《軍神》教學設計
之三
作者：高翔
教學目標 ：
1.學習生字,掌握并會運用新詞。
2.理解課文,體會“軍神”一詞所包含的含義。
3.能夠有感情地朗讀課文。
4.繼續培養自學課文的能力；滲透相關寫作知識。
重點難點：
1.體會“軍神”驚人的毅力、鋼鐵般的意志。
2.通過人物神態、情緒的變化把握事情的發展變化,深入體會感情。
教學時間：2課時
教學過程 ：
第一課時
一.引入教學
伴隨著悅耳的鈴聲，我們又要開始了新的學習、新的探索。通過以前的閱讀，我們認識了許多英雄人物，如英勇的狼牙山五壯士、視死如歸的劉胡蘭、舍身炸暗堡的董存瑞……他們都是普通戰士，但他們都具有堅強的意志、崇高的信念。今天，我們要了解的，也是一名軍人的故事。他，堪稱“軍神”。
二.初步感知
1.課題讓你想到什么？
2.瀏覽課文，想一想，誰是“軍神”，文中講了他的什么事？
三.討論自學
下面，請同學們以小組為單位展開討論，用你聰明的頭腦去分析，用你的心靈去感知，自學課文。
A.通過人物神態、情緒變化從整體把握事件脈絡
劉伯承：微笑平靜一聲不吭一笑
沃克醫生：驚疑冷冷柔和生氣愣住顫抖由衷驚呆慈祥肅然起敬
B.從每個細節體會文章所傳達的思想感情，與作者產生共鳴
如：“他愣住了，藍色的眼睛里閃出驚疑的神情”“驚疑”反映出來人傷勢嚴重。
“平靜”說明這位軍人此刻沒有絲毫怯意。
“病人一聲不吭……居然被抓破了”說明手術過程對病人來說是痛苦的，而他卻一直堅持著，更反映出病人的鋼鐵意志。
“七十二刀”準確地數出刀數說明了軍人的冷靜，更襯托出他的驚人毅力。
“你堪稱軍神”充分流露出沃克醫生發自內心的驚嘆與贊賞。
“肅然起敬”表明沃克醫生對劉伯承由衷的敬佩。
C.體會感情的同時注意朗讀語氣
……
四.全班交流
請同學們各抒己見，談一談你對課文內容的認識。
（允許爭論，確有困難，教師稍作引導）
五.小結
通過我們共同的討論學習，你了解到了什么，誰能用自己的話講一講？
A.自始至終，劉伯承都保持著微笑與平靜，他有著驚人的毅力與頑強的意志，堪稱“軍神”。
B.沃克醫生由開始的“冷冷”到最后“肅然起敬”，之所以會有這樣的變化，完全是因為這位病人的與眾不同，他由衷地贊賞、敬佩劉伯承。
……
六.本課時小結：
大家靠自己的努力成功地理解了課文，并且，我們又認識了一位了不起的革命領導人——劉伯承。同學們想不想對這位“軍神”有更多的了解呢？
請大家在課下多搜集一些有關劉伯承的故事，講給同學聽。
第二課時
一.朗讀課文
要求：正確、流利、恰當把握感情
二.寫作技巧滲透（討論為主，指導為輔）
1.寫作順序：事情發展順序（手術前——手術中——手術后）
2.人物語言、神態、情緒的描寫刻畫能夠更清楚地表情達意（舉例）
3.詞語運用，如“一針見血”“肅然起敬”
三.作業 （任選）
1.復述課文。
2.寫一篇記敘文，要求有條理，內容具體。
3.寫一篇較簡短的讀后感。
板書設計 ：
17.軍神
劉伯承 微笑 平靜 一聲不吭 一笑
沃克醫生 驚疑 冷冷 柔和 生氣 愣住 顫抖 由衷 驚呆 慈祥 肅然 起敬