童年的發現教學設計
生：有！
一、抓住“發現”，導入新課
師：同學們喜歡聽歌嗎？聽聽這是一首什么歌？【板書：“童年”】
（放錄音——成方圓的“童年”：“池塘邊的榕樹上，知了在聲聲叫著夏天，操場邊的秋千上還有蝴蝶停在上面……等待著放學，等待回家的童年”）
美妙的音樂，優美的歌聲把學生帶入了一片清純而幻美的世界。
師：難忘的童年生活中，我們不知不覺得成長著，有笑，也有淚；有喜，也有憂……童年是天真爛漫的，童年是幸福無比的，童年曾經發生過多么難忘的事，發生過多少有趣的事啊！童年曾有個多少發現啊！
【板書“發現”】
師：誰愿意讀這個詞？
生：讀詞語
師：能跟老師說說你曾經發現過什么嗎？
生：……
……
2、【板書：的】我們來齊讀課題：
生齊讀：《童年的發現》
師激勵：處處留心皆學問，說不定同學們的這些發現日后還能成為一項重大發明，申請個專利呢！不過，這還需要努力，學習《童年的發現》后，你一定會受到啟發。
二、緊扣“發現”，初讀課文
1、檢查預習
師：請大家打開生字表，同學之間互相讀一讀，把字音讀準確了。
（生生互讀）
師：誰愿意來讀
生讀
師：你對“胚胎”這個詞有什么了解？
生：（答不上來）
師：老師這兒有關于“胚胎”的兩項意思，讀一讀，你認為在本文中應該選哪一項？（①在母體內初期發育的動物體。 ②比喻事物的萌芽或起源。）
生選：我選①
師：對，胚胎在這兒就是“在母體內初期發育的動物體”的意思。
師：繼續讀生字。
師：看來同學們生字掌握不錯，課文一定讀得也很好。
2、初讀課文，整體感知
師：請同學們翻開書，用自己喜歡的方式讀全文，讀準字音，讀順句子（可以低聲速讀，可以高聲朗讀，可以默讀，可以雙人讀，個人讀……）。邊讀邊思考：課文講了誰的一件什么事？
生交流：通過讀課文，我知道課文講的是“我”九歲時發現有關胚胎發育規律的事情。
師：嗯，很不錯！一下子就抓住了課文的主要內容。誰能用課文中的有關句子具體地告訴老師“我”童年的發現是什么？好，讓我們再一次走入課文， 拿出筆劃出描寫描寫“我”的發現的句子。
指生交流：（第十三自然段）“人是由細胞構成的……從細胞變成小魚，經過了很長的時間。現在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。” 師：誰能再來讀讀這幾句話。
生讀：
師：讀得真不錯！請同學們再來讀這幾句話，體會當“我”發現這個規律時，是怎樣的心情。
生：格外高興、得意……
師：從哪些地方可以看出來？
生：我從“嘿”、“哈”這幾個擬聲詞看出來作者發現這個規律時的那種高興得意的心情。
生：我是前后幾句連起來理解的，我抓住“絞盡腦汁”、“想啊想啊”等詞語體會出作者發現的來之不易，從而更能體會出發現后的興奮之情。
生：我是從課文中的“我為此感到格外高興”這句話體會到作者的心情的。