《觀察物體》教案（精選15篇）

《觀察物體》教案 篇1

　　教學目標：

　　1、通過換位置觀察等活動，使學生知道在不同的位置上觀察到的同一物體的形狀是不同的。

　　2、通過觀察實物使學生能正確地辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。

　　3、陶冶情操，深化美育。

　　教學重點：

　　使學生體驗到在不同的方位所觀察到的物體的形狀是不一樣的。學法指導學生活動與教師指導相結合。

　　教具學具：

　　4人1小組玩具、多媒體（小黑板畫圖）。

　　教學過程：

　　一、創設情境。

　　用課件出示玩具熊貓的前面、后面、左面、右面（依次出現，讓學生猜一猜分別是誰看到的。）。

　　這是從上面給一個物體拍的照片，你知道這是什么物體嗎？學生猜過后，出示第二幅照片，繼續看…直到最后一張。

　　二、探究新知。

　　1、從不同的方向觀察物體。

　　（1）4人小組拿出一件物品放在中間。進行觀察，并互相說出你所看到的。

　　（2）交換位置，再次觀察這個物品，每位同學能從不同的方位看到這個物品。

　　2、畫出所看到的物體。

　　（1）4人小組再拿出準備好的玩具，每人各自選一個方位坐好，并用筆把它畫出來。

　　（2）交流各自所畫的作品，你發現了什么？

　　（3）思考：同樣的物品，為什么畫出來后是不一樣的呢？

　　（4）根據學生所說作簡單小結。

　　3、辨別從哪個方向看到的物體。

　　（1）出示書中例一的插圖。

　　（2）說出這些圖分別是誰看到的？

　　（3）你是怎么判斷的？。

　　三、課堂檢測。

　　（1）完成課后“做一做。”（68頁）。

　　（2）讓學生說說是怎么做的？

　　（3）從不同位置觀察下列物體的形狀。

　　（4）讓生分別說一說看到的形狀。

　　四、課堂小結。

　　這節課你學到了些什么？

《觀察物體》教案 篇2

　　教學內容:小學數學二年級上冊67頁，70頁

　　教學目標　　

　　1、通過不同角度觀察同一個物體，體驗角度不同，看到的物體不同，初步體會局部與整體的關系

　　2、通過觀察各種物體，幫助學生建立空間觀念

　　教學重難點　　

　　1、角度不同，看到的物體形狀不同，初步體會局部與整體的關系

　　2、培養學生的空間觀念

　　教學準備:小象的玩具模型，圖涂有不同顏色的長方形盒子，杯子，三張抽象的杯子圖片

　　學生自備一個小玩具

　　教學過程　　

　　一、新課導入

　　大家在暑假的時候有沒有去旅游呢，說一說你去過哪些地方吧。

　　暑假的時候，我們的三位小朋友，毛毛，淘氣，奇奇也去旅行了。他們來到了印度。印度最有名的動物呢，是大象。這一天他們也看到了一頭大象。（出示大象玩具）

　　毛毛說：“我看到一扇門上掛著一條尾巴。”

　　淘氣說：“我發現一堵墻上有一只耳朵。”

　　奇奇高興的說：“我看到了一頭可愛的大象兩只呼扇唿扇的耳朵，還有長長的鼻子。”

　　為什么同樣一頭大象，三個小朋友看到的確是完全不同的畫面呢？

　　生答：因為觀察的角度不同，他們看到的都不是完整的大象。

　　我們要全面了解一個物體，必須全面觀察這個物體，學會觀察物體。

　　這節課就讓我們一起來觀察物體吧。（板書課題：觀察物體）

　　二、探索新知

　　1、（出示長方形盒子）現在老師手中有一個盒子，它是什么形狀的呢？

　　生答：長方體

　　大家仔細觀察這個長方體，它的每個面的顏色是一樣的嗎？（轉動長方體）它有哪幾種顏色呢？

　　（板書：黃、紅、白、綠、藍、黑）

　　老師手拿盒子，分別提問距離相差很遠的小朋友，在你的位置上你一次能看到幾種顏色？

　　（板書幾個小朋友的答案，并按種類多少將其歸類）

　　（老師手指黑板上的答案）為什么有的小朋友看到的是三種顏色，而有的小朋友看到的卻是兩種甚至只有一種呢？

　　生答：觀察角度不同

　　那大家仔細想想：我們一次最多可以看到幾種顏色呢？

　　生答;3種

　　那只看到一種顏色或者兩種顏色的小朋友要怎樣才能看到三種顏色呢？

　　生答：轉動長方體，或改變觀察角度

　　3、現在拿出你自己的玩具，自己來親身體驗觀察的樂趣吧。

　　要求：四人一組，分別從不同角度觀察同一個玩具，告訴同伴你看到了玩具的那一部分，并且思考：從不同角度看到的部分相同嗎？

　　（老師巡視，指導學生觀察物體）

　　剛才我們已經觀察了自己的玩具，誰能告訴大家你看到了什么？

　　對集體發問，在觀察的過程中，你有沒有轉動自己的玩具觀察呢？通過轉動玩具，你又發現了什么？

　　老師總結，板書：觀察的角度不同，觀察結果不同（齊讀）

　　小游戲：現在我們來做個小游戲，猜猜它是什么　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　自由討論30秒，對于這四幅圖，你的謎底是什么呢？

　　其實，這四幅圖是同一個物體。有的同學可能就疑惑了，同一個物體怎么會有四幅不一樣的圖呢？（觀察角度不同）

　　那把四幅圖片合在一起向想，這個謎底是什么呢？

　　生答：杯子

　　真的是杯子嗎？（出示杯子）我們就一起來看看到底是不是杯子吧！

　　你在哪個角度看到的第一幅圖呢？第二幅第三幅還有第四幅呢 ？

　　三、練習鞏固（課本67頁）

　　1、軍事博物館舉行恐龍展，小亮、小明、小紅都來看恐龍 。那你知道這些圖分別是誰看到的嗎？（老師巡視，然后集體糾正）

　　2、現在不把書壘起來，你會做第2題嗎？試一試吧。

　　四、總結

　　通過觀察長方體，自己的玩具，還有猜謎游戲 ，你有什么收獲？

《觀察物體》教案 篇3

　　【教學內容】

　　人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學（二年級上冊）》第67頁觀察物體。

　　【教學目標】

　　1.使學生了解從不同的角度觀察到的物體的樣子是不一樣的，知道要全面的了解物體的特征需要從不同的角度來觀察。

　　2.發展學生的空間觀念，培養學生的觀察能力和空間想象能力。

　　3.培養學生觀察物體的興趣和熱情。

　　【教學重點】

　　使學生掌握從不同角度觀察物體的方法，學會從不同角度辨認物體。

　　【教學過程】

　　一、 激發興趣，導入新知。

　　二、師生互動

　　1.師：十一長假剛剛過去，在國慶節期間，楊老師去了一趟天安門，在那里老師又一次看到了許多有名的建筑物，我把它們拍攝了下來，你們想看看嗎？

　　提問：你們知道這是什么建筑物嗎？

　　課件演示、依次呈現：

　　2.提問：為什么同樣是人民大會堂你們卻沒有說出來呢？或：為什么看上去不一樣的兩張照片，你們卻說的是同一個建筑物呢？

　　3.教師小結：看來從不同的角度觀察同一個物體，我們看到的樣子是不同的。那么今天就一起來研究怎樣從不同的方位來觀察物體。板書：觀察物體

　　（良好的開端是成功的一半，教師利用十一長假在天安門拍攝的照片吸引了學生的注意力，激發了學生參與學習的熱情；同時，潛移默化的讓學生感知到同一個物體從不同的角度來觀察，我們看到樣子是不一樣的。）

　　三、 觀察思考，探究新知。

　　1.創設情趣，觀察物體。

　　師：老師還有許多攝影作品，你們想看看嗎？請你們看看這是什么？

　　課件演示、依次呈現：

　　出示實物：果真是一個沉甸甸的存錢罐兒。

　　提問：你們開始為什么會說它是球呢？

　　你有什么話要提醒大家嗎？

　　師：看來要想全面的了解物體的特征，需要我們從不同的方向來觀察。

　　板書：不同方向

　　提問：我們都可以從哪幾個方向來觀察物體？

　　（通過猜測，讓學生產生質疑，引起討論。從而使學生理解并總結：要全面的了解物體的特征需要從不同的角度來觀察。）

　　2.聯系實際，觀察物體。

　　（1）課件呈現不同角度的汽車照片：

　　（2）提問：你看到的是汽車的哪一面？說一說你是怎樣知道的。

　　（聯系學生實際，觀察物體。進一步使學生感受到同一物體的不同面，我們看到的樣子是不一樣的。）

　　3.親身實踐，觀察物體。

　　（1）說一說：如果我想請你們為老師照張正面像，你應該站在什么位置？

　　（2）站一站：如果我想請你們為老師照張側面像，你應該站在什么位置？

　　（3）照一照：請你們為XX同學照一張側面像，左右兩位同學分別拍攝。

　　（4）猜一猜：出示剛剛拍攝的兩張照片，說一說分別是由誰來拍攝的？為什么？請大家站過來看一看你們說的對不對。

　　（5）找一找：有一位阿姨，她照了一張像，可是底版丟失了，請你找一找可能是哪一張？說說為什么。(這四張底版都可能是，因為他們是從不同角度給這位阿姨拍攝的。)

　　（通過說一說、站一站、照一照、猜一猜、找一找等活動，再次激發學生的學習興趣，使學生進一步感受新知。）

　　4.引導探究，深入理解。

　　師：小亮、小明和小紅他們也在觀察物體，他們在看什么呢？

　　出示課件：課本P67例一恐龍圖

　　提問：下面這些圖分別是誰看到的？為什么？請大家說說理由。

　　（由于學生有了前面的親身實踐活動，所以很容易就能判斷出表中的三幅圖分別是由誰看到的。通過這一環節的教學，使學生由形象思維過渡到抽象思維，培養了學生的空間想象能力。）

　　5.小結：通過今天的學習，我們知道在觀察物體時，都可以從哪幾個方向來觀察呀？板書：前面 后面 側面

　　四、 解決問題，運用新知。

　　1.畫一畫。

　　（1）師：你們學的這么好老師發給你們每組一個小獎品，請小組成員一起觀察。互相說一說，你坐在小獎品的哪一面，都看到些什么？

　　（2）請你們把觀察到的樣子試著畫一畫。

　　（3）展示評價學生作品。

　　（讓學生把學到的知識應用到自己的生活中，學會用自己的語言描述在不同的位置看到的物體是什么樣的，并通過簡單的線條把看到的物體描繪出來。展示評價學生作品時，讓學生說一說每幅畫是在什么位置觀察并畫出來的。此環節讓學生經歷了看物畫圖和看圖找物兩種不同的學習活動。）

　　2.游戲。

　　課件依次呈現一位老師不同角度的照片（后面側面前面）：請你們猜一猜他是誰？

　　師：平時照相為什么一般選擇正面或側面照？

　　（給學生設置猜一猜、認一認的游戲，充分調動學生的學習積極性，使學生再次領悟到認識物體的全貌要從多角度來觀察。）

　　3.做一做。（課本P67做一做 ）

　　師：請你們仔細辨認這三位同學觀察到的畫面各是哪幅圖，用線連一連。

　　（通過學生的獨立觀察、獨立思考，檢查學生對新知的掌握情況，使學生的學習落在實處。）

　　4.總結。

　　師：說一說，今天這節課你有什么收獲？在日常生活中你們發現有哪些地方會用到從不同角度來觀察物體的這一觀察方法呢？

　　（聯系生活實際，使學生真正體驗到學數學、用數學的樂趣。）

　　5.課后延伸。

　　師：老師還拍攝了幾張我們校園的照片，你們看，這是哪兒？課件呈現一些校園設施的照片。我們的校園漂亮嗎？

　　請同學們在課下找一找這些照片是老師站在什么位置從哪個角度去拍攝的。

《觀察物體》教案 篇4

　　教學內容：人教版《義務教育課程標準實驗教材·數學（二年級上冊）》第67頁。

　　教學目標：

　　1、正確辨別從不同位置（正面、側面、背面）觀察到的簡單物體的形狀。

　　2、知道在不同位置上，觀察到的物體的形狀是不同的。

　　3、借助動手操作，發展學生的空間觀念和同伴合作意識。

　　4、聯系生活實際，使學生體會到數學知識來源于生活。

　　教學重點：在實際的觀察活動中，感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的。

　　教學難點：辨認從不同側面（左側面、右側面）觀察到的物體的形狀。

　　教學準備：自己制作的課件、玩具恐龍5只、雕塑照片20張，數碼照相機一臺。學生8人一組圍桌而坐。

　　教學過程：

　　一、創設情境、激趣感知

　　1、從實際切入。

　　激趣：小朋友們，你們照過相嗎？哪位同學給別人照過相？老師今天帶來了一臺照相機，誰想給大家拍照呢？（鼓勵學生從不同角度拍照。）

　　談話：你可真像個小攝影師！同學們想不想看看他拍的怎么樣！（教師操作、屏幕出示剛才在不同位置拍攝的照片。）

　　提問：大家覺得拍的怎么樣？你最喜歡哪一張？這張他是站在什么地方拍的？拍的是這位同學的哪一面呢？（學生討論、回答，課件點擊，對應的照片放大。）

　　生1：我最喜歡正面的，站在她的前面，拍的是她的正面。

　　生2：我最喜歡側面的，站在她的旁邊，拍的是她的正面。

　　2、導入新課。

　　講述：同學們說的真不錯，要想拍出好照片，就要仔細觀察物體，找到最佳位置才行。今天我們就來學習觀察物體。（出示課題）

　　[設計說明：良好的開端是成功的一半，我以學生喜聞樂見的拍照活動巧妙引入，新穎有趣，充分的調動了學生的積極性，使學生立刻進入了學習的狀態，讓學生初步感知新知。]

　　二、師生互動、探究新知

　　1、構建新知。

　　（1）本位觀察：

　　談話：（出示玩具恐龍）這是什么？你們知道都有哪些恐龍？大家看，老師手里的這只恐龍是什么樣子的？

　　生1：背上有尖尖的刺，鋒利的牙齒，白白的肚皮，手細細的，有尖尖的爪子。

　　生2：眼睛是翹起來的，樣子很兇猛。

　　要求：老師為每一組也準備了一只恐龍，請每個同學仔細觀察，你看到了這只恐龍的哪一面，是什么樣子？（課件出示從正面、左側面、右側面、背面拍攝的恐龍照片。）

　　提問：你看到了什么？和屏幕上的哪張照片是一樣的？

　　生1：我看到了正面，它有尖尖的爪子、粗粗的腿。和第二幅圖是一樣的。

　　生2：我看到了側面，它有粗壯的腿。和第四幅圖是一樣的。

　　生3：我看到了背面，它有尖尖的刺。和第一幅圖是一樣的。

　　談話：同學們觀察的真仔細，老師想統計一下人數，請看到恐龍正面的同學站起來。看到側面的同學也站起來。沒有站起來的同學，你們看到的是哪一面？

　　（2）換位觀察：

　　要求：聽老師口令，全體起立。請每組同學按照順時針的方向（教師做手勢表示）走到本組的下一張位子上去。你們現在看到的恐龍的形狀和剛才一樣嗎？那你現在看到了恐龍的那一面？

　　生1：我看到了側面，剛才看到了前面。

　　生2：我看到了背面，剛才看到了側面。

　　質疑：為什么大家現在看到的和剛才不一樣呢？這是怎么回事？（學生討論，交流。）

　　生1：我們繞了一圈。

　　生2：我們繞了一圈，我們一大組的同學位置都改變了。

　　小結：對！原來我們換了位子，位置發生了變化，觀察的角度也不同了，所以看到恐龍的形狀也不一樣了。

　　（3）全面觀察：

　　談話：同學們想不想自己找一個位置觀察恐龍？好，那你們想到哪個位置就到哪個位置去觀察吧！（學生自主選擇喜愛的位置去觀察。）

　　提問：你到哪個位置去觀察的？和剛才看到的一樣嗎？

　　說明：這是老師繞著恐龍一圈拍攝到的錄像，我們來看一看吧！（課件展示玩具恐龍旋轉一圈的畫面、可以定格。）

　　（4）課間小歇：

　　教師：剛才我們觀察了恐龍，你們想不想到恐龍生活的地方去看看呀？看看恐龍都在干什么！（課件演示恐龍電影場景片段。）

　　（5）情感交流：

　　教師：看過之后，你都想對恐龍說些什么？

　　生1：那些小恐龍真可愛，我都想養一個。

　　生2：恐龍的世界真漂亮，我都想去看一看。

　　談話：你們知不知道現在有沒有恐龍了？由于自然的原因，恐龍已經滅絕了，可是還有一些動物也快要滅絕了，我們應該怎么做呢？

　　2、鞏固新知。

　　（1）做一做

　　談話：（課件同步）這時，開來了一輛汽車，恐龍們都很好奇，圍著這輛汽車，想看個究竟。（課件出示恐龍圍著汽車圖）這是汽車的哪一面？（逐一設問）這四只恐龍分別看到了汽車的哪一面？同座兩人相互說一說。（注意左側面和右側面的區別。）

　　（2）擺一擺

　　教師：同學們，在我們身邊有很多我們熟悉的物體，比如說：書、書包、鉛筆盒……你觀察過嗎？現在，請每組的小朋友把自己的數學書放在一起，理成一摞。看一看，數學書都是什么樣的？你看到數學書的哪一面？你能看到幾個面？（學生操作，回答。)生1：我看到了側面，我能看到3個面。

　　生2：我看到了正面，我能看到2個面。

　　（3）找一找

　　實例：大家知道嗎，開學以來，只要我們班級的桌椅壞了，總是有一位同學把它修好，可是卻沒有留下姓名。老師一直調查不出來。在星期六的時候，老師正好看到了這位同學和他的爸爸一起為班級修理課桌，老師悄悄的拍下了這些鏡頭。你們想不想知道他是誰呢？（課件演示班級學生修理課桌的場景只有背影和側面）你們能猜出來嗎？（學生議論紛紛）為什么這么難猜？那我們只要看到他的哪一面就知道他是誰呢？（課件演示正面。）

　　小結：我們大家應該向他們學習，為大家服務。

　　[設計說明：我采用學生喜愛的玩具恐龍為素材，通過3個層次的觀察活動即本位觀察、換位觀察、全面觀察親身體驗到觀察的角度不同，看到的恐龍的樣子是不同的。由實物到照片，形象直觀。遵循了兒童由淺入深，逐步推進的認知規律。在鞏固階段，創造性的使用了教材，把教材的練習1進行了改造，使得新課教學以恐龍為主線展開。并且以好人好事為教學資源，進行了思想教育，也讓學生感受數學知識與生活的緊密聯系。]

　　三、體驗成功、實踐新知

　　1、實地觀察。

　　教師：老師還拍下了幾張我們學校的照片，你們看，這是哪兒？（出示學校雕塑）我們學校的雕塑漂亮嗎？你仔細觀察過嗎？今天我們學的就是觀察物體。就讓我們一起去觀察我們學校的雕塑吧！（教師帶領學生走出教室觀察學校雕塑。）

　　2、操作實踐。

　　教師：咦，還有幾張照片，老師想起來了，不小心撕壞了就在你們的桌子上，你能幫助老師把它拼出來嗎？就讓我們來一次比賽，根據剛才觀察到的雕塑的樣子把它們拼好！（學生兩人一起拼圖。）

　　提問：這張照片拍的是雕塑的哪一面，是站在雕塑的哪一面拍的？

　　生1：我們拼的這張照片是雕塑的正面，站在大門口拍的。

　　生2：我們拼的這張照片是雕塑的側面，站雕塑的側面拍的。

　　3、活動小結。

　　今天我們學會了從不同位置觀察物體，知道了在不同的位置觀察到的同一物體的形狀是不一樣的。在生活中，我們處處都要留心觀察，做一個勤于思考的好孩子，你們能做到嗎？

《觀察物體》教案 篇5

　　教學目標：

　　1、通過觀察、比較，初步體會從不同位置觀察物體所看到的形狀可能是不一樣的，并學會根據看到的不同形狀正確判斷觀察者所在的位置。

　　2、通過多種活動，培養學生的合作意識和主動探索的精神，培養學生的觀察能力、空間觀念，運用數學進行交流的能力，體驗數學與生活的聯系。

　　3、幫助學生樹立從小仔細觀察事物、認真思考的好習慣。

　　教學重點：

　　體驗到不同的位置觀察物體，看到的物體形狀是不同的。

　　教學難點：

　　辨認從不同側面觀察到的物體形狀。

　　教學過程：

　　一、創設情境，誘趣激學

　　1、師：孩子們，今天有這么多的老師來聽我們的課，你們緊張嗎？（緊張；不緊張），那請轉過身去，舉起你們的右手，向老師們打個招呼：（老師們好！）再舉起你們的左手向老師們問好；（老師們好）舉起你們的雙手，高呼（歡迎你們！）。好，孩子們真乖！請轉過身來，坐下。

　　師：同學們，你們見過大象嗎？是在哪見過的。

　　有四個盲人，他們也想知道大象長得什么樣子，讓我們來聽一聽盲人摸象的故事吧。

　　小朋友們，他們摸到的是幾只大象嗎？那為什么得出的結論不一樣呢？他們分別是從大象的那一面摸到的？

　　請看大屏幕（課件展示大象圖），請同學們分別說出這是從大象的哪一個位置所看到的圖形？

　　（板書：前面-后面-側面。）

　　2、掲題：雖然都是一只大象，但因為觀察的位置不同，看到的形狀也就不同，今天我們就來學習在不同的位置觀察物體。（板書：觀察物體）

　　師：四個盲人因為只摸到了大象的一部分，所以把大象說成了蘿卜，扇子、柱子和繩子。那我們在觀察物體的時候也會出現這種情況嗎？

　　二、 觀察物體，順思導學

　　1、 確定方位。

　　師：下面我給每個小組分發一位新成員——儲錢罐，你們喜歡嗎？那就請它們分別坐在你們位置的中央。下面請坐在儲錢罐前面的小朋友向我揮揮手；請坐在儲錢罐后面的小朋友揮揮手；左面的呢？右面的呢？（——意在讓學生分清前后左右。）

　　師：我知道了，你們就分別坐在儲錢罐的前后左右。

　　2、 觀察儲錢罐。

　　（1） 在自己座位上觀察。

　　師：從你這個位置上看到了儲錢罐的什么？

　　學生匯報

　　師：其他同學觀察的結果也是這樣嗎？有補充嗎？

　　（2） 交換位置再觀察

　　師：剛才你們在自己的位置上觀察了可愛的儲錢罐，現在咱們換換位置再觀察。好嗎？儲錢罐前面和后面的同學換換位，左面和右面的同學也換換位。準備好，輕輕地換。（學生起身換位。）

　　師：現在你又在儲錢罐的哪邊？仔細觀察，你看到的儲錢罐是什么樣子的？

　　學生匯報

　　師：我想采訪坐在儲錢罐前面和后面的同學，現在的位置看到的儲錢罐和你剛才看到的一樣嗎？

　　學生匯報

　　師：哪兒不一樣呢？

　　師：哦，從前面和后面看儲錢罐是不一樣的。請問儲錢罐左邊和右邊的同學，你們可要仔細看了，你剛才看到的和現在看到的相同嗎？

　　學生匯報

　　預設：有的同學會說一樣，有的同學會說完全不一樣

　　出現矛盾沖突時，學生再次觀察儲錢罐左右兩邊，并在組內討論。

　　小結：從左邊和右邊觀察儲錢罐是不是一樣呢？（學生齊聲：不一樣！）你們從細節觀察并解決了問題，好樣的！從儲錢罐的前面和后面看是不一樣的，從左邊和右邊看也是不一樣的。

　　從前后左右觀察小豬

　　師：咱們坐在自己的位置上只能看到儲錢罐的一個面，要是能看到儲錢罐的前后左右四個面，那才過癮呢！有什么好辦法嗎？在小組里討論后，試一試

　　方案一：到其他幾個同學的位置上看看

　　方案二：人走一圈的辦法太麻煩。我們可以讓儲錢罐轉一圈，我們只要坐在位置上就可以看到它的前后左右了。

　　學生嘗試操作

　　師：好的，每轉一個方向停一下，看清楚了嗎？這兩種方法都很好，可以圍著儲錢罐轉一圈，也可以讓儲錢罐轉一圈，小組商量定下一種，在小組長的帶領下開始觀察。

　　（伴隨著輕柔的音樂，學生進行觀察活動。）

　　師：同學們從前后左右再次觀察了儲錢罐，你們看到的一樣嗎？（不一樣。）為什么？

　　學生匯報

　　師：從不同的位置看到的儲錢罐是不一樣的。從不同位置看到的物體的形狀可能是不一樣的。

　　三、 分層練習，應用促學

　　1、 剛才你們觀察得真仔細，老師特別高興。老師也給趙亮、王麗、江鈴、丁一四位同學一個禮物，大家看。（課件展示茶壺圖）你能很快說出這些圖分別是誰看到的嗎？說說理由。（小組討論，各抒己見，匯報交流）

　　2.小游戲：考考大家，比比誰的反應快。我說動作你來做。

　　①伸左手，伸右手，左手拉右耳，右手拉右耳

　　②老師和大家一起做。出左手，老師的怎么和大家不一樣？老師做錯了嗎？那大家做錯了？那為什么我們不一樣？那你知道老師的右邊是那邊嗎？左邊呢？前面呢？后面呢？

　　③那我換個方向站，你還能指出我的前后左右嗎？這樣站呢？那我想和大家的前后左右一樣我該怎么站呢？

　　3、孩子們，你能說出你的位置前后左右的同學嗎？你看到的又是同學的哪一面呢？（指名回答）

　　師：孩子們真聰明！那現在翻開你們的課本第48頁，做一做課堂活動吧。請認真觀察，并連線。

　　學生匯報交流。（課件展示）

　　四、總結反思

　　今天，我們學習了什么？（觀察物體）我們主要從哪些位置觀察的？（前面、后面和側面）還可以從其他的位置觀察物體嗎？（上面、下面。。.）從不同的角度不同的方向觀察到的物體形狀一定不一樣嗎？（不一定）

《觀察物體》教案 篇6

　　教學目標：

　　1、學生經歷探究物體與圖形的形狀、位置關系和交換的過程，初步體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。

　　2、學生會辨認簡單物體從不同的角度觀察到的形狀，發展學生的空間觀念。

　　3、豐富學生對現實空間和圖形的認識，建立初步的空間觀念，發展形象思維。

　　4、感受數學生活的聯系，激發學生學習數學的興趣。

　　教學重點：

　　1、初步體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。

　　2、辨認簡單物體從不同的角度觀察到的形狀，發展學生的空間觀念。

　　教學難點：

　　體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。

　　教學準備：

　　實物，不同角度觀察到的圖片

　　教學過程：

　　一、創設情境，引入新課

　　教師：小朋友你們喜歡聽故事嗎？今天老師先給你們講個《盲人摸象》的故事。

　　教師講故事。講完后問：這些盲人叔叔呀有的把大象摸成扇子，有的摸成柱子……他們說的對嗎？那大象到底是什么樣子呢？你能幫助他們想個辦法嗎？

　　學生交流。

　　教師揭示課題：觀察物體

　　［設計意圖］：學生喜歡聽故事，教師用故事引入，引發學生的討論，從而使學生理解要全面地了解一個物體各方面的特征就要從不同的角度去觀察，感受局部和整體的關系，激發學習的興趣。

　　二、激發興趣，合作求知

　　1、教師：小朋友剛才你們都說的非常好，每個小組都發給你們一個獎品，趕快打開看看吧。（學生的獎品有玩具小熊、鬧鐘、模型等）

　　仔細觀察你們桌上的獎品，你看到了獎品的哪一部分？跟你小組的同學說說。

　　2、學生觀察交流

　　3、全班交流匯報。

　　請各小組選一名代表說一說你們組的同學看到的各是獎品的哪一部分？

　　4、各小組輪流說一說，說完之后，讓學生把獎品變換位置，再依照上述過程仔細觀察一次，然后再在小組中說一說。

　　5、引導探究，深入理解

　　出示P67頁上的恐龍圖：這是小亮、小紅、小明三個小朋友看到的獎品的部分。你能很快說出這些圖分別是誰看到的嗎？并說說理由。

　　［設計意圖］：學生通過親身感受、小組合作交流，知道從不同的位置觀察物體，結果是不同的。在此基礎上判斷三個圖分別是誰看到的，使學生很容易由形象思維過渡到抽象思維，培養了學生的空間想象力。

　　三、聯系實際，學以致用

　　1、以小組為單位，讓學生完成“做一做”中的活動。

　　2、出示不同的物體，請學生分別說一說從前、后、左、右看可以看到哪一面？

　　3、出示不同位置的圖片，請學生說一說哪幅圖分別是誰看到的？

　　［設計意圖］：讓學生把學到的知識應用到自己的生活中去，學會用自己的語言描述在不同位置看到的物體的樣子，在學生的頭腦中進一步加深印象。在形式多樣的知識應用中體驗成功。

　　四、課堂總結

　　今天這節課你有什么收獲？你認為哪位同學表現，好在哪里？

　　一、教學目標

　　（一）知識與技能

　　知道在不同位置觀察到的物體的形狀可能是不同的；能正確辨認從不同位置觀察簡單物體的形狀。

　　（二）過程與方法

　　通過觀察、操作、辨認、想象、推理等活動，初步掌握全面、正確觀察物體的基本方法，發展學生的空間觀念。

　　（三）情感態度和價值觀

　　在豐富的活動中初步體會局部與整體的關系，激發學生學習數學的興趣，感受數學的和諧美，培養學生的合作意識。

　　二、目標解析

　　這節課是學生在一年級認識上、下、前、后、左、右的空間方位之后，第一次接觸觀察物體的內容，主要是引導學生用眼觀察、用口描述、用心體驗，親身經歷知識產生、形成和發展的過程，學會辨認從前面、后面、左側面、右側面等不同方位觀察到的簡單物體的形狀，從而幫助學生建立初步的空間觀念，并為進一步學習立體幾何知識奠定基礎。

　　三、教學重難點

　　教學重點：認識從不同位置觀察到的物體的形狀可能是不同的，初步體會局部與整體的關系。

　　教學難點：正確辨認從不同側面觀察到的物體形狀。

　　四、教學準備

　　課件，四張熊貓玩偶圖片，每組一個熊貓玩偶、茶缸。

　　五、教學過程

　　（一）創設情境，激趣導入

　　1、故事激趣

　　（1）課件播放：“盲人摸象”。

　　（2）引發問題：同學們為什么覺得好笑呢？他們看到的大象真的不一樣嗎？

　　（3）學生交流：這幾位盲人只摸到大象的一部分，所以說不出大象的全貌。

　　2、揭示課題

　　在生活中，我們該怎樣觀察物體，才有可能做出符合實際的判斷。這節課我們就來學習觀察物體。（板書課題：觀察物體）

　　【設計意圖】問題是探究的出發點，本課伊始，創設兒童熟悉的故事情境，旨在誘發學生產生問題意識，激活學生的思維，學生在有趣的故事中，初步感受局部與整體的關系，不僅帶著愉快的心情進入新知的學習，而且為新知的學習奠定良好的起點。

　　（二）觀察實踐，自主建構

　　將熊貓玩偶放在桌子中間，學生四人一組分前、后、左、右四個方位圍坐在四周。

　　1、定位觀察，建立表象

　　（1）首次觀察：每個學生均正對熊貓觀察。

　　（2）組內交流：你看到了熊貓的哪一面？是從哪個位置觀察的？

　　（3）全班匯報：指定一組中的四位學生依次說說自己看到的熊貓是什么樣的，教師適時點撥。

　　（4）設疑探究：你們看的是同一個熊貓玩偶，為什么看到的情況卻不一樣？

　　2、全面觀察，豐富表象

　　是這樣的嗎？接下來我們換個位置觀察一下好嗎？

　　（1）再次觀察：每組同學按順時針依次到其他三個位置進行觀察。

　　（2）交流反思：你現在看到小汽車的哪一面？為什么和剛才的一樣呢？

　　3、重點觀察，深化表象

　　（1）對比觀察：剛才有兩個位置看到的熊貓的樣子好像差不多，請再到這兩個位置進行觀察。

　　（2）質疑辨析：你看到的熊貓左右個側面一樣嗎？有什么不一樣？

　　（3）明確認識：引導學生根據熊貓右耳朵上戴的蝴蝶結進行區分，說明熊貓的臉、四肢伸向左邊還是右邊即可。

　　【設計意圖】

　　以學生熟悉的熊貓玩偶為直觀背景，讓學生通過觀察、比較、思考、交流，學生的思維在情境活動中激發，在想象活動中激活，在推理活動中建構，幫助學生建立清晰的表象，為下一環節的運用做好充分的準備。

《觀察物體》教案 篇7

　　教學內容：

　　教材第2頁例1，完成教材第3頁練習一第1、2、4、5題 第 1 課時 課型 新授

　　教學目標 ：

　　1.結合現實生活，通過具體觀察活動，使學生能體驗從正面看到的平面圖形，它的實物圖可以有多種擺放方式。

　　2.學生能通過從正面看到的平面圖形畫出不同擺放方式的小正方體。

　　3.通過觀察、操作等活動，培養學生的觀察能力、動手能力，發展空間觀念，初步學會欣賞生活中的數學美。

　　4.在活動中培養數學學習熱情以及良好的交流、合作習慣。

　　教學重點：

　　能從正面看到的平面圖形畫出不同擺放方式的小正方體

　　教學難點：

　　能從正面看到的平面圖形畫出不同擺放方式的小正方體

　　教具準備：

　　課件，小正方體積木

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　師：同學們都喜歡玩積木嗎？下面我們來玩一個搭積木的游戲。請用手中的4塊積木搭一個你喜歡的形狀。誰來展示一下你的擺法？

　　生展示不同的擺法。

　　師：通過剛才的游戲，老師發現同學們越來越喜歡動腦筋了，大家探索出了這么多有趣的擺法。老師真為你們高興！這一節課希望大家積極動手動腦，我們來繼續探索《觀察物體》中的奧秘，好嗎？（板書課題）

　　二、新課講授

　　1.出示教材第2頁例1

　　（1）師：看同學們剛才學得真好，我又給大家提供了一個玩積木的機會（出示課件）：現在有四塊積木，如果我想擺出從正面看是這一形狀（如圖），

　　應該怎樣擺？有幾種擺法？

　　請同學們以小組為單位，合作解決這一問題。

　　教師巡視指導。

　　師：剛才老師發現好多小組都在積極嘗試多種不同的擺放方法，這種探索精神非常好，有誰愿意到講臺上，向大家介紹一下你們小組集體的智慧成果？

　　生擺

　　師：誰還有不同的方法？生擺

　　師：電腦出示六種基本擺法，同時指出在這六種方法的基礎上再進行移動，就延伸出了多種擺法。

　　（2）如果再加一個小正方體，要保證從正面看到的形狀不變，你可以怎樣擺？同學們以小組為單位，合作解決。

　　教師巡視指導。

　　學生展示成果。

　　（3）同學們真棒！想出了這么多種擺法，你們能嘗試著找到一個如何擺放的規律嗎？可以討論。

　　生討論交流得出：先照圖用三個小正方體擺好從正面看到的基本形狀，然后余下的一個正方體可以擺在原來物體的前邊或后邊，都可讓正視圖保持不變。如果擺在前邊，從正面能看到這個正方體，它必須與原來物體里的正方體對齊著擺；如果擺在后邊，從正面不能看到這個正方體，它既可以與原來物體里的正方體對齊著擺，也可以不對齊著擺。

　　三、課堂作業

　　完成教材第3頁練習一第1、2、4、5題。

　　四、課堂小結

　　這節課我們學習了從正面看到的平面圖，它的實物圖有多種擺放方式，你學會了嗎？你還有什么收獲呢？

　　五、課后作業

　　完成練習冊中本課時練習。

　　板書設計：

　　觀察物體

《觀察物體》教案 篇8

　　教學目標目標：

　　1、培養學生觀察物體的能力。

　　2、通過觀察實物，使學生初步體會到從不同的角度觀察看到的形狀是不同的，并會辨認。

　　3、培養學生學習數學的興趣。

　　教學重點：

　　培養學生觀察物體的能力。

　　教學難點：

　　體會到從不同的角度觀察看到的形狀是不同的，并會辨認。

　　教具準備：

　　投影片、投影儀。

　　教學過程：

　　一、觀察活動

　　師出示洗衣機，每位學生坐在座位上看洗衣機，說一說你看到什么？兩人一組說一說。

　　二、觀察物體

　　1.出示小氣車圖。（略）

　　2.這些圖分別是誰看到的？

　　3.分小組討論。

　　4.判斷練習

　　5.出示小朋友看熊貓圖。請你認真觀察圖后，判斷出下面哪幅圖是淘氣看到的，哪幅是蘭蘭看到的？

　　6.電腦顯示大象、小貓、小猴圖。請同學們認真觀察圖。分小組說一說，他們看到的是哪一面？用直線連接。

　　三、觀察物體

　　1.桌上擺出自己的玩具，同組的同學說一說自己看到的什么？

　　2.討論：為什么小組內四個同學看到的物體都不一樣？一個物體可以分為幾個方向去看？

　　四、板書設計：

　　觀察物體

《觀察物體》教案 篇9

　　一、導入新課。

　　同學們，今天，老師給你們帶來了一個小故事，你想聽嗎？

　　故事發生在一個茂密的森林里，一天一只小鳥飛到一棵樹上，看到地上有一個大大的蛋。然后它就想這個蛋孵出來會是什么動物呢？正在這時，這個蛋殼破了，出來了一只小恐龍。可這只小恐龍急著要找媽媽，它問小鳥：“你知道我媽媽長得是什么樣子的嗎？”小鳥告訴它：“你媽媽的腿長的粗粗的。”

　　請同學們想一想，小恐龍根據小鳥說得話能找到自己的媽媽嗎？

　　（能。那我們來看看小恐龍找到了媽媽沒有。小恐龍往前找，真的被它找到了腿粗粗的動物。可是它媽媽嗎？那小恐龍為什么會找錯呢？）

　　（不能。為什么不能？）

　　只有認真觀察物體了才能找到它的媽媽。今天我們就來研究一下應該如何觀察物體。

　　二、觀察物體

　　（一）觀察恐龍

　　1、老師把恐龍的模型帶來了。請你說說這恐龍到底是怎么樣的？

　　（說說恐龍的特征。）

　　2、老師為每一組也準備了一只恐龍，請每個同學仔細觀察，你看到了這只恐龍的哪一面，是什么樣子？

　　你看到了什么？和屏幕上的哪張照片是一樣的？

　　和他看到的是一樣的同學請起立。

　　其它同學還看到了哪幅圖片的？你為什么會看到這張圖片？和他看到一樣的同學請起立。

　　看到不同的圖片還有嗎？你為什么看到的是這張圖片？和他看到一樣的同學請起立。

　　老師發現還有一些同學沒有起立過的。那你看到的是哪一面的呢？為什么看到的是這個圖？

　　3、剛才同學們都把自己看到的那個面說清楚了。現在，全體起立，請每小組的同學按照順時針的方向向前進一個位置。再請你觀察一下，現在你看到的是恐龍的哪一個面？

　　為什么和前一次看到的面不一樣了呢？

　　（板書：位置變了，圖像也變了）

　　4、剛才同學們觀察的很仔細。請你坐回自己的位置。把你們組的小恐龍拿起來，轉一下，請問現在你看到的面和第一次看到的面一樣嗎？

　　現在你們的位置又沒有變？為什么會不一樣了？

　　（板書：物體轉了，圖像也變了。）

　　5、同學們不僅觀察的仔細，而且還會動腦筋。就在我們觀察恐龍的同時呀。電腦里有幾個小朋友也在觀察恐龍。我們一起去看看吧。

　　它還帶給我們一個問題。誰能來解決呀？

　　為什么小亮看到的是正面？小明看到的是側面？小紅看到的是后面？

　　（二）、觀察書本。

　　1、你們真厲害。小恐龍呀覺得這觀察物體太好玩了。于是他就拿了一些書來觀察，你們能觀察嗎？

　　先請小組里的同學把數學書綁成一捆豎起來，擺在桌子的中間。和你的同桌說說你看到的是哪個面？為什么？

　　2、你看到是哪個面？為什么？

　　3、我們去看看小恐龍他們的觀察的怎么樣了。（出示做一做）

　　6、你能給他連一連嗎？

　　7、同學們有沒有一點累了？我們來做個游戲好嗎？

　　先聽清楚游戲規則：老師點到哪一個面上，就請小組里的同學站到能看到這個面的那個方向，聽清楚了嗎？好，看看哪個同學反映最快。

　　（三）、觀察汽車

　　小恐龍得去找媽媽了。小亮他們帶著小恐龍往前走。在路上他們又遇見什么了呢？

　　1、汽車。

　　對，汽車。哪位同學能來說說他們看到的各是哪個面？

　　2、小明和小亮為什么看到的是同一個面？

　　（板書：位置相同，圖像相同）

　　3、那如果小恐龍要看到的是側面的話應該和誰站在一起？想看到后面的話應該和誰站在一起？

　　4、我想小恐龍了一定在為我們同學這么精彩的發言而感到開心。

　　我們看了這么多物體，你想說點什么嗎？

　　（四）、觀察雕塑。

　　小恐龍在小亮他們的幫助下找到了他的媽媽，而且還來到了我們學校。看，他們來到了校門口。剛到校門口，小恐龍就被一樣物體給吸引住了，你們認為是什么？

　　1、對呀。它被我們學校那美麗的雕像吸引住了。

　　這是小恐龍看到的幾幅圖片。你認為這幾幅圖小恐龍分別是站在哪個位置看到的？

　　2、如果小恐龍想到我們教室里來，他們要經過哪兩個面？

　　如果到報告廳的話要經過哪兩個面？

　　三、小結

　　小恐龍跟了我們一節課，你想小恐龍會對你們說點什么呢？

《觀察物體》教案 篇10

　　一、教學目標

　　（一）知識與技能

　　知道在不同位置觀察到的物體的形狀可能是不同的；能正確辨認從不同位置觀察簡單物體的形狀。

　　（二）過程與方法

　　通過觀察、操作、辨認、想象、推理等活動，初步掌握全面、正確觀察物體的基本方法，發展學生的空間觀念。

　　（三）情感態度和價值觀

　　在豐富的活動中初步體會局部與整體的關系，激發學生學習數學的興趣，感受數學的和諧美，培養學生的合作意識。

　　二、目標解析

　　這節課是學生在一年級認識上、下、前、后、左、右的空間方位之后，第一次接觸觀察物體的內容，主要是引導學生用眼觀察、用口描述、用心體驗，親身經歷知識產生、形成和發展的過程，學會辨認從前面、后面、左側面、右側面等不同方位觀察到的簡單物體的形狀，從而幫助學生建立初步的空間觀念，并為進一步學習立體幾何知識奠定基礎。

　　三、教學重難點

　　教學重點：認識從不同位置觀察到的物體的形狀可能是不同的，初步體會局部與整體的關系。

　　教學難點：正確辨認從不同側面觀察到的物體形狀。

　　四、教學準備

　　課件，四張熊貓玩偶圖片，每組一個熊貓玩偶、茶缸。

　　五、教學過程

　　（一）創設情境，激趣導入

　　1.故事激趣

　　（1）課件播放：盲人摸象。

　　（2）引發問題：同學們為什么覺得好笑呢？他們看到的大象真的不一樣嗎？

　　（3）學生交流：這幾位盲人只摸到大象的一部分，所以說不出大象的全貌。

　　2.揭示課題

　　在生活中，我們該怎樣觀察物體，才有可能做出符合實際的判斷。這節課我們就來學習觀察物體。（板書課題：觀察物體）

　　【設計意圖】問題是探究的出發點，本課伊始，創設兒童熟悉的故事情境，旨在誘發學生產生問題意識，激活學生的思維，學生在有趣的故事中，初步感受局部與整體的關系，不僅帶著愉快的心情進入新知的學習，而且為新知的學習奠定良好的起點。

　　（二）觀察實踐，自主建構

　　將熊貓玩偶放在桌子中間，學生四人一組分前、后、左、右四個方位圍坐在四周。

　　1.定位觀察，建立表象

　　（1）首次觀察：每個學生均正對熊貓觀察。

　　（2）組內交流：你看到了熊貓的哪一面？是從哪個位置觀察的？

　　（3）全班匯報：指定一組中的四位學生依次說說自己看到的熊貓是什么樣的，教師適時點撥。

　　（4）設疑探究：你們看的是同一個熊貓玩偶，為什么看到的情況卻不一樣？

　　2.全面觀察，豐富表象

　　是這樣的嗎？接下來我們換個位置觀察一下好嗎？

　　（1）再次觀察：每組同學按順時針依次到其他三個位置進行觀察。

　　（2）交流反思：你現在看到小汽車的哪一面？為什么和剛才的一樣呢？

　　3.重點觀察，深化表象

　　（1）對比觀察：剛才有兩個位置看到的熊貓的樣子好像差不多，請再到這兩個位置進行觀察。

　　（2）質疑辨析：你看到的熊貓左右個側面一樣嗎？有什么不一樣？

　　（3）明確認識：引導學生根據熊貓右耳朵上戴的蝴蝶結進行區分，說明熊貓的臉、四肢伸向左邊還是右邊即可。

　　【設計意圖】以學生熟悉的熊貓玩偶為直觀背景，讓學生通過觀察、比較、思考、交流，學生的思維在情境活動中激發，在想象活動中激活，在推理活動中建構，幫助學生建立清晰的表象，為下一環節的運用做好充分的準備。

　　（三）運用表象，發展觀念

　　剛才我們在不同位置對熊貓進行了觀察，下面老師就來考考你。出示例1情境圖：

　　1.情境模擬

　　（1）看一看：對照情境圖，先請每組的四位學生都站到小明的位置上，看看小明看到的熊貓是什么樣的。再到小紅、小芳、小亮所站的位置看一看。

　　（2）想一想：請學生靜靜地想一想上圖中的四位同學看到的圖是什么樣子的。

　　2.運用表象

　　（1）說一說：教師在黑板上分別貼出四個不同側面的熊貓圖片，學生說一說下面的圖分別是誰看到的，教師根據學生的回答在相應的圖片下板書四位同學的名字。

　　（2）辨一辨：課件任意出示上圖中的一張熊貓照片，判斷是哪個座位上看到的，請快速站到相應的座位旁。

　　3.自主遷移

　　找一找：除了從前、后、左、右四個位置觀察，你還可以從什么位置去觀察？又會看到什么？（例如，從上面觀察，看到熊貓玩偶的頭頂。等等）

　　4.反思提升

　　（1）啟迪反思：通過剛才的觀察，你發現了什么？

　　（2）歸納提升：同一物體，如果從不同的位置觀察就會得到不同的結果。板書：觀察的位置不同，看到的形狀不同。

　　【設計意圖】通過情境模擬、方法遷移、想象推理等形式，幫助學生在活動中理解觀察者與熊貓之間的位置關系，從而較好地實現由實物到形狀圖的轉化，明確平面圖形與立體圖形之間的對應關系，進而初步體會局部與整體的關系，建立空間觀念。

　　（四）聯系生活，應用拓展

　　1.連一連

　　（1）課件出示下圖：（教材第68頁做一做）

　　（2）觀察推理：圖中的四位同學看到大卡車的哪一面？分別是右邊的哪幅圖？

　　（3）獨立解答：學生各自在書上連一連，然后匯報，同時課件顯示答案。

　　2.站一站

　　（1）自由觀察：每組組長將桌上的熊貓玩偶換成茶缸，每組同學圍著茶缸走一圈，邊走邊想每個位置觀察到的茶缸形狀是怎樣的？

　　（2）活動判斷：課件分別出示茶缸前、后、左、右四個不同位置拍的四張圖片，學生想一想在哪個位置上能看到這一面，就馬上站到相應的位置。

　　3.填一填

　　（1）課件出示下圖：（教材練習十六第4題）

　　（2）想象推理：有三名學生分別站在3個序號所在的位置，為天安門城樓拍照，右邊的三幅圖分別是哪個位置拍的，請把相應的序號填在括號內。

　　（3）交流匯報：學生回答后顯示照片的序號。

　　4.猜一猜

　　（1）課件依次出示：電腦的背面圖、盤子的底面圖、茶壺的頂面圖、兔子的背面圖、儲蓄罐的側面圖、鬧鐘的正面圖。

　　（2）大膽猜測：可能是什么物體？分別是物體的哪個面？

　　【設計意圖】讓學生在現實情境中激活經驗儲備，經歷應用數學分析和解決問題的過程。大膽猜測、合情推理使學生的數學學習充滿著智慧的挑戰，負載著豐富的體驗，學會數學思考，感受數學美。

　　（五）全課總結，遷移延伸

　　1.暢談收獲

　　2.小結延伸

　　同一物體，如果從不同的位置觀察就會得到不同的結果。今后在看待事物時，不能像盲人摸象中的盲人那樣只憑某一方面的了解來判斷，這是不準確的，必須從事物的各個方面來觀察，才能全面地認識事物。

《觀察物體》教案 篇11

　　教學內容：人教版實驗教材第三冊67頁。

　　教學目標：

　　1、正確辨別從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。

　　2、知道在不同位置上觀察到的物體形狀是不同的。

　　3、培養學生的觀察能力，想象能力，發展學生的空間觀念和合作意識。

　　4、幫助學生樹立從小仔細觀察事物，認真思考的良好學習習慣。

　　教學重難點：能從不同位置正確觀察物體的形狀，培養學生的實際觀察能力。

　　教具準備：課件玩具汽車等

　　教學過程：

　　一、創設情境，激發興趣。

　　1、談話導入，激發學習興趣。

　　師;你們喜歡讀故事書嗎？那你們一定知道很多偵探的故事啰！老師請你們今天也做一回偵探好嗎？

　　2、出示掛圖，請學生找出你認為不合適的地方。（學生匯報后）

　　3、導入課題，要想成為一個優秀的偵探，必須要有非常敏銳的觀察能力。怎樣進行觀察呢？老師今天就和大家一起學習——觀察物體。（板書課題）

　　二、觀察實物，掌握新知。

　　1、讓學生在自己的位置上觀察桌上的小汽車。

　　2、引導學生說說（小組內）你看到的小汽車的部位。

　　3、操作：請同學們把你看到的部位畫出來。

　　4、展示一組學生畫出的圖形，指名學生判斷分別是誰畫的。

　　5、置疑：他們畫得都是汽車，可為什么畫得各不相同呢？除了我們剛剛從前、后、左、右去觀察汽車外，你還想從什么位置去觀察呢？（匯報、點評）

　　6、拓展延伸：請小組長把水杯拿出來放在車頭的前邊，小組內互說水杯和汽車的位置關系，請一組學生匯報。

　　8：從不同位置觀察物體，結果是不同的。

　　三、知識應用，體驗成功。

　　1、投影顯示67頁例1圖，你能很快說出這些圖分別是誰看到的嗎？說說理由。

　　2、課件演示：“偵探訓練營”闖關活動。

　　四、全課：

　　這結課你有什么收獲？哪個學習小組表現的最好？

　　五、課后建議：

　　站在不同的位置觀察家里的物品，說給爸爸媽媽聽，你看到的是哪一部份？老師相信你一定說得非常好！

《觀察物體》教案 篇12

　　第三單元  觀察物體一.單元教學目標： 1.在觀察簡單物體的實踐活動中，體驗從不同的位置觀察物體所看到的形狀可能是不同的，發展空間觀念。

　　2.結合觀察簡單物體的過程，體會最多能看到物體的三個面，并能直觀辨認從正面、側面、上面觀察到的簡單物體的形狀。二.單元教學分析：本單元的學習內容是一年級下冊“觀察物體”的發展，從兩個方向觀察簡單物體發展到從三個方向觀察簡單物體，進一步發展學生觀察物體的空間經驗和空間觀念。在這個單元學習中，學生將經歷觀察物體的過程，體驗到從不同的位置觀察物體所看到的物體形狀可能是不同的，最多能看到物體的三個面；并能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的簡單物體的形狀。三.教學課時：本單元課時安排：3課時。題 目看一看（一）

　　備課人

　　鄒艷華

　　教 學

　　目 標1、通過觀察活動，體驗站在不同的位置觀察物體看到的形狀不一樣，最多能看到物體的三個面。

　　2、知道物體的正面、右面和上面，能辨認從正面、右面和上面觀察到的簡單物體的形狀。

　　3、積極主動參與觀察活動，發展空間觀念。

　　教學

　　重難點1、最多能看到物體的三個面。2、知道物體的正面、右面和上面，能辨認從正面、右面和上面觀察到的簡單物體的形狀。

　　教 學

　　準 備

　　課件學具

　　課 時

　　安 排

　　1

　　教 學 過 程

　　片段一

　　師：今天我們來觀察物體，你們猜一猜要觀察什么物體呢？

　　（有的學生說電視機，有的學生說房子，還有一位學生說外星人。全班同學笑了，課堂氣氛輕松活躍。）

　　師：同學們學習離不開自己面前的課桌，老師上課離不開講臺。今天老師就請大家觀察這張講臺，從不同的角度觀察它，能看到什么？

　　片段二

　　師：下面我們分五個小組活動，請第一小組先到前面來觀察這張講臺。（學生安靜下來）你們各自選擇一個位置觀察，再交換位置觀察，說一說你發現了什么。

　　（師指導這個小組學生變換觀察的角度，進行有序的觀察，為其他小組的觀察活動起示范作用。）

　　第三小組上來觀察時，班上最調皮的陽志江同學繞過桌子的右面，一下子就鉆進了講臺下層的格欄里躺下了。

　　師：你在干什么呀？

　　陽：老師您瞧，我在觀察講臺桌的下面。我躺在里面，只看見桌子的下面，其他面都看不見了。

　　（我贊許地對他點點頭，學生觀察的興致更高了。）

　　師：剛才同學們從不同角度觀察了講臺，先在小組內交流。

　　師：哪一個小組先匯報？請說一說你們是站在哪個位置觀察的，看到了什么？

　　（學生的小手舉得高高的，急于把自己的想法告訴大家。）

　　生1：我們小組的同學站在這里看（他指了指講臺桌的左右，一位同學插嘴說：這是旁邊。另一位學生又說：這是右面。）

　　師：你們認為哪種說法好？

　　師：你們小組真能干，同學們還有補充的嗎？

　　師：你們觀察得真仔細，還有不同的嗎？

　　師：站在哪里可以看到5個面？你示范一下，行嗎？

　　（生站到桌子上）

　　師：你敢于說出自己的想法，也不錯。通過實地觀察，發現了站在不同的位置看到物體的形狀是不一樣的，對于長方體來說，最少可以看到它一個面，最多可以看到它三個面。

　　師：（打開書本第26頁）圖中老師、淘氣、笑笑分別看到講桌的哪一面，先想一想，再連一連，做完后把你的想法與同桌進行交流。

　　師：你真是一個善于觀察，勤于思考的孩子。

　　……

　　片段三

　　師：觀察長方體形狀的物體，不論它的大小，最多只能看到它的三個面。現在每人都拿出一個自備的長方體，看看這個結論是不是正確的，然后，再打開書本第26頁，找一找怎么稱呼所看到的三個面。自己看書認識長方體的上面、右面和正面。

　　師：誰能幫他解決問題？

　　板 書 設 計

　　修改及補充內容

　　題 目看一看（二）

　　備課人

　　卓敬敏

　　教 學

　　目 標1、經歷用正方體搭簡單物體，并從正面、右面和上面觀察它的活動，辨認簡單物體的正面、右面和上面的形狀。

　　2、在搭擺和觀察物體的過程中，體驗從同一個方向看不同物體，它們的形狀可能相同；正面與一種形狀對應的物體不是唯一的。

　　3、培養動手實踐能力，發展空間觀念。

　　教 學

　　重 難 點1、在搭擺和觀察物體的過程中，體驗從同一個方向看不同物體，它們的形狀可能相同；正面與一種形狀對應的物體不是唯一的。

　　2、培養動手實踐能力，發展空間觀念。

　　教 學

　　準 備課件學具

　　課 時

　　安 排1

　　教 學 過 程

　　（一）創設情境，復習引入

　　師：同學們平常喜歡玩什么？

　　生：積木、毽子等。

　　師：今天我們來玩積木，好嗎？

　　師：看，這是什么？（出示一個長方體、一個正方體積木）誰能說出它的正面、右面及上面的形狀？同桌互相指著說一說。

　　師：同學們說得很對。今天有一個好消息要告訴大家，我們的朋友智慧老人要過生日，請我們去他家做客，笑笑、淘氣已經去了，我們快點走吧。

　　（電腦演示：智慧老人的家，笑笑、淘氣、機靈狗把三個正方體積木一字擺在桌子上。）

　　（二）組織活動，探究新知

　　師：同學們，你們敢和笑笑他們比比，看誰擺得更好嗎？

　　（學生開始擺物體）

　　師：看，我們擺得也很不錯。今天我們就與笑笑他們一起來學習觀察由正方體搭成的簡單物體。

　　活動1：看一看，連一連。

　　師：請認真觀察自己搭的物體，是什么形狀？

　　生：長方體。

　　師：你們能指著說出自己搭的長方體的正面、右面、上面分別是什么形狀嗎？

　　生：長方體的正面是由三個小正方形拼成的長方形；右面是一個小正方形；上面是由三個小正方形拼成的長方形。

　　師：針對觀察到的形狀，你們有什么發現？

　　生：從正面和上面看都是由三個小正方形拼成的長方形。

　　師：觀察得很仔細！想一想，笑笑、淘氣、機靈狗他們看到的分別是什么形狀呢？請試著連一連。

　　（電腦驗證結果）

　　活動2：搭一搭、看一看。

　　師：同學們搭得好，看得細，下面請你用3個小正方體搭一個你喜歡的物體，看一看所搭物體的正面、右面、上面分別是什么形狀。請在小組內交流，比比看，哪一組動作最迅速，搭的形狀最多，觀察得最準確。

　　（全班匯報，用實物投影演示各種搭法。）

　　(三)鞏固新知，創新發展

　　師：（電腦出示，教材28頁練一練第1題）笑笑也搭了2個物體。從上面看，看到的是什么形狀？請同學們試著連一連。（集體匯報）

　　師：（出示28頁練一練第2題）這是淘氣搭的，你能回答淘氣的問題嗎？

　　師：看看所搭物體，從上面、正面、右面看，看到的各是什么形狀？告訴你的同桌。

　　師：（出示29頁練一練第3題）智慧老人也搭了很多形狀的物體。（語音出示智慧老人的話：同學們，歡迎你們的到來，用你們的火眼金睛來辨認一下吧！）

　　師：同學們好眼力！老師為你們的表現感到驕傲！看智慧老人還有什么要求。（語音出示：小朋友們，你們能用正方體搭一搭、想一想，還有什么樣的物體從正面看到的形狀是圖a？什么樣的物體從正面看到的形狀是圖b？）

　　生：從正面看到的形狀是圖a，可以這樣搭：（圖略）

　　生：從正面看到的形狀是圖b，可以這樣搭：（圖略）（四）課堂總結

　　這節課你有哪些收獲？有什么出色的表現？和你的好朋友說一說。

　　（五）思維拓展

　　用自己的畫筆把這個物體的正面、右面、上面三個面分別畫下來，送給今天的老壽星――智慧老人，感謝他幫我們學會了知識，增長了智慧。

　　板 書 設 計

　　修改及補充內容

　　題 目節日廣場

　　備課人

　　丁香香教 學目 標1、培養應用乘法解決簡單實際問題的能力。

　　2、進一步體會從不同角度觀察物體，會得出不同的形狀。

　　教學重難點

　　1、培養應用乘法解決簡單實際問題的能力。

　　2、進一步體會從不同角度觀察物體，會得出不同的形狀。

　　教 學

　　準 備

　　課件學具

　　課 時

　　安 排1

　　教 學 過 程

　　（一）創設情境，引入新課

　　師：同學們，國慶節期間，你們有的外出旅游，有的在本市游玩，你們都看到了什么，有些什么感受？

　　生1：我和家人到倘甸玩，發現釣魚、游泳的特別多，非常熱鬧。

　　生2：我們全家出去旅游，一路上我都感到節日的氣氛，我想說：祖國媽媽，您的生日真美麗！

　　師：國慶節，不僅我們市，全國上下都是一派喜氣洋洋。現在我們一起走進“節日廣場”，再次感受一下節日的喜悅。（板書課題：節日廣場）

　　（評析由學生感興趣的事說起，引入“你看到了什么？想到了什么”的話題。學生爭相把看到的、想到的說出來，表現欲望非常強烈，激發了學生的學習興趣。）

　　（二）探索學習

　　師：請同學們認真觀察“節日廣場”圖，你看到了什么？

　　生1：我看到節日廣場上空飄著氣球，各種鮮花張開笑臉。

　　生2：我看到人民在載歌載舞，許多游玩的小朋友在拍照。

　　生3：我還看到有些少先隊員在烈士紀念碑前敬禮。

　　師：同學們看到了祖國富強、人民歡慶的景象，那你能根據看到的景象提出乘法問題嗎？請按從上到下、從左到右的順序仔細觀察。

　　生1：空中有4把氣球，每把有8個，一共有多少個？就是求4個8。4×8＝32或8×4＝32。一共有32個氣球。

　　師：(指正)應該說“4束氣球”，不要說“4把氣球”。

　　（評析 教師要及時糾正學生用錯的數量詞，規范數學語言。）

　　生2：有多少盆花？也就是求4個8，用4×8或8×4來算。

　　生3：不對。只能說圍在外面的花有幾盆。因為方框內的花與外面的花不一樣多。要用乘法算，就只能說圍方框的花有幾盆，就是4個8，可以用乘法。還可以再問方框內花有幾盆，就是求3個4，用4×3＝12。不能用乘法求全部的花。

　　師：大家討論一下剛才這位同學的說法有沒有道理。

　　大家討論后，進一步明確加數相同的加法才能寫成乘法。

　　（評析 學生討論學生自己提出的問題，讓學生用自己的思維方式進行驗證，更能激發學生的探究欲望，思維會更有深度，不僅訓練了學生的口頭表達能力，同時加強了對數學概念的理解，使學生感受到加法與乘法之間的聯系，有助于知識的遷移，提高學習的效率，并在合作探索中不斷發展初步的創新精神和實踐能力。）

　　生4：跳舞的有多少人？橫看是3個6，列式6×3＝18人，豎看是6個3，列式相同。

　　生5：我求跳舞的人是用2×9＝18，我是把跳舞的人從中間分開，每邊都有藍、黃、紅三種顏色的人。

　　生6：照相的有幾人？求3個4用乘法。

　　生7：空中飛的小鳥有幾只？求3個5，列式3×5＝15。

　　生8：紀念碑前有多少少先隊員？2個8，8×2＝16。

　　生9：紀念碑前的鮮花有多少朵？5個6，6×5＝30。

　　師：同學們真會動腦，發現了這么多的乘法問題，那請你們在課本上找到每個算式相對應的圖畫，把算式寫在旁邊。

　　（評析 從學生的回答可以看出，學生觀察仔細，主動積極，教師給學生提供了熟悉的節日場景，使學生看到在日常生活中存在著計算“相同加數的和”的問題，以幫助學生理解乘法的含義。）

　　師：同學們，在節日中，少先隊員在烈士紀念碑前，敬上隊禮，他們會對烈士說什么呢？

　　生：叔叔您的血不會白流，我們會好好學習，長大把祖國建設得更好。

　　師：今天的幸福生活是多少烈士用鮮血、生命換來的。我們不能忘記烈士，更不能辜負烈士的熱血，要好好學習，長大后才能把祖國建設得更美！

　　（評析 教師及時利用教材提供的場景對學生進行思想品德教育，關注學生情感、態度的發展，對他們進行學習興趣、自信心等方面的培養，將德育教育滲透到平時的學習與生活中。）

　　師：請問下面三幅圖（課本31頁）各是誰看到的？連一連，說一說每一幅圖是從紀念碑哪個面看到的。

　　生：第一幅圖是從正面，第二幅是從側面，第三幅是從上面看到的。

　　(三)實踐與應用

　　師：今天走進節日廣場，感受到祖國的欣欣向榮，還發現了許多數學知識，在我們平時的生活中你還能發現哪些乘法問題？

　　生1：每輛出租車有4個輪子，6輛出租車有幾個輪子？4×6＝24（個）或6×4＝24（個）。

　　生2：我的舅舅10月2日結婚，請了25桌，每桌10人，有多少來賓？可以列為10×25或25×10，結果我不會算。

　　師：好，今天我們就上到這兒，大家回去尋找身邊的乘法問題，把它記在成長袋里，如果遇到不會計算的乘法，可暫時存進問題銀行，也可以請教父母或與老師討論。

《觀察物體》教案 篇13

　　教學內容：

　　從不同位置觀察物體和立體圖形。 教學目標：

　　知識點：

　　1、使學生能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。

　　2、通過觀察、操作，判斷所給圖畫是從什么位置看到的。

　　3、通過觀察、操作，能根據一個方向觀察到的圖形猜測可能是什么物體。

　　能力點：通過以上活動，發展學生的空間觀念，培養學生觀察能力和動手操作能力。

　　德育點：使學生學會欣賞數學美，提高學習數學的興趣。

　　教學重點：

　　1、讓學生認識到，從不同的角度觀察同一物體，觀察到的物體形狀是不同的，并通過觀察和空間想像判斷從不同位置觀察到的形狀。

　　2、辨認簡單物體從不同的角度觀察到的形狀，發展學生的空間觀念。

　　教學難點：體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。

　　教學模式：“自主探究”教學模式。

　　教學課時：3課時。

《觀察物體》教案 篇14

　　第     六               單元分析

　　一

　　單元教材分析

　　在三年級上、下兩冊教材里，先后教學了由2個、3個或4個同樣大的正方體拼成的物體的正視圖、側視圖和上視圖，學生初步學會了從物體的正面、側面和上面進行觀察，并用圖形表示看到的形狀。本單元繼續教學幾何體與其三視圖之間的相互轉換，教材分兩段編寫。第一段在4個同樣大的正方體拼成的物體上再擺一個同樣的正方體，要求新擺成的物體的某個視圖與原來保持不變；第二段是從正面、側面、上面觀察一組正方體，這組正方體擺成并列的、不相連的兩部分。安排這些教學內容，都是為了進一步發展學生的空間觀念。擺一擺、看一看是本單元最主要的學習活動，教師要幫助學生準備必要的學具，切不能以觀察教科書中的圖畫來代替觀察實物。

　　二

　　單元目標要求

　　⒈　通過認真組織拼擺，觀察和交流，引導學生主動參與學習，使學生體會在同一位置看到相同的視圖的不同擺法，從不同位置觀察不同的物體可能看到的視圖，以提升學生對實物及視圖進行轉化的能力。

　　2.　通過學習，使學生發展空間觀念和借助想像和推理解決問題的能力。

　　三

　　單元設計意圖

　　1�� 在擺正方體的活動中培養空間想像能力。

　　第52頁例題里已經用4個同樣的正方體拼成了一個物體，學生已經掌握了這個物體的三視圖，教材提出一個挑戰性的問題，在這個已拼成的物體上再添1個同樣的正方體，要求添了正方體后的物體與原來的物體有相同的正視圖。這是學生從未接觸過的新問題，也是他們樂意接受的問題，還是一個開放的問題。教材為學生設計的學習活動線索是：接受并理解問題——猜一猜、估一估可以在哪里添——擺一擺、看一看正視圖有沒有變化——在交流中體會擺法是多樣的——把各種擺法分類整理，找到規律。

　　在接受問題時要理解“從正面看形狀不變”的意思，通過觀察并記住原來物體的正視圖是橫著排成一排的3個相同的正方形組成的圖形。在猜一猜、估一估時要考慮添上的一個正方體可以放在哪里，如果放在原來物體的上邊，正視圖會不會變化？如果放在原來物體的前邊或后邊呢？放在左邊或右邊呢？在經過比較周密、充分思考之后，確定添的一個正方體應擺的位置。要擺一擺、看一看，證實雖然添了一個正方體，正視圖沒有發生變化，從而確認自己的答案。在交流中不但要展示自己的擺法，還要關心別人的擺法，體會擺法是多樣的。最后通過對全班同學的各種擺法進行分類整理，明白添上的一個正方體可以擺在原來物體的前邊或后邊，都可讓正視圖保持不變。如果擺在前邊，從正面能看到這個正方體，它必須與原來物體里的正方體對齊著擺；如果擺在后邊，從正面不能看到這個正方體，它既可以與原來物體里的正方體對齊著擺，也可以不對齊著擺。

　　2�� 觀察并列的一組正方體，用視圖表示這組正方體擺成的物體的形狀和相對位置。

　　學生已經能夠用視圖表示物體的形狀，用視圖表示位置關系是第一次學習。分別說出例題里男孩擺法的正視圖和上視圖并不困難，在學生說出這兩個視圖后，要引導他們注意每個視圖里都有兩點內容：一是物體的形狀，二是相互的位置關系。兩排長方形表示了形狀，之間空開的距離表示了位置。側視圖是教學難點。要讓學生在觀察中體會，從側面看，左邊的兩個正方體被遮住了，只能看到右邊的三個正方體，所以畫出三個正方形上下排成一排的圖形。類似地在說出例題里女孩擺法的側視圖時，也要在觀察中體會兩部分間有被遮住的關系，弄清楚視圖中最上面的一個正方形和下面兩個正方形分別根據什么畫出來的。

　　四

　　單元目標達成分析

　　課題：觀察5～6個同樣大的正方體擺成的物體

　　本課分2課時

　　第1課時

　　教學目標： 1、通過從正面、上面、側面觀察5個或6個同樣大的正方體擺成的物體，讓學生進一步積累辨認物體視圖的經驗，能辨認從不同位置看到的形狀。 2、通過觀察、操作、交流，進一步學習利用實物或圖形進行直觀和有條理的思考，發展空間觀念。 3、使學生在學習過程中產生觀察幾何體的不同面的興趣，產生對“空間與圖形”的好奇心，體會“空間與圖形”與日常生活的聯系。學情分析： 重點與難點：從不同位置辨認由5個或6個同樣大的正方體擺成的物體看到的形狀。體會物體與它相應的平面視圖的轉換與聯系。課前準備

　　板塊

　　教師活動

　　學生活動

　　教學目標及達成情況

　　一、            操作引入，激發興趣。提出要求：搭積木游戲，您能用個大小相同的正方體，擺成從正面看如下圖的物體嗎？   你用了幾個正方體?能用4個擺嗎？。指出：這節課我們繼續用大小相同的正方體拼拼擺擺，進一步學會如何觀察物體。板書課題。談話：剛才我們擺出了這小組合作，擺一擺。學生匯報擺放方法。復習觀察物體的一般方法。二、探究新知1、嘗試操作2、探尋規律3、試一試4、總結比較二、            鞏固練習。四、評價總結。個形狀（出示例題圖）提問:你能說說從正面、上面、側面分別看到的形狀嗎？畫出相應的視圖。提出要求：添一個正方體，從正面看形狀不變，應怎樣擺?此時怎么樣擺才能不影響從正面看到的圖像？提問：由什么規律嗎？教師小結擺放規律：在原來物體的前面或后面添加一個就好。提出新要求：如果要求從上面看形狀不變，可以擺在哪里？組織全班匯報交流再次提出要求：如果要求從側面看形狀不變，可以擺在哪里？組織全班匯報交流組織交流：通過剛才的觀察和拼搭，你知道了什么？小結： 同一位置看見的相同視圖可能有不同擺法，而從不同的物體有可能看見相同的視圖。1、完成想想做做第 1題。2、完成想想做做第 2題。3、完成想想做做第 3題。4、完成想想做做第 4題。這節課我們學習的什么內容？你們的收獲是什么？還有哪些疑問？說一說畫一畫。嘗試擺一擺，小組內交流全班交流小組內交流學生獨立擺一擺同桌交流有哪些擺法學生獨立擺一擺同桌交流有哪些擺法小組內交流指名說一說學生先擺一擺，觀察后連線。交流結果，說明想法。學生先擺出題中所示物體，觀察后交流結果，說明想法學生分別按要求擺一擺。交流不同擺法。數一數再擺一擺。全班交流評價總結。通過從正面、上面、側面觀察5個或6個同樣大的正方體擺成的物體，讓學生進一步積累辨認物體視圖的經驗，能辨認從不同位置看到的形狀。課題：觀察兩個簡單物體的組合

　　本課分2課時

　　第2課時

　　教學目標： 1、通過學習，使學生能辨認從不同方位看到的兩個簡單的物體組合的形狀，體會物體的相對位置關系。2、讓學生主動參與觀察、操作、想象與推理，發展學生的空間觀念、形象思維和推理能力。3、體驗數學與日常生活緊密聯系；能克服操作活動中遇到的困增強成功的體驗，從而不斷形成積極的學習情感。學情分析： 重點與難點：辨認從不同方位看到的兩個簡單的物體組合的形狀，體會物體的相對位置關系。課前準備

　　板塊

　　教師活動

　　學生活動

　　教學目標及達成情況

　　一、創設情境設疑引思引入課題 教師出示主題情境圖。提問：兩個小朋友擺的物體有哪些共同的地方？提問：為什么從上面看到的形狀一樣？提問：為什么從側面看到的形狀一樣？提問：有哪些不同的地方？為什么從正面看到的形狀不一樣？引入：今天我們學習的是觀察兩個簡單物體的組合（揭示課題）學生觀察，表達自己的看法如:正方體個數相同；從上面、側面看到的形狀一樣。學生觀察，交流看法學生回答如:從正面看到的形狀不一樣；分開看左右兩邊正方體個數不同。在操作觀察中，學會辨認從不同方位看到的兩個簡單的物體組合的形狀，體會物體的相對位置關系。二、探索實踐1.試一試2.掌握方法二、鞏固練習四、總結拓展。1.總結2.拓展提出要求：從上面看，形狀不變，還可以怎么擺？整理從上面看，形狀不變的擺法如:左一右四、右一左四、左二右三、右二左三再次提出要求：從側面看，形狀不變，還可以怎么擺？整理從側面看，形狀不變的擺法如:左二右三、右二左三完成想想做做第1題。集體校正完成想想做做第2題。教師逐步提出要求集體校正完成想想做做第3題。逐步引導出正確答案：a的正面、c的側面、d的上面。提問：這節課你有哪些收獲？   出示思考題引導思考小組合作，動手擺一擺后交流討論獨立再擺一擺擺一擺后小組內交流討論不同擺法先擺一擺，再連線同桌說說是怎樣想的？學生擺一擺，互相檢驗對照模型，依次按不同位置進行想象，確定看到的形狀然后小組內先交流，再全班交流評價總結。如果有困難可以先擺一擺觀察后在尋找答案。

《觀察物體》教案 篇15

　　單元教學目標：

　　1.在觀察簡單物體的實踐活動中，體驗從不同的位置觀察物體所看到的形狀可能是不同的，發展空間觀念。

　　2.結合觀察簡單物體的過程，體會最多能看到物體的三個面，并能直觀辨認從正面、側面、上面觀察到的簡單物體的形狀。

　　二.單元教學分析：本單元的學習內容是一年級下冊“觀察物體”的發展，從兩個方向觀察簡單物體發展到從三個方向觀察簡單物體，進一步發展學生觀察物體的空間經驗和空間觀念。在這個單元學習中，學生將經歷觀察物體的過程，體驗到從不同的位置觀察物體所看到的物體形狀可能是不同的，最多能看到物體的三個面；并能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的簡單物體的形狀。

　　三.教學課時：本單元課時安排：

　　教學目標

　　1、通過觀察活動，體驗站在不同的位置觀察物體看到的形狀不一樣，最多能看到物體的三個面。

　　2、知道物體的正面、右面和上面，能辨認從正面、右面和上面觀察到的簡單物體的形狀。

　　3、積極主動參與觀察活動，發展空間觀念。

　　教學

　　重難點

　　1、最多能看到物體的三個面。

　　2、知道物體的正面、右面和上面，能辨認從正面、右面和上面觀察到的簡單物體的形狀。

　　教學過程

　　片段一

　　師：今天我們來觀察物體，你們猜一猜要觀察什么物體呢？

　　（有的學生說電視機，有的學生說房子，還有一位學生說外星人。全班同學笑了，課堂氣氛輕松活躍。）

　　師：同學們學習離不開自己面前的課桌，老師上課離不開講臺。今天老師就請大家觀察這張講臺，從不同的角度觀察它，能看到什么？

　　片段二

　　師：下面我們分五個小組活動，請第一小組先到前面來觀察這張講臺。（學生安靜下來）你們各自選擇一個位置觀察，再交換位置觀察，說一說你發現了什么。

　　（師指導這個小組學生變換觀察的角度，進行有序的觀察，為其他小組的觀察活動起示范作用。）

　　第三小組上來觀察時，班上最調皮的陽志江同學繞過桌子的右面，一下子就鉆進了講臺下層的格欄里躺下了。

　　師：你在干什么呀？

　　陽：老師您瞧，我在觀察講臺桌的下面。我躺在里面，只看見桌子的下面，其他面都看不見了。

　　（我贊許地對他點點頭，學生觀察的興致更高了。）

　　師：剛才同學們從不同角度觀察了講臺，先在小組內交流。

　　師：哪一個小組先匯報？請說一說你們是站在哪個位置觀察的，看到了什么？

　　（學生的小手舉得高高的，急于把自己的想法告訴大家。）

　　生1：我們小組的同學站在這里看（他指了指講臺桌的左右，一位同學插嘴說：這是旁邊。另一位學生又說：這是右面。）

　　師：你們認為哪種說法好？

　　師：你們小組真能干，同學們還有補充的嗎？

　　師：你們觀察得真仔細，還有不同的嗎？

　　師：站在哪里可以看到5個面？你示范一下，行嗎？

　　（生站到桌子上）

　　師：你敢于說出自己的想法，也不錯。通過實地觀察，發現了站在不同的位置看到物體的形狀是不一樣的，對于長方體來說，最少可以看到它一個面，最多可以看到它三個面。

　　師：（打開書本第26頁）圖中老師、淘氣、笑笑分別看到講桌的哪一面，先想一想，再連一連，做完后把你的想法與同桌進行交流。

　　師：你真是一個善于觀察，勤于思考的孩子。

　　……

　　片段三

　　師：觀察長方體形狀的物體，不論它的大小，最多只能看到它的三個面。現在每人都拿出一個自備的長方體，看看這個結論是不是正確的，然后，再打開書本第26頁，找一找怎么稱呼所看到的三個面。自己看書認識長方體的上面、右面和正面。

　　師：誰能幫他解決問題？