《草原》教學案例
案例：北師大版四年級第三單元《民族之花》中的：2 《草原》
《草原》一課是著名作家老舍先生以他親身的經歷和感受寫下的。文章記敘了草原的美麗景色和蒙古族人民的熱情好客。草原的靜態美和蒙族人民歡迎客人的熱烈歡騰場面，勾畫了“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的感人場景，表現了蒙漢兩族之間緊密團結，親如一家的思想感情，給我們留下了深刻印象。
按新的課程標準要求，這篇課文教學設計主要想體現老中求新。關于本課的教學，我的設計理念是這樣的：
把課堂教學時間和空間還給學生，為學生搭建自主探究和發現的操作平臺。尊重學生在學習過程中的獨特感受，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。
培養學生探究性閱讀和創造性閱讀能力，以教材文本為依托，引導學生個性化的閱讀，多角度有創意的閱讀，也是本課時的教學重點。
課內課外緊密聯系，拓寬學習語文的渠道，培養學生收集信息、整理信息的能力。
基于這種理念，我是這樣授課的。開始我播放了歌曲《草原贊歌》，讓同學們聆聽美妙的歌聲，想像草原的美景。此時同學們的心已經飛進了美麗的大草原，學習課文的熱情達到一定的境界，這時我放低了音樂讓學生自讀課文，走進課文，去領略草原獨特的風光。
本篇文章，語言簡練、流暢、生動，特別是第一段意境優美，令人陶醉。在教學時，我力求通過生動語言描述，抓住“動情點”調動學生的積極性，激發學生的情感，使學生入情入境，如：抓住第一句“這次，我看到草原”引導學生說出自己第一次看到盼望之物的心情，并以此來領會作者第一次見到草原時激動、興奮、驚喜的心情。學生興趣高漲，暢所欲言。
因為這是一篇意境深遠、情感濃厚、文字優美的課文。所以在教學中我重視學生用恰當的語調、語速有感情地朗讀，指導學生采用各種方式練習讀課文。如（1）想像感受示范讀。學生閉上眼睛根據教師的朗讀想像草原的美景。（2）聚精會神生默讀。讓學生投入課文中，找找作者去過哪些地方？畫出有關的語句。（3）放開聲音自由讀。讓學聲情并茂地朗讀，體會出蒙漢兩族人民的深厚情誼。（4）鼓勵學生起立讀。用各種激勵性的言語鼓勵學生起來讀，讀出作者對草原的熱愛之情。（5）音、圖結合欣賞讀。如：欣賞一碧千里、翠色欲滴等草原圖片，給學生視覺、聽覺上的感知，引導學生通過自己的朗讀來描述草原。通過不同方式的朗讀，使學生仿佛置身于這遼闊的草原，在讀中悟道動情，使學生深刻感受到了草原意境美，體會到草原人民的熱情好客，真正理解了“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的深刻含義。
另外我在授課中還注意減少不必要的理性分析和講解，把大量時間還給學生，讓學生自己讀、自己思、自己說。如讓學生說出自己感受最深刻的語句，并反復讀讀談談體會，我只作適當的點撥和引導，培養學生獨立分析問題和概括歸納能力，學生主體性得到了充分發揮。
新的課程標準中要求學生在口語交際中能準確表達自己的思想，并能與別人討論、商量。因此，本節課我在鼓勵學生閱讀后獨立發現自己的見解，談出自己的理解和體會，如：老舍筆下的草原是一幅什么樣的美景？草原給你留下了怎么的印象？草原上的人們如何？就此展開交流討論。我采用小組討論、互相交流、代表發言等多種學習方法交互使用，并引導學生學會使用課文中的詞語概括，體會通過具體詞語來描繪與表達復雜感情的技巧。如：用上美麗、碧綠、廣闊、令人欣慰、激動、令人驚嘆、熱情好客等詞來描述草原的廣闊、美麗和草原人民的熱情。這樣給學生創建了良好口語交際的條件，使學生口語能得到了鍛煉和提高，同時也豐富了學生的詞語，有助于學生的詞語積累。