“多元互動主體探究”課堂教學模式 ——19課“精彩極了”和“糟糕透了”說課
19課“精彩極了”和“糟糕透了”說課
尊敬的各位領導、老師，大家好！
今天我和學生們共同學習的課文是義務教育課程標準實驗教材五年級上冊第19課《“精彩極了”和“糟糕透了”》。這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他作品截然不同的評價，這兩種評價對他產生了巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。本課的教學重點是讓學生在閱讀中抓住人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者是怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。
這節課采用“多元互動·主體探究”教學模式教學，分為五個環節：
第一個環節是回顧，一個是對字詞的回顧，是對上節知識的復習檢測；一個是對課文主要內容進行回顧，同時引出本節課的學習。
第二個環節是預習，這是整個課堂教學的關鍵環節，第一步是出示預習目標，跟以往的教學有所不同，結合本課的教材特點，我設計了菜單式的預習目標，學生可以根據自己的體會選擇其中一個來學習。第二步是學生的自主預習，學生帶著預習目標，自我閱讀，深入思考，簡單批注。這一環節的學習除完成預習目標外，學生還可以提出新的問題。第三步是小組交流。交流時由主持人負責，有序地對預習目標和和預習中生成的問題進行交流，小組交流環節按照學生不同的層次進行，體現團隊互助的原則。這里，老師會巡視并適時對學習小組進行評價，組長會根據小組成員的發言情況在自制的評價表上進行評價，以保證預習環節的高效。
第三個環節是展示，第四個環節是講解。需要說明的是這兩個環節并不是割裂的，是相互交融螺旋上升的，在展示環節教師的講解側重于釋疑、點撥，而講解環節則側重于梳理性、提升性的講解，講解環節滲透在學生展示環節中，當然也可以安排在展示以后，可根據實際情況靈活安排。展示時由小組派出代表展示學習成果，交流找到的相關語句，談自己的體會，練習有感情的朗讀，其他組的成員可根據情況評價、補充、質疑、挑戰。教師根據小組交流、發言、學習情況在評比臺上進行評價。結合本節課特點，我會依據學生展示的情況，對朗讀、體會的展示進行點撥講解，而對預設中學生對作者描寫人物時運用的表達方法的感悟進行重點講解。
第五個環節是練習，練習分鞏固性練習、拓展性練習、實用性練習等，針對本節的知識點我設計的練習是實用性練習——進行辯論賽，針對父親、母親不同的評價對巴迪的成長是否有利進行辯論，主要是檢查學生靈活運用知識的能力。
這節課我分三課時進行，第一課時初讀課文，學習生字新詞，理清課文脈絡。本節課是第二課時，重點學習課文的1——14自然段。因這節課是學生已經上過的熟課，在這里重點展示的是“多元互動主體探究”課堂教學模式的環節，請各位領導、專家、老師多提寶貴意見，多多批評指導。