小數的意義（精選16篇）
小數的意義 篇1
教學目的
1.使學生知道小數的產生過程，理解分數與小數的聯系.
2.使學生明確小數的計數單位，認識小數并理解.
3.培養學生的觀察能力、分析能力、抽象概括和遷移能力.
教學重點
使學生通過分數與小數的聯系從而理解.
教學難點
使學生真正理解.
教學步驟
一、設疑激趣.
1.我們都學過那些數？舉例說明。（整數、分數）
2.你還見過那些數？（小數）
3.你在那里見過？（學生舉例，教師可以適當出示：如出租車的計價牌、商場的價簽等。）
4.你對小數還有那些了解？你想知道有關小數的那些知識？
�。ń處熆梢愿鶕䦟W生的回答，有選擇的進行板書：，產生，與整數、分數的關系等）
二、探究新知.
1.教學小數的產生.
�、� 口算：10÷10＝ 1÷10＝
100÷10＝ 1÷100＝
1000÷10＝ 1÷1000＝
教師提問：你能說說兩組題有什么特點嗎？
�、趯W生活動：分組測量課桌的長與寬.（利用直尺）
教師提問：從測量結果中，你發現了什么？
教師小結：在進行計算和測量時，往往得不到整數的結果.除了可以用分數的
形式表示以外，還可以用另一種新的數來表示，這就是小數.
2.教學.
�。�1）認識一位小數.
① 根據圖意，填出對應的分數.
米 米 米 米
�、� 教師出示：把1米平均分成10份，每份是（ ）分米，是（ ）米；
這樣的3份是（ ）分米，是（ ）米.
③ 教師指出：1分米＝ 米，也可以寫成0.1米.
3分米＝ 米，也可以寫成0.3米.
�、� 教師提問：你能將剛才填寫的另外兩個分數改寫成小數嗎？
（ 米＝0.5米； 米＝0.9米）
�、萁處熜〗Y：你發現分數與小數的聯系了嗎？
（分母是10的分數，可以寫成一位小數。一位小數表示十分之幾。）
�、� 教師提問：0.2米表示什么？0.8米呢？你再說兩個一位小數,并說出他們的意義。
（2）認識兩位小數.
猜一猜：你能猜一猜兩位小數與什么樣的分數有關系嗎？
�、� 教師出示：把1米平均分成100份，每份長（ ）厘米，是（ ）米；這樣的7份是（ ）厘米，是（ ）米.
�、� 引導學生觀察米尺，結合教師出示的習題然后進行分組討論.
（指名回答并板書：1厘米＝ 米＝0.01米；7厘米＝ 米＝0.07米.）
�、� 教師小結：分母是100的分數，可以寫成兩位小數.兩位小數表示百分之幾.
（3）認識三位小數.
教師提問：把1米平均分成1000份，每份長是多少？
學生在尺上找出1毫米后，教師出示1厘米的放大圖，引導學生從圖中找出1毫米的，并說明理由，
使學生明確：1米是千分之一米，還可以寫成0.001米.
�。ò鍟�1毫米， 米，0.001米 ）
教師提問：8毫米是千分之幾米？寫成小數是多少呢?13毫米呢?
�。ò鍟�8毫米， 米，0.008米 13毫米， 米，0.013米）
教師提問：分母是1000的分數可以寫成幾位小數？（板書：三位小數）
教師說明：照這樣分下去，還可得到 米寫成0.0001米……
�。ò鍟� 米，0.0001米）
（4）抽象、概括.
教師提問：把1米看成一個整體，如把一個整體平均分成10份、100份、1000份……
這樣的一份或幾份可以用分母是多少的分數表示？
教師講解：①這些分數的分數單位是（ 、 、 ）
�、诎逊謹祵懗尚禃r，可以仿照整數的寫法，寫在整數個位的右面，用圓點隔開.
學生討論：什么叫小數？
教師補充并概括：分母是10、100、1000、……的分數可以仿照整數的寫法，寫在整數個位的右面，用圓點隔開，用來表示十分之幾、百分之幾、千分之幾……的數叫做小數.
3.教學例1.
教師出示：1角是 元，用小數表示是元.
2分是 元，用小數表示是元.
2角5分是 元，用小數表示是元.
牛奶每袋8角5分，用“元”作單位是元.
組織學生討論，并指名說一說每道題都是怎樣想的？
教師提問：你發現分數與小數之間有什么關系嗎？
�。ǚ帜甘�10的分數可以寫成一位小數，分母是100的分數可以寫成兩位小數，分母是1000的分數可以寫成三位小數……）
三、鞏固練習.
1、0.3里面有個十分之一.
0.05里面有個百分之一.
0.009里面有個千分之一.
2、把下圖中圖色的部分用分數和小數表示出來.
3、用線段把相等的小數和分數連起來.
米 米 米
0.001米 0.0001米 0.01米
4、填表.
分 數
小 數
0.08
0.035
四、課堂小結.
我們以前學過整數、分數，今天又學習了小數，通過今天的聯系我們知道它們之間有一定的聯系.
�、佼敎y量、計算的結果不能用整數表示的時候，就可以用分數或小數表示.
②分母是10的分數可以寫成一位小數，分母是100的分數可以寫成兩位小數，分母是1000的分數可以寫成三位小數……
�、鄯謹档挠嫈祮挝环謩e是 、 、 ……，這也是小數的計數單位.
�、苷麛�、分數、小數每相鄰兩個計數單位之間的進率都是10.（舉例說明）
板書設計
小數的意義 篇2
一、 復習引入。
提問：小數分為哪幾部分？整數部分從右邊起第一位是什么位？第二位……？記數單位是什么？
二、出示例3：你能舉例說說1和0.1的關系嗎？
1、引導學生把1和0.1都看成相同單位的數量。
如：1米和0.1米，0.1米是1分米，1米=10分米，也就是1米是個0.1米，或者說10個0.1米是1米。
1元和0.1元、1分米和0.1分米等。
可不可以用畫圖的方法探索1和0.1的關系？
學生自主畫圖探索。
結論：1里面有10個0.1。
2、你能用類似的方法探索0.1和0.01有什么關系？0.01和0.001呢？
學生思考，然后在小組內交流，匯報交流結果。
3、小結：每相鄰兩個記數單位之間的關系都是10。整數部分的1和小數部分的0.1之間的進率也是10，同整數一樣，小數的記數單位也按一定的順序排列起來，它們所占的位置叫做小數的數位。
4、教學小數部分的數位順序和記數單位，整理出數位順序表。
小結：小數部分有幾個數位，叫做幾位小數。
結論：一位小數的小數點右邊有一位，這一位是十分位；十分位上的數是幾表示幾個十分之一，十分位的記數單位是十分之一（0.1）。兩位小數的小數點右邊有兩位，右邊第二位是百分位；百分位上的數是幾表示幾個百分之一，百分位的記數單位是百分之一（0.01）……
6、把書上的數位順序表填寫完整。
填完后，交流。提問：
�。�1）順序表里整數部分的數位從各位起往什么方向排列，小數部分呢？
�。�2）小數點左邊第一位是什么，右邊第一位呢？
（3）百位和百分位分別是小數點哪邊的第幾位？
（4）1個千是幾個百？10個10是幾個百？
�。�5）0.1是幾個0.01？10個0.001是幾個0.01？
�。�6）1里面有幾個0.1，10個0.1是多少？
類似的問題多提問，加強學生對整數和小數數位順序表以及記數單位之間關系的理解。
三、試一試和練一練。
這部分內容是為了鞏固學生對于數位順序和記數單位的知識的理解，從而進一步理解小數的意義。由于有了前面的鋪墊，所以這兩部分可以放手讓學生獨立完成后進行交流。
四、鞏固練習：
1、練習五第6題。
學生獨立完成后訂正，并闡明自己的觀點。
2、練習五第7題。
獨立完成，訂正時注意十二秒九一，聯系上下文應該寫作12.91秒，不要忘記寫單位名稱。
3、練習五第9題。
獨立完成，指名板演。集體訂正時，板演的同學闡明觀點。
4、練習五第10題。
學生拿出準備的卡片，老師讀要求，同學們在課桌上拼擺。
讓擺的又快又對的同學說說自己的小竅門。
小數的意義 篇3
教學目的
1.使學生知道小數的產生過程，理解分數與小數的聯系.
2.使學生明確小數的計數單位，認識小數并理解.
3.培養學生的觀察能力、分析能力、抽象概括和遷移能力.
教學重點
使學生通過分數與小數的聯系從而理解.
教學難點
使學生真正理解.
教學步驟
一、設疑激趣.
1.我們都學過那些數？舉例說明。（整數、分數）
2.你還見過那些數？（小數）
3.你在那里見過？（學生舉例，教師可以適當出示：如出租車的計價牌、商場的價簽等。）
4.你對小數還有那些了解？你想知道有關小數的那些知識？
（教師可以根據學生的回答，有選擇的進行板書：，產生，與整數、分數的關系等）
二、探究新知.
1.教學小數的產生.
�、� 口算：10÷10＝ 1÷10＝
100÷10＝ 1÷100＝
1000÷10＝ 1÷1000＝
教師提問：你能說說兩組題有什么特點嗎？
�、趯W生活動：分組測量課桌的長與寬.（利用直尺）
教師提問：從測量結果中，你發現了什么？
教師小結：在進行計算和測量時，往往得不到整數的結果.除了可以用分數的
形式表示以外，還可以用另一種新的數來表示，這就是小數.
2.教學.
�。�1）認識一位小數.
① 根據圖意，填出對應的分數.
米 米 米 米
�、� 教師出示：把1米平均分成10份，每份是（ ）分米，是（ ）米；
這樣的3份是（ ）分米，是（ ）米.
�、� 教師指出：1分米＝ 米，也可以寫成0.1米.
3分米＝ 米，也可以寫成0.3米.
�、� 教師提問：你能將剛才填寫的另外兩個分數改寫成小數嗎？
�。� 米＝0.5米； 米＝0.9米）
�、�教師小結：你發現分數與小數的聯系了嗎？
�。ǚ帜甘�10的分數，可以寫成一位小數。一位小數表示十分之幾。）
⑥ 教師提問：0.2米表示什么？0.8米呢？你再說兩個一位小數,并說出他們的意義。
（2）認識兩位小數.
猜一猜：你能猜一猜兩位小數與什么樣的分數有關系嗎？
�、� 教師出示：把1米平均分成100份，每份長（ ）厘米，是（ ）米；這樣的7份是（ ）厘米，是（ ）米.
�、� 引導學生觀察米尺，結合教師出示的習題然后進行分組討論.
�。ㄖ该卮鸩�板書：1厘米＝ 米＝0.01米；7厘米＝ 米＝0.07米.）
�、� 教師小結：分母是100的分數，可以寫成兩位小數.兩位小數表示百分之幾.
�。�3）認識三位小數.
教師提問：把1米平均分成1000份，每份長是多少？
學生在尺上找出1毫米后，教師出示1厘米的放大圖，引導學生從圖中找出1毫米的，并說明理由，
使學生明確：1米是千分之一米，還可以寫成0.001米.
（板書：1毫米， 米，0.001米 ）
教師提問：8毫米是千分之幾米？寫成小數是多少呢?13毫米呢?
�。�板書：8毫米， 米，0.008米 13毫米， 米，0.013米）
教師提問：分母是1000的分數可以寫成幾位小數？（板書：三位小數）
教師說明：照這樣分下去，還可得到 米寫成0.0001米……
�。�板書： 米，0.0001米）
�。�4）抽象、概括.
教師提問：把1米看成一個整體，如把一個整體平均分成10份、100份、1000份……
這樣的一份或幾份可以用分母是多少的分數表示？
教師講解：①這些分數的分數單位是（ 、 、 ）
②把分數寫成小數時，可以仿照整數的寫法，寫在整數個位的右面，用圓點隔開.
學生討論：什么叫小數？
教師補充并概括：分母是10、100、1000、……的分數可以仿照整數的寫法，寫在整數個位的右面，用圓點隔開，用來表示十分之幾、百分之幾、千分之幾……的數叫做小數.
3.教學例1.
教師出示：1角是 元，用小數表示是元.
2分是 元，用小數表示是元.
2角5分是 元，用小數表示是元.
牛奶每袋8角5分，用“元”作單位是元.
組織學生討論，并指名說一說每道題都是怎樣想的？
教師提問：你發現分數與小數之間有什么關系嗎？
�。ǚ帜甘�10的分數可以寫成一位小數，分母是100的分數可以寫成兩位小數，分母是1000的分數可以寫成三位小數……）
三、鞏固練習.
1、0.3里面有個十分之一.
0.05里面有個百分之一.
0.009里面有個千分之一.
2、把下圖中圖色的部分用分數和小數表示出來.
3、用線段把相等的小數和分數連起來.
米 米 米
0.001米 0.0001米 0.01米
4、填表.
分 數
小 數
0.08
0.035
四、課堂小結.
我們以前學過整數、分數，今天又學習了小數，通過今天的聯系我們知道它們之間有一定的聯系.
�、佼敎y量、計算的結果不能用整數表示的時候，就可以用分數或小數表示.
�、诜帜甘�10的分數可以寫成一位小數，分母是100的分數可以寫成兩位小數，分母是1000的分數可以寫成三位小數……
③分數的計數單位分別是 、 、 ……，這也是小數的計數單位.
�、苷麛怠⒎謹怠⑿得肯噜弮蓚�計數單位之間的進率都是10.（舉例說明）
板書設計
小數的意義 篇4
(第2-5頁)
[教學目標]
1、結合具體情境,體會生活中存在著大量的小數。
2、通過實際操作,體會小數與十進分數的關系,理解小數的意義,知道小數部分各數位名稱及意義,會正確讀寫小數。
[教學重、難點] 通過實際操作,體會小數與十進分數的關系,理解小數的意義,知道小數部分各數位名稱及意義。
[教學準備] 學生、老師準備計數器。
[教學過程]
一、生活中的小數
(事先布置學生找一找生活中的小數)讓學生說說生活中除了某些商品的價格用到小數外,還在哪些地方見到過小數。
結合樹上的例子讓學生嘗試用自己的語言說明在每個情境中消失表示的是什么,由此激發學生進一步學習小數意義的興趣。
二、小數的意義
1、自學小數的意義(看書第3頁)
2、小組交流
3、匯報:出示正方形,把這個正方形平均分為10份取其中1份,用分數表示是十分之一,用小數表示是0.1;把這個正方形平均分為100份取其中1份,用分數表示是百分之一,用小數表示是0.01。
4、以1米為例結合具體的數量理解小數
把一米長的線段平均分為10份取其中1份,用分數表示是十分之一米,用小數表示是0.1米;把這條線段平均分為100份取其中1份,用分數表示是百分之一米,用小數表示是0.01米。
5、歸納小數的意義
通過學生的討論歸納出小數的意義。
三、小數部分的數位及讀寫:
1、小數部分的數位及數位間的進率
先復習整數部分的數位,再介紹小數部分的數位,一位小數是十分之幾,小數點右邊的第一位是十分位;兩位小數是百分之幾,小數點右邊的第二位是百分位;三位小數是千分之幾,小數點右邊的第三位是千分位。
在計數器的各位上撥3個珠子,說一說各表示多少,體會數位間的進率。
2、小數的讀寫
讓學生試讀,注意提醒學生小數部分的讀法與整數部分不同。
3、寫一寫、讀一讀、說一說。
對照計數器寫出小數,并讀一讀,說出各數位上的數表示什么。讓學生先獨立完成,再小組交流。
四、數學游戲:通過數和形的對應,加深對各數位間關系的理解。
五、作業:
第5頁1-4
[板書設計]
小數的意義 篇5
教學內容 教科書84～86頁的內容練習二十第1～5題。
教學目的 1、使學生在初步認識分數、小數的基礎上，進一步理解。
2、使學生理解和掌握小數的計數單位及相鄰單位的進率。
教學過程
一、復習準備一、
口答：
（1） 1角=— 元 3角=— 元 9分=— 元
�。�2）把一條線段平均分成10份，1份是這條線段的 —，平均分成100份，1份是這條線段的 — 。
二、新授
1、談話引入。
�。�1）我們用米尺測量黑板的長度，用“米”作單位，能不能用整數表示出來？
�。�2）在日常生活中，我們看到一些商品的價錢不夠整元，人們是怎樣表示的？
2、教學。
（1）結合皮尺圖講解：
把1米平均分成10份，每份長1分米。1分米也是幾分之幾米？—米還可以寫成小數是多少米？3分米是幾分之幾米？寫成小數是多少？
把1米平均分成100份，每份長幾厘米？1厘米是幾分之幾米？寫成小數是多少米？7厘米呢？15厘米呢？
把1米平均分成1000份，每份長幾毫米？1毫米是幾分之幾米/。寫成小數是多少米？8毫米呢？13毫米呢？
教師：如果照這樣分下去，還可以得到——米……也可以寫成0.0001米……
�。�2）引導學生概括：
①上面的例子都是把1米平均分成多少份？
②這樣的1份或幾份用什么樣的分數表示？
�、圻@些分數的單位分別是多少？
�、苊肯噜彽膬蓚�單位間的進率是多少？
所以每相鄰的兩個單位間的進率也是10 。
教師指出：像上面這些分數也可以依照整數的寫法來寫，寫在整數個位的右面，用小圓點隔開，用來表示十分之幾、百分之幾、千分之幾……的數，叫做小數。
（3）介紹小數的計數單位。
一位小數表示十分之幾，它的計數單位是十分之幾，寫作0.1；兩位小數表示百分之幾，它的計數單位是百分之一，寫作0.01；三位小數表示千分之幾，它的計數單位是千分之一，寫作0.001。
讓學生閱讀書上86頁的結語。
（4）強化概念。
�、偈种畮椎臄涤脦孜恍当硎�？一位小數表示幾分之幾？它的計數單位是多少？
�、诎俜种畮椎臄涤脦孜恍当硎荆績晌恍当硎編追种畮祝克挠嫈祮挝皇嵌嗌伲�
�、矍Х种畮椎臄涤脦孜恍当硎�？三位小數表示幾分之幾？它的計數單位是多少？
�、苊肯噜弮蓚�單位間的進率是多少？
三、鞏固練習。
1、說出各。
0.4 0.25 0.138
2、 0.3里有（ ）個0.1，0.05里有（ ）個百分之一。
0.914是由9個（ ）、4個（ ）和（ ）個0.001組成的。
3、判斷下面各題是否正確？為什么？
—— =0.9 ——=0.75 ——米=0.14米
四、作業 。
完成練習二十的第1～5題。
小數的意義 篇6
教學目標
(一)在學生初步認識分數和小數的基礎上，進一步理解.
(二)使學生理解和掌握小數的計數單位及相鄰兩個單位間的進率.
(三)培養學生的觀察、分析、推理能力.
教學重點和難點
在學生初步認識一位和兩位小數的基礎上，進一步把認數范圍擴展到三位小數，使學生明確小數表示的是分母是10，100，1000，……的分數，并了解小數的計數單位及單位間的進率，既是本課的重點，也是本課的難點.
教學過程 設計
(一)復習準備
1.談話引入：
在日常生產和生活中，有些數量不一定都能用整數表示，例如商品的價錢，就不一定都是整元錢，在進行測量的時候，往往不能正好得整數的結果，常常用小數表示.
我們上學期已初步認識了小數，你能以元作單位，把下面數先寫成分數，再寫成小數嗎？
2.口答：(1)1角=(——)元=( )元
(2)3角=(——)元=( )元
(3)9分=(——)元=( )元
(二)學習新課
1.談話引入：
今天我們繼續學習小數.(板書課題：)
在日常生活中，除了商品標價不夠整元可以用小數外，在量屋子的高度時，它不夠整米時，以米作單位也常用小數表示.
2.教學.
(1)利用舊知識繼續研究.
我們已經知道1角是0.1元，就是把1元平均分成10份，每份是1
是同一數量，那么十分之幾的數用小數表示是幾位小數？(一位小數)
那么百分之幾的數用小數表示是幾位小數？(兩位小數)
(2)通過觀察米尺，引出十分之幾、百分之幾、千分之幾……都可用小數表示.
先想想，米、分米、厘米、毫米的進率分別是多少？
板書：1米=10分米
=100厘米
=1000毫米
觀察米尺.提問：
�、侔�1米平均分成10份，每份是幾分米？寫成分數是幾米？寫成小數是幾米？
學生觀察得出：把1米平均分成10份，每份是1分米，寫成分數是
3分米是多少米？用分數、小數怎樣表示？
師生共同明確：把1米平均分成10份，一份或者幾份可以用一位小數表示.
�、诎�1米平均分成100份，每份在尺子上是多少？寫成分數是多少米？寫成小數呢？
學生觀察米尺后得出：把1米平均分成100份，1份是1厘米，寫
怎樣把7厘米寫成以米作單位的分數和小數？
啟發學生想：15厘米怎樣寫成以米作單位的分數和小數？ 經小組
第一位寫1.所以15厘米是0.15米.
明確把1米平均分成100份，一份或幾份都可以用兩位小數表示.
�、郯�1米平均分成1000份，1份在尺子上是多少？(1毫米)
千分之一米怎樣用小數表示？
啟發學生推理得出：千分之一寫在小數點右面第三位，寫作0.001.
9毫米、63毫米以米作單位寫成小數分別是多少米？
63毫米是0.063米.
根據上述問題，把1米平均分成1000份，1份或幾份的數都可以用幾位小數表示？(三位小數)
教師提出，我們還可以照前面的方法繼續分下去，可以得到四位、五位……小數.
啟發學生根據前面3個問題的研究，可以得出什么結論？
(把1米平均分成10份，1份或幾份可以用一位小數表示，分成100份，1份或幾份可以用兩位小數表示，分成IO00份，1份或幾份可以用三位小數表示……)
(3)啟發學生概括.
啟發性提問：
①上面例子都是把1米平均分成多少份？(10份，100份，1000份)
②這樣的1份或幾份，用什么樣的分數來表示：(十分之幾，百分之幾，千分之幾)
所以相鄰兩個單位間的進率也是10.
師指出：像上面這些分數也可以依照整數的寫法來寫，寫在整數個位的右面，用圓點隔開，用來表示十分之幾、百分之幾、千分之幾的數，叫做小數.
小數的計數單位是十分之一、百分之一、千分之—……，分別寫作0.1，0.01，0.001…等.
閱讀課本：95頁結論.
反饋：95頁“做一做”.
訂正時說明意義，計數單位.
(4)強化概念.
啟發性提問：
①十分之幾的數用幾位小數表示？一位小數表示幾分之幾？一位小數的計數單位是多少？
②百分之幾的數用幾位小數表示？兩位小數表示幾分之幾？兩位小數的計數單位是多少？
�、矍Х种畮椎臄涤脦孜恍当硎荆咳恍当硎編追种畮祝咳恍档挠嫈祮挝皇嵌嗌�？
④每相鄰兩個單位間的進率是多少？
(三)鞏固反饋
1.練習二十第2題、第5題.
2.填空(投影).
3.判斷下面各題是否正確？為什么？
(四)作業
練習二十第1～3題.
課堂教學設計說明
學生在第七冊中已初步學習了小數，本節課使學生進一步明確了小數的產生，理解，小數與分數的聯系，小數的計數單位，從而對小數概念有更清楚的認識.
教學分兩段進行.
第一段，理解，分兩個層次.第一層利用日常生活實例和學生已有的知識經驗，引導學生認識小數；第二層引導學生觀察米尺的刻度，把1米平均分成10份、100份、1000份……，其中的1份或幾份用一位小數，兩位小數、三位小數……表示，使學生對小數的認識深入一步.
第二段：抽象概括、明確.
通過一系列的啟發提問，引導學生概括出小數的本質特征，使學生進一步掌握分數、小數的聯系及其所表示的意義，掌握小數的計數單位及相鄰單位間的進率.
練習設計圍繞重點，鞏固概念，并針對易錯、易混題，讓學生在正誤對比中加深對知識的理解，同時達到提高學生思維能力的目的.
板書設計
1米=10分米
=100厘米
=1000毫米
把1米平均分成10份，每份長1分米.
把1米平均分成100份，每份長1厘米.
把1米平均分成1000份，每份長1毫米.
一位小數表示十分之幾，計數單位是0.1
兩位小數表示百分之幾，計數單位是0.01
三位小數表示千分之幾，計數單位是0.001
相鄰兩個計數單位間的進率都是10.
小數的意義 篇7
教學目的
1.使學生知道小數的產生過程，理解分數與小數的聯系.
2.使學生明確小數的計數單位，認識小數并理解.
3.培養學生的觀察能力、分析能力、抽象概括和遷移能力.
教學重點
使學生通過分數與小數的聯系從而理解.
教學難點
使學生真正理解.
教學步驟
一、設疑激趣.
1.我們都學過那些數？舉例說明。（整數、分數）
2.你還見過那些數？（小數）
3.你在那里見過？（學生舉例，教師可以適當出示：如出租車的計價牌、商場的價簽等。）
4.你對小數還有那些了解？你想知道有關小數的那些知識？
�。ń處熆梢愿鶕䦟W生的回答，有選擇的進行板書：，產生，與整數、分數的關系等）
二、探究新知.
1.教學小數的產生.
�、� 口算：10÷10＝ 1÷10＝
100÷10＝ 1÷100＝
1000÷10＝ 1÷1000＝
教師提問：你能說說兩組題有什么特點嗎？
�、趯W生活動：分組測量課桌的長與寬.（利用直尺）
教師提問：從測量結果中，你發現了什么？
教師小結：在進行計算和測量時，往往得不到整數的結果.除了可以用分數的
形式表示以外，還可以用另一種新的數來表示，這就是小數.
2.教學.
（1）認識一位小數.
① 根據圖意，填出對應的分數.
米 米 米 米
�、� 教師出示：把1米平均分成10份，每份是（ ）分米，是（ ）米；
這樣的3份是（ ）分米，是（ ）米.
�、� 教師指出：1分米＝ 米，也可以寫成0.1米.
3分米＝ 米，也可以寫成0.3米.
④ 教師提問：你能將剛才填寫的另外兩個分數改寫成小數嗎？
�。� 米＝0.5米； 米＝0.9米）
�、萁處熜〗Y：你發現分數與小數的聯系了嗎？
（分母是10的分數，可以寫成一位小數。一位小數表示十分之幾。）
�、� 教師提問：0.2米表示什么？0.8米呢？你再說兩個一位小數,并說出他們的意義。
�。�2）認識兩位小數.
猜一猜：你能猜一猜兩位小數與什么樣的分數有關系嗎？
① 教師出示：把1米平均分成100份，每份長（ ）厘米，是（ ）米；這樣的7份是（ ）厘米，是（ ）米.
② 引導學生觀察米尺，結合教師出示的習題然后進行分組討論.
（指名回答并板書：1厘米＝ 米＝0.01米；7厘米＝ 米＝0.07米.）
�、� 教師小結：分母是100的分數，可以寫成兩位小數.兩位小數表示百分之幾.
�。�3）認識三位小數.
教師提問：把1米平均分成1000份，每份長是多少？
學生在尺上找出1毫米后，教師出示1厘米的放大圖，引導學生從圖中找出1毫米的，并說明理由，
使學生明確：1米是千分之一米，還可以寫成0.001米.
�。ò鍟�1毫米， 米，0.001米 ）
教師提問：8毫米是千分之幾米？寫成小數是多少呢?13毫米呢?
�。ò鍟�8毫米， 米，0.008米 13毫米， 米，0.013米）
教師提問：分母是1000的分數可以寫成幾位小數？（板書：三位小數）
教師說明：照這樣分下去，還可得到 米寫成0.0001米……
（板書： 米，0.0001米）
（4）抽象、概括.
教師提問：把1米看成一個整體，如把一個整體平均分成10份、100份、1000份……
這樣的一份或幾份可以用分母是多少的分數表示？
教師講解：①這些分數的分數單位是（ 、 、 ）
②把分數寫成小數時，可以仿照整數的寫法，寫在整數個位的右面，用圓點隔開.
學生討論：什么叫小數？
教師補充并概括：分母是10、100、1000、……的分數可以仿照整數的寫法，寫在整數個位的右面，用圓點隔開，用來表示十分之幾、百分之幾、千分之幾……的數叫做小數.
3.教學例1.
教師出示：1角是 元，用小數表示是元.
2分是 元，用小數表示是元.
2角5分是 元，用小數表示是元.
牛奶每袋8角5分，用“元”作單位是元.
組織學生討論，并指名說一說每道題都是怎樣想的？
教師提問：你發現分數與小數之間有什么關系嗎？
�。ǚ帜甘�10的分數可以寫成一位小數，分母是100的分數可以寫成兩位小數，分母是1000的分數可以寫成三位小數……）
三、鞏固練習.
1、0.3里面有個十分之一.
0.05里面有個百分之一.
0.009里面有個千分之一.
2、把下圖中圖色的部分用分數和小數表示出來.
3、用線段把相等的小數和分數連起來.
米 米 米
0.001米 0.0001米 0.01米
4、填表.
分 數
小 數
0.08
0.035
四、課堂小結.
我們以前學過整數、分數，今天又學習了小數，通過今天的聯系我們知道它們之間有一定的聯系.
①當測量、計算的結果不能用整數表示的時候，就可以用分數或小數表示.
�、诜帜甘�10的分數可以寫成一位小數，分母是100的分數可以寫成兩位小數，分母是1000的分數可以寫成三位小數……
�、鄯謹档挠嫈祮挝环謩e是 、 、 ……，這也是小數的計數單位.
�、苷麛怠⒎謹�、小數每相鄰兩個計數單位之間的進率都是10.（舉例說明）
板書設計
小數的意義 篇8
�。� 作者：佚名 轉貼自：佚名 點擊數：1096 更新時間：2005-3-21 文章錄入：gongbc ］
教學內容：小學數學第八冊P117
教學目標 ：1、使學生初步理解，知道小數各部分名稱。
2、會正確地讀寫小數。
3、使學生知道小數是在實際生活中產生的，并有著廣泛的應用，認識小數與分數、名數間的內在聯系，滲透辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。
教學重點：
教學準備：教學課件、米尺
教學過程 ：
一、導入
今天，森林里特別熱鬧！因為，“淘氣王”小猴子不知從哪里拿來一把米尺，免費為動物們測量身高。瞧，最早測身高的四個動物已經來了！讓我們看看它們的身高。
顯示： 老虎1.85米 蛇3米 老鼠0.1米 馬2米
你能把這四個身高分分類嗎？
為什么要這樣分？揭示課題，板書。
二、實踐討論，學習新知
1、小數的產生
既然大家都知道1.85、0.1是小數，那你認為它與我們學過的1234……有什么不同？
為什么不寫成整數呢？
師：我們在計算和測量時，往往得不到整數的結果，常用小數來表示。
2、小數的各部分名稱
�。ǹ捎缮厦嬲也煌耄┒加行A點。
師：這個小圓點叫小數點，是小數的重要標志。
小數點左邊是整數部分，右邊是小數部分。說說1.85的整數部分和小數部分。
3、小數的讀法
�。�1）學生試讀。
（2）說讀法。
（3）練讀。（電腦）
�。�4）說說你在哪里見到過小數，讀一讀，抽3生將小數寫到黑板上。（小數的應用很廣泛）
4、小數的寫法
（1）說寫法。（先寫什么，再寫什么，最后寫什么。小數點寫在什么位置？）
�。�2）聽寫：五點零七、四十點八零二、零點零七二、九點六五
三、理解，教學例1
1、十分之幾
�。�1）老鼠身高0.1米，你知道是多長嗎？
師：1分米可以用0.1米表示。它還可以用我們以前學過的分數表示是多少？
為什么可以這樣表示？（1/10米，把1米平均分成10份，表示其中的一份是1分米，也就是0.1米）板書：1分米=1/10米
（2）1/10米與0.1米之間有怎樣的關系？（相等）補上“=”
師：所以我們說0.1米表示十分之一米。那么，0.1表示什么？
（3）母雞身高3分米，用分數表示是多少？用小數表示可以寫作多少？
0. 3表示什么？
9分米呢？
（4）觀察這些小數有什么相同之處？
A整數部分都是“0”。（不夠1米）
B小數部分都只有一位。（一位小數）
C都表示十分之幾。
（5）像這樣表示十分之幾的一位小數，你還能說幾個嗎？
2、百分之幾
�。�1）這邊蒼蠅也來湊熱鬧了，我們來看看它的身高。（電腦顯示）
可是它很不高興，原來它嫌厘米這個單位太小，也要用米做單位。同學們，你們能幫幫它嗎？
1/100米 你是怎么想的？
0.01米 0.01米表示什么？0.01又表示什么？
（2）4厘米=（ ）/（ ）米=（ ）米
18厘米=（ ）/（ ）米=（ ）米
0.04表示什么？0.18米表示什么？
�。�3）這些小數又有什么特點？
�。�4）舉例。
3、千分之幾
（1）師：把1米平均分成1000份，每份是多少？
（2）填空：1毫米=（ ）/（ ）米=（ ）米
0. 001米表示什么？
16毫米=（ ）/（ ）米=（ ）米
248毫米=（ ）/（ ）米=（ ）米
0.016、0.248表示什么？
�。�3）這些分數都表示千分之幾，都是三位小數，你還能說幾個嗎？
4、……
師：如果把1米繼續平均分下去，我們還可以得到許多的小數（板書：……）
問：這里省略了什么？
5、完善概念
現在，請大家來說說什么樣的數叫做小數？
像0.1、1.85、0.18、0.248……用來表示十分之幾、百分之幾、千分之幾……的數叫做小數。
6、小練習
抽生說幾個。
四、看書質疑
看書P117-119質疑。
五、逐步深入，練習新知
1、把下面的分數改寫成小數。
7/10 9/10 9/100 13/100 29/100 7/1000 21/1000 413/1000
2、 看小數涂陰影。0.6 0.35 0.092
3、在（ ）里填上小數。
4分米=（ ）米 8角=（ ）元
27厘米=（ ）米 152克=（ ）千克
315毫米=（ ）米 916千克=（ ）噸
4、說說老虎的身高1.85米是多少？
5、用2、0、8、9和小數點擺幾個小數：（1）任選上面的數字擺幾個一位小數，并說說表示什么？ （2）擺幾個兩位小數和三位小數，說意義。 （3）用上面所有的數字擺出一個最大的小數和一個最小的小數
小數的意義 篇9
教學目標 ：
(一)在學生初步認識分數和小數的基礎上，進一步理解。
(二)使學生理解和掌握小數的計數單位及相鄰兩個單位間的進率。
(三)培養學生的觀察、分析、推理能力。
教學重點和難點
在學生初步認識一位和兩位小數的基礎上，進一步把認數范圍擴展到三位小數，使學生明確小數表示的是分母是10，100，1000，……的分數，并了解小數的計數單位及單位間的進率，既是本課的重點，也是本課的難點。
教學過程 設計
(一)復習準備
1.談話引入：
在日常生產和生活中，有些數量不一定都能用整數表示，例如商品的價錢，就不一定都是整元錢，在進行測量的時候，往往不能正好得整數的結果，常常用小數表示。
我們上學期已初步認識了小數，你能以元作單位，把下面數先寫成分數，再寫成小數嗎?
2.口答：(1)1角＝(—)元＝( )元
(2)3角＝(—)元＝( )元
(3)9分＝(—)元＝( )元
3.把一條線段平均分成10份，1份是這條線段的，平均分成100份，l份是這條線段。
(二)學習新課
1.談話引入：
今天我們繼續學習小數。(板書課題：)
在日常生活中，除了商品標價不夠整元可以用小數外。在量屋子的高度時，它不夠整米時，以米作單位也常用小數表示。
2.教學。
(1)利用舊知識繼續研究。
我們已經知道1角是0.1元，就是把1元平均分成10份，每份是1元的1/10，用小數表示是0.1元，1/10元與0.1元是不同的形式，表示的是同一數量，那么十分之幾的數用小數表示是幾位小數?(一位小數)
思考：1分錢是1元的幾分之幾?(1/100) 用小數表示是多少?(0.01)。
那么百分之幾的數用小數表示是幾位小數?(兩位小數)
(2)通過觀察米尺，引出十分之幾、百分之幾、千分之幾……都可用小數表示？
先想想，米、分米、厘米、毫米的進率分別是多少?
板書： 1米 ＝10分米
�。�100厘米
＝1000毫米
觀察米尺。提問：
①把1米平均分成10份，每份是幾分米?寫成分數是幾米?寫成小數是幾米?
學生觀察得出：把1米平均分成10份，每份是1分米，寫成分數是1/10米，寫成小數是0.1米。1要寫在小數點右面第一位。
3分米是多少米?用分數、小數怎樣表示?
學生類推出：3分米是3/10米，還可以寫成0.3米。
師生共同明確：把1米平均分成10份，一份或者幾份可以用一位小數表示。
�、诎�1米平均分成100份，每份在尺子上是多少?寫成分數是多少米?寫成小數呢?
學生觀察米尺后得出：把l米平均分成100份，l份是1厘米，寫成分數是1/100米，寫成小數是0.01米，l要寫在小數點右面第二位。
怎樣把7厘米寫成以米作單位的分數和小數?
學生推理得出：7厘米是7/100米，還可寫成0.07米。
啟發學生想：15厘米怎樣寫成以米作單位的分數和小數?
經小組議論后,學生得出：15厘米是15個1/100米就是15/100米，5個1/100就在小數點右面第二位寫5，還有10個1/100，夠1個1/10，就在小數右面第一位寫1。所以15厘米是0.15米。
明確把1米平均分成100份，一份或幾份都可以用兩位小數表示。
�、诎�1米平均分成1000份，l份在尺子上是多少?(1毫米)
l毫米是幾分之幾米？(1/1000米)
千分之一米怎樣用小數表示?
啟發學生推理得出：千分之一寫在小數點右面第三位，寫作0.001。
9毫米、63毫米以米作單位寫成小數分別是多少米?
啟發學生根據上邊的推理得出：9毫米是9/1000米，還可寫成0.009米，63毫米是0.063米。
根據上述問題，把1米平均分成1000份，1份或幾份的數都可以用幾位小數表示?(三位小數)
教師提出，我們還可以照前面的方法繼續分下去，可以得到四位、五位……小數。
啟發學生根據前面3個問題的研究，可以得出什么結論?
(把1米平均分成10份，1份或幾份可以用一位小數表示，分成100份，1份或幾份可以用兩位小數表示，分成1000份，1份或幾份可以用三位小數表示……)
(3)啟發學生概括。
啟發性提問：
�、偕厦胬佣际前裭米平均分成多少份?(10份，100份，10加份)
�、谶@樣的1份或幾份，用什么樣的分數來表示：(十分之幾，百分之兒，千分之幾)；
③這些分數的分數單位分別是多少?(1/10，1/100，1/1000)
④每相鄰的兩個單位間的進率是多少?如1/10米有幾個1/100米?(10個)
1/100米里有幾個1/1000(10個)
所以相鄰兩個單位間的進率也是lo。
師指出：像上面這些分數也可以依照整數的寫法來寫，寫在整數個位的右面，用圓點隔開，用來表示十分之幾、百分之幾、千分之幾的數，叫做小數。
小數的計數單位是十分之一、百分之一、千分之一……，分別寫作0.1，0.01，0.001；等。
閱讀課本295頁結論。
反饋：95頁“做一做”。
訂正時說明意義，計數單位。
(4)強化概念。
啟發性提問：
①十分之幾的數用幾位小數表示?一位小數表示幾分之幾?一位小數的計數單位是多少?
②百分之幾的數用幾位小數表示?兩位小數表示幾分之幾?兩位小數的計數單位是多少?
�、矍Х种畮椎臄涤脦孜恍当硎�?三位小數表示幾分之幾?三位小數的計數單位是多少?
�、苊肯噜弮蓚�單位間的進率是多少?
(三)鞏固反饋
1.練習二十第2題、第5題。 ·
2.填空(投影)。
用分數表示 用小數表示
7分米 米 米
7厘米 米 米
7毫米 米 米
3.判斷下面各題是否正確?為什么?
9/100=0.9 4毫米=0.04米
75/1000=0.075 5厘米=0.5米
(四)作業
練習二十第1—3題。
板書設計 :
1米＝10分米 一位小數表示十分之兒，計數單位是
�。�100厘米 0.1
�。�1000毫米 兩位小數表示百分之幾，計數單位是
把1米平均分成10份，每份長1分米。 0.01
1分米＝1/10米＝0.1米 三位小數表示千分之幾，計算單位是
把l米平均分成100份，每份長1厘米。 0.001
1厘米＝i米＝0.01米 相鄰兩個計數單位間的進率都是10。
15厘米=15/100米=0.15米
把1米平均分成1000份，每份長1毫米。
1毫米＝1/1000米＝0.001米
63毫米＝63/1000米＝0.063米
小數的意義 篇10
一、復習
用分數表示下面的數。
1角=（ ）元 1分米=（ ）米 2角=（ ）元
1厘米=（ ）米 1分=（ ）元 1毫米=（ ）米
二、教學例1：
1、出示例1：用“角”或“分”作單位，說出下面物品的價錢。
指名回答問題。注意學生回答問題時要完整。
橡皮的單價0.3元是3角；信封的單價0.05元是5分，練習簿的單價0.48元是4角8分或48分。
2、教學小數的讀法：
你能讀出下面的小數嗎？鼓勵學生大膽嘗試。
0.05 讀作： 零點零五 0.48 讀作： 零點四八
引導學生總結讀整數部分為0的小數的方法：
從左往右依次讀出各位上的數。
3、初步感受兩位小數的含義。
想一想：0.3元是1元的幾分之幾？0.05元是1元的幾分之幾？0.48元呢？
小組討論交流。
匯報：0.3元是1元的十分之三。
思路： 1元=100分，1元平均分成100份，1份是1分，1分就是1元的1/100 ；0.05元是5分，是5個1/100 ，也就是1元的 5/100。
根據上面的思路，讓學生說明0.48元是1元的48/100 。
引導學生看到0.05和0.48都是兩位小數，都表示百分之幾。
4、“試一試”
a、理解：1厘米是 1/100米， 1/100米可以寫成0.01米。
b、用米為單位的分數和小數分別表示4厘米與9厘米。
學生回答并說名理由。
比較：這三個分數都是什么樣的分數？（百分之幾的分數）
這三個小數呢？（兩位小數）
我們知道一位小數表示十分之幾，那兩位小數又表示什么呢？（百分之幾）
三、數形結合，建立小數的概念。
1、出示例2：把什么看作“1”？（正方形）
看著圖形將1/10和1/100 寫成小數。學生自主填空后回答。
提問：0.1表示什么？0.01又表示什么？
2、試一試：學生自主練習，進一步體驗小數的意義。
3、思考：
觀察前面出現的小數與分數的關系，你有什么發現？和小組內的同學交流一下自己的觀點。
結論：分母是10、100、……的分數可以用小數表示。
一位小數表示十分之幾，兩位小數表示百分之幾……
4、想一想：
1/1000寫成小數是多少？29/1000 呢？你能寫一寫、讀一讀嗎？
b、 進一步體會讀法：0.001 讀作 ： 零點零零一
0.029 讀作 ： 零點零二九
強調：小數部分的零要一個一個的讀，不能只讀一個零。
我們知道了一位小數表示十分之幾，兩位小數表示百分之幾，三位小數表示千分之幾，那么你知道四位小數表示什么嗎？學生回答。
5、練一練：
學生自主填空，交流時注意讓學生根據小數的意義進行說明。
四、鞏固練習：
練習五的1—5題。
練習時讓學生自主練習，指名回答時要培養學生完整回答并應用自己學過的知識闡明觀點的習慣與能力。
注意：練習的第3題，出現了整數部分不是0的小數，讀寫應該不會有困難，但是在用小數的意義進行說明時，對于一部分學生可能會造成困難，雖然題目沒有要求學生進行意義說明，但是在教學中還是應該有初步的滲透。
小數的意義 篇11
教學目的
1.使學生知道小數的產生過程，理解分數與小數的聯系.
2.使學生明確小數的計數單位，認識小數并理解.
3.培養學生的觀察能力、分析能力、抽象概括和遷移能力.
教學重點
使學生通過分數與小數的聯系從而理解.
教學難點
使學生真正理解.
教學步驟
一、設疑激趣.
1.我們都學過那些數？舉例說明。（整數、分數）
2.你還見過那些數？（小數）
3.你在那里見過？（學生舉例，教師可以適當出示：如出租車的計價牌、商場的價簽等。）
4.你對小數還有那些了解？你想知道有關小數的那些知識？
（教師可以根據學生的回答，有選擇的進行板書：，產生，與整數、分數的關系等）
二、探究新知.
1.教學小數的產生.
�、� 口算：10÷10＝ 1÷10＝
100÷10＝ 1÷100＝
1000÷10＝ 1÷1000＝
教師提問：你能說說兩組題有什么特點嗎？
②學生活動：分組測量課桌的長與寬.（利用直尺）
教師提問：從測量結果中，你發現了什么？
教師小結：在進行計算和測量時，往往得不到整數的結果.除了可以用分數的
形式表示以外，還可以用另一種新的數來表示，這就是小數.
2.教學.
（1）認識一位小數.
�、� 根據圖意，填出對應的分數.
米 米 米 米
�、� 教師出示：把1米平均分成10份，每份是（ ）分米，是（ ）米；
這樣的3份是（ ）分米，是（ ）米.
③ 教師指出：1分米＝ 米，也可以寫成0.1米.
3分米＝ 米，也可以寫成0.3米.
④ 教師提問：你能將剛才填寫的另外兩個分數改寫成小數嗎？
�。� 米＝0.5米； 米＝0.9米）
�、�教師小結：你發現分數與小數的聯系了嗎？
�。ǚ帜甘�10的分數，可以寫成一位小數。一位小數表示十分之幾。）
⑥ 教師提問：0.2米表示什么？0.8米呢？你再說兩個一位小數,并說出他們的意義。
（2）認識兩位小數.
猜一猜：你能猜一猜兩位小數與什么樣的分數有關系嗎？
�、� 教師出示：把1米平均分成100份，每份長（ ）厘米，是（ ）米；這樣的7份是（ ）厘米，是（ ）米.
�、� 引導學生觀察米尺，結合教師出示的習題然后進行分組討論.
（指名回答并板書：1厘米＝ 米＝0.01米；7厘米＝ 米＝0.07米.）
�、� 教師小結：分母是100的分數，可以寫成兩位小數.兩位小數表示百分之幾.
（3）認識三位小數.
教師提問：把1米平均分成1000份，每份長是多少？
學生在尺上找出1毫米后，教師出示1厘米的放大圖，引導學生從圖中找出1毫米的，并說明理由，
使學生明確：1米是千分之一米，還可以寫成0.001米.
�。�板書：1毫米， 米，0.001米 ）
教師提問：8毫米是千分之幾米？寫成小數是多少呢?13毫米呢?
（板書：8毫米， 米，0.008米 13毫米， 米，0.013米）
教師提問：分母是1000的分數可以寫成幾位小數？（板書：三位小數）
教師說明：照這樣分下去，還可得到 米寫成0.0001米……
（板書： 米，0.0001米）
（4）抽象、概括.
教師提問：把1米看成一個整體，如把一個整體平均分成10份、100份、1000份……
這樣的一份或幾份可以用分母是多少的分數表示？
教師講解：①這些分數的分數單位是（ 、 、 ）
�、诎逊謹祵懗尚禃r，可以仿照整數的寫法，寫在整數個位的右面，用圓點隔開.
學生討論：什么叫小數？
教師補充并概括：分母是10、100、1000、……的分數可以仿照整數的寫法，寫在整數個位的右面，用圓點隔開，用來表示十分之幾、百分之幾、千分之幾……的數叫做小數.
3.教學例1.
教師出示：1角是 元，用小數表示是元.
2分是 元，用小數表示是元.
2角5分是 元，用小數表示是元.
牛奶每袋8角5分，用“元”作單位是元.
組織學生討論，并指名說一說每道題都是怎樣想的？
教師提問：你發現分數與小數之間有什么關系嗎？
�。ǚ帜甘�10的分數可以寫成一位小數，分母是100的分數可以寫成兩位小數，分母是1000的分數可以寫成三位小數……）
三、鞏固練習.
1、0.3里面有個十分之一.
0.05里面有個百分之一.
0.009里面有個千分之一.
2、把下圖中圖色的部分用分數和小數表示出來.
3、用線段把相等的小數和分數連起來.
米 米 米
0.001米 0.0001米 0.01米
4、填表.
分 數
小 數
0.08
0.035
四、課堂小結.
我們以前學過整數、分數，今天又學習了小數，通過今天的聯系我們知道它們之間有一定的聯系.
①當測量、計算的結果不能用整數表示的時候，就可以用分數或小數表示.
②分母是10的分數可以寫成一位小數，分母是100的分數可以寫成兩位小數，分母是1000的分數可以寫成三位小數……
�、鄯謹档挠嫈祮挝环謩e是 、 、 ……，這也是小數的計數單位.
�、苷麛�、分數、小數每相鄰兩個計數單位之間的進率都是10.（舉例說明）
板書設計
小數的意義 篇12
教材位置
人教版九義教材六年制小學第八冊教科書第111——112頁的例1及相應“做一做”和練習二十六第1題。
教學目的
1、使學生理解小數加法的意義，初步掌握計算法則，能夠較熟練地筆算小數加法。
2、培養學生的遷移、類推能力。
3、滲透數學“來源于生活，又運用于生活”。
教具準備
多媒體課件。
學具準備
草稿紙若干
教學重點
相同數位對齊
教學難點
小數點對齊
教學方法
探究式學習法
學情分析
學生已對多位數筆算方法有較深的認識及熟練準確的計算，對小數的數位也在上一章節有明確的認識，只是在“怎樣才能盡快地使小數的相同數位對齊”這一觀念上需要摸索、比較，得到明確的認識，形成計算小數加法的能力。
學生在整數加法的計算法則中已有相當的了解，并對其重要性已有較深的認識。
整數加法筆算時是先將個位對齊以達到相同數位對齊的目的，小數則應抓住小數的特征，將小數點對齊來達到相同數位對齊的要求。
學生在整數加法的基礎上，通過類比推理，將知識遷移，很容易理解。
教學過程
一、復習。
1、誰的豎式最漂亮，計算更準確。
4235+5478 3251+438
7621+37543 4320+317
小組內完成后，討論下列問題。
1列豎式時要注意什么?怎樣列豎式更快捷?
2計算時要注意什么?
2、整數加法的意義是什么?它的計算法則是什么?
二、激趣導入。
1、提問：夏天到了，你最喜歡吃什么水果?
2、聽故事，做數學。
明明和媽媽到自選商場買西瓜。媽媽選了一個小一點的瓜，在電子稱上一稱，是3735克。明明選了一個大一點，有4075克。你能算出他們一共買了多少西瓜嗎?
3、抽一生列式板演，全班齊練。
4、繼續聽，繼續算。
后來，他們到收銀臺，可收銀臺阿姨的稱量數據卻發生了變化，上面全是以“千克”為單位的，你能說出他們西瓜的重量嗎?
你還會求出他們一共重多少千克嗎?
5、揭示課題：
小數加法的意義和計算法則
三、新授。
1、小數加法的意義。
同整數加法一樣，都是把兩個數合并成一個數的運算。
2、小數加法的計算法則。
剛才有的同學說會，現在各小組一齊完成豎式計算并討論以下問題：
(1)小數與整數比較，有什么特征?
復習整數加法的計算，讓學生進一步鞏固相同數位對齊的認識。
為小數加法的意義和法則的類推作理論鋪墊。
設問起疑，引起學生的興趣，提高學生的注意力。
體現數學來源于生活，生活中到處存在數學問題。
進一步復習鞏固單位換算的知識，為引出課題作準備。
類比推理的運用，訓練學生知識遷移能力。
(2)列豎式時注意：整數先將個位對齊，小數應先將什么對齊，以達到相同數位對齊的
目的?
(3)小數計算后，結果末尾是“0”應怎么辦?它的理論依據是什么?
3、指導看書P111。
4、試練。
完成P111做一做并回答問題。
四、延伸拓展。
1、你會用兩種方法計算嗎?
1元8角7分+3角2分
7角6分+3元4角4分
2、聽故事，列算式：
小玲到商場買來3米2分米繩子，付了1元9角2分錢，后來發現不夠，小麗又去買了2.8米，付了1元6角8分。一共買了多少繩子?付了多少錢?
五、鞏固訓練。
4235+5748 37251+438
4.235+5.748 3.7251+4.38
42.35+5.748 37.251+4.38
4.235+57.48 372.51+4.38
六、板書設計。
小數加法的意義和計算法則
3 7 3 5克 3. 7 3 5千克
+ 4 0 7 5克 + 4. 0 7 5千克
7 8 1 07. 8 1 0千克
7810克=7.81千克 3.735+4.075=7.81(千克)
在完成小數的意義的推理以后，讓學生思考小數加法法則向整數加法法則的類推。
初步學會對加法法則的運用。
加深學生對整數加法和小數加法法則的理解及綜合運用知識的能力。
訓練學生分類整理知識的能力，體現出運用知識解決生活中實際問題的觀念。
加深對計算法則的'理解，能運用法則準確計算。
小數的意義 篇13
今天我說課的內容是蘇教版國標本小學數學五年級上冊第三單元的“小數的意義和讀寫法”。本單元是在學生已經初步了解小數的意義，會讀寫一位小數，能進行一位小數的大小比較及加減計算的基礎上進行教學的。
這部分內容既是學生掌握數概念的重要一環，又是學生進一步學習小數四則計算的基礎。
本課教材分小數意義的理解和應用兩部分內容。
教材先通過例1讓學生改寫生活中以元作單位的商品價錢，引導學生初步理解兩位小數的含義，初步掌握兩位小數的讀寫。接著通過例2結合米和厘米、米和毫米的關系，讓學生在直尺上分別用分數、小數表示，在此基礎上，結合學生已有的感性認識，初步抽象出小數的意義。根據教材內容和學生的實際，我認為本課教學重點是正確理解小數的意義，會讀寫兩三位小數。引導學生抽象概括出小數的意義是本課的難點。
根據以上的分析，本課時的教學目標是：
1、讓學生結合現實情境理解小數的意義，掌握小數的讀寫方法。
2、通過學生在教師的引導下經歷小數意義探索的過程，積累數學活動的經驗，進一步培養學生的數感和觀察、比較、抽象、概括能力。
3、結合具體的生活情境，讓學生進一步體會數學與現實生活的聯系，增強學習數學的興趣和信心。
根據教學目標和學生的生活經驗，我準備按以下幾個環節組織教學。
一、創設情景，引出小數。
我播放華潤超市情境，讓學生觀察超市里商品價格標簽上都使用了什么數？學生交流時教師要引導他們說到都使用了以元作單位的小數，然后啟發學生思考：生活中人們為什么要把價格寫成小數呢？從中讓學生體會到小數在生活中產生的價值以及使用的普遍性。接著我讓學生說說對小數你已經有些什么認識，喚發學生已有認識，在此基礎上引入課題，進一步學習小數。這個環節，我運用學生熟悉的生活情境，引出小數，強調了以元做單位的這個知識要點，為下面學習中遇到的以角、分或米做單位的問題作好了鋪墊。
二、合作交流，認識以元做單位的兩位小數的意義。
結合剛才的情景，我出示例1中三種商品價格，先指導學生對三個小數的讀寫，如有學生讀錯，我會適時強調：讀小數時，小數的小數部分只讀數字。再讓學生用角或分做單位說說價格，然后引導學生思考1元是多少分？1分是1元的幾分之幾？在此基礎上，讓學生根據分數的已有認識分別推出5分、4角8分是1元幾分之幾，還可以寫成幾元？這個環節，我利用學生對元、角、分關系的已有認識，分別介紹把1分、5分和4角8分改寫成以元作單位的分數和小數的方法，引導學生初步理解兩位小數的含義，即兩位小數表示的是百分之幾。
三、自主探究，認識兩位小數和三位小數的意義。
在例2的教學時，因為已有例1的知識基礎，我出示一把米尺，讓學生通過米尺共同探究討論怎樣用“米”作單位表示1厘米的長度，引導學生認識到因為1厘米是1米的1/100，也就是1/100米。所以寫成小數是0.01米。然后結合課件讓學生獨立寫出表示4厘米和9厘米的分數和小數，并要求學生們說明思考過程，進一步突出兩位小數表示百分之幾的含義。同時也讓學生在獨立完成時，體會知識的學以致用，感受成功的喜悅。最后我會這樣問學生：以米作單位的兩位小數表示1米的百分之幾，那么推想一下，有沒有以米作單位的三位小數？如果有，它該表示1米的幾分之幾呢？啟發學生利用對兩位小數的已有認識類推出三位小數的含義與讀寫方法。然后結合課件讓學生說說7毫米、15毫米寫成分數和小數各是多少米？這個環節，我利用形象的直尺教具，結合媒體輔助，利用米、厘米、毫米的關系，調動學生思維，使學生由兩位小數推想出三位小數表示的方法，培養了學生自主學習的能力。
四、抽象概括，揭示小數的意義。
在剛才的基礎上，我引導學生比較例1和例2中每組的分數和小數，啟發學生用自己的語言描述對小數的理解，初步抽象出小數的意義。師生共同總結出小數的意義，并強調一個小數的小數部分含有幾個數位，這個小數就是幾位小數。為了使學生學習的內容更加飽滿，認知的表象更加豐富，教材 “試一試”安排了平均分一個圖形來得到一個小數的教學內容。為了更利于學生對整體1的完整認識，我首先通過用正方形、正方體表示整數“1”，使學生認識到：十分之幾、百分之幾、千分之幾都是把整數1平均分后得到的，而且它們都可以分別用一位、兩位、三位小數來表示，從而幫助學生在比例題更為抽象的層次上理解小數與相關分數的關系。
五、實踐應用，鞏固拓展。
根據以上內容，我準備在實踐練習中安排四個層次的內容，
1、出示幾個小數，讓學生讀一讀，并說出各是幾位小數，表示幾分之幾。進一步訓練學生讀的能力以及提高對小數分數之間轉化的技能。
2、出示幾組信息、如劉翔跨欄成績十二點九一秒、神州五號飛船長八點六五米等，讓學生寫出這些小數，并說說各是幾位小數。進一步訓練學生寫的能力，以及對小數位數的判斷。
3、繼續劉翔的話題，我出示奧運冠軍圖片及身高：姚明：2米3分米，劉翔 1米88厘米，田亮1米7分米2厘米，讓學生用米做單位的小數來表示。并談談自己的想法。這題引入了體育明星的身高素材，切實豐富了學生學習的人文體驗。
4、出示一組信息：星期天，成成走了0.45千米,到超市買了0.45元的橡皮,一共用了0.45小時,你能說說0.45千米,0.45元和0.45小時各表示什么意義嗎?這題通過一個直觀模型, 從不同層次鞏固對小數意義的理解，擴大學生對小數的認識。
綜合這節課的教學程序，本節課的教學特色是：
（1）以學生發展為本開展課堂有效教學。根據學生已有的經驗，創設商品價格信息的情境，激發學習欲望，體現了學習的自主性。
(2) 注重與生活的聯系和學生思維的發展。在實踐練習中，設計了劉翔跨欄，神州五號飛船，以及奧運冠軍等素材，在解決問題中使學生體會了數學的價值，也發展了思維。
小數的意義 篇14
教學內容：
教材32頁內容。
教學目標：
1.讓學生通過動手操作理解小數的意義。
2.使學生理解和掌握小數的計數單位及相鄰兩個單位間的進率.
3.培養學生的觀察、分析、推理能力.
教學重、難點：
理解小數的意義。
教學準備：
每個學生空白正方形、平均分成了十份的正方形和平均分成了一百份的正方形紙各一張。
教學方法：
引導操作、觀察分析、推理歸納。
教學過程：
一、引入課題
1.三年級的時候我們認識了小數，同學們都記得吧？小數與我的生活息息相關，隨處可見，請同學們說說生活中的小數。（課件出示）
師：像這樣的小數，還有很多，觀察可以分類嗎？
小數點后面有一個數字叫一位小數，小數點后面有兩個數字叫兩位小數，小數點后面有三個數字叫三位小數。
同學們，你們說了這么多，老師說幾個，你們愿意嗎？
師：板書：0.1 0.01 0.001
這里的0.1、0.01、0.001表示什么意思，他們之間的進率又是多少？引出課題《小數的意義》
二、探究意義
(一)教學0.1
1.如果我們用一張正方形表示1的話，請你估計一下，0.1該有多大，用手比劃一下。請將你心目中的0.1在這張紙上用顏色涂出來。(電腦演示正方形紙、1)
2.(展示、匯報)說說你是怎么表示出0.1的。小結：要想準確地表示出0.1，我們應該先把這個正方形平均分成十份，再涂出其中的一份，就是0.1。還可以用什么數來表示？
3.取出一張平均分成了十份的正方形，準確地表示出0.1。
4.請涂出其中的3份，涂色部分用小數怎樣表示？用分數表示是( )，0.3里面有多少個0.1，空白部分呢？(用小數表示，用分數表示)
5.投影：陰影部分用小數怎樣表示？有多少個0.1，空白部分呢？
觀察得出：一位小數就表示十分之幾（板書）
6.想一想，1里面有（ ）個0.1。
(二)教學0.01
1.回顧一下，剛才我們是怎樣得到0.1的？
2.你能在紙上表示出0.01嗎？請你在格字圖上表示出來(生取出平均分成一百份的正方形紙片)。說說你是怎么表示的？空白的'部分呢？(電腦演示過程)
3.請看老師這張圖片，你想到了什么小數？
4.看到0.23，你還想到了什么小數。
5.請你在方格紙上創造一個新的小數，再同桌間說一說這個小數表示什么意思，看到這個小數，你又想到了那個小數？
6.觀察得出：兩位小數就表示百分之幾（板書）
(三)教學0.001
通過0.1，0.01的教學，推理得出0.001的意義。
請你觀察前兩組的數，你有什么新的發現？(一位小數、十分之幾，兩位小數、百分之幾，得出：三位小數、千分之幾等等)。
三、提煉小數意義
1.小結：像這些用來表示十分之幾、百分之幾、千分之幾……的數，我們把它叫做小數。
2.師：其中的一份，如十分之一、百分之一、千分之一，我們把它叫做計數單位，也可以寫作0.1、0.01、0.001等等。如0.3的計數單位是0.1，它有3個0.1。0.25的計數單位有( )，它有( )個0.01。
3、電腦出示練習題。
四、小結。
五、布置作業。
小數的意義 篇15
教學內容：
小數的意義P32P33
教學目標：
1、理解小數的意義，知道一位小數、兩位小數、三位小數分別表示十分之幾、百分之幾、千分之幾
2、知道每個數位上的計數單位和相鄰兩個計數單位間的進率是十，初步認識一個小數的小數部分各數位上有幾個這樣的單位。
3、通過了解小數的產生和發展過程，提高數學學習的興趣，增強熱愛數學的情感。
教學重點：
理解小數的意義。
教學難點：
會用小數表示計量單位換算的結果。
教學準備：
多媒體課件、米尺。
教學過程：
一、導入新授
師：生活中你在哪些地方見到過小數？你能說說嗎？（出示課件）學生回答。
師：生活中這么多的地方用到小數，說明小數的應用十分廣泛，無處不在。 請同學們把各自測量周圍物體的長、寬（或高）的數據說一說。（教師將各個數據分別按整米數和非整米數兩類板書）
師：這些不夠整米數的部分，如果仍然要用米作單位寫出來，除了用分數表示外，還可以用怎樣的數表示出來呢？請同學們閱讀教材第32頁的內容。
師生共同歸納：在進行測量和計算時，往往不能正好得到整數的結果，這時常用小數來表示。但是，小數的意義又是什么呢？這節課，我們繼續深入學習小數的知識。
板書：小數的意義。
二、探索發現
1、認識一位小數。
�。�1）課件出示教材第32頁例1米尺圖。
把1m平均分成10份，每份長多少分米？1分米是1米的幾分之幾？
教師介紹出示：十分之一米還可以寫成0.1米。
那2分米、3分米呢？ 學生試著完成填空。
學生在小組內交流后再全班交流，交流時說說每個分數表示的意義
教師根據學生的回答板書
1分米= 新人教版數學四年下第四單元小數的意義和性質教案（一） 米=0.1米，3分米= 新人教版數學四年下第四單元小數的意義和性質教案（一） 米=0.3米
�。�2）觀察上面的等式你能發現分數和小數之間的聯系嗎？
小數的意義 篇16
教學目標：
1、知識與技能：①使學生了解小數的產生。②理解小數的意義。③掌握小數的計算單位及單位間的進率。
2、過程與方法：①培養學生的動手操作能力及觀察力。②培養學生的抽象概括能力。
3、情感態度與價值觀：①體驗自主探索、合作交流，感受成功的愉悅，樹立學習數學的自信心，發展對數學的積極情感。②滲透事物之間普遍聯系的觀點、實踐第一的觀點。
教學重點：理解和抽象小數的意義。
教學難點：抽象小數的意義。
教學過程
一、獨立學習
1、把1米平均分成10份，每份是多少米？3份呢？
2、分母是10的分數可以寫成幾位小數？
3、把1米平均分成1000份，每份長多少？分母是1000的分數可以寫成幾位小數？
4、思考什么是分數？什么是小數？
（學生自學，教師在不干擾學生的前提下巡回指導，發現共性問題，以掌握學生學情）
二、協作探究
�。ㄒ唬┬〗M互探（自學中遇到不會的問題，同桌或學習小組內互相交流。把小組也解決不了的問題記好，到學生質疑時提出，讓其他學習小組或教師講解）。
（二）師生互探
1、解答各小組自學中遇到不會的問題。
�。�1）讓學生提出不會的問題并解決。
�。�2）教師引導學生解決學生還遺留的問題。
2、交流小數的意義。
�。�1）這是把1米平均分成了多少份？根據以上學習你能知道什么？學生以小組為單位進行討論。
[學生由于對一位小數有了一定的理解，在兩位小數的教學中，放手讓學生小組討論發言，發揮學生的積極主動性，使學生知道分母是100的分數可以寫成兩位小數]
�。�2）抽象、概括小數的意義。
把1米看成一個整體，如把一個整體平均分成10份、100份、1000份這樣的一份或幾份可以用分母是多少的分數表示？引導學生答出可以用十分之幾、百分之幾、千分之幾這樣的分數表示。
（3）什么叫小數？引導學生討論。
�。�4）師生共同概括：
分母是10、100、1000的分數可以寫成小數，像這樣用來表示十分之幾、百分之幾、千分之幾的數叫做小數。(投影出示)。小數是分數的另一種表現形式。
3、交流小數的計數單位。
三、達標訓練
1、填空。
(1)0.1是( )分之一，0.7里有( )個0.1。
(2)10個0.1是( )，10個0.01是( )。
(3) 寫成小數是( )， 寫成小數是( )。
2、課本做一做。
3、判斷：
(1)0.40里面有4個0.01。 （ ）
(2)35克=0.35千克 ( )
4、把小數改寫成分數。
0.9 0.09 0.0359
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四、堂清檢測
（一）出示堂清檢測題。
1、填空題。
�。�1）小數點把小數分成兩部分，小數點左邊的數是小數的（ ）部分，小數點右邊的數是它的（ ）部分。
（2）小數點右邊第二位是（ ），計數單位是（ ）。
�。�3）一個小數，它整數部分的最低位是（ ）位，小數部分的最高位是（ ）位。它們之間的進率是（ ）。
�。�4）千分位在小數點（ ）邊第（ ）位，它的計數單位是（ ）。小數點右邊第一位是（ ）位，它的計數單位是（ ）。
（5）有一個數，百位和百分位上都是5，十位個位和十分位上都是0，這個數寫作（ ），讀作（ ）。
2、讀出下面各數。
0.78 5.7 0.307 8.005 6600.506 88.188
3、寫出下面各數。
零點一二 七點七零七 二十點零零零九
四千點六五 零點九一八 五十三點三五三
布置作業：教材P55頁 1、2、3題。
板書設計：
小數的意義與讀寫
十分之一---------------- 0.1
百分之一----------------0.01
千分之一----------------0.001
分母是10、100、1000的分數可以寫成小數，像這樣用來表示十分之幾、百分之幾、千分之幾的數叫做小數。