難忘的一課教學(xué)反思
雖然本課是一篇略讀課文，但，學(xué)生體會(huì)到了中國(guó)臺(tái)灣師生以及作者那強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國(guó)情意，也使學(xué)生更多更直接地與文本對(duì)話，使課堂教學(xué)回歸了語(yǔ)文教學(xué)的本體，即：既有語(yǔ)文知識(shí)的生成，學(xué)習(xí)技能的掌握，又有情感的體驗(yàn)和升華，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)三維目標(biāo)的融合。讓我最難忘的就是學(xué)生在感悟中所說的：中國(guó)臺(tái)灣人民日日夜夜思念著祖國(guó)，雖然相隔很遠(yuǎn)，但我們的心緊緊連在一起……孩子們的心是真摯的，感人的話語(yǔ)像清泉一樣涓涓流淌著。
當(dāng)然，這堂課也有很多遺憾之處，我總結(jié)為以下幾點(diǎn)：
1、整堂課幾乎全部是在按教師的預(yù)設(shè)走下來，沒有促進(jìn)學(xué)生的有效性生成，學(xué)生的主體地位沒有得以體現(xiàn)。
2、上課的時(shí)間拖延了。主要原因就是雖把注意力都放到了對(duì)學(xué)生感情的激發(fā)上了，卻又沒把握好學(xué)生的感情的發(fā)展的程度，以至于沒有見好就收，耽誤了時(shí)間。這其實(shí)也折射了自己的不足；教學(xué)藝術(shù)缺乏“自然”，缺乏堅(jiān)實(shí)的思想支撐。
《難忘的一課》教學(xué)反思
學(xué)習(xí)這課時(shí)，我從“這課為什么難忘？”入手，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文。然后從“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)。”體會(huì)感情。我所設(shè)想的情感，體會(huì)，孩子們都沒有達(dá)到。當(dāng)我把我的感受硬“塞”給學(xué)生時(shí)，學(xué)生們睜著茫然的眼睛聽著，讀者“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)。”感到自己課堂的失敗，我在網(wǎng)上看到了竇桂梅老師和其他老師的課堂實(shí)錄，他們把感情一步一步地鋪墊，最后感情達(dá)到了高潮——課堂上泣不成聲。懷著這樣深深的情感，從內(nèi)心里說出“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)。”這句話。
上完這課后，我很失望。分析其原因，我覺得自己沒有真正的走進(jìn)文本，沒有真正走進(jìn)作者的內(nèi)心，導(dǎo)致沒有讀懂文本，沒有讀懂作者，致使學(xué)生沒有被“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)。”這句話所感動(dòng)。另外，我把當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景也忽略了。如若把中國(guó)臺(tái)灣的情況讓孩子們了解的深入一些，也許孩子們也能理解作者聽到，看到“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)。”時(shí)為什么那么激動(dòng)和感動(dòng)。再一點(diǎn)是，竇桂梅老師和其他老師的課堂語(yǔ)言非常地重要，他們調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感，如竇老師說：“日本人統(tǒng)治中國(guó)臺(tái)灣50年了,中國(guó)臺(tái)灣人民深受日本人的壓治，現(xiàn)在好不容易學(xué)中文了,所以剛開始學(xué)習(xí)時(shí)很吃力。回想起1937年一1945年日本人對(duì)中國(guó)人民的殺、掠、搶,尤其是南京大屠殺血流成河,可以想象，占領(lǐng)中國(guó)臺(tái)灣50年里,中國(guó)臺(tái)灣人民的苦難之深。日本經(jīng)濟(jì)侵略,人權(quán)侵略,也進(jìn)行文化侵略,逼著他們學(xué)日文。50年,現(xiàn)在終于“光復(fù)”了,他們的心情怎能不激動(dòng)?雖然吃力,但他們是那樣認(rèn)真。再看我的課堂語(yǔ)言，沒有一點(diǎn)情感，怎能感染學(xué)生。
竇老師的一首《鄉(xiāng)愁》詩(shī)，更讓學(xué)生理解了作者的 愛國(guó)主義情感。
鄉(xiāng)愁
小時(shí)候,鄉(xiāng)愁是一張小小的郵票,
我在這頭,母親在那頭。
長(zhǎng)大后,鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票,
我在這頭,大陸在那頭。
后來呀,鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?
我在外頭,母親在里頭。
而現(xiàn)在,鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽,
我在這頭,大陸在那頭。