《綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國(guó)》教學(xué)雜談
1、小組討論和制訂活動(dòng)計(jì)劃。
2、舉行猜字謎游戲；搜集有漢字諧音特點(diǎn)的歇后語(yǔ)、笑話；搜集有關(guān)漢字來(lái)歷的資料，了解漢字的起源。
3、搜集漢字字體特點(diǎn)及變化的資料，了解漢字的歷史；進(jìn)行社會(huì)用字調(diào)查，寫(xiě)簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告；搜集書(shū)法作品，舉辦書(shū)法展覽。
4、用多種方式展示綜合性學(xué)習(xí)的成果。
這樣的形式有利于學(xué)生主動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，有利于學(xué)以致用。我還帶學(xué)生走出校門(mén)，走上街頭，引導(dǎo)學(xué)生查找街上用錯(cuò)的漢字，有利于學(xué)生正確地使用漢字；組織學(xué)生作社會(huì)調(diào)查，寫(xiě)調(diào)查報(bào)告等，這些綜合性學(xué)習(xí)都有利于使學(xué)生初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。
【湖北省宜昌市點(diǎn)軍區(qū)點(diǎn)軍小學(xué) 周 瓊】
〖徜徉語(yǔ)文·聯(lián)系生活，讓學(xué)生走出課堂〗
長(zhǎng)期以來(lái)，為什么語(yǔ)文教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)學(xué)生厭學(xué)、費(fèi)時(shí)而效率低下的現(xiàn)象呢？很多教師都將責(zé)任推倒了學(xué)生的身上，對(duì)此我們作為教師能否做一個(gè)換位思考，不要把所有原因都推到學(xué)生的身上。
對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，最容易得到的書(shū)，莫過(guò)于課本了。但讀課本的感覺(jué)比較復(fù)雜，像一種奇怪的果子，剛開(kāi)始品嘗時(shí)有一點(diǎn)甜，你可以結(jié)識(shí)一些新鮮的故事，但這種喜悅很快就會(huì)消失。你要學(xué)生字，要聽(tīng)寫(xiě)，要背誦，加之無(wú)窮無(wú)盡的考試和考試之后的慘痛記憶……涌上舌尖的就是不盡的酸楚和苦澀了。
語(yǔ)文課本常常不是使我們的孩子更愛(ài)文字，而是怕它了。
教學(xué)本身是一種師生雙向互動(dòng)的活動(dòng)，應(yīng)將兩者放到同一環(huán)境下，平等地審視和對(duì)待。讓學(xué)生從被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)構(gòu)建者。
葉圣陶老先生曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文的外延等同于生活的外延”。古人說(shuō)“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”。在當(dāng)今信息化社會(huì)的條件下，文理滲透日趨綜合，影視書(shū)刊大普及，學(xué)生幾乎處處與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有關(guān)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)早已超出了課堂范圍。而傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)都以課堂教學(xué)為主陣地，教師不離三尺講臺(tái)，學(xué)生則被禁錮于有形的教室之中，整天被困于枯燥的聽(tīng)講、無(wú)盡的題海之中。如此的教學(xué)怎能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率、讓學(xué)生有學(xué)習(xí)主人的意識(shí)呢？所以，語(yǔ)文教學(xué)在打破以“教師為主”的模式的同時(shí)，也應(yīng)打破以課堂為中心的格局，讓學(xué)生走出課堂，投入到精彩的生活之中，努力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。
閱讀大量的課外讀物：
“不積硅步，無(wú)以致千里，不積小流，無(wú)以成江河。”教師要通過(guò)各種途徑，組織學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，豐富學(xué)生的閱讀積累。城市圖書(shū)館、學(xué)校的圖書(shū)室、閱覽室、學(xué)生家庭有著很多的藏書(shū)、報(bào)刊、雜志，這些有益的精神食糧，內(nèi)容豐富，涉及面廣，能幫助學(xué)生獲取信息、豐富知識(shí)、拓展視野。教師要給學(xué)生充足的時(shí)間，少給學(xué)生布置機(jī)械、重復(fù)、無(wú)效的抄寫(xiě)作業(yè)，用心為學(xué)生推薦適合閱讀的讀物，鼓勵(lì)學(xué)生多看書(shū)，多吸收有益的知識(shí)，幫助自己提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果。
如，在教學(xué)五年級(jí)第五單元《遨游漢字王國(guó)》時(shí)，在課前鼓勵(lì)學(xué)生查閱和漢字有關(guān)資料，然后在課堂上交流，這樣通過(guò)學(xué)生獨(dú)立閱讀搜集，學(xué)生了解了漢字的來(lái)歷、起源、謎語(yǔ)的格、對(duì)聯(lián)等相關(guān)知識(shí)。感受了漢字的神奇、有趣，加深了對(duì)祖國(guó)文字的熱愛(ài)。我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，大量課外知識(shí)的涉獵，不僅豐富了學(xué)生的知識(shí)面，而且培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣。