《再見了，親人》教學設計

第一課時（簡案）
〖學習內容〗課文1～3自然段。
〖學習方法〗自主學習，讀為主線。
〖學習步驟〗
　　1、媒體展現(xiàn)當年自愿軍回國時的情景，同時播放課文錄音，感知課文內容。
　　2、抓住對朝鮮人民的x人物的具體描寫，多媒體展示有關內容，學生合作學習，了解各自然段的具體內容。
　　3、按“話別──回憶──贊揚”的順序理清每個自然段的內容。
　　4、學生感情朗讀。
第二課時
〖學習內容〗
　　1、轉換角色，學習寫作。
　　2、課文第4～6自然段。
〖學習目標〗能仿1～3自然段，以朝鮮人民的身份進行有關內容的寫作；用感悟自解4～6自然段。
〖學習方法〗多媒體輔助，創(chuàng)設情景，以寫促學。
〖理論依據(jù)〗新課標》要求綜合活動理論情景教學理論。
〖具體步驟〗
一、用音樂奠基調
　　播放樂曲《西風頌》，學生簡、速學此曲。讓課堂上洋溢舒緩、深情的曲調，營造情感氛圍。
二、轉換角色，體驗情感，進行仿作
　　1、回憶課文1～3自然段的構段方式，多媒體展示。
　　2、明確本課主要學習任務轉換角色，以朝鮮人民的身份來向志愿軍告別，也以“話別—回憶—贊揚”為構段方式進行表述。
　　3、情感準備：
　　　⑴　《西風頌》音樂響起，多媒體再現(xiàn)送別場面，定格于大娘，醞釀感情。
　　　⑵　師扮大娘，和著音樂，進行表演式朗讀，作示范。
　　　⑶　學生轉換并明確各自的角色，如朝鮮大嫂、小金花、崔瀅……
　　　⑷　開發(fā)、拓展寫作素材回憶自愿軍的事例多媒體輔助再現(xiàn)羅盛教黃繼光邱少云毛岸英……
　　　　理解：曾經灑過鮮血的土地、親愛的土地、親人
　　4、學生寫作音樂柔柔地播出。
　　5、學生朗讀并修改習作方法：
　　　⑴　了解寫作內容。
　　　⑵　音樂與錄象組合速成課件，學生朗讀自己的習作。
　　　⑶　學生評講、修改，再朗讀。
三、以讀代講，學4～6自然段
　　1、導讀：在這濃濃的離情中，列車開動了自愿軍戰(zhàn)士從心底發(fā)出了這樣的感嘆──
　　2、生自然引接課文4～6自然段。
四、用音樂結尾，產生余音繚繞之感
著名特級教師周一貫先生說得好：“愛探索、喜嘗試是孩子的一大特點”。根據(jù)學生的這一特點，我對《再見了親人》一課的教學設計體現(xiàn)了“媒體輔助轉換角色體驗情感”的教學思路。在教學中，我創(chuàng)造機會，幫助孩子“嘗試”轉換角色活動，在角色的完成中，喚醒學生的自我意識，營造起民主的課堂氣氛，激活了語文課堂教學；調動和發(fā)揮了學生的積極性和主動性，讓學生在深刻的情感體驗中充分施展他們的手腳，鍛煉他們的才華。
　　這一課的課堂設計，引入綜合活動的觀念，一反往常以學習課文為主的常規(guī)，改成了學生轉換角色后進入情景之中的仿作，并深情并茂地朗讀。一開始，緊緊地圍繞著課堂教學的目標，用悠揚、柔情的《西風頌》音樂奠定本課的基調，用直截了當?shù)恼Z言揭示本課的訓練重點──進行角色轉換（轉換成朝鮮人民的身份），仿課文結構（話別──回憶──贊美）進行習作，再有感情地讀好自己的習作。即于情感體驗中學好本文。由于有音樂的刺激，媒體的輔助，教師的引導，學生很快地進入了角色，引發(fā)了情感。接著老師又以身示范，為學生作榜樣，在電教手段的幫助下成了一位朝鮮大娘，包含深情地在和志愿軍戰(zhàn)士話別：孩子啊，讓大娘再看你一眼……學生的感情被調動了，靈感被激發(fā)了，創(chuàng)作的熱情達到了高潮。于是一位小金花、小崔瑩、朝鮮大嫂應運而生，羅盛教、黃繼光、邱少云、毛岸英等英雄的壯舉又在學生的眼前重現(xiàn)出來，成了學生筆下回憶的鮮活的素材，并牽出了萬般柔情，學生進行了深刻的情感體驗，很快地寫出一段段文字。然后，通過學生自己的朗讀、互評、互改，這一段段文字成了一篇篇深情的文章，學生也很好地領會了文章的內涵。以至于文章的最后三個自然段，學生通過充滿激qing的朗讀就把那深奧的含義淋漓盡致地表現(xiàn)了出來，給人水到渠成的感覺。這種設計，調動了學生課外閱讀的知識，將課內外知識巧妙地結合在一起，把學習語言、發(fā)展語感與培養(yǎng)寫作技巧有機地結合起來，調動了學生的情感，發(fā)展了學生的思維，使學生在強烈的情感體驗中完成知識的主動建構。