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“分數(shù)的再認識”教學反思

發(fā)布時間:2021-07-10

“分數(shù)的再認識”教學反思

“分數(shù)的再認識”教學反思
在本節(jié)課教學中,我首先創(chuàng)設了豐富的情境,促進學生對分數(shù)相對性的理解。在教學中,我創(chuàng)設了“拿鉛筆”、“看書”等多個情境,使學生感受分數(shù)對應的“整體” 不同,分數(shù)所表示的部分的大小或具體數(shù)量也就不一樣,也就是分數(shù)具有相對性。其次我注意引導學生在活動中自己發(fā)現(xiàn)問題、自己討論解決。在“拿鉛筆”的活動中,我引導其他學生仔細觀察,并提出問題。學生自己提出了“他們拿出的枝數(shù)不一樣多,一個是3枝,一個是4枝,這是為什么呢?”我再組織學生討論解決,提高了學生的學習能力。

《分數(shù)的再認識》教學反思  
本節(jié)課是在學生學習過“分數(shù)的初步認識”的基礎上,再認識分數(shù)的完整意義。因此“分數(shù)的再認識”不是初步認識整體“ 1” ,而是對整體“ 1” 的再認識, 是在學生已經(jīng)懂得整體“ 1” 是“一個物體”、“一個計量單位”,或“由許多物體組成”的基礎上進行教學的。但是學生對整體“ 1” 的重要性認識不夠深刻,所以本節(jié)的一個重要任務就是讓學生在具體的情境中,通過操作活動,感受部分與整體的關(guān)系,體驗到同樣拿出整體“ 1” 的幾分之幾,但是由于整體“ 1” 不同,拿出的具體數(shù)量也不同。另外,還讓學生根據(jù)整體“ 1” 的幾分之幾所對應的數(shù)量,描述出整體“ 1” 的大小。
1、聯(lián)系學生的生活實際,在教學中,我創(chuàng)設了“拿水筆”、“比一比”、“畫一畫”等多個情境,激發(fā)了學生提出問題,解決問題的欲望,使學生感受分數(shù)對應的整體“ 1” 不同,分數(shù)所表示的部分的大小或具體數(shù)量也就不一樣,讓學生在具體的情境中感受、理解數(shù)學問題。
2、注重引導學生在生活中自己發(fā)現(xiàn)問題、自己討論解決問題。如在“拿水筆”的活動中,我引導學生仔細觀察,并提出問題,然后再組織學生討論解決,讓學生在民主、和諧的氛圍中充分合作開拓思維,提高了學生的合作探究的能力。

《分數(shù)的再認識》教學反思
本課教材是在學習了分數(shù)的初步認識的基礎上,進一步認識分數(shù)的“整體”與“部分”的關(guān)系。我安排了“分鉛筆”“說一說”“畫一畫”等多個情境活動,使學生體會一個分數(shù)對應的“整體”不同,所表示的具體數(shù)量也不同,進一步加深學生對分數(shù)的認識。教學時,創(chuàng)設豐富的情境,引導學生借助直觀展開充分交流,獲得知識,形成能力。
在教學活動中,“分鉛筆”,這樣的設計更能結(jié)合學生實際和教學實際,在教學過程中,我盡可能為學生創(chuàng)設獨立思考、動手操作、自主探究的時間和空間,引導學生積極主動地參與探索分數(shù)知識的全過程。首先,我通過設計“三個分一分”活動讓學生產(chǎn)生質(zhì)疑:“都是1/2,為什么對應的數(shù)卻不一樣?”,激發(fā)了學生的探究激qing和學習熱情,然后,又通過設計說一說、畫一畫等活動,讓學生有所體驗、有所感悟、有所發(fā)現(xiàn),從而經(jīng)歷知識的形成過程,深刻、靈活、扎實地掌握知識,完成知識的主動建構(gòu),在獲得積極的情感體驗的同時培養(yǎng)學生的主動參與及探究學習的能力。
本節(jié)課在設計上的教學基本體現(xiàn)了“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學,是師生之間、生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程”這一重要理念。我在教學中創(chuàng)設了一個個生動有趣、貼進學生生活的情境,活躍了課堂氛圍,體現(xiàn)在以下幾方面:

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