小紙人（精選11篇）
小紙人 篇1
《會動的》教案與心得
教學目標
1.認識紙張的可塑性，感受美術活動的樂趣。
2.學習會動的的特點及制作方法，培養學生自主、合作、探究的學習能力。
3.培養學生的動手能力及創新精神。
教學重點：通過不同的渠道探究會動的的特點及制作方法。
教學難點 ：探究紙彈資的制作方法。
教具準備：紙彈簧對比教具、一個、紙彈簧作品若干、紙彈簧玩具一個、紙條若干、剪刀、膠水、雙面改、手工紙。
學具準備：瓶蓋一個、紙條兩條、手工紙、剪刀、膠水、雙面改、彩色水筆。
教學過程 ：
一、導入 并揭示課題
1.觀察的變化（捏住后松開彈起），發現的特點（會伸縮、會搖晃）。
2.問題討論：會動的部分在哪里？它像什么？給它起個名稱（紙彈簧）。
二、探究如何制作紙彈簧
（教師發給同桌一個兩頭一樣大小的白色紙彈簧。）
1.感受紙彈簧的彈性及活動的特點（搖一搖、捏一捏）。
2.同桌通過觀察或拆開老師發給的紙彈安，探究紙彈簧的制作方法并嘗試制作。
3.請個別的制作成功的學生介紹紙彈簧的制作方法。（學生互相幫助）
三、進一步探究制作
1.對比觀察自己制作的彩色紙彈簧和老師發給的紙彈簧有什么不同的地方。（彩色紙彈簧一頭大一頭小，白色紙彈簧兩頭一樣大）
2.為什么制作的紙彈簧需要一頭大一頭�。孔詫W課本找原因并添加的頭及胳膊（提醒學生添加部分如何講究技巧才能做得又快又好）（學生互相幫助）。
四、欣賞同學的作品
完成作品的學生將自己的拿到臺上展示。
五、延伸
1.會動的紙玩具哪幾個部分用紙彈簧制作？
2.紙彈簧還可以作成其他造型嗎？欣賞其他紙彈簧造型作品：龍、小貓、毛毛蟲、小蛇、小鹿，認識紙張的可塑性。
3.生活中有哪些地方用到彈簧？（手電筒、自動筆、彈簧秤、床墊、沙發）
六、課堂小結
今天你學會什么，你怎么學，向誰學？制作的方法很多種，學習方法也很多種。
課后筆記：
教師的思考：
1，如何讓學生自主、合作、探究的制作，在做中學，在做中體驗美術活動的樂趣。
2.讓學生了解學習方式的多樣性。
具體做法：
1.每兩個學生發給一個紙彈簧，在拆中觀察發現紙彈簧的制作方法。引導同桌一起探究、向自己的同伴學習、互相幫助。
2.教學生學會看書上的步驟圖，讓學生通過自學，學習紙彈簧的制作方法。
情況記錄：
1.學生的學習興趣濃厚、積極性高，看得出學生已感受到活動的樂趣。大部分學生能通過“小老師”──白色紙彈簧學會紙彈簧的折法。聰明的同學能很快總結出折紙彈簧的學習方法：“我們可以將紙彈簧拆開看看是怎么做的，只要拆一小段就能學會。”
2.教學氛圍較為輕松活潑，許多學生能互相幫助，如有的小朋友不僅自己學得快，還為全班同學作示范，而且樂于幫助他人。
3.學生自學的腦袋和胳膊的添加，許多學生并不完全根據書上的步驟圖制作而有自己的創新。如安裝腦袋的方法有三種以上，有的學生還給加兩條腿，有的有兩個腦袋�？梢钥闯鰧W生通過看書上的步驟圖學會了基本制作方法并且有自己的創新。
4.課的延伸部分不僅讓學生欣賞到不同的紙彈簧作品，同時讓學生明白紙彈簧作為折紙的基本方法還可以進行不斷地變化和創造。如：當老師問學生紙彈簧還可以做成別的造型嗎？就有同學說什么都可以做。的確，只要動動腦筋還可以創造出許多不同的作品。
本課的收獲：
1.本課的問題比較集中在紙彈簧的折法上，適合讓學生通過自主探究學習的方法獲得新的知識與技能。
2.開放式的學習方式讓學生獲得的不僅是某種知識與技能。在學生之間的互動，師生之間的互動以及學生與書本的交流中不僅鍛煉了交往的能力，同時讓學生了解到學習的途徑是多方面的，可以是來自于教師、學生、書本，甚至是作品本身（如紙彈簧），因此學生的學習能力得到發展。學生在解決問題和與他人交往的過程中態度、情感價值觀也得到發展。
小紙人 篇2
會動的小紙人
一課時
教學目標 ：1、通過制作“會動的小紙人”，培養學生設計意識和動手的能力。2、利用小紙人來表演節目的游戲，提高學生學習美術的興趣，并強化他們與人交流合作的精神。
教學重點：小紙人的制作方法。
教學難點 ：如何制作會動的小紙人。
學生用具準備：彩色紙，筆，剪刀，膠水等物品。
教學過程 ：
一、組織教學：
檢查學生用具準備情況。
二、導入 新課
老師出示小紙人范作：嗨，同學們好，我叫小丁咚 ，讓我給你們表演一個小節目吧。問學生：你們喜歡小紙人嗎？想不想知道它是怎么制作出來的？這節課我們就來學習會動的小紙人。板書課題。
三、講授新課
1、每個小組討論并認領一個小故事（允許學生自編故事），每個學生確定一個自己喜歡的角色。思考并交流：你自己喜歡的角色的頭部有什么特征？你準備如何來表現？
2、先請學生用撕貼、剪貼加添畫的方式完成人物頭部。
3、將小紙人發到各小組，先請學生們觀察：小紙人是由哪幾部分拼接而成的，它為什么會動？出示制作步驟圖，并且每小組以一個學生為主，將小紙人拆開，一邊拆一邊對照步驟圖觀察、思考：老師是怎樣做這個小紙人的。特別要提醒學生注意觀察會動的身體部分的制作方法。然后，再按原樣將小紙人拼裝好。
四、學生開始制作小紙人。
先做身體部分，完成后再拼裝上頭部及其他需要的部分。制作過程中如遇到困難，可以自己再拆開小紙人研究，可以請教同學，也可以問老師。
動作較快的學生可讓其做兩個角色，或讓其根據自己制作的小紙人編一個故事并設計出故事的場景。
五、作業 完成之后，讓學生以小組為單位用作好的小紙人來表演故事的某個情節。
六、收拾與整理。
小紙人 篇3
教學目的：1、通過學習制作“會動的小紙人”培養學生設計意識和動手能力，以及主動觀察探究學習意識和能力。2、提高學生學習美術的興趣，并強化學生與同學交流合作的精神。
教學重點：學會設計制作小紙人。
教學難點 ：紙彈簧的制作方法。
教學內容：
一、導入
出示小紙人范例，引入課題
二、新課
1、觀察紙彈簧，嘗試折紙、探究（發白色紙彈簧范例供研究）
2、折彩色紙彈簧，請學生演示，小組互學
3、對比、發現（紙彈簧大頭在上和小頭在上晃動的不同）
4、學會看工作圖，說一說制作過程
三、學生制作
巡視，指導
四、展評、拓展
1、展示學生作品評價，自評、互評，展示有特色的作品
2、展示加了腿的雙面紙人，小紙人小丑，激發想象創作。
五、小結
表揚學生表現，整理物品
小紙人 篇4
活動背景：
紙在幼兒的日常生活中隨時接觸到，并常制作為隨手可得的玩具，為了使幼兒更能感受紙的特性，我利用紙的柔軟性、可塑性和硬紙板的不透光性等特點，讓幼兒在紙條造型活動中，對紙有更深刻的認識，同時，鼓勵幼兒大膽地創作紙造型，發展幼兒的創造性，培養幼兒的藝術感，并初步感受紙影活動的快樂，發展幼兒的表演力及口語表達力。
活動目標：
1、引導幼兒學習用連接、按壓等方法進行紙造型的簡單技巧。
2、在紙影活動中，培養幼兒的合作能力，發展幼兒的口語表達力。
活動準備：
1、寬1厘米的長條硬彩紙若干，塑料棒人手一根，雙面膠，剪刀。
2、小紙人一個。
3、幻燈機一臺。
4、紙制動物（小兔、小熊各一個）。
活動過程：
一、引起興趣。
1、師：（出示小紙人）神奇的小紙人是一位魔術師，看。它來到了我們大3班，我們一起歡迎它來變魔術好媽？
音樂：我是一個小紙人。（師邊唱邊在幻燈機上出示紙兔、紙熊。“我是一個小紙人，我會變，我會變，我會變成小白兔”）。
2、提問：小紙人變出了什么？這些東西是用什么做的呀？小紙人變出的東西里還藏著秘密呢，你們聽。（師利用紙影講故事）。
師：小紙人的本領真大，會變魔術，魔術里還藏秘密，你們想不想學做小紙人變魔術？現在請小紙人教給你們，你們可要仔細地看喲，學會了你們也來變魔術，還要把藏著的秘密表演出來。
二、教師示范。
1、師：先在一根長條紙的一頭貼上雙面膠，然后把另一頭放平了跟它拉拉手就變成一個圓圓的臉，再用短一點的紙做出眼睛、嘴巴、扁扁的鼻子是用手把圓輕輕地壓一下變出來的，再貼上耳朵、頭發，看，現在變出了誰？最后，在他的上面和下面用雙面膠貼在小棒上就可以站起來了。
2、師：你想變什么？現在我們就開始變魔術吧。
三、幼兒操作，教師巡回指導。
1、指導幼兒貼出物體的基本形態，鼓勵幼兒大膽地想象。
2、雙面膠要貼在相應的位置，不浪費，并保持桌面、地面的整潔。
3、指導幼兒把小棒貼在物體的中間，保持平衡。
四、紙影故事。
現在，請你把變出的這些東西里藏著的秘密表演出來，可以是一個人表演，也可以是幾個人合作一起表演，等會兒表演給大家看，比比誰表演得好。
（1）、幼兒自由組合表演。
�。�2）、請幾位幼兒表演。
五、結束部分。
師：魔術師們，剛才我們用紙變了魔術，其實我們的身體、手、腳也會變魔術，現在我們就用身體來變魔術吧。（邊唱“我是一個機器人”邊做身體造型動作）。
小紙人 篇5
執 教：溫州一幼 徐 曉 目標：
1、借助為紙人設計舞蹈的情境，運用折疊紙人的方法，直觀地記錄幼兒的創作痕跡，發展幼兒的動手能力。
2、能專注地觀察紙人的動作圖譜，并在圖譜的提示下合作表演木偶舞。
3、體驗師幼共同表演的愉悅。 準備：
1、小紙人若干
2、條形kt板四塊
3、音樂光盤、vcd一架 過程
一、隨音樂帶動跳進活動室
師：小朋友們，你們喜歡舞蹈嗎？那就跟音樂跳起來吧！
師：在美妙的音樂聲中，我們來到了紙人王國，紙人王國就要舉行一場音樂舞會，，小紙人們正在發愁，不知道編什么動作好，我們那小朋友都很喜歡舞蹈，愿不愿意幫他們編舞蹈，設計好看的動作？（愿意）瞧！他們來了
二、幼兒創編紙人的動作
1、出示紙人
師：小紙人身體的各個部分都可以動起來，你想讓他怎么跳，就把動作折出來，折好以后擺在背景板上，然后把這個動作跳給小紙人看看，聽明白了嗎？（教師邊講述邊動作提示）好，現在到這里找一個位置。
2、幼兒創編單個動作
師：小朋友真愛動腦經，編出這么多不同的動作，你這個動作很有趣，是怎么樣的？（幼兒學）
3、幼兒分組折，教師提供條形kt板，，幼兒折好后四人一組將折好的紙人展示出來。
師：接下來，我們再給小紙人變一個好看的動作.(幼兒操作)
師：變好了嗎？好把你們的小紙人粘在背景板上，四個人一組擺成一排，瞧，我們四個人變的動作連起來，就是一組很美的組合了。
�。ㄒ孕〗M為單位，隨音樂學一學）
4、看圖譜接龍動作
我們把設計好的動作拿出來，我們按著它的順序，隨著音樂一起表演吧！看，我這里有一根音樂小魔棒，你們要注意聽他的指揮哦，我指到誰，誰就來表演自己設計的動作，我們一個接著一個，注意聽音樂哦！
5、第二次接龍‘
師：真不錯，音樂小魔棒還想和你們再玩一次，不過，他有一個要求，做完了要把動作停在那里保持住，記住了！
三、將幼兒創編的動作組合成舞蹈
1、噓——小魔棒要說話了（教師作傾聽狀）小朋友，小魔棒想請徐老師和你們一起把這些有趣的動作編成一個木偶舞，你們愿意嗎？
2、師生完整跳一次
四、結束部分
小朋友跳得真不錯，紙人王國的舞會馬上就要開始了，讓我們帶著會跳舞的小紙人一起去參加吧！
小紙人 篇6
一、教學目標
知識與能力：在教學中通過猜一猜、做一做等環節，讓學生自主、合作、探究學習會動的小紙人的特點及制作方法，在做中學，在做中體驗美術活動的樂趣。
過程與方法：通過制作“會動的小紙人”培養學生的設計意識和動手能力，讓學生在自主合作的學習過程中提出問題，探索問題，解決問題。
情感態度與價值觀：利用小紙人來表演節目的游戲，提高學生學習美術的興趣，并強化他們與人交流合作的精神。
二、教學重難點
教學重點：簡單了解紙彈簧的性質，學習小紙人的制作方法。
教學難點：如何制作小紙人能動的部分──紙彈簧。認識紙張的可塑性，感受美術活動的樂趣。
三、教學策略
本課屬于“造型·表現”學習領域，我們面對的教學對象是小學一年級的學生，這一學齡兒童是想象力與創造力非�；钴S的時期，結合小學兒童的學齡特點，本著使學生提高對美的感受能力和藝術創造能力，提高其動手能力，具備折、剪、貼的簡單基本技能，能夠在觀察模仿中獨立完成制作。即通過看看，畫畫，做做等方法表現所見所聞，所感所想的事物，激發學生豐富的想象力與創造愿望。我根據學生熟悉的學習用具，設計出自己喜歡的形象，學習簡單的立體造型和色彩搭配，培養學生觀察事物的能力。在實踐中培養學生形成設計意識和提高動手能力。
四、教學過程
教學程序
教學活動（含過程與方法）
設計目的和說明
導入新課
師:（出示實物）同學們,老師今天給大家帶來了一個紙做的玩具,你們看就是這個小紙人.當老師用力搖晃時,小紙人怎么了?
學生:老師我們發現，小紙人左右擺動了.
師:這個小紙人就是用一張手工紙做的，難道老師的這張手工紙會什么魔法，能讓這個小紙人動起來不成。
師:究竟是怎么回事呢？想不想知道它是怎樣做出來的?這節課我們就來一起研究一下這個會動的小紙人。
出示課題《會動的小紙人》
出示小紙人，吸引學生的注意力，引發學生思考，小紙人為什么會動，留下懸念，為下一步解決本課的重難點做好鋪墊。
講授新課
師：（給每個小組發兩個小紙人，一個是平面的，一個是立體的）兩個用一樣紙張做的小紙人，請同學們仔細觀察：為什么一個小紙人為會動，一個不會動？會動的部分在哪里？它像什么？
生：（同組之間互相研究，需找答案）
生：不會動的小紙人是平面的，會動的小紙人是立體的，它身體上有一個像彈簧一樣東西，一碰它，小紙人就會動了。
師：哦！又來是這樣，我還以為老師做小紙人的手工紙很神奇哪！那會動的像我們生活中的什么東西？
生：彈簧。
師：出示彈簧，是它嗎？指不過，小紙人身上的彈簧是紙做的，我可以叫它“紙彈簧”。
師：看來他是讓小紙人動起來的關鍵，接下來，請同學們將老師的小紙人，拆開看一看，這個會動的彈簧是怎么做的，好不好。
生：學生動手，拆一拆，做一做，探究紙彈簧的制作方法。
師：誰來說一說你是怎么做的。
生：按照老師做的痕跡，自己試著折回去，就會做了。
生：我看書中有制作過程，我照著步驟圖學會的。
生：我和同桌一起研究學會的。
師：折紙彈簧時紙條不夠長怎么辦？同學之間相互研究一下。
生：各小組交流一下解決辦法，看哪一組的辦法最好最簡單。
師總結演示：首先，將兩個紙條成直角狀疊壓粘接，將下層紙條向上折起壓下，變為上層，再將下面的紙條用同樣的方法向上折起壓下，變為上層，如此往復折壓直至紙條折盡，成為紙彈簧，最后將上面的紙條粘住。這樣我們用折疊的方法把紙彈簧做好了。
師：同學們學習的方法真是多種多樣，請大家對比自己折的紙彈簧與老師發給的白色紙彈簧有什么不同之處？
生：彩色紙彈簧一頭大一頭小，白色紙彈簧兩頭一樣大
師：為什么制作小紙人的紙彈簧需要一頭大一頭��？（試著分別搖一搖，看哪一種動的厲害）大頭在上動的幅度大還是小頭在上動的幅度大？（試著搖一搖找出答案）
師：真棒!同學們已經把小紙人的關鍵部位折好了,跟老師的小紙人比一比,你的小紙人還差什么呀?請自學課本找原因并添加小紙人的頭及胳膊。
師：我們在一起欣賞其他同學們的作品，看看那一件作品給你的啟發最大，再說一說你的創作構思。
充分培養學生欣賞美、鑒賞美的能力，同時讓學生互相交流，取長補短。
學生創作
生：思考并交流：你將要表現的角色的頭部有什么特征？你準備如何來表現？
生：第一個步驟是把小紙人的身體折好.
第二個步驟是把折好的小紙人的身體貼在底座上。
第三步驟是把小紙人的頭貼上.第四個步驟是把小紙人的手臂貼上.第五個步驟是裝飾小紙人的五官和頭發.
師：大家要注意搭配好看的彩紙做小紙人的頭部和脖子�？梢愿鶕谱鲝椈傻拇笮�，剪差不多正好的彩紙，這樣避免浪費。根據自己設計的人物動作剪貼上合適的四肢。
�。ㄗ⒁獗壤蠋熃o大家提供了一些形象，等會大家做的時候可以參考。
學生在制作過程中的互相欣賞、教師的啟發表揚，都能夠讓他們的大腦激發出創意的火花，同時也給他們創造了展示自我的機會，學生的制作興趣更加濃厚。
學生展示
師：作業完成之后，根據自己組小紙人的身份編一個故事，并利用剩下的彩紙設計制作出簡單的場景進行表演。
滿足學生的表現欲，充分調動學生的積極性。同時也鍛煉學生的口語表達能力，培養學生自信心。
課后延伸
師：紙彈簧還可以做成其他造型嗎？欣賞其他紙彈簧造型作品：龍、小貓、毛毛蟲、小蛇、小鹿，認識紙張的可塑性。
師：生活中有哪些地方用到彈簧？（手電筒、自動筆、彈簧秤、床墊、沙發）
生活中有哪些地方用到彈簧？可不可以用紙彈簧代替，動手試一下。 課的延伸部分不僅讓學生欣賞到不同的紙彈簧作品，同時讓學生明白紙彈簧作為折紙的基本方法還可以進行不斷地變化和創造。
小紙人 篇7
福建省廈門市故宮小學 王勵勤
教學目的 培養學生想像表演和創作的能力。會動的小紙人
教具準備 剪刀、雙面膠、廣告色紙等等。會動的小紙人
課前準備 讓學生觀測現實中會動的東西，思考是什么原因讓它動起來的？
教學過程
方案一
第一課時
1.展示一系列蹦蹦跳跳、各種各樣會動的小紙人，會動的小紙人并給這一系列小紙人編個童話故事，激活課堂，吸引學生的興趣。
2.教師解剖一個小紙人的結構，讓學生了解紙人的基本構成。會動的小紙人
3.鼓勵學生動手動腦做一個跟教師做法不同、會動的小紙人。
4.教師總結并指出不足的地方。
第二課時
1.幫助學生解決小紙人的形、色之間搭配以及造型的完美問題。
2.分成各小組，將做好的小紙人放在一起做游戲。
方案二
第一課時
1.鼓勵學生做一個躺著（平面）的小紙人。
2.啟發學生想辦法怎樣讓躺著的小紙人能站起來。
3.讓學生設計一個會站的小紙人。
4.引導學生想辦法讓站著的小紙人動起來。
5.教師總結。
第二課時
關注學生作品中形與色之間的搭配。
方案三
第一課時
1.讓學生舉例現實中會動的例子，并說出它們為什么會動？是什么東西讓它們動起來？
2.教師示范制作一個會動的紙人。
3.讓學生選一種制作方法來制作一個小紙人。
4.教師總結并及時鼓勵制作較好的學生。
第二課時
關注學生作品中形與色之間的搭配。
小紙人 篇8
溫州七幼 葉若莉
設計意圖：
把“摩擦起電”這一物理現象以游戲化，通過使小紙人跳舞這一游戲方式來讓幼兒感受，并愉快地掌握。不是讓幼兒掌握多么高難的物理知識，而是讓幼兒在學中玩，玩中學，培養幼兒自主探索的能力。
活動目標：
1、通過操作，引導幼兒感知絲綢和玻璃摩擦之后，能產生靜電的現象。
2、引導幼兒遷移運用所獲得的感性經驗，自制小玩具，激發幼兒探索周圍事物的興趣。
活動準備：
1、玻璃板、薄紙、大頭針、絲綢布料
2、在干燥的天氣進行活動，因為干燥的天氣容易產生靜電
活動過程：
一、組織幼兒認識“小指人”，激發探索的興趣。
1、師：“小朋友，這是什么？”（一張薄紙）
師：“現在老師用剪刀剪一下，變成了什么？”（老師剪成幾個1.5——2厘米高的小紙人，要使小紙人站立不倒，可以在小紙人中間插上一根大頭針）
2、師：“可愛的小紙人，請你們給小朋友跳個舞吧！”幼兒發現“小紙人”沒有跳舞。師問：“你們能不能想辦法讓它跳起舞呢？”
3、請幼兒用各種辦法讓“小紙人”跳動，誰想出來的辦法好。
二、引導幼兒探索并進行交流
1、幼兒第一次動手操作與觀察，探索如何使“小紙人”跳舞。（幼兒可用輔助材料或不用輔助材料）
2、幼兒集中后交流操作中的發現，并提出道理師：“你是怎么使小紙人跳舞的呢？”幼兒回答并演示操作，提、拿、吹、晃、搖。
最后教師幫助幼兒小結：由于力的作用，小紙人會跳動。
3、師操作演示。（能不能除了這些，還有方法使小紙人跳舞嗎？）
師把小紙人放在桌子上，然后在離小紙人上面1厘米處擱上一塊玻璃班，師用絲綢布料不停地在玻璃板上摩擦，桌上的小紙人就開始翩翩起舞（附圖）
4、引導幼兒仔細觀察，并進行嘗試，尋找答案，幼兒每人操作實驗
5、幼兒集中
師問：“你是怎么使小紙人跳舞的？為什么用這種方法能使小紙人跳舞呢？”
幼兒充分回答后，鼓勵幼兒長大后去探索其中的秘密。
三、啟發自制玩具
1、教師出示自制玩具：用輕薄材料制成的小動物等，鼓勵幼兒大膽想象，自制各種玩具。
2、幼兒動手自制玩具，教師巡回指導
3、請做好玩具的幼兒用絲綢在玻璃摩擦方法，使他們跳舞，結束。
小紙人 篇9
(一)說教材
1、教材分析：
《小紙人》是上海市九年制義務教育小學教科書美術第三冊中的一課，在第一冊美術教材《快樂的兒童》(拼貼畫)中，學生曾學用基本形拼貼人物；在第二冊美術教材中，又在《我為同學印照片》(紙版畫)和《服裝設計師》兩課中，學習過人物頭部的剪貼方法和服裝的折剪方法。本課就是在這些課的基礎上，進一步學用這些知識，利用不同色彩的紙或畫報紙，概括地表現人體基本結構和人物五官特征，粘貼出每個學生自己可愛的形象。
2、重點、難點：
(1)重點：利用不同色彩的紙或畫報紙，粘貼出每個學生自己可愛的形象。
(2)難點：學會概括地表現人體基本結構和人物五宮特征。
(二)說導學達標
本課的達標規程是“自學探索－－游戲嘗試－－分組創作－－組合展評”，是由布魯納的發現教學法演變過來。
自學探索這一環節，是一次性向學生呈現教材，讓學生對所學知識有一個整體認識。并且是帶著問題來自學本課教材，讓學生通過自學、思索和討論，明確現有知識與本課教學目標 之間的聯系，“聯系得越多，將會學得越多。”
游戲嘗試是樹立一個假設，在前一環節中學生己擁一個躍躍欲試的心態。在這里讓他們在假設中，把聯想到的知識和重新獲得的新知識，得以實踐，并通過討論上升到認知結構的內在成分。
分組創作，把己抽象化的認知結構，重新應用到新的情景中去。
組合展評，是前一環節“概念復現”的總結，加深概念的理解和記憶，培養學生應用概念，解決問題的能力。
(三)說教法
為了更好地落實我的達標規程，幫助學生認清教學目標 ，解決本課的重、難點，主要采用了以下教學方法。
當然這些教學方法的實施，并非一朝一夕，而是在教師日積月累的訓練中，逐漸形成的一種新型課堂教學模式下實施的。這種新型的課堂教學模式依托于“小班化教育”的課堂教學。
1、嘗試教學法
讓學生在已有的經驗基礎上，通過兩次嘗試，漸漸地得出解決本課重點和難點的有效方法。
2、分組教學法
發揮小組學習的功能，集思廣益，增加學生參與學習和討論問題的密度，提高課堂效益。
3、游戲教學法
提高學生的學習興趣和欲望，激發他們的學習熱情，把剛學到的知識，融入到深度記憶中去。因為大腦的情感邊緣系統部分是通向持久記憶的大門。
4、鼓勵教學法
(1)作業 的全體展評，是對每一位學生作業 成果的鼓勵，同時也是幫助他們通過比較，然后總結出解決問題的最佳方法，構建學生之間的知識互補。
(2)通過比速度，激勵學生競爭。
(四)說學習指導
掌握正確、科學的學習方法，擁有良好的學習習慣。
1、學會評價與爭議
在作業 展評中，鼓勵學生自評和互評，并通過爭議，自己得出解決問題的最佳方法，提高本學科的審美能力，同時還構建了學生之間的知識互補。
2、學會看書和示意圖
通過看書和示意圖，初步了解解決問題的方法，為自己的初步嘗試作準備和指導。
3、學會競爭與合作
通過組員與組員之間的合作，組與組之間的競爭，培養學生“競爭與合作”共存的現代意識。在競爭與合作中，更快更好地解決問題。
小紙人 篇10
《小紙人》（剪貼畫）
學 科：小學二年級美術
課 題：《小紙人》剪貼畫(第三冊)
執教者：上海市靜安區南京西路第一小學 鄧英姿
評課者：上海市靜安區教育學院 美術教研員 董文良
一、教學簡案
(一)教學目標 ：
認知領域：懂得用概括的方法表現人體基本結構和人物五官特征。
技能領域：利用不同色彩的紙或畫報紙，粘貼出每個學生自己可愛的形象。
情感領域：通過分組作業 ，參與“競爭與合作”。
創造領域：創造一個個充滿個性的“自我”。
(二)達標規程：
自學探索－－游戲嘗試－－分組創作－－組合展評
(三)教學程序
教師活動及主要語言
學生活動
一、前提測評
1、人物出立：教師本身
2、作業 展評：A.誰把“我”畫得最象？象在什么地方？
B.再請你看看其他作品中，有沒有畫得精彩的地方？
一、
1、全體速寫(五分鐘)
2、學生爭議
二、認定目標
1、想不想把“我”變成小紙人？
2、“我”自己很想成為一個小紙人，今天我們就來學習《小紙人》這課。
課題出示：《小紙人》(剪貼畫)
二、
1、齊答
2、靜聽
三、導學達標
1、自學探索
(1)提問：請你研究一下小紙人怎么做？從課本中什么地方看出來的？
(2)小組意見反饋，初步得出制作方法。
2、游戲嘗試：
(1)形式：五個組以“分身術”游戲，分別繪制。
第一組：頭
第二組：身體
第三組：上肢
第四組：下肢
第五組：手上飾物
最后拼貼起來把“我”合成一個小紙人。
(2)分析制作中問題，找到重、難點。
A.你們是怎樣完成這部分的？
B.我們共同合成的那小紙人，還有什么問題嗎？
C.(有問題的話)怎么解決？
3、分組創作：個人作業 要求：
(1)把自己變成一個小紙人.
(2)巧妙合理運用分到各組的制作材料，繪制一個充滿個性的自我。
(3)鼓勵競爭，加快速度，學會概括。
4、組合展評：每個人制作的“小紙人”在黑板上合成一張“集體照”。
三、
1、
(1)自學教材，小組討論
(2)各組選一學生回答
2、
分組繪制
共同合作
(2)
A.組長匯報
B.個別口答
C.有問題的小組修正
3、學生分組作業
4、學生拼貼“集體照”
四、達標測評
1、提問：
(1)誰是第一個來到“老師”身邊？為什么？
(2)照片中誰最象制作人自己？
(3)誰是照片中最可愛的人？可愛在什么地方？
2、小結：今天同學們在自己不斷地嘗試和互相幫助中，掌握了許多巧妙運用色紙和畫報紙的方法，使小紙人變得非�？蓯�；還懂得用概括的方法表現形體和五官，加快了自己的創作速度。
四、
1、集體討論： (1)自述
(2)他述
(3)他述
2、靜聽
(四)板書設計 ：
小紙人 篇11
《小紙人》（剪貼畫）
學 科：小學二年級美術
課 題：《小紙人》剪貼畫(第三冊)
執教者：上海市靜安區南京西路第一小學 鄧英姿
評課者：上海市靜安區教育學院 美術教研員 董文良
一、教學簡案
(一)教學目標 ：
認知領域：懂得用概括的方法表現人體基本結構和人物五官特征。
技能領域：利用不同色彩的紙或畫報紙，粘貼出每個學生自己可愛的形象。
情感領域：通過分組作業 ，參與“競爭與合作”。
創造領域：創造一個個充滿個性的“自我”。
(二)達標規程：
自學探索－－游戲嘗試－－分組創作－－組合展評
(三)教學程序
教師活動及主要語言
學生活動
一、前提測評
1、人物出立：教師本身
2、作業 展評：A.誰把“我”畫得最象？象在什么地方？
B.再請你看看其他作品中，有沒有畫得精彩的地方？
一、
1、全體速寫(五分鐘)
2、學生爭議
二、認定目標
1、想不想把“我”變成小紙人？
2、“我”自己很想成為一個小紙人，今天我們就來學習《小紙人》這課。
課題出示：《小紙人》(剪貼畫)
二、
1、齊答
2、靜聽
三、導學達標
1、自學探索
(1)提問：請你研究一下小紙人怎么做？從課本中什么地方看出來的？
(2)小組意見反饋，初步得出制作方法。
2、游戲嘗試：
(1)形式：五個組以“分身術”游戲，分別繪制。
第一組：頭
第二組：身體
第三組：上肢
第四組：下肢
第五組：手上飾物
最后拼貼起來把“我”合成一個小紙人。
(2)分析制作中問題，找到重、難點。
A.你們是怎樣完成這部分的？
B.我們共同合成的那小紙人，還有什么問題嗎？
C.(有問題的話)怎么解決？
3、分組創作：個人作業 要求：
(1)把自己變成一個小紙人.
(2)巧妙合理運用分到各組的制作材料，繪制一個充滿個性的自我。
(3)鼓勵競爭，加快速度，學會概括。
4、組合展評：每個人制作的“小紙人”在黑板上合成一張“集體照”。
三、
1、
(1)自學教材，小組討論
(2)各組選一學生回答
2、
分組繪制
共同合作
(2)
A.組長匯報
B.個別口答
C.有問題的小組修正
3、學生分組作業
4、學生拼貼“集體照”
四、達標測評
1、提問：
(1)誰是第一個來到“老師”身邊？為什么？
(2)照片中誰最象制作人自己？
(3)誰是照片中最可愛的人？可愛在什么地方？
2、小結：今天同學們在自己不斷地嘗試和互相幫助中，掌握了許多巧妙運用色紙和畫報紙的方法，使小紙人變得非�？蓯�；還懂得用概括的方法表現形體和五官，加快了自己的創作速度。
四、
1、集體討論： (1)自述
(2)他述
(3)他述
2、靜聽