《草原》教學(xué)雜談
例如教學(xué)《草原》第一自然段時，教師沒有去分析草原的幾個特點，而是引導(dǎo)學(xué)生從讀入手，找出自己喜歡的優(yōu)美的句子，有滋有味地去品讀，邊讀邊想：草原美在哪兒？你的腦海中浮現(xiàn)出怎樣的畫面？由于沒有過多的束縛，孩子們很輕松，也很投入，他們以其自身的知識、經(jīng)驗、感悟，對文本作出了富有個性的詮釋，讀出了新意，讀出了創(chuàng)意，讀出了文章的未盡之意，傾吐出了富有色彩的個性化語言：“蔥綠的平地、碧綠的小丘，各種各樣的綠簡直把我浸染了，仿佛空氣都變成了綠色的。”“放眼望去，綠浪翻滾，側(cè)耳傾聽，沙沙作響，那是翠綠的浪花在舞蹈、歡笑。”……接著，教師為孩子們播放一段草原風(fēng)光的錄像，并配上《草原牧歌》那悠揚的笛聲，讓他們親身感受草原神奇的魅力，使之賞心、悅目、悅耳。最后，教師再次激發(fā)：“如果你置于這美妙的境界中，你想做些什么？”孩子們的每根神經(jīng)都被激活了：想跳舞唱歌，想攝影作畫，更多的孩子是“詩心蕩漾”，想同老舍先生一樣，低吟一首小詩：“草原青青河水清，羊兒肥壯馬兒歡……”
美的文本與美的資源和諧交融，孩子們感悟是美的、詩意的，課堂也是美的。這美久久地在他們心中激蕩，而不至于分析來分析去，結(jié)果學(xué)生只記住了“草原又大又美”這個抽象空洞的概念。
【廣東省深圳市清華實驗學(xué)校 譚振憲】
〖在課堂教學(xué)中探求激勵機制·以“情趣”激勵學(xué)生〗
以“情趣”激勵學(xué)生，在語文課堂教學(xué)中具有特別重要的地位。情趣的作用最主要的是“立體性”的調(diào)節(jié)作用：情趣可以有效地激勵學(xué)生情感上的共鳴，激發(fā)他們的興趣愛好、內(nèi)在活力和敬慕、仿效心理，產(chǎn)生巨大的精神力量，所以有助于學(xué)生整體素質(zhì)的提高。我在教學(xué)《草原》一課時，讓學(xué)生根據(jù)課文中對草原的描寫創(chuàng)作一幅圖畫。學(xué)生邊讀課文邊蘸綠色顏料作畫，課堂氣氛活躍。他們通過顏色的“涂抹”，體會到小丘線條的“柔美”；通過色彩的濃淡，“渲染”了草原的“翠色欲流”。在此基礎(chǔ)上，我又以生動的教學(xué)語言形象地描述了草原的美景。這時，老師提出：你能根據(jù)圖畫，想象出羊群在草原的美嗎？用比喻句來描述。這時學(xué)生已有了創(chuàng)作的欲望，思維活躍，有的同學(xué)說：羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，就像天空中飄浮的朵朵白云。有的同學(xué)說：羊兒在悠閑散步，像在大海中揚起了點點白帆……
【湖南省懷化市麻陽縣苗族自治縣民族小學(xué) 龔文山】
〖語文教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神的方法初探·以情境激趣〗
小學(xué)語文大多文質(zhì)兼美。有的課文文筆清晰；有的課文情深意長，富有感染力；有的課文富有幻想。在語文課堂中，可以通過朗讀、錄音、掛圖來創(chuàng)設(shè)特定的情境，以感染學(xué)生。如《草原》第一自然段中，描繪了一幅色彩斑瀾的草原景色，這是作者對草原無比熱愛的感情的體現(xiàn)。上課時，教師可以先朗讀示范，讓學(xué)生受到感染，然后讓學(xué)生小聲讀──放聲讀──欣賞讀，這樣通過聲情并茂的朗讀，讓學(xué)生感受草原的美。
【北京市石景山區(qū)老古城小學(xué) 郭 輝】
〖讓自主學(xué)習(xí)成為課改樂園中一道靚麗的風(fēng)景線·圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)自主探究，解放學(xué)生的頭腦和嘴巴·給學(xué)生自主選擇的權(quán)利，是實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵〗
心理學(xué)家羅杰斯指出：“如果在教學(xué)中自主地選擇和確定學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)，自己提出問題，自己發(fā)現(xiàn)和選擇學(xué)習(xí)材料，并親身體驗到學(xué)習(xí)的結(jié)果，這將收到最好的學(xué)習(xí)效果。”