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六年數(shù)學(xué)下冊《變化的量》教材分析北師大版

發(fā)布時(shí)間:2019-12-10

六年數(shù)學(xué)下冊《變化的量》教材分析北師大版

 教材呈現(xiàn)了三個(gè)具體情境,鼓勵學(xué)生在觀察、思考、討論和交流中,體會在生活情境中,存在著大量互相依賴的變量:一個(gè)量變化,另一個(gè)量也會隨著發(fā)生變化,兩個(gè)變量之間存在著關(guān)系。這三個(gè)情境分別用表格、圖像和關(guān)系式呈現(xiàn)變量之間的關(guān)系,以使學(xué)生體會表示變量之間關(guān)系的多種形式。教材鼓勵學(xué)生觀察表格、圖像、關(guān)系式,嘗試用自己的語言描述兩個(gè)變量之間的變化,為后面學(xué)習(xí)正比例、反比例打下基礎(chǔ),同時(shí)體會函數(shù)思想。教學(xué)時(shí),教師可以按照教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué);也可以根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況,靈活使用教材,如可選擇其中一個(gè)情境讓學(xué)生嘗試從不同的角度進(jìn)行描述,也可以自己創(chuàng)設(shè)新的情境。總之,一定要讓學(xué)生感受到存在著大量互相依賴的變量。教材首先提供了小明的體重變化情況。借助生活經(jīng)驗(yàn),通過觀察表格,學(xué)生將認(rèn)識到表中年齡和體重都在發(fā)生變化:小明的年齡增長時(shí),體重也在增加。對于感興趣的學(xué)生,教師可以幫助他們畫出圖,引導(dǎo)學(xué)生借助表和圖進(jìn)一步分析兩者之間的關(guān)系,學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn):從出生到1周歲,小明體重增長得最快等。作為基本要求,學(xué)生能認(rèn)識到體重隨年齡的增長而增加即可。教材又提供了駱駝體溫隨時(shí)間變化的圖像,鼓勵學(xué)生根據(jù)圖像體會變量之間的關(guān)系。學(xué)生在讀圖的過程中,將感受到駱駝體溫隨時(shí)間而呈周期性的變化。教學(xué)時(shí),教師應(yīng)首先指導(dǎo)學(xué)生讀懂圖,能夠從圖中讀出某一時(shí)間所對應(yīng)的體溫,以及某一體溫所對應(yīng)的時(shí)間。對于第一個(gè)問題,一天中駱駝體溫最高是40℃,最低是35℃。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生整體觀察圖中所反映出來的變化情況。如什么時(shí)間范圍內(nèi)駱駝的體溫在上升,什么時(shí)間范圍內(nèi)駱駝的體溫在下降。對于第二個(gè)問題,一天中,從4時(shí)到16時(shí),駱駝的體溫在上升;從0時(shí)到4時(shí)、從16時(shí)到24時(shí),駱駝的體溫在下降。進(jìn)一步,教師引導(dǎo)學(xué)生通過讀圖,感受到駱駝體溫隨時(shí)間而呈周期性的變化。對于第三個(gè)問題,第二天8時(shí)駱駝的體溫與前一天8時(shí)相同。教學(xué)時(shí),要讓學(xué)生明白次日8時(shí)是指第二天的8時(shí),與第一天8時(shí)相比,增加了24時(shí),應(yīng)是圖中的32時(shí)。教材中的第三個(gè)情境是蟋蟀叫的次數(shù)與氣溫之間的近似關(guān)系。這個(gè)活動主要是讓學(xué)生根據(jù)教材提供的信息,理解蟋蟀叫的次數(shù)和氣溫之間的近似關(guān)系可以用一個(gè)含有字母的式子表示,即氣溫h=t÷7+3。教學(xué)時(shí),首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生弄懂題意,看懂圖表,然后根據(jù)圖表等所要表達(dá)的信息,回答問題,并嘗試用自己的語言描述題目中變量之間的關(guān)系。同時(shí),教師可以鼓勵學(xué)生利用自己所學(xué)的知識和生活經(jīng)驗(yàn),舉出一個(gè)量隨另一個(gè)量變化而變化的例子。教師應(yīng)引導(dǎo)、幫助學(xué)生從生活中尋找變量之間關(guān)系的例子,如,一天的氣溫隨時(shí)間的變化而變化,汽車行駛的路程隨時(shí)間的變化而發(fā)生變化等。教學(xué)時(shí),只要學(xué)生說得合理,教師就應(yīng)給予肯定。

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