《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選12篇)
《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
【教材分析】
教材從情境入手,讓所有學(xué)生都參與數(shù)學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在觀察、拼擺和探索中,根據(jù)自己的體驗(yàn),感悟出站在不同角度觀察物體,所看到的形狀是不同的。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生把從不同位置觀察到的物體形狀進(jìn)行辨認(rèn),從而發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
【學(xué)情簡介】
本節(jié)課,可以采用小組合作學(xué)習(xí)的形式讓學(xué)生觀察日常生活中所熟悉的物體,通過學(xué)生的觀察活動(dòng),使學(xué)生經(jīng)歷由“觀察實(shí)物——初步感知——形成表象”的過程。讓學(xué)生體會(huì)在不同的位置觀察同一物體時(shí),看到的形狀可能是不同的。
【教學(xué)目標(biāo)】
讓學(xué)生通過觀察、比較,初步體會(huì)從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的,要全面了解物體的特征,就需多方面、多角度觀察,并學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確地判斷觀察者的位置。使學(xué)生在觀察物體的過程中發(fā)展初步的空間觀念,提高解決問題的能力,感受局部與整體的關(guān)系,滲透全面觀察事物的辯證思想。培養(yǎng)學(xué)生初步的傾聽習(xí)慣、合作意識(shí)和評(píng)價(jià)意識(shí)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn):體驗(yàn)到不同的位置觀察物體,看到的物體形狀是不同的。難點(diǎn):辨認(rèn)從不同側(cè)面觀察到的物體形狀。
【教學(xué)方法】
小組合作,自主探究
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件、多個(gè)玩具、鬧鐘、茶杯等。學(xué)生以4人為一組分組坐。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)流程】
一、創(chuàng)設(shè)情境激趣感知
師:我聽說咱們班的同學(xué)都特別喜歡動(dòng)物,是嗎?現(xiàn)在大家的腦海中肯定都出現(xiàn)了許多動(dòng)物的圖像吧!下面咱們看看哪位同學(xué)的眼力最棒!
課件出示動(dòng)物身體一部分的圖片,學(xué)生猜測。
師:同學(xué)們真了不起,對(duì)這些動(dòng)物不僅認(rèn)識(shí),還能抓住他們的特征,平時(shí)肯定看得特別仔細(xì)和認(rèn)真。用眼睛仔細(xì)、認(rèn)真的看這就叫“觀察”。
師:今天我想和同學(xué)們一起上一節(jié)觀察課——觀察物體。(隨機(jī)板書:觀察物體)同學(xué)們只要仔細(xì)、認(rèn)真的觀察,每個(gè)人都會(huì)成為小小觀察家的。有信心嗎?
(充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,了解什么是觀察。)
二、師生互動(dòng),探究新知
1、本位觀察
師:今天老師給每組都請(qǐng)來了一位好朋友。
師:這個(gè)好朋友就是今天我們要觀察的物體。你坐在物體的哪一面?坐在你的位置上,你觀察到了物體的哪些特征?
學(xué)生獨(dú)立觀察,小組內(nèi)互相交流,教師行間巡視。
以小組為單位向全班同學(xué)匯報(bào)。
師:不過老師有點(diǎn)兒納悶了,為什么每組的同學(xué)觀察的是同樣的物體,可大家剛才說的卻不一樣呢?
學(xué)生思考、小組交流。
小組代表匯報(bào)討論結(jié)果。教師歸納:由于位置不同,所以觀察角度就不同,看到的物體的形狀也就不一樣了。(板書:從不同的位置→形狀不一樣。)
2.換位觀察
師:前面大家不僅觀察得十分認(rèn)真,而且還特別用心聽別人的回答,你們可真是會(huì)學(xué)習(xí)的好孩子!同學(xué)們想不想觀察一下物體的前后左右四個(gè)面呢?你們有什么好辦法?
學(xué)生交流觀察方法:小組內(nèi)交換觀察位置;把觀察的.物體在小組內(nèi)轉(zhuǎn)圈。
師:我覺得每一位同學(xué)都開動(dòng)了腦筋,最后我們找到了兩種觀察方法。你們認(rèn)為哪種方法最合適呢?用你喜歡的方法再次觀察物體。
師:大家再次觀察后有什么發(fā)現(xiàn)?
(引導(dǎo)學(xué)生再次體會(huì)在不同的位置觀察到的物體的形狀不一樣)
師:如果是一些較大的物體,大家想一想,那應(yīng)該怎么辦呢?
(引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用觀察方法。)
師:是啊!對(duì)于一些較大的、不能動(dòng)的物體,我們就要站在不同位置,從不同角度觀察,才能看得更清楚、更全面!也就是說我們應(yīng)該根據(jù)具體情況靈活選擇觀察方法!
3、全面觀察
師:今天小朋友們觀察得認(rèn)真又仔細(xì),誰愿意和大家說說你們組的好朋友是什么樣的。
學(xué)生自由發(fā)言。
(引導(dǎo)學(xué)生得出要認(rèn)識(shí)一個(gè)物體就要全面的進(jìn)行觀察)
師:我們要想認(rèn)識(shí)一個(gè)物體就要全面的進(jìn)行觀察,不能只看到一部分就早早的下結(jié)論。
(引導(dǎo)學(xué)生知道由于位置不同,所以觀察角度就不同,看到的物體的形狀也就不一樣了。引導(dǎo)學(xué)生得出要認(rèn)識(shí)一個(gè)物體就要全面的進(jìn)行觀察。)
三、拓展運(yùn)用,激勵(lì)創(chuàng)新
1、書第67頁,試著完成做一做。
2、練習(xí)十五第一題
四、知識(shí)介紹全課小結(jié)
師:今天老師和大家合作得非常愉快!大家也學(xué)到了很多的新知識(shí),知道了在不同的位置觀察到的物體的形狀是不同的。其實(shí)我們?cè)谟^察物體的時(shí)候,有的時(shí)候會(huì)受到肉眼和其它一些條件的限制,所以啊,需要借助一些工具來進(jìn)行我們的觀察,請(qǐng)看大屏幕──
1.放大鏡
師:它可以把一些很小的文字、圖片進(jìn)行放大。
2.望遠(yuǎn)鏡
師:觀察比較遠(yuǎn)的物體我們可以依靠――瞧!解放軍叔叔有時(shí)還借助望遠(yuǎn)鏡來觀察遠(yuǎn)處的物體呢!
3.顯微鏡
師:這是顯微鏡,通過這個(gè)工具啊,可以看見很多我們?nèi)庋劭床灰姷奈矬w,很多科學(xué)家就是借助它來觀察一些微生物或者細(xì)胞的。
師:希望大家課后能夠處處留心觀察,從不同的角度進(jìn)行觀察和感受,做一個(gè)勤于思考的好孩子!
【板書設(shè)計(jì)】
觀察物體
正面(前面)側(cè)面后面
從不同的位置→形狀不一樣
《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)不同的角度觀察同一物體,觀察到的物體形狀是不同的,并通過觀察和空間想象判斷從不同位置觀察到的形狀。
2.初步滲透局部與整體的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):使學(xué)生認(rèn)識(shí)到,從不同的角度觀察同一物體,觀察到的物體形狀是不同的,并通過觀察和空間想象判斷從不同位置觀察到的形狀。
課前準(zhǔn)備:課件。
教學(xué)過程:
一、故事激趣,導(dǎo)入新課
1、大屏播放《盲人摸象》的動(dòng)畫故事。
2、為什么這幾個(gè)盲人回答的不同呢?
師:生活中,我們?cè)谟^察一個(gè)物體時(shí),可能由于所處位置的不同,也就是觀察物體的角度不同,看到的物體的形狀是不同的。今天咱們一起來學(xué)習(xí)怎樣觀察物體。(板書:觀察物體)
二、師生互動(dòng),探究新知
1、本位觀察
師:今天老師給每組都請(qǐng)來了一位好朋友。
師:這個(gè)好朋友就是今天我們要觀察的物體。你坐在物體的哪一面?坐在你的位置上,你觀察到了物體的哪些特征?
學(xué)生獨(dú)立觀察,小組內(nèi)互相交流,教師行間巡視。
以小組為單位向全班同學(xué)匯報(bào)。
師:不過老師有點(diǎn)兒納悶了,為什么每組的同學(xué)觀察的是同樣的物體,可大家剛才說的卻不一樣呢?
學(xué)生思考、小組交流。
小組代表匯報(bào)討論結(jié)果。教師歸納:由于位置不同,所以觀察角度就不同,看到的物體的形狀也就不一樣了。(板書:從不同的位置→形狀不一樣。)
2.換位觀察
師:前面大家不僅觀察得十分認(rèn)真,而且還特別用心聽別人的回答,你們可真是會(huì)學(xué)習(xí)的好孩子!同學(xué)們想不想觀察一下物體的前后左右四個(gè)面呢?你們有什么好辦法?
學(xué)生交流觀察方法:小組內(nèi)交換觀察位置;把觀察的物體在小組內(nèi)轉(zhuǎn)圈。
師:我覺得每一位同學(xué)都開動(dòng)了腦筋,最后我們找到了兩種觀察方法。你們認(rèn)為哪種方法最合適呢?用你喜歡的方法再次觀察物體。
師:大家再次觀察后有什么發(fā)現(xiàn)?
(引導(dǎo)學(xué)生再次體會(huì)在不同的位置觀察到的物體的形狀不一樣)
師:如果是一些較大的物體,大家想一想,那應(yīng)該怎么辦呢?(引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用觀察方法。)
師:是啊!對(duì)于一些較大的、不能動(dòng)的物體,我們就要站在不同位置,從不同角度觀察,才能看得更清楚、更全面!也就是說我們應(yīng)該根據(jù)具體情況靈活選擇觀察方法!
3、全面觀察
師:今天小朋友們觀察得認(rèn)真又仔細(xì),誰愿意和大家說說你們組的好朋友是什么樣的。
學(xué)生自由發(fā)言。
學(xué)生:我們換了位子,位置發(fā)生了變化,觀察的角度也不同了,所以看到玩具的形狀也不一樣了。
師:原來站的位置不同,看到的物體形狀也不同。
(引導(dǎo)學(xué)生得出要認(rèn)識(shí)一個(gè)物體就要全面的進(jìn)行觀察)
師:我們要想認(rèn)識(shí)一個(gè)物體就要全面的進(jìn)行觀察,不能只看到一部分就早早的下結(jié)論。
(引導(dǎo)學(xué)生知道由于位置不同,所以觀察角度就不同,看到的物體的形狀也就不一樣了。引導(dǎo)學(xué)生得出要認(rèn)識(shí)一個(gè)物體就要全面的進(jìn)行觀察。)
三、教學(xué)例
1、教學(xué)例
大家?guī)Я俗约旱亩Y物來,小亮和小紅他們也帶了禮物(課件出示):
你能很快說出這些圖是誰看到的嗎?說說理由。
學(xué)生回答:第一幅圖是小明看到的,因?yàn)樾∶髟诳铸埖呐赃叄吹娇铸埖恼麄(gè)身體;第二幅圖是……
學(xué)生書上連線
2.課件出示:
師:這兩位小朋友在做什么?他們看到的車的樣子都是怎樣的`呢?
生:(充分討論交流后)連線。
師:從不同的位置觀察,看到的形狀是不同的。
2.老師這里有幾本書,根據(jù)你看到的畫面,你能知道老師拿的是什么書嗎?
師:觀察物體要全面,要從不同角度、不同的位置去觀察,不然就會(huì)鬧出“盲人摸象”的笑話。
四、鞏固練習(xí)
(1)連線游戲。
教科書第70頁第一題,請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察從不同的位置所看到的汽車形狀。
(2)出示淘氣系列題
觀察大熊貓,茶壺,汽車圖,讓學(xué)生判斷淘氣看到的是哪一幅圖。
(3)找朋友。請(qǐng)小組每一個(gè)成員將自己的數(shù)學(xué)書合在一起,擺放在桌上,再請(qǐng)每一個(gè)同學(xué)從自己所在的位置介紹看到書的形狀。完成連線。
五,課堂小結(jié)
今天我們學(xué)會(huì)了從不同位置觀察物體,知道了在不同的位置觀察到的同一物體的形狀是不一樣的。在生活中,我們處處都要留心觀察,做一個(gè)勤于思考的好孩子,你們能做到嗎?
六、板書設(shè)計(jì)
《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)內(nèi)容:
人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元38頁---40頁。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備:
長方體藥箱、圓柱、球、長方體實(shí)物若干、圓柱和球的組合學(xué)具。
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體,所看到的形狀是不同的。
2、通過觀察實(shí)物,能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。
3、培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和思維能力。
教學(xué)重點(diǎn):
能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。
教學(xué)難點(diǎn):
使學(xué)生明確從同一方向觀察不同形狀的立體圖形,得到的形狀也可能是相同的。
教學(xué)流程:
一、古詩導(dǎo)入激發(fā)情趣
1、師:同學(xué)們,你們還記得宋代詩人蘇軾的那首《題西林壁》嗎?讓我們共同來朗誦這首詩。(課件出示詩句和廬山不同景色)
師:一座廬山,為什么詩人看到的卻是“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”的景色呢?
2、其實(shí),在我們的日常生活中也需要這樣,從不同的位置觀察一個(gè)物體,這節(jié)課我們就一起來觀察物體。(板書:觀察物體)
二、觀察物體探究新知
(一)觀察長方體
1、整體觀察(出示長方體小藥箱)
(1)師:同學(xué)們,我們先來觀察這個(gè)長方體的藥箱,誰來說說這個(gè)藥箱有幾個(gè)面?都是哪幾個(gè)面?每個(gè)面的形狀是什么樣的?
(2)生回答,師強(qiáng)調(diào)看到的面,是相對(duì)觀察者說的。
(3)師:請(qǐng)同學(xué)們按照活動(dòng)要求觀察這個(gè)小藥箱請(qǐng)(課件出示觀察要求)
(4)學(xué)生觀察。
a同學(xué)在自己的座位上觀察藥箱,說一說自己看到了哪幾個(gè)面。
b坐在不同方向的同學(xué)說說自己看到藥箱的哪幾個(gè)面,每個(gè)面是什么形狀。
(5)學(xué)生匯報(bào)。
教師小結(jié):剛才同學(xué)們?cè)谧约旱奈恢蒙嫌^察,有的同學(xué)看到一個(gè)面,有的看到兩個(gè)或三個(gè)面。你能找出個(gè)位置看到所有的面嗎?最多能看到藥箱的幾個(gè)面?請(qǐng)大家站起來走一走,看一看。
(6)學(xué)生自由走動(dòng),觀察。
(7)學(xué)生匯報(bào)。
教師小結(jié):同學(xué)們的發(fā)言精彩極了,我們不論站在哪個(gè)位置,都不可能看到長方體所有的面,最多只能看到長方體的三個(gè)面。
2、分別從三個(gè)面進(jìn)行觀察
(1)教師拿起小藥箱讓不同方向的同學(xué)觀察、我們從正面、上面、左面來看這個(gè)藥箱得到的都是什么形狀?
(2)分別出示藥箱的三個(gè)面,讓學(xué)生判斷分別是哪幾個(gè)面。
(3)做40頁第1題,在書上完成。(課件演示進(jìn)行訂正)
(二)、分別觀察正方體圓柱體球體
1、師:剛才老師和你們共同觀察了長方體,現(xiàn)在請(qǐng)你和你小組的同學(xué)分別觀察正方體圓柱體球體學(xué)具,完成表格。(表格中要求同學(xué)們從上面,正面,左面觀察物體,并將看到的形狀畫下來)
學(xué)生觀察,完成表格并匯報(bào)。
(預(yù)設(shè):學(xué)生會(huì)質(zhì)疑,圓柱體從正面看有時(shí)是正方形的)
2、趣味游戲,強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。
(用課件出示一個(gè)正方形)師:這是我看到的物體的一個(gè)面,誰來猜一猜,它可能是什么?(可能是長方體、正方體或圓柱)
師:看來大家的意見不一致,你們能不能想出一個(gè)好辦法,讓大家知道這究竟是什么物體?(至少還要知道另一個(gè)面的'形狀)
(課件呈現(xiàn)不同的物體)
教師小結(jié):同學(xué)們我們通過觀察發(fā)現(xiàn)從同一個(gè)方向觀察不同形狀的立體圖形,得到的形狀也可能是相同的。因此,不能只根據(jù)一個(gè)方向看到的形狀,就確定是什么立體圖形,只有把從不同方向看到的形狀進(jìn)行綜合,才能形成完整的形象,才能判斷出它是什么立體圖形。
(三)觀察組合圖形
1.觀察交流加深認(rèn)識(shí)
過渡:剛才,我們從不同角度觀察了一個(gè)物體,那么,我們從不同角度同時(shí)觀察兩個(gè)物體,會(huì)看到什么形狀呢?
(1)師:拿出課前準(zhǔn)備的圓柱和球的組合學(xué)具,擺成和桌子上一樣的位置,從各個(gè)不同的方向觀察它們,觀察后與小組內(nèi)同學(xué)交流自己看到的結(jié)果。(教師巡視指導(dǎo))
師:誰能說一說自己觀察的結(jié)果。
(2)學(xué)生匯報(bào)
教師小結(jié):同學(xué)們觀察的很認(rèn)真,說得非常清楚明白。老師這里有幾組圖形(例2圖),你們能正確判斷它們是從哪個(gè)方向上看到的嗎?
1、學(xué)生判斷。
2、做40頁第3題。
三、逆向練習(xí)訓(xùn)練思維
師:剛才我們一同觀察了單個(gè)物體以及立體組合圖形,并猜測和判斷了它們?cè)诓煌较蛏系男螤詈臀恢藐P(guān)系。如果反過來,給你出示一個(gè)物體或立體組合圖形某一方向上看到的形狀,你能不能猜測出它們什么呢?(師在黑板上畫了一圓形和一個(gè)正方形)
1、學(xué)生猜測,并暢所欲言。
(師講解,圓柱體當(dāng)?shù)酌嬷睆胶透叩乳L時(shí),從正面和側(cè)面觀察到的形狀是正方形)
2、再次引導(dǎo)學(xué)生明確:
(1)從同一方向觀察,不同形狀的立體圖形,得到的形狀也可能是相同的。
(2)不能只根據(jù)一個(gè)方向看到的形狀,就確定是什么立體圖形,只有把從不同方向看到的形狀進(jìn)行綜合,才能形成完整的形象,才能判斷出它是什么立體圖形。
四、全課總結(jié):
師:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?
師:同學(xué)們這節(jié)課觀察的認(rèn)真,仔細(xì),希望你們?cè)谏钪幸惨脧牟煌嵌热ビ^察,思考,希望你們做一個(gè)處處留心觀察的有心人。
《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
【教材分析】
本課教學(xué)內(nèi)容通過一個(gè)具體的情境——四名同學(xué)分別從前面、后面和側(cè)面觀察一個(gè)熊貓實(shí)物玩具圖,通過學(xué)生的觀察,再結(jié)合書上給出的從四個(gè)方向觀察到的形狀圖,讓學(xué)生判斷四種形狀究竟是誰看到的。通過這樣的教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到,從不同的角度觀察同一物體,看到的物體的形狀可能是不同的,并讓學(xué)生初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系。
【學(xué)情分析】
學(xué)生在日常生活中時(shí)刻都在進(jìn)行對(duì)物體的觀察,他們從大量的生活背景中已經(jīng)積累了一部分的觀察體驗(yàn),對(duì)于處在不同的位置觀察同一個(gè)物體,該物體的形狀可能會(huì)不一樣這一事實(shí),學(xué)生基本能夠理解。只是在這節(jié)課學(xué)習(xí)以前學(xué)生的認(rèn)識(shí)有的還比較模糊,有的還不很準(zhǔn)確,需要教師的積極引導(dǎo),來幫助學(xué)生建立比較清楚的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí),從學(xué)科知識(shí)的角度來強(qiáng)化日常的生活經(jīng)驗(yàn),積累更加豐富的與數(shù)學(xué)有關(guān)的信息。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.使學(xué)生通過實(shí)際的觀察和比較,初步體會(huì)從不同的位置觀察物體,看到的物體的形狀不一樣,能辨認(rèn)從某個(gè)位置觀察到的簡單物體的形狀。
2.通過觀察、比較、辨認(rèn)、想象等活動(dòng),使學(xué)生能夠運(yùn)用“從不同方向觀察物體的觀察方法”辨認(rèn)物體,體驗(yàn)從不同方向觀察物體獲得不同觀察結(jié)果的過程,發(fā)展直觀思想和初步的空間觀念。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn):從不同的位置觀察物體,看到的物體的形狀可能是不同的,初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系。
難點(diǎn):辨認(rèn)從不同側(cè)面觀察到的物體形狀,會(huì)根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件
【教學(xué)流程】
情境導(dǎo)入→創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)探究
↓ ↓
探究新知→體會(huì)從不同的位置觀察物體,看到的物體形狀不同,能辨認(rèn)從某個(gè)位置觀察到的物體的形狀
↓ ↓
鞏固應(yīng)用→運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題
↓ ↓
課堂小結(jié)→總結(jié)學(xué)到的知識(shí)和方法
【情境導(dǎo)入】
1.實(shí)際切入。
師:小朋友們,你們照過相嗎?哪位同學(xué)給別人照過相?老師今天帶來了一臺(tái)照相機(jī),誰想給大家拍照呢?(鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度拍照)
師:你可真像個(gè)小攝影師!同學(xué)們想不想看看他拍得怎么樣?(教師操作,屏幕出示剛才在不同位置拍攝的照片)
師:大家覺得拍得怎么樣?你最喜歡哪一張?這張他是站在什么地方拍的?拍的是這位同學(xué)的哪一面呢?(學(xué)生討論、回答,課件點(diǎn)擊,對(duì)應(yīng)的照片放大)
生1:我最喜歡前面的,站在她的前面,拍的是她的前面。
生2:我最喜歡左面的,站在她的左邊,拍的是她的左面。
2.引入新課。
師:同學(xué)們說得真不錯(cuò)。要想拍出好照片,就要仔細(xì)觀察物體,找到最佳位置才行。今天我們就來學(xué)習(xí)觀察物體。(出示課題)
【探究新知】
1.構(gòu)建新知。
(1)本位觀察。
師:(出示玩具熊貓)這是什么?(生答熊貓)大家看,老師手里的這只熊貓長什么樣子?
生1:有兩只大大的黑眼睛,頭頂上的兩只耳朵也是黑色的。
生2:手和腳是黑色的,肚皮是白色的。樣子很溫順。
師:老師為每一組也準(zhǔn)備了一只熊貓,請(qǐng)每個(gè)同學(xué)仔細(xì)觀察,你看到了這只熊貓的哪一面?是什么樣子?(課件出示從前、后、左、右拍攝的熊貓照片)
師:你看到了什么?和屏幕上的哪張照片是一樣的?
生1:我看到了前面,它有白白的肚皮、粗粗的腿,和第一幅圖是一樣的。
生2:我看到了右面,它有粗粗的腿和一只黑耳朵,和第三幅圖是一樣的`。
生3:我看到了左面,它有粗壯的腿也有一只黑耳朵,和第二幅圖是一樣的。
生4:我看到了后面,它的背部和頭部都是黑色的,和第四幅圖是一樣的。
師:同學(xué)們觀察得真仔細(xì)。老師想統(tǒng)計(jì)一下人數(shù),請(qǐng)看到熊貓前面的同學(xué)站起來,看到左面或右面的同學(xué)也站起來,沒有站起來的同學(xué),看到的是哪一面?
(2)換位觀察。
師:聽老師口令,全體起立。請(qǐng)每組同學(xué)按照順時(shí)針的方向(教師做手勢(shì)表示)走到本組的下一張位子上去。你們現(xiàn)在看到的熊貓的形狀和剛才一樣嗎?那你現(xiàn)在看到了熊貓的哪一面?
生1:我看到了左面,剛才看到了前面。
生2:我看到了后面,剛才看到了左面。
師:為什么大家現(xiàn)在看到的和剛才不一樣呢?這是怎么回事?(學(xué)生討論、交流)
生1:我們繞了一圈。
生2:我們繞了一圈,我們一大組的同學(xué)位置都改變了。
小結(jié):對(duì)!原來我們換了位置,位置發(fā)生了變化,觀察的角度也不同了,所以看到熊貓的形狀也不一樣了。
(3)全面觀察。
師:同學(xué)們想不想自己找一個(gè)位置觀察恐龍?好,那你們想到哪個(gè)位置就到哪個(gè)位置去觀察吧!(學(xué)生自主選擇喜愛的位置去觀察)
師:你在哪個(gè)位置觀察的?和剛才看到的一樣嗎?
師:這是老師繞著熊貓一圈拍攝到的錄像,我們來看一看吧!(課件展示玩具熊貓旋轉(zhuǎn)一圈的畫面,可以定格)
(4)課間小歇。
師:剛才我們觀察了熊貓,你們想不想到熊貓生活的地方去看看呀?看看熊貓都在干什么?(課件演示熊貓電影場景片段)
(5)情感交流。
師:看過之后,你想對(duì)熊貓說些什么?
生1:那些小熊貓真可愛,我想養(yǎng)一只。
生2:熊貓的世界真漂亮,我想去看一看。
師:你們知不知道現(xiàn)在有多少只熊貓?今后我們應(yīng)該怎么做呢?(學(xué)生討論發(fā)言)
【鞏固應(yīng)用】
1.做一做。
師:(課件同步)這時(shí),開來了一輛汽車,同學(xué)們都很好奇,圍著這輛汽車,想看個(gè)究竟。(課件出示四名學(xué)生圍著汽車圖)這是汽車的哪一面?(逐一設(shè)問)這四名同學(xué)分別看到了汽車的哪一面?同桌兩人相互說一說。(注意左側(cè)面和右側(cè)面的區(qū)別)
2.擺一擺。
《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1.通過實(shí)際的觀察,比較,初步體會(huì)從不同位置觀察物體所看到的形狀是不同的. 2.在觀察物體的過程中發(fā)展初步的空間觀念,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感.
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn):經(jīng)歷在不同角度觀察物體的過程,初步感知局部與整體的關(guān)系。
難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
教學(xué)過程
觀察實(shí)踐,體驗(yàn)觀察結(jié)果的不相同。
1、具體實(shí)物的觀察
2、(1)觀察、體驗(yàn)
師:每小組一只小豬儲(chǔ)蓄罐,仔細(xì)觀察后,說說你看到了這只小豬的哪一面?是什么樣子?
學(xué)生1:我看到的是小豬的前面,有兩只耳朵、兩只眼睛、兩條腿和一張嘴巴。
學(xué)生2:我看到的是小豬的后面,有兩條腿、一條尾巴和兩只耳朵。
學(xué)生3:我看到的是小豬的左面,有一只耳朵、一只眼睛、一張嘴、一條尾巴和兩條腿。
學(xué)生4:我看到的是小豬的右面,也有一只耳朵、一只眼睛、一張嘴、一條尾巴和兩條腿。
師:現(xiàn)在請(qǐng)每位同學(xué)把你們看到的小豬的樣子畫下來。
學(xué)生以小組為單位,畫畫從正面、右側(cè)面、左側(cè)面、背面的小豬圖片,畫完后組內(nèi)交流欣賞,看看不同角度的小豬的形狀。有以下幾種情況:
引導(dǎo)學(xué)生提出問題:同學(xué)們觀察得真仔細(xì),畫得也很好。現(xiàn)在請(qǐng)你們根據(jù)這幾幅圖畫商量一下,可以提出什么問題。討論片刻后交流。
生1:為什么同一只小豬畫出的形狀會(huì)不一樣呢?
生2:因?yàn)槲覀冇^察得位置不同,所以看到的形狀會(huì)不一樣。
師:對(duì),我們觀察物體時(shí)所處得位置不同,也就是觀察得角度不同,那么觀察到的物體的形狀是不同的。.
進(jìn)一步體驗(yàn):每組學(xué)生圍繞小豬一周,在正面、后面、側(cè)面等各個(gè)位置停一下,體驗(yàn)不同角度看到的形狀是不同的。
【學(xué)生在活動(dòng)中思維活躍,情感積極。】
(2)觀察、想象
①想象:從下面往上看,想象一下,會(huì)是什么樣子?把你的想象畫出來看一看。
(學(xué)生想了片刻之后,開始動(dòng)手畫形。其中有少數(shù)學(xué)生的想象是正確的。)
②驗(yàn)證:然后拿起儲(chǔ)蓄罐從下往上實(shí)際觀察一下,驗(yàn)證自己的想象,看誰的想象最接近。
【那幾個(gè)想象正確的學(xué)生非常興奮,為自己的成功感到由衷的快樂。這是一種積極的情感體驗(yàn)。】
學(xué)法指導(dǎo):在觀察之前,我們可以先想象一下,它會(huì)是什么樣子呢?然后再實(shí)際觀察,驗(yàn)證自己的想象。這樣做,會(huì)讓我們的眼睛變得越來越厲害。
③練習(xí):
a.、課本67頁:下面這些圖分別是誰看到的?
b.b、每課一練49頁第1題:下面6個(gè)杯子的形狀,分別是哪6個(gè)小朋友看到的,知道嗎? c.C、觀察兩幢房子。
【通過練習(xí),能正確辨別從不同位置正面、側(cè)面、背面觀察到的簡單物體的形狀。這些練習(xí),需要學(xué)生在頭腦中進(jìn)行“虛擬移位”,即假設(shè)自己在物體的哪一方,會(huì)看到哪個(gè)圖形,使學(xué)生的空間觀念得到了充分的培養(yǎng)。】
2、簡單幾何形體的觀察
師:請(qǐng)同學(xué)們把小豬放回盒子,然后觀察儲(chǔ)蓄罐的盒子,你發(fā)現(xiàn)這個(gè)盒子是什么立體圖形?生:是長方體。
師:長方體有幾個(gè)面?
生:六個(gè)面。
師:你最多能看到幾個(gè)面?怎么看?有幾種看法?最少能看到幾個(gè)面?怎么看?有幾種看法?怎樣看到兩個(gè)面?學(xué)生觀察活動(dòng),交流匯報(bào):
生:最多能看到三個(gè)面,可以站在尖角的地方。從8個(gè)尖角可以看到三個(gè)面。
生:最少能看到一個(gè)面,可以正對(duì)著一個(gè)面。有6個(gè)位置可以看到一個(gè)面。
生:隔著一條邊,就可以看到兩個(gè)面。有12個(gè)位置可以看到兩個(gè)面。
【這樣觀察,滲透了長方體的8個(gè)頂點(diǎn)、12條 棱的特點(diǎn)。為教學(xué)長方體的特征進(jìn)行初步的感知。】
(三)想象:下圖是一個(gè)從上往下看的物體的形狀,根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn),你能想象它是什么物體嗎?
學(xué)生思考片刻后,舉出:井沿、洗衣機(jī)、飲水機(jī)等等。
【師在學(xué)生聯(lián)想的基礎(chǔ)上,課件出示其他物體,如硯臺(tái)、各種產(chǎn)品、月餅、裝有袋子的VCD等,以拓寬學(xué)生的知識(shí)面。】
板書設(shè)計(jì)(需要一直留在黑板上主板書)
觀察物體
從不同的位置觀察物體,觀察的位置不同,看到的物體的樣子也不同。
從不同位置觀察物體,是學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的必要基礎(chǔ),對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力有著不可忽視的作用。本課教學(xué)內(nèi)容還不是正式教學(xué)三視圖,只是讓學(xué)生初步了解從不同位置觀察同一物體,所看到的形狀是不同的,初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系。學(xué)生無論選擇了哪個(gè)觀察點(diǎn),觀察到的只是物體的其中一部分,觀察點(diǎn)不同,看到的形狀也是不同的。只有把不同位置觀察到的形狀進(jìn)行綜合,才會(huì)形成這個(gè)物體的完整表象。基于以上認(rèn)識(shí),本課在教學(xué)時(shí)注重讓學(xué)生在觀察活動(dòng)中充分體驗(yàn),在體驗(yàn)中適時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。
一、創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生感知局部與整體的關(guān)系
新課程特別倡導(dǎo)用具體的、有趣味的、富有挑戰(zhàn)性的素材引導(dǎo)學(xué)生投入數(shù)學(xué)活動(dòng)。鄭敏信教授也說過:情境的設(shè)置不僅僅有益于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而還應(yīng)當(dāng)在課程的進(jìn)一步開展中自始至終發(fā)揮一定的導(dǎo)向作用。本課教學(xué)開始,我創(chuàng)設(shè)了猜一猜的游戲情境,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)?shù)谝粡垐D片出示時(shí),學(xué)生有的猜是白球,有的猜是月亮,有的猜是飯勺子,沒有一個(gè)正確的答案。我接著出示第二張圖片,提供給學(xué)生更多的觀察信息,這時(shí),有部分學(xué)生猜測可能是燈炮,有一半學(xué)生還拿不準(zhǔn)。當(dāng)我出示第三張圖片時(shí),全班學(xué)生異口同聲說這是燈炮。在這個(gè)圖片展示過程中,學(xué)生不僅強(qiáng)烈地感受到物體局部與整體的關(guān)系,而且整個(gè)情境的.創(chuàng)設(shè)遵循”短、平、快”的引入原則,精煉,用時(shí)少,效果好,導(dǎo)向明確。
二、觀察體驗(yàn),讓學(xué)生體驗(yàn)觀察結(jié)果的不相同 觀察物體一課的教學(xué)內(nèi)容,決定了本課的教學(xué)方式,應(yīng)以活動(dòng)為主,讓學(xué)生在觀察活動(dòng)中不斷體驗(yàn),讓他們?cè)谟H身經(jīng)歷中不斷豐富表象,增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。因此,教學(xué)時(shí),我選擇學(xué)生喜歡的儲(chǔ)蓄罐作為觀察對(duì)象,以小組合作的形式進(jìn)行觀察,并在組內(nèi)交流,思考討論:為什么同一只小豬看到的形狀會(huì)不一樣呢?在他們的親身經(jīng)歷中不難達(dá)成共識(shí)。為了深化體驗(yàn),我又讓學(xué)生進(jìn)行換位觀察,圍繞儲(chǔ)蓄罐一周,觀察正面、后面、側(cè)面等不同形狀,使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到只有把不同位置觀察到的形狀進(jìn)行觀察,才會(huì)形成這個(gè)物體的完整表象。為了提升本課數(shù)學(xué)內(nèi)容的思維層次,我適當(dāng)?shù)赝卣沽私虒W(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生繼續(xù)觀察裝儲(chǔ)蓄罐的長方體盒子,并提出數(shù)學(xué)問題:最多能看到幾個(gè)面?怎么看?有幾種看法?最少能看到幾個(gè)面?怎么看?有幾種看法?怎么看到兩個(gè)面?這些問題實(shí)際上包含了長方體的一些基本概念和特征,比如,12條棱,8個(gè)頂點(diǎn)等知識(shí)點(diǎn),但這些知識(shí)都在學(xué)生的觀察中滲透,在體驗(yàn)中感知,為學(xué)習(xí)長方體的特征打下了良好的輔墊。
三、借助觀察,讓學(xué)生在想象中發(fā)展空間觀念
如前所述,從不同位置觀察物體,是培養(yǎng)學(xué)生空間想象力的好素材。為了發(fā)展學(xué)生的窨觀念,本課教學(xué)安排兩處讓學(xué)生展開想象,一是讓學(xué)生從正面、后面、側(cè)面觀察儲(chǔ)蓄罐之后,我就讓學(xué)生進(jìn)行想象:從下面往上看,想象一下,會(huì)是什么樣子?把你的想象畫出來看一看,然后拿起儲(chǔ)蓄罐實(shí)際觀察一下,驗(yàn)證自己的想象是否正確。二是在對(duì)簡單形體的觀察后,我出示一個(gè)外方內(nèi)圓的組合圖形,讓學(xué)生根據(jù)已有有生活經(jīng)驗(yàn),聯(lián)想它是什么物體從上往下看到的形狀,溝通數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系,發(fā)展學(xué)生的空間想象力。
這節(jié)課學(xué)生學(xué)得輕松,主動(dòng),不但獲得了積極的情感體驗(yàn),而且充分感受到了生活中的數(shù)學(xué),體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂趣,下課了,學(xué)生還沉浸在浮想聯(lián)翩之中。
《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)內(nèi)容:
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)觀察物體例1與做一做,練習(xí)十六第1、第2、第3題。(教材第68、第70頁)
教學(xué)目標(biāo):
1、經(jīng)歷探究物體的形狀、位置關(guān)系和交換過程,體會(huì)到從不同角度觀察到物體所看到的形狀可能是不同的。
2、會(huì)辨認(rèn)簡單物體從不同的角度觀察到的形狀,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀察能力。
3、憑借動(dòng)手操作,發(fā)展空間觀念和合作意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
會(huì)辨認(rèn)簡單物體從不同的角度觀察到的形狀,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀察能力。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)到從不同角度觀察到物體所看到的形狀可能是不同的。
教學(xué)準(zhǔn)備:
寫上不同文明用語的大正方體,實(shí)物數(shù)個(gè)。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣感知
1、教師拿出寫了文明詞語的正方體。
談話:同學(xué)們,這是一個(gè)正方體,正方體的每個(gè)面都寫著不同的文明詞,請(qǐng)你坐在你的位置上,頭不搖動(dòng),告訴老師,你看到了什么?
指名不同方向的學(xué)生說。(學(xué)生有的說“您好”,有的說“謝謝”,有的說“對(duì)不起”。
2、提出質(zhì)疑:為什么他們向我們介紹得不一樣呢?誰說的正確的?你能說說他們分別是從那一面觀察嗎?(板書:前面后面?zhèn)让妫?/p>
教師指出:側(cè)面有兩個(gè)不同的方向,左面看到我們稱為左側(cè)面,右面看到的我們稱為右側(cè)面。
3、揭示課題:雖然是看到同一個(gè)正方體但是因?yàn)橛^察的位置不同,看到的每個(gè)面的文明詞也就不同,今天我們就來學(xué)習(xí)在不同的位置觀察物體。(板書課題。)
【設(shè)計(jì)意圖】談話引人,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),初步感知、體驗(yàn)從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的.。
二、師生互動(dòng)、探究新知
1、構(gòu)建新知。
(1)本位觀察:
談話:(出示玩具熊貓)這是什么?
老師為每一組同學(xué)也準(zhǔn)備了一只熊貓,請(qǐng)每個(gè)同學(xué)仔細(xì)觀察,你看到了這只熊貓的哪一面,是什么樣子?(出示從正面、左側(cè)面、右側(cè)面、背面拍攝的熊貓照片。)
提問:你看到了什么?和黑板上的哪張照片是一樣的?
生1:我從正面看,和第一幅圖是一樣的。
生2:我從右側(cè)面看,和第三幅圖是一樣的。
生3:我看到它的圓圓的尾巴,和第四幅圖是一樣的
生4:我從左側(cè)面看,和第二幅圖是一樣的。
談話:同學(xué)們觀察的真仔細(xì),老師想統(tǒng)計(jì)一下人數(shù),請(qǐng)看到熊貓正面的同學(xué)站起來。看到側(cè)面的同學(xué)也站起來。沒有站起來的同學(xué),你們看到的是哪一面?
(2)換位觀察:
要求:聽老師口令,全體起立。請(qǐng)每組同學(xué)按照順時(shí)針的方向(教師做手勢(shì)表示)走到本組的下一張位子上去。你們現(xiàn)在看到的熊貓的形狀和剛才一樣嗎?那你現(xiàn)在看到了熊貓的那一面?
生1:我現(xiàn)在看到的是側(cè)面,剛才看到是前面。
生2:我現(xiàn)在看到的是背面,剛才看到是側(cè)面。
質(zhì)疑:為什么大家現(xiàn)在看到的和剛才不一樣呢?這是怎么回事?(學(xué)生討論,交流。)
生1:我們繞了一圈。
生2:我們繞了一圈,我們一大組的同學(xué)位置都改變了。
小結(jié):對(duì)!原來我們換了座位,位置發(fā)生了變化,觀察的角度也不同了,所以看到熊貓的形狀也不一樣了。
(3)情感交流:
教師:看過之后,你都想對(duì)熊貓說些什么?
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察“熊貓”,再交換位置,進(jìn)行觀察,這樣的設(shè)計(jì)符合兒童的認(rèn)知規(guī)律,培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力,充分體現(xiàn)《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念。
2、連一連(完成教材第68頁“做一做”)。
三、鞏固新知。
1、說一說。(完成教材“練習(xí)十六”的第1題)
小動(dòng)物們用照相機(jī)幫大象拍照,(出示動(dòng)物拍照?qǐng)D)這四張照片分別是誰拍的呢?(指名學(xué)生說一說。)
2、連一連。(完成教材“練習(xí)十六”的第3題)
3、猜一猜。(完成教材“練習(xí)十六”的第2題)
學(xué)生填寫,教師巡視指導(dǎo)。
【設(shè)計(jì)意圖】通過練習(xí),展學(xué)生的思維,還給學(xué)生一個(gè)開放的空間,讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中看到自己的成果,體驗(yàn)到創(chuàng)新的樂趣,進(jìn)一步激發(fā)了他們的探究意識(shí)。
四、課堂小結(jié):
說一說,今天這節(jié)課有什么收獲?
學(xué)生積極發(fā)言。
小結(jié):今天我們學(xué)會(huì)了從不同位置觀察物體,知道了在不同的位置觀察到的同一物體的形狀是不一樣的。在生活中,我們處處都要留心觀察,做一個(gè)勤于思考的好孩子,你們能做到嗎?
板書設(shè)計(jì)
觀察物體
側(cè)面正面后面
《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教材分析;
“看一看”(一)是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(北師大版)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第三單元“觀察物體”第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)所要觀察的是長方體形狀的物體,教材要求從情境入手,讓所有學(xué)生都參與數(shù)學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在觀察、探索和交流中,根據(jù)自己的體驗(yàn),感悟出站在不同角度觀察物體,所看到的形狀是不同的,而且最多只能看到它的三個(gè)面,并在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生把從不同位置觀察到的物體形狀進(jìn)行辨認(rèn),從而發(fā)展學(xué)生的空間觀念,為后繼學(xué)習(xí)從正面、側(cè)面和上面三個(gè)方向觀察物體打基礎(chǔ)。
學(xué)情分析;
本節(jié)所學(xué)內(nèi)容是在一年級(jí)學(xué)習(xí)“從兩個(gè)方向觀察物體”的基礎(chǔ)上發(fā)展到“從三個(gè)方向觀察簡單物體”的,教材設(shè)計(jì)這個(gè)觀察活動(dòng)的目的是讓學(xué)生通過觀察紙箱后體驗(yàn):站在不同位置觀察物體,看到的形狀不一樣。教學(xué)時(shí),要注意引導(dǎo)學(xué)生親自走到不同的位置進(jìn)行實(shí)地的觀察體驗(yàn),再通過找一找、連一連、看一看、想一想及數(shù)學(xué)游戲等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生真正體驗(yàn)到:從不同角度觀察現(xiàn)一個(gè)物體,看到的形狀是不同的,且最多能看到3個(gè)面,從而不斷培養(yǎng)和初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。讓學(xué)生把從不同方向觀察到的物體形狀辨認(rèn)準(zhǔn)確,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。因?yàn)楸菊n的內(nèi)容主要是學(xué)生在觀察、操作、小組活動(dòng)、討論等環(huán)節(jié)中進(jìn)行,所以學(xué)生的興趣濃厚,積極性高。學(xué)生已有了一定的基礎(chǔ),再通過變換角度的觀察,學(xué)生從感性上有了真正的體驗(yàn),學(xué)起來比較輕松,但對(duì)判斷所觀察的物體形狀還會(huì)存在一定的困難。
【教學(xué)理念】
1、以學(xué)生為主體,以活動(dòng)為主線,注重學(xué)生的動(dòng)手操作、觀察體驗(yàn)、合作交流的過程。
2、“以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo)”。 教師在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,自主探索與合作交流。學(xué)生用自己的雙手去操作,用自己的眼睛去觀察,用自己的頭腦去判斷,用自己的語言去表達(dá),體驗(yàn)著自主、挑戰(zhàn)、勝利帶來的愉悅。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)生動(dòng)活潑,主動(dòng)而富有個(gè)性,充滿了生命的活力。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo):知道物體的正面、右面和上面,能辨認(rèn)從正面、右面、上 面觀察到的簡單物體的形狀;通過觀察活動(dòng),體驗(yàn)站在不同的位置觀察物體看到的形狀可能是不同的,從一個(gè)位置最多能看到物體的三個(gè)面。
2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和動(dòng)手操作能力,初步建立的空間觀念。
3、情感目標(biāo):,在探究圖形變化中感受樂趣,學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1、體會(huì)從不同位置觀察物體所看到的形狀不同,每次最多能看到三個(gè)面。
2、引導(dǎo)學(xué)生有序地進(jìn)行觀察活動(dòng)。在參與探索實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作、交流與簡單評(píng)價(jià)。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
正確辨認(rèn)從正面、右面和上面觀察到的簡單幾何體的平面圖形。
【教具與學(xué)具】
積木、長方體紙盒等
學(xué)習(xí)過程:
一、 課前游戲 復(fù)習(xí)方位
謎語:“左一片、右一片,摸得著,看不見,是什么呢?”(耳朵)
師:為什么能看見別人的耳朵,卻看不見自己的耳朵呢?
師:以前我們學(xué)過前后、左右、上下等方位詞,現(xiàn)在我們一起來做個(gè)游戲好嗎?好,全體起立!聽老師的指令做動(dòng)作,比一比看誰反應(yīng)快。
口令:上拍拍,下拍拍,前拍拍、后拍拍,左拍拍、右拍拍。(節(jié)奏越來越快。)
二、實(shí)際觀察初步感知新知
1、 觀察匯報(bào)
師:同學(xué)們,你們看戴老師今天穿得漂亮嗎?誰愿意上來站在老師的周圍和老師成為更好的朋友呢?
生分別站在老師的前后左右,觀察老師衣著有什么特征。
師:你能和大伙說說你站在哪里?看到什么嗎?
師:從同學(xué)的回答中你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、 小結(jié)揭題
師:像這樣站在不同的位置觀察同一物體,或者站在同一位置觀察物體的不同面看到的都會(huì)不一樣。這,就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容--《觀察物體》。(板書課題)
三、深入觀察擴(kuò)展新知
1、 集體觀察 匯報(bào)交流
師:現(xiàn)在老師站在同學(xué)們的中間,請(qǐng)大家全體起立。想一想你現(xiàn)在在老師的哪一面,看到什么?換一個(gè)你喜歡的位置,看看有什么不一樣?如果老師蹲下來,你最多能看到幾個(gè)面?
師:從剛才的觀察中你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、觀察長方體,再次驗(yàn)證規(guī)律。
師:老師給大家?guī)硪粋(gè)漂亮的盒子,為了讓全班同學(xué)都能看見,我們把它放在教室的中間,猜猜能看到幾個(gè)面?實(shí)踐出真知,我們現(xiàn)在就來試試吧!
為了幫助大家更好地觀察,老師要給大家提一些要求:
(1)、保持觀察姿勢(shì),不能左瞧右看,隨意改變自己的觀察位置。
(2)、觀察后要說清楚自己看到了幾個(gè)面,這些面各是什么顏色的。
坐自己的位置不動(dòng),看能看到幾個(gè)面?
想不想站起來看看,哪幾個(gè)面?分別是什么顏色的?
引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論:在同一位置觀察物體,最多能看到三個(gè)面
3、出示主題圖 鞏固練習(xí)
4認(rèn)識(shí)正面、上面、側(cè)面。
(1)自學(xué)長方體的正面、側(cè)面和上面。
(2)變換擺放長方體的位置,分別指出它的正面、側(cè)面、上面。
小結(jié):正面、側(cè)面和上面都是相對(duì)觀察者而言的。
課間游戲:小小木頭人。
四、實(shí)踐活動(dòng) 延伸新知
1、四人小組觀察學(xué)具
師:能夠認(rèn)清物體正面、側(cè)面和上面后,大家想不想也像淘氣那樣觀察我們身邊的物體呢?
師:請(qǐng)同學(xué)們4人一組觀察自己的書本、文具盒、橡皮擦、書包等,告訴同組的人你看到的正面、側(cè)面和上面各是什么?換一下位置,看到的會(huì)一樣嗎?
生:匯報(bào)觀察所得。
2、27頁練一練1、3題。(機(jī)靈狗、笑笑、淘氣看到的禮物各是什么樣子的)
2、 自由觀察教室里實(shí)物。
師:剛才同學(xué)們?cè)谛〗M中的表現(xiàn)都很出色。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由活動(dòng)去觀察我們教室里的其它物體,試著說在不同的角度看看有什么不一樣?
生:活動(dòng)后匯報(bào)所得。
機(jī)動(dòng)練習(xí):搭一搭:
用正方體學(xué)具搭一搭,想一想,再看一看,怎么樣擺成的物體從正面看到的形狀是圖a?怎么樣擺成的物體從上面看到的形狀是圖b?
五:全課總結(jié)
1、這節(jié)課你過得開心嗎?你有什么收獲?
2、教師總結(jié)。
六、練習(xí)設(shè)計(jì)
回家后選一個(gè)自己喜歡的玩具從正面、上面、側(cè)面進(jìn)行觀察,并把從各個(gè)面看到的圖像畫在美術(shù)本上,同時(shí)標(biāo)明是從哪個(gè)面看到的。
《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
【教學(xué)內(nèi)容】
教科書第41頁例5及相應(yīng)的課堂活動(dòng)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1在實(shí)際觀察活動(dòng)中,知道從不同的位置看物體,所看到的形狀是不一樣的。
2會(huì)辨認(rèn)從正面、側(cè)面和后面觀察到的簡單物體的形狀。
3培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和分析能力,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
【教學(xué)重點(diǎn)】
辨認(rèn)從正面、側(cè)面和后面觀察到的簡單物體的形狀。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1教師準(zhǔn)備
數(shù)碼相機(jī),布娃娃玩具等。
25個(gè)學(xué)生一組,一個(gè)學(xué)生坐中間,其他的四個(gè)學(xué)生圍坐在這個(gè)學(xué)生四周,選一個(gè)學(xué)生做組長。
【教學(xué)過程】
一、引入課題
教師:大家都喜歡拍照片嗎?老師也喜歡拍。下面是老師拍的幾張照片,在這些照片中,你們認(rèn)識(shí)誰?
出示從正面、背面和側(cè)面拍的老師的照片。學(xué)生辨認(rèn),學(xué)生肯定能認(rèn)出正面或側(cè)面的老師照片,對(duì)背面的老師照片也許能辨認(rèn)出來,也許不能辨認(rèn)。如果學(xué)生能辨認(rèn),就讓學(xué)生說一說是怎樣辨認(rèn)出來的;如果不能辨認(rèn),就按以下的方案組織教學(xué)。
教師:其實(shí),這張照片也是老師的照片,為什么都是老師的照片,有些照片小朋友認(rèn)不出來呢?很簡單,老師是從不同的角度拍的照片,從不同的角度拍出來的照片是不一樣的,你們想知道它們哪些地方不一樣嗎?這節(jié)課我們就來研究從不同的角度觀察物體。
板書課題。
二、教學(xué)例5
教師:什么叫從不同的角度觀察物體呢?我們來看看圖上的這些小朋友。
出示例5圖。
教師:誰能說一說這些小朋友在干什么?
引導(dǎo)學(xué)生說出這些小朋友圍坐在四周給中間的一個(gè)小朋友畫像。
教師:這些小朋友圍坐在中間這個(gè)小朋友的四周,猜猜他們看到的中間這個(gè)小朋友是一樣的嗎?學(xué)生可能回答,看到的中間這個(gè)小朋友不一樣。
教師:你們的猜想對(duì)不對(duì)呢?我們一起來做一做就知道了。現(xiàn)在每組學(xué)生都像圖片上的小朋友一樣圍坐在中間這個(gè)小朋友的四周,說一說你們看到了中間這個(gè)小朋友的哪些部位?
指導(dǎo)學(xué)生說自己看到的,教師適時(shí)作一些追問。如前面的學(xué)生說“我看到了他的臉、眼睛、鼻子和嘴”,教師馬上追問后面的學(xué)生“你能看到這個(gè)小朋友的臉、眼睛、鼻子和嘴嗎?”當(dāng)?shù)玫椒穸ǖ拇饛?fù)后,教師再追問:“那么你看到了什么?”讓學(xué)生說出“我看到了他的后腦勺”。
教師:看來大家在不同的位置看到的同一個(gè)小朋友的樣子不一樣,現(xiàn)在大家交換一下位置,每組前面的小朋友到側(cè)面去看,側(cè)面的小朋友到后面去看,這樣輪流交換位置,交換好了嗎?再看一看中間這個(gè)小朋友,還是你們看到的樣子嗎?
學(xué)生交換后再次觀察,發(fā)現(xiàn)看到的樣子是不一樣的。
教師:我們?cè)俳粨Q一下角色,讓中間這個(gè)小朋友來觀察一下,四周的小朋友選一個(gè)到中間去做被觀察的小朋友。
學(xué)生交換后再次觀察,直到每個(gè)小朋友都有感性經(jīng)驗(yàn)為止。
教師:從中你發(fā)現(xiàn)了什么?
指導(dǎo)學(xué)生說出自己的發(fā)現(xiàn)是在不同的位置看到的小朋友的樣子不一樣。
教師:哪些不一樣?能向你的同桌描述一下你從正面、側(cè)面和后面看到的小朋友的樣子嗎?
學(xué)生描述時(shí),可能描述不清楚。
教師:大家都感覺在不同的位置看到的小朋友不一樣,但總是說不清楚,怎么辦呢?這里我們帶有相機(jī),我們?cè)诓煌奈恢冒研∨笥训臉幼诱障聛砭秃每戳恕?/p>
教師從不同的角度給中間這個(gè)小朋友拍照,拍一張拷一張?jiān)陔娔X上演示出來,并注明在哪個(gè)位置照的。有相機(jī)的學(xué)生也可以和老師一起照。
教師:借助現(xiàn)代化的工具,我們現(xiàn)在能看到了嗎?從前面照到小朋友哪些地方?從側(cè)面呢?從后面呢?
讓學(xué)生看著屏幕上的照片說出“從前面照出小朋友的臉,從后面照出小朋友的后腦勺,從側(cè)面照出小朋友的半張臉。”
教師:這樣一說就清楚多了。下面請(qǐng)大家看著第41頁書上這幅圖,你知道哪個(gè)小朋友在被畫的這個(gè)小朋友的前面?哪些在她的后面?哪個(gè)在她的側(cè)面嗎?
學(xué)生相互指。
教師:根據(jù)我們剛才觀察的經(jīng)驗(yàn),你能判斷下面哪幅畫是前面這個(gè)小朋友畫的?哪幅是側(cè)面這個(gè)小朋友畫的?哪幅是后面這個(gè)小朋友畫的?把這些小朋友和他們畫的畫線連起來。
學(xué)生連線后,抽一個(gè)小朋友的作業(yè)在
上展示,并且讓這個(gè)學(xué)生說一說自己這樣連線的理由,全班集體訂正。
三、鞏固練習(xí)
教師:請(qǐng)同學(xué)們翻開書第41頁,這兒有一個(gè)課堂活動(dòng)。大家能看懂這個(gè)活動(dòng)的要求嗎?請(qǐng)小組長組織你們小組按這個(gè)課堂活動(dòng)的要求進(jìn)行活動(dòng)。
小組長組織學(xué)生按圖上的要求進(jìn)行活動(dòng),教師給予必要的`指導(dǎo)。學(xué)生匯報(bào)自己看到的結(jié)果。
教師:對(duì)了,和我們剛才觀察的結(jié)果一樣,在不同的位置看到的布娃娃的樣子是不一樣的,從正面看到布娃娃的臉,從后面看到布娃娃的后腦勺,從側(cè)面看到布娃娃的半張臉。
出示第44頁第6題玩具火車頭圖。
教師:剛才我們學(xué)習(xí)了從不同的位置看到的物體的樣子不一樣,下面我們所學(xué)的知識(shí)來解決生活中的一個(gè)問題,這是小娟給她的玩具火車頭從正面、側(cè)面和背面拍的幾張照片,可是她不記得分別是在哪一面拍攝的,請(qǐng)你們看一看,想一想,來幫幫她確定這些照片分別是在哪一面拍攝的。你們有沒有什么辦法呢?根據(jù)哪些來確定呢?
每個(gè)小組討論。
教師:都有自己的想法了嗎?好了,我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來匯報(bào)。說一說這些照片是在哪個(gè)位置拍攝的,說一說你判斷的理由。你是根據(jù)什么來確定的?
引導(dǎo)學(xué)生回答第一幅圖是從前面拍攝的,因?yàn)槟芸吹交疖囃婢叩恼妫坏诙鶊D是從后面拍攝的,因?yàn)榭吹降氖腔疖囃婢叩暮竺妫谌鶊D是從側(cè)面拍攝的,因?yàn)榭吹降氖腔疖囃婢叩膫?cè)面。
教師:從中同學(xué)們發(fā)現(xiàn)什么?
指導(dǎo)學(xué)生說出自己的發(fā)現(xiàn)是:看到物體的哪一面,就是在物體的哪一面拍攝的。
教師:對(duì),只有在物體的前面才能拍攝到物體的正面,也只有在物體的側(cè)面才能拍攝到物體的側(cè)面,也只有在物體的后面才能拍攝到物體的后面。
四、課堂小結(jié)
教師:今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了從不同的角度觀察物體,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了些什么?有什么收獲?還有哪些問題?說出來大家?guī)湍憬鉀Q。
五、課后作業(yè)
教師:大家回家后可以在不同的位置看一看自己家中的電腦、電視、冰箱等物體,看看它們的樣子是不是一樣的;再看看自己家里的照片,判斷這些照片是在哪個(gè)角度照的。下節(jié)課再來給小朋友們匯報(bào),好嗎?
《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)內(nèi)容:《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第五單元的“觀察物體”。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):通過實(shí)際操作初步體會(huì)從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的,學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。
2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、實(shí)踐操作的能力,發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念,滲透數(shù)學(xué)來源于生活,并用于生活的辨證唯物主義思想。
3、情感目標(biāo):通過探究活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,培養(yǎng)主動(dòng)探究的能力;讓學(xué)生感受對(duì)稱圖形的美,學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。
教學(xué)難點(diǎn):能正確辨認(rèn)所觀察的物體的形狀。
教具學(xué)具:照相機(jī)、電腦、實(shí)物投影儀、玩具等。
教學(xué)過程:
一、 游戲引入
同學(xué)們,我們一起做個(gè)游戲愿意嗎?老師說方向,你們用小手指出以自己為中心的方位,做好準(zhǔn)備,開始。
指指你的前面在哪里? 指指你的后面在哪里?
指指你的左面在哪里? 指指你的右面在哪里?
小結(jié):剛才,我們一起找出了以自己為中心的前面、后面、左面、右面。老師觀察到同學(xué)們指的非常正確,那么你的前面又稱為“正面”,左面和右面又稱為“側(cè)面”。板書:“正面 后面 側(cè)面”
今天我們一起學(xué)習(xí)從這些不同的方位去“觀察物體。”板書課題。
二、學(xué)習(xí)新課
(一) 創(chuàng)設(shè)情境
1、觀察照片
談話:小朋友,你們喜歡拍照嗎?老師給一位好朋友拍了兩張照片,想不想看一看?(課件出示照片)
引導(dǎo):仔細(xì)觀察這兩張照片,你發(fā)現(xiàn)了什么?
小結(jié):觀察的位置不同,看到的樣子也不同。
老師還給笑笑和淘氣拍了一些照片,笑笑和淘氣是誰,你們想知道嗎?(課件出示照片)
再讓學(xué)生判斷哪張圖片是笑笑看到的,哪張圖片是淘氣看到的,是從哪個(gè)方向觀察的?
2、實(shí)物觀察
用準(zhǔn)備好的玩具放在桌子上,請(qǐng)4個(gè)同學(xué)上臺(tái)觀察,說出觀察到了什么?是從哪個(gè)方向觀察的?
(二)合作探究
1、用小組準(zhǔn)備好的玩具放在桌子上觀察,然后交流、匯報(bào),你觀察到什么?是從哪個(gè)方向觀察的?
2、換位觀察
小組內(nèi)換位觀察,說說現(xiàn)在你觀察到的跟剛才觀察到的物體一樣嗎?為什么?
換個(gè)小組,老師指著玩具的不同的面讓學(xué)生判斷這幾個(gè)面分別是誰看到的。
小結(jié):同學(xué)們,通過剛才的演示,你們發(fā)現(xiàn)了什么?引導(dǎo)學(xué)生說出: “從不同的角度觀察到的物體的形狀可能是不同的。”
3、全面觀察
讓學(xué)生自由觀察,體驗(yàn)從不同角度觀察物體的形狀。(集體匯報(bào))
4、打開書p67,看看書上例1的同學(xué)是怎樣觀察的,誰來說一說圖中的同學(xué)在干什么?(觀察恐龍)他們是怎樣觀察的?
小亮觀察的是恐龍的正面;
小明觀察的是恐龍的側(cè)面;
小紅觀察的是恐龍的后面。
小天使問:“下面這些圖分別是誰看到的?”同桌討論后再讓學(xué)生說說判斷過程。
三、活動(dòng)交流
1、想想做做p67做一做(小組匯報(bào))
2、想想做做練習(xí)十五第1題。
3、猜猜游戲
課件出示熊貓圖、茶壺圖、大象圖,讓學(xué)生猜一猜這幾個(gè)面是誰看到的。
4、同學(xué)們真聰明,說到大象,老師再給同學(xué)們講一個(gè)摸大象的故事:想聽嗎?
從前,有五個(gè)盲人,從來沒有見過大象,不知道大象長的什么樣,他們就決定去摸摸大象。第一個(gè)人摸到了大象的鼻子,他說:“大象像一條彎彎的管子。”第二個(gè)人摸到了大象的尾巴,他說:“大象像個(gè)細(xì)細(xì)的棍子。”第三個(gè)人摸到了大象的身體,他說:“大象像一堵墻。”第四個(gè)人摸到了大象的腿,他說:“大象像一根粗粗的柱子。”
同學(xué)們,同樣一頭大象,為什么四個(gè)人的說法都不一樣呢?其實(shí)把這四個(gè)人說的綜合起來才是大象的真正樣子。看來我們?cè)谟^察物體時(shí)應(yīng)該從多個(gè)角度、全方位的觀察,觀察的過程中還要特別注意細(xì)節(jié),才能比較準(zhǔn)確。
四、 課堂總結(jié)
看來我們?cè)谟^察物體時(shí)應(yīng)該從多個(gè)角度、全方位的觀察,觀察的過程中還要特別注意細(xì)節(jié),才能比較準(zhǔn)確。談?wù)勥@節(jié)課學(xué)到了什么知識(shí)?
五、板書
觀察物體
正面 后面 側(cè)面
從不同的角度觀察到的物體的形狀可能是不同的
《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
授課時(shí)間
課型
復(fù)習(xí)
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體,所看到的形狀是不同的。
2、通過觀察實(shí)物,能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。
3、通過拼搭活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的空間想像和推理能力。
教學(xué)重點(diǎn)
能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。
教學(xué)難點(diǎn)
通過拼搭活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的空間想像和推理能力。
教具學(xué)具
課件
教學(xué)流程
一、回憶梳理構(gòu)建網(wǎng)絡(luò):激趣:欣賞古詩《題西林壁》
橫看成嶺側(cè)成峰,
遠(yuǎn)近高低各不同。
不識(shí)廬山真面目,
只緣身在此山中。
先了解一下同學(xué)們第三單元都學(xué)了哪些知識(shí)?是出示一幅正方體組成的實(shí)物
師:四人小組討論,交流。
(1)小組交流
(2)匯報(bào):展示學(xué)生所寫的,并引導(dǎo)說板書:
師:這單元學(xué)習(xí)的是什么內(nèi)容?(板書:觀察物體的整理和復(fù)習(xí))
師:觀察物體從什么角度來觀察?看到的物體是否一樣的呢?(板書:觀察角度:上、左、右、正等,)
結(jié)合學(xué)生的回答問:除了這種情況,生活中許多實(shí)物站在不同的角度看是不一樣的,就如詩中所見的山峰、)
知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò):
觀察物體 觀察角度:(上、左、右、正等) 物體不一樣。
的整理和復(fù)習(xí)
物體形狀 觀察角度(上、左、右、正面等)
師:請(qǐng)你用你所學(xué)的知識(shí)幫它解決一下問題。(出示題目)
二、典型例題溝通聯(lián)系
1、讓學(xué)生拿出自備的骰子、擺出這樣的圖形
(1) 定正面
(2) 定好正面后,你從正面、左測面、上面觀察到的圖形一樣嗎?請(qǐng)你在紙上畫出你在正面、左側(cè)面、上面觀察到的圖形。
(3) 側(cè)面分為左側(cè)面和右側(cè)面,左側(cè)面和右側(cè)面觀察到的圖形一樣嗎?(從左側(cè)面看到的是…、,從右側(cè)面看到的也是…、)
2、觀察圓柱體
(1)觀察圓柱體的上面:老師拿出一個(gè)圓柱形的茶葉罐
(觀察圓柱體的上面和下面,得到的`平面圖形是圓形)
(2)觀察圓柱體的正面、側(cè)面(難點(diǎn))
學(xué)生從正面和側(cè)面來觀察,得出的圖形可能不是正方形有學(xué)生認(rèn)為是
這樣的圖形,上面兩條邊是彎曲的。
師剖析:觀察圓柱體的上面學(xué)生很容易得出是一個(gè)圓形,但是由于觀察角度以及光線作用于彎曲的圓柱體側(cè)面的原因,給學(xué)生的感覺就是側(cè)面不是一個(gè)長方形(或者正方形)
因此配合課件,來進(jìn)行講解
正面和側(cè)面 上面(和下面)
三、知識(shí)應(yīng)用能力拓展
1、這個(gè)圖形是由8個(gè)小正方體拼成的,如果把這個(gè)圖形的表面涂上紅色,那么,只有一面涂紅色的有( )個(gè)小正方體;有兩個(gè)面涂紅色的有( )個(gè)小正方體;只有3個(gè)面涂紅色的有( )個(gè)小正方體;有4個(gè)面涂紅色的有( )個(gè)小正方體;只有5個(gè)面涂紅色的有個(gè)小正方體。
2、學(xué)生按老師要求擺小正方體。
(1)用5個(gè)小正方體擺從正面看到的圖形(你能擺出幾種不同的方法)。
(2)用四個(gè)小正方體擺出從正面看是 ,從左邊看
也是 的情況。
四、小結(jié)質(zhì)疑
師:剛才同學(xué)們表現(xiàn)得真不錯(cuò),誰再來說說剛才我們都復(fù)習(xí)了哪些內(nèi)容。觀察圖形時(shí)要注意什么?哪些地方是最容易錯(cuò)的,你想提醒同學(xué)們注意哪些地方?
《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書.數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第67頁的內(nèi)容以及練習(xí)十五的第1題。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí):使學(xué)生掌握有關(guān)物體的知識(shí)和觀察物體的知識(shí)。
2、能力:培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思維能力和動(dòng)手操作能力。
3、過程和方法:使學(xué)生能夠運(yùn)用從不同的角度觀察物體的觀察方法辨認(rèn)物體;體驗(yàn)從不同角度觀察物體獲得不同觀察結(jié)果的過程。
4、情感和態(tài)度:培養(yǎng)學(xué)生觀察物體的興趣和熱情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
使學(xué)生掌握從不同角度觀察物體的方法,學(xué)會(huì)從不同角度辨認(rèn)物體。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)舊知,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)新知的條件
教師誘導(dǎo):上學(xué)期我們學(xué)過一些有關(guān)位置的知識(shí),如上、下、前、后、左、右等。現(xiàn)在我們就以自己的身體為中心用手來表示上、下、前、后、左、右,老師說,你們用動(dòng)作表示,看看誰的反應(yīng)快,動(dòng)作正確。
二、激發(fā)興趣,順勢(shì)導(dǎo)入新知的學(xué)習(xí)
1、出示教具:教師拿出若干個(gè)盒子,讓學(xué)生看一看,比一比,想一想。
⑴拿出兩個(gè)從學(xué)生的角度看起來是一樣的盒子,讓學(xué)生想一想,這兩個(gè)盒子一樣嗎?
⑵拿出兩個(gè)從表面上看顏色不一樣的盒子,讓學(xué)生想一想:這兩個(gè)盒子一樣嗎?
⑶引導(dǎo)比較:將先拿出的兩個(gè)盒子更換觀察角度,使學(xué)生明顯地看出它們是不一樣的;對(duì)后拿出的兩個(gè)盒子進(jìn)行翻轉(zhuǎn),使學(xué)生看出兩個(gè)盒子是一樣的。
2、教師小結(jié):剛才兩個(gè)看起來一樣的盒子換個(gè)角度觀察結(jié)果卻不一樣;而看起來不一樣的兩個(gè)盒子換個(gè)角度觀察結(jié)果卻是一眼的。看起來我們僅僅從表面現(xiàn)象來判斷物體的結(jié)構(gòu)形態(tài)是不行的,我們還要學(xué)會(huì)用正確的方法觀察物體,這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)“觀察物體”的知識(shí)。
三、觀察思考,引導(dǎo)學(xué)生探究新知
1、觀察物體一。
⑴出示教具:教師拿出一個(gè)自制的四棱柱盒子,盒子的一個(gè)面是正方形,兩個(gè)面是長方形,兩頭是三角形的面。先讓學(xué)生觀察這個(gè)物體,看看它是不是長方體(這里不必講解它的名稱,只是讓學(xué)生明確它不是長方體即可)。
⑵教師誘導(dǎo):現(xiàn)在我們就用小朋友學(xué)過的知識(shí)來觀察這個(gè)物體(引導(dǎo)學(xué)生觀察每一個(gè)面,從而得出不同的角度看到的結(jié)果是不一樣的,有的面是長方形,有的面是三角形,還有的面是正方形。)
2、觀察物體二
⑴出示教具:教師拿出“大力士”玩具,請(qǐng)三個(gè)學(xué)生上前從不同的角度觀看這個(gè)“大力士”,并把自己所看到的樣子用動(dòng)作表演出來,其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
⑵游戲活動(dòng):組織學(xué)生給“大力士”照相。A、教師提游戲要求:如果我想請(qǐng)你們給“大力士”照張正面相,你們應(yīng)該站在哪個(gè)角度照?B、請(qǐng)學(xué)生示范:如果我想請(qǐng)你們給“大力士”照張側(cè)面相,應(yīng)該站在哪個(gè)角度照?C、共同做游戲:學(xué)生站在“大力士”的左側(cè)或右側(cè)給他照相。
3、引導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)掛圖。
教師出示掛圖,讓學(xué)生觀察辨認(rèn),并提問:小亮、小明和小紅他們也在觀察物體,他們?cè)诳词裁茨兀浚ㄏ纫龑?dǎo)學(xué)生看課本67頁的例1,在結(jié)合例題下面的`三幅圖問:下面這些圖分別是誰看到的?)
4、小組合作學(xué)習(xí)。
教師要求學(xué)生拿出各自所帶的玩具,在自己所在的小組共同學(xué)習(xí)。小組同學(xué)一起觀察玩具,然后把觀察到的樣子畫下來。
5、展示評(píng)價(jià)學(xué)生的作品。
一方面總結(jié)學(xué)生的觀察情況,提供反饋信息;另一方面使學(xué)生在觀察評(píng)價(jià)同學(xué)的作品中進(jìn)一步體驗(yàn)觀察的方法和過程。
6、口頭表達(dá)練習(xí)。
讓學(xué)生說一說自己在日常生活中發(fā)現(xiàn)哪些地方用到從不同角度來觀察物體的這一觀察方法。(通過口頭練習(xí),可以使觀察方法的知識(shí)由感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí);由記憶的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為理解和應(yīng)用性的學(xué)習(xí)。同時(shí)也可以使學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成在日常生活中觀察十五的興趣。)
四、創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用新知
1、讓學(xué)生猜一猜:教師依次出示面有茶壺的平面圖:茶壺的俯視圖——茶壺的側(cè)面圖(壺嘴的一面)——茶壺的正面圖。證明:平時(shí)照相為什么一般選擇正面或側(cè)面照(原因是從背面照很難辨認(rèn)是誰)。
2、讓學(xué)生看一看:教師出示畫有房子和標(biāo)有A、B、C三個(gè)偵察遠(yuǎn)位置的掛圖,提出問題,引導(dǎo)學(xué)生思考:A、B、C三個(gè)偵察員,從三個(gè)方位來觀察敵人的營房,請(qǐng)你標(biāo)出A、B兩個(gè)偵察員看到的情形(在圖例中有從四個(gè)方向看到的平面圖,讓學(xué)生選擇)。
3、讓學(xué)生做一做:教師出示課本67頁的“做一做”,引導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)三個(gè)同學(xué)觀察到的畫面各是哪幅圖,并用線連起來。
五、全課小結(jié),拓展思維
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?你認(rèn)為這節(jié)課最有趣的是什么?還有疑問嗎?想一想,如果你是老師,你會(huì)給大家留什么作業(yè)?請(qǐng)你為自己設(shè)計(jì)一份精彩的作業(yè)。
《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
【教學(xué)目標(biāo)】
1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)不同的角度觀察同一物體,觀察到的物體形狀是不同的,并通過觀察和空間想象判斷從不同位置觀察到的形狀。
2.初步滲透局部與整體的關(guān)系。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
使學(xué)生認(rèn)識(shí)到,從不同的角度觀察同一物體,觀察到的物體形狀是不同的,并通過觀察和空間想象判斷從不同位置觀察到的形狀。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
1.師:同學(xué)們,你們?nèi)ミ^動(dòng)物園嗎?動(dòng)物園里都有什么呀?誰來說一說?老師今天也帶大家去動(dòng)物園看一看,多么漂亮的'孔雀呀!快來給它照個(gè)像!
教師出示課件“觀察物體”。
師:你知道上面的四幅相片都是誰照的嗎?
學(xué)生分組活動(dòng),派代表說出答案,教師操作動(dòng)畫,對(duì)答案予以鼓勵(lì)。
師:你們說得很對(duì)!看!美麗的孔雀都開屏了!
師:生活中,我們?cè)谟^察一個(gè)物體時(shí),可能由于位置的不同,也就是對(duì)物體的不同角度觀察,看到的物體的形狀是不同的。今天咱們一起來學(xué)習(xí)怎樣觀察物體。
2.
師:這三位小朋友在做什么?他們看到的車的樣子都是怎樣的呢?
師(拿出一個(gè)汽車玩具,走到教室中間):請(qǐng)同學(xué)們坐在自己的位置上觀察老師手上的小汽車,然后說一說你看到的是小汽車的什么部位。
(生通過觀察,在小組內(nèi)自由述說自己看到的小汽車部位)
師:還有誰看到小汽車得車頭?請(qǐng)舉一下手!
生:我看到的是車尾。
生:我看到的是車的左側(cè)面。
……
師:同學(xué)們觀察得真仔細(xì)。(屏幕顯示三個(gè)小朋友在不同位置觀察小汽車看到的三幅不同形狀的圖形),這三個(gè)小朋友也在觀察小汽車,他們看到的是小汽車的什么部位,是第幾幅圖呢?
生:(充分討論交流后)連線。
師:如果我們想到高處去看看小汽車,看到的是什么形狀呢?你能試著畫一畫么?
教師指導(dǎo)學(xué)生用玩具汽車做模型!分別觀察汽車的前、后、左、右、上、下等不同位置
師:從不同的位置觀察,看到的形狀是不同的。
二、練習(xí)鞏固
師:同學(xué)們觀察得非常仔細(xì),大家都知道了怎樣去觀察物體。
1.下面這些圖都是誰看到的呀?
問:考慮一下,如果只給你一個(gè)角度的圖片,你能認(rèn)出它嗎?
2.老師這里有幾本書,根據(jù)你看到的畫面,你能知道老師拿得是什么書嗎?
師:觀察物體要全面,要從不同角度、不同的位置去觀察,不然就會(huì)鬧出“盲人摸象”的笑話。
三、教師小結(jié)
師:這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?
四、板書設(shè)計(jì)
觀察物體
前面
后面
側(cè)面