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《習(xí)作7》教學(xué)設(shè)計

《習(xí)作7》教學(xué)設(shè)計

之二
太倉市實驗小學(xué) 張艷萍


一、導(dǎo)入  
同學(xué)們,大家都知道我們實驗小學(xué)建立了一個網(wǎng)校。學(xué)校專門為我們同學(xué)開設(shè)了一個“習(xí)作天地”,只要你愿意都可以投稿。學(xué)校還想培養(yǎng)一批網(wǎng)絡(luò)管理員來管理這“習(xí)作天地”。剛才我們薛教導(dǎo)說要從我們五(3)中挑選一些同學(xué)作為重點培養(yǎng)對象。大家有信心當(dāng)選嗎?
不過光有信心還不行,因為我們同學(xué)的習(xí)作優(yōu)劣參差不齊,要當(dāng)網(wǎng)絡(luò)管理員首先要學(xué)會會修改文章。今天,張老師想先來試試大家有沒有能力當(dāng)一名網(wǎng)絡(luò)管理員。Are you ready?
二、明確目的,學(xué)習(xí)方法
現(xiàn)在,張老師手中正好有一篇學(xué)生來稿,請大家一起來看看這篇文章能刊登嗎?(出示《“書大夫”》原文)
1、學(xué)生自由朗讀。
2、交流:不能。
3、為什么?
4、交流:作者寫得太簡單了,不夠具體。
5、那你覺得哪里需要進行補充的?
6、交流:*為什么給他起外號叫“書大夫”。
*書破損的程度。
*謝大成怎樣精心修補書的。
……
7、師小結(jié):大家太了不起了,第一次修改文章就這么一針見血地指出了文章的問題所在。看來網(wǎng)絡(luò)管理員的位子非你們莫屬了。
8、昨天,有一位同學(xué)已經(jīng)給這篇文章進行了修改,觀點和大家基本一致。請大家把這位同學(xué)對“為什么給他起外號叫‘書大夫’;書破損的程度;謝大成怎樣精心修補書的”等地方用不同的符號標(biāo)出。然后再讀一讀,想一想這位同學(xué)通過什么描寫把這些給寫具體的?(請一個學(xué)生在教案紙上畫)
9、朗讀并交流對什么進行補充的。
10、這位同學(xué)通過什么描寫把這些給寫具體的?(板書:語言動作)
11、那平時我們除了語言、動作描寫外,還有什么描寫也可以把任務(wù)寫生動,寫具體?(交流板書:心理、神態(tài))
12、這樣一修改,有什么好處?(使文章生動、中心更明確等)
13、是啊,將一個故事的梗概擴展開來,能使內(nèi)容充實、豐滿,使文章有血有肉。(出示擴寫的定義),這就叫 板書:擴寫
14、擴寫是修改文章的一種本領(lǐng),今天,張老師先考大家的擴寫本領(lǐng)。
15、那擴寫到底有哪些具體的要求呢?請大家結(jié)合剛才的例文,并讀一讀閱讀提示第三小節(jié)。
16、交流并板書圍繞中心
把握重點
展開想象
進行擴展
三、學(xué)生練習(xí)擴寫
剛才有現(xiàn)成的修改的文章給大家參考,現(xiàn)在可要來真格的,有沒有哪位同學(xué)不敢嘗試,想退出?沒有,好的。不過也不用太緊張,俗話說得好“三個臭皮匠,頂個諸葛亮”,我們可以找自己的好朋友一起來修改。
現(xiàn)在,張老師手里有兩篇學(xué)生來稿,你可以選定一篇,然后你去找你的伙伴一起修改。(先統(tǒng)計選《風(fēng)雨中》的人數(shù),先找伙伴,在讓選《老鼠吱吱》的同學(xué)自由結(jié)合)
1、小組討論,解決哪里需要進行擴寫
2、交流
*《風(fēng)雨中》:苗小剛心里怎樣著急的
劉老師送小剛時的語言、動作、神情等
苗小剛的爸爸媽媽怎樣感激劉老師的……
*《老鼠吱吱》:吱吱如何風(fēng)光的?
吱吱如何故伎重演的
3、請每一組選擇一部分進行擴寫(一人執(zhí)筆,其余同學(xué)講述)
4、交流展示并請學(xué)生點評
四、師總結(jié)
同學(xué)們,你們都寫得很不錯,不過到底誰能最終當(dāng)上網(wǎng)絡(luò)管理員,還得看下節(jié)課的表現(xiàn),繼續(xù)努力,你會如愿以償?shù)摹?p>

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