《草原》一課的教學設計思想
《草原》一課是一篇敘事散文。課文著重記述了作者老舍先生第一次訪問內蒙古草原看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。通過學習本課，要讓學生充分發揮想象，在腦海中再現課文所描寫的生動情景。本課的教學重點是：
1、通過文字展開想象，在腦海里再現課文所描寫的生動情景。
2、練習有感情地朗讀課文。
教學難點：理解重點句子。
教學方法：針對高年級學生特點，用網絡課件輔助教學，讓學生讀書自悟、悟中體情。
學習方法：組織學生自主學習、合作探究，討論交流。
授課人：趙婭巍
授課地點：網絡教室
教學過程：
課前播放歌曲《美麗的草原我的家》，大屏幕上播放草原的美麗景色，渲染氣氛。使學生快速進入課文情景，仿佛置身于美麗的草原。
文章是按照作者進入草原以后所經歷事情的順序來寫的。學生利用課件，自學文章的第一部分。此部分的課件中為學生提供了與文中重點語句所描述的情景相符的圖片，錄像等資料輔助學生的理解，把抽象的文字轉換成直觀的圖像，降低理解上的難度，讓學生充分感受草原的美。
本段內容首先講作者初次見到的草原景色。草原上空的天，由于沒有遮攔，格外開闊，空氣新鮮，使人感到特別愉快。“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”盡管一望無際，但是草原沒有污染，向遠處仍是那樣清清楚楚，沒有模糊的感覺。因為平地是綠的，小丘也是綠的，所以在作者看來，羊群走到哪里都像“給無邊的綠毯繡上了白色的大花”。“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”這個長句子中，小丘舒緩柔美，沒有棱角，作者把綠色的草原上的小丘比喻成一幅中國畫，有可意會不可言傳之效。作者覺得草原上的小丘像“只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫”。一片翠綠，又濃又潤，像要流下來似的，流到云彩的邊際。“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。”這一句是講人在這樣的環境中產生的心情。“連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣”。這是作者的想象，他把動物人格化了，在他看來，動物的靜立不動，似乎是在回味草原的無限樂趣。明寫“駿馬和大牛”，實寫作者被深深陶醉其中了。這個想象非常奇特，但又非常貼切自然。這一段描寫情景交融，文字雋永，令人回味無窮，使教學的重點，也是理解的難點。
學生學習后，教師采用提問和朗讀的形式檢測學習成果。
教學中要圍繞課文重點內容展開討論和交流，要鼓勵學生發表獨立見解。課文運用了不少比喻句，這些比喻恰當、生動，使被描寫的景物更加形象地呈現在我們的眼前，仿佛我們親眼見到一般。
文章第二部分的內容相對第一部分而言要好理解一些，可以放手讓學生充分自學，抓重點句，感受草原的“景美、人美”，最后理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”就水到渠成了。第二部分按地點轉換推進，“路上熱情迎接，蒙古包外主客歡樂的場面，蒙古包內主人的熱情款待和主客相互敬酒的場面，主客聯歡和話別”，通過朗讀、抓重點詞句并結合學生所收集的課外信息全面理解少數民族的熱情好客及蒙漢情深。還可讓學生補充自己感興趣的內容。在自學結束后完成“自學檢測 ”。
課文中有很多對內蒙古風俗和習俗的描寫，為了使學生更好的理解課文，加深學生對內蒙古的了解，增加他們的知識儲備量，課件中補充了一些擴展知識。