《走遍天下書為侶》教學實錄及反思
生：無語。
師：作者沒有直接表達，而是創設了一個情境，這樣寫，顯得很形象，很有情趣。你們說是不是？
生點頭。
師：文章第一部分又把題目擴展開來，具體進行了解釋，這些有何作用？
生：點明中心。
師：不對，應該是點題。
六、教師小結。
第二課時
一、導入
師：這節課，我們繼續學習第三課——走遍天下書為侶。
師：這節課我們一起解決剩下的問題。（教師手指板書）
二、感悟作者反復讀一本書的原因
師：作者的讀書跟咱們不一樣，很有個性。一本書，作者為什么他能夠讀上一百遍呢？大家在樹上圈出答案。
生圈劃。
師：誰說說？
生：第4自然段。
生：第5自然段。
生：第6自然段。
師：概括地說，就是第6自然段；具體地說是5、6兩個自然段。第四自然段不是。
師：為什么這樣說，可能有的同學還不明白。沒關系，書讀百遍，其義自見嗎，大家可以通過多讀，加深感受和理解。下面大家自由讀一遍，用心地讀一讀，仔細地體會。
生自由朗讀。
師：下面，我請一個同學讀，大家認真聽。
一生讀。
師：讀得不錯，很有感情。
師：下面我再找一個同學來讀。
指一生讀書。
師：讀得也不錯。下面大家看一下第六自然段，標注一下重音詞。
學生標注。
指一生讀這一句，評價指導，讓學生再讀。學生齊讀。
師：下面咱們師生合作讀。師生合作讀5、6自然段。
師：下面大家一起讀一下。生齊讀。
師：現在誰能用自己的話說一說作者反復讀一本書的理由？
生舉手的不多。
師：看來理解得還不是很好，下面大家再反復讀幾遍，直到能向別人講明白這個問題為止。
生過一會停了下來。
師：現在，誰能給我講一講。
一部分同學舉手。
生：因為每次讀書都有新的發現。
師：這就好像見過朋友一百次了，可是第一百零一次再見面時，你還會說——
生：真想不到你懂這個！
師：“真想不到你懂這個”含著的意思是——
生：對朋友有了新的認識。
師：每次讀書，都有新的發現，就像過了多少年后又回到家，你會說——
生：我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么差！
師：這句話含著的意思是——
生：無語
師：對家有了更新的發現。
師：看大家的神態，好像還沒有完全理解作者的觀點。沒關系，以后你可能對此有更深的感悟。
師：作者在講述理由的時候，實際上第六自然段已經說得很清楚了，那我能否把第5自然段刪去呢？
生：不行
師：為什么？
生無語。
師：這樣可以把為什么說每次讀書都會有新的發現，講得很明白。
師：第五自然段，用了什么方法呢？
生：用的是比喻的修辭方法。
三、感悟讀書的方法
師：以書為侶，一本書要讀上一百遍，那究竟怎樣讀呢？大家在樹上標記一下記號。
師：誰說一說。
生：第七自然段。
師：對。誰來把第七然段讀一下。指生讀。
師：下面我們合作讀。（教師讀首先，然后，最后等詞語）
師：作者寫了幾遍讀書呀？
生：5遍。
師：那也不夠一百遍呀？
生：作者用了省略號。
師：作者為什么用上“首先”“然后”“最后”等詞語呀？
生：條理清楚。
師：說得非常到位。
師：這段話里前面謝愿意坐在自己的船里，最后一句又寫同船而行。這是為什么？
生無人舉手。
師：聯系上文的內容和題目想一想。