作業的壞毛病。你覺得班主任這樣做合適嗎?先分組爭論，再分正方和反方辯論。

　　2.小結：人的基本權利是每個人本身就應該有的，是法律規定的。人因為有了法定的基本權利，才有了生存保障與人的尊嚴。我們在學會保障自己的基本權利的同時，也應當注意尊重別人的基本權利。

　　【設計意圖：通過“辯一辯”活動，力求幫助學生強化公民的基本權利意識。】

　　活動拓展 課后根據課堂活動內容辦一期“我們的基本權利”主題小報。

　　板書設計

　　我們的基本權利

　　宗教信仰自由權 人生自由權 言論自由權 勞動權 休息權

　　憲法根本大法

　　第二課時

　　活動一 案例導入

　　(錄音播放案例：1994年春，13歲的中學生小峰自創一首歌詞，參加當年的“全國少兒歌詞征集活動”。這首歌詞由于新穎、富有情感而被評為特別獎。然而，小峰并未接到獲獎通知書。經過調查發現，是復評中某小學教師李某和他的學生張某做了手腳。小峰于1996年10月八一至訴狀交到人民法院，狀告李某和張某共同侵犯了自己的著作權……)師：猜猜事情的結果會是怎樣的?為什么?

　　【設計意圖：及時抓住學生的已有認知，挖掘有利因素，結合學生的生活經歷，讓學生明白法律賦予公民的權利，法律也保護公民的合法權利。】

　　活動二 我來支招(小組活動)

　　1.師出示案例：

　　1)原告劉秀與被告宋志于1993年9月登記結婚。宋志系再婚，劉秀結婚時帶有一名非婚生女宋丹。雙方因性格不和及生活瑣事經常發生矛盾，劉秀于 20xx年10月離家出走至今。宋丹也一直隨宋志生活，由宋志對其撫養教育。20xx年4月份，原告訴至人民法院要求離婚，并要求撫養女兒宋丹。被告同意離婚，但子女由誰撫養要求尊重孩子的選擇。宋丹表示愿隨被告一起生活，被告也同意繼續撫養宋丹。由此，引起撫養權的紛爭。

　　2)看孩子日記，追查孩子的電話、短信，甚至盯梢、跟蹤……也許由于太關心孩子，中國的父母會采取一些極端手法，少數教師亦采取類似做法管理學生。

　　3)班主任王老師懷疑玲玲有早戀傾向，為制止這種行為，便當眾翻玲玲的書包，強迫她交出日記讓老師閱讀，將部分日記和信件的內容在班上公布。

　　2.學生活動支招。

　　4.課外拓展：成長是需要秘密的──留給孩子一份獨立的心靈空間

　　師：聽到這封信，你有什么想說的嗎?你能想到哪些好的方法處理這些問題嗎?

　　【設計意圖：通過做“我來支招”活動，幫助學生知道社會生活中有些行為是侵犯公民基本權利的，每個人都要學會保護自己的權利，并尊重他人的權利。】

　　活動三法律的制約

　　學生在小組內和同學交流法律“制約”青少年的案例，如禁止未成年人出入網吧等。

　　【設計意圖：通過交流法律“制約”青少年的案例讓學生明白法律保護我們，但法律有時又會限制我們的“自由”。】

　　板書設計

　　法律保護我

　　法律保護 我們的合法權利

　　法律有時也會限制 我們的一些“自由”

　　第三課時

　　活動一 談話導入

　　1.師：人是社會中的人。作為社會中的一個人，你希望社會是什么樣子的?

　　2.小結：我們最希望的當然是社會能夠文明幸福美好，而社會要實現文明幸福美好就要有基本的社會秩序。為了規范社會秩序，你能針對全社會的人制定幾條管理制度嗎?

　　【設計意圖：及時抓住學生的已有認知，挖掘有利因素，結合學生的生活經歷，幫助學生了解守法的社會意義】

　　活動二 了解我們的義務：

　　1.小組商定“社會管理制度”，再集體交流，并說說為什么制定這些社會管理制度。

　　2.師：其實，我國全國人民代表大會代表我們，也代表全國人民制定了我們國家各方面的規范管理制度，這就是法律。我國憲法規定：“任何公民享有憲法和法律規定的權利，同時必須履行法律規定的義務。”遵守法律是憲法規定的公民的基本義務

　　3.請學生說說什么是“義務”

　　【設計意圖：及時抓住學生的已有認知，挖掘有利因素，結合學生的生活經歷，讓學生明白我們的基本義務。】

　　活動三 法官說法

　　1.讀教科書第41頁中“案例”。

　　2.補充故事：想象吳威攜帶鞭炮乘車的可能后果和危害。

　　3.法官說法：說說吳威違反了哪一條法律，他為什么會違反法律規定。

　　4.討論交流：別人不會發現或我們年紀小就能做違法的事嗎?我們想做一件事而法律不允許，該怎么辦?

　　5.讀“法官說”，談感受

　　【設計意圖：通過做“小法官”活動，幫助學生知道社會生活中違法會給社會造成危害，知道任何違法行為都要受到法律的追究。】

　　活動四 大家說法大家聽

　　1.用自己知道的事例說一說遵守法律的重要性

　　2.看教科書42頁圖片內容，再講自己知道的法律規定的公民義務，并說說履行這些義務改怎么做。

　　3.故事講述：《理智的阿華》，說一說阿華值得學習的地方

　　4.講述自己知道的守法人物的故事。

　　5.師：我們不僅要自覺守法，還要宣傳法律，讓全社會的人都樹立起守法意識。你想向社會宣傳什么?

　　6.根據說的宣傳內容，寫兩句法律宣傳廣告詞，創作一張普法宣傳畫報。

　　7.小結：我們是公民，要時刻牢記遵守法律，履行義務，為實現社會的文明幸福美好盡到我們應盡的責任。

　　【設計意圖：通過做“大家說法大家聽”活動，幫助學生知道遵守法律的重要性，自覺做到遵紀守法。】

　　板書設計

　　知法守法盡義務

　　遵守法律 是 我們的基本義務

　　我們 應 自覺遵守法律

人教版《品德與社會》各族兒女手拉手教案 篇4

　　重慶市渝中區第一實驗小學 張婕

　　師：同學們，上節課，我們一起認識了我們的學校。今天，讓我們把視野放遠些，去了解了解各種各樣的學校。

　　教師用課件出示研究課題：

　　1.不同地區的學校；

　　2.不同時期的學校；

　　3.不同類型的學校。

　　課前，同學們組成了三個學習小組，分別對這三個問題進行了研究學習。下面，就請各組派代表上臺匯報。各組先商量商量吧。

　　（學生分組討論、商量怎樣匯報；教師巡視指導。）

　　師：準備好了嗎？請第一組上臺匯報。

　　第一組眾生：生1 ：我們這組研究的問題是：“不同地區的學校”。

　　生2 ：（展示從互聯網下載的文字、圖片資料）這是一所城市的小學──“北京師范附小，該校占地……”

　　生3 ：（展示搜集的照片）這是一所農村的小學──“渝北區鴛鴦鎮中心小學。這是學校的老師辦公室，設施很陳舊；這是教室，桌椅都很破舊了；這是……”

　　生4 ：（展示電子繪畫作品）這是我媽媽曾經去過的新疆的一所小學，它是少數民族地區的學校。從圖上我們可以看出，少數民族小朋友也能在嶄新的教學樓里讀書了。（教師隨機插話：“圖畫真漂亮，是誰畫的呀？” 學生：“是我和媽媽一起在電腦上畫的。”教師：“真不錯！”）

　　生1：同學們，剛才我們介紹了城市、農村和少數民族地區的學校。我們的匯報完了，謝謝大家！（師生齊鼓掌）

　　師：［教師走上臺］感謝第一組的同學。老師也搜集了一些圖片，請看──（課件展示幾張少數民族學校的圖片）大家說，這是什么地區的學校呀？

　　生：少數民族的學校。

　　師：對，他們身后的茅舍就是他們的教室。在一些邊遠的少數民族地區，他們的教學條件還是比較落后的。好，接下來請第二組代表上臺。

　　第二組眾生：生1 ：同學們，今天我們用表演的方式向大家介紹“不同時期的學校”。請看，由、XX同學表演古代的學校。

　　（學生上臺表演私塾上課的情景）

　　生1 ：下面，請、等同學表演現在的學校（學生上臺表演上各種課的情景；旁白：“現在我們在學校可以學習英語、音樂、計算機等好多知識，我們的學習生活真快樂。”）

　　生。：這是我和、XX同學一起設計的未來的學校。（學生展示想象畫）將來，我們在家里可以通過互聯網就可以聽到老師上課。我們的學校也有了機器人來承擔保安和環境清潔等工作，學校的設施設備會更加現代化。

　　生1 ：我們的匯報完了，謝謝大家！（師生齊鼓掌）

　　師：第二組的匯報很有創意，真精彩！老師也想給大家介紹一些資料，行嗎？（課件展示孔子講學的圖畫）這也是古代人們學習的方式，大家在樹陰下席地而坐，聽老師講授知識。那時，一間屋子可能就是一個學校。（課件展示我校過去校舍照片）大家看，這是哪里？

　　生：我們學校過去的樣子。

　　師：（課件展示我校現在的校舍照片）那這里呢？

　　生：現在的學校。

　　師：通過我們學校過去和現在的對比，你們有什么感想呢？

　　生1 ：我們學校的變化真大！

　　生2 ：我為學校而自豪！……

　　師：是呀，51年過去了，我們的學校已發展成為一所有著現代化的教學設施，高素質教師隊伍的渝中名校。其實，我校的發展變化只是社會發展的一個縮影。隨著時間的推移，各種學校都經歷了一個漫長的發展過程。最后，請最后一組上臺匯報。

　　第三組眾生：生1 ：同學們，我們研究的是“不同類型的學校”。請大家仔細聽我們的介紹，待會兒我們會提出問題，答對有獎！

　　生2 ：（展示文字、圖片資料）這是重慶市巴蜀小學，該校有教職工……它是一所小學；這是江西的一所中學……；這是北京大學……

　　生3 ：這是美容學校、這是醫學院校、這是廚師學校……

　　生1 ：我們的介紹完了。現在我們提問，請大家舉手回答。

　　生4 ：我們剛才介紹了哪所小學？

　　生：巴蜀小學。

　　生4 ：答對了，送你一個獎品。第二個問題：你知道全世界有多少所中學？

　　（全班啞然，教師上臺）

　　師：看來這個問題有點難。我建議你們把問題改一下，好嗎？（生點頭）可以這樣問：剛才我們介紹了哪些類型的學校？

　　生1 ：有小學、中學、大學；

　　生2 ：還有醫學院、廚師學校、美容學校。

　　師：其實，醫學院、廚師學校、美容學校等這些培養專門職業人才的學校，我們稱為職業學校。

　　生：我們的介紹完了，謝謝！

　　師：（課件展示一張聾啞孩子正在學習的照片）同學們，在我們身邊還有一些小伙伴不能和我們一起學習。他們在什么學校學習呢？

　　生：聾啞學校。

　　師：對，這些就是特殊教育的學校。（課件展示從事不同職業的人物，以及與其相應的學校圖片）你知道從事這些職業的人們，又曾經讀過哪些類型的學校嗎？

　　生：演員──藝術學校；解放軍──軍事學校……

　　師：每個人都曾經是學校的學生，盡管學校有不同的類型，但是它們都為社會培養了各行各業所需要的人才。張老師從小就想當一名光榮的教師。于是，為了實現這個理想，我選擇了到師范學校讀書，畢業后當了老師。同學們，你們又有些什么理想？為了實現自己的理想，你準備選擇什么類型的學校學習呢？

　　生：我想當個科學家，所以我要爭取讀大學。

　　師：希望你能實現理想。

　　生：我要當老師，所以要讀師范院校。

　　師：熱情歡迎你加入教師的行列！

　　生：老師，我想做個飛行員，那我要讀什么學校呢？

　　師：誰來幫助他？

　　生：培養飛行員的學校。

　　師：航空學院。

　　師：同學們，今天我們共同了解了各種各樣的學校，大家學得很好。下課！

　　（原創作品）

人教版《品德與社會》各族兒女手拉手教案 篇5

　　《溫馨的港灣》

　　教學目標

　　1.知道自己名字的故事，明白每一個人的名字都包含了父母對自己的愛與希望，進而理解家是一個溫馨的港灣；

　　2.激起學生的幸福感和對長輩的感激之情，從而努力學習，以實際行動來回報父母對自己的愛與希望。

　　教學重點和難點

　　1.怎樣回報父母的愛與希望；

　　2.理解每個人的名字寄托了家人對自己的愛與希望。

　　教學準備：粘貼、名字卡片等。

　　教學過程

　　一、激趣導入

　　1.在黑板上出示一幢房子圖形。

　　師：孩子們，你們看這是什么？  生：房子。

　　師：還可以是什么？(引導：如果房子里住著爸爸媽媽和你)   生：我的家。

　　2.師：對，這就是我們溫暖的家。每個孩子都有家，在每個家里都會發生許多溫暖的故事，今天我們就來說說家里的故事。

　　二、名字的故事

　　1.師: 今天，老師為小朋友領來了三個新朋友，想知道他們的名字嗎？翻開書，自己認識一下吧。

　　學生自己看書，可說給同學聽。

　　2.師：你知道他們的名字是怎么得來的嗎？從他們的名字看，你認為他的名字實際上體現了爸爸媽媽對他們的什么心情？(學生答“愛”)

　　師：對，體現了爸爸媽媽對他的愛。(板書：愛)

　　指名扮演介紹名字的故事。

　　師提問：(1)你叫什么名字？

　　(2)你的名字有什么特別的意思嗎？

　　(3)從名字中，你體會到父母希望你成為怎樣的人？

　　(4)你喜歡你的名字嗎？為什么？

　　生：上臺表演，與老師、同學交流。

　　師引導：

　　①介紹張揚時，強調張揚是父母的姓連起來，說明他的父母特別愛他，父母關系特別好。

　　②介紹謝凌寒這個名字時，引導學生回憶王安石的《梅花》，體會她的父母希望她像冬天的臘梅擁有堅強的品質和毅力。

　　③王振華的名字寓含著振興中華，成為祖國有用的人才。

　　小結：剛才咱們班同學幫了這三位同學一個大忙。我想，在咱們班同學的名字中故事一定比他們更多、更有意義。

　　全班分成四人小組進行采訪交流，交流時，其他三位同學可以充當小記者采訪。

　　全班交流，老師進行點評：喜不喜歡這個名字，為什么？引導說出父母對大家的關心和愛。

　　小結：一個名字的誕生，寄托著家人的希望，記載著一段溫馨的故事。聽了同學們名字的故事，老師深深地感受到父母對你們那份真摯的、無私的愛。

　　三、同樣的愛

　　1.師：從名字中，我們體會到父母的愛。其實那只是父母對我們所有的愛的一方面。從我們出生后生活的每一天，他們都在用無聲的愛呵護我們成長。

　　2.你能說說父母是怎樣關心、愛護你們的？  先四人小組交流，后全班交流。

　　小結：多么好的父母，多么好的家人。為了讓大家不受一點委屈，他們甘愿付出自己的一切。這其實是父母對你們深情的愛。小朋友在接受這種愛時會感到幸福。但孩子們有時也會犯錯誤，當你在學校和同學打架后，當你因粗心成績考差后，當你對年邁的爺爺奶奶沒禮貌時，你的父母又是怎樣對你的呢？   全班交流。

　　3.師引導：這時，你覺得他們還愛你嗎？為什么？引導學生理解這也是愛，父母責備、批評的最終目的是為孩子好。其實這也是一種愛，是一種嚴格的愛，它對我們的健康成長有很大幫助。

　　4.看看書中哪幾幅圖表現長輩慈祥的愛，哪些表現了長輩嚴格的愛。填寫完成書中的小詩，補充媽媽的愛是什么？(引導：根據自己的感受來填)

　　全班齊讀小詩。

　　四、寫名字的故事

　　師：今天這節課，我們一起聊了名字的故事，你懂得了什么？剛才小朋友都說得不錯，那你能把你名字的故事寫下來，制作成一張名片卡，送給他們嗎？

　　學生制作名片卡。

　　小結：四十分鐘匆匆而過，小朋友真能干，讓我們彼此能記住對方，永遠記住爸爸媽媽的愛與希望，讓我們的家永遠是一個溫馨的港灣。愛的方式有很多中。父母不管是對我們無微不至的關懷，還是嚴格的責備、批評。他們的最終目的都是希望我們健康成長，長大了成為祖國的有用之才。

　　姓氏來由

　　中國人在三皇五帝以前（距今約50xx年前）就有了姓。每個人都有自己的姓氏，并且，姓氏逐漸發展擴大，世世代代延續。

　　姓產生于原始氏族社會。若干民族組成一個原始部落，部落內各氏族又獨立存在，同時，各氏族之間又有著密切的婚姻聯系，姓就作為識別和區分氏族的特定標記符號應運而生。中國最早的姓都帶有“女”字，如姬、姜、媯、姒等，可以推斷早在母系氏族時期，姓已經形成，是由母權制社會中婦女的地位所決定的，其作用就是便于通婚與鑒別子孫后代的歸屬。同姓內部禁止婚配，異姓氏族之間可以通婚，子女歸母親一方，以母姓為姓。

　　氏最早在原始社會晚期形成。黃帝時已有“胙土命氏”。隨著氏族制度的解體和階級社會、國家制度的形成，出現了賞賜封贈土地以命氏的習慣。繼而，氏之源起，形成濫觴，出現以各種形式得氏的現象。至此，姓和氏本意的屬性分野，實質上已不太明顯。

　　秦朝以前，姓和氏是含意不同、各有所指的兩個單字。姓字的古形字是 “人”和“生”組成的，意為人所生，因生而為姓。秦國刻石《詛楚文》中，始見姓字為“女”字和“生”字的組合字，這一字形最終被漢代人許慎定形，成為會意字。氏字的出現，早在甲骨文中就有。清代文字學家朱駿聲在其名著《說文通訓定聲》中，釋“氏”字本意為木本，是植物之根，為象形字，后來被轉注為姓氏的氏，取木之根本之意。

　　夏商周三代，姓的社會職能是代表有共同血緣關系的種族的稱號，而氏則是從姓中派生出來的分支。《通鑒外紀》說，“姓者，統其祖考之所出；氏者，別其子孫之所自分。”姓起源較早，形成后也較為穩定；氏起源較晚并不斷發生變化。《國語•周語》載：“姓者，生也，以此為祖，令之相生，雖不及百世，而此姓不改。族者，屬也，享其子孫共相連屬，其旁支別屬，則各自為氏。”總之，姓為氏之本，氏由姓所出。商周以前，姓用以區別婚姻，故有同姓、異姓、庶姓之說。氏用以區別貴賤，貴者有氏，而貧賤者有名無氏。氏同而姓不同，婚姻可通；同姓不可通婚。

　　西漢時期，姓和氏的區別分野已經微乎其微。司馬遷作《史記》時，干脆把姓氏混為一談，成為不可分割的同一屬姓了。

　　《我和爸爸有個約定》

　　【教學目標】

　　1.知道溫馨的小家庭，不僅需要父母付出，也應有自己的一份功勞。

　　2.激發對家庭中存在的某些問題進行探索的興趣，養成探究的能力。

　　3.感受家庭的溫馨。

　　【活動準備】圖片，學生留心觀察，了解各自家庭需要努力的方向。

　　【教學過程】

　　一、談話導入

　　溫馨的家是我們的避風港，作為家庭中的一員，你準備為溫暖的家做些什么呢？

　　過渡：我們來看看圖中的小朋友怎么為溫暖的家出一份力。

　　二、看圖（書中插圖）

　　1.從圖中可以看出小強有個什么壞毛病？他的爸爸也有個什么壞毛病？

　　2.為了使自己的家更溫馨，他們準備怎么做？結果怎樣？

　　三、家庭總動員

　　1.平時，你們家的家務活都是誰干的？不做家務的人都在干什么？

　　2.你覺得你們家還有哪些方面需要努力的？

　　3.請幾戶家庭分別說一說“立約”的內容，并做一做，使學生覺得自己的家是最完美、最溫馨的家。

　　四、畫一畫

　　1.每位同學制作一幅《歡樂家庭》畫，把自己家庭最溫馨的一刻展示出來。

　　2.同學互相交流。

　　教學目標】

　　1.知道溫馨的小家庭，不僅需要父母付出，也應有自己的一份功勞。

　　2.激發對家庭中存在的某些問題進行探索的興趣，養成探究的能力。

　　3.感受家庭的溫馨。

　　【活動準備】圖片，學生留心觀察，了解各自家庭需要努力的方向。

　　【教學過程】

　　一、談話導入

　　溫馨的家是我們的避風港，作為家庭中的一員，你準備為溫暖的家做些什么呢？

　　過渡：我們來看看圖中的小朋友怎么為溫暖的家出一份力。

　　二、看圖（書中插圖）

　　1.從圖中可以看出小強有個什么壞毛病？他的爸爸也有個什么壞毛病？

　　2.為了使自己的家更溫馨，他們準備怎么做？結果怎樣？

　　三、家庭總動員

　　1.平時，你們家的家務活都是誰干的？不做家務的人都在干什么？

　　2.你覺得你們家還有哪些方面需要努力的？

　　3.請幾戶家庭分別說一說“立約”的內容，并做一做，使學生覺得自己的家是最完美、最溫馨的家。

　　四、畫一畫

　　1.每位同學制作一幅《歡樂家庭》畫，把自己家庭最溫馨的一刻展示出來。

　　2.同學互相交流。

　　《今天我當家》

　　【教學目標】

　　1.通過觀察，讓學生感受父母為家庭的溫馨付出的辛勞，明白家庭的幸福、自己的成長都離不開父母的無私付出

　　2.明確“學習”和“做家務”的關系，使學生懂得用行動報答父母的養育之恩，主動做力所能及的事，為家庭分憂。

　　3.使學生體驗“當家”的辛勞，提高自己料理生活的能力。

　　【教學過程】

　　一、辨析引題：討論辨析：小學生的主要任務是學習，不必做家務。

　　二、播放錄像，體驗父母的辛勞

　　1.播放錄像（一位家長一天的工作）。

　　教師：這位家長一天中做了哪些事？看完后，你有什么感受？父母這么辛勞，我們可以怎樣來幫幫他們呢？

　　2.說說自己動手做一做的家務：洗菜、洗魚、剝豆……

　　3.反饋交流。

　　（1）你是怎樣做這些家務的？

　　（2）對自己的表現如何評價？

　　（3）勞動中你想到了些什么？

　　師：日常生活中你還能為你的父母或長輩做些什么呢？

　　三、制定“今天我當家”計劃表

　　1.學生自主制定計劃表

　　2.收集典型計劃表，實物投影

　　四、課堂延伸：課后按照計劃實施，并填好“當家反饋表”（表見書中）。

　　媽媽的手

　　【教學目標】

　　1.感覺家人的手與自己的手的差異，了解家人的手是由于操勞而產生了變化。

　　2.能以感性的語言表達對家人的尊敬。

　　3.愿意分擔父母的辛苦勞累，并由此產生愉悅的感受。

　　【教學準備】 學生課前了解父母一天的工作，一張表格。

　　【教學過程】新-課-標-第-一-網

　　一、猜謎導入

　　謎語：五個兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齊。

　　二、體驗媽媽的辛勞

　　1.說一說：握家人手的感覺；自己觀察到的家人的手有什么特點。

　　2.比一比：把觀察到的家長的手和自己的手畫下來，再觀察自己的手與家人的手有什么不一樣。

　　3.議一議：家人的手為什么這么粗糙，而且還有繭。

　　4.填一填：

　　早晨六點起床，忙家務___個小時；

　　中午十二點下班，做中飯___個小時；

　　下午五點下班，做晚飯，忙家務___個小時；

　　上班工作 個小時；休息睡眠___個小時。

　　一天中屬于媽媽自己的時間是___個小時。

　　5.談一談：自己成長過程中一件印象最深刻的父母或其他長輩關心自己的事。

　　三、深化認識，具體行動

　　1.討論交流：你想對媽媽說些什么？做些什么？

　　2.做“心手相連”的游戲。

人教版《品德與社會》各族兒女手拉手教案 篇6

　　一、教學目標：

　　1、知道學生干部應通過選舉產生，了解民主選舉的一般程序。

　　2、懂得選班干部的標準和干部的職責。知道人人都有選舉權，選舉中做到公平、公正。

　　3、懂得當干部只有為大家服務的責任，沒有特殊權利。

　　二、教學準備：

　　1、《少先隊隊章》

　　2、多媒體

　　3、直尺列表

　　三、教學時間：3課時

　　四、教學設計

　　第一課時

　　活動一   我們心目中的班隊干部

　　1、我喜歡的小干部

　　1）參照教材第23頁，引導學生結合自己五年的學校生活，說一說自己喜歡什么樣的干部，并寫在黑板上。

　　2）根據大家的發言，全班同學交流、研討：什么樣的小干部是大家所喜歡的，應以什么標準來選干部？并說明理由。

　　2、模擬活動：假如我當班干部

　　1）在大家充分發表意見的基礎上，每個同學結合班里的初階，寫一篇“假如我當班干部”的“競選宣言”。

　　2）在組內交流自己的“競選宣言”。

　　3）小組推薦代表在班上進行發表對他們的“競選宣言”提出質詢。

　　4）全班評出最佳“競選者”。

　　第二課時  怎樣選干部

　　一、談話引入，激發情感

　　師：同學們，我們是在紅旗飄飄下成長的少年，在學校的陽光下，我們加入了光榮的少先隊組織。我們的小隊，中隊每期都開展了豐富多彩的少先隊活動，使大家受益匪淺，終身難忘。我們的每次活動，都離不開隊干部的精心組織和安排。那么，少先隊干部是怎樣產生的呢？這就是我們今天所要學習的話題——怎樣選干部。

　　二、            探究學習

　　1、多媒體出示插圖，指導觀察。

　　2、學生自學交流。

　　3、師小結：選舉的一般程序：

　　個人自薦——隊員推薦——隊員無記名投票——兼票員統計票數——公布選舉結果

　　4、為什么要這樣選干部呢？可不可以老師自己指定？

　　出示隊章的有關內容，看看少先隊章是怎樣規定的？

　　5、我喜歡的小干部是怎樣的人？

　　討論：談談自己選干部的標準？

　　（1）    結合自己學校的學習生活，把你喜歡什么樣的干部寫在黑板上。

　　選干部的標準

　　對的打√  ，錯的打х

　　（2）    根據學生發言，全班交流。

　　討論：什么樣的干部是大家喜歡的？應以什么標準來選干部，并說明理由。

　　（3）    在干部選舉中，我們每個同學都有選舉和被選舉權。我們怎樣正確行使自己的權利呢？

　　學生交流選舉中可能遇到的現象。

　　如：投選票……    不公平，不公正

　　憑關系……    不公平，不公正

　　投自己……    可以

　　這些同學是否正確行使自己的權利？

　　你們在選舉班干部時是怎樣做的？你們對干部選舉有和建議？

　　三、            交流活動

　　同學《干部輪崗大家談》，按下列條件全班同學分類站列。

　　“贊同輪流當干部”：

　　“贊同選舉產生干部”：

　　“其他條件的”：

　　用民主的方式推選一人發言，引導思考：“輪流當干部”和“選舉產生干部”的利和弊。

　　四、            總結。

　　第三課時  當干部為了什么

　　一、            談話引入

　　師：我們的班干部是全班同學通過民主選舉出來的，他們辦事公正，有能力，有責任心，他們擔當了班級小主人，老師小助手的作用，功不可沒。那么，當干部究竟是為了什么呢？

　　二、            探究學習

　　1、首先看看課文中這些同學的發言，列表分析。

　　當干部可以管同學……

　　當干部是幫老師做事的……

　　當干部是多為同學做滿意的事………

　　當干部可以保送讀書……

　　分析以上列表是否對集體，對大家有利。

　　2、你認為當干部是為了什么？列表說明。

　　3、小結：

　　當干部的動機要正確，當干部不是為了實惠，而是多了一份責任，多了一次為大家服務和鍛煉的機會。

　　4、當上干部，怎樣履行自己的職責呢？

　　出示多媒體：文中的圖文，討論分析。

　　（1）我們是好朋友，忘記寫了，就通融通融吧（           ），不講原則

　　（2）怎么那么兇，不就是個中隊長嗎？（            ）

　　（3）體育委員，我們幾個女生想借一下乒乓球拍，班里就一副，既然歸我保管，我要先玩（　　　　　　）。

　　（4）為大家，班干部沒有特殊權利。（         ）

　　小結：班干部是大家選舉的，只有為大家服務的職責，沒有特殊的權利。

　　三、            拓展

　　1、            請班級干部談談自己當上小干部后的想法和做法。

　　2、            我了解的一些干部的想法和做法。（不涉及姓名）

　　3、            每人給自己班級的干部寫一段話，可以是希望，也可以是稱贊，鼓勵等。親自送給班干部，相互交流。

　　四、            模擬活動：假如我是班干部

　　（1）    在大家充分發表意見的基礎上，每個同學結合本班實際，寫一篇“假如我是班干部”的“競選宣言”

　　（2）    在組內交流。

　　（3）    小組推薦在班上演講，全班同學針對他的“競選宣言”提出意見和咨詢。

　　（4）    評出最優“競選者“

　　五、            總結：

　　“火車跑得快，全靠車頭帶。”干部就是火車頭，充分發揮干部的作用，認真履行自己干部的職責，就能鍛煉自己，健康成長，從小當好小主人，把自己培養成為全面發展，名副其實的合格人才。

人教版《品德與社會》各族兒女手拉手教案 篇7

　　《說說我們的學校》教案

　　【教學目標】

　　知識目標：指導學生了解自己的學校的環境、設施及各種活動，并能作簡單的介紹。

　　能力目標：結合自己學校的實際情況、調查了解學校的主要設施及用途。

　　情感目標：通過學習使學生進一步了解自己的學校，從而喜歡學校，對學習生活抱有積極的態度。

　　【教學過程】

　　一、明確目標，情境導入

　　導入：同學們在學校生活了整整兩個年頭，大家對學校已經有了一定的了解。我們的學校是花園，是樂園，是學園。如果有客人、新老師來我們學校參觀，你將如何來介紹我們可愛的學校呢？

　　二、引導學生全面了解學校

　　1.學校活動

　　向新老師介紹我們學校，除了上課之外還組織了哪些豐富多彩的課外活動？（規定時間比賽哪組的課外活動最多，且能體現本校的特色；可以在小組討論的基礎上再說一說）

　　教師進行歸納。

　　說一說：你最喜歡哪一項活動，為什么？

　　2.教學設施

　　向新老師介紹一下，為了使同學們更好地學習開展活動，學校提供了哪些設施、場地和設備。學生分組分類討論學校的場所和設備有哪些。

　　學生匯報討論結果。

　　用課件形式向學生展示學校各項設施、場所，幫助學生更好地介紹。

　　三、延伸拓展，深入了解其他不同的學校

　　1.提出研究目標，分組討論

　　剛才我們認識了自己的學校，現在讓我們把視野放寬一點，去了解一下其他各種不同的學校。（不同地區的學校、不同時期的學校）

　　2.交流探討

　　不同地區的學校（運用網絡收集有關資料）：

　　（1）發達地區學校

　　（2）貧困地區學校

　　四、用不同的方式描繪自己心中的學校

　　師：剛才我們通過不同途徑了解了自己的學校，不同地區其他學校的一些情況，每一位同學心目中的理想學校一定是各不相同的，下面老師請大家通過自己喜歡的方式畫一畫、說一說或寫一寫你心中的理想學校。

　　《給學校畫張“地圖”》教案

　　【教學目標】

　　知識目標：使學生初步認識圖例，能看懂簡單的平面圖，學會用簡單的圖例畫出學校的平面圖。

　　能力目標：提高學生的動手能力和實踐操作水平，培養他們的獨立生活能力。

　　情感目標：讓學生體會學習與生活的密切關系，培養學生學以致用及熱愛學習的情感。

　　【教學準備】要求學生通過詢問、看書、上網，了解平面圖及圖例的有關知識。

　　【教學過程】

　　一、情感體驗，確定方向

　　1.看一看：太陽從哪個方向升起。

　　2.想一想：其他的各個方向并指一指。

　　3.做一做：面向太陽升起的方向站好，說說自己的前、后、左、右各是什么方向。

　　4.選一選：根據每一小隊坐的不同位置，為本組選好隊名（東方隊、西方隊、南方隊、北方隊）

　　5.議一議：現實生活中哪些事物也可以為我們確定方向。

　　二、創設情境，探究實踐

　　1.看地圖，找位置：這是一張中國地圖，看我國的版圖像什么？對，她像一只雄雞屹立在世界的東方。你們看這是我們的廣西。

　　2.探究、應用方向：理解地圖方向“左西右東，上北下南”。找一找最南部的省份和西部的省份。

　　三、實踐運用，繪制平面圖

　　1.情境設計：藍貓、淘氣知道我們的學校是個大花園，要來做客，可是它不認識路，請大家為他們指一指方向。

　　2.校門為入口點，確定校門實際方位。

　　3.想一想，做個小小設計師： 根據學生的回憶，課件隨機顯示學校主要設施、景點的畫面，說說它所處的位置，并同時讓學生設計圖例。

　　4.畫一畫：個人或合作完成校園平面圖。

　　四、情感溝通，談收獲

　　1.今天我們學到了不少知識，談談你的收獲。

　　2.試試用今天學的方法繪制一張學校周邊環境圖。

　　《在學校里工作的人們》 教案

　　教學目標

　　1. 讓學生知道，在學校生活里有很多老師和工作人員為他們的成長辛勤工作。

　　2.通過觀察、采訪、交流等體驗活動，激發學生對老師、學校工作人員的感激之情。

　　3. 引導學生了解學校里工作的人們，培養學生尊敬老師，尊重他人勞動成果的良好品德。

　　教學準備：準備有關課件。

　　教學過程

　　一、觀看錄像、導入新課

　　1.播放錄像。

　　情景：a.學校傳達室的張爺爺在打掃衛生，整理樹枝。

　　b.衛生老師在給一位受傷的學生包扎傷口。

　　c.教師在課堂給學生講課。

　　d.輔導員張老師在訓練號鼓隊。

　　2.說一說。

　　a.從錄像中你看到了什么？想到了什么？

　　b.在我們學校，有哪些工作人員？你最喜歡誰？

　　c.師小結：同學們，在學校工作的人們有很多，你們想不想去了解他們？

　　二、整理調查報告，進行采訪匯報

　　1.師：同學們，上一節課我們已經分小組對學校工作的人們進行了采訪調查，下面每個小組派代表進行匯報(調查報告單可以用投影儀顯示)。

　　2.小結：通過調查，在我們的學校里，校長、教導主任、大隊輔導員、各科老師，他們為了共同把學校辦好，都在辛勤的工作著。

　　三、出示課件，寫出感想

　　1.課件展示書中的“王老師的一天”和“我們心中的張爺爺”。

　　2.學生根據自己的采訪，寫出采訪后的感想。

　　3.展示部分學生的感想。

　　四、欣賞歌曲，提出問題

　　1.放錄音《在老師身邊》，并思考歌曲唱的是什么意思？

　　2.提問：同學們，剛才我們聽了一段歌曲，歌曲所講的是老師如何關心、愛護我們，教我們識字、計算、唱歌、畫畫、做游戲，等等，我們的老師們為了我們的成長，為我們付出了辛勤勞動。那我們應該怎樣對待我們的老師呢？

　　3.下面老師給你們提供幾種方法，你可以選擇其中一種來表達你對學校工作的人們的敬意。

　　a.唱一首歌頌老師的歌；

　　b.給你最喜歡的老師畫張像；

　　c.制定一份“愛心”計劃；

　　d.送一束鮮花給老師。

　　五、聯系實際，指導行為

　　1.早晨到學校，第一次見到老師應該怎么做？下課了，老師拿著教案、作業本、教具離開教室，你們應該怎么做？放學后離開學校時，你們應該怎么做？

　　2.我們班哪些同學尊敬老師，熱愛老師做得最好？評選出7～8位做得好的小朋友并當場表揚。

　　六、總結

　　通過大家對在學校工作的人們的采訪，調查使我們了解到在學校工作的人們的辛勞，從而讓我們懂得了應該尊敬老師，尊重他人的勞動成果。

　　《我為學校做名片》

　　教學目標

　　1.學生自己動手設計名片，激發學生關心學校的熱情

　　2.學生通過調查、收集資料，培養學生對信息的整理和分析；

　　3.名片的設計，充分發揮學生的創造力和想像力，以及審美情趣和個性的培養。

　　教學準備：一張表格，各種名片，多媒體展示平臺，學生準備硬卡紙、彩筆等。

　　一、初步認識名片

　　1.談話引入

　　師：同學們，請看這是什么？

　　師出示各種名片，請學生觀看。

　　2.名片的意義。

　　提問：

　　(1)課前老師讓同學們了解了有關名片的知識，誰來說說你們都見過哪些名片？

　　(2)有誰知道名片上的內容是什么？

　　(3)那么在生活中，你們知道名片是用來干什么的嗎？

　　3.小結：看來同學們對名片的知識了解得真不少！在日常生活中，名片一般分為三種類型：膠制名片、紙制名片、電子名片。上面寫有名字、職業、職務、聯系方法，主要用途有自我介紹、傳遞信息、維持聯絡。

　　二、回憶學校的特點

　　1.師：今天這節課，我們就要用名片的知識為自己的學校設計制作名片。同學們在學校里生活了兩年多，老師很想知道你們對學校了解多少？

　　2.組織學生討論交流。

　　4.小結：我們學校有這么多讓人自豪的地方，在制作名片時就要抓住學校的這些特點，大膽想像、創造設計。

　　三、學做名片

　　1.觀察比較

　　師：請同學們看課本37頁，這就是書中介紹的張家灣小學的同學為自己的學校設計的名片。仔細觀察，他們設計的名片和我們剛才看到的名片有什么不同？

　　師引導學生說出三點：

　　(1)有讓人自豪的地方    (2)形狀各異      (3)五顏六色

　　2.小結： 這些名片和我們剛才看到的有很大的不同，他們制作的名片不僅形狀各異，色彩艷麗，富有童趣，而且突出了學校的特色。下面就請同學們親自動手為學校制作設計新穎、能展示學校風采的名片。

　　四、制作名片

　　1.了解制作方法。

　　師：做之前，咱們還是先來了解名片的制作方法，看著課本一起讀一讀。

　　2.名片設計大賽。

　　師：咱們來個名片設計大賽，可以自己做，也可以幾人合作，開動腦筋，比比誰設計的名片最漂亮，評選出的同學會得到最佳新人獎。拿出準備好的材料，趕快動手設計吧！

　　3.學生動手設計制作。

　　五、展示評比：學生帶上作品上臺介紹。

　　六、總結：今天，同學們盡心盡力地為學校設計名片，展示了小主人的風采，不過老師更希望你們能通過努力學習，為學校的未來增添亮麗的色彩！

　　《我給學校提建議》

　　教學目標

　　1.通過調查、觀察、訪問了解學校各方面存在的問題，給學校提出合理的建議。

　　2.開展給學校提建議的活動，增強主人翁意識。

　　3.描繪心中的學校，發揮學生的想像力、創造力。

　　教學準備：彩筆、畫紙。

　　教學過程

　　一、復習引入

　　1.上節課，我們這些小主人們為學校做了名片，說說你把名片送給了誰？他們怎么說？你當時有什么感受？

　　2.我們為自己的學校而自豪，那么，為了使學校更加美好，我們還應該為學校做點什么呢？   (師板題)

　　3.學生暢所欲言，師隨機板書：提建議

　　二、小組活動，觀察學校的不足之處

　　1.分配每一小組的活動地區和方向、方法。

　　2.小組長分配組員任務，隨帶紙筆，去室外觀察，活動，時間限為10分鐘。

　　3.小組回教室討論整理。

　　4.小組派代表發言：你們觀察到了什么小缺點？

　　5.平時注意到的，想到的還有哪些？

　　三、給學校提建議

　　1.師出示建議箱，我們一起來給學校提建議。

　　2.師投影出示自己對學校的一點建議。

　　3.學生動筆給學校提議，師巡視。

　　4.實物投影展示幾個同學的好建議。

　　四、畫畫學校的藍圖

　　1.想一想，有了這些建議，我們的學校將會變成怎樣？

　　2.畫一畫，自己心目中最美好的校園。

　　3.寫上一句最想對學校說的話。

人教版《品德與社會》各族兒女手拉手教案 篇8

　　教學目標：1、知道講誠信就是說話真實，待人真誠，說到做到。知道誠信對自己、對他人、對社會的重要意義。2、對不誠不信的行為表現出不滿和憤怒，對自己的失信感到內疚和自責。 愿意做一個誠實守信的人，愿意為建造誠信社會盡力。3、在與他人的交往中，做到說話真實，待人真誠，說到做到。

　　教學重難點：1、讓學生懂得做人要誠實守信。2、讓學生知道言而無信的人會給對方帶來不悅，失去別人的信任。3、通過交流，感知誠信的內涵，愿意做一個誠實守信的人。 

　　教學準備：1、學生收集相關的故事和格言。2、老師準備課件創設情境。

　　課時劃分：3課時

　　第一課時

　　一、談話揭題

　　待人真誠，言而有信是中華民族的傳統美德，也是維系現代社會的紐帶。我們身邊有很多很多誠信的人，這節課我們來談談什么樣的人是信得過的人？教師板書：我信得過

　　二、課件演示教材提供的場景，學生觀看。

　　看了你有什么想說的嗎？

　　師小結引入下一環節：是啊，剛才你們看到的小朋友都是值得我們信任的人，那么在你的生活中也有這樣的人吧。

　　三、互動討論，交流，理解誠信的內涵

　　1、說一說：回憶在自己的交往的人當中，誰是自己是信任的人？舉例說說為什么值得你信任。

　　引導學生說出信任的原因多樣化：比如坦率、有借有還、說話算話、誠實、不撒謊……

　　涉及的人可以是學校里的同學、老師、父母、親朋好友等。

　　2、 填一填 ：通過提供的范例和討論，完成表格填寫。

　　我信得過的人

　　姓         名

　　我信任他的原因

　　3、小組內交流，教師參與其中。

　　4、全班匯報：相機引導學生聯系自己的生活體驗，明白什么樣的人才能成為一個值得別人信任的人。

　　5、小結，理解信任的內涵

　　誠信：即誠實守信，誠實就是說話真實，待人真誠；守信就是信守諾言，說到做到。

　　6、說說你是怎么理解誠信的內涵的？ 

　　四、自我反思

　　1、我是一個能得到別人信任的人嗎？

　　2、反思：哪些方面做得好，哪些方面做得不好？如何改進？體會待人真誠才能取信于人的道理。

　　五、總結

　　怎樣做才能成為一個值得別人信任的人？

　　板書設計：               我信得過他的是：

　　第二課時

　　一、復習引入

　　1、誰能說說誠信是什么意思？它都包含了哪些含義？

　　2、教師導語：要是有人不誠不信，你的感受如何呀？我們進入這節課的話題《當朋友失信時》。板書課題。

　　二、創設情境，引導學生討論

　　在生活中，我們有時也會遇到這樣的情況：有些人對你說了一些話，事后發現是假的；有些人向你做了承諾，可是沒有兌現；有的人當面說你的好話，可是背后……每當遇到這樣的事，你的感受是怎樣的呢？

　　1、請幾名同學模擬表演，然后各抒己見，說出自己的想法來。（讓大家感受由于一些人對自己不講誠信，給自己帶來的不快和傷害。）

　　2、活動：悄悄話信箱

　　a、把你遇到的類似的事情和當時自己的心情以及由此產生的對這個人的看法寫出來，不寫姓名，放進“悄悄話”信箱。（悄悄話，要注意保護兒童的自尊心，只是讓學生討論事實，不要點出人名，不給有過不誠信行為的學生造成心理壓力。）

　　b、指名隨機抽取一份悄悄話讀一讀，然后談談自己從中受到的啟發。其余同學比照自己，看看從中受到什么啟發？

　　（引起學生對自己遇到的不誠不信對待的共鳴；引起學生對自己不誠不信的言行的反思，從而獲得“己所不欲，勿施與人”體會。）

　　c、教師隨機抽取閱讀，談自己的心情和感受。相機送出對同學們的“悄悄話”，并板書。

　　三、課堂小結

　　1、通過剛才的活動你有什么感受？

　　2、“誠信”重要嗎？自己應該怎么做？

　　四、課外閱讀

　　找一找古今中外的名人有關“誠信” 的故事或者格言讀一讀，并說說自己的體會。

　　板書設計：

　　朋友失信當時

　　悄悄話：

　　誠信是人不可缺少的東西。

　　第三課時

　　一、揭示主題

　　這里是誠信的樂園，生活在這里的人們沒有猜疑，沒有欺騙，人與人之間互相信任，真誠相待。來，快進入“誠信樂園”吧！

　　二、啟發想象

　　請大家展開你們想象的翅膀，描繪生活在一個人人講誠信的“誠信樂園”里，人們之間會怎樣的生活和交往？

　　想像人們生活充滿樂歡笑；大家互相幫助，團結向上；到處是鮮花和笑臉…… （通過學生的交流，使學生對“誠信樂園”產生向往之情。）

　　三、小組交流討論

　　1、怎樣做才是講誠信？具備什么條件才能走進“誠信樂園”？

　　2、小組選出代表匯報，全班共同擬訂進入“誠信樂園”的條件。

　　四、反思行為

　　只有誠實守信的人才能進入“誠信樂園“，我們就從一點一滴做起，努力做個誠實守信的人。你覺得自己能進入“誠信樂園”嗎？哪些條件還不具備？以后怎么做？

　　生匯報：例：答應的事情，我會……  

　　五、制作誠信卡

　　1、根據入園條件，想一想自己是否能進入“誠信樂園”，并根據自己的情況，每人制作一張“誠信卡”，在上面寫上自己的承諾。

　　2、在班上展示，介紹自己制作的“誠信卡”。

　　六、拓展延伸。

　　每天查一查自己的承諾是不是做到了，并把自己履行的情況記錄在卡上。每周末，憑著這張卡進入“誠信樂園”的人，都將被授予“誠信園民”的稱號。

人教版《品德與社會》各族兒女手拉手教案 篇9

　　《品德與社會》作為一門綜合性學科，主要將學生置身于社會生活中，讓學生學會認識社會，正確了解社會，同時還得養成良好習慣品質，從而激發學生熱愛生活情感，更是要讓學生走進歷史，在認識祖國輝煌歷史的基礎上正確了解祖國，通過不斷學習，加強理論修養，積極引導學生自主、合作、交流、實踐等活動，不斷修煉自己，教會學生學會生活，學會做人。

　　本書內容大多取自生活，都是些尋常事，且恰恰符合這個年齡段孩子的生活實際，而孩子的思想很單純，在同伴之間要進行社交。如何才能最有效地交到更多的朋友呢？但是在交友的同時，應要分辨清楚什么是好人？隨著社會的發展，外面的世界也在發生翻天覆地的變化，像我校的孩子，他們還小，不怎么懂事，很容易受外界的影響，正處于摸棱兩可的階段。若在昏沉的引誘下，會導致學生不愛學習，不僅自己不學，還會影響他人，甚至逃學，出現這種情況，需要有正確地引導，關鍵是老師要起帶頭作用，做好學生的引導者，指路人。如何把學生從坑里拉出來，重新振作精神，揚眉吐氣。培養堅持不懈的精神。但不是叫你孤軍奮戰。因而在遇到困難或壞人的時候，及時尋找朋友或老師來幫助，齊心協力，互相合作，堅持到底把困難解決好。

　　對于這些浮于表面的現象，大多能感知到，可有些卻不知不覺地隱藏在知識的背后，雖然學生的知識豐富，頭腦中或多或少保持清醒狀態，但迷信活動依然存在，比如看風水，算命，看手相等。不過像我們有點知識頭腦的人一般不會輕易相信。可現在出現更為高級的，比如電腦算命。偶而個別學生還很重視星座。這時老師要指導學生不要踏出科學之門，用科學來揭穿這些迷信活動的真面目，不僅自己學會了，還要回家后如何跟親朋好友談科學知識來拯救那些精神迷惘的人。

　　在這紛繁復雜的社會中，打架斗毆已成家常便飯，要讓學生分清黑白是非，任何一種小小的行為就是屬于欺負行為，嚴重的會導致犯罪。且像這個年齡段的孩子很講哥們義氣，動不動一大幫人打一架，老師要引導如何處理這樁小事。首先正面面對錯誤，其次，承認錯誤，最后道歉。別小看，就因學生平時不注意才會最終導致一發不可收拾的場面。

人教版《品德與社會》各族兒女手拉手教案 篇10

　　設計理念：

　　本教學設計以體驗為基點，通過了新舊社會分別在經濟上與政治上的四次對比，點燃孩子體驗的情感火花，使之積極主動地參與到身為中國人的自豪感的道德認知→形成愛國的道德情感→落實到愛國的道德行為實踐中。教學設計力求使扎根在 “生活體驗” 沃土中的自豪情感，在學生身上結出美麗的愛國之花！  

　　教學目標：

　　1.知識目標：讓學生感受中華人民共和國成立后，在中國共產黨的領導下，中國發生的翻天覆地的變化，體會到中國人真正站起來；讓學生認識到，中國申奧成功和運動員在運動場上取得的輝煌不僅反映了中國體育事業的發展，更體現了中國的崛起和日益提高的國際地位。

　　2.能力目標：讓學生知道，隨著中國的強大和國際地位的提高，中國在國際政治、經濟等領域中發生越來越重要的作用。

　　3.行為目標：激發學生的民族自豪感，讓他們為祖國的繁榮昌盛感到自豪和驕傲。  

　　教學重難點：

　　激發學生的民族自豪感，讓他們為祖國的繁榮昌盛感到自豪和驕傲。

　　教學用具：

　　多媒體課件  

　　課時安排：

　　1課時  

　　教學過程：

　　激情導入，回顧激動人心的時刻。 人們不會忘記那激動人心的時刻，當北京申辦xx年奧運會成功的喜訊傳來時，北京沸騰了，全國沸騰了。（播放申奧成功錄象）

　　師：為什么一個體育運動會申報成功，會牽動那么多人的心？

　　生：向世界證明了中國的體育實力。

　　師：對，中國申奧成功不單單是向世人證明了中國的體育實力，更重要的是向全世界展示了中國的經濟實力和國際地位，到這里，可能有人要問：體育事業的發展竟和國家實力掛鉤？答案是肯定的，如果還要出示什么證明的話？就讓我們從“東亞病夫”到“相約”這段歷史中尋找證據吧！

　　活動一：

　　在資料展示體驗中引發情感萌動，提高道德認識 師：在舊中國，由于政府腐敗無能，中國人被譏笑為“東亞病夫”。從1896年至1948年，奧運會舉辦了14屆，而擁有4億人口的中國僅僅參加過3次。均因國力衰敗而留下了“零的記錄”誰搜集了資料，請小組出示圖片等資料匯報一下：

　　生1：

　　中國參加1932年奧運會，劉長春作為中國唯一的運動員代表中國參加了奧運會，他的兩項比賽在預賽中即被淘汰。（教師隨即訪問：假如你就是劉長春或者就是看臺上(遭人恥笑)的中國人，當時會有什么樣的感受。）

　　生2：  

　　中國參加1936年奧運會，中國隊被稱為“鴨蛋隊”中國隊全軍覆沒。中國被稱為“東亞病夫，體育的落后是當時中國政治，經濟，文化狀況的真實寫照。

　　生3：

　　中國參加1948年倫敦奧運會：中國代表團困頓他鄉，比賽結果無一進入決賽。可嘆的是，在奧運會結束之后，代表團連回國的路費也沒有著落。

　　師：

　　從中國人參加這三屆奧運會情況，你看到了什么？

　　生：

　　舊中國國力衰敗，運動員訓練條件差，無法取得好成績，師：你能從中領略到政府腐敗無能、國力衰敗帶給我們是什么？

　　生1：

　　羞恥。

　　生2：

　　恥辱。

　　生3：

　　氣憤。 ……

　　【設計意圖：我精心地通過播放申奧成功錄象使學生喜悅的情感萌動，在已經萌動喜悅的情感中把學生帶入舊中國國力衰敗而被譏笑為“東亞病夫”的資料匯報中，讓學生自覺地通過這一喜一怒的對比進入一種體驗學習的境界，自然而然地通過體驗來讓學生得到“新中國確實讓中國人站立起來的自豪感”的正確道德認識。這是第一次對比。】  

　　活動二、在說唱體驗中激起情感波瀾,陶冶道德情感

　　師：

　　舊中國國力衰敗，運動員訓練條件差，無法取得好成績，然而，事過半個世紀，中華人民共和國重返奧運會，同樣是在奧運賽場，同樣是中國人，所不同的就是：這是由新中國所帶領的中國體育代表團，請小記者匯報新中國參加歷屆奧運會情況。

　　生：

　　學生開展“小記者在行動”  

　　金牌總數

　　獎牌總數

　　名次

　　1984年

　　15

　　32

　　4

　　1988年

　　5

　　28

　　11

　　1992年

　　16

　　54

　　4

　　1996年

　　16

　　50

　　4

　　xx年

　　28

　　59

　　3

　　xx年

　　32

　　63

　　2

　　師：

　　對，新中國國力昌盛，運動員訓練和參加比賽的條件得到極大的改觀，就可以取得好成績，透過我們國家參加奧運會這一世界性的體育盛會的歷史，你能從中領略到祖國的富強帶給我們的是什么？

　　生1：光榮

　　生2：揚眉吐氣

　　生3：驕傲 ……

　　師：（激昂地）當運動會上一次次奏響中華人民共和國國歌，當中國運動健兒一次次驕傲地站在領獎臺上，有誰還會說我們是東亞病夫，有誰還會嘲笑我們？讓我們自豪地喊出他們的名字。（播放奧運會運動員獲獎的圖片，學生自豪地喊出他們的名字）

　　師：（播放孫楠歌曲《紅旗飄飄》flash并與生齊唱）

　　師：五星紅旗，你是我的驕傲，五星紅旗，我為你自豪，請用一句發自肺腑的語言來贊揚偉大的祖國。

　　生1：我驕傲，我為奧運健兒勇于拼搏為祖國爭光的行動而驕傲！

　　生2：我驕傲，我是中國人；我自豪，我是中國人

　　生3：雅典奧運會獲32塊金牌, 32次奏響的中國國歌, 再一次肯定了我驕傲的中國心

　　生4：我們中國人可以挺直腰桿,在世界各族人面前大聲的說"我驕傲,因為我是中國人!!!

　　生5：五星紅旗，我為你自豪，五星紅旗，你的名字比我生命還重要。

　　【設計意圖：在說唱體驗中，讓學生不知不覺中觸動自己的“體育強國”情感之弦，引起學生剛才的舊中國國力衰敗而被譏笑為“東亞病夫”認知沖突。通過播放奧運會運動員獲獎的圖片，齊唱孫楠歌曲《紅旗飄飄》設身處地把學生帶入這種激昂的氛圍中，學生就成為體驗的對象，并從中領悟和把握品德知識，感悟其中的道理。新中國確實讓中國人站立起來的自豪感的正確道德情感就進入學生的心靈。以說唱促情，激起自豪情感。這是第二次對比。】

　　活動三：在歷史劇體驗中強化情感體驗，形成道德情感 師：當國際體育運動場上一次次奏響中華人民共和國國歌時，中國用自己的實力感動了世界，中國是一個充滿生機、活力和已經崛起的民族。但同學們知否，這些成績的取得是建立在國家富強、昌盛的基礎上。（哀怨地）這與相隔1xx年的屈辱史──《辛丑條約》的簽定，簡直天淵之別。《辛丑條約》的簽定離我們太遠，可能同學們對這件事情都不太了解，現在，讓我們的同學給我們重現這一段受辱的歷史吧。學生表演歷史劇《辛丑條約》簽定儀式。人物有身穿朝廷服，頭帶朱紗帽的以李鴻章為代表清政府官員與英、美、俄等11個國家代表。準備各國條約11份，談判桌一張等道具。   《辛丑條約》簽定儀式現在開始，此條約有清政府全權代表李鴻章與英、美、俄等11個國家簽定，條約共12款。附件19件，現在由英國代表宣讀主要內容。(力求學生表現出11國奸詐苛刻，清政府的處處忍讓，軟弱無能。)

　　（1）       清政府賠償各國軍費4億5000萬兩白銀，其中沙俄得1億3000 多萬兩，以海關和鹽稅作抵押；

　　（2）       拆毀北京至大沽的所有沿海炮臺；

　　（3）       各國留兵駐守北京至山海關鐵路沿線重要城鎮；

　　（4）       在北京劃定使館界，允許各國派兵保護，不準中國人在界內居住；

　　（5）       永遠禁止中國人成立或參加反帝組織和運動；

　　（6）       將總理衙門改為外務部，班列六部之首。   清政府與11國代表簽定《辛丑條約》。   扮演清政府中有良知的人士隨機采訪臺下的同學，學生談感受，憤恨清政府之感躍然紙上：

　　生1：我們政府每年財政總收入才1億一千萬兩，就算一年不吃不喝，也沒有那么多錢啊！我們老百姓還用活嗎？

　　生2：把白銀4億5千兩的賠款轉嫁在老百姓身上，老百姓就生活在水深火熱之中。

　　生3：天呀，在我們國家外面就派軍隊駐扎，在里面機遇駐兵管理，這到底是誰的家呀！

　　生4：外國軍隊駐扎在我們國家領土，那我們談何主權，談何人身自由，這簡直是坐牢，中國人連一條狗都不如。

　　生5：清政府已成為帝國主義走狗。

　　生6：清政府已拋棄了我們老百姓

　　生7：《辛丑條約》的簽訂給我們每個中國人帶來了危害和災難。

　　生8：《辛丑條約》的簽訂吸干了中國的最后一滴血。 ……

　　【設計意圖：道德情感一經形成，就成為一種穩定的力量，積極影響人們的道德行為。在課堂上創造歷史劇表演的體驗的條件，讓學生強烈體驗到舊中國國力衰敗中國人不但被譏笑為“東亞病夫”，而且連人身安全也難以保證。通過再次強化了的情感體驗，與剛才新中國所帶領的中國體育代表團所取得的輝煌成績相比，促使他們道德情感轉化和升華：新中國確實讓中國人站立起來的自豪道德情感。這樣的道德情感體驗效果就大于空洞的、干癟的灌輸與說教。 以演促情，激起自豪情感。這是第三次對比。】

　　四、在“國事論壇”體驗中強化情感體驗，養成道德行為 師：《辛丑條約》的簽訂是清政府屈服于列強而交出的賣身契，標志著中國完全淪為半殖民地半封建社會。但同學們不要悲哀，受辱的歷史過去了，中國人站立起來了！我國已經成為國際重大事務中的不可缺少的負責任的大國。出示參加上海亞太經合組織會議的各國首腦的圖片：亞太經合組織是討論加強亞太地區相互經濟合作的一個組織，圖為xx年10月21日參加亞太經合組織會議的各國首腦，身穿唐裝聚集上海，會議主題是：新世紀，新挑戰，合作，參與，促進共同繁榮。各國領導人身穿唐裝體現了對我們中國人家的尊重，討論主題是“合作”、促進共同繁榮”，從這些字眼中，我們看到的是平等、合作的國與國之間關系，對了，中國的國際威望與國際地位日益提高，這樣的報道越來越多了。現在我們開展“國事論壇”活動。學生報道一下我國參與國際活動的一些情況，也發表個人觀點，以體現論壇的自由與多彩：

　　1.我國成為聯合國安理會五大常任理事國之一，對國際大事行使否決權。

　　2.我國在海南舉行博鰲亞洲論壇。

　　3.至今為止我國已與160多個國家建交。

　　4.我國中國加入wto。

　　5.我國上海申博成功。國際社會普遍認為，只有有實力、有影響的國家才能舉辦綜合性博覽會。 …… 師：從“國事論壇”活動中，你感受什么？

　　生1：中國成了外交的大贏家。

　　生2：中國在國際舞臺上扮演越來越重要的角色了。

　　生3：怪不得國際上在渲染“中國威脅論“。

　　生4：祖國富強了，我們真切地感受到中國的國際地位提高了。 …… 師：對，中國這頭沉睡的獅子醒了，中國人腰桿硬了，中國人說話的分量重了，中國人說“不”地球也會抖三抖……此時此刻，，千言萬語匯成一句話，（高昂地）讓我們以莊嚴的姿態，無比自豪地喊一聲：我們是── 生：站立起來的中國人！師：（指著課題）：中國人── 生：站立起來了！

　　【設計意圖：在“國事論壇”自豪感體驗中把符合品德規范要求的"理"與相應的內心情感體驗的"情"結合起來，使之成為一種心理動力和行為的價值尺度推動愛國道德行為的形成。這與簽定《辛丑條約》的軟弱無能清政府相比之下，學生能不激起作為中國人的自豪，并為之努力嗎？以論促情，激起自豪情感。這是第四次對比。】

人教版《品德與社會》各族兒女手拉手教案 篇11

　　──人教版小學三年級《品德與社會》第一冊

　　重慶市渝中區中一路小學 王蕾

　　一、從照片上看我家

　　師：同學們，我們都有一個可親可愛的家。我的家住在長江上游最大的城市──重慶市渝中區七星崗，你們的家住在什么地方？

　　生1 ：我的家住在……

　　生2 ：我的家住在……

　　師：今天，我們就一起來說說我們的家。（師板書：我的家）

　　師：我先來說說我的家。（師展示自己的全家福）看，這是我九歲時的一張全家福照片，猜猜哪個是我？

　　生：左下角那個扎小辮的。

　　師：對，這就是九歲時的我，（指照片介紹）這是我的爸爸，這是我的媽媽，這是我的哥哥，這是我的姐姐。我長得像爸爸還是媽媽？

　　生1 ：你爸爸。

　　生2 ：你媽媽。

　　生3 ：既像你爸爸又像你媽媽。

　　師：為什么呢？

　　生1 ：你是他們的孩子。

　　生2 ：你是媽媽生的。

　　師：對，我是爸爸媽媽的骨肉，血管里流淌著他們的血液，他們是我最親近的人。

　　師：（邊講邊在全家福照片的周圍畫）那時我們一家人住在軍區的大院子里，樓前有一條公路，公路的右前方有一個游泳池，夏天，我們常去那兒游泳。樓的后面有一個籃球場，我的姐姐常去那兒看哥哥打球。對了，還忘了告訴你們，在公路邊上還有一個小花園，我和小伙伴們常在這兒捉迷藏。

　　師：同學們，你們家周圍有哪些地方你最喜歡去？你們也像老師這樣把自己喜歡去的地方畫出來，待會兒再給我們介紹介紹！

　　（生動筆畫自己家周圍景物，師巡視）

　　生1 ：（指照片）這是我的爸爸，這是我的媽媽，我長得像媽媽。我家周圍有一個小花園，我常在那里玩！

　　生2 ：別人都說我長得像爸爸，特別是眼睛。這是我家，前面有許多草，后面有一個游泳池，我常去游泳。

　　生3 ：我不知長得像誰？

　　師：大家看呢？

　　生：既像爸爸又像媽媽。

　　生3 ：我家附近有一家餐館，我們一家人常去吃飯。

　　二、師生共同談自己的家庭生活

　　師：（展示書上家庭生活的范例）現在我們來看一下另外一位同學的家庭生活是怎樣的？

　　生1 ：他們在一起吃飯，打掃衛生。

　　生2 ：他們有時鬧別扭，有人生病了會著急。

　　師：（出示自己的家庭照片）我們一家人最喜歡在一塊兒聊天，因為爸、媽常出差，所以只要他們一回家，我們兄妹三人就會圍在他們身邊嘰嘰喳喳地講學校的故事，爸、媽也會告訴我們他們一路的見聞，這時一家人最開心。

　　師：你們一家人平時都在家里做些什么？

　　生1 ：一起看電視。

　　生2 ：我們一家人喜歡在一起打撲克。

　　生3 ：我們一家人平時愛表演節目。

　　師：對了，同學們都帶了自己和家人一塊照的照片，這照片后面有什么樣的故事，先說給同桌的同學聽聽！

　　（生同桌相互講照片后面的故事）

　　師：誰愿意來講一講？

　　生1 ：（展示平臺上展示的照片）這是我們一家人搬新家時照的，全家都十分開心，因為我們的新家又寬敞又明亮，比以前好多了！

　　生2 ：這是我們家第一張全家福，那時我三個月，我第一次能用眼神與爸爸交流，所以照了這張像。

　　師：看爸爸笑得多開心呀，真是幸福的一家。

　　生3 ：這是我們全家人在外公去世前一起照的，有大姨、小姨、媽媽、爸爸等許多人，那時外公生病了，我和姐姐去把他從醫院接回來給他過生日，除了我，大家都知道外公是最后一個生日，于是我們一起照了這張像，沒過半月，外公就去世了，但我看見這張像，就想起外公。

　　師：是啊！這張照片中有你們一家人對外公的懷念。

　　師：我的這張照片后面也有故事。看，我們一家人的表情多嚴肅啊！那是因為我的哥哥照完這張像后將離開家，到南海艦隊當一名海軍戰士，加上爸、媽常出差，家里就只剩下我和姐姐兩個人，我們真舍不得他走，這嚴肅的表情后邊包含著我們一家人依依不舍的感情。后來，遠在南海艦隊的哥哥常給我們寫信，他說無論在什么地方，他都牽掛著我們，牽掛著我們的家。

　　師：是啊！我的家、你的家、他的家都是那么平凡、普通，我們一起做事，一起游戲，誰生了病，大家都著急、擔心，這是為什么呢？

　　生1 ：因為我們是一家人。

　　生2 ：因為我們血管里流著一樣的血。

　　生3 ：因為我們相互關心。

　　師：對，我們是一家人，不管怎樣，大家總是互相關心，互相惦記，因為我們愛自己的家，愛家里的每一個人。

　　（板書：我愛我的家）

　　三、出示調查表，談感想

　　師：對了，說到這兒，老師有一個問題想問大家，你們了解家里人嗎？了解爸爸媽媽小時候的故事嗎？請拿出你們的家庭調查表，匯報一下你在調查中印象最深刻、最感興趣的事。

　　生1 ：我爸爸小時候玩小木槍，是他自己做的，還把自己的手削出了血。

　　生2 ：我媽媽小時候看小人書，現在我看的書很大。

　　生3 ：我爸爸小時候會做很多事，掃地、做飯、洗衣服，很能干。

　　師：了解了這一切，你有什么感想？

　　生1 ：我們現在的生活真好，我們應努力學習。

　　生2 ：社會變化快。

　　師：想對爸媽說些什么？

　　生1 ：感謝爸媽對我的關心、照顧。

　　生2 ：爸、媽我很喜歡你們！

　　師：通過調查，我們對爸爸媽媽有了更多的了解，相信你們會更愛自己的爸爸媽媽，更愛自己的家。

　　（原創作品）

人教版《品德與社會》各族兒女手拉手教案 篇12

　　以生活為本源 以情境為載體 以活動為手段 

　　—— 

　　一、 設計理念 

　　意大利詩人但丁有句名言：一個知識不全的人可以用道德去彌補，而一個道德不全的人卻難以用知識去彌補。對于從事任何工作的任何人來說，思想品德都將是難以忽略的。但是，以往以道德知識的傳授與學習為特征的品德教育片面強調品德的內容結構,忽視了品德的形式結構。對道德知識傳授的強調、對道德知識的記誦與理解，讓我們的學生學習到的只是“關于道德的知識”，并沒有直接轉化為道德行為。事實上，“兒童學習的內容應該是他們生活中的內容。道德寓于兒童生活的方方面面，沒有能與生活分離的‘純道德的生活’。”兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟。《品德與生活課程標準》指出新課程的基本理念之一：“只有源于兒童實際生活的教育活動才能引發他們內心的道德情感、真實的道德體驗和道德認識。” 

　　對于《我不耍賴皮》一課的設計，我根據《課標》要求通過多種教學活動，幫助學生獲得豐富的情感體驗、形成積極的生活態度、養成良好的行為習慣。倡導學生的主動參與，強調寓教育于活動之中。我努力使教學走進生活，貼近學生，創設開放、互動、活潑的教學情景，營造自由、民主、愉悅的課堂氣氛，給學生充分參與的機會，在這樣的實踐體驗中，學生的情感得以激發，把教學的需求轉化為學生的需求。 

　　二、設計思路 

　　根據學生和社會的實際，我這樣設計活動目標： 

　　1、情感與態度 

　　通過課前、課中的生活體驗，引導學生懂得社會生活中處處有規則，規則給自己、他人帶來了方便，使人感到愉快，使生活更有秩序，對整個社會的文明和進步都有影響。 

　　2、行為與習慣 

　　通過游戲、辨析和規則的設計，指導學生在日常生活中遵守規則，不耍賴皮，初步樹立公民意識與民主觀念。 

　　3、過程與方法 

　　通過看、說、討論、游戲等體驗生活中的規則，讓學生感受規則的重要。 

　　活動重點： 

　　引導學生明白生活中處處有規則，生活中需要規則，在具體生活中應該遵守規則。 

　　活動難點： 

　　激發學生對規則的認同感，指導學生在日常生活中的行為。 

　　為突出重點，突破難點，我在教學設計中通過以下幾方面來激發學生的情感體驗并使之貫穿于整個活動過程： 

　　（一）、 以生活為本源 

　　兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟，只有源于兒童生活的教育活動才能引發他們內心的道德情感。學生在以往生活中已產生了不少情感體驗，從這些已有經驗出發來組織教學，這樣，就能讓學生在教學活動中自己教育自己，提高學習的主動性，也能使教學更具有針對性。因而，我根據教學內容的情感目標，對學生情況進行了調查，使教學更加有的放矢。通過課前對學生情況的了解，我發現教材中出現的規則學生都已了解，而且對于新出臺的交通法規、環保法規也有自己的感受，知道這一點之后，課堂上就能更好地捕捉學生情感體驗中的火花。 

　　當然，學生有了正確的認知，并不一定有明確的行為。因為學生受年齡、閱歷等限制，有時因為不知道該怎樣做，顯得心有余而力不足；有時因為缺乏堅強的意志，很多美好愿望就此夭折，“聽聽激動，做做不動”這是小學生中普遍存在的實際問題，是思品教學低效的主要原因。教學中只有曉之以理，導之以行，讓學生認之深，情之真，才能意之堅，行之久。比如有學生認為大夏天過馬路，等了八十多秒才等來一個綠燈，而這綠燈只有短短十幾秒，雖然自己每次都遵守交通規則，但感覺很麻煩。她的體會引起了全班同學的共鳴，老師及時捕捉了學生的心理，讓他們展開討論“遵守規則到底麻不麻煩”，在思維的碰撞中更加明白了遵守規則的重要：雖然有時候比較麻煩，甚至有時候吃點小虧，但是對你，對我，對大家，對社會都有好處。這就對學生的實際生活起到了指導作用。 

人教版《品德與社會》各族兒女手拉手教案 篇13

　　一、 說教材

　　這一課是第二單元“成長不煩惱”的第一課，本課的重點是認識到困難是生活中常有的事，在學習他人、總結自己經驗后，逐漸掌握解決困難的方法，通過體嚴、測驗、檢驗自己的結論，增強克服困難的決心和信心，激發學生逐步形成遇到困難勇于挑戰的情感態度，培養良好的意志力與耐挫力。

　　教材分為三個板塊：第一個板塊，主要是讓學生認識到生活中處處有困難，談一談自己克服困難的體驗，進而來學一學他人的“登山”故事；第二個板塊是幫助學生在游戲中樹立起我要攀登的勇氣和毅力，通過做題測試，對自己的意志力有一個分析、認識，再“對癥下藥”，設置《“自我命令”成績記錄卡》幫助學生在后續的學習生活中不斷訓練自己的意志力；第三個板塊將克服困難過程中獲得的方法進行總結、歸納，得出“登山”訣竅。教材結構清晰，內容貼近學生。

　　根據以上的認識，我從學生的角度出發，對教材進行了重新整合、編排。第一個板塊——生活中處處有“登山”分了三個層次：一是讓學生認識到生活中處處會遇到困難，二是讓學生談談自己克服困難的經歷——我的“登山”故事，三是讓學生了解他人的“登山”故事。鑒于第一層次和第二層次有重復，所以，我將這兩個內容打通，加以豐富。首先讓學生通過一個真實的登山錄像，認識并理解登山過程會遇到各種困難，理解這里的“登山”并不僅僅指登山，而是比喻的意思，指生活中的各種困難。在理解“登山”概念后，讓學生羅列自己遇到的困難，再說說自己克服困難的體驗，教師在傾聽學生講述克服困難的經歷時，加以引導，提煉出克服困難的幾大要點：決心、信心、毅力、方法等，為第二教時總結“登山”訣竅做好鋪墊。第二個板塊——他人的“登山”故事。“他人”的概念外延上很豐富，所以，我將教材豐富化，讓學生先說同學的“登山”故事，本質上來講，也就是由己及人；再拓寬到古今中外的名人，以及科學家、奧運健兒等勇敢攀登高峰的故事，激勵學生從他們的事跡中汲取克服困難的力量。

　　根據本課的教學內容，將課時劃分為兩教時。第一教時，通過錄像導入，幫助學生理解“登山”的涵義、理解生活中處處有“登山”、講述我的“登山”經歷、關注他人的“登山”故事；第二教時從意志力測驗承接上一課，再指導學生在具體的實踐中培養意志力，總結“登山”訣竅。這樣安排使課堂教學更加緊湊、合理。

　　下面以第一教時的目標、過程來闡述本節課是怎樣體現新課程標準下“回歸生活、關注兒童現實生活”的理念的。

　　二、 說目標

　　1認知：讓學生感知生活中存在著困難和挫折，認識到困難是生活中常有的事。

　　2情感態度：激發學生逐步形成遇到困難勇于挑戰的情感態度，培養良好的意志力與耐挫力。

　　3方法過程：通過學習他人，總結自己的經歷，體驗克服困難，取得成功的樂趣。

　　對“登山”的正確理解，有助于對學生克服困難情感的激發。能夠讓學生面對困難有足夠的勇氣和信心去面對，具備情感上戰斗力是本課的重頭戲。因此，從兩個層面來激發這種情感，一是從自己說起，回憶自己曾經遇到的各種困難，談談當時克服困難的感受、體驗，挖掘出學生身上的一種克服困難的勇氣與動力。二是了解他人的“登山”故事，包括同學、名人、科學家、奧運健兒等。

　　新課程提出，《品德與社會》除了對學生進行德育以外，還應該滲透學習方法的指導，因此，教學中滲透了指導學生收集信息的方法。

　　三、 說過程

　　（一）談話導入，引出課題

　　從爬山說起，通過逼真的登山錄像，讓學生對登山過程中會遇到一系列困難獲得感性的認識和體驗。啟發學生觀察討論，幫助學生進一步理解“登山”的比喻義，即“生活中克服困難的過程比作登山。讓學生認識到本節課的學習內容是討論生活中的“登山”問題。這樣設計，為后面我的“登山”經歷做好鋪墊。

　　（二）生活中處處有“登山”

　　1讓學生從自己曾經遇到過的困難談起，先在小組里充分交流自己碰到的困難。以貼“困難山”的形式進行全班交流，讓學生認識到生活中處處有“登山”。

　　2再進一步引導學生來談一談自己克服困難的感受和體驗，重在把學生克服困難過程中的情感態度激發出來，教師相機點撥、揭示出克服困難的幾大要點，激勵學生克服困難的主觀情感，讓學生獲得“我要攀登”的決心、信心、恒心、方法等諸多層面的體驗，這樣比較自然的揭示課題。在這里也滲透了克服困難方法的指導，為下一課時作好鋪墊。

　　（三）他人的“登山”故事

　　這個內容是建立在對克服困難以具有一定的情感認識的基礎上的，它進一步激發學生深層的“我要攀登”的情感，激發學生遇到困難不退縮，敢克服的意志力。設計這一板塊，主要體現三個層次：第一層次：辨析同學克服困難的經歷，采用幫助的形式，讓學生用換位思考的方法，對同學張小虎遇到的困難進行分析，提出合理建議；第二層次：回顧學生熟知的古今中外的名人、科學家等為了人類的進步，勇敢攀登高峰，和困難作斗爭的故事——大禹治水、梅蘭芳學藝、桑蘭微笑著承受一切、勾踐臥薪嘗膽、愛迪生發明電燈、居里夫人發明鐳……第三個層次，學生把收集到的奧運健兒獎牌背后的故事，自己來進行介紹，這樣既結合熱點時事，也激發出學生學系奧運健兒勇攀體育高峰的精神。整個過程既是對他人克服困難了解的過程，也是勇氣、信心、力量的過程，更是 “我要攀登”情感迸發的過程。

　　（四）總結、升華

　　此時學生的感情深入內心，教師以贈送獎牌，銘記格言的形式，進一步鼓勵學生，對學生提出希望。

　　四、 說課總結

　　整節課的設計圍繞調動學生克服困難的情感需要，即“我要攀登”，從情感的角度激發學生逐步形成遇到困難勇于挑戰的情感態度，培養良好的意志力與耐挫力，為下一節課的實踐與方法總結打下扎實的情感基礎。每個教學環節，都以學生的情感體驗為主，以兒童現實生活為切入口，聯系兒童實際，遵循兒童認識規律，充分調動和激發學生的情感因素，提高課堂的針對性、時效性。