《再見了，親人》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用14篇）
《再見了，親人》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。
4.了解課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.從課文內(nèi)容中體會(huì)中朝兩國(guó)人民的偉大友誼。
2.有感情的朗讀課文。
教具準(zhǔn)備：有關(guān)抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)的相關(guān)文字、圖像資料。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、引入課題
1.我們每個(gè)同學(xué)都是在愛的海洋里成長(zhǎng)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)最關(guān)心你、與你最親的人是誰(shuí)？他們是怎樣關(guān)心愛護(hù)你的？
2.出示圖片，志愿軍赴朝鮮圖
同學(xué)們，嘹亮的《中國(guó)人民志愿軍軍歌》在響起。1950年10月25日，我中國(guó)人民志愿軍雄赳赳，氣昂昂跨過鴨綠江，與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，抗擊美國(guó)侵略者，在戰(zhàn)斗中結(jié)下了深厚的友誼。
出示圖片，火車站分別圖
1958年3月15日那天，在最后一批志愿軍勝利返回祖國(guó)的前一刻，千萬(wàn)朝鮮人民噙著淚花前來(lái)送行，志愿軍們也含淚告別，大家都深情地說(shuō)著這樣一句話──出示課題圖片，板書課題：再見了親人（不打標(biāo)點(diǎn)）
3.讀課題
① 指名讀課題：再見了親人
② 加標(biāo)點(diǎn)（板書：，）再讀：再見了，親人
③ 體會(huì)：哪一句的感情更強(qiáng)烈些？（齊讀）
4.提問：
①”親人”一般指哪些人？
②”再見了，親人”這句話是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？
板書：志愿軍
③ 課文中的“親人”指的是哪些人？
板書：朝鮮人民
④ 他們是親人嗎？不是。板書：不是親人
二、介紹背景，導(dǎo)入新課
1.詩(shī)配樂朗誦，激起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
那是一個(gè)現(xiàn)在看來(lái)非常久遠(yuǎn)的年代……有一天，戰(zhàn)火燒到了鴨綠江邊，年輕的人們拿起了槍奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，只為能有寧?kù)o的生活，無(wú)情的戰(zhàn)爭(zhēng)讓人們倒下，但沒有人退縮，哪怕是偉人的兒子 … …平靜的生活又回到了我們身邊，但14萬(wàn)年輕的生命消失在滔滔江水邊… …
2.同學(xué)們課前也查找了相關(guān)的資料，對(duì)這段歷史，你們還了解到些什么？ （學(xué)生交流課前搜集的資料）
三、初讀課文，整體感知
1.是什么讓不是親人的人卻比親人還親呢？帶著這個(gè)問題學(xué)習(xí)最使你感動(dòng)的小故事，選擇你喜歡的讀書的方式，想一想，什么地方最讓你感動(dòng)？為什么？能用朗讀來(lái)表達(dá)你的情感嗎？可以和同桌或?qū)W習(xí)小組的同學(xué)交流討論一下，不明白的地方提出來(lái)。
2.學(xué)生自學(xué)，討論。
3.匯報(bào)交流。
出示人物圖片
你最喜歡哪個(gè)小故事？（點(diǎn)擊人物圖片）哪些地方最讓你感動(dòng)？為什么？你能讀讀嗎？初讀課文，
五、評(píng)讀課文，加深理解
在文中找出“親人”具體指的是哪些人？（用自己喜歡的線條勾劃）你最想交流的是哪個(gè)故事？
根據(jù)學(xué)生的順序，來(lái)安排三個(gè)故事的教學(xué)順序。
1.重點(diǎn)理解第一自然段。
①大娘明明送去的是打糕，書中為什么說(shuō)是“雪中送炭”呢？為什么這樣比喻？（ 因?yàn)榇竽锵霊?zhàn)士之所想，急戰(zhàn)士之所急，若不是他們比親人還親，能冒著硝煙冒著炮火雪中送炭嗎？）
②戰(zhàn)斗異常激烈，戰(zhàn)士們已經(jīng)幾天幾夜沒合眼了，這時(shí)，大娘…… （導(dǎo)讀，盡情讓學(xué)生去感受文章感染人的語(yǔ)句）
③”救助傷員，失去孫孫”這一部分，你讀懂了什么？從哪個(gè)詞體會(huì)出來(lái)？（唯一）指導(dǎo)學(xué)生飽含深情的讀。
小孫孫是大娘唯一的后代，唯一的希望。可是為了救志愿軍，大娘卻失去了他。這種情誼豈止是親人，這真是（比山還高比海還深啊！）生讀。
④“您說(shuō)，這比山好高比海還深的情誼，我們?cè)趺茨芡鼞眩空l(shuí)能把這個(gè)反問句換個(gè)說(shuō)法？哪種說(shuō)法好些？為什么？（這句話是多么的親切，又是多么的熱烈啊！）
八年來(lái)，大娘一次次地把慈母般的愛給了志愿軍，難怪志愿軍們舍不得讓大娘拖著疲憊的身體送了他們一程又一程，于是他們懇切地對(duì)大娘說(shuō)──（學(xué)生齊讀）“大娘，停住您送別的腳步吧！”志愿軍對(duì)朝鮮的關(guān)心體貼都盡在這一聲聲懇求之中了。
過渡：還有哪個(gè)故事讓你感動(dòng)呢？
2.第二、三自然段充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)的能力，去挖掘文中感染人的詞句。
六、小結(jié)
1.我們?cè)谂c朝鮮親人告別時(shí)，回憶了許多令人難忘的往事，這一件件一樁樁令人感動(dòng)的事，無(wú)不凝聚著朝鮮人民對(duì)我們的深情厚誼，所以我們稱朝鮮人民為“親人”；對(duì)于他們，你還有哪些感興趣的或不明白的問題？（學(xué)生交流）
2.師生共同解決提出的問題。
3.對(duì)于比較復(fù)雜的問題留到下節(jié)課解決。
第二課時(shí)
一、賞讀課文，體會(huì)作者的寫作方法
1.仔細(xì)默讀課文想想文章里大娘、小金花、大嫂三個(gè)人的故事都催人淚下，凝聚著他們對(duì)我們的深厚情誼。那是不是朝鮮人民就只是這三個(gè)人有這樣感人的事呢？（那為什么只寫這三個(gè)人的事呢？（因?yàn)橐獙懙氖绿嗔耍豢赡芤灰挥浵拢荒苓x擇重點(diǎn)選擇具有代表性的人物（老、中、小），作者用概括的手法寫全體，這是一種經(jīng)常用得到的選材組材方法，你們以后寫一次活動(dòng)，寫景就可以用這種方法）
2.快讀課文想想這三個(gè)故事在表達(dá)上共同的特點(diǎn)？（開頭親切稱呼親人，中間回憶感人事情，結(jié)尾贊頌雙方的深情厚意。）
二、精讀課文最后三段，體會(huì)文章感情的升華
1.在這片土地上，不僅居住著許許多多像大娘、小金花、大嫂一樣的親人，而且還滲透著我們與親人們并肩戰(zhàn)斗而灑下的鮮血，還留下了許許多多我們共同浴血奮戰(zhàn)的故事。那一件件催人淚下的事情，無(wú)不凝聚著朝鮮人民對(duì)我們的深情厚誼。而另一個(gè)個(gè)讓人泣不成聲的故事，更讓我們看到了志愿軍對(duì)朝鮮人民的一片赤誠(chéng)。（投影：英雄圖）
2.但此時(shí)此刻，列車的汽笛長(zhǎng)鳴，車輪已經(jīng)啟動(dòng)。這是一個(gè)激動(dòng)人心，充滿留戀之情的場(chǎng)面，兩國(guó)人民是在捧著一顆顆赤誠(chéng)的心向最親最愛的人告別呀！同學(xué)們，讓我們一起飽含深情地讀讀這三段吧！（齊讀）
3.師引讀（投影句子）
戰(zhàn)士們登上回國(guó)的列車，望著這些可敬可愛的人，望著這片曾經(jīng)灑過鮮血的土地，志愿軍從心底里喊了聲──投影第一句。
汽笛響了，列車徐徐開動(dòng)了，戰(zhàn)士們多鄉(xiāng)再看親人們一眼啊！于是，他們只好請(qǐng)求隆隆前進(jìn)的列車──投影第二句。
然而，列車飛快地向前駛?cè)ィH人們離戰(zhàn)士們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)了。他們只好揮動(dòng)手，大聲喊著──投影第三句。
4.小結(jié)：他們的確不是有血緣關(guān)系的親人，可他們是比親人還親的人吶 ！
板書：（不是親人）勝似親人。
他們不是親人，勝似親人，他們之間的友誼是用鮮血凝成的！這是人世間最崇高、最珍貴的友誼。戰(zhàn)爭(zhēng)雖然離我們遠(yuǎn)去了，但我們彼此的心中切有一個(gè)共同的愿望──愿中朝兩國(guó)友誼永存！（板書）
三、回顧全文，歸納總結(jié)
1.本文作者魏巍以志愿軍戰(zhàn)士的口吻，生動(dòng)的記述了中朝兩國(guó)軍民依依惜別的情景，贊頌了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。
2.文章的寫作方式回顧。
四、課外拓展
收集關(guān)于抗美援朝的資料。
《再見了親人》教學(xué)反思
《再見了，親人》字里行間，始終洋溢著贊美、感激的情感，表現(xiàn)了“中朝兩國(guó)人民的友誼是用鮮血凝成的”這一國(guó)際主義精神的主題。
在本課教學(xué)中，我特別注意讓學(xué)生去收集資料，目的是促進(jìn)課內(nèi)外結(jié)合，使學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生收集資料，利用資料的能力。
在教學(xué)本課第三自然段，講到大嫂為了給志愿軍挖野菜而失去了雙腿時(shí)，我引導(dǎo)：你們能從大嫂的舉止中體會(huì)到什么呢？大部分學(xué)生都依據(jù)課文中的中心談體會(huì)，體會(huì)到中朝兩國(guó)人民那比山還高，比海海深的情誼。但有查閱課外資料的同學(xué)就在此時(shí)很好地利用了課外資料。有一位學(xué)生站起來(lái)就說(shuō)：“老師，我查過資料知道，象大嫂這樣的朝鮮人民，還有很多，比如著名的‘志愿軍媽媽’柳梅，在嚴(yán)寒的冬天，敲開冰層，在冰冷的水中，為志愿軍洗了衣服；還有一個(gè)叫韓桂芝的姑娘，家里住著四個(gè)傷員，敵人的炮彈擊中了她的家，她先后把四個(gè)傷員背了出來(lái)，最后才背出她弟弟，可她的弟弟已被烈火燒死了。”多好的材料啊！我非常高興，當(dāng)即表?yè)P(yáng)了他們，并且馬上作出總結(jié)：“文中大娘、小金花和大嫂其實(shí)代表得就是千千萬(wàn)萬(wàn)的朝鮮人民，他們?yōu)榱酥驹杠姂?zhàn)士，為了朝鮮的解放事業(yè)，都付出了巨大的犧牲。”這樣的查閱，使學(xué)生更加深刻理解了朝鮮人民為志愿軍付出血的代價(jià)。
課前不但要給學(xué)生充分的自學(xué)、查閱時(shí)間，教給了學(xué)生正確的查閱方法，在課堂上恰如其分地創(chuàng)設(shè)情境。突出了重點(diǎn)、化解了難點(diǎn)，把學(xué)生帶入了情境。使學(xué)生對(duì)課文的感悟得到升華。正如《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所說(shuō)的那樣：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”“培養(yǎng)學(xué)生能利用圖書室、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀，培養(yǎng)收集信息和處理信息的能力。”
新課程、新理念正逐步走進(jìn)校園，走進(jìn)師生生活。在全新的教育理念下，教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了很大的變化。本人在教學(xué)《再見了，親人》一文，采用的是情感教學(xué)。啟發(fā)學(xué)生想象，在頭腦中再現(xiàn)文章所描述的情景和形象，使他們?nèi)缗R其境，如見其人。
《再見了，親人》字里行間，始終洋溢著贊美、感激的情感，表現(xiàn)了“中朝兩國(guó)人民的友誼是用鮮血凝成的”這一國(guó)際主義精神的主題。如何憑借本文的情感因素，對(duì)學(xué)生滲透情感教育呢？嘗試如下：
一、整體入手，感知情感
教學(xué)伊始，讓學(xué)生通讀課文，了解文章大意后，引出問題，使之感知情感。
1、從題目入手。讓學(xué)生質(zhì)疑：‘親人’指誰(shuí)？是誰(shuí)的‘親人’？志愿軍為什么稱朝鮮人民為親人？題目中的‘再’字怎么理解？……使學(xué)生了解“親人”指的是像“大娘”、“小金花”、“大嫂”之類的朝鮮人民。志愿軍所以稱她們?yōu)橛H人，是因?yàn)橹谐嗣裨诠餐目姑缿?zhàn)斗中建立了深厚的友誼。題目中的“再”字揭示了多次相見中的“最后一次”，含有一種何日復(fù)相聚的惜別之情。從而使學(xué)生感知情感的傾向。
2、從典型事件入手。以“文章寫了哪四件典型事例”讓學(xué)生知道文章通過“送打糕”、“救傷員”、“救偵察員”、“挖野菜”四件典型事件，來(lái)贊揚(yáng)中朝人民用鮮血凝成的深厚情誼。讓學(xué)生在感知材料的過程中，感知情感，初步了解課文內(nèi)容，從整體上了解課文的情感流向。
“注重情感體驗(yàn)”是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀提出的總目標(biāo)之一。閱讀是讀者與文本相互作用、構(gòu)建意義的動(dòng)態(tài)過程，是思維碰撞和心靈交流的過程。
二、細(xì)析事例，感受情感
本文由大娘、小金花、大嫂的三個(gè)故事組成。作者選取了老人、小孩、中年人的典型事例來(lái)表現(xiàn)主題。由于課文的前三段的結(jié)構(gòu)與表現(xiàn)手法基本相同，在教學(xué)中我對(duì)第一段做了詳細(xì)的講解與指導(dǎo)。設(shè)計(jì)“志愿軍戰(zhàn)士與大娘話別時(shí)追述了哪幾件事？表現(xiàn)了什么樣的感情”等問題，讓學(xué)生了解志愿軍與大娘告別時(shí)，追述了三件事：一是大娘已經(jīng)幾夜沒合眼，給志愿軍洗補(bǔ)衣服；二是在一次阻擊戰(zhàn)中，冒著炮火給志愿軍送打糕，回去時(shí)昏倒在路旁；三是在敵機(jī)轟炸時(shí)，為了救護(hù)在家里休養(yǎng)的志愿軍傷員，失去了唯一的小孫孫。這樣寫的目的在于體現(xiàn)中朝兩國(guó)人民的友誼是用鮮血凝成的，表現(xiàn)了這種感情比山還高，比海還深。接著，讓學(xué)生自學(xué)感人肺腑、催人淚下的二、三意義段，使之具體體會(huì)小金花對(duì)敵人的仇恨和對(duì)志愿軍的深情，以及大嫂為了給志愿軍挖野菜而致殘，付出了多么高的代價(jià)，從而受到朝鮮人民對(duì)志愿軍的深厚情感。
教師應(yīng)該珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，而不應(yīng)該以標(biāo)準(zhǔn)化解讀去規(guī)范學(xué)生的閱讀和理解，應(yīng)該培養(yǎng)富有創(chuàng)意的讀者而不能培養(yǎng)人云亦云的聽眾。
三、品味詞句，體會(huì)情感
教學(xué)時(shí)，抓住課文中的關(guān)鍵詞句好好品析，讓學(xué)生體會(huì)情感。
課文在追溯那難忘的往事時(shí)，出現(xiàn)了好些“血”，“淚”的詞語(yǔ)，比如：“失去了唯一的親人”，“失去媽媽”，“失去雙腿”中的三個(gè)“失去”，充分說(shuō)明了朝鮮人民為了中國(guó)人民志愿軍獻(xiàn)出了自己的一切，乃至親人的生命。又如“雪中送炭”說(shuō)明大娘冒死送打糕的原因；“同歸于盡”體現(xiàn)了小金花的媽媽痛恨敵人、熱愛志愿軍的感情；“噩耗”反襯小金花的剛強(qiáng)；“倒在血泊里”、“代價(jià)”說(shuō)明朝鮮人民為志愿軍做出了巨大的犧牲。
通過琢磨詞句，讓學(xué)生品味、推敲，感受其感情色彩，引起學(xué)生“內(nèi)心體驗(yàn)”。讓他們深深體會(huì)到朝鮮人民對(duì)志愿軍戰(zhàn)士那山高海深的、不是親人卻似親人的感情。
教師應(yīng)成為學(xué)生閱讀的導(dǎo)師、課堂閱讀的組織者、促進(jìn)者，而不是居高臨下控制信息的專制的權(quán)威。教師應(yīng)該積極營(yíng)造親密和諧的氣氛，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，引導(dǎo)他們掌握閱讀的方法，把“點(diǎn)撥”、“啟發(fā)”、“引導(dǎo)”、“激勵(lì)”留給自己，把“閱讀”、“體味”、“品味”、“感悟”還給學(xué)生。
學(xué)生在領(lǐng)悟情感的同時(shí)，必然會(huì)激起表達(dá)感情、抒發(fā)情感的欲望。此時(shí)，我設(shè)計(jì)引讀，更好地讓學(xué)生抒發(fā)情感。比如第四段，可按火車“啟動(dòng)”、“徐徐開出”、“飛馳而去”三個(gè)過程設(shè)計(jì)引讀。像最后一個(gè)過程——列車“飛馳而去”，就是這樣設(shè)計(jì)引讀的：
“戰(zhàn)士們深深地依戀朝鮮的山、朝鮮的水，更依戀朝鮮的親人們！然而無(wú)情的火車卻風(fēng)馳電掣般向前駛?cè)ァ?zhàn)士們趕緊把頭探出窗外，只見大娘、小金花、大嫂依然佇立在窗外，不停地?fù)]手告別。此時(shí)此刻，戰(zhàn)士們?cè)僖踩滩蛔×耍瑴I水模糊了雙眼，要想對(duì)朝鮮親人再說(shuō)上幾句離別話，然而距離遙遠(yuǎn)，戰(zhàn)士們只能默默地在心頭呼喊 ——”
此時(shí)，學(xué)生們深情地呼喊出文章最后的話語(yǔ)：“再見了，親人！我們的心永遠(yuǎn)和你們?cè)谝黄穑?rdquo;
《再見了，親人》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語(yǔ)：封鎖、暫時(shí)、打糕、情誼、混進(jìn)、爭(zhēng)吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。
2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3、理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。
4、了解課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。
【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】課前可布置學(xué)生搜集有關(guān)抗美援朝的資料。
【學(xué)時(shí)安排】2學(xué)時(shí)。第一學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)第一部分；第二學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)二、三及四部分。
【學(xué)習(xí)過程】
第一學(xué)時(shí)
1、介紹抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)：
（1950年6月25日，美帝國(guó)主義唆使南朝鮮李承晚集團(tuán)進(jìn)攻朝鮮民主主義共和國(guó)，9月15日又糾集15個(gè)國(guó)家的雇傭軍，打著聯(lián)合國(guó)的旗號(hào)，在朝鮮仁川登陸，不顧中國(guó)人民的一再警告，把戰(zhàn)火引向中國(guó)的邊境，轟炸中國(guó)的安東（今丹東）等地。中國(guó)人民響應(yīng)毛澤東同志發(fā)出的“抗美援朝、保家衛(wèi)國(guó)”的號(hào)召，組織中國(guó)人民志愿軍，由彭德懷出任志愿軍總司令。于10月25日開赴朝鮮前線和朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，抗擊美國(guó)侵略軍。在中朝人民的沉重打擊下，美帝國(guó)主義連遭失敗，于1953年7月27日，被迫在朝鮮停戰(zhàn)協(xié)議上簽字。中國(guó)人民志愿軍遵照黨中央的指示，分期分批撤出朝鮮回國(guó)。1958年是最后一批。）
2、審題，提問題：
（這話是誰(shuí)說(shuō)的？──“再見了，親人”這句話既可理解為志愿軍對(duì)朝鮮大娘、小金花、大嫂說(shuō)的話，又可理解為朝鮮人民為志愿軍送行時(shí)說(shuō)的話。在什么地方說(shuō)的？怎么說(shuō)的？為什么志愿軍和朝鮮人民要互稱親人呢？課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明中朝兩國(guó)人民不是親人但勝似親人的？ ……）
3、同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利。
4、聽兩組（4人）讀課文，評(píng)價(jià)讀的情況，穿插正音（注意生字“鎖、暫、糕、阻、誼、搗、謠、偵、混、吵、耗、嫂”的讀音）。
5、自學(xué)第一部分：
⑴ 默讀課文，用自己的話說(shuō)說(shuō)大娘為志愿軍做的三件事：
（一是幾夜沒合眼給志愿軍洗補(bǔ)衣服。二是在一次阻擊戰(zhàn)中，冒著炮火給志愿軍送打糕，回去時(shí)昏倒在路旁。三是在敵機(jī)轟炸時(shí)，為了救護(hù)在他家里休養(yǎng)的志愿軍傷員，失去了唯一的小孫孫。）
⑵ 結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)“雪中送炭”是誰(shuí)在什么情況下送去什么？（朝鮮大娘在志愿軍戰(zhàn)士戰(zhàn)斗了三天三夜，已經(jīng)餓到極點(diǎn)的情況下，冒著炮火穿過硝煙，給戰(zhàn)士送打糕吃。總結(jié)出，“雪中送炭”是指在別人最困難、最需要幫助時(shí)給予幫助。）體會(huì)“唯一”的含義。（隱含著大娘付出的代價(jià)是多大呀。）
⑶ 這篇課文是一篇抒情散文，感情真摯強(qiáng)烈；同時(shí)又是以志愿軍對(duì)送別的朝鮮人民談話的口氣寫的，語(yǔ)言十分親切感人。朗讀時(shí)要注意把握感情基調(diào)：對(duì)大娘，應(yīng)該怎么讀？（如對(duì)長(zhǎng)輩慈母，應(yīng)懷著敬重的情感朗讀。）在朗讀的過程中，還要讀好祈使句、疑問句、感嘆句、反問句。例如：“大娘，停住你送別的腳步吧！”（祈使句，懇求大娘不要再送。）要讀出懇求的語(yǔ)氣，讀時(shí)句尾聲調(diào)要下降。“能支持得住嗎？”（疑問）讀時(shí)句尾語(yǔ)調(diào)要上升，要帶上關(guān)切的感情。讀感嘆句時(shí)，句尾語(yǔ)調(diào)先上升后下降，“這真是雪中送炭呀！”讀反問句時(shí)應(yīng)注意重音，“你說(shuō)，這比山還高比海還深的情意，我們?cè)趺茨芡洠俊睉?yīng)把“怎么能”讀得重一些，表達(dá)出更加肯定的意思。
⑷ 在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。
6、質(zhì)疑。
第二學(xué)時(shí)
1、背誦第一部分。
2、聽寫詞語(yǔ)：
封鎖、暫時(shí)、打糕、情誼、混進(jìn)、爭(zhēng)吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。
3、學(xué)習(xí)第二、三部分：
⑴ 回憶學(xué)習(xí)第一部分的方法：
① 默讀課文，用自己的話說(shuō)說(shuō)大娘為志愿軍做的三件事。
② 結(jié)合課文體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思。
③ 感情朗讀。
④ 背誦。
⑵ 自學(xué)：
用自己的話說(shuō)說(shuō)小金花、大嫂為志愿軍做了些什么？結(jié)合課文重點(diǎn)理解“同歸于盡”、“噩耗”、“代價(jià)”等詞語(yǔ)。
⑶ 分組交流、討論。
⑷ 大組交流、討論。
4、學(xué)習(xí)第四部分：
體會(huì)“親人”“親愛的土地”的含義。
（朝鮮人民關(guān)心愛護(hù)志愿軍，甚至為他們獻(xiàn)出生命，所以稱為“親人”。為什么叫“親愛的土地”？因?yàn)樵诔r的土地上，中朝人民曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗。這片土地上，不僅灑下了朝鮮人民的鮮血，而且灑下了志愿軍的鮮血，所以叫“親愛的土地”。正因?yàn)橹谐嗣竦膽?zhàn)斗友誼是鮮血凝成的，所以說(shuō)“我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄稹薄＃?/p>
5、體會(huì)前三段開頭和結(jié)尾的寫法：
⑴ 畫出課文前三個(gè)自然段開頭和結(jié)尾寫法相似的句子。
⑵ 開頭句子是：
“大娘，停住您送別的腳步吧！”“小金花，……再給我們唱個(gè)《搗米謠》吧！”“大嫂，請(qǐng)回去吧!”志愿軍對(duì)朝鮮人民的關(guān)心體貼之情都盡在這一聲聲的懇求中了。
⑶ 這三段的末尾是：
“您說(shuō)，這比山還高比海還深的情意，我們?cè)趺茨芡鼞眩俊薄翱墒墙裉欤驹杠娛迨宸謩e的今天，你怎么落淚了呢？”“您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼？”
⑷ 先將反問句轉(zhuǎn)換成陳述句，體會(huì)二者在表達(dá)情感上有什么不同。（反問句表達(dá)的情感比陳述句更強(qiáng)烈。）
⑸ 反復(fù)朗讀體會(huì)這兩種句式在表達(dá)情感上的作用。
（對(duì)金花，如對(duì)下輩女兒，應(yīng)懷著親切的情感朗讀；對(duì)大嫂，如對(duì)同輩親屬，應(yīng)懷著關(guān)切的情感朗讀。）
⑹ 前三自然段開頭都是祈使句，表示懇求，體現(xiàn)了志愿軍對(duì)朝鮮人民的關(guān)心、體貼之情。最后一句都是反問句，表達(dá)了更加肯定的意思和強(qiáng)烈的感情。這樣的表達(dá)避免了平鋪直敘，將中朝人民的深厚感情表達(dá)得淋漓盡致。
6、以《夢(mèng)中見到阿媽妮》或《小金花來(lái)到我們中間》為題，寫一篇想象作文。
《再見了，親人》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、讀準(zhǔn)生字，讀通課文，并有感情地朗讀第一和第四、五、六、自然段。
2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一段，理解課文內(nèi)容，感悟人物情感。
3、在反復(fù)中感受中朝人民的深情厚意。
【課前準(zhǔn)備】多媒體。
【教學(xué)流程】
一、轉(zhuǎn)弦定曲
1、看到了這段圖片，你想到了什么？（指名說(shuō)）
2、教師小結(jié)。
3、出示課題 并讀題：再見了，親人。
二、彈撥抒情
1、自由地放聲地讀讀課文，把生字讀正確，把課文讀通順。
檢查交流生字詞：
⑴ 指名讀，男、女生分讀，齊讀。
⑵ 知道這兩個(gè)多音字嗎？
2、快速瀏覽課文，概括地說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
⑴ 交流：現(xiàn)在你把自己讀懂地概括地介紹給大家。指名說(shuō)。
⑵ 教師小結(jié)。
3、過渡語(yǔ)：現(xiàn)在就要分別了，這是一種怎樣的心情呢？
指名說(shuō)。（傷心 悲痛 舍不得。）
三、含咀悟情
1、請(qǐng)大家細(xì)細(xì)地讀讀第一自然段，你讀出了什么？
指名說(shuō)。
2、你又是從課文的哪些詞句中讀出深情的？（用你習(xí)慣的朗讀方法讀一讀。）
⑴ 先同桌交流體會(huì)。
⑵ 全班交流。
四、品味語(yǔ)言，撞擊情感
1、送打糕，昏倒路旁：
⑴ 抓重點(diǎn)詞體會(huì)大娘的深情：
交流：記得五次戰(zhàn)役的時(shí)候，由于敵機(jī)的封鎖，造成暫時(shí)的供應(yīng)困難，我們空著肚子在陣地上跟敵人拼了三天三夜。是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上給我們吃。這真是雪中送炭呀！當(dāng)時(shí)有很多同志感動(dòng)得流下了眼淚。在您的幫助下，我們打勝了那次阻擊戰(zhàn)。可是您在回去的途中，就累得昏倒在路旁了。
板書：
頂著 冒著 穿過 送到
⑵ 激qing朗讀──出示句子：“您說(shuō)，這比山還高比海還深的情誼，我們?cè)鯐?huì)忘記？”
2、救傷員，失去小孫孫：
⑴ 抓重點(diǎn)詞體會(huì)（大娘愛志愿軍勝過愛自己的小孫孫。）學(xué)生板書：
丟下 背進(jìn)
⑵ 感情朗讀：
出示句子：我們還記得，我們的一個(gè)傷員在您家里休養(yǎng)，敵機(jī)來(lái)了，您丟下自己的小孫孫，把傷員背進(jìn)了防空洞；當(dāng)您再回去搶救小孫孫的時(shí)候，房子已經(jīng)炸平了。
板書：
丟下 背進(jìn)
⑶ 情境想象寫話：
當(dāng)志愿軍戰(zhàn)士得知自己的生命是大娘用小孫孫的生命換來(lái)的時(shí)候，他們說(shuō)些什么？請(qǐng)您把最想說(shuō)的話寫下來(lái)。
──交流，指名說(shuō)。
⑷ 激qing引讀──這是多么厚重的情誼哪！
出示句子：“您說(shuō)，這比山還高，比海還深的情誼，我們?cè)趺磿?huì)忘記？”齊讀。
五、反復(fù)吟讀，抒發(fā)情感
1、想象再現(xiàn)如泣如訴的分別場(chǎng)面，指名說(shuō)。
2、感情朗讀和大娘告別的話，指名讀。
3、齊讀告別語(yǔ)段。
《再見了，親人》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
（1）、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
（2）、理解課文內(nèi)容，理解課文中重點(diǎn)句子的含義并積累語(yǔ)言。
（3）、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
2、過程與方法：
（1）、通過朗讀、感悟。體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)，體會(huì)課文重點(diǎn)句子對(duì)表達(dá)情感的作用。
（2）、讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
理解中朝兩國(guó)人民的友誼是用鮮血凝成的，從中受到國(guó)際主義教育。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、幻燈片等等。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、幻燈顯示詞語(yǔ)。
（1）、齊讀。
（2）、理解：雪中送炭同歸于盡深情厚誼
2、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
二、研讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)中朝兩國(guó)人民之間的深情厚誼。
1、過度導(dǎo)入：學(xué)習(xí)課文要解決三個(gè)問題，請(qǐng)問是哪三個(gè)問題？
板書：寫什么？為什么寫？怎樣寫？
追問：課文主要寫了什么內(nèi)容？
板書：課文描寫了：
2、組織學(xué)生自讀感悟。
（1）、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：分組自由讀課文，你從中體會(huì)到什么情感？
（2）、組織學(xué)生討論。
板書：依依惜別深情厚誼
3、組織學(xué)生品讀課文。
（1）、要求：仔細(xì)讀課文，想一想課文中的那一部分或那一個(gè)人最令你感動(dòng)，把它們畫下來(lái)，好好讀一讀，看看你從中能體會(huì)出什么？
（2）、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
（3）、引導(dǎo)組織學(xué)生交流、品讀、感悟。
4、歸納、總結(jié)、升華
（1）、顯示：“您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼？”
誰(shuí)來(lái)讀？
問：“您”指誰(shuí)？“這樣高的代價(jià)”是怎樣的代價(jià)？有多高？
指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
（2）、引導(dǎo)：縱觀全文，“您”僅代表了大嫂嗎？還有誰(shuí)/
板書：大娘小金花（朝鮮人民）
追問：她們又為志愿軍做了哪些事？付出了哪些代價(jià)？
朗讀感悟
（3）、追問：你們說(shuō)朝鮮人民對(duì)志愿軍的情誼如何？用問中的語(yǔ)句來(lái)概括（比山高，比海深）
讀“您說(shuō)，這比山高比海深的情誼，我們?cè)趺茨芡鼞眩?rdquo;
（4）、是東華門原因使朝鮮人民甘愿為志愿軍付出這樣打的犧牲？情讀大屏幕上的資料。
（5）過渡引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文最后三段。
5、小結(jié)：課文表現(xiàn)了贊揚(yáng)了
三、再讀課文，體會(huì)寫法，自主練筆。
1、對(duì)比閱讀課文錢三個(gè)自然段，想一想它們?cè)诒磉_(dá)上有什么特點(diǎn)？
2、引導(dǎo)學(xué)生歸納。
3、教師小結(jié)。
4、組織學(xué)生練筆。
5、組織學(xué)生交流。
《再見了，親人》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。能正確地讀寫下列詞語(yǔ)：封鎖、暫時(shí)、打糕、情誼、混進(jìn)、爭(zhēng)吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的段落。
3、理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。
4、了解課文重點(diǎn)詞句對(duì)表達(dá)情感的作用。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、從具體內(nèi)容中體會(huì)中朝兩國(guó)人民的偉大友誼。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)作者的一些表達(dá)方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、學(xué)生準(zhǔn)備：查閱、搜集有關(guān)抗美援朝的資料和圖片。
2、教師準(zhǔn)備：制作課件。
【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、情景導(dǎo)入，簡(jiǎn)介背景
1、檢查預(yù)習(xí)，交流學(xué)生搜集到的有關(guān)抗美援朝的資料。
同學(xué)們，你們知道抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)嗎？
2、學(xué)生交流，教師補(bǔ)充：
課件放映圖片：1950年，美帝國(guó)主義侵略朝鮮，把戰(zhàn)火引向中國(guó)邊境。中國(guó)人民響應(yīng)毛澤東主席發(fā)出的“抗美援朝、保家為國(guó)”的號(hào)召，派出中國(guó)人民志愿軍開赴朝鮮前線和朝鮮人民并肩作戰(zhàn)三年，打敗了美帝國(guó)主義。
3、板書：
抗美援朝時(shí)間1951年～1953年。
4、課件出示預(yù)習(xí)要求：
1958年，最后一批中國(guó)人民志愿軍戰(zhàn)士離開朝鮮，中朝兩國(guó)軍民在火車站依依惜別。中國(guó)人民志愿軍對(duì)朝鮮人民說(shuō)：“再見了，親人！”朝鮮人民也對(duì)中國(guó)人民志愿軍說(shuō)：“再見了，親人！”（板書課題）。
5、板書課題，質(zhì)疑：
⑴ 讀了課題后，你想知道些什么？
⑵ 預(yù)習(xí)時(shí)，你遇到了哪些問題？
6、認(rèn)定目標(biāo)，分步課件出示，一共五關(guān)。
二、學(xué)習(xí)課文
1、初讀課文，了解課文的大體內(nèi)容：
第一關(guān)：讀懂課文內(nèi)容：
⑴ 放映多媒體課件：情景范讀
⑵ 快速瀏覽課文，找找課文主要寫中國(guó)人民志愿軍跟哪些朝鮮人民依依惜別？
⑶ 交流討論。（大娘、小金花、大嫂）
2、精讀課文，理解課文內(nèi)容：
第二關(guān)：說(shuō)說(shuō)朝鮮人民為志愿軍做了哪些事？
⑴ 學(xué)習(xí)第一自然段：
① 出示學(xué)習(xí)要求：
默讀思考：這一段主要講志愿軍向誰(shuí)道別？她為志愿軍做了哪些事？（邊讀邊在書上勾畫。）
② 小組內(nèi)交流討論。
③ 匯報(bào)討論的結(jié)果。（補(bǔ)洗衣服、送打糕、救傷員）
④ 想一想：
朝鮮大娘是不是只做了這幾件事？你從哪里看出還做了好多事？說(shuō)明了什么？
⑤ 有感情地練習(xí)朗讀。（對(duì)大娘，如對(duì)長(zhǎng)輩慈母，應(yīng)懷者敬重的情感讀。）
⑥ 歸納學(xué)習(xí)這段的方法： 默讀、勾畫、體會(huì)、感情讀。
⑵ 請(qǐng)學(xué)生用同樣的方法分小組學(xué)習(xí)第二、三自然段。小金花、大嫂各為志愿軍做了哪些事？
① 分小組學(xué)習(xí)：
（一、二組學(xué)習(xí)第二自然段；三、四組學(xué)習(xí)第三自然段。）
② 匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
③ 練習(xí)有感情的朗讀二、三自然段。（分別用親切、關(guān)切的情感去讀）
⑶ 體會(huì)作者的表達(dá)方法：
第三關(guān)：讀課文前三個(gè)自然段的開頭與結(jié)尾，以及4～6自然段，體會(huì)作者表達(dá)了什么思想感情。
① 課件出示這些句子
② 讓學(xué)生把這幾句話改寫成陳述句進(jìn)行朗讀比較）
③ 朗讀課文的四至六自然段。
④ 通過對(duì)以上課文的學(xué)習(xí)，你覺得志愿軍與朝鮮人民之間是一種什么樣的感情？“再見了，親人”是對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？是不是僅僅指課文中寫到的這三個(gè)人？為什么稱為“親人”和“親愛的土地”？（討論）
（用鮮血凝成的比天高、比海深的情意，不是親人勝似親人。）
⑤ 有感情地練習(xí)朗讀最后三個(gè)自然段。
四、擴(kuò)展訓(xùn)練
這篇課文是從志愿軍的角度來(lái)寫的，因?yàn)樗麄冊(cè)谂R別時(shí)候想起了朝鮮人民的深情厚意。
但是，在依依惜別的時(shí)候，朝鮮人民肯定也有千言萬(wàn)語(yǔ)要表達(dá)，因?yàn)橹驹杠娨矠槌r人民做出了巨大的犧牲。（介紹抗美援朝英烈的事跡）
第四關(guān)：想一想朝鮮人民會(huì)說(shuō)些什么？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文語(yǔ)句來(lái)說(shuō)。如：當(dāng)志愿軍請(qǐng)大娘“快回家休息”時(shí)，大娘會(huì)說(shuō)些什么，問小金花“你怎樣落淚了呢？”時(shí)，小金花會(huì)說(shuō)些什么……）
五、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：有感情地朗讀課文
第五關(guān)：比一比，誰(shuí)讀得最有感情。
六、布置作業(yè)
查閱、搜集有關(guān)抗美援朝的資料和圖片、故事等。
〖板書設(shè)計(jì)〗
抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)：1950年～1953年
1958年，最后一批志愿軍離開朝鮮。
洗補(bǔ)衣服 幾夜沒合眼
大娘 送打糕 雪中送炭
救傷員 失去小孫孫 鮮血凝成
再見了，親人
小金花：救老王，失去媽媽 深情厚誼
大嫂：挖野菜，失去雙腿
依依惜別……（抒發(fā)感情）
第二課時(shí)
〖前提測(cè)評(píng)〗感情地朗讀課文。
〖認(rèn)定目標(biāo)〗
1、領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
2、檢查學(xué)習(xí)生字的情況。
3、開故事會(huì)。
〖導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)〗
一、領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
1、默讀課文，想一想課文中用了哪些寫作的方法。
2、交流討論，領(lǐng)悟?qū)懛ǎ?/p>
⑴ 選取典型，以點(diǎn)帶面：
（大娘、小金花、大嫂分別代表朝鮮人民中的老年、中年和兒童。）
⑵ 抒情敘事，相互交織：
（特別是情感線索，一脈相連。如前三個(gè)自然段的開頭與這三段的最后一句話。）
二、檢查學(xué)生自學(xué)生字的情況
1、聽寫。
2、訂正，改錯(cuò)。
三、延伸擴(kuò)展，開故事會(huì)
1、請(qǐng)學(xué)生將課外搜集到的關(guān)于志愿軍的故事講給大家聽。
2、布置作業(yè)：
有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的段落。
《再見了，親人》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1. 知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確、流利，有感情地朗讀課文，理解“唯一、雪中送炭”等詞的意思。
2. 過程與方法：通過激趣、朗讀、合作交流，理解志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間不是親人勝似親人的感情。
3. 情感態(tài)度價(jià)值感：理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，他們之間的情誼比山高比海深。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：理解志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民不是親人勝似親人的感情，體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的深厚友誼。
教學(xué)過程
一、激趣置疑，揭示課題
1、我們每個(gè)同學(xué)都在愛的海洋里成長(zhǎng)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)最關(guān)心你，與你最親的人是誰(shuí)？說(shuō)說(shuō)你對(duì)親人的理解。（有血緣關(guān)系，最親密的人稱“親人”。）
說(shuō)起親人，大家被親情所感動(dòng)著。然而在人們遇到危難的時(shí)候，凡是能伸出援助之手的，都會(huì)被視為親人，例如非典時(shí)候的白衣天使，5.12地震中的武警官兵。無(wú)論是在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，還是在和平年代，都有讓人感動(dòng)的故事。讓我們的思緒回到五十多年前的抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中。
2、介紹背景
那是一個(gè)現(xiàn)在看來(lái)非常久遠(yuǎn)的年代，1950年，美帝國(guó)主義侵略朝鮮，戰(zhàn)火燒到了鴨綠江邊，我們偉大領(lǐng)袖毛主席毅然出兵支援朝鮮，先后出兵30余萬(wàn)人，卻有14萬(wàn)英烈的忠骨永遠(yuǎn)留在了朝鮮的土地上。你知道哪些發(fā)生在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上的故事？
3、出示圖片，志愿軍赴朝鮮圖
同學(xué)們，嘹亮的《中國(guó)人民志愿軍戰(zhàn)歌》響起。在1950年10月，中國(guó)人民志愿軍浩浩蕩蕩地踏過鴨綠江，開赴朝鮮，和朝鮮人民軍并肩作戰(zhàn)，抵抗美帝國(guó)主義者的侵略。在戰(zhàn)爭(zhēng)中，結(jié)下了深厚的友誼。
出示圖片，火車站分別圖
1958年10月，在最后一批志愿軍勝利返回祖國(guó)的前一刻，朝鮮人民噙著淚前來(lái)送行，志愿軍們也含淚告別，志愿軍戰(zhàn)士深情地說(shuō)——再見了，親人
讓我們來(lái)想象一下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面。
4、讀課題，你能提出什么問題來(lái)？
課文中的“親人”指哪些人？他們是親人嗎？為什么把不同國(guó)度的人是稱為親人？
二、自主學(xué)習(xí)，歸類釋疑
1、是什么讓不是親人的朝鮮人卻比親人還親呢？帶著這個(gè)問題自主學(xué)課文，選擇你喜歡的讀書方式讀課文。想一想，哪些事讓你感受到朝鮮人民是志愿軍的親人？讀的過程中，解決生字詞的讀音。
2、小組交流：
（1）檢查生字的自學(xué)情況，把認(rèn)為難寫的字寫一寫。
（2）交流：哪些事讓你感受到朝鮮人民是志愿軍的親人？
3、匯報(bào)交流
讓我們一起來(lái)講一講，從哪些事感受到他們是“親人”？
(1) 大娘 ： 送打糕，昏倒路邊；救傷員，失去小孫孫
（2）小金花： 為救老王，媽媽與敵人同歸于盡
（3）大嫂： 為志愿軍挖野菜，炸傷了腿
三、走入情境，研讀分享
教師范讀大娘的故事，想一想哪些詞句表現(xiàn)出大娘像親人一樣對(duì)待志愿軍戰(zhàn)士？劃出相關(guān)句子，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)。
1、交流。學(xué)生說(shuō)句子，自由談體會(huì)。
2、重點(diǎn)出示：
（1）是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來(lái)給我們吃。這真是雪中送炭啊！
交流討論：
“雪中送炭”是什么意思？
哪些詞句寫出了“雪中送炭”的困難和危險(xiǎn)？打糕是怎樣送來(lái)的？
大娘送來(lái)的僅僅是打糕嗎？還為我們送來(lái)了什么？（鼓勵(lì)、希望、信心……）
抓住動(dòng)詞，指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。
（2）“我們還記得，我們的一個(gè)傷員在您家里養(yǎng)傷，敵機(jī)來(lái)了，您丟下自己的小孫孫，把傷員背進(jìn)了防空洞；當(dāng)您再回去搶救小孫孫的時(shí)候，房子已經(jīng)炸平了。你為我們失去了唯一的親人。”
從“救助傷員，失去孫孫”這一部分，你讀懂了什么？談?wù)勀愕母惺堋?/p>
從“唯一”這一詞中，你體會(huì)到了什么？
3引讀：是啊，素不相識(shí)的大娘雖然不是我們的母親，但卻像母親一樣，甚至勝似母親。因此，在離別的一刻，我們志愿軍戰(zhàn)士動(dòng)情地說(shuō)──（生讀）“您說(shuō)，這比山還高比海還深的情誼，我們?cè)趺茨芡鼞眩?rdquo;──師引，大娘，您就是我們的“親人”，就是我們的母親！
研讀句子：“您說(shuō)，這比山還高比海還深的情誼，我們?cè)趺磿?huì)忘懷？”
情誼比山高比海深（板書）
四、分層應(yīng)用，情感升華
1、在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上， 為了 付出了很高的代價(jià)； 為了
浴血奮戰(zhàn)。兩國(guó)人民用 凝成了 情誼，因此兩國(guó)人民不是親人勝似 。
2、在分別之際，這位朝鮮的阿媽妮怎么舍得志愿軍離開呢？請(qǐng)同學(xué)們大膽想象，以大娘的口氣描述一下送別的場(chǎng)面。
五、交流反思
同學(xué)們，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
六、閱讀鏈接
本文的作者是魏巍，他還有一篇非常經(jīng)典的作品《誰(shuí)是最可愛的人》，課下大家可以找來(lái)閱讀。
不是親人
板書：志愿軍————————朝鮮人民：大娘
勝似親人 小金花
大嫂
情誼比山高，比海深
《再見了，親人》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。能正確讀寫“噩耗、剛強(qiáng)、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄使自己感動(dòng)的詞句。
3、理解課文內(nèi)容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國(guó)際主義的教育。
4、領(lǐng)悟課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，體會(huì)課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。
【教學(xué)重點(diǎn)】有感情地朗讀課文，體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的深厚友誼。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國(guó)際主義的教育。
【課時(shí)安排】2課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】開展讀書活動(dòng)，了解志愿軍抗美援朝，英勇犧牲的戰(zhàn)斗故事。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、揭題激發(fā)興趣
1、每個(gè)同學(xué)都在愛的海洋里成長(zhǎng)，最關(guān)心你、與你最親的人是誰(shuí)？他們是怎樣關(guān)心愛護(hù)你的？
這些有血緣關(guān)系、關(guān)系親密、給了你無(wú)限幫助的人，我們都稱之為“親人”。
2、我們中國(guó)人民與鄰國(guó)的朝鮮人民跨越國(guó)界，并無(wú)血緣關(guān)系，可是當(dāng)年，我們的志愿軍戰(zhàn)士卻把朝鮮人民稱為至親至愛的親人，分別時(shí)情真意切地說(shuō)“再見了，親人”，這究竟是怎么回事呢？我們一起學(xué)習(xí)魏巍寫的《再見了，親人》。（板書課題，齊讀課題）
3、學(xué)生簡(jiǎn)介時(shí)代背景，教師作適當(dāng)補(bǔ)充。
二、初讀感知大意
1、提出初讀要求：
⑴ 請(qǐng)大家自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生詞及難讀的句子多讀幾遍。
⑵ 思考：
課文中“親人”指誰(shuí)，想想他們的哪些事感動(dòng)了你？
2、學(xué)生初讀課文，教師巡視，適時(shí)指導(dǎo)。
3、反饋、交流：
⑴ 教師抽讀生詞，強(qiáng)調(diào)“妮”（ní）、“誼（yǐ）”、“耗”（hào）等生字讀音，注意“噩”、“嫂”的寫法。
⑵ 學(xué)生匯報(bào)：
課文中的“親人”有──大娘、小金花、大嫂。
用課文的語(yǔ)句說(shuō)出她們?yōu)橹驹杠姂?zhàn)士所做的感人的事。
三、品讀感悟親情
1、是什么使不是親人的兩國(guó)人卻比親人還親呢？帶著這個(gè)問題學(xué)習(xí)最使你感動(dòng)的小故事，劃出讓你特別感動(dòng)的內(nèi)容，抓住詞句說(shuō)說(shuō)體會(huì)，并把自己的體會(huì)用朗讀表達(dá)出來(lái)。
2、學(xué)生交流，抓重點(diǎn)詞句感情親情：
⑴ “志愿軍與大娘”之情：
① 句子：記得五次戰(zhàn)役的時(shí)候，由于敵機(jī)的封鎖，……這真是雪中送炭哪！
a、引導(dǎo)學(xué)生抓住“帶著”、“頂著”、“冒著”、“穿過”等詞語(yǔ)，想象當(dāng)時(shí)這樣做的危險(xiǎn)和艱難，從而體會(huì)大娘為志愿軍不顧生命危險(xiǎn)的精神。
b、抓住“雪中送炭”這個(gè)成語(yǔ)來(lái)體會(huì)，先理解字面意思，再理解成語(yǔ)的含義，接著聯(lián)系句子具體談?wù)勥@個(gè)成語(yǔ)“雪”、“炭”分別指什么，最后想象 “雪”──志愿軍當(dāng)時(shí)的困境及困境會(huì)給他們帶來(lái)的后果，從而進(jìn)一步體會(huì)大娘想志愿軍所想，急志愿軍所急，為他們而將自己生命置之度外的品質(zhì)。
c、感情朗讀：
朝鮮大娘愿意為志愿軍付出生命，給了志愿軍及時(shí)的幫助，她把志愿軍看成比自己還要重要的人，能不算“親人”嗎？讀出你的感動(dòng)吧！
② 句子：我們還記得，我們的一個(gè)傷員在您家里休養(yǎng)……您為了我們失去了惟一的親人。
a、引導(dǎo)學(xué)生抓住“惟一”、“丟”、“背”等詞來(lái)體會(huì)，先理解“惟一”的意思，再談?wù)劇拔┮坏挠H人”對(duì)大娘意味著什么，接著體會(huì)大娘這一“丟” 丟下的是什么，“背”起的又是什么，從而理解大娘對(duì)志愿軍的感情勝過親人。
b、感情朗讀：
朝鮮大娘為救志愿軍不顧最親最愛的小孫孫，這能不算“親人”嗎？
這兩句教學(xué)不一定按以上順序，根據(jù)學(xué)情而定。學(xué)生還可能談到大娘洗補(bǔ)衣服幾夜不眠、大娘八年來(lái)像慈母般地關(guān)心戰(zhàn)士們等情節(jié)讓人感動(dòng)，老師都要予以肯定。
③ 朗讀比較，體會(huì)反問句的表達(dá)效果：
師引：大娘為志愿軍所做的一切，怎么能不感人呢？難怪志愿軍對(duì)大娘說(shuō)……
“這比山還高比沒得比海還深的情誼，我們?cè)趺磿?huì)忘記？”（出示句子）
a、請(qǐng)學(xué)生改成陳述句。
b、比較兩句話，哪句更能體現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民的深情？
c、情境引讀：
師：在五次戰(zhàn)役的時(shí)候，是大娘帶著全村的婦女送打糕，所以──生接讀。
師：在敵機(jī)來(lái)的時(shí)候，大娘把傷員背進(jìn)了防空洞而丟下了自己的小孫孫，所以──生接讀。
設(shè)計(jì)理念：比較反問和陳述的語(yǔ)氣，指導(dǎo)朗讀反問句的語(yǔ)調(diào)，采取不同形式反復(fù)有感情地朗讀這個(gè)反問句，體會(huì)反問句在表達(dá)情感上的作用。
⑵ “志愿軍與小金花”之情：
① 句子：你回來(lái)以后，焦急地等待著媽媽，可是……小金花，你是多么剛強(qiáng)呀！可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了？
a、引導(dǎo)學(xué)生抓住“把腳一跺”、“嘴角抽動(dòng)兩下”、“狠狠地說(shuō)”等詞句體會(huì)小金花內(nèi)心失去媽媽的悲痛。
b、感情朗讀，演讀。
c、“媽媽犧牲不落淚”，可“跟志愿軍告別卻哭成淚人”，你感受到什么？
d、再讀句子。
② 朗讀體會(huì)反問句的表達(dá)效果（方法同上）。
⑶ “志愿軍與大嫂”之情：
① 句子：我們清楚地記得，那是1952年的春天，……傷好以后，您只能靠著雙拐走路了。
a、可抓住三個(gè)“挖”來(lái)理解它們的不同背景，再想像這三個(gè)“挖”字背后，大嫂是怎么想的，又是怎么挖的，從而理解大嫂不顧生命危險(xiǎn)為戰(zhàn)士們挖野菜的可貴品質(zhì)，感人至深。
b、感情朗讀。
② 朗讀體會(huì)反問句的表達(dá)效果（方法同上）。
3、朗讀體會(huì)惜別深情：
⑴ 師引：現(xiàn)在志愿軍就要同她們分別了，此時(shí)此刻，戰(zhàn)士們是怎樣抒發(fā)自己那依依惜別之情呢？從課文中找出有關(guān)語(yǔ)句來(lái)讀一讀，想想怎樣讀出句子中的感情。（生自由讀）
⑵ 評(píng)讀。（注意體會(huì)與大娘告別的不舍，對(duì)小金花的疼愛，對(duì)大嫂的不忍心。）
4、感情朗讀1～3自然段，升華情感：
⑴ 選擇自己體會(huì)最深的一個(gè)自然段朗讀，注意表達(dá)出志愿軍的思想感情。
⑵ 激qing配樂朗讀：
① 在這分別的日子，當(dāng)我們想到大娘為我們洗補(bǔ)衣服幾夜沒合眼，想到大娘為給我們送打糕累得昏倒在路旁，想到大娘為我們失去了唯一的親人時(shí)，我們?cè)僖踩滩蛔×耍瑒?dòng)情地對(duì)大娘說(shuō)──（配樂齊讀第一自然段）
② 當(dāng)我們看到淚流滿面的小金花，想到她說(shuō)要為媽媽報(bào)仇時(shí)的情景，禁不住對(duì)小金花說(shuō)：──（配樂齊讀第二自然段）
③ 當(dāng)我們面對(duì)拄著雙拐，背著孩子，走過崎嶇的山路，送了我們幾十里的大嫂，想到她為了給我們挖野菜而倒在血泊里的情景時(shí)，我們?cè)僖踩滩蛔×耍钋榈貙?duì)大嫂說(shuō)──（配樂齊讀第三自然段）
四、抒情贊頌親人
1、前來(lái)送行的人只有三個(gè)嗎？課文為什么只寫這三個(gè)人呢？
2、這三個(gè)人代表著千千萬(wàn)萬(wàn)的朝鮮人民。光她們?nèi)齻�(gè)就為志愿軍戰(zhàn)士做了那么多的事，付出了那么多的血汗，可想而知，當(dāng)年的朝鮮人民為志愿軍付出了多少代價(jià)，怎么不令人感動(dòng)呢？說(shuō)出你們的感動(dòng)，說(shuō)出心中的贊揚(yáng)，最好能合適地選用反問句。
設(shè)計(jì)意圖：情感噴涌時(shí)，讓學(xué)生適時(shí)地抒發(fā)，并嘗試用反問句來(lái)表達(dá)情感，既能讓學(xué)生抒發(fā)自己對(duì)朝鮮人民的贊美之情，又加強(qiáng)學(xué)生對(duì)反問句表達(dá)效果的認(rèn)識(shí)。
第二課時(shí)
一、有感情地朗讀第1～3自然段
二、課內(nèi)鏈接課外，仿寫段落
1、為了志愿軍，朝鮮大娘、小金花、大嫂可以超越國(guó)籍，不顧惜自己的身體，不顧惜親人的生命。她們?yōu)槭裁茨転橹驹杠姼冻鲞@樣高的代價(jià)呢？能結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)剢幔?/p>
設(shè)計(jì)意圖：通過再次讀課文，體會(huì)無(wú)數(shù)志愿軍戰(zhàn)士也在朝鮮這片土地上灑下了鮮血，中朝人民的友誼是用兩國(guó)人民的鮮血凝成的。
2、你還知道哪些有關(guān)中國(guó)人民志愿軍的故事？
3、讀《誰(shuí)是最可愛的人》中的片斷（節(jié)選志愿軍戰(zhàn)士感人的故事），讀后談感想。
4、師引：想一想，在依依惜別的時(shí)候，朝鮮人民會(huì)說(shuō)些什么？請(qǐng)選擇小金花、大娘、大嫂三者之中的人為角色，以她們的口吻，寫一個(gè)片斷，題目也是《再見了，親人》，同樣可以按“勸慰──敘事──抒情”的結(jié)構(gòu)，用第二人稱來(lái)寫。
5、交流評(píng)析：
（評(píng)析可重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從事例描寫是否感人，反問句運(yùn)用是否恰當(dāng)?shù)确矫嬲归_。）
三、學(xué)習(xí)最后三個(gè)自然段
1、戰(zhàn)士即將啟程，列車就要開動(dòng)，兩國(guó)人民捧著一顆顆赤誠(chéng)的心向最親最愛的人告別！請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀最后三個(gè)自然段，體會(huì)怎樣才能讀出這份感情。（學(xué)生個(gè)人練習(xí)朗讀。）
2、指名朗讀，學(xué)生評(píng)讀：
（從理解“再”入手，理解句中表現(xiàn)的眷戀、依戀、留戀之情。“再看一眼”、“再停留片刻”，似乎列車再停留片刻，讓我們?cè)倏匆谎鄢r親人，也可以慰藉我們充滿離愁的心。）
3、創(chuàng)設(shè)情境引讀：
⑴ 師：戰(zhàn)士們登上了列車，望著這些可敬可愛的親人，望著這片曾經(jīng)灑過鮮血的土地，志愿軍從心底里發(fā)出了喊聲──生：再見了，親人！再見了，親愛的土地！
⑵ 師：列車開始啟動(dòng)，緊緊拉著的手松開了，列車前行，親人向后退去。戰(zhàn)士們多想再看他們一眼呀！于是，他們只好請(qǐng)求隆隆前進(jìn)的列車──生：列車呀，請(qǐng)開得慢一點(diǎn)，讓我們?cè)倏匆谎鄢r的親人，讓我們?cè)谶@曾經(jīng)灑過鮮血的土地上再停留片刻。
⑶ 師：然而，列車飛快地向前駛?cè)ィH人離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)了。戰(zhàn)士們只好揮手，大聲呼喊著──生：再見了，親人！我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄稹?/p>
⑷ 告別的情景感人至深，現(xiàn)在你就是志愿軍戰(zhàn)士中的一位，讓我們一起深情地向朝鮮親人揮手告別──生齊讀4～6自然段。
四、小結(jié)
列車開走了，然而中朝兩國(guó)人民的心永遠(yuǎn)連在一起。正如金日成首相所說(shuō)的“中國(guó)人民志愿軍同朝鮮人民之間結(jié)成的深厚友誼將永遠(yuǎn)留在朝鮮人民子子孫孫的心中。”
五、布置作業(yè)
1、有感情朗讀課文，背誦喜歡的段落。
2、推薦閱讀《誰(shuí)是最可愛的人》。
【練習(xí)設(shè)計(jì)】
1、讀一讀，寫一寫：
戰(zhàn)役、封鎖、暫時(shí)、硝煙、噩耗、剛強(qiáng)、大嫂、籃子、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼。
2、選擇課文中的詞語(yǔ)填空：
⑴ 他是我們班（ ）一位能跳拉丁舞的同學(xué)。
⑵ 今天得到你們的捐贈(zèng)，這真是（ ）啊！我永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記你們的恩情。
⑶ 校廣播操比賽結(jié)束了，同學(xué)們都（ ）地等待成績(jī)的公布。
3、改成陳述句：
⑴ 這比山還高比沒得比海還深的情誼，我們?cè)趺磿?huì)忘記？
⑵ 您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還嫌它不夠表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼？
4、按課文內(nèi)容填空：
為了志愿軍，大娘＿＿＿＿＿＿＿＿，為了志愿軍，小金花＿＿＿＿＿＿＿，為了志愿軍，大嫂＿＿＿＿＿＿＿，為了志愿軍，朝鮮人民＿＿＿＿＿＿＿；為了朝鮮人民，志愿軍＿＿＿＿＿＿＿。所以說(shuō)，中朝兩國(guó)人民的友誼是鮮血凝成的。
【教學(xué)建議】
1、如果有條件，可布置學(xué)生課前搜集有關(guān)抗美援朝的圖片、故事等資料，也可以組織學(xué)生觀看電影《上甘嶺》《英雄兒女》等，以使學(xué)生對(duì)抗美援朝有更多的了解，更好地體會(huì)中朝人民的深厚友誼。
2、全文感情真摯，感人至深，是進(jìn)行感情朗讀的好教材。在感情朗讀時(shí)，可以逐段進(jìn)行巧妙引讀，在引讀中激發(fā)了學(xué)生的情感，培養(yǎng)了他們的語(yǔ)言感受能力和想象力，達(dá)到了使學(xué)生深入理解課文內(nèi)容、體會(huì)人物思想感情的目的。
3、在品悟志愿軍與朝鮮人民的情感時(shí)，可以逐段展開學(xué)習(xí)，重點(diǎn)品悟其中一段，從扶到放，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)及自主能力。
【資料鏈接】
1、關(guān)于抗美援朝的資料。
2、作者魏巍的作品：《誰(shuí)是最可愛的人》。
【教材簡(jiǎn)析】
《再見了，親人》選自現(xiàn)代作家魏巍的《依依惜別的深情》。這是一篇敘事抒情的文章，描寫了1958年中國(guó)人民志愿軍最后一批官兵離開朝鮮回國(guó)時(shí)，在車站上同朝鮮人民依依惜別的動(dòng)人情景，表現(xiàn)了志愿軍和朝鮮人民比山高比海深的真摯情誼，贊揚(yáng)了中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的偉大友誼。
課文感情真摯，敘事抒情相互交織，語(yǔ)言親切感人，構(gòu)思精巧別致。作者是以志愿軍對(duì)前來(lái)送別的朝鮮人民談話的口氣寫的，前3個(gè)自然段寫法大體相同，都是用滿含懇求意愿的祈使句開頭。中間敘述的內(nèi)容主要是由送別時(shí)的情景和追憶難忘的往事組成。同時(shí)，這3個(gè)自然段還以具有充分肯定語(yǔ)意的反問句結(jié)尾，避免了平鋪直敘，將中朝人民的深厚感情表達(dá)得淋漓盡致。課文的最后3個(gè)自然段以呼喚的方式，抒發(fā)了志愿軍戰(zhàn)士的心聲，表達(dá)了志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民“不是親人勝似親人”的感情。
【設(shè)計(jì)理念】
語(yǔ)文課堂是情感的課堂，本案以“感動(dòng)”這條情感主線展開教學(xué)，努力構(gòu)建開放的課堂格局，讓學(xué)生入情入境地讀好課文，使孩子們?cè)凇案袆?dòng)”中感受中朝兩國(guó)人民的深情厚誼，在“感動(dòng)”中讓學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句及反問句等一些特殊句式對(duì)表達(dá)情感的作用，達(dá)到語(yǔ)文工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。
《再見了，親人》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
（第二課時(shí)）
（一）教學(xué)要求：
1、理解：雪中送炭、唯一、同歸于盡、代價(jià)、再看一眼、再停留片刻等詞語(yǔ)。
2、通過重點(diǎn)問句的理解，體會(huì)文章中心及作者思想感情。
3、訓(xùn)練有感情地朗讀。
（二）教學(xué)過程：
一、導(dǎo)言：
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)17課，再見了，親人，志愿軍為什么稱朝鮮人民是親人呢？又表達(dá)了什么樣的思想感情呢？這是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)時(shí)，我們要通過重點(diǎn)詞句的理解，領(lǐng)會(huì)文章中心、體會(huì)作者的思想感情。
二、學(xué)習(xí)第一段：
1、指名朗讀第一段，其余同學(xué)思考，這段主要寫什么內(nèi)容：
（志愿軍和大娘告別聽情景）——板書：大娘
2、分幾層寫的？
（三層：請(qǐng)求——回憶——反問）
3、請(qǐng)打出這段課文里的兩個(gè)重點(diǎn)來(lái)出示小黑板
你是根據(jù)什么來(lái)找的？（根據(jù)課后提示來(lái)找的）這是一種很好的學(xué)習(xí)方法，說(shuō)明你很會(huì)學(xué)習(xí)。
好，讓我們先看第一個(gè)句子。
4、理解第一句：
①這是一個(gè)什么句？（感嘆句）要表達(dá)怎樣一種感情呢？看句子。
②有兩句話，第一句說(shuō)什么？（送打糕）——板書、送打糕
第二句說(shuō)什么？（這真是雪中送炭）
③理解“雪中送炭”
a.“雪中送炭”的本意是什么？（在隆冬風(fēng)雪嚴(yán)寒中，有人送來(lái)熾熱的炭火）
b.在一般情況下比喻什么？（在別人急需時(shí)，給予幫助）
c.在課文里是什么意思呢？
（志愿軍戰(zhàn)士空著肚子和敵人拼了三天三夜，正在這時(shí)，大娘送來(lái)了打糕，真是“雪中送炭”呀！）
(1)還有更深的意思嗎？
在戰(zhàn)場(chǎng)上拼了三天三夜，而且是空著肚子，如果是你會(huì)怎樣想？
（要是有吃的……加點(diǎn)水……也好啊！）
當(dāng)時(shí)敵機(jī)封鎖，可能嗎？（不可能）這事被大娘知道了，大娘送來(lái)了打糕，這打糕，是怎樣送來(lái)的？（冒著生命危險(xiǎn)送來(lái)的）
送去的僅僅是打糕嗎？是什么？
(2)不僅僅是打糕，而且是朝鮮媽媽慈母般的溫暖，送來(lái)的是打勝那次阻擊戰(zhàn)的精神武器，送來(lái)了朝鮮人民偉大的愛。
這就是——雪中送炭！
④志愿軍心里充滿了對(duì)大娘的什么？（感激）
⑤指名朗讀這句，然后齊讀。
5、理解第二句。
①這是一個(gè)什么句？（反問句）改為陳述句
②這兒也有兩句，第一句說(shuō)什么（大娘失去了唯一的親人）——板書失去孫子
“唯一”是什么意思？（獨(dú)一無(wú)二）
大娘獨(dú)一無(wú)二的親人是誰(shuí)？（小孫孫）
為什么小孫孫是大娘唯一的親人（其它人都被敵人殺了）
這唯一的親人又是怎樣失去的（救傷員）——板書、救傷員
大娘家有兩人需要照顧，一個(gè)是——……一個(gè)是——……，他們都要救，在關(guān)鍵時(shí)刻，時(shí)間就是生命，大娘丟下了誰(shuí)？搶救了誰(shuí)？
她不愛自己的小孫孫嗎？哪兒可以看出？
（愛，從搶救小孫孫看出來(lái)）
我們可以想象到大娘面對(duì)炸平的房屋，怎樣呼喊著自己唯一的關(guān)人？
（孩子呀，別怪奶奶，奶奶是為了救叔叔，叔叔會(huì)為你報(bào)仇的！）
大娘多么愛自己的小孫孫呀！可她把生的希望給了志愿軍，把死的危險(xiǎn)留給了自己的小孫孫，你體會(huì)到了什么？
（大娘對(duì)志愿軍真是比親人還要親，不是親人勝似親人，情誼比山還高，比海還深）
這樣的感情用陳述表達(dá)怎么樣？（不強(qiáng)烈了）
③指名讀，然后齊讀。
6、這段該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？（感激、崇敬）
指名朗讀，讀到重點(diǎn)時(shí)，大家齊讀。
7、我們是怎樣學(xué)這段的？
（①抓住主要內(nèi)容。②分清段內(nèi)層次。③體會(huì)重點(diǎn)，詞句）
我們繼續(xù)用這種方法學(xué)習(xí)后面的課文。
三、學(xué)習(xí)第二段：
1、默讀課文第二段，自學(xué)。
①主要寫了什么？
②分幾層：
③找出的重點(diǎn)句是哪句？
2、引導(dǎo)體會(huì)重點(diǎn)句？
①是什么句？（轉(zhuǎn)折關(guān)系）
②看三個(gè)小句子：
讀第一句：干什么回來(lái)？（救老王）板書——
讀第二句：為什么焦急？（小金花和老王回來(lái)了，媽媽還沒回來(lái)）
讀第三句：等來(lái)的是什么？（噩耗）“噩耗”的意思是（親人死亡的消息）
等來(lái)的是什么樣的噩耗？（ ）
“同歸于盡”是什么意思？（ ）媽媽為什么跟敵人“同歸于盡”。（小金花的媽媽知道自己已給暴露，如果不拉響手榴彈，金花和老王就有可能再次落入敵人的魔掌，媽媽為了救出老王，寧愿同敵人一塊死去）。
③比較、朗讀。
等來(lái)的是噩耗
（書中句子）
讀起來(lái)我們?yōu)槭裁床煌母星椋浚ū础⒊鸷蓿?/p>
④指導(dǎo)朗讀，然后齊讀。
3、同志們都傷心地痛哭起來(lái)了，小金花胸中充滿了悲痛和仇恨？
這兩種感情中哪種最強(qiáng)烈？（仇恨），從哪看出（但是你把腳一跺……）
同志們都傷心地哭了，小金花也應(yīng)沒哭啊！因?yàn)槟氖亲约旱膵寢屟剑∷肟迒幔浚ㄏ耄┑撬逈]有？（沒有）她想哭卻沒有哭，從哪兒看出（嘴角抽動(dòng)兩下），她悲痛哪兒去了？（她悲痛為對(duì)敵人的仇恨），化悲痛為力量悲痛越大，對(duì)敵人的仇恨就越深。
用這種感情朗讀——
小金花多么剛強(qiáng)呀，今天刀子卻落淚了，為什么？
體會(huì)到什么？（小金花對(duì)志愿軍真是比親人還要親）
小結(jié)：看到剛強(qiáng)的小金花落淚了，志愿軍叔叔也是心濕也不好愛啊，誰(shuí)來(lái)朗讀本段。
4、指句朗讀，讀到重點(diǎn)時(shí)，齊讀。
四、學(xué)習(xí)第三段：
1、自學(xué)習(xí)本段，檢查。
(1)寫了什么？（志愿軍同大嫂告別聽情景）——板書，大嫂
(2)分層怎樣？
(3)重點(diǎn)句是哪句。
2、體會(huì)重點(diǎn)句：
(1)這句是什么句？（反問，改陳述）
(2)兩個(gè)小句，讀
第一句：“代價(jià)”是什么意思？（ ）
這里指達(dá)到什么目的？（表達(dá)對(duì)中國(guó)人民的友誼）為表達(dá)對(duì)中國(guó)人民的友誼，大嫂付出的代價(jià)是什么呢？（雙腿受傷致傷）
雙腿是怎樣受傷致殘的呢？（……）——板書：挖野菜
從“血泊”你想到了什么？（ ）
為什么用省略號(hào)？（那情景太殘忍了，說(shuō)不下去）
大嫂付出的代價(jià)高不高？
體會(huì)到什么？（比親人還親）
大嫂架著雙拐走了幾十里來(lái)送行志愿軍是怎樣說(shuō)的呢？
3、指名讀，讀到重點(diǎn)句處大家齊讀。
五學(xué)習(xí)第五段：
1、汽笛長(zhǎng)鳴，列車緩緩地開動(dòng)了，從此我們就要和朝鮮的親人分別了，讓我們?cè)傧蛳嗵幇四甑挠H人說(shuō)聲再見喲，誰(shuí)來(lái)讀？
①為什么志愿軍稱朝鮮人民為親人？
②為什么說(shuō)親愛的土地？——板書：土地，灑過鮮血。
③朗讀。
2、志愿軍叔叔還有許多話要講啊，可是無(wú)情的列車飛快地向前奔，誰(shuí)來(lái)讀？
“再看一眼”怎樣講？“再停留片刻”怎樣講？
再見了，親人
（某些過渡句摘錄）
一、板書課題，簡(jiǎn)介歷史背景后談話：那是一個(gè)多么難忘的日子啊在送別的火車站里，志愿軍戰(zhàn)士望著相處八年的朝鮮親人，踩著曾經(jīng)灑過鮮血的土地，怎么忍心離開呢？望著為自己趕走侵略者，重建家園的志愿軍，朝鮮人民又怎么忍心分別喲？撫摸著親人的肩頭，握著親人的雙手，有多少知心的話要說(shuō)，有多少難忘的情要訴啊！一幕幕依依不舍的動(dòng)人情景出現(xiàn)了。讓我們也來(lái)到車站上，看看那激動(dòng)人心的場(chǎng)面吧！
大娘為志愿軍送來(lái)的不僅僅是解除饑餓的食物，還送來(lái)了打勝那次阻擊戰(zhàn)的精神食糧。
小金花拉著志愿軍的手，還在那里不住的抽泣，一位背著孩子，架著雙拐的大嫂從人群中擠了過來(lái)。
汽笛長(zhǎng)鳴，聲聲撕裂心肺，列車就要開動(dòng)了，這么多的親人，怎么能一一話別呢？望著舞動(dòng)的鮮花，望著不斷涌來(lái)親人，望著熟悉的山山水水，志愿軍戰(zhàn)士只能滿含熱淚，深情地呼喚——
列車徐徐啟動(dòng)，緩緩駛出車站，朝鮮人民舞動(dòng)鮮花，追著列車奔跑！志愿軍戰(zhàn)士從車窗里探出頭來(lái)，不斷地?fù)]動(dòng)著手臂，他們又一次深情地呼喚——
列車越去越遠(yuǎn)，終于消失在鐵路的盡頭。雖然看不見志愿軍了，但朝鮮的親人仍然站在那兒，靜靜地站著，任的熱淚流尚，雖然看不到朝鮮親人了，但志愿軍戰(zhàn)士仍在不停揮動(dòng)手臂，再一次覺悟呼喚。
《再見了，親人》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情。”情感是架起教師、學(xué)生、文本之間的橋梁。語(yǔ)文教學(xué)的熏陶感染作用往往是隱性、長(zhǎng)效和綜合的，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)整體建構(gòu)的過程。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，語(yǔ)文只有回到生活中才具有生命的活力。因而在教學(xué)中，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和整體感悟的機(jī)會(huì)，使語(yǔ)言文字和人文精神的錘煉融為一體。本課教學(xué)設(shè)計(jì)力求從整體入手，把握文本的精神實(shí)質(zhì)，體會(huì)文章蘊(yùn)含的深厚思想感情，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言是學(xué)生感悟語(yǔ)言規(guī)律和語(yǔ)言形式的關(guān)鍵。在積累、理解、體驗(yàn)和運(yùn)用的過程中，采用以讀促學(xué)的方式體會(huì)內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)感悟。在有感情地朗讀表達(dá)中，品味賞析重點(diǎn)句式，體會(huì)表達(dá)效果，并有意識(shí)地歸納本文的寫作特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生初步了解敘事抒情散文，帶給學(xué)生一種形散神聚的感性認(rèn)識(shí)二、教學(xué)背景分析1.學(xué)習(xí)內(nèi)容分析《再見了，親人》是第四單元的第一篇課文。這一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟文章表達(dá)思想感情的方法。這篇課文，人物形象鮮明，情感豐富強(qiáng)烈。教學(xué)中，要使學(xué)生被一個(gè)個(gè)感人的形象所打動(dòng)，感受人物心靈的美好和品質(zhì)的高尚，受到國(guó)際主義教育。本文是一篇敘事抒情散文，描寫了中國(guó)人民志愿軍同朝鮮人民依依惜別的動(dòng)人情景，表現(xiàn)了中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的偉大友誼和比山高比海深的真摯情意。課文感情真摯強(qiáng)烈，敘事抒情相互交織，語(yǔ)言親切感人，在表達(dá)方法上頗具特色。2.學(xué)生情況分析五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有一定的閱讀理解能力，在了解寫作背景后，學(xué)生可大體讀懂文章內(nèi)容，了解朝鮮人民與志愿軍送別的情景，對(duì)人物形象有初步感知。本文情感濃烈，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，中朝兩國(guó)人民那比山還高比海還深的情意，以及用鮮血凝成的偉大友誼，學(xué)生不容易理解。此外，體會(huì)作者表達(dá)思想感情的方法還需要在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。3.教學(xué)方式與教學(xué)手段情感是言語(yǔ)的生命。圍繞教學(xué)目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生以言語(yǔ)為憑借，進(jìn)行有深度的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心，領(lǐng)悟文字隱含的豐富情感，使文本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為學(xué)生心靈中有活力的生命元素。通過整體把握，細(xì)讀理解，引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的生活積累和閱讀經(jīng)驗(yàn)對(duì)文本中的情感因素進(jìn)行挖掘和解讀，通過情境性練讀、對(duì)比性朗讀開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言和情感的同構(gòu)共生4.技術(shù)準(zhǔn)備：抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)背景資料；制作教學(xué)課件。5.前期教學(xué)狀況問題及對(duì)策：第一課時(shí)學(xué)習(xí)字詞，正確流利地朗讀課文，梳理課文脈絡(luò)，初步感知文章大意。借助課外資料，了解抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)背景，感知朝鮮人民與志愿軍送別的情景。第二課時(shí)將著重細(xì)讀文本，挖掘文中的情感因素，感悟人物形象，體會(huì)課文的表達(dá)方法與表達(dá)效果。三、教學(xué)目標(biāo)（含重、難點(diǎn)）教學(xué)目標(biāo)：1.理解志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間比山高比海深的真摯情誼，體會(huì)中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的偉大友誼。2.聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)及句子的含義。3.學(xué)習(xí)文章敘事抒情相結(jié)合，通過具體事例來(lái)表達(dá)中心的寫作方法。教學(xué)重點(diǎn)：借助朝鮮人民與志愿軍送別的情景感受人物形象，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟文章表達(dá)思想感情的方法。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟文章表達(dá)思想感情的方法。四、教學(xué)過程 （一）回顧課文，創(chuàng)設(shè)情境1.課文中寫到了哪些親人？板書：大娘 小金花 大嫂 [代表朝鮮人民]2.從題目看，課文主要寫什么內(nèi)容？（朝鮮人民與志愿軍送別的情景）3.激情導(dǎo)入：走進(jìn)文本，感受朝鮮人民與志愿軍送別的情景。（二）整體感知，梳理事件1.自由朗讀1-3段，根據(jù)課文內(nèi)容歸納志愿軍戰(zhàn)士在與朝鮮人民分別的時(shí)候，回憶了哪些事情？2.學(xué)法指導(dǎo)：在文中用[ ]將具體事情標(biāo)出來(lái)，再反復(fù)讀一讀，結(jié)合表格用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括一下事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。 主要人物 典型事件 大娘 小金花（媽媽） 大嫂 【設(shè)計(jì)意圖】從具體事件入手，組織導(dǎo)讀，加強(qiáng)對(duì)“親人”的理解和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力3.初步感知：從這些事件中你感受到什么？（不是親人，勝似親人）（三）學(xué)習(xí)感悟，體會(huì)寫法1.默讀第1自然段，想一想，這段話如果找3個(gè)同學(xué)來(lái)讀，你們分一分，看怎么分最合適？2.小組練習(xí)讀：送別的情景-往事的追憶-情感的抒發(fā)（現(xiàn)實(shí)－回憶－現(xiàn)實(shí)）3.像這樣，再練習(xí)讀一讀第2、3自然段。【設(shè)計(jì)意圖】尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)空間，采用多種讀書方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)抒情與敘事相結(jié)合的寫作方法。4.思考：這三個(gè)自然段，段與段之間是什么關(guān)系？在寫法上有什么共同的特點(diǎn)？師生交流、歸納：并列關(guān)系；敘事抒情相結(jié)合的表達(dá)方法；每一段最后的一個(gè)反問句，都強(qiáng)烈地表達(dá)了我們對(duì)朝鮮親人的感激和不舍之情。5.小結(jié)：本文情感豐富，作者在抒寫離別之情的時(shí)候，回憶一些典型的感人事件，將現(xiàn)實(shí)情景與往事結(jié)合，給人情真意切的感受【設(shè)計(jì)意圖】在對(duì)比析讀之中，感受作者的寫法，體驗(yàn)真實(shí)的情感。6.提問：作者這樣寫，為了表達(dá)怎樣的思想感情呢？（比山還高，比海還深的情誼）7.指導(dǎo)批注：從書中找一找點(diǎn)明中心思想的句子，寫一寫你是怎樣理解這句話的？8.師生對(duì)話：交流對(duì)本文思想內(nèi)涵的理解。中朝兩國(guó)人民的用鮮血與生命凝結(jié)了深厚的友誼，這種情感比山還高，比海還深。志愿軍為了幫助朝鮮抗擊美國(guó)侵略者，在朝鮮的土地上浴血奮斗，不怕犧牲的國(guó)際主義精神感動(dòng)著每一個(gè)人。【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合中心句，練習(xí)寫批注，將內(nèi)心的情感得以外化與表達(dá)，深化了人物的精神品格，找到有感情地朗讀課文的基調(diào)（四）精品細(xì)讀，推敲積累1.學(xué)生與文本對(duì)話：文中有這樣一句話“您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼？”這里的“代價(jià)”是指什么而言呢？（大娘失去了唯一親人“小孫孫”；小金花失去了媽媽；大嫂失去了雙腿）【設(shè)計(jì)意圖】抓住關(guān)鍵詞，引出事件的結(jié)果，激起學(xué)生情感的共鳴，豐厚情感積淀。 2.導(dǎo)語(yǔ)：一幕幕感人至深的情景再次浮現(xiàn)，在送別的站臺(tái)上，志愿軍戰(zhàn)士們都思緒萬(wàn)千。快，勸一勸大娘吧，勸她回去吧！3.指名有感情地朗讀第一自然段送別的情景。4.朗讀指導(dǎo)：這句話中哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)大娘和志愿軍之間深厚的情感？請(qǐng)你圈點(diǎn)出來(lái)，在朗讀的時(shí)候注意突出表達(dá)這樣的意思。a.大娘－稱呼時(shí)親切地、關(guān)愛的語(yǔ)氣。b.一“丟”一“背”－感受不是親人，勝似親人的情感。5.渲染氣氛：八年的朝夕相處，多少個(gè)日日夜夜。大娘為了送打糕，冒著炮火，穿過硝煙，真是雪中送炭呀，讀到這里你有什么體驗(yàn)？（大娘是冒著生命危險(xiǎn)為志愿軍送打糕的；志愿軍戰(zhàn)士餓著肚子在陣地上拼了三天三夜）為了救助傷員，她自己唯一的小孫孫被炸死，讀到這里你又有什么體驗(yàn)？（大娘對(duì)志愿軍懷著多么深厚的情誼）有了這樣的體驗(yàn)，你想怎樣來(lái)讀？6.學(xué)生有感情地朗讀課文。【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)重點(diǎn)字、詞，品咂語(yǔ)言的意味，借助激情導(dǎo)讀，促進(jìn)學(xué)生有感情朗讀能力的提高。7.交流、積累句式：（1）“您說(shuō)，這比山還高，比海還深的情誼我們?cè)趺磿?huì)忘記？”這句話表達(dá)的意思是什么？你認(rèn)為在文中使用這樣的句式在表達(dá)上有什么好處？（避免平鋪直敘，更加強(qiáng)烈地抒發(fā)了依依惜別之情。）（2）文中還多處出現(xiàn)了這種句式，畫下來(lái)，抄寫一句你最喜歡的。【設(shè)計(jì)意圖】在句式轉(zhuǎn)換中體會(huì)表達(dá)效果，學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中積累。8.學(xué)習(xí)指導(dǎo)：小金花是個(gè)剛強(qiáng)的孩子，今天與志愿軍分別，她卻落淚了；大嫂架著雙拐送了幾十里，還不愿離去。你又感悟到什么？帶著你對(duì)朝鮮人民的敬意，挑選自己喜歡的段落，有感情地朗讀給同伴聽。（五）直抒胸臆，升華情感 1.創(chuàng)設(shè)情境：長(zhǎng)鳴的汽笛催促我們就要與這片熱土分別了。此時(shí)志愿軍戰(zhàn)士的心情是怎樣的呢？請(qǐng)朗讀4-6自然段，理解他們的情感。2.讀了這幾個(gè)自然段，你覺得當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景可以用什么詞語(yǔ)來(lái)形容？請(qǐng)以呼喚的方式，練習(xí)讀一讀，抒發(fā)志愿軍戰(zhàn)士的心聲。3.示范朗讀：兩個(gè)“再”；我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄稹！驹O(shè)計(jì)意圖】了解直接抒情的寫作方法。4.總結(jié)：中朝兩國(guó)人民生死相依，患難與共。愿這友誼之花永不凋謝！五、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1.《再見了，親人》一課，分別敘述了 同朝鮮 、 、 告別的情景，表達(dá)了志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民 的情誼。2.在你認(rèn)為說(shuō)法正確的括號(hào)里打“√”。再見了，親人！我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄稹＃?）這是志愿軍在即將離開朝鮮和朝鮮人民時(shí)說(shuō)的話，表達(dá)了他們對(duì)朝鮮人民難舍難分的感情。（ ）（2）這一句話既表達(dá)了志愿軍對(duì)朝鮮人民的深情厚誼，同時(shí)也表達(dá)了朝鮮人民對(duì)志愿軍的深情厚誼。（ ）六、本教學(xué)設(shè)計(jì)與以往或其他教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn)
本教學(xué)設(shè)計(jì)，關(guān)注語(yǔ)言形式，關(guān)注語(yǔ)言表達(dá)。教學(xué)中有效把握文章脈絡(luò)，一是情感的脈，傷而不悲；二是語(yǔ)言的脈，語(yǔ)意連綿。在朗讀感悟中體會(huì)文本的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生意會(huì)文章的表達(dá)方法與表達(dá)效果，受到情感的熏陶。在閱讀過程中有效創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，了解學(xué)生學(xué)情，找準(zhǔn)學(xué)生興趣激發(fā)點(diǎn)，知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)，能力訓(xùn)練點(diǎn)，把能幫助學(xué)生順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容作為教學(xué)的重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)的體會(huì)、感悟、積累、運(yùn)用，并進(jìn)行聽說(shuō)讀寫思的語(yǔ)文實(shí)踐。授人以魚，也授人以“漁”。借助有感情的朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的生活積累和閱讀經(jīng)驗(yàn)對(duì)文本進(jìn)行解讀，讓學(xué)生適時(shí)進(jìn)行總結(jié)，既總結(jié)學(xué)到的知識(shí)，又總結(jié)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
《再見了，親人》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
【教材分析】
《再見了，親人》選自隨軍記者魏巍的《依依惜別的深情》。課文敘述了1958年最后一批志愿軍離朝回國(guó)時(shí)與朝鮮親人依依惜別的情景，贊頌了中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的偉大友誼。作者在眾多告別場(chǎng)面中，選取三個(gè)最有代表性的鏡頭，集中表現(xiàn)中朝人民不是親人勝似親人的深情厚誼。這篇文章語(yǔ)言優(yōu)美、情感濃郁。既是一篇出色的語(yǔ)言文字訓(xùn)練教材，同時(shí)又是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義和國(guó)際主義教育，進(jìn)行情感陶冶和心靈凈化的優(yōu)秀教材。
【達(dá)成目標(biāo)】
1、通過教學(xué)，使學(xué)生懂得中朝人民的友誼是鮮血凝成的，比山還高，比海還深。
2、理解最能表達(dá)真情實(shí)感的句子，從而理解課文內(nèi)容和中心，并體會(huì)文章通過具體事例來(lái)表達(dá)中心的寫作方法。
3、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。會(huì)用“暫時(shí)、雪中送炭”造句。
4、能有感情地朗讀課文。在前三個(gè)自然段中選擇一段背誦。
【設(shè)計(jì)特色】
1、巧用情境教學(xué)法，渲染情境，激發(fā)情感共鳴：
這篇文章所敘述的事件距今已近半個(gè)世紀(jì)，與學(xué)生生活實(shí)際有較大的距離。只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，引起學(xué)生同作者情感的共鳴，才能很好地理解文章的內(nèi)容、體會(huì)思想感情。本設(shè)計(jì)充分創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生與作者、文本進(jìn)行真正意義上的對(duì)話。
2、運(yùn)用有感情朗讀，讀中悟情，讀中悟義：
“讀書百遍，其義自見。”這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美、情感濃郁。宜用感情朗讀貫穿全課教學(xué)，讓學(xué)生在多種形式的讀中領(lǐng)會(huì)作者遣詞造句的準(zhǔn)確、生動(dòng)；在讀中理解志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民之間不是親人勝似親人的偉大友誼；在讀中感受崇高的愛國(guó)主義和國(guó)際主義精神。
3、重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)：
課文前面的三個(gè)自然段結(jié)構(gòu)層次相同，因此可采取舉一反三的方法，通過第一自然段的學(xué)習(xí)，總結(jié)學(xué)法，再遷移學(xué)法，指導(dǎo)自學(xué)第二、三自然段，培養(yǎng)自學(xué)能力。
4、發(fā)揮學(xué)生想象能力：
在學(xué)習(xí)完課文的前三個(gè)自然段后，讓學(xué)生思考：在分別時(shí)，大娘、小金花、大嫂可能會(huì)對(duì)志愿軍戰(zhàn)士說(shuō)些什么？充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。
5、切實(shí)注意學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的提高：
《語(yǔ)文課程標(biāo)（實(shí)驗(yàn)稿）》中提到：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的重要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。”作為語(yǔ)文教學(xué)重要內(nèi)容之一的作業(yè)布置，不能局限于課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容中，拘泥于課本知識(shí)中，更不能把書面作業(yè)作為唯一的形式，作業(yè)布置要適合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，滿足學(xué)生渴望自主，渴望知識(shí)向課外延伸，跟生活接軌的需求。布置的三道實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣，自由選擇一道完成，這也正體現(xiàn)了小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的自主性、開放性、實(shí)踐性。
【設(shè)計(jì)流程】
一、音樂渲染，引入情境
1、出示紀(jì)錄片：
1950年10月19日，志愿軍赴朝鮮的情境。簡(jiǎn)介時(shí)代背景。（播《志愿軍戰(zhàn)歌》）
2、檢查預(yù)習(xí)：
⑴ 交流搜集的資料，增強(qiáng)對(duì)抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)、中朝兩國(guó)人民友誼的了解，為學(xué)文做好鋪墊。
⑵ 通過預(yù)習(xí)，你對(duì)課文有了那些了解？
二、運(yùn)用圖畫，再現(xiàn)情境
1、學(xué)習(xí)課文第一自然段（實(shí)物投影課文插圖）：
⑴ 引讀：
是呀，在分別的時(shí)刻有許多朝鮮親人趕來(lái)為志愿軍送行，在送行的人流中，匆匆趕來(lái)了一位頭發(fā)花白的大娘，志愿軍趕緊迎上去，緊緊握住大娘的手，動(dòng)情地說(shuō)──（齊讀第一自然段）。
⑵ 自由輕聲讀這段中最使你感動(dòng)的詞句。結(jié)合背景資料和上下文理解“雪中送炭”、“唯一”。
⑶ 個(gè)別讀重點(diǎn)詞句：
理解朝鮮大娘愛護(hù)志愿軍戰(zhàn)士勝過愛自己的唯一的親人，體會(huì)這是一種怎樣的情誼。
2、學(xué)習(xí)第二、三自然段：
⑴ 默讀二、三自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
⑵ 指導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習(xí)第一段的方法（抓重點(diǎn)詞句理解）學(xué)習(xí)第二、三自然段。理解詞語(yǔ)“噩耗”、“同歸于盡”。領(lǐng)悟句子“您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼？”
⑶ 啟發(fā)想象：
在分別時(shí)，大娘、小金花、大嫂可能會(huì)說(shuō)些什么？
三、語(yǔ)言描繪，創(chuàng)設(shè)情境
引領(lǐng)課文最后三個(gè)自然段。
（教師用飽含深情的語(yǔ)言作為“引語(yǔ)”，誘發(fā)學(xué)生的感情，并讓學(xué)生懷著這樣的感情接讀課文。播放火車啟動(dòng)聲的錄音，配以志愿軍和朝鮮人民分別的畫面，頓使學(xué)生產(chǎn)生如臨其境的感覺，學(xué)生朗讀起來(lái)聲情并茂。）
在火車站上，志愿軍和朝鮮人民真有道不完的離別話，訴不完的離別情。然而就在志愿軍和大娘她們揮淚惜別之際，火車“嗚”地啟動(dòng)了，千言萬(wàn)語(yǔ)涌上心頭，都并作一聲呼喚──（學(xué)生接讀課文）。
火車徐徐開出，那隆隆的車行聲牽動(dòng)著志愿軍的心。今朝分別不知何時(shí)再見，此時(shí)，他們心中唯有希望──（學(xué)生接讀課文）。
戰(zhàn)士們依戀朝鮮的山，朝鮮的水，更依戀朝鮮的親人們！然而，無(wú)情的火車風(fēng)馳電掣向前駛?cè)ィ藭r(shí)此刻，淚水模糊了雙眼，要想再說(shuō)上幾句惜別的話，相距已遠(yuǎn)，只能在心頭一遍又一遍地呼喊著──（學(xué)生接讀課文）。
四、小結(jié)延伸，體驗(yàn)情境
1、再見了，親人！這不僅僅是志愿軍戰(zhàn)士的心聲，還是朝鮮人民的心聲。在朝鮮這片土地上，中朝兩國(guó)人民并肩戰(zhàn)斗，同生死，共患難，用鮮血凝成為大的友誼。這比山高比海深的情誼使中朝人民心心相連，他們不是親人，勝似親人，讓我們深情地道出他們的心聲“再見了，親人！”
2、布置作業(yè)：從以下語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中任選一項(xiàng)：
⑴ 班里一位同學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)走了。請(qǐng)你模仿第一自然段，代他以《再見了，母校》為題，寫一則200字左右的片斷作文。
⑵ 誦詩(shī)：
志愿軍戰(zhàn)士在抗美援朝斗爭(zhēng)中，寫下了許多優(yōu)秀的詩(shī)作。請(qǐng)找一首有感情地朗讀。
⑶ 推薦描寫抗美援朝的書：《誰(shuí)是最可愛的人》、《三千里江山》、《凱歌聲中話友誼》。
【板書設(shè)計(jì)】
再見了，親人
志愿軍 朝鮮人民
三天三夜 洗補(bǔ)衣裳，幾夜不眠
空肚殺敵 送打糕，昏倒路旁
英勇奮戰(zhàn) 救傷員，失去外孫
流血犧牲 救老王，媽媽犧牲
挖野菜，身受重傷
不是親人，勝似親人
《再見了，親人》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.有有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2.學(xué)習(xí)文章通過具體事例來(lái)表達(dá)中心的寫作方法，理解志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間那不是親人卻勝似親人的感情。
3.會(huì)認(rèn)8個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)字。聯(lián)系上下文理解“噩耗、戰(zhàn)役、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語(yǔ)的意思及課文重點(diǎn)句子的含義。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)習(xí)課文用具體事例來(lái)表達(dá)中心的寫作方法，體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的深厚友誼。
教學(xué)用具
課件 錄音帶
教學(xué)過程
一、談話式導(dǎo)入新課
1、板書“親人”
2、師提問：什么是“親人”？有血緣關(guān)系的人。我們身邊哪些是我們的親人？父母、兄弟、姐妹……他們對(duì)我們?cè)鯓樱渴株P(guān)愛我們
3、師過渡：生活中也有一種人，他們雖然沒有血緣關(guān)系，但是也被稱為“親人”。我們課文中的親人是指誰(shuí)？（大娘、小金花、大嫂）課文中的大娘、小金花、大嫂，與志愿軍戰(zhàn)士并沒有真正的血緣關(guān)系，那為什么把他們也稱為“親人”呢？──激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣。
4、補(bǔ)充板書課題：再見了，親人。介紹時(shí)代背景
二、精讀品味，體現(xiàn)真情
（一）講親人
1、生自由讀文，想一想從哪些具體的事情中可以感受到他們是“親人”？（學(xué)生用自己的話復(fù)述課文中的幾個(gè)故事）
2、再讀課文，整體感知。歸納概括哪些事例說(shuō)明朝鮮人民不是親人卻勝似親人？
為了志愿軍，大娘______________________
為了志愿軍，小金花____________________
為了志愿軍，大嫂______________________
為了志愿軍，朝鮮人民___________________
為了朝鮮人民，志愿軍_________________
3、走進(jìn)情境，感受體驗(yàn)。
（1）自由讀第一自然段，哪里看出大娘像親人一樣對(duì)待志愿軍戰(zhàn)士？
重點(diǎn)出示：是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來(lái)給我們吃。這真是雪中送炭啊！
“雪中送炭”是什么意思？大娘她們僅僅是為我們送來(lái)打糕嗎？還為我們送來(lái)了什么？（鼓勵(lì)、希望、信心……）抓住動(dòng)詞，指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。
“八年來(lái)，您為我們花了多少心血，給了我們多少慈母般的溫暖！”想象一下，說(shuō)說(shuō)大娘還會(huì)為我們做哪些事？我們長(zhǎng)這么大，就是在我們父母這樣的親人的懷抱里成長(zhǎng)著。他們愛我們，我們可以用各種方式來(lái)表達(dá)我們的愛比如：〈游子吟〉可以用歌曲比如：〈世上只有媽媽好〉用電影和音像來(lái)表達(dá)。
（2）小組合作學(xué)習(xí)第二自然段。
重點(diǎn)指導(dǎo)：小金花的媽媽與敵人同歸于盡，她的死重于泰山。但小金花為什么沒有哭呢？出示句子：“同志們傷心地痛哭起來(lái)，你卻把腳一跺，嘴角抽動(dòng)著狠狠地說(shuō)：‘媽媽，這個(gè)仇我一定要報(bào)！’”
失去媽媽的痛，對(duì)敵人的恨，這兩種情感是多么真切，對(duì)比又如此強(qiáng)烈。有感情地朗讀。
（3）小組合作學(xué)習(xí)第三自然段。
重點(diǎn)交流，出示句子：“您知道我們?nèi)鄙偈卟耍涂嬷@子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿陣地去挖。”
到前沿陣地上挖野菜，會(huì)有哪些危險(xiǎn)？那大嫂為什么還要去挖呢？這說(shuō)明了什么？有感情地朗讀這一自然段。
（二）誦親人：再讀課文，加深體驗(yàn)
8年奮戰(zhàn)終于取得了勝利，志愿軍戰(zhàn)士即將和朝鮮人民分別了。在分別的當(dāng)天，年邁的大娘為志愿軍送別，不肯停住腳步。小金花一直哭過不停，不肯離開。走路不方便的大嫂架著雙拐也要出來(lái)為志愿軍送別。回首往事，情更深，意更濃。現(xiàn)在請(qǐng)你們以志愿軍的身份和他們送別吧！誰(shuí)想和大娘、小金花、大嫂誦別？
①引讀：“大娘，停住您送別的腳步吧！為了幫我們洗補(bǔ)衣服，您已經(jīng)幾夜……”“您說(shuō)，這比山還高比海還深的情誼，我們?cè)趺茨芡鼞眩?rdquo;──師引，大娘，您就是我們的“親人”，就是我們的母親！
②引讀：“小金花，不要哭了，擦干眼淚，再給我們唱個(gè)《搗米謠》吧！……”“可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？”
③引讀：“大嫂，請(qǐng)回去吧！看，……”“您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼？”
是的，八年的血雨腥風(fēng)一起渡過，八年的崢嶸歲月共同走過，血與肉凝成的深情厚誼怎能不感天動(dòng)地？怎能不牽腸掛肚啊！讓我們齊聲讀──再見了，親人！
（三）別親人
1、不管我們?cè)鯓觿翊竽铩⑿〗鸹ā⒋笊麄兌忌岵坏秒x開。是啊！志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民比山還高比海還深的情誼怎么舍得分開呢？可是送君千里，終有一別。火車就要走了，千言萬(wàn)語(yǔ)難于表達(dá)內(nèi)心的情感。現(xiàn)在讓我們一起代表志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民作最后的送別吧！（以小組為單位分角色朗讀）
a組： 再見了，親人！再見了，親愛的土地！
列車呀，請(qǐng)慢一點(diǎn)兒開，讓我們?cè)倏匆谎鄢r的親人，讓我們?cè)谶@曾經(jīng)灑過鮮血的土地上再停留片刻。
再見了，親人！我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄?
b組： 再見了，親人！再見了，親愛的戰(zhàn)士！
列車呀，請(qǐng)慢一點(diǎn)兒開，請(qǐng)你們?cè)倏匆谎壑袊?guó)的親人，請(qǐng)你們?cè)谶@曾經(jīng)灑過鮮血的土地上再停留片刻。
再見了，親人！我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄?
2、此時(shí)此刻，志愿軍戰(zhàn)士把朝鮮人民當(dāng)成了自己的親人，朝鮮人民也把志愿軍戰(zhàn)士當(dāng)成了自己的親人。
（師）分別時(shí)，他們握著手說(shuō)…… （生）再見了，親人
（師）登上了火車時(shí)，他們說(shuō)…… （生）再見了，親人
（師）火車馬上就要開走時(shí)，他們說(shuō) …… （生）再見了，親人
（師）火車遠(yuǎn)去時(shí)，他們?nèi)匀缓艉爸f(shuō)…… （生）再見了，親人
3、當(dāng)離別的抽泣聲與長(zhǎng)鳴的汽笛交織在一起時(shí)，當(dāng)我們從車窗伸出手、探出頭跟朝鮮親人再見時(shí)，當(dāng)列車的轟鳴一聲緊似一聲時(shí)，你的心情是怎樣呢？（難舍難分、依依不舍……）
五、總結(jié)全文，回歸整體
1.齊聲朗讀課文。
2.這篇課文是以志愿軍的口吻來(lái)說(shuō)的，但是在依依惜別的時(shí)候，朝鮮人民肯定也有千言萬(wàn)語(yǔ)要表達(dá)。想一想，朝鮮人民會(huì)說(shuō)些什么？請(qǐng)選擇小金花、大娘、大嫂三者之中的人以角色，以他們的口氣，寫一個(gè)片斷，題目也是《再見了親人》。
六、板書設(shè)計(jì)：
再見了，親人
不是親人勝似親人
洗補(bǔ)衣服 幾夜不合眼
大娘 送打糕 昏倒路旁（雪中送炭）
救傷員 失去孫孫（唯一）
小金花 救老王 犧牲媽媽（同歸于盡）
大嫂 挖野菜 失去雙腿（血的代價(jià)）
《再見了，親人》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
（一）教學(xué)要求：
1、理解：雪中送炭、唯一、同歸于盡、代價(jià)、再看一眼、再停留片刻等詞語(yǔ)。
2、通過重點(diǎn)問句的理解，體會(huì)文章中心及作者思想感情。
3、訓(xùn)練有感情地朗讀。
（二）教學(xué)過程：
一、導(dǎo)言：
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)17課，再見了，親人，志愿軍為什么稱朝鮮人民是親人呢？又表達(dá)了什么樣的思想感情呢？這是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)時(shí)，我們要通過重點(diǎn)詞句的理解，領(lǐng)會(huì)文章中心、體會(huì)作者的思想感情。
二、學(xué)習(xí)第一段：
1、指名朗讀第一段，其余同學(xué)思考，這段主要寫什么內(nèi)容：
2、分幾層寫的？
3、請(qǐng)打出這段課文里的兩個(gè)重點(diǎn)來(lái)出示小黑板
你是根據(jù)什么來(lái)找的？（根據(jù)課后提示來(lái)找的）這是一種很好的學(xué)習(xí)方法，說(shuō)明你很會(huì)學(xué)習(xí)。
好，讓我們先看第一個(gè)句子。
4、理解第一句：
①這是一個(gè)什么句？（感嘆句）要表達(dá)怎樣一種感情呢？看句子。
②有兩句話，第一句說(shuō)什么？（送打糕）——板書、送打糕
第二句說(shuō)什么？（這真是雪中送炭）
③理解“雪中送炭”
a.“雪中送炭”的本意是什么？（在隆冬風(fēng)雪嚴(yán)寒中，有人送來(lái)熾熱的炭火）
b.在一般情況下比喻什么？（在別人急需時(shí)，給予幫助）
c.在課文里是什么意思呢？
(1)還有更深的意思嗎？
在戰(zhàn)場(chǎng)上拼了三天三夜，而且是空著肚子，如果是你會(huì)怎樣想？
當(dāng)時(shí)敵機(jī)封鎖，可能嗎？（不可能）這事被大娘知道了，大娘送來(lái)了打糕，這打糕，是怎樣送來(lái)的？（冒著生命危險(xiǎn)送來(lái)的）
送去的僅僅是打糕嗎？是什么？
(2)不僅僅是打糕，而且是朝鮮媽媽慈母般的溫暖，送來(lái)的是打勝那次阻擊戰(zhàn)的精神武器，送來(lái)了朝鮮人民偉大的愛。
這就是——雪中送炭！
④志愿軍心里充滿了對(duì)大娘的什么？（感激）
⑤指名朗讀這句，然后齊讀。
5、理解第二句。
①這是一個(gè)什么句？（反問句）改為陳述句
②這兒也有兩句，第一句說(shuō)什么（大娘失去了唯一的親人）——板書失去孫子
“唯一”是什么意思？（獨(dú)一無(wú)二）
大娘獨(dú)一無(wú)二的親人是誰(shuí)？（小孫孫）
為什么小孫孫是大娘唯一的親人（其它人都被敵人殺了）
這唯一的親人又是怎樣失去的（救傷員）——板書、救傷員
大娘家有兩人需要照顧，一個(gè)是——……一個(gè)是——……，他們都要救，在關(guān)鍵時(shí)刻，時(shí)間就是生命，大娘丟下了誰(shuí)？搶救了誰(shuí)？
她不愛自己的小孫孫嗎？哪兒可以看出？
我們可以想象到大娘面對(duì)炸平的房屋，怎樣呼喊著自己唯一的關(guān)人？
大娘多么愛自己的小孫孫呀！可她把生的希望給了志愿軍，把死的危險(xiǎn)留給了自己的小孫孫，你體會(huì)到了什么？
這樣的感情用陳述表達(dá)怎么樣？（不強(qiáng)烈了）
③指名讀，然后齊讀。
6、這段該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？（感激、崇敬）
指名朗讀，讀到重點(diǎn)時(shí)，大家齊讀。
7、我們是怎樣學(xué)這段的？
我們繼續(xù)用這種方法學(xué)習(xí)后面的課文。
三、學(xué)習(xí)第二段：
1、默讀課文第二段，自學(xué)。
①主要寫了什么？
②分幾層：
③找出的重點(diǎn)句是哪句？
2、引導(dǎo)體會(huì)重點(diǎn)句？
①是什么句？（轉(zhuǎn)折關(guān)系）
②看三個(gè)小句子：
讀第一句：干什么回來(lái)？（救老王）板書——
讀第二句：為什么焦急？（小金花和老王回來(lái)了，媽媽還沒回來(lái)）
讀第三句：等來(lái)的是什么？（噩耗）“噩耗”的意思是（親人死亡的消息）
等來(lái)的是什么樣的噩耗？（ ）
“同歸于盡”是什么意思？（ ）媽媽為什么跟敵人“同歸于盡”。
③比較、朗讀。等來(lái)的是噩耗
讀起來(lái)我們?yōu)槭裁床煌母星椋浚ū础⒊鸷蓿?/p>
④指導(dǎo)朗讀，然后齊讀。
3、同志們都傷心地痛哭起來(lái)了，小金花胸中充滿了悲痛和仇恨？
這兩種感情中哪種最強(qiáng)烈？（仇恨），從哪看出（但是你把腳一跺……）
同志們都傷心地哭了，小金花也應(yīng)沒哭啊！因?yàn)槟氖亲约旱膵寢屟剑∷肟迒幔浚ㄏ耄┑撬逈]有？（沒有）她想哭卻沒有哭，從哪兒看出（嘴角抽動(dòng)兩下），她悲痛哪兒去了？（她悲痛為對(duì)敵人的仇恨），化悲痛為力量悲痛越大，對(duì)敵人的仇恨就越深。
用這種感情朗讀——
小金花多么剛強(qiáng)呀，今天刀子卻落淚了，為什么？
體會(huì)到什么？（小金花對(duì)志愿軍真是比親人還要親）
小結(jié)：看到剛強(qiáng)的小金花落淚了，志愿軍叔叔也是心濕也不好愛啊，誰(shuí)來(lái)朗讀本段。
4、指句朗讀，讀到重點(diǎn)時(shí)，齊讀。四、學(xué)習(xí)第三段：
1、自學(xué)習(xí)本段，檢查。
(1)寫了什么？（志愿軍同大嫂告別聽情景）——板書，大嫂
(2)分層怎樣？
(3)重點(diǎn)句是哪句。
2、體會(huì)重點(diǎn)句：
(1)這句是什么句？（反問，改陳述）
(2)兩個(gè)小句，讀
第一句：“代價(jià)”是什么意思？（ ）
這里指達(dá)到什么目的？（表達(dá)對(duì)中國(guó)人民的友誼）為表達(dá)對(duì)中國(guó)人民的友誼，大嫂付出的代價(jià)是什么呢？（雙腿受傷致傷）
雙腿是怎樣受傷致殘的呢？（……）——板書：挖野菜
從“血泊”你想到了什么？（ ）
為什么用省略號(hào)？（那情景太殘忍了，說(shuō)不下去）
大嫂付出的代價(jià)高不高？
體會(huì)到什么？（比親人還親）大嫂架著雙拐走了幾十里來(lái)送行志愿軍是怎樣說(shuō)的呢？
3、指名讀，讀到重點(diǎn)句處大家齊讀。
五學(xué)習(xí)第五段：
1、汽笛長(zhǎng)鳴，列車緩緩地開動(dòng)了，從此我們就要和朝鮮的親人分別了，讓我們?cè)傧蛳嗵幇四甑挠H人說(shuō)聲再見喲，誰(shuí)來(lái)讀？
①為什么志愿軍稱朝鮮人民為親人？
②為什么說(shuō)親愛的土地？——板書：土地，灑過鮮血。
③朗讀。
2、志愿軍叔叔還有許多話要講啊，可是無(wú)情的列車飛快地向前奔，誰(shuí)來(lái)讀？
“再看一眼”怎樣講？“再停留片刻”怎樣講？
《再見了，親人》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)目標(biāo)：1.理解課文內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感熏陶。
2.了解課文重點(diǎn)詞句對(duì)表達(dá)情感的作用。
3.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡段落。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，品析句子。
教學(xué)難點(diǎn)：品詞品句
教學(xué)過程：
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入
出示小黑板，完成練習(xí)（反問句改陳述句）。
二.學(xué)習(xí)新課
（一）.學(xué)習(xí)第一段
1.學(xué)生自讀第一段，出示學(xué)習(xí)任務(wù)：1.默讀課文，畫出文中不理解的詞語(yǔ)或句子，借助工具書或和同學(xué)互助解決。2.用自己的話說(shuō)說(shuō)大娘為志愿軍做了哪三件事？和同桌交流后，在課文里做好旁注。3.用==畫出文中最令你感動(dòng)的句子，多讀幾遍，想想從中你體會(huì)到了什么？
2.學(xué)生自學(xué)后匯報(bào)，師板：⑴給戰(zhàn)士洗補(bǔ)衣服 ⑵.冒炮火送打糕 ⑶.為救傷員失去小孫孫。
師：這部分中有個(gè)寫大娘冒炮火送打糕上前線的句子，請(qǐng)找出來(lái)，在表動(dòng)作詞下畫△，把這幾個(gè)動(dòng)作詞讀一讀，你感受到了什么？
理解：雪中送炭，用“雪中送炭”來(lái)說(shuō)話，指導(dǎo)品讀句子。
學(xué)生匯報(bào)感動(dòng)句，師點(diǎn)撥，重點(diǎn)指導(dǎo)品讀句子：①.難道你擔(dān)心我們會(huì)把您這位朝鮮阿媽妮忘懷？不，永遠(yuǎn)不會(huì)！
這是個(gè)什么句？你能把它改為陳述句嗎？你打算怎么讀？
指名讀，評(píng)議，師點(diǎn)撥，試讀 ，齊讀。
②.八年來(lái)，您為我們花了多少心血，給了我們多少慈母般的溫暖。
說(shuō)體會(huì) ，指名讀，評(píng)議，同桌讀，齊讀。
3.小結(jié)學(xué)法
剛才學(xué)習(xí)第一段時(shí)我們采用了（出示小黑板）：一.默讀二.說(shuō)（事）三.寫（旁注）四.找（句子）五.談（體會(huì)）六.品讀
的方法。
（二）同法學(xué)習(xí)二.三段
1. 學(xué)生自學(xué)后匯報(bào)第二段內(nèi)容，隨機(jī)板：救老王 失去媽媽
2. 學(xué)生匯報(bào)感動(dòng)句時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)品讀句子：（投影出示）同志們都傷心地痛哭起來(lái)，你卻把腳一跺，嘴角抽動(dòng)著狠狠地說(shuō)：“媽媽，這個(gè)仇我一定會(huì)報(bào)！”小金花，你是多么剛強(qiáng)呀！
你從這句話中體會(huì)到了什么？你是從哪個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)到的？那你覺得這幾個(gè)詞該怎么讀？誰(shuí)來(lái)堅(jiān)決地讀一讀？你覺得他讀得夠堅(jiān)決了嗎？誰(shuí)能讀得比他更堅(jiān)決？師范讀，評(píng)議，試讀，齊讀。
3. 學(xué)習(xí)第三段，匯報(bào)內(nèi)容后板：挖野菜 失去雙腿
4. 學(xué)生匯報(bào)感動(dòng)句時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)品讀句子：就是您一步不送，我們只要想起您的雙拐，也永遠(yuǎn)不會(huì)忘記您對(duì)我們的深情厚誼。
你從這句話中懂得了什么？理解：深情厚誼，用“深情厚誼”練習(xí)說(shuō)話。試讀，齊讀。
5. 小結(jié)。
三.學(xué)習(xí)后三段
1. 齊讀后三段。
2. 你從中體會(huì)到了什么？
3. 志愿軍戰(zhàn)士為什么舍不得離開朝鮮人民，為什么舍不得離開這塊土地？
4. 小結(jié)，板：比山高，比海深
5. 再齊讀后三段。
四.延伸拓展
1.志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民告別時(shí)說(shuō)了那么多情深意切的話，想象一下：告別時(shí)，朝鮮人又會(huì)對(duì)志愿軍戰(zhàn)士說(shuō)些什么呢？
2.小黑板出示：
送別時(shí)，大娘會(huì)說(shuō)：
小金花會(huì)說(shuō)：
大嫂會(huì)說(shuō)：
3.同桌交流，指名說(shuō)，其他生補(bǔ)充，動(dòng)筆寫。
《再見了，親人》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
引導(dǎo)學(xué)生觀看“朝鮮人民送別志愿軍的宏大而感人的畫面，揭示課題，組織學(xué)生交流課前收集的關(guān)于“抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)”的歷史背景等文獻(xiàn)資料，圖片資料，為學(xué)生理解課文內(nèi)容做好鋪墊。
二、初讀課文，明確目標(biāo)
給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生自讀課文，整體感知課文的內(nèi)容，初步感知課文的主要內(nèi)容，初步感受中朝人民依依惜別的悲壯氣氛，體味“似海深”的偉大友誼。
鼓勵(lì)學(xué)生在組內(nèi)交流學(xué)習(xí)收獲，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、讀中悟情，以情品讀
1、鼓勵(lì)學(xué)生再讀課文，找出最令人動(dòng)情的片斷，用筆畫一畫，圈一圈，哪句話，哪個(gè)詞讓人感動(dòng)？為什么感動(dòng)？找出最令人的片斷在小組內(nèi)交流后，在全班進(jìn)行交流。
學(xué)生個(gè)人的感覺、體驗(yàn)、理解各不相同，在交流過程中，允許學(xué)生各抒己見。交流內(nèi)容要尊重學(xué)生的選擇，可以交流“大嫂”一段，也可以交流“大娘”、“小金花”一段，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生。
重點(diǎn)交流以下幾個(gè)問題：
大娘一段：
（1）品讀“大娘，停住您送別的腳步吧！……永遠(yuǎn)不會(huì)。”通過品讀感嘆句、疑問句、設(shè)問句，三種不同的句式，深刻領(lǐng)悟“志愿軍戰(zhàn)士”與“大娘”的“母子般”的深情。
（2）指導(dǎo)學(xué)生理解“冒”、“穿”、“丟下”、“唯一”幾個(gè)詞語(yǔ)的含義，感悟大娘為救志愿軍戰(zhàn)士忘我的，無(wú)私偉大的品格。
（3）指導(dǎo)讀“您說(shuō)，這比山還高，比海深的情意，我們?cè)跄芡鼞眩俊泵鞔_句子的含義是“怎么也不能忘懷？”體味志愿軍戰(zhàn)士與大娘之間的刻苦銘心的真摯情意。
小金花一段：
（1）品讀“小金花，不要哭了……你一向是個(gè)剛強(qiáng)的孩子啊！”感悟志愿軍戰(zhàn)士與小金花之間的“父女般”的真情，體味親人生死離別的悲壯。
（2）引導(dǎo)學(xué)生通過表演，理解“跺”、“抽動(dòng)”、“狠狠”幾個(gè)詞的含義，入境體驗(yàn)小金花的剛強(qiáng)性格，及對(duì)侵略者的仇恨心理。
大嫂一段：
指導(dǎo)讀“您為我們付出這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)對(duì)中國(guó)人民的友誼？”理解句子的含義，感悟大嫂與志愿軍戰(zhàn)士之間的“姐弟”深情，大嫂的愛是付出的愛，無(wú)悔的愛。
在交流過程中，以“情”為主線，引導(dǎo)學(xué)生在讀中覓情、悟情、品情。以“情”為基調(diào)，自讀、品讀，并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)情之處背誦，積累，深化對(duì)主題的理解。
四、讀中誦情，想象創(chuàng)造。
1、引導(dǎo)學(xué)生變換角色，入境體驗(yàn)列車啟動(dòng)時(shí)，志愿軍戰(zhàn)士的內(nèi)心情感，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀“最后三個(gè)自然段”，再次感受中朝人民之間似鴨綠江水一樣源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的濃濃真情。
2、立足于學(xué)生的發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生展開想象的翅膀，想與想，分別后的志愿軍與小金花、大娘、大嫂是如何傳遞這種偉大的友誼的？五十年后的今天，面對(duì)感人至深的告別場(chǎng)面，你又有何感受？引導(dǎo)學(xué)生通過說(shuō)一說(shuō)，寫一寫，畫一畫、唱一唱等多種形式，再次感受中朝人民之間“比山高，比海深”的情誼。