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《軍神》教學設計

《軍神》教學設計

教學理念:
   給學生提供自主學習的空間,營造自主探究的學習氛圍,注重學生的情感體驗,通過多樣的閱讀方式,讓學生體會情感,積累情感,升華情感,使學生受到高尚情操的熏陶,豐富自己的精神世界。
  教學目標
   1、學會本課生字詞語,能有感情的朗讀課文。
   2、自主探究,體會人物內心世界,感悟劉伯承堅強的意志,培養學生對革命領袖的崇敬。
   3、練習用比較快的速度默讀課文,養成良好的閱讀習慣。
  教學重點、難點:通過學生自主探究的學習,體會人物內心世界,感悟劉伯承堅強的意志。
  教學準備:
   1、搜集有關劉伯承將軍的資料、圖片;
   2、制作多媒體課件
  教學時間:二教時
  教學過程:
  一、談話導入揭示課題
   1、出示劉伯承像,問:同學們,知道他是誰嗎?
   2、誰來介紹劉伯承?(讓學生用課前搜集到的資料介紹劉伯承)
   3、揭示課題,齊讀課題。
  二、速讀感知把握情感
   1、自由讀課文,要求:
    (1)讀準字音,讀通句子。
    (2)思考:課文主要寫了一件什么事?你有什么感受?用簡潔的話概括。
   3、檢查:
    (1)出示詞語:沃克年齡土匪拒絕麻醉劑施行暈過去勉強劉伯承
    (2)交流感受。
  三、精讀課文體會情感
   (一)再讀課文,選擇你感受最深的一處,好好的多讀幾遍,細細的體會,為什么會獲得這樣的感受?再在小組內交流。
   (二)學生自學,小組交流。
   (三)全班交流。(學生自由回答,教師相機出示有關語段,在尊重學生的情感體驗的同時,指導感情朗讀,讀中悟因,讀中生情。)
    重點交流以下幾處:(其余幾處讓學生自由交流,結合理解,指導感情朗讀)
     a、出示:“他愣住了,……他冷冷的問……”
       1、“愣住”、“冷冷”分別說明什么?
         (學生說體會,師相機板書:冷冷)
       2、指導學生讀好開頭至課文11自然段。
         (指名分角色讀,評議;男女生分角色再讀。要讀出劉伯承的鎮定,沃克醫生的傲慢。師相機板書:微笑)
     b、出示:“沃克再一次愣住了……一刀刀割掉!”
       1、引讀,問:你讀懂了什么?
       2、學生交流。(師相機板書:愣住)
       3、再讀這一段。(“能忍受”“摘除”“一刀刀割掉”
         用紅色顯示,讀出沃克醫生吃驚、難以相信的語氣;突出手術之重、之大。)
       4、引讀第15自然段,你有什么感受?
     c、出示第16、17兩自然段。
       1、學生抓住重點字詞或聯系上下文、或聯系生活實際談體會。(“顫抖汗珠滾滾忍不住一聲不吭
         緊緊抓住青筋暴起汗如雨下居然”用紅色顯示)
         (師相機板書:顫抖汗珠滾滾一聲不吭青筋暴起汗如雨下)
       2、指導讀好這兩段。
     d、出示22自然段。
       1、學生抓住重點字詞談體會。(師板書:驚呆勉強一笑)

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