《地震中的父與子》教學建議（精選13篇）

《地震中的父與子》教學建議 篇1

　　1、如有條件，可讓學生查閱有關1994年美國洛杉磯大地震的資料。

　　2、初讀課文時，要求學生讀準字音，讀通課文，借助工具書特別是聯系上下文理解詞語意思，還要引導學生思考：課文講了一件什么事？事情是怎樣發生的，經過怎樣，結果如何？作者為什么寫這篇文章？以了解課文主要內容，理請作者寫作思路和課文的脈絡層次，初步體會課文表達的思想感情。

　　3、深入閱讀時，要抓住牽一發而動全身的關鍵詞句引導學生理解，深究為什么說“這對了不起的父與子”。通過對人物外貌、語言、動作描寫的重點句的品讀，理解內容，體會情感。對這些句子的理解體會，一是要注意引導學生想象當時情境，如孩子們所處的環境，如何恐懼，7歲的阿曼達怎樣鼓勵同伴。二是要引導學生體驗，如父親當初“頓時感到眼前一片漆黑”的悲傷與絕望，接下來的堅定與決不放棄，兒子生還后的無比幸福喜悅。三是要加強朗讀訓練。披文入情，以讀促思，在讀中悟。父親堅持在廢墟中尋找兒子這部分課文，朗讀中語調宜輕，以表現他的絕望與悲傷。“不論發生了什么，我總會跟你在一起”語氣應非常堅定。發現兒子后父子的對話，語氣應是興奮的，表現他們劫后重逢的喜悅與幸福。

　　4、要抓住課文中有特色的語言現象，在閱讀中學習表達：

　　如“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒有人再來阻擋他。”為什么不直接寫挖了36小時？父親為了救兒子，整整挖了36小時，突出了挖的時間之長，之艱難。這句話不是直接寫36小時，而是從8小時寫起，這樣寫，表現出艱難的過程，更能體現父親執著的信念和父救兒所克服的巨大困難。

　　5、在品讀文本，體驗文本的基礎上，可適當開展拓展活動：

　　如編排課本劇，深化對課文的理解；把這個故事講給爸爸媽媽聽，一方面鍛煉孩子的復述能力，內化語言，一方面可營造關心孩子、勇于擔當責任的育人環境氛圍；采用讀一篇帶一篇的方式，讀其他表現父愛或母愛的文章，等等。

《地震中的父與子》教學建議 篇2

　　《地震中的父與子》是一篇短篇小說，作者是馬克·漢林。文章講述的是在美國的一次地震中，一位父親不顧勸阻，冒著生命危險，懷著堅定信念，經過38小時的挖掘與種種艱辛，終于在廢墟中救出兒子和13位同學的故事。贊揚了父愛的偉大與崇高。下面就是一篇《地震中的父與子》的說課稿。

　　《地震中的父與子》說課稿

　　各位評委老師，上午好，我今天說課的題目是《地震中的父與子》(板書)下面我將從教材分析、教材策略、教學程序、板書設計、教學評價等方面作具體的闡述。

　　第一個板塊：說教材

　　《地震中的父與子》是人教版第九冊第六單元的第一篇課文，是一篇感人至深的記敘文。這篇課文講述的是1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險，抱著堅定的信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同伴的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚了深厚的父子之情。描寫具體、情感真摯是這篇文章的主要特點。全文沒有提及一個愛字，但字里行間浸潤著的是父與子之間難以割斷的深情。“不論發生什么，我總會跟你在一起。”父親的這句話，在文中先后出現了三次，一次次震撼著我們的心靈。就是這樣樸實的話給了孩子愛的力量，讓孩子對父親無比信賴，在災難面前勇敢、鎮定，從容應對，充滿生的希望。所以，這對父子是了不起的，文章就是一首父子情深的頌歌。

　　結合單元教學目標和本課特點，依據新課標中“知識和能力，過程和方法，情感態度和價值觀”三個維度，我將本課時的教學目標確定為：

　　1、認識8個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。

　　2、有感情的朗讀課文，把握課文的主要內容，感悟父親的“了不起”。

　　3、從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛。

　　由于本課的特點，我將本課的教學重、難點確定為：

　　了解父親不顧一切搶救兒子的經過，感悟父親的“了不起”，感受父愛的偉大。

　　第二個板塊——說教學策略：

　　為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，我結合教材特點和五年級學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，樂于交流的學習特點，我準備采用的教法是：

　　1、以讀代講法。我國著名教育家陶行知老先生曾講過，讓孩子們“讀、讀、反復的讀”。的確，只有把讀作為理解與感悟的手段，通過讀，去解決問題。唯有多讀，才能理解，才能運用，才能潛移默化地將范文的語言內化為自己的語言。

　　2、品析詞句法。本課教學，通過詞語的比較，句式的推敲.情感的體會等品嘗評議,達到積累語言的目的。品評之后的積累，就是消化的吸收，避免了生吞活剝。

　　本課教學還輔以直觀法，情境教學法等等。做到讓學生成為學習的主體，全面提高學生的語文素養。

　　學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是：

　　通過讀讓學生抓住重點詞句，通過讀，讓學生理解內容，體會出感情來，在反復朗讀進入文中情景。根據不同人物的特點，用不同的語氣，表達不同的感情，使學生明白“書讀百遍，其義自見”的這一道理。這樣不僅讓學生知道了“讀”是學懂本文的關鍵，也是學習一切文章的主要方法。

　　第三個板塊：說教學程序

　　第一環節: 創設情境，激情導入

　　課伊始，我就用沉痛的導語來敘述：2019年5月12日，是我們全中國人難以忘懷的日子，因為在這一天四川汶川發生了7.8級的大地震，現在，就讓我們回到那一次的地震中去。(播放汶川地震錄像)在1994年，美國洛杉磯也發生過一次大地震，在這次地震中，一對父子演繹了一段令人深受感動的故事。

　　這個故事就是今天我們學習的課文——《地震中的父與子》

　　教師板書課題。學生齊讀課題。

　　這樣，利用多媒體課件，將地震的畫面直接展現在學生面前，讓學生認識到地震的危害，緊緊抓住學生的注意力,很快進入了課文情境，為體會父愛的偉大奠基了基礎。這樣的開課形成了“未成曲調先有情”的良好課堂基調。

　　第二環節: 初讀課文，感知文本

　　第一步，讓學生自由朗讀課文，注意把生字讀準確，把句子讀通順。同時思考一個問題：課文講了一件什么事?這是一對怎樣的父親?用課文中的一個詞來概括。

　　第二步，課件出示本課三組詞語:

　　第一組 洛杉磯 阿曼達

　　第二組 地震 混亂 廢墟 爆炸

　　第三組 安頓 挖掘 擁抱 堅定 絕望 嘆息 悲痛

　　先進行詞語學習，并讓學生從中挑選幾個說說整篇課文講了一件什么事?再讓學生說說文中的父親的印象。

　　這樣，讓學生用自己的話概括課文內容，既訓練了學生的語言概括能力，又可以強化對詞語的積累，同時，又尋找到閱讀本文的突破口。

　　第三環節:品詞析句,讀中悟情

　　第一步：讓學生再次細細地讀課文，從哪些語句讀出了父親的了不起，畫出來，并在旁邊寫感受

　　這一步教學設計給學生提供足夠的感悟空間, 讓他們潛心涵泳、誦讀體味，培養他們不動筆墨不讀書的良好學習習慣。既把握了課文的命脈,又關注了學生的個性差異和不同感受,維護了學生的好奇心,求知欲,充分激發了主動意識。

　　第二步：創設情境，說中感悟父親的執著與忘我。

　　文中，父親的愛無處不在!課文5—11自然段寫的是人們不斷勸阻父親不要挖掘，而父親沒有停止挖掘，只是反復回答著同樣的話：“你是不是來幫助我?”抓住父親的語言描寫，采用情境對話的方法讓學生體會父親此刻的內心情感。首先，學生讀課文;然后指名學生扮演消防隊長、警察、圍觀的人等，其他學生則扮演父親進行對話。在情境對話中，學生深刻地感悟到父親因為悲痛，答非所問，不顧一切，只想著救兒子。父愛就體現在不達目的不罷休的言行中。

　　第三步：對比閱讀，比較感悟父親的“失常”與偉大。

　　面對父親的堅持，沒有人再來阻擋他，人們認為他精神失常了。這位父親真的精神失常了嗎?針對這個疑點，引導學生深入研讀課文2—11自然段，找出文中描寫其他父母的詞句，與這位父親的言行進行對比。在比較閱讀中，學生從“匆匆趕來、大聲哭喊、絕望地離開”等語言，體會到其他父母也是愛孩子的。只是，在特殊的環境下，他們的愛顯得理智。而這位父親，在人們看來是“失常”的，但“失常”得可敬!學生在對比中感悟到：父親的不同尋常，正說明他愛得更堅強!愛得更執著!愛得更深厚!

　　第四步：品詞析句，讀中感悟父親的果敢與堅毅。

　　引導學生重點品讀第12自然段。 “父親挖了8小時，12小時，24小時，36小時……他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”

　　我先引導學生透過 “滿臉”和“布滿”的這兩個詞中的滿字，以及血絲和血跡的兩個詞中的血字時，你仿佛看見了怎樣的畫面?挖掘這一文本空白點，想像父親艱難挖掘的過程，

　　接著我抓住8小時、12小時、24小時、36小時，讓學生反復誦讀體會挖掘時間長，不間斷，感悟到父親有著驚人的毅力!忍受著常人所不能忍受的肉體上和精神上的痛苦!這都是因為愛!都是因為父親有一個堅定的信念：

　　引出“論發生什么，我總會跟你在一起”這句句子。

　　這個環節意在讓學生領悟“父親”的了不起，受到崇高親情的感染和熏陶，同時讓學生消化、吸納課文的語言，掌握課文的語言形式。

　　第四環節：讀寫融情，情感升華。

　　課件音樂起，陸續出現汶川地震的一幅幅圖片

　　教師動情敘述：此情此景，讓我想起5.12地震后始終縈繞在我腦海中的一個形象、一個動作、一段語言。天下的父母千千萬，愛子之情卻一樣深。就讓我們再一次走近父親的心，此時此刻，挖掘已進行了36小時，可是兒子還生死未卜。這個深愛兒子的父親會對心愛的兒子說點什么呢?請你將淚水凝聚在筆端，寫在書頁的空白處。

　　這里，把讀與寫巧妙地結合起來，引領學生在充分的語言實踐中“零”距離體驗作者的體驗,體驗人物的體驗,感同身受,代其言說.不但抒發了孩子們內心的真情實感，而且從學習語言走向了運用語言。體現了工具性與人文性的統一

　　第五環節：情感升華

　　師配樂朗誦有關于歌頌父親的詩句。

　　第六環節;順著情感，巧設懸念。

　　父親的形象已經刻在我們的心中，文中的兒子同樣將帶給我們深深的感動，下一節課，老師將和大家一起來感受這個兒子的了不起。

　　第四板塊：說板書

　　板書： 地震中的父與子

　　了不起

　　父親 不論發生什么，我總會跟你在一起! 兒子

　　根據以上的教學說明，我對本課時進行簡要評價：本節課的教學主線是：走近父親。主干問題很明顯：從哪些語句中讀出了父親的了不起?我選擇了三個教學點：分別是一句話“誰愿意幫我”;一個場景“8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。”一個形象“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”并且這三個點兼具人文內涵和語言因素兩方面的教育價值。

　　以上，我從教材分析、教材策略、教學程序、板書設計、教學評價五個板塊對本課進行了說明。我的說課到此結束，謝謝各位評委老師。

《地震中的父與子》教學建議 篇3

　　【教學目標】

　　1、通過自學，借助拼音及所掌握的識字方法認識8個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、瓦礫、破爛不堪”等詞語。積累文中關于人物外貌、言行描寫的佳句。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、通過對比映襯、融情想象、感情朗讀等方法，咀嚼和體悟課文中的重點詞句，感受父親對兒子的愛。

　　4、領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

　　【教學重點】

　　引導學生通過對比映襯、融情想象、感情朗讀等方法，咀嚼和體悟課文中的重點詞句，感受父愛的偉大力量。

　　【教學難點】

　　讓學生明白這位父親為什么了不起，感受父親在極其危險的時刻不顧一切地要找遇難的孩子的這種無私的精神和偉大的父愛。

　　【教學過程】

　　（課前談話。）

　　一、創設情境，感受災難

　　1、導入：

　　在上課前我們來看一段真實的歷史記錄。（播放錄像并講解地震情況）災難，是無情的；親情，更是無價的。就在這片廢墟中，同樣演繹著一個感人至深的故事。哪個同學把這個故事的名字告訴大家？

　　2、揭題讀題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、初讀課文：

　　請大家大聲地讀一讀這個故事，讀準字音，讀通句子，把讓你感動的地方標出來多讀幾遍。（生自讀課文，師巡視指導。）

　　2、交流反饋：

　　⑴　認讀詞語：

　　（出示詞語）指名讀，正音，特別注意“礫、顫”兩字的讀音。齊讀，每個詞語讀兩遍。

　　⑵　理解詞語：

　　回想一下剛才的錄像，你覺得這其中的哪幾個詞可以從錄像中讀懂？你還理解了哪些詞？

　　小結學習方法。

　　⑶　交流讓自己感動的地方。

　　3、小結：

　　通過剛才的交流，同學們對課文有了一定的了解。

　　三、品讀體悟，感受父親的了不起

　　1、現在我們就把畫面定格在這一片廢墟上，聚焦到一個鏡頭，出現在你眼前、震撼著你的心靈的是什么情景？請一位同學讀出第十二自然段中的前兩句。

　　（屏示：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。）究竟是什么打動了我們的心呢？讓我們深入到字里行間，來細細品味，甚至連一個標點符號都不放過，看看能從中讀出些什么。（時間漫長、傷痕累累等）帶著自己的感受來讀一讀，指名讀，評議。

　　⑴　引導體會時間的漫長，父親的勞累：

　　想象自己在連續三十六個小時可能會做些什么事，是否能堅持一直做一件事。將心比心，體會父親堅持三十六個小時不停地挖廢墟的時間長，特別不容易。閉上眼睛聽老師讀，想像一下父親是怎樣挖的，會遇到哪些困難。讀后問：你仿佛看到父親在干什么？（指名說）

　　⑵　多么漫長的36個小時啊，他就這么吃力地挖著，挖著，直挖得──生接讀描寫外貌的句子。你眼前出現了一個怎樣的父親？看到父親這個樣子，你想說什么？從頭到腳，到處都是血跡，真是傷痕累累啊！可父親還是不怕傷痛、咬緊牙關使勁挖。現在，你一定有話要說，來，說出心中的感動吧！

　　是呀，這是一種無法想象的累，是一種常人難以忍受的痛！父親的行為，更是一般人不可能做到的。請帶著這一份感動，來讀讀這兩句話。

　　2、讀到這里，你不禁產生了什么疑問？對，究竟是什么力量在支撐著他這么做呢？

　　（學生回答后出示：“不論發生什么，我總會跟你在一起！”）

　　對，這是父親常對兒子說的一句話，正是這句話使一位普通的父親在兒子被埋在廢墟底下、生死未卜時變得如此堅強，變得非同尋常，令人肅然起敬！

　　3、同學們，這三十六個小時里，父親一直不停地挖著，難道就沒有人來勸阻過他、幫助過他嗎？請說說理由。讀到這里，你又有什么感受？

　　4、回扣父親話語，再次體會力量源：

　　對，一個清醒的人卻被別人誤解，沒人幫助他，沒人阻擋他，更沒人理解他，是多么的孤獨無助呀！更何況，挖下去可能還有危險呢！即便是這樣，父親仍然不肯放棄，繼續在廢墟中孤軍奮戰，一直堅持了這么久，這么久，就因為他曾跟兒子說過──“不論發生什么，我總會跟你在一起！”這使他心中只有一個念頭：“兒子在等著我！”

　　同學們，這一句話就是一顆心哪，你們說，從這句話中你能感受到父親那一顆怎樣的心？（對兒子的愛心、責任心）

　　5、有感情地再次朗讀描寫父親挖廢墟的句子。父親所說的，所做的，所想的，讓我們深切地感受到了沉甸甸的父愛，體會到了血淚親情，帶著這份濃濃的情意再讀讀這兩句話。

　　6、小結：

　　同學們，當我們用心讀課文時，讀一句話就能體會一顆心，讀一件事就能體會一片情。學到這里，父親常對兒子說的一句話給我們留下了深刻的印象。請大家舉起手指，跟老師一起把這句話寫到心里去吧！師板書：“不論發生什么，我總會跟你在一起！”

　　當父親看到兒子的學校變成一片廢墟、悲痛欲絕的時候，支撐他的就是這句話──生讀。

　　當人們一次又一次地來阻擋父親、勸他放棄的時候，回想在他耳邊的還是這句話──生讀。

　　當父親孤軍奮戰、傷痕累累就要倒下的時候，給他力量讓他挖了38小時之久的依然是這句話，一起讀！

　　這句話讓父親成為了一座大山，偉岸堅強；父親不停地挖這一感人的場面，正是這座大山最好的寫照。讓我們再次深情地朗讀這句話，把父親的形象銘記心間！（配樂讀）

　　四、總結存疑

　　這位了不起的父親對兒子的愛，會給兒子帶來怎樣的影響呢？下節課再來研究。

　　【板書設計】

　　17、地震中的父與子

　　時間漫長

　　挖　孤獨無助

　　傷痕累累

　　“不論發生什么，我總會跟你在一起！”

《地震中的父與子》教學建議 篇4

　　周明玉，女，1973年12月出生，江西省南昌市百花洲小學教導主任，小學高級教師。先后榮獲全國課改實驗工作優秀教師，南昌市“三八”紅旗手等光榮稱號，獲全國信息技術與課程整合教學大賽一等獎，江西省高年級閱讀教學大賽第一名。

　　人教版課標實驗教科書五年級上冊第17課

　　地震中的父與子

　　第一課時

　　一、教材分析

　　本組教材以“父母之愛”為專題，編排了精讀課文《地震中的父與子》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》，略讀課文《慈母情深》、《學會看病》。《地震中的父與子》講述了1994年美國洛杉磯發生大地震時，一位父親冒著危險，抱著堅定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學的傳奇故事。這篇課文，描寫具體、情感真摯，歌頌了偉大的父愛，贊揚了深厚的父子之情。選編這篇課文的目的，一是讓學生感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染；二是引導學生通過對人物外貌、語言和動作的描寫，體會文章表達的思想感情，提高閱讀能力。所以在本節課教學中，要緊緊扣住“父母之愛”這一專題來學習，重點引導學生從課文的具體描述中抓住人物的外貌、語言、動作和心理描寫，感受父愛的偉大，并聯系生活實際再現情境體驗文本，提高閱讀能力。

　　二、教學目標

　　（一）認識8個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。

　　（二）從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

　　（三）領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

　　（四）有感情地朗讀課文。

　　三、教學重點、難點

　　（一）引導學生從課文的具體描述中感受父愛的偉大力量。

　　（二）引導學生領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

　　四、課時安排  2課時

　　五、教學準備

　　（一）學生預習課文，了解文章主要內容，初步認識本課生字詞。

　　（二）教師準備課件。

　　六、教學過程

　　第一課時

　　一、談話導入

　　（一）出示課題

　　今天我們將一塊來學習一個在地震中發生的蘊涵著深深父愛的感人故事。（師板書課題：地震中的父與子）。齊讀課題。

　　（二） 初讀課文

　　（三）檢查生詞

　　（四）整體感知 誰能簡單概括一下課文的主要內容？

　　二、精讀悟情

　　（一）有一句話，有一個信念，一直支撐著父親，也支撐著兒子，請同學們默讀課文，找找到底是哪句話？它在課文中一共出現了幾次？用波浪線把它畫出來，在旁邊用一兩個詞簡單地寫下你的感受。（師板書：不論……總……）

　　（二）就是這句話，一直支撐著父親一定要和兒子在一起，請大家默讀課文1－12自然段，看看文中哪個畫面最打動你？

　　重點引導學生感悟朗讀以下重點句段

　　1.5—11自然段：

　　（1）誰阻擋過他？是怎樣阻擋的？

　　（2）分角色讀課文。

　　（3）從父親的話語中你體會到什么？

　　2.12自然段：第一句：“他挖了8小時``````，沒人再來阻擋他。”

　　（1）從“再”字你讀懂了什么？（引導學生學習5－11自然段）

　　（2）比較句子1.他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。

　　2.他挖了36小時，沒人再來阻擋他。

　　3.12自然段：第二句：“他滿臉灰塵、到處都是血跡。”

　　（1）經過36小時艱苦挖掘的父親會是什么樣子的？

　　（2）體會外貌描寫的作用。

　　（3）創設情境：想象寫話：我仿佛看到＿＿＿＿

　　（4）小結全課

　　（5）下節課我們將繼續學習：兒子又是怎樣堅信承諾，和父親重逢在一起的呢？

　　三、布置作業：

　　（一）抄寫生字詞。

　　（二）積累文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。

　　第二課時

　　一、談話導入

　　上節課，父親堅守承諾、拼死救子的形象已經深深刻在同學們心中。他的兒子又是怎樣堅信承諾，和父親重逢在一起的呢？

　　請大家自由讀13至23自然段。找一找，描寫兒子的哪些畫面感動了你？

　　二、讀悟交流

　　重點指導學生理解感悟以下句段：

　　（一） “我告訴同學們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救大家。因為你說過，不論發生什么，你總會和我在一起！”

　　（二）“不，爸爸，先讓我的同學出去吧！我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發生了什么，我知道你總會跟我在一起。”　　　

　　三、想象練筆

　　1.阿曼達在廢墟底下整整等待了38小時啊！在這38小時里他都會想些什么？做些什么？說些什么？請按照你的想象寫下來。

　　2.指名朗讀練寫片段。

　　四、拓展延伸

　　（一） 小結全課。

　　（二）拓展閱讀《地震中的母與子》

　　五、作業

　　（一）把課文中的故事講給爸爸媽媽聽。

　　（二）課外搜集閱讀其他體現父母之愛的文章

《地震中的父與子》教學建議 篇5

　　讀《地震中的父與子》有感　

　　廣東省廣州市從化市流溪小學五年級⑵班　葉卓蕾

　　我讀完《地震中的父與子》后，淚水在我的眼眶里打轉，我真正感受到了偉大的父愛。

　　在1994年，美國洛杉機發生了大地震，地震讓兒子的學校變成一片廢墟，救助的父親和埋在廢墟里的兒子互相信任，堅信“無論發生了什么，我總會跟你在一起。”這句話，也因為這句話，埋在廢墟里兒子被父親救出去了。

　　這是多么偉大的父親啊！在這種情況下，他們也可以相互信任，這是一對多么了不起的父與子啊！

　　是啊！在生活中有不少父親也是那樣關愛自己的孩子。就拿我爸爸來說吧，他雖然看上去非常嚴肅，但他無時無刻不關心我，照顧我。有一天，天氣轉冷，但我只穿了一件薄薄的衣服就上學去了，爸爸馬上拿了一件衣服趕上我，把衣服塞進我的手里，關心地對我說：“上午天氣轉冷，多穿一件衣服吧！”我抬起頭剛想對爸爸說我衣服夠了，爸爸卻搶先一步說：“快上學去。”我只好乖乖地上學去了。還有一次，爸爸對我啰嗦了好幾遍，叫我穿多點衣服，我一氣之下，惡狠狠地說了一句：“我心中有數，不用你管。”氣沖沖地上學去了。下午時，天起突然變冷了，我冷得一連打了幾個冷顫。這時，爸爸在課室的窗外不停地叫我，我從爸爸手里接過棉衣，一股暖流流遍了我的全身。

　　可憐天下父母心！父愛是最無私，最偉大的。爸爸，謝謝您多年來的照顧，我會用最好的成績報答您。

　　讀《地震中的父與子》有感　

　　江蘇省鹽城市亭湖小學五年級⑷班　鄭朝宇

　　今天，我讀了《地震中的父與子》，這篇文章寫了1994年發生在美國洛杉磯一帶的大地震。地震中，僅僅4分鐘就有30萬人受到了傷害。一位父親在廢墟中，正挖掘他兒子教室的石塊，他只有一個信念：“兒子在等我。”而他兒子也只有一個信念：“我爸爸會來救我們的。”最后他們相聚了，他們緊緊地擁抱在一起。我覺得文中最感人的地方是：當父親正在清理挖掘時，許多人其實包括警察、救火隊長及其他同學的家長都來勸阻他，但他卻堅持著，滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下破爛不堪，挖掘了38小時，終于聽到了孩子的叫聲。

　　讀了這篇感人的文章，使我想到了我的父母對我的愛，雖然在我們身上不可能發生這樣震撼人心的故事，但是我的爸爸媽媽也跟文章中的父親一樣深深地愛著我：我的爸爸離開這個溫暖的家，到外地去工作，含辛茹苦地掙錢供我上學；媽媽起早貪黑地悉心照料我的生活，這其中都包含著他們對我無私而偉大的愛。我一定要腳踏實地地學習，長大了成為一個有用的人才，孝敬父母，報答他們的養育之恩。

　　【指導老師：卞　莉】

　　讀《地震中的父與子》有感

　　湖南省湘鄉市東方紅學校五年級164班　劉　偲

　　今天，我們學了《地震中的父與子》這篇課文。課文主要說的是在一次大地震中，很多人受傷。一所學校變成了廢墟，孩子們死的死，傷的傷。一位年輕的父親面對此情景，沒有放棄，經過了38小時的挖掘后，終于救出了兒子和兒子同學的事。

　　文中爸爸的“不放棄”和“責任感”以及兒子對父親的信任，對同學的責任感，讓我很是感動。

　　文章中有這樣一句話：“不！爸爸，先讓我的同學出去吧！”當我讀到這里時，深受感動：兒子在廢墟堆里已經熬了38小時了，肯定又冷又餓，在這么危險的時候，他把生的希望讓給了別人，而危險卻由自己一肩扛起！我真是自愧不如。記得有一次，我到表弟家去玩游戲機，表弟正在玩他喜歡的游戲，我想玩另一個游戲，表弟不肯，因為這事，我竟和表弟打了起來，并把表弟打傷了，姑媽把我倆扯開，還扇了表弟一耳光。表弟跑到房里哭，我卻興高采烈地玩了起來。現在想起來，我真是太不應該了。

　　文中還有這樣一段話：“他挖了38小時……是你嗎？”我頓時驚呆了，這位父親多么了不起，如果他也像其他父母一樣絕望地離開，那么14個孩子還能活嗎？他堅持不懈，足足挖了38小時，孩子們終于得救了！我想：我們在學習上何嘗不是如此：必須具有堅持不懈的精神，才能獲得成功呢？許多名人都是因為堅持、努力而成功的。比如愛迪生他一生有許多發明，哪一樣不是靠努力，靠堅持不懈的精神獲得成功的呢？他為了做實驗，有一次差點炸死爸爸和弟弟，有一次差點弄瞎自己的雙眼……總之要想成為成功人士就需要有堅強的毅力。

　　這篇課文令我懂得了堅持不懈的精神的可貴，也使我體會到了父愛的偉大。

　　【點評】

　　小作者對所讀作品中的主人公“爸爸”的“不放棄”和“責任感”，以及“兒子”對父親的信任對同學的責任感，感受深刻，并通過列舉名人成功的例子及聯系自己的實際，談出了自己獨特的感受。

　　【指導老師：沈良元】

　　讀《地震中的父與子》有感　

　　廣西自治區賀州市八步實驗小學五年級⑴班　黎超凡

　　今天，我讀了《地震中的父與子》感觸很深。這篇課文講述的是美國洛杉磯發生大地震后，一位年輕的父親經過38小時的挖掘，救出了被壓在廢墟下的兒子及其同學的傳奇故事。

　　這篇課文贊頌了偉大而無私的父愛，告訴了我們，父愛和母愛同樣偉大。讓我感觸最深的是“他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”這兩句話。這是一位多么偉大的父親啊！為了救出兒子，在廢墟中挖了這么長時間，不是任何人都能做得到的。是什么支持著這位父親挖了這么長時間？對，正是偉大的父愛。

　　父愛是無私的，是偉大的，也是深藏不露的。在現實生活中，父愛并不像母愛那么淺顯，那么容易被發覺。父愛，是父親從內心發出的一種愛。父親的愛同母親的愛也有區別，父愛是表現在教育方面，而母愛則是無微不至的。所以，人們都認為父親沒有愛我們。其實，父親在你做錯事時批評你，在你無知的時候教育你，就是父愛的表現。

　　有一次，我因為去電子游戲機室玩，被父親發現了。我回來時，被他狠狠的教訓了一頓，還打了我的屁股幾巴掌。我沒有發覺他對我的愛，只認為他打得太重，我只不過是去電子游戲機室玩了一下而已，有必要下手這么重嗎？因此，我與父親賭氣，好幾天都不理他。可是后來，我看到了電視的報道，知道了電子游戲機室是一個危險的場所，去那里的人都是社會上那些懶懶散散的人。在那里玩，不但人身安全得不到保障，還容易學壞。我好好的反省了一下，認為父親教訓得對，要不是那天他拉我一把，可能我已經被人拉下水了。

　　讀了《地震中的父與子》后，我懂得了父愛和母愛同樣偉大。同學們只要在生活中認真觀察，多留心，就會發現父愛和母愛同樣偉大。

　　讀《地震中的父與子》有感

　　河南省駐馬店市實驗小學五年級⑸班　高藝博　

　　前幾天，我們學了一篇課文叫《地震中的父與子》。

　　內容講的是有一次，美國洛杉磯發生大地震。一位父親安頓好了妻子，奔向兒子的學校，那里已經變成了一堆廢墟。這位父親十分傷心，他突然想起了自己常對兒子說的一句話：“不論發生了什么，我總會跟你在一起。”他堅定地挖起來，別人阻擋他，他也一直挖，他相信兒子還活著，但別人以為他傷心過度快要瘋了。他挖呀挖，12小時，24小時，36小時，……當他挖到第38小時時，他突然聽到了兒子的聲音，同時，里面還有十幾個孩子。最后，這對偉大的父與子，緊緊地擁抱在一起。

　　這個事情使我明白了一個道理：相互信任的重要和父愛的偉大！

　　如果，這對父與子不互相信任，后果會是多么悲慘。可能會餓死，渴死，悶死，被當作垃圾丟進垃圾場……，后果不堪設想！

　　信任是多么偉大，同學之間、師生之間、父母之間、親人之間都是要互相信任的。我在這件事情中，感觸最深的是：那位父親堅定地挖了12小時，24小時，36小時，38小時，這使我驚嘆不已，這需要多大的毅力啊！

　　這到底是什么力量？

　　啊！我知道了。

　　這是父愛和信任的力量，那力量是多么偉大啊！

　　每當我讀這篇文章時，我都深深感動著。

　　【指導教師：王慧娟】

《地震中的父與子》教學建議 篇6

　　一、聽寫詞語，復習導入

　　1.聽寫生字、新詞。

　　2.復習內容：課文主要講了一件什么事?

　　二、品讀感悟，深入情境

　　1.出示課件，學生讀課文最后一自然段，你們有什么疑問嗎?

　　2.為什么說這是一對了不起的父與子?父親了不起表現在哪兒?兒子了不起表現在哪兒?

　　3.感悟：父親的了不起。

　　讀課文2—23自然段，用“~~~”線畫出描寫父親的語句，并說說父親為什么了不起?

　　4.全班交流，體會父親救助兒子過程中心理變化。

　　(1)“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學校。”(這個句子說明父親關愛孩子，擔心孩子會有危險了。你從哪個詞體會到的?“沖”字，這個動作體現了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠平安。)

　　(2)當看到教學樓已成為一片廢墟時，“他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：‘阿曼達，我的兒子。’”

　　(①從這里可以看出父親見到廢墟以為兒子已經死了，他感到極度痛心，體現了他失去兒子的悲痛心情。

　　心愛的兒子不在了，父親那嘶心裂肺的喊叫聲。②該怎樣讀呢?指名讀，評議，齊讀。)

　　(3)“跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：‘不論發生什么，我總會跟你在一起!’他堅定地站起身，向那片廢墟走去。”(①從這兒可以看出父親看到了希望，他相信兒子會記住他的話，有一個堅定的信念支持著他，所以他──堅定地站起身。當父親堅信兒子在等他時，就疾步走到那里，可見父親救兒子的急切心情，他想快些救出兒子。父親堅信兒子仍然活著，是因為他記得兒子說的那句話。②那我們該怎樣讀這段話呢?請大家分小組討論后練讀，個人讀，評議，齊讀)

　　(4)“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”(①課文為什么要這樣描寫父親的外貌呢?父親堅信兒子沒有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見父親對兒子愛的偉大。②是什么使父親沒完沒了地挖呢?是一個信念，

　　──“兒子在等我”。這是多么偉大的父愛!這是多么堅定的信念。③與其他失去孩子的父母相比，你還能體會到什么?有些父母看到廢墟后絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻，只有一個信念──兒子在等他。④而且這位父親見人就問你是不是來幫我的?可見父親對兒子深深的愛。他堅信兒子仍然活著。⑤引讀：是呀，這深深的愛，堅定的信念──兒子在等我。而且這位父親見人就問你是不是來幫我的?可見父親對兒子深深的愛。他堅信兒子仍然活著。⑥引讀：是呀，這深深的愛，堅定的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了8小時......。這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實的話──“不論發生了什么，我總會跟你在一起!”

　　5.感悟：兒子的了不起。

　　快速默讀課文12—23自然段，用“——”線畫出描寫兒子了不起的語句，并說說兒子為什么了不起?

　　(1)兒子看到爸爸來救他，自信地告訴爸爸，他曾經對同不說的話：“只要我爸爸活著...

　　...，他總會和我們在一起。”(①從這兒可以看出兒子對父親的信任，他堅信父親會來救他。即使在最危險，最艱險的時刻，兒子的信念都沒有動搖。②兒子深深地信任父親也正是由于那句話──生說③指導讀：這句樸實的話終于讓父子團圓，此時心中有千言萬語，又激動人心的場面往往通過言語來表現，讀一讀父子間的對話，看看你感受到了什么?驚喜，自信，激動。)

　　(2)兒子還是個無私的人，在父親救他的時候，他讓同學們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實但又強有力的話語。──(生說)。(①是呀!父親與兒子都是了不起的，父親對兒子的愛讓我們感動，兒子對父親的信任，更讓我們感動。一句平實而強有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達被救后，這對--引讀“了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。”投影：圖片、音樂。)

　　三、總結全文，升華情感。

《地震中的父與子》教學建議 篇7

　　一、教材分析：

　　《地震中的父與子》一文，是小學語文人教版教材四年級下冊五單元中的一篇精讀課文，講的是在一次大地震中，一位父親為了尋找兒子，鍥而不舍地在廢墟中挖掘，最終與兒子劫后相逢的感人故事。贊揚了父子倆在險惡的環境面前自信、不向困難屈服的品格，表現了父子之間深深的情意。本單元幾篇課文表現并贊美了父愛、母愛、師愛、親鄰間的愛。通過本單元的學習，讓學生感受到愛是人世間偉大而純真的情感，培養學生關愛他人的高尚品質，教育他們把愛的火種撒向生活的每個角落。選編本課的意圖：一是引導學生通過對人物外貌、語言和動作的描寫，體會文章表達的思想感情，提高閱讀能力；二是讓學生感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染。

　　二、教學目標

　　1、通過對重點語句的理解，深入學習課文內容并有感情地朗讀課文。

　　2、通過對重點語段的學習使學生感悟到父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

　　3、過程與方法：讀懂課文，運用提問題的方式理解含義深刻的句子。體會父親在救助兒子過程中的心情，以及他不向困難屈服的堅強意志。

　　4、情感態度與價值觀：學習父子倆在險惡的環境面前充滿自信、不向困難屈服的品格，教育學生做一個意志堅強的人；理解信念和父愛的偉大力量。

　　三、教學重點、難點：

　　有感情地朗讀課文，體會父子倆十分了不起，在險惡的環境面前充滿自信，不向困難屈服的堅強意志。

　　四、教學準備：1、學生預習課文，理清文章結構。

　　2、教師和學生搜集有關地震的材料。

　　3、教師準備課件。（有關這次地震音頻、父親在營救兒子時候的圖片等。

　　五、教學過程：

　　一、創設情境，揭示課題

　　同學們，我們今天繼續學習17、地震中的父與子。（生讀題）提起5.12，相信大家馬上會想起那場巨大的災難——四川地震。相信大家現在還記憶猶新，請大家一起看大屏幕（放課件）。生再讀課題17、地震中的父與子

　　二、品讀課文，了解父親的了不起。

　　（不動筆墨不讀書）下面請大家用自己喜歡的方式自由讀課文，劃出文中令你感動的句子，并寫上批注。

　　1.了解:為什么說這是一個了不起的父親

　　學生自由讀課文，從課文中找出能夠體現父親了不起的相關的語句。

　　（1）生匯報，師課件出示：

　　他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。（課件出示），請學生讀第一句話，感悟句子，指導朗讀。

　　（2）在36小時挖掘過程中，曾經有很多人來阻擋父親，那么在課文中到底有哪些人曾經阻擋過他呢？

　　（3）請一位同學讀第二句。這句是對父親的什么描寫？（外貌描寫）自己小聲再讀這一句，你們能想象得出父親在這38小時的時間里都做了些什么？遇到了哪些困難？

　　2、小結，感情朗讀。

　　三、抓補白點，感受兒子的了不起。

　　引讀課文父與子的對話部分：“當挖到38個小時，突然聽到…（出示課件）（師生對讀）。

　　討論：為什么說這是個了不起的兒子啊？你找到了哪些語句，說出你的體會。

　　（1）你找到了那些語句體會阿曼達的了不起，誰把想的說給大家聽？

　　a,我告訴同學們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救大家。因為你說過，不論發生什么，你總會和我在一起！

　　b,不！爸爸。先讓我的同學出去吧！我知道你總會跟我在一起，我不怕。不論發生事，我知道你總會跟我在一起。

　　（2）小結，感情朗讀。    四：總結全文，課后延伸：

　　同學們在成長的道路上，你們也感受著各種各樣的愛。把你們想對父母說的話，或是你還知道的哪些有關有關父母與孩子之間的故事，都可以寫在日記本上。

　　五、作業設計：

　　收集相關防震知識。

　　六、板書設計：    

　　17、地震中的父與子

　　父                      子

　　了不起

　　愛           信任

　　課后反思：

　　本教學設計，是以新課標為前提，重視學生的閱讀、感悟。本設計力圖創設良好的對話氛圍，引導學生走進文本，與文本、作者進行心靈對話，在品讀中，珍視學生獨特體驗，感受信任的力量，父愛的偉大，讓課堂充盈著人性的光輝，流溢著生命的色彩。成效較好。

《地震中的父與子》教學建議 篇8

　　教學目標：

　　1、正確流利地朗讀課文，了解課文主要內容。

　　2、領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物品質的表達方法。

　　3、感受父母之愛的偉大無私。

　　教學重難點：

　　引導學生抓住重點詞句品讀感悟，感受父愛的偉大。 教學準備：

　　搜集相關資料、制作課件等。

　　課時計劃：

　　2課時

　　教學設計：

　　第二課時

　　一、談話導入

　　看完了剛才的短片，大家一定學到了很多防震自救知識，假如有一天，災難真的發生，但愿你們能把這些知識活學活用，保護自己。今天，我們將要學習的這篇課文就和地震有關。請同

　　學們打開語文課本，翻到第十七課。(板書課題，齊讀課題)

　　二、初讀課文，了解課文內容

　　這是一場什么樣的地震，地震中的父與子之間發生了什么事?請同學們認真聽課文朗讀錄音，并在課文中找出相關的語句。

　　1、交流：這是一場什么樣的地震?

　　“30萬人在不到四分鐘的時間里受到了不同程度的傷害。” “那個昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教學樓，已變成一片廢墟。”

　　師：這確實是一場大地震。他發生在1994年美國洛杉磯。這場突如其來的災難，給人們帶來了嚴重的傷害。地震中，曾經宏偉壯麗的高樓大廈被夷為了平地，昔日繁華的商業大街傾刻間化為烏有，豪華的小轎車被攔腰截斷，人們驚惶無措，四處奔逃。在災難面前，人類顯得多么渺小，生命在轉瞬間灰飛煙滅。就在這場地震中，有一對父子卻創造了生命的奇跡。

　　2、地震中的父與子之間發生了什么事?(主要內容) 1994年，美國洛杉磯發生了一場大地震，一個叫阿曼達的孩子被埋在了廢墟底下，他的父親憑著堅定的信念，徒手堅持挖掘38小時，終于救出了兒子和其他被埋的同學。

　　3、課文中說這是一對什么樣的父子?(板書：了不起 父 子)

　　三、并列行進，研讀“了不起’

　　為什么說這是一對了不起的父子，你從哪些地方感受到他們的了不起?快速默讀課文，請男生找出體現父親了不起的語句，女同學找出體現兒子了不起的語句，邊讀邊作上批注，還可以與別的同學交流你的感受。

　　1、學生默讀課文，找出相關語句，教師巡視指導。

　　2、交流閱讀體會，品讀重點句，體會“了不起”。

　　同學們讀得很認真，關鍵句子找得也很準，正是這些語句讓我們深刻感受到這是一對了不起的父子，老師對其中幾個句子感受頗深，讓我們一起分享。

　　(1)、“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學校。”

　　從這個句子中，你體會到什么?你是從哪個詞語體會到的? “沖”體現了父親在地震中焦急、擔心，希望兒子平安的迫切心情。

　　(2)、課文第5到9自然段中有一組對話，其中對父親的語言刻畫，深深打動了我。

　　“太晚了，沒有希望了。”

　　“誰愿意幫助我?”

　　“太危險了，隨時可能發生大爆炸，請你離開。”

　　“你是不是來幫助我?”

　　“你很難過，我能理解，可這樣做，對你自己，對他人都有危險，馬上回家吧。”

　　“你是不是來幫助我?”

　　好心人來勸，父親多么希望有人能幫助他，可是，沒有，當*長和警察前來勸阻，卻依然沒有人來幫他。人們為什么不肯幫助這位父親?(因為這里已經成了一片廢墟，他們都認為孩子生還的希望太渺茫了，而且這里還隨時可能發生余震、大爆炸等險情。)父親覺得呢?(堅信自己的孩子還活著，所以誰勸他也不肯離開，所以懇求別人的幫助)一想到兒子生死未卜，父親心都碎了，他簡直快要崩潰了!我們應該怎樣讀這組句子?帶著焦急，帶著父親對兒子深沉的愛，我們再讀這組對話。

　　在這樣的情況下，假如你就是這位父親，你為什么不走?是什么支撐著你苦苦挖掘?父親曾對兒子有過什么諾言?

　　四、情感升華，回歸主題

　　1、38小時的苦苦挖掘，38小時的耐心等待，這對父子在經歷了巨大磨難之后，才換來這幸福相擁的感人一幕。是什么創造了這奇跡?是承諾，是信任，是愛創造了奇跡!

　　2、小結：學習了這篇課文，我們深切感受到了父愛的深沉與寬廣。是父愛的力量教我們堅強，也是父愛的力量教我們從容面對挫折和一切災難。其實，我們每一天都浸潤在父母的愛中。父母的愛不是亮閃閃的水晶，不是甜津津的蜜糖，它只是我們在悲傷的時候一句簡單的安慰，只是我們在寒冷時一個溫暖的懷抱，我記得有人說過：父母的愛像是那一片大海，而我們則是那小小的帆，永遠也走不出那片海。讓我們每一位同學都珍惜這份愛，并努力去回報這份愛。

　　六、課外延伸，布置作業

　　我們雖然沒有過這樣轟轟烈烈的經歷，但浸潤在平凡生活中的愛，一樣讓我們感動。讓我們挖掘生活中那份深沉的父母之愛，感受這份愛吧!學完了課文，你會怎樣表達這種感情?

《地震中的父與子》教學建議 篇9

　　教學目標：

　　1.認識8個生字，會寫11個生字。正確讀寫“洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、挖掘、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

　　3.讀懂課文，品味語句，理解含義深刻的句子。

　　4.領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

　　5.感受父子的親情，學會愛別人，增強做人的責任感。

　　教學重點：

　　1.引導學生通過想象、揣摩、體會，品味并感悟“挖掘”一詞中蘊含的父親對兒子深深的愛。

　　2.采用不同形式的讀，感悟課文中心句“不論發生什么，我總會跟你在一起”的深刻內涵，從而感受到父親對兒子深沉的愛以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

　　教學難點：

　　1.感受父子的了不起。

　　2.領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

　　教學準備：

　　《洛杉磯大地震》的片段影視資料；相關的詞語、句子、詩歌《父親》制作成的課件。

　　教學方法：

　　談話式；自主、合作、探究式；情景教學法

　　教學過程：

　　一、創設情境，激情導入

　　1.師：同學們，美國的洛杉磯是個美麗的城市，有一年，這里發生了大地震，我們一起來看一段錄像。

　　2.[播放錄像]

　　師：看了錄像后，你想說什么。

　　師：是啊，地震的確很可怕，屏幕上的這段話告訴了我們大地震給洛杉磯帶來了災害。自己放聲讀一讀。

　　[課件出示洛杉磯大地震資料]

　　師：就是在這次地震中，有一對父子演繹了一段感人的故事，這節課就讓我們一起走進這個故事《地震中的父與子》拿起右手和我一起寫課題，注意字的筆順。

　　[板書課題]

　　設計意圖：播放地震錄像，利用多媒體課件“激情”在觸目驚心的畫面中，再造地震現場，引起學生的情感共鳴，讓他們的心靈受到震撼，激起學生學習課文的興趣。

　　二、通讀課文，整體感知

　　1.師：同學們預習時都已經讀熟課文了，看看屏幕上的這些詞語讀準了嗎？

　　[課件出示“洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、挖掘等詞語]

　　請同學們先自己放聲讀，再指名讀，師酌情糾正。

　　2.請坐端正，輕輕打開課文，快速讀課文，邊讀邊思考這是怎樣的一對父子？

　　生快速讀課文后，交流回答問題。

　　師：板書“了不起！！！愛”

　　三、賞析詞句，品評父子

　　1.師讀：[課件出示“學習提示”：讓我們仔細默讀課文2，3，4，5自然段，回到地震現場，看看父親在地震后想到了什么，他又是怎么做的？]

　　2.學生默讀勾畫。

　　設計意圖：讓學生自主學習，同時出示“學習提示”教給學習方法，并逐步養成邊讀邊想邊畫的讀書習慣。

　　3.指名同學說父親在地震后想到了什么？

　　[課件出示句子：不論發生什么，我總會跟你在一起！]

　　4.重點詞補讀。

　　師：請同學們抬頭看著大屏幕，聽我讀，我沒有讀的詞句你們一起把它補讀出來。

　　師：我會跟你在一起。

　　生：無論發生了什么，我總會跟你在一起！

　　[再聽]師：我總會跟你在一起。

　　生：無論發生了什么，我總會跟你在一起！

　　[再聽]師：不論發生了什么，我總會跟你在一起！

　　生：無論發生了什么，我總會跟你在一起！

　　師：好，有同學在讀的時候，可能關注了標點符號，真細心，剛才同學們又讀了幾遍這句話，在反復的讀中，你對這句話又有了什么新的感悟？

　　（注意引導學生抓住“總會”這個詞表達的意思是永遠，從“不論”可以看出不管發生了什么危險，父親總會救兒子。）

　　師：這么看來，這句話實際上就是父親心中的什么？

　　再讀，能做著手勢讀這句話嗎？

　　（生做握拳動作讀）

　　（這句話實際上就是父親心中的信念。）

　　生齊讀這句話。

　　[板書：信念]

　　師：同學們，這是通過什么描寫來表現父親的“了不起”？

　　（語言描寫）

　　[板書 ：語言]

　　設計意圖：中心句的朗讀，采取補讀的方式，而且補讀的內容都是在理解這句話時應該注意的關鍵詞語。加上隨后的問題，不僅使學生對這句話有了深刻的感悟，而且很自然地培養了語感。

　　5.細品深析“挖掘”一詞，感悟父愛的執著和偉大。

　　師：正是懷著“不論發生了什么，我總會跟你在一起！”這樣的信念，父親堅定地站起身，向廢墟走去。他在廢墟上挖掘著。父親是怎樣挖掘的呢？[課文中沒有寫]，請你們想像父親挖掘的這種行為，把它描述出來。

　　（同桌互相小聲說一說，然后指名說）

　　請一名學生說。

　　師：這是你體會到的“挖掘”，請你把這個詞寫到黑板上。

　　（學生板書：挖掘）

　　再請一名學生說。

　　師：這是你體會到的“挖掘”，請你把這個詞寫到黑板上。

　　再請一名學生說。

　　（學生板書：挖掘）

　　師：這是你體會到的“挖掘”，請你把這個詞寫到黑板上。

　　再請一名學生說。

　　（學生板書：挖掘）

　　師：父親在挖掘時還會遇到什么？會怎么辦？

　　師：同學們，正像你們所說的，遇到大石塊，父親會把它撬起來或者搬起來，遇到鋼筋鋼絲，父親會把它們拽出來，或拔出來，他就是這樣地挖掘、挖掘、挖掘[師指著學生板寫的三個“挖掘”]……這里是通過什么描寫來表現父親的“鍥而不舍”？

　　（動作描寫）

　　[板書 ：語言]

　　師：就是這樣，父親挖了8個小時，他已是怎么樣？

　　師：但是他心中只有一個念頭

　　（齊說）不論……

　　師：就是這樣，父親挖了24個小時，你們還能想像得出，他已是怎樣？（請一名同學說）但他心中只有一個念頭

　　（齊說）不論……

　　師：就這樣，父親挖了36個小時，36個小時是多長時間？

　　（兩天兩夜）

　　師：你們還能想像得出，此時他又是怎樣？

　　師：同學們，透過這些數字，我們體會到了父親面對的困難；透過這些數字，我們體會到父親的信念始終如一。如果把我們的體會融進這組數字中，仿佛變成了這樣。

　　[課件出示：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

　　自己練習讀。

　　師：如果把我們的體會帶進有感情的朗讀中，會是怎樣呢？

　　課件出示：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

　　學生自由練讀后再指名讀，再請學生讀讀描寫“此時的父親已是怎樣的”句子。

　　生讀句子“滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”

　　師：這里是通過什么描寫來表現父親偉大的愛？（外貌描寫）[板書 ：外貌]

　　師：此時，如果這位父親就站在我們面前，你會對他說什么？

　　設計意圖：“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”這是文中的一個重點句。對于這句話的朗讀處理，讓學生在憑借聯想走進文本所描繪的具體形象世界的同時，加上課件相關詞語的提示，很自然地讀出了這句話的語氣和語勢。這樣熔“導”“練”于一爐，融理解、感悟于一體，既注重了學生的內心體驗，又讓學生體會到了語言的內涵。

　　四、抓空白點想象，重視表達運用

　　1.師：14人孩子在廢墟下呆了38個小時，會遇到哪些困難，阿曼達又是怎樣安慰他們的？

　　四人一小組交流，可以表演他們的表現。

　　2.師：此時，如果阿曼達就站在我們面前，你想對他說什么？指名說。

　　3.師：同學們，這14位孩子得救了，阿曼達即將出來，他的父親伸出了雙手迎接他。

　　[出示課件：（師讀要求）請結合這幅圖，自由寫一段話，可以描述圖意，也可以抒發你的感情，還可以展開想像敘說故事，不限長短。]

　　學生自由練寫，師巡視酌情指導。

　　（請2名同學讀，學生評價）

　　設計意圖：廢墟中的阿曼達和其他孩子經歷怎樣的煎熬，文章并沒有寫，課中抓住這個空白點，引導學生想象。在交流中，學生逐漸明白，正是“不論發生什么，我總會和你在一起”這句話，使阿曼達能在廢墟中堅持38小時；也正是在這種信念的支持下，阿曼達不僅救了自己，還救了廢墟中的其他孩子。另外，課堂上重視發揮教材中插圖在培養學生語言表達方面所起的作用。看得出，這節課充分挖掘教材中的語言訓練點，用教材這個例子來教會學生說話、寫話，使學生會表達、會運用。

　　五、體會情感，揣摩寫法

　　1.師：通過今天的學習，你覺得這對地震中的父與子有什么了不起？

　　（他們有堅定的信念，相互的信任，頑強的毅力）

　　2.師：對照板書回憶課文內容，思考：作者抓住了父與子的什么來進行描寫表現出他們的“了不起”？

　　（語言、動作、外貌）

　　師：是啊，作者運用了語言描寫、動作描寫、外貌描寫，表現出了這是一對具有“堅定的信念，相互的信任，頑強的毅力”的父子，他們憑著永不言敗的執著精神，譜寫了一個蕩氣回腸的傳奇故事！讓我們一起深情地讀讀故事的結尾。

　　（生齊讀）

　　師：讓我們抓住“了不起”、無比幸福“、”緊緊擁抱“這些字眼，一起來祝賀這對重逢的父子吧！

　　（生齊讀）

　　3.齊頌小詩，升華情感。

　　師：同學們，當我第一次讀完這個感人至深的就想到了一首小詩，現在送給大家。

　　[課件出示詩歌《父親》，配樂，師生齊誦。]

　　師小結：今天我們通過抓住人物的語言、動作、外貌的描寫，來體會人物的特點，希望你們能夠運用學到的方法來感受人物的思想品質。

　　六、拓展閱讀，領會寫法

　　師：此情此景，讓我們想起了汶川大地震那一幕幕感人的場景，請同學們閱讀材料《最后的短信》，邊默讀邊畫出有關描寫人物的語言、動作、外貌的句子，并用心體會、感受偉大、無私的母愛。

　　（學生自主學習）

　　師小結：閱讀寫人的文章，就是要抓住人物語言、行動、外貌的描寫，來理解人物的品質。這是閱讀寫人的文章的最基本的學習方法，大家要在閱讀實踐中多加運用。以后我們讀描寫人物類的文章，也要這樣，抓住人物的動作和外貌等，仔細體味，并展開合理的想像。我們寫人，也要學會抓住人物的動作、外貌、動作去描寫。

　　設計意圖：這一單元訓練重點是“領會作者是怎樣通過外貌、語言、動作的描寫來表現父子之愛的”，這里借用書本外的閱讀材料《最后的短信》的學習，拓展閱讀，鞏固遷移，領會寫法，同時也升華、豐富了情感。

　　七、聯系生活、深化主題

　　1.師：地震無情，父親有愛。這種父愛是通過特殊環境和特定事件來體現的。雖然，生活中不是每個人都能經歷像地震這種驚心動魄的事，但在我們平凡的生活中，父愛也無時不在、無處不在。父母的愛就是早起為我們熱好的牛奶，就是上學路上一聲聲的叮嚀，就是風雨中加在我們身上的棉衣……每一天我們都感受著父母那種無微不至、體貼入微的深深的愛，濃濃的情。親情，是黑夜里明亮的燭光，撕開夜幕，指引前進的航向；親情，是冬日里和煦的太陽，驅走嚴寒，給人們帶來溫暖……請課后選一件你在生活中所感悟到的親情小事寫下來，送給你的父母吧。同時也可以幫他們做一些力所能及的事來感謝父母。

　　2.師：其實，從古至今，有無數的文人雅士，熱情謳歌書寫著父母之愛，課后請同學去讀讀我國作家朱自清先生的《背影》；美國作家艾爾瑪·邦貝克所寫的《父親的愛》。看看這兩篇文章又是通過什么來表現父愛的，到時我們再交流交流。

　　板書設計：

　　地震中的父與子

　　信念

　　了不起 愛 語言

　　外貌

　　挖掘 挖掘 挖掘 動作

《地震中的父與子》教學建議 篇10

　　教學目的：

　　1.感受父子親情，理解偉大的父愛能給人巨大的勇氣，能使人在危急時刻變得更加堅強，能夠無所畏懼地面對突如其來的災難。

　　2.依托語言文字，通過有感情朗讀、聯系上下文等方法，理解課文內容和情感。

　　教學重點：

　　1.展現“父親艱難地在廢墟上挖了38小時”這一情景的第十二自然段。

　　2.理解“不論發生什么，我總會和你在一起”這句話給父子二人帶來的巨大精神力量。

　　3.理解這對父子為何了不起。

　　教學難點：理解“不論發生什么，我總會和你在一起”給父子二人帶來的巨大精神力量。

　　教學準備：教學課件

　　教學過程：

　　一、把握整體，創設情境

　　1、這節課我們一起來學習第17課地震中的――（生引答：父與子）【板書課題】

　　2、初讀了課文，你知道課文講了一件什么事？

　　3、一場突如其來的大地震讓一切都失去了他往日的模樣。（出示影音）

　　旁白：你們看，在地震中樓房倒塌，成了瓦礫堆，鮮活的生命就這樣離我們而去。……人群從四面八方趕來，紛紛加入救援的隊伍。一雙雙手，一把把鐵鍬，各種先進的儀器設備，都加入了到這場與死神的競賽中。然而，救出每一個人都顯得那樣艱難。

　　二、直奔主題，整體感知

　　1、就在這樣的情況下，一位父親執著地挖了38個小時，他7歲的兒子竟頑強支撐了38個小時。課文中早已對他們給予高度的評價，說他們是一對――（生答：了不起）的父與子。【板書：了不起】

　　2、你從課文哪些地方看出他們的了不起？動筆劃出來，還可以用簡短的語句做些批注。（學生讀劃寫）

　　3、學生交流

　　過渡：這真是一對了不起的父與子。這位父親如此偉大，如此――，如此――（生自由答）讓我們再一次走近這位了不起的父親。（出示文字）

　　三、品讀語句，以讀代講

　　1、現在你們會怎樣讀這些句子？你會抓住哪些字眼來讀出父親的了不起？大家在小組里讀一讀。（分小組朗讀）

　　2、交流品讀

　　你來讀，你為什么會這么讀？【結合回答板書：挖   動作  外貌  細節】

　　★時間詞：文中為什么不厭其煩的把這些時間詞寫出來？（看出時間長，父親支持了這么久很疲勞，看出不容易困難很大……）36小時，這是兩個白天一個黑夜，父親就這樣不停地挖啊挖啊。這是一個多么堅韌不拔的父親。我們一起來朗誦表達自己內心的感受。

　　★灰塵，血絲，衣服，血跡……

　　★孤軍奮戰的父親沒有任何工具，僅憑他的一雙手，一雙血肉模糊的手不停地挖呀挖呀，這里飽含著父親對兒子深沉的愛。我們一起來讀，記住這位了不起的父親。（生齊讀）

　　3、挖了這么久這么艱難，父親為什么沒有放棄？因為（生齊答）(出示文字)

　　【板書：無論…總…】

　　4、這是父親常對兒子說的話。這是一個約定，這是一個承諾，這是一份沉甸甸的愛。這位慈愛的父親曾經在什么情況下說過這句話？（學生簡答）

　　5、現在，在一片廢墟前，父親也是憑借著這句話（指，生齊讀）執著地挖掘。在這片廢墟上，他曾經聽到其他父母的痛哭和呼喊（生接讀）；他曾經聽到好心人的勸慰（生接讀）；曾經聽到消防隊長的告誡（生接讀）；曾經聽到警察的規勸（生接讀）。面對這一切的不理解，面對身心的巨大傷痛，父親停止了嗎？（生：沒有）為了和兒子在一起，父親都克服了哪些困難？你能不能用“不論……總……”這個句式來說一說。

　　6、無論發生了什么，父親只有一個念頭――（生自由答）

　　這個信念支撐起了父親了不起的形象。（配樂）假如他就是你的父親，面對廢墟他曾經絕望過，但對你不離不棄的愛讓他變得堅強偉岸……（生齊讀）

　　7、也許正是這份深沉的父愛創造了奇跡，挖到了第38小時……（師生同讀，學生只接兒子的語言部分）

　　8、父親挖了38小時，年僅7歲的阿曼達就在黑暗中（等）了38小時。【板書等】當父親找到他時，兒子的話讓我們由衷地欽佩，你會怎樣贊賞他？（出示投影填空）（學生發言，解釋自己所填的內容）你還會怎么表揚他？（學生發言，解釋自己所填的內容）【相機板書  語言】

　　過渡：身處險境時的勇氣和鎮定，安全出口前的無私無畏都來自――來自“――”（出示投影）的堅定信念。（引答，簡單解釋）

　　9、引讀：當父親傷痕累累，疲憊不堪快要倒下的時候，是這句話讓他充滿力量……（出示投影）；當兒子飽受煎熬難以支撐的時候，是這句話給了他希望……（出示投影）。

　　小結：一句平實而強有力的話連接著兩個人的心。從這父子二人身上，似乎讓人看到的不僅僅是深切的父子之情，還有更令人感動的人格力量。（出示投影）這的確是一對――（了不起）的父與子。讓我們把父子幸福相擁的鏡頭永遠留在我們的心中。（學生齊讀）

　　三、拓展閱讀，指導寫法

　　我們雖不曾有過這樣轟轟烈烈的經歷，但浸潤在平凡生活中的愛，依然讓我們感動。讓我們挖掘挖掘那份生活中那份深沉的父母之愛吧！學完了課文你會怎樣表達這種情感，你會抓住人物的哪些方面來表達呢？

　　板書設計：

　　17、地震中的父與子

　　動作

　　父親   挖                       外貌

　　了不起                   無論…總…       細節

　　兒子   等                       語言

《地震中的父與子》教學建議 篇11

　　課文記敘了1994年，在美國洛杉磯大地震中，一位年輕的父親為了救自己的兒子，堅持不懈地挖掘了38個多小時，成功救出14個小孩的故事。贊揚了“了不起”的父子倆，歌頌了偉大，無私的父愛，教育學生無論遇到什么困難，都要有堅定的信念，這樣才能戰勝困難，獲得成功。

　　課文緊緊圍繞“人間自有真情在”這這一主題，對父愛進行可深情地歌頌，學生應該很容易理解。但要去體會文中感人的人格力量，卻是一個難點。在教學時，我通過情境創設，去極力烘托情感，讓孩子們在研討、合作、反復吟誦中領悟文中的感情，真正做到突現“以讀為本，關注人文”一主題。

　　【教學目標的確定】

　　語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。依據新課程理念，制定以下目標，以求實現“以人為本，終身發展，和諧發展”的目標。

　　1、知識與能力目標：

　　⑴　通過自讀，認識本課生字，生詞。

　　⑵　運用“從內容體會思想”的閱讀方法，體會含義深刻的句子。

　　⑶　有感情的朗讀課文。

　　2、過程與方法目標：

　　通過“讀、說”這兩種簡單的方法，讓學生深刻理解父與子的了不起。

　　3、情感態度與價值觀目標：

　　感受偉大的父愛，兒子與父親之間的相互信任，體會人間自有真情在。

　　【教學重點、難點】

　　1、了解父親不顧一切搶救兒子的經過，感受父親的偉大。

　　2、讓學生明白這對父子為什么了不起？

　　【教學方法】

　　教無定法，但采用科學合理的教學方法卻能使教學效果事半功倍，教與學達到和諧完美的統一。

　　1、以讀代講法：

　　我國著名教育家陶行知老先生曾講過，讓孩子們“讀、讀、反復的讀”。的確，只有把讀作為理解與感悟的手段，通過讀，去解決閱讀課上的幾乎所有的問題。唯有多讀，才能理解，才能運用，才能潛移默化地將范文的語言內化為自己的語言。

　　2、品析詞句法：

　　本課教學，通過詞語的比較，句式的推敲，情感的體會等品嘗評議，達到積累語言的目的。品評之后的積累，就是消化的吸收，避免了生吞活剝。

　　【學習方法】

　　教育家陶行知先生又說：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”學習習慣的養成和學習方法的指導，是學生語文素質培養的關鍵。在本文的教學中，我力求讓學生學會朗讀。即通過讀讓學生抓住重點詞句，通過讀，讓學生理解內容，體會出感情來，在反復朗讀進入文中情景。根據不同人物的特點，用不同的語氣，表達不同的感情，使學生明白“書讀百遍，其義自見”的這一道理。這樣不僅讓學生知道了“讀”是學懂本文的關鍵，也是學習一切文章的主要方法。

　　【教學過程設計】

　　一、讀出“父與子”的情

　　1、通過學生了解地震，體會父親身處險境，為后來體會父愛的偉大做好鋪墊。

　　2、自由朗讀全文。思考：

　　課文講了一件什么事？這是一位什么樣的父子？

　　3、交流學習收獲：

　　（用簡練的話語概括課文的主要內容，用一個詞表達自己讀后的感受，寫在黑板上。這不僅是學生概括能力的訓練，同時讓學生初步感受到父與子的了不起。）

　　4、學生再讀全文，找出讓你感動的地方，好好讀讀。讓學生充分讀書，充分體驗。

　　二、說出“父與子”的情

　　1、細讀研討時讓學生討論：

　　為什么說這對父子了不起？哪些句子最讓你感動。這樣充分發揮了學生學習的自主能動性，真正體現了“以人為本”，“學由疑開始”，“以學定教”，真正把課堂還給學生。學生很容易找出這樣幾句能夠體現在不同情況下父親情感不斷升華的句子和段落，我隨即進行朗讀指導，在反復朗讀中使學生在潛意識當中體會到父愛的執著與偉大。

　　2、“不論發生了什么事，我總會跟你在一起！”這句話貫穿全文的始終，學生根據已有的學習經驗很容易找到這句體現父子情深的三句話。通過對重點詞語“不論……總……”的理解并用這個句式練習說話，再進行朗讀體會，從中進一步感受父子之間的愛。使學生讀中感悟，受到心靈的感動，從而使語文的熏陶感染作用得到充分發揮。

　　3、對于課文中特別令人感動的場景：

　　12節、16節和23節，一方面讓學生多讀、多議，另一方面還讓學生想象當時的情景，談談自己的感受。既培養了學生的想象力，又體驗了當時的情景，對理解任務形象很有幫助。

　　三、比較“父與子”的情

　　課外拓展了朱自清的《背影》，讓學生體驗兩種不同的父愛，懂得轟轟烈烈是父愛，平平淡淡也是父愛，他們一樣偉大。背誦令你感動的地方，豐富學生的語言積累。

　　【板書設計】

　　板書是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要內容和中心。既簡明扼要，又凝聚著強烈的感情，滲透著深刻的理性。再加上學生的情感，讓整堂課真正成為和諧互動、學習的樂園。

《地震中的父與子》教學建議 篇12

　　【教學目標】

　　1、認識9個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

　　4、領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

　　【教學重點】

　　引導學生從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量──父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　同學們，今天我們來看一下《地震中的父與子》中的父親是以一種什么樣的方式去表達他的愛的，兒子又從這偉大的父愛中得到了怎樣的力量。

　　二、大聲快讀、整體感知

　　要求：

　　以最快的速度通讀全文，了解課文故事的梗概。讀的過程中畫下不認識的字詞，自己查字典解決。

　　三、接讀課文、復述故事

　　操作：

　　選定幾名同學接讀課文，其他同學認真聽，邊聽邊記錄出問題的地方，然后集體糾正；指定一二名同學復述故事的梗概。

　　四、小聲細品、提出問題

　　要求：

　　輕聲讀課文，可以通篇讀，亦可選擇重點段落細品，把自己不懂得地方用曲線畫出來打上問號，把自讀懂的地方，用鉛筆在空白處寫出感悟。

　　五、歸納問題、小組探討

　　操作：

　　老師歸納學生的問題，寫在黑板上；學生選擇一個或幾個問題，以小組的形式集體探討，邊探討、邊讀文、邊記錄。老師巡視深入小組與其共同討論，要求給學生足夠的時間。

　　六、默讀課文、深入思考

　　要求：

　　針對剛才小組內的討論，自己找出有關段落反復默讀品味，重新寫下感受。

　　七、整理思路、班機匯報

　　各組指派代表，匯報討論結果

　　八、整理筆記、反思收獲

　　整理自己在這節課中所提過的問題，參加討論過的問題，得到的收獲。

　　第二課時

　　一、導入

　　上節課我們初步學習了《地震中的父與子》，知道了故事的梗概，并且也對其中的部分問題進行了討論，今天我們這節課的重點是深入的體會文章當中描寫的是怎樣的一位父親，他的偉大之處在哪里？而作者又是通過什么樣的方式表現出來的？

　　二、回憶故事、簡評父子

　　操作：

　　回憶上節課我們的學習，簡單的說一下你認為這是一對什么樣的對父子。（“這對了不起的父與子”）

　　二、賞析詞句、品評父子

　　操作：

　　1、理解“這對了不起的父與子”包含了幾層意思？

　　一是父親了不起，再是兒子了不起。

　　2、畫出文章當中能夠表現父子了不起的詞句（描寫父子語言的句子和描寫父親外貌和動作的句子），細細品讀，寫下感受，看看他們了不起在什么地方。

　　3、指名讀自己畫出的句子或段落，說出理由，然后有感情的去朗讀它：

　　“30萬人在不到四分鐘的時間里受到了不同程度的傷害”

　　“那個昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教學樓，已變成廢墟。”

　　“太危險了，隨時可能發生大，請你離開。”

　　這些客觀的環境，給這位父親的救援帶來的極大地困難和危險，然而他又是怎樣做的呢？當其他的父母哭喊著離開的時候，這位父親又是怎樣做的呢？

　　“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，再沒人來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”

　　鍥而不舍、百折不回的父愛的力量，終于掘開層層廢墟，看到了希望。

　　“不論發生什么，我總會跟你在一起！”

　　這句話既是父親挖掘下去的動力，又是兒子同死神搏斗，最終生還的信念。因為這位了不起的父親的真誠的承諾，才有了兒子的：“不！爸爸。先讓我的同學出去吧！我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發生了什么，我知道你總會跟我在一起。”

　　可以看出兒子是從父親那里學會了愛！愛父親！愛別人！

　　三、角色轉換、感悟真情

　　閉上眼睛想一想自己如果出在當時的情景當中，你會怎樣做？可以把自己想象成各種角色（父親、兒子、警察、……），來體會當時他們不同的心情。然后，以小組為單位編排課本劇，要注意不同人的語氣、語速和動作。

　　深情、齊讀課文，體會父子的了不起。

　　四、作業

　　1、寫一篇對文中父親的人物賞析：

　　提示：可以通過對文章當中，描寫人物外貌、語言及動作的描寫來進行分析，還可以把這位父親與其他父母不同的表現加以對比進行賞析。

　　2、想象一下，阿曼達在廢墟下會想些什么，說些什么呢？把你想到的寫下來。

《地震中的父與子》教學建議 篇13

　　課題：地震中的父與子

　　課型：新授課

　　授課時間：2009年x月x日

　　授課對象：湛江市某小學五年級1班

　　課時安排：兩課時

　　教學用具：多媒體  圖片  新華字典

　　教學準備：學生自主預習，自主學習新的生字詞。同時學生以四人為一小組來。

　　學情分析： 《地震中的父與子》是以“父母之愛”為主題的感人文章，對于學生來說，父母的愛并不陌生，所以學生比較容易理解和體會課文中的愛。

　　五年級的學生具備一定的自主學習能力，所以在課堂盡量引導學生自主發現和解決問題，比如讓學生自主預習課文，學習新的生字詞；通過各種讀來領悟為什么這是對了不起的父子等等。

　　教學理念：根據新課標，致力于培養學生的語文素養，在課堂上要充分尊重學生的個性、人格、情感和學習的權利。在實施教學過程中，以學生為主，我設計一定的問題情境讓學生探索發現和解決問題。根據文本特點，我以“情”感人，培養學生的人文精神。

　　教學思路：《地震中的父與子》是一篇感人的課文，根據教學目標和學生情況，我首先讓學生自主學習新字詞，在第一課時主要是解決生字難詞，并對課文有初次的感悟。在第二課時主要讓學生在讀中感悟，用心領會父子的了不起。在感悟父親的了不起過程中，緊緊抓住父親的動作外貌和父親的信念，讓學生品讀和感悟父親的愛。感悟兒子的了不起，主要是抓住倒數第二段，從兒子的語言與行為中感悟他對父親的信任，還有勇敢的品質。

　　《地震中的父與子》

　　（第一課時）

　　教學目標：

　　1.預習時學習新字詞，對于不懂的借助字典或者小組討論等各種方法，解決難題。認識8個生字，會寫11個生字。正確讀寫“昔日、廢墟、 爆炸、瓦礫、破爛不堪”等詞語。

　　2.正確流利朗讀課文，初步感知課文，了解故事梗概

　　3.積累描寫人物佳句，初步領悟作者通過人物外貌、語言、動作描寫來反映人物精神品質的寫作方法

　　教學重點：學習生字詞，認識八個生字，會寫11個生字。如：“曼  墟  礫   爆”等生字。

　　教學難點：積累描寫人物佳句，初步領悟作者通過人物外貌、語言、動作描寫來反映人物精神品質的寫作方法

　　教學過程：

　　（一）圖片導入，入情入境

　　1.ppt展示一系列有關四川汶川大地震時感人照片，特別是關于地震中父母和兒女之間的感人照片。

　　【設計意圖】：讓學生在圖片中認識地震，感受父母之愛，緊扣主題，拉近學生與文本的距離。

　　2.圖片后感分享：

　　a.指名讓一兩個學生說說看照片后的感受，激發學生的感情。

　　b.師：同學們看了照片都有自己的感受。正所謂“地震無情，人有情”，地震雖然帶給人們無盡的災難，但在災難面前，我們不放棄不拋棄，無論發生什么事情，都要在一起。無論是圖片中的他們，還是課文中的這對父與子都是如此。今天我們要學習新課文，請打開課文《地震中的父與子》。

　　（二）學習課文，擊破生字詞

　　1.聽課文錄音，自由朗讀課文劃出不懂的生字詞，不懂的生字可查字典或小組討論，實在解決不了生詞，再向老師提問解決。

　　2.針對學生情況和生字詞的難度，自主選擇重點字詞講解。 如：“曼  爆  顫   砸 ”等字。如：

　　爆 ：注意偏旁是“火”，根據偏旁懂得區分“爆瀑 曝”，并以此對比聯想記憶。可組詞“爆炸”等。

　　砸：讀音是zá，平舌音。

　　顫： 讀音chàn 翹舌而且是前鼻音，可組詞“顫抖”等。  讀音zhàn 時，翹舌，可組詞“顫栗”等

　　礫：注意讀音不能成“樂(lè)”,而是讀li。可組詞“瓦礫”等

　　3. 學習多音字，對比記憶。先讓學生查字典并組詞，在黑板上板書出來，最后讓他們讀兩遍。

　　混 ： hún（混話）                 難：   nán（困難）    顫：chàn（顫抖）

　　hùn（混亂）                        nàn（遇難）        zhàn （顫栗）

　　4.討論記憶生詞方法

　　【設計意圖】： 討論記憶生詞方法，既加深學生的記憶的同時，又能讓學生消化生字詞，激發學生學習思維。

　　5.檢查生字，抽取同學，要求給出字詞，讀出讀音并解釋意思。

　　昔日：xī rì  以前的日子,曾經,從前,大多用于寫回憶文,書面語等

　　爆炸：bào zhà  物體體積急劇膨大，使周圍氣壓發生強烈變化并產生巨大的聲響

　　瓦礫：wǎ lì 碎掉的磚瓦石塊。比喻沒有價值的東西

　　廢墟：fèi xū 城市、村莊遭受破壞或災害后變成的荒涼地方

　　破爛不堪：　pò làn bù kān   破破爛爛的不成樣子。

　　顫抖：chàn dǒu  顫動，發抖

　　6齊讀生字詞，鞏固記憶

　　（三）朗讀課文，初步感知課文

　　1.朗讀課文，通過分組讀，自讀，齊讀，讓學生在朗讀的基礎上感知課文，知道故事大概梗概。

　　2.在朗讀的基礎上，以競賽的方式，各小組找出描寫父親與孩子的語言、外貌、神態、心理的詞句。

　　3.有感情朗讀找到的句子，看那個小組找得有快又多，并且讀得最好。生評，師評。

　　【設計意圖】競賽的方式會讓學生更活躍地學習，同時也能更好達到“初步領悟作者通過人物外貌、語言、動作描寫來反映人物精神品質的寫作方法”的教學目標。

　　總結回顧

　　同學們，今天我們一起學習了11個生字詞，并學習了三個多音字，而且大家在學習中發現了一些記憶生字詞方法，你們都很厲害，希望能在以后的學習中能夠保持，現在我們再次齊讀課文，看你們能否讀準生字詞了。

　　作業

　　1.抄寫生字詞

　　2.預習課文，并能有感情朗讀課文。

　　板書設計

　　地震中的父與子

　　多音字：

　　混 ： hún（混話）     難：  nán（困難）  

　　hùn（混亂）           nàn（遇難）

　　顫：chàn（顫抖）

　　zhàn （顫栗）

　　【設計意圖】由于其他的生字詞是在ppt上演示的，所以黑板上只板書多音字。

　　《地震中的父與子》（第二課時）

　　教學目標：

　　（一） 知識與能力目標：

　　1.復習生字詞

　　2.學會有感情朗讀課文，并能大概復述課文中的故事

　　（二）過程與方法目標：

　　1.學會運用多種閱讀方法，體會含義深刻的句子

　　（三）情感態度與價值觀：

　　1.了解父親搶救兒子的一切經過，解讀這對父子為什么“了不起”。

　　2. 學會理解父母之愛，懂得感恩。 

　　教學重點：了解父親搶救兒子的一切經過，解讀這對父子為什么“了不起”。

　　教學難點：學生解讀這對父子為什么“了不起”

　　教學過程：

　　（一）復習導入，溫故知新

　　1.出示練習，讓學生復習上節課的生字詞.

　　a多音字填寫練習（抽個別學生回答）

　　混 ： hún（  ）     難：  nán（   ）       顫：chàn（  ）

　　hùn（  ）           nàn（   ）           zhàn （  ）

　　2.讓學生默讀課文，請一兩個學生口述故事的大概情節.

　　【設計意圖】這樣的導入，有利于學生消化上節課遺留下的知識難點，同時讓學生復述故事，既達到鍛煉口語和膽量，也讓學生更加深這篇課文的了解，為接下來的學習埋下伏筆.

　　（二）以讀導學，感悟父親

　　1.自由朗讀，把上節課找出描寫父親的句子再讀幾次，用口頭語描述父親的形象

　　2.分角色朗讀父親與阻擋的人之間的對話。討論“父親真的是精神失常”？

　　3.讀課文，找出自己認為父親了不起的句子。為什么？

　　【設計意圖】讓學生自讀自悟，讀出個性，讀出自我。

　　4.抓重點句子，設計提問，重點解讀

　　a:“不論發生什么事情，我總會跟你在一起”，這句話表達了什么樣的感情？

　　（板書“父親  愛”）

　　b:“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他…”

　　師：為什么不直接寫他挖了36小時，而是要從8小時寫起？

　　（板書“挖”）

　　5.“體驗一分鐘”，讓學生閉著眼睛體驗一分鐘，讓學生在體驗的過程中，深深地體會36小時的艱辛。

　　6.創新提問：假如父親挖了36個小時之后，卻發現兒子已經死了，這個父親還是“了不起“嗎？”

　　【設計意圖】：這個問題引導學生多角度去解讀課文，當這個殘酷的結局呈現在學生面前，對學生的感情是一種沖擊，但卻讓學生思考，更能堅定學生明白自己為什么而感動。

　　（三）高潮迭起，感悟兒子

　　1. 通過分角色朗讀，齊讀，競賽讀等方式，再次讓學生感受父子之間的“了不起”。

　　2. 在各種“讀”的基礎下，讓學生找出自己認為最能表現兒子的“了不起”，為什么？

　　3.分角色朗讀父子之間的對話，并模擬情境。

　　4.抓重點句子，設計提問，重點解讀。如：

　　a: “不！爸爸。先讓我的同學先出吧！”

　　師：兒子坐作出這個決定，他了不起嗎？是什么力量促使他這么做的？

　　b：“不論發生什么事，我知道你總會跟我在一起？”

　　師：表達了兒子的一種什么樣的感情？

　　（板書：信任）

　　5.個性閱讀，暢所欲言。學完本篇課文每個人都有很多感受，讓學生抒發感情，深化對文本的認識。

　　（四）拓展延伸

　　播放防震知識，讓學生學有所悟，學有所用，作用生活。

　　（五）總結回顧

　　師：同學們，我們學習《地震中的父與子》，感受到這對父子的“了不起“，感受到父母之愛的偉大與無私。今天這節課，只是一個開始，以后我們都要懂得珍惜回報父母之愛，向這篇課文的小主人公學習，做一個勇敢又了不起的兒女。好不？

　　（附）板書設計

　　父 　了不起       子

　　挖---------------→ 等　　　　　　　

　　愛　　信任