童年的發現教學設計
師：真棒！同學們發表了自己的見解。你能讀出我當時的高興與得意
（指名學生讀）
師：讀得真好！我們全班同學都來感受一下作者的高興與得意，好嗎？想啊想啊，嘿！一二：
全班集體有感情地朗讀這段話。
三、圍繞“發現”，精讀課文
1、默讀課文，思考：通過具體的字、詞、句，我們走入了作者的內心，感受到他內心的高興與得意。作者為什么這么高興與得意呢？
生：因為他發現了胚胎發育的規律，所以他很高興。
生：我認為作者得意是因為這個發現是他自己絞盡腦汁想出來的。
師：同學們剛才的回答真是精彩！看來你們認真讀書了。讓我們再來默讀課文第3——13自然段，看看作者是怎樣發現這個規律的？并劃出相關的句子。
學生分小組學習，將找到的句子讀一讀，談談自己的體會，并討論交流不理解的問題。
師：作者是怎樣發現這個規律的？哪些地方給你留下了深刻的印象？談談自己的體會。
2、探討交流，理清脈絡：
生：“我”是在做夢中發現自己總在飛翔，并且發現其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。
師：你是從哪些地方發現的呢？
生：“只要雙腳一點，輕輕躍起……似乎想去哪里就能飛到哪里。”
師：誰還能來讀一讀這部分內容？
師：你來讀。他在讀的時候，我們其他同學借著這些優美的詞句，閉上眼睛想象這段話描寫的情景，體會“我”在夢中飛行的無比快樂和愜意。
（引導學生聯系自己的成長過程中是否有類似的經歷，進行大膽的想象和擴充，并帶著自己的感受有感情地朗讀這段話。）
師：能跟老師說說你們看到的或想到的嗎？
生交流。
師：其他同學還有想說的嗎？
生：我們一起找到老師，請他給我們解答。
生：“為什么只有晚上睡覺時才長？”
生：“那么為什么人在生長的時候就要飛呢？“這究竟是什么道理？”
生：“人怎么會是鳥？”
師：同學們一連串提出了這么多的問題，仔細想一想這些問題之間有沒有什么聯系？
生：我覺得這些問題中后一個問題都是對前一個問題的追問。
師：從一個又一個的追問中，你感受到了什么？
生：我感受到了作者強烈的好奇心和求知欲。
師：想象當時的情景，分角色朗讀對話，讀出人物的心情，加深對人物的印象。
生分角色朗讀課文。
師：老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發現人應具有的某些特征。誰來讀一讀這部分內容？
生：“我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會翻來覆去地看個仔細，恨不得從魚身上發現將來的人應具備的某些特征。”
師：用心朗讀這句話，想象“我“研究一條魚的樣子，會翻來覆去地看些什么？想些什么？初步感受“我”執著探究的精神。
生：作者會看……
生：作者會想這魚是怎么來的呢？
生：作者一邊看魚一邊會想：從細胞變成小魚用一個月的時間，從小魚變成青蛙又折合成一個月，這樣推算下來，到變化成人，正好是九個月。
師：“我”經過思考、推算，終于找到了問題的答案。