《地震中的父與子》教學建議（通用14篇）

《地震中的父與子》教學建議 篇1

　　1、如有條件，可讓學生查閱有關1994年美國洛杉磯大地震的資料。

　　2、初讀課文時，要求學生讀準字音，讀通課文，借助工具書特別是聯(lián)系上下文理解詞語意思，還要引導學生思考：課文講了一件什么事？事情是怎樣發(fā)生的，經(jīng)過怎樣，結果如何？作者為什么寫這篇文章？以了解課文主要內(nèi)容，理請作者寫作思路和課文的脈絡層次，初步體會課文表達的思想感情。

　　3、深入閱讀時，要抓住牽一發(fā)而動全身的關鍵詞句引導學生理解，深究為什么說“這對了不起的父與子”。通過對人物外貌、語言、動作描寫的重點句的品讀，理解內(nèi)容，體會情感。對這些句子的理解體會，一是要注意引導學生想象當時情境，如孩子們所處的環(huán)境，如何恐懼，7歲的阿曼達怎樣鼓勵同伴。二是要引導學生體驗，如父親當初“頓時感到眼前一片漆黑”的悲傷與絕望，接下來的堅定與決不放棄，兒子生還后的無比幸福喜悅。三是要加強朗讀訓練。披文入情，以讀促思，在讀中悟。父親堅持在廢墟中尋找兒子這部分課文，朗讀中語調(diào)宜輕，以表現(xiàn)他的絕望與悲傷。“不論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起”語氣應非常堅定。發(fā)現(xiàn)兒子后父子的對話，語氣應是興奮的，表現(xiàn)他們劫后重逢的喜悅與幸福。

　　4、要抓住課文中有特色的語言現(xiàn)象，在閱讀中學習表達：

　　如“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒有人再來阻擋他。”為什么不直接寫挖了36小時？父親為了救兒子，整整挖了36小時，突出了挖的時間之長，之艱難。這句話不是直接寫36小時，而是從8小時寫起，這樣寫，表現(xiàn)出艱難的過程，更能體現(xiàn)父親執(zhí)著的信念和父救兒所克服的巨大困難。

　　5、在品讀文本，體驗文本的基礎上，可適當開展拓展活動：

　　如編排課本劇，深化對課文的理解；把這個故事講給爸爸媽媽聽，一方面鍛煉孩子的復述能力，內(nèi)化語言，一方面可營造關心孩子、勇于擔當責任的育人環(huán)境氛圍；采用讀一篇帶一篇的方式，讀其他表現(xiàn)父愛或母愛的文章，等等。

《地震中的父與子》教學建議 篇2

　　教學目標：

　　1、自學本文中的生字、新詞。

　　2、通過課文的描述，感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

　　3、理解信念和父愛的力量是偉大的，在最艱難的時候，它能激勵人面對困難，戰(zhàn)勝困難。

　　教學重點、難點：

　　1、通過對父親言行的描寫，體會其愛子之情。

　　2、通過對兒子言行描寫，感受孩子的"了不起"。

　　教學準備：

　　1、學生預習課文，理清文章結構。

　　2、教師準備課件。（有關這次地震音頻、父親在營救兒子時候的圖片等）

　　教學過程：（第二課時）

　　一、回憶故事、簡評父子

　　1、同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學習美國作家馬克.漢林寫的《地震中的父與子》讓我們帶著自己的感受再讀課題（生齊讀）

　　2、昨天我們已經(jīng)初讀了課文，請回憶一下，本文主要講了一件什么事？（生：課文講了1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險抱著堅定的信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時的挖掘終于救出了兒子和同學的事）

　　3、是的，課文主要講了發(fā)生在父與子之間的事（板書：父 子）這篇課文講到了一場怎樣的大地震呢？（生讀第一段）

　　4、在地震中，許多樓房都成了廢墟，（出現(xiàn)影音資料）同學們，像這樣驚心動魄的大地震，在正常情況下，埋在廢墟下的人生還的可能性大嗎？（生齊答——不大）

　　5、是的，生還的可能性非常小，然而這篇課文講的一個兒子與十四個同學在廢墟下支撐了38個小時，一個父親不顧危險堅持不懈地挖了38小時，你覺得這是一對怎樣的父與子呢？（了不起）板書

　　6、你關注到課文的結尾，真會讀書，同學們也來讀這句結尾（投影）

　　投：這一對了不起的父與子…..

　　現(xiàn)在我們要解決一個問題，你猜是什么問題

　　出示：為什么說這是一對了不起的父與子呢？

　　二、品讀課文，了解父親的了不起。

　　為什么說這是一對了不起的父與子呢，父親了不起在哪？兒子了不起在哪；分兩方面思考，請大學默讀思考，把相關的語句畫下來，然后前后四人小組討論討論。

　　1.了解:為什么說這是一個了不起父親

　　讀課文，從課文中找出能夠體現(xiàn)父親了不起的相關的語句。

　　全班交流：

　　（1）生匯報，師相機出示：

　　他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。（看出父親挖得時間很長，救兒子的執(zhí)著。）

　　（2）他挖了很長時間，到底挖了多長時間（36小時），36個小時兩個白天，一個黑夜就是這樣不停地挖呀挖（板書，挖）這是一個多么堅韌不拔的父親。誰能用朗讀來表達內(nèi)心的感受。

　　（3）想象畫面，豐富形象。經(jīng)過36小時的挖掘，父親變成一副什么樣子，聯(lián)系前面的錄像讀了這句話，你仿佛看到了什么？

　　（鋼筋、玻璃把他的劃破了....）從外貌上去體會父親的艱辛，感受到父親的偉大。

　　（4）對于這段話，你有什么疑問嗎？（是什么力量支撐父親挖了36小時？為什么不直接寫36小時？）

　　（5）問題提出來了，我們可以用什么方法來解決這些問題呢？（可以反復讀句子，聯(lián)系上下文）請同學默讀課文，認真地思考這些問題。

　　3.交流討論：

　　（1）課文為什么要從8小時寫起（時間一分一秒過去，時間很漫長，父親挖得特別辛苦）讀出這種感覺

　　（2）父親挖了36個小時，為什么還沒有放棄呢？

　　出示讀課文相關句子無論發(fā)生什么，我總會和你在一起

　　（3）無論發(fā)生什么，我總會和你在一起，這是父親經(jīng)常對兒子說的話。（板書）

　　①你們想象一下：這位慈愛的父親曾在兒子遇到什么情況下說了這句話？

　　②現(xiàn)在，在地震中到底發(fā)生了什么？課文中怎么說的？生讀課相關句子。

　　（4）別的父母是怎樣的？有哪些人在阻擋父親，這位父親是怎樣做的？我們一起來讀一讀。(師生引讀課文)

　　(5)面對這么多困難父親停止挖掘了嗎(沒有)為了要和兒子在一起，父親克服了哪些困難呢，你能用不論……總…….這樣的句式造個句子嗎？（不論別人怎么勸解，父親總不停止挖掘）（無論父親受了多少傷，總要把自己的兒子救出來）

　　（6）小結：無論發(fā)生了什么事情，我總是會和你在一起，總之，這位父親心中只有一個念頭（生：永遠和兒子在一起）

　　4.感情朗讀。

　　（1）永遠要和兒子在一起的堅定信念讓父親多么的了不起，同學們，讀—— 生讀（他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。）

　　（2）配樂范讀課文：“假如他就是你的父親……到處都是血跡。

　　（3）誰想讀一讀指名讀-----齊讀

　　三、抓補白點，感受兒子的了不起。

　　引讀課文父與子的對話部分：“當挖到36個小時，突然聽到…（師生對讀）。

　　1.討論：為什么說這是個了不起的兒子啊？你找到了哪些語句，說出你的體會。（爸爸在38個小時挖掘中，兒子非常信任他，一回憶起爸爸說的那句話，他的信心就回來，他信賴他的爸爸。）

　　2、想象說話。

　　當他的爸爸這樣挖掘了八小時……，阿曼達和同學們（生接讀課文句子“等了8小時、12小時、24小時）

　　(1)對于阿曼達在廢虛下漫長的等待中，你最想問什么？(他是怎樣安慰同學的？在這么長的時間里是怎么生存的？)

　　（2）出示：想象一下：阿曼達在廢墟下等待會想寫些什么？說些什么？

　　對于這些問題你是怎么想的，先說給同學聽。

　　（3）你找到了那些語句體會阿曼達的了不起，誰把想的說給大家聽？

　　出示：

　　我告訴同學們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救大家。因為你說過，不論發(fā)生什么，你總會和我在一起！

　　兒子之所以可以支持38個小時，因為爸爸說過“不論發(fā)生什么，你總會和我在一起！”是這種信念支持著他，他相信爸爸會來救他。）

　　教師小結：在漆黑的瓦礫堆下，38小時，沒有水，沒有食物，只有恐懼與危險，然而7歲的阿曼達卻能在正中情況下，堅信父親會來救他，告訴同學不要害怕，堅持生的希望，多么勇敢多么鎮(zhèn)定啊。是親情，產(chǎn)生信賴；是親情使父子心連心；親情使兒子堅信，父親總會跟他在一起，當?shù)玫礁赣H的救援時，他首先讓同學出去，表現(xiàn)他舍己為人，富有愛心（板書：勇敢 有愛心）這種巨大的精神力量來自對父親這句真誠諾言的信賴。

　　生讀無論發(fā)生什么，我總會和你在一起

　　（4）課文為什么反復出現(xiàn)這句話。

　　當父親孤軍奮戰(zhàn)，傷痕累累，疲憊不堪就要倒下的時候，是這句話讓父親充滿了無窮的力量

　　師生讀：不論發(fā)生什么事情，我總會和你在一起

　　師：當兒子饑渴難耐難以支撐的時候是這句話給了他希望

　　師生讀：無論發(fā)生什么事情，我總會和你在一起

　　總結：這句話讓我們體會到父親的責任感表現(xiàn)了崇高的父愛，兒子對這句話深信不疑說明了對父親多么信賴。親情使人勇敢、無畏，親情使人無私、高尚（師：無論發(fā)生什么事情，生：我總會和你在一起）這對了不起的父與子共同創(chuàng)造了神話般的奇跡。讓我們把父子幸福相擁的境頭永遠留在我們的心中。齊讀最后一段，

　　出示：這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起

　　四：課后延伸：

　　同學們，骨肉終于團聚，是信守承諾讓他們團聚，是親情使他們這樣幸福，同學們在成長的道路聲，你們也感受著各種各樣的愛。（出示）

　　愛，是黑夜里明亮的燭光，  撕開夜幕，指引前進的航向；

　　愛，是冬日里和煦的太陽，  驅(qū)走嚴寒，給人們帶來溫暖。

　　愛，是,                                           ，                                 。

　　（回顧你生活，也來說說你心中的愛。）

　　五.總結全文：愛是一首不老歌，愛是一首感人的詩，愛是一個講不完的故事，愿我們多能成為故事中了不起的人物。

　　六.作業(yè)：

　　1.寫一篇對文中父親的人物賞析。提示：可以通過對文章當中，描寫人物外貌、語言及動作的描寫來進行分析，還可以把這位父親與其他父母不同的表現(xiàn)加以對比進行賞析。

　　2.想象一下，阿曼達在廢墟下會想些什么，說些什么呢？把你想到的寫下來。

　　板書：      17、地震中的父與子

　　父親            了不起          兒子

　　挖 不論……總……   父子情深    等 只要……就……

　　恪守諾言                              勇敢

　　有責任感                            有愛心

《地震中的父與子》教學建議 篇3

　　以情感人 意文兼得

　　——《地震中的父與子》教學設計

　　文/施茂枝

　　【教學目標 】

　　1.充分體會和感受親情的可貴，受到熏陶和感染。

　　2.領悟課文中一些重點語句語言運用的特色。

　　【課前準備】

　　學完《秋天的懷念》(人教版六年制第九冊)一文后，讓學生搜集并閱讀同類的頌揚親情的故事。如果學生搜集有困難，教師可把諸如《背影》《血淚親情泣天地》《無私母愛創(chuàng)造生命奇跡》《7歲女孩拯救母親的感人故事》等文章提供給學生。

　　【教學流程】

　　一、承上啟下，直奔“親情”。

　　同學們，我們剛學了課文《秋天的懷念》，感受到母愛的無私，親情的可貴，對下面的一段文字，大家一定有了深切的體會。出示一段贊頌親情的抒情性文字，可以是收集到的別人的文字，也可以教師自己撰寫的：

　　親情，是黑夜里明亮的燭光，撕開夜幕，指引前進的航向；親情，是冬日里和煦的太陽，驅(qū)走嚴寒，給人們帶來溫暖……

　　讓學生齊讀。今天我們就來學習另一篇課文《地震中的父與子》(板書)，讀了以后，相信大家對這段文字，對親情的可貴一定有更加深刻的體會。

　　(按主題組織編排課文是新教材的重要特點。出示類似的文字，既揭示了本組課文的共同主題，又營造了濃郁的情感氛圍，有助于學生迅速入情、動情。)

　　二、閱讀課文，感受“親情”。

　　(一) 讀題提問。讀了題目，你想從課文中知道什么?

　　(這是對學生“閱讀期待”的利用，凸現(xiàn)學生作為閱讀主體的地位。)

　　(二) 讀文答問。

　　1.初讀一遍課文，用幾句話說說課文寫一件什么事，說的話要求盡可能回答同學們想知道的問題。

　　2.再讀一遍課文，說說課文所寫的是怎樣的一對父子。答案可以是各種各樣的。學生發(fā)言后，齊讀最后一個自然段。(板書：了不起)

　　(讓學生說說課文的主要內(nèi)容和人物，既訓練了學生的語言概括能力，又可以強化對詞語的積累。同時，又尋找到閱讀本文的突破口。)

　　3.深讀課文，說說從哪里看出父親和兒子的了不起。

　　(1) 關于父親的了不起，以下句子或關鍵詞語是品味的重點：

　　①“他猛然想起自己常對兒子說過的一句話：'不論發(fā)生了什么事，我總會跟你在一起!'”從這句話中，你體會到什么?

　　②“這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：'誰愿意幫助我?'”眼睛是心靈的窗戶，從這位父親“直直”的雙眼中，你看出他在想什么?

　　答案可以有差異，在學生回答之后，教師用抒情性的語言進行小結。

　　③“他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒有人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：……”作者不厭其詳?shù)匕驯硎緯r間的詞羅列起來，從中你讀懂了什么?

　　這個問題有較大的思維含量，可讓學生小組討論，然后派代表發(fā)言。也可以采用對比的方法，讓學生在對比中領悟——如果把這句話改為以下的句子，你認為好嗎?

　　“他不停地挖著，沒有人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音……”

　　(“讀懂”既包括讀懂這句話所包含的思想感情，也包括讀懂作者用來表達情感的語言形式，了解課文的語言特色。這個環(huán)節(jié)意在讓學生領悟“父親”的了不起，受到崇高親情的感染和熏陶，同時讓學生消化、吸納課文的語言，掌握課文的語言形式。)

　　(2) 關于兒子的了不起，以下句子或關鍵詞語是品味的重點：

　　①“挖到第38小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：'爸爸，是你嗎?'”兒子憑什么認為來救他們的人是他的爸爸?

　　學生發(fā)言后，教師小結：親情，產(chǎn)生信賴；親情使父子心連心；親情使兒子堅信，父親總會跟他在一起，無論是在寧靜溫馨的家，還是在張牙舞爪的死神面前!

　　②“不!爸爸。先讓我的同學出去吧!我知道你總會跟我在起，我不怕。不論發(fā)生什么事，我知道你總會跟我一起。”從這句話中，你讀懂了什么?

　　學生發(fā)言后，教師小結：親情使人勇敢、無畏，親情使人無私、高尚。

　　4.再次齊讀導入  時出示的那一段文字。

　　5.分角色朗讀課文，從“他挖了8小時”至結尾。

　　三、遷移導行，抒寫“親情”。

　　教師小結。讓學生課后寫親人關愛自己的一件或者幾件事，歌頌親情；也可以為自己的親人做一件事，并把這件事寫下來。最后讓學生把自己對親情的感悟帶到生活中去，為親人做一件事，以情導行，把學文與育人有機地結合起來。

《地震中的父與子》教學建議 篇4

　　【教學目標】

　　1、領悟課文抓住人物外貌、動作、語言特點進行描寫反映人物思想品質(zhì)的表達方法，積累文中關于人物外貌、動作、語言描寫的佳句。

　　2、從課文的具體描述中體會父親因為愛而執(zhí)著，兒子因為愛而鎮(zhèn)定。

　　3、能有感情的朗讀課文。

　　【教學重難點】

　　通過研讀課文體會父親因為“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起。”這句話而如此的執(zhí)著，兒子因為這句話而那樣的鎮(zhèn)定、勇敢。

　　【教學過程】

　　一、導入，揭題

　　1994年，美國洛杉磯發(fā)生了一次罕見的大地震，30萬人在不到四分鐘的時間里受到了不同程度的傷害。在這過程中，發(fā)生了一個真實而又感人的故事，今天就讓我們走進這個故事，去認識這一對《地震中的父與子》。

　　二、初讀感知，建構話題

　　1、下面就請大家去讀一讀這個故事，看看這個故事，究竟講了一件怎樣的事？好，開始！（生讀，師巡視指導）

　　2、好，誰來說說課文講了一件怎樣的事？

　　（講明時間、地點、人物、事情，簡潔明了。）

　　3、那個昔日充滿孩子歡聲笑語的教學樓，瞬間變成了廢墟，父母們一看到這副情景有怎樣的表現(xiàn)呢？請同學們?nèi)フ乙徽遥�課文中是怎樣描寫他們的？──讓學生體會其他父母和這位父親一樣，愛自己的孩子。

　　（把這些語句讀出，其他學生一起讀一讀）

　　是呀，天下父母心，做為父母有誰不愛自己的孩子啊！

　　4、但是同樣是孩子的父母，這位父親和其他父母又有什么不同之處呢？

　　（堅定的向廢墟走去，挖掘自己的兒子。）

　　5、是什么讓父親變得如此堅定呢？──想起那句話：不論發(fā)生什么，我總會和你在一起。（板書）

　　三、研讀父親的“執(zhí)著”

　　1、正是這句話讓這位父親變得如此的堅定，那么這句話還讓父親做出了哪些與其他父母迥然不同的舉動呢？請同學們帶著這個問題，默讀課文，劃出相關段落，好，開始。

　　2、交流：

　　好，下面我們來交流一下，這句話到底讓父親做出了那些迥然不同的舉動呢？

　　3、重點品讀──“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”（媒體出示）

　　⑴　預設：學生先讀。

　　⑵　來，我們也來讀一讀這段文字。

　　⑶　讀了以后你有什么想說的嗎？

　　生隨機的說，教師隨即點評。

　　經(jīng)過36小時的挖掘，父親都變成了一副怎樣的模樣了啊？用你們的朗讀告訴我──他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

　　⑷　看著父親這般模樣，你仿佛看到了一副副怎樣的畫面？

　　預計：如生感受不深，看不到。就這樣處理。

　　（廢墟中的灰塵，染滿了父親的臉龐，可他卻依舊，──你看父親的眼睛，衣服，雙手，你此時都看到什么啦？）

　　生說──真好，你感受的挺深刻的，帶著這種感受你來讀一讀──個別讀，對于父親雙眼的血絲/遍身血跡還有補充嗎？生說：

　　盡管父親雙眼已布滿了血絲/已是遍身血跡，但他并沒有因此而放棄，在廢墟中齊讀──“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”

　　挖掘是如此的艱難，可這一切對于父親來說，并沒有因此而退縮，因為在他心中只想著一句話──不論發(fā)生什么，我總會和你在一起。

　　⑸　為了救出自己的兒子，父親在廢墟中足足挖了36小時，沒人再來阻擋他，那么到底有哪些人來阻擋過他呢？我們來看一看──生讀：

　　在這地震現(xiàn)場，情況是那樣的危急，讓我們用文中的話去勸勸這位父親吧！

　　來，你來勸勸他──生接讀 有些人/消防/警察的話。

　　指導朗讀 （讀出勸說的味道來）你能勸得再誠懇一點嗎？再讀。

　　你為什么這么勸他？（講出此時的危險）有可能會發(fā)生哪些危險？

　　父親聽到了你的勸說，可他卻只說了一句“你是不是來幫助我？”

　　父親當時是多么急切的盼望有人能去幫助他啊，帶著這感受你們再讀讀這句話。

　　來，誰再來勸勸他──生勸。

　　此時你就是消防/警察，帶著你此時的情感再勸一次。

　　對于你的勸說父親還是無動于衷，那充滿血絲的雙眼直直的看著你，還是只說了一句──你是不是來幫助我？

　　沒人給他肯定的回答，他便用自己血跡斑斑的雙手在廢墟中讀──“他挖了8小時……”

　　四、小練筆

　　那么你覺得還會有哪些人來勸這位父親呢？請同學們拿起筆把他們勸說父親的話寫下來。

　　來，誰來勸勸這位父親。

　　請3位學生勸說父親。

　　可不管你們怎么勸父親永遠只會說一句話：你是不是來幫助我。　

　　此時，在父親這句話中聽出了什么呢？（父親真是太執(zhí)著了）

　　是呀，父親是如此的堅定與執(zhí)著，好心勸說他的人們都搖頭嘆息走開了，都認為這位父親精神失常了。

　　然而父親心中卻只有一個念頭──兒子在等著我。

　　也是因為他心中有著這樣的一個信念──不論……總……

　　師：所以他不顧一切的在廢墟中讀──挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

　　就是這樣一位執(zhí)著的父親在廢墟中挖了8小時，12小時，24小時，36小時，那為什么這里不直接寫挖了36個小時，而要從8小時開始寫呢？

　　交流：

　　生：更突出時間長，來，你來讀讀。

　　師：還有嗎？

　　生：（隨便說什么）

　　師：來你把這種感覺讀出來──生讀，指導朗讀。

　　當父親挖了8小時，12小時（音樂起），人們都去吃飯的時候，只見滴水未盡的父親在廢墟中滿臉讀──

　　又挖到了24小時時候，夜深了，周圍是那樣的安靜，人們都去睡覺了，可他卻──讀。

　　甚至挖到了第二天，人們起床，再一次看到父親他──讀。

　　看到父親是如此的執(zhí)著，再也沒有人來阻擋他，此時此刻你會怎樣來朗讀這段話呢？

　　指名讀──讀得真好/你能一邊讀書一邊想像真了不起！

　　一起讀──

　　來讓我們輕輕的閉上眼睛，把這段文字背下來。讓這位偉大的父親走進我們每一個人的心里 他挖了，起──

　　父親的執(zhí)著深深的打動著我們的心，就讓我們一起再來讀一讀使父親如此執(zhí)著的這句話吧──不論發(fā)生什么，我總會和你在一起。

　　多么一位了不起的父親啊，我們給他頒個獎吧，你覺得可以頒給他一個什么獎？

　　交流：

　　那么就請你給這個獎寫份頒獎詞吧──學生寫。

　　（目的是讓學生能學以致用──文中對人物的外貌、動作、語言描寫，并積累佳句。）

　　五、研讀兒子的“鎮(zhèn)定”

　　“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起”的堅定信念，不僅讓父親變的那樣執(zhí)著，還支撐了一個孩子在廢墟下度過了38個小時

　　引讀：挖到第38小時，奇跡就在此時發(fā)生了，（有感情的）他突然聽見瓦礫堆底下傳出孩子的聲音──爸爸，真的是你嗎？引讀（生接讀）同學們就請大家再去讀讀這感人的場面吧！一邊讀一邊想這個兒子給你留下了一個怎樣的印象？（生──自由讀）

　　交流──先救其他孩子。

　　安慰別人。

　　此時兒子這么做你覺得危險嗎？可他還是這么做了，為什么？

　　了不起的阿曼達如此鎮(zhèn)定和勇敢是因為他堅信，讀──不論發(fā)生什么，我總會和你在一起。

　　來我們再一次讀讀這激動人心的對話吧，男同學讀父親的話，女同學讀阿曼達的話，就在父親挖到第38小時，奇跡就在此時發(fā)生了，（有感情的）他突然聽見瓦礫堆底下傳出孩子的聲音──

　　六、回歸整體，總結全文

　　師：這一對了不起父與子在地震中創(chuàng)造了一次奇跡。他們此時無比幸福的緊緊擁抱在一起。

　　（出示圖片──父親與兒子相擁。）

　　把這對父與子緊緊聯(lián)系在一起的就是──讀 不論發(fā)生什么，我總會和你在一起。

　　（出示文字──不論發(fā)生什么，我總會和你在一起）

　　師：就讓我們把這對父子幸福相擁的境頭永遠的定格在我們的腦海中。好，下課！

《地震中的父與子》教學建議 篇5

　　教學內(nèi)容：

　　人教版小學語文第九冊17課〈地震中的父與子〉

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、從課文的具體描述中感受父子的了不起——父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取力量。（重點）

　　3、領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。（難點）

　　教具準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、談話：通過上節(jié)課的學習和你平時的了解，你能描述一下地震嗎？

　　2、地震是殘酷的，無情的。它毀滅了多少美好的家園，無辜的生命。地震雖無情但人有情。只要多一份信念，多一絲期望，就會多一個奇跡出現(xiàn)。今天我們繼續(xù)學習17課《地震中的父與子》

　　3、有誰愿意幫大家回憶一下：這篇課文講了一件什么事？這是一對什么樣的父子？

　　4、這節(jié)課我們就來了解為什么說這是一對了不起的父子，作者又是通過什么來表現(xiàn)父子的了不起。

　　二、感悟主旨

　　（一）請同學們打開書，想想為什么說這是一對了不起的父子？從課文中找出相關語句，寫出你的理解與感受，并和同學交流一下。

　　（二）匯報

　　師：父親的了不起表現(xiàn)在哪？

　　1、 理解第2、3段：

　　1）“沖向”：體會出父親急切地想見到兒子。

　　2）他頓時感到眼前一片漆黑中的“漆黑”可以體會出父親以為已失去了兒子，心情沉痛。師：那么，心愛的兒子不在了，父親該怎樣呼喚兒子？誰能喊？

　　3）猛地想起、堅定的站起”等詞句理解。

　　2、 理解第5段：主要抓住別的父母和父親的對比、父親的眼神和話來理解。

　　3、理解第12段：這段話展現(xiàn)了父親拯救兒子的過程，值得我們細細品味。同學們齊讀這段，體會父親的了不起體現(xiàn)在哪？

　　A、他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，可以體會出父親挖的時間長。師：我也寫了一句話：他挖了36小時，沒人現(xiàn)來阻擋他。找生讀體會作者為什么那樣寫而不象我這樣寫。（作者這樣寫更能讓^人’體會到時間的漫長）

　　B、他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。這是什么描寫？從這些外貌描寫你體會出什么？從滿臉灰塵可以體會到父親挖了很長時間；從雙眼布滿血絲可以體會到父親已經(jīng)36小時沒睡了，很累了；從衣服破爛不堪，到處都是血跡。可以體會到可能發(fā)生大爆炸了，也可能父親被什么東西劃傷了。師：多么了不起的父親啊。作者也很了不起，短短的一句外貌描寫你們就體會出這么多，多精妙！多傳神啊！

　　C、沒人再來阻擋他：再來說明有人曾經(jīng)來過但又走了。都有誰來過？找找。

　　有些人上來拉住這們父親，說：“太晚了，沒有希望了。”

　　這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫幫助我？”

　　消防隊長擋住他：“太危險了，隨時可能發(fā)生大爆炸，請你離開。”

　　這位父親問：“你是不是來幫助我？”

　　警察走過來：“你很難過，我能理解，可這樣做，對你自己、對他人都有危險，馬上回家吧。”

　　“你是不是來幫助我？”

　　師：消防隊長和警察在這干什么？他們?yōu)槭裁磥韯窀赣H？（更能表現(xiàn)當時很危險）

　　分角色朗讀這段^對`話。

　　師：人們搖頭嘆息地走開了，都認為父親因為失去孩子，過于悲痛，精神失常了。真的失常了嗎？沒有？你怎么知道的？（因為他心中只有一個念頭：兒子在等著我。他曾經(jīng)說過的一句話：不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。）

　　理解父親說的.這句話。當兒子傷心時，父親會勸他；當兒子高興時，父親會和兒子分享；當發(fā)生大地震時，父親也要和兒子在一起，所以才要挖。

　　4、師：在漫長的36小時，不！38小時里，父親又累又餓，受了傷，沒有一人來幫助他，但他卻一直挖。老師非常想讀這段給大家聽。（師范讀）誰也想讀？生練習后指讀。

　　5、那么，在這38小時里，是什么支撐著父親挖下去呢？

　　師：父親如此的了不起，兒子的了不起又表現(xiàn)在哪呢？

　　1、理解16段：生談體會

　　師：同學們，讓我們閉上眼睛想一想：14個孩子，只的6、7歲大，都蜷縮在墻角，什么也看不見。餓了，沒有面包；渴了，沒有水。8小時過去了，12小時過去了，24小時過去了，36小時過去了，你們聽到了嗎？聽到阿曼達的聲音了嗎？

　　2、理解23段：生談體會。如果你是阿曼達，怎么對父親說這段話？生讀

　　3、又是什么支撐兒子等了38小時呢？

　　4、現(xiàn)在阿曼達和他的同學得救了，讓我們把這一幕展示出來，一起讀這段父子^對`話。老師讀父親的話，同學們讀父親的話，再找一位同學讀旁白。

　　5、齊讀最后一段，讓我們一起來分享這幸福的時刻吧！再讀一次。

　　三、總結升華

　　此時此刻，我心潮澎湃，我被那個為了尋找兒子在廢墟上挖了38個小時的父親而感動，為那個在廢墟下等了38小時的兒子而喝彩。你們呢？回憶一下父親的外貌、語言、動作，令你感動的一幕幕，找出來有感情的讀出來吧！（生練讀后指讀）

　　四、作業(yè)：

　　1、如果你是被救的13個孩子之一，會對這對父子說什么？做什么？回去寫在日記本上。

　　2、最后送給大家一件禮物：一本書《感悟父愛》在這本書的序中有一句話很感人，也很富有哲理：總有一個人將我們支撐，總有一種愛讓我們心痛，這個人就是父親，這種愛就是父愛。

《地震中的父與子》教學建議 篇6

　　這篇課文講述的是1989年美國洛杉機大地震中，一位父親冒著危險，抱著堅定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時的挖掘終于在廢墟中救出兒子和同學的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚了深厚的父子之情。

　　設計理念：讀中悟?qū)懀�讀寫結合。

　　設計思路：以“了不起”為明線，以“父愛”為暗線，引導學生讀出形，讀出意，讀出情,讀出愛。

　　學習目標

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

　　3.領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。

　　教學重點引導學生從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量──父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

　　教學難點領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境感受災難

　　1、播放影片片斷，感受災難。

　　2、引入課題

　　你能用上一兩個詞語說說文章的主要內(nèi)容嗎？

　　面臨6.6級大地震這樣的災難，人類如同螞蟻般渺小，生命在彈指間灰飛煙滅。可就是在這樣的一場災難中，這對父子創(chuàng)造了如此神話般的奇跡，這是一對怎樣的父與子？

　　真是一對——（生：了不起的父與子）。（板：了不起。）

　　父與子的了不起體現(xiàn)在哪里呢？這是本節(jié)課我們重點討論的話題。

　　二、合作探究 交流感悟

　　讓我們再一次走近父親。細細默讀課文，你從哪些語句讀出了父親的了不起？畫出來，并在旁邊寫上你的體會。

　　學生匯報。

　　三、品讀感悟，深入情境

　　(一)、父親了不起

　　全班交流，通過讀感動的句子，說說感動的原因，討論不懂的詞語、句子，體會父親救助兒子過程中心理的變化.

　　預設學生會從以下幾個方面來談：

　　a.“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學校.”(這個句子說明父親關愛孩子，擔心孩子會有危險.你從哪個詞體會到的?“沖”字，這個動作體現(xiàn)了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠平安.)

　　b.當看到教學樓已成為一片廢墟時，“他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：‘阿曼達，我的兒子!”’(①從這里可以看出父親見到廢墟時，以為兒子已經(jīng)死了，他感到極度傷心，表現(xiàn)出他失去兒子的悲痛心情.心愛的兒子不在了，父親那撕心裂肺的喊叫聲.②該怎樣讀呢?指名讀，評議，齊讀.)

　　c.“跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：‘不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起!’他堅定地站起身，向那片廢墟走去.”(①從這兒可以看出父親看到了希望，他相信兒子會記住他的話，有一個堅定的信念支持著他，所以他——堅定地站起身.當父親堅信兒子在等他時，就疾步走到那里，可見父親救兒子的急切心情，他想快些救出兒子.父親堅信兒子仍然活著，是因為他記得兒子說的那句話.②那我們該怎樣讀這段話呢?請大家分小組討論后練讀，個人讀，評議，齊讀.)

　　d.“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他.他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡.”(①課文為什么要這樣描寫父親的外貌呢?父親堅信兒子沒有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見父親對兒子愛的偉大.②是什么使父親沒完沒了地挖呢?是一個信念在支撐這父親—— “兒子在等我”.這是多么偉大的父愛!這是多么堅定的信念.③與其他失去孩子的父母相比，你還能體會到什么?有些父母看到廢墟后絕望地走了.而這位父親不理他人的勸阻，只有一個信念——兒子在等他.④a  生談體會，（時間長、困難）b  看課件：書上的插圖，并配以音樂。c  渲染氣氛：書上并沒有具體描寫父親是怎么挖的，可是看到他現(xiàn)在 這個樣子，我們不難想象，面對著堅硬的鋼筋水泥，面對著銳利的玻璃破碎的瓦礫，父親是怎么挖的呢？d  生想象(是呀正象同學們說的那樣，父親就是 這樣挖的，他忘記了痛苦和饑餓，忘記疲勞和危險，堅持不懈地挖著。)

　　⑤引讀：是呀，這深深的愛，堅定的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了38個小時…….師讀（兩遍）：他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

　　你看到了一位什么樣的父親？你讀——

　　你看到了一位什么樣的父親？你讀——

　　是的，一位歷經(jīng)艱辛、衣衫襤褸、疲憊不堪的父親已浮現(xiàn)在我們的腦海里。讀——他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。就這個樣子了，他還在苦苦挖掘。這哪里是疲憊不堪、傷痕累累的父親呀，這分明是一架不知疲倦的機器，這分明是一尊高大的塑像，再讀：他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。同學們，是什么力量促使他不顧危險，不畏艱辛，不知疲勞地挖掘呀？（父愛）

　　多么偉大的父愛，多么驚人的力量！就讓父親的高大形象定格在我們的心里吧，你讀（配樂）——他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。（抽讀——齊讀）這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實的話——“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起!”

　　總結學法：回憶一下，我們剛才的學習過程，我們是怎樣讀懂這段話的？（抓住寫父親動作和外貌的詞語，比用語，展開合理的想像，讀出了父親的了不起）這里我們重點抓住了人物的語言描寫來理解父親的了不起的，閱讀寫人的文章，就是要抓住人物語言、行動、外貌的描寫，來理解人物的品質(zhì)。這是閱讀寫人的文章的最基本的學習方法，大家要在閱讀實踐中多加運用。以后我們讀描寫人物類的文章，也要這樣，抓住人物的動作和外貌等，仔細體味，并展開合理的想像。我們寫人，也要學會抓住人物的動作和外貌去描寫。

　　正是因為有對兒子的這句愛的承諾，才促使他苦苦挖掘38個小時而沒有放棄，他要用行動去證明對兒子的愛承諾，讀——“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起!”

　　( 二),兒子的了不起。

　　默讀13自然段到最后，你又從哪兒看出了兒子了不起？

　　1、兒子看到爸爸來救他，自信地告訴爸爸，他曾經(jīng)對同學說過：“只要我爸爸活著……，他總會和我們在一起.”(①從這兒可以看出兒子對父親的信任，他堅信父親會來救他.即使在最危險，最艱險的時刻，兒子的信念都沒有動搖.②兒子深深地信任父親也正是由于那句話——“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起!”③指導讀：這句樸實的話，這種堅定的信念終于讓父子團圓.讀一讀父子之間的對話，看看你感受到了什么?)

　　2、兒子還是個無私的人，在父親救他的時候，他讓同學們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實但又強有力的話語——(生說).(①是呀!父親與兒子都是了不起的，父親對兒子的愛讓我們感動，兒子對父親的信任，更讓我們感動.一句平實而強有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達被救后，這對——引讀“了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起.”)

　　結合板書，小結：一個年僅七歲的孩子，時刻記著父親的愛的承諾，鼓勵自己和同伴戰(zhàn)勝困難去等待生的希望；當獲救時，他又讓同伴先出去，一般孩子能做到嗎？不能，兒子阿曼達是多么——了不起！我們抓住兒子的語言并想像他等待時的處境，讀出了兒子的自信和勇敢，讀懂了兒子了不起

　　四.總結全文，發(fā)散思維,升華情感

　　父親對兒子愛的承諾（板書：    ），支撐自己不畏艱難，不分晝夜挖掘兒子是多么的堅韌、堅強；兒子因為父親的愛諾言，在危難中獲得了生存的勇氣和信心。這對父子都因為記著愛的諾言，他們創(chuàng)造了奇跡，延續(xù)了幸福。這是一對多么了不起的父與子呀！齊讀課文最后一節(jié)：這對了不起父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。讓我們讀出幸福.

　　五、總結延伸“愛”。

　　1、同學們，偉大的父親譜寫了驚人的神話。

　　我們深深領略了這（指板書）——地震中的父與子

　　他們真是一對（指板書）——了不起的父與子！

　　學到這里，你想對父親或兒子說點什么？請用一兩句話寫下來。

　　匯報寫話。

　　2、推薦文章  升華情感：

　　父愛是人間美麗的親情。不是嗎？有詩為證（課件）：

　　第一次讀完這個意味深長的故事，劉老師就想到了一首小詩，現(xiàn)在我把它送給大家。（配樂）

　　總有一個人將我們支撐，

　　總有一種愛讓我們心痛。

　　這個人就是父親，

　　這種愛就是父愛。

　　父愛如傘，為你遮風擋雨；父愛如雨，為你濯（zhuó）洗心靈；父愛如路，伴你走完人生。

　　高爾基也曾深情地贊美：“父愛是一部震撼心靈的巨著，讀懂了它，你也就讀懂了整個人生！”地震無情，父親有愛。這種父愛是通過特殊環(huán)境和特定事件來體現(xiàn)的。其實，從古至今,有無數(shù)的文人雅士,熱情謳歌書寫著父母之愛,課后請同學去讀讀我國著名作家朱自清先生的《背影》；美國作家艾爾瑪·邦貝克所寫的《父親的愛》。看看這兩篇文章又是通過什么來表現(xiàn)父愛的，到時我們再交流交流。

　　2、雖然,生活中不是每個人都能經(jīng)歷這種驚心動魄的事,但在我們平凡的生活中，父愛也無時不在、無處不在。父母的愛啊就是早起為我們熱好的牛奶，就是上學路上一聲聲的叮嚀，就是風雨中加在我們身上的棉衣……每一天我們都感受著父母那種無微不至、體貼入微的深深的愛，濃濃的情。親情，是黑夜里明亮的燭光，撕開夜幕，指引前進的航向；親情，是冬日里和煦的太陽，驅(qū)走嚴寒，給人們帶來溫暖……請你選一件你在生活中所感悟到的親情小事寫下來，送給你的父母吧。

　　板書：

　　地震中的父與子

　　了不起

　　父               子

　　決不放棄          堅忍不拔

　　恪守諾言          舍己為人        

　　不論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起

《地震中的父與子》教學建議 篇7

　　一、說教材：

　　我要說的是人教版義務教育課程標準實驗教材五年級語文上冊第六單元第17課《地震中的父與子》，我要展示的是第二課時的教學。

　　語文是工具性與人文性的統(tǒng)一，教材在編排上體現(xiàn)了文道結合的思想，按專題來組織單元。本單元就是以“父母之愛”為專題，通過文質(zhì)兼美，不同側面的幾篇課文，讓學生受到思想上的教育，寫法上的啟迪，領悟作者通過抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。

　　《地震中的父與子》講的是美國洛杉機發(fā)生大地震，一所小學不幸倒塌了，匆匆趕來的家長悲痛欲絕，在殘酷的現(xiàn)實面前無奈地垂淚。而其中一位父親卻堅信自己的兒子還活著，堅信兒子在等待他去解救，因為他對兒子曾經(jīng)承諾：無論發(fā)生什么，我永遠和你在一起。因此，他不顧眾人的勸解與阻攔，夜以繼日，挖了整整38個小時，直至救出他的兒子和其他的14位小朋友。

　　選擇這篇課文，是緣于感動，也是緣于汶川地震后，再一次上這堂課時完全不同的感受。面對突如其來的災難，人類如同螞蟻般渺小，生命在彈指間灰飛煙滅，然而，就是在這樣無情的災難面前，我們在創(chuàng)造著生命的奇跡！

　　二、說教法：

　　下面，我將自己設計該課教學時的若干想法，原原本本地加以呈現(xiàn)，我希望我這種“原生態(tài)”的呈現(xiàn)，能限度地表明我的教學理念。

　　1、在感動中領悟全文中心。上《地震中的父與子》這篇課文，我考慮的是：如何使學生得到形象的感悟、情境的感染、心靈的感動。讓學生感動是上好這篇課文的前提。利用情感的碰撞、人文的熏陶、文化的積淀，讓學生在品讀課文的過程中感動于偉大的父愛。加之，利用遠程教育設施，播放直觀的地震現(xiàn)場，讓學生更加被這對父子感動。

　　2、在改寫結局中感動于過程。事實上，《地震中的父與子》這篇課文不長，即使沒有老師小心翼翼的精心引領，學生也完全可以自己把這篇課文讀懂，并且心甘情愿地被感動，感動于“這位父親“的`超乎常人的堅強、堅持、信念與愛。因為正是由于這位父親異于常人的行為，才使結局那么圓滿、皆大歡喜。然而，當汶川地震中那一幕幕讓人心酸的畫面在我腦海里不斷地放映時，我突然覺得自己有責任讓學生思考甚至選擇，自己是為事情的結局感動還是在事情的過程中感動。

　　假如，假如事情沒有那么圓滿，這位父親不聽所有人的勸阻，堅持在地震后的廢墟中不停地挖掘，最終找到的只是兒子血肉模糊的尸體，或者甚至引起爆炸葬送了自己的生命和孩子們的生命，學生們還會覺得這位父親了不起嗎？還會嗎？

　　在這里，我將會利用遠程教育設施給孩子們展示一個汶川地震中真實發(fā)生的“父與子”的故事。故事中的這位父親挖了整整三天三夜72小時，最后卻只能對著兒子尸體溫柔的癡笑。孩子們一定會領悟到原來我們感動的不僅僅是結局，而是那個令人垂淚的過程。

　　3、在細節(jié)中感動于真實的父愛。在采訪與傾聽孩子們預習體會的過程中，我感覺到一種傾向，那就是他們會認為，那另外14位孩子的父親過早地放棄了拯救自己孩子，是他們對自己的孩子愛得還不夠深，甚至有的學生會認為那些父親是膽小的、懦弱的。特殊時刻正常的理性被誤解為“貪生怕死”，這讓我感到害怕，因為這種誤解將會衍生出一種在我看來是畸形的價值觀。

　　我們有理由相信，普天之下，父母舐犢之情都是一樣的，那14位父親對兒女的無與倫比的愛以及喪子之痛，在課文對他們動作、表情的細節(jié)描寫中我們是能夠體會得到的，我總覺得我應該站出來，讓這些容易被人忽略的父愛去感動學生。

　　三、說學法：

　　1、找在本課教學中，我強調(diào)讓學生“找”，找那些負載著所有父親愛子之心、悲痛之情的詞句，讓學生在對語言文字準確、細膩、深入的把握中獲得準確、細膩、深入的體驗。

　　2、讀在本課教學中，我強調(diào)讓學生“讀”，通過引導、聯(lián)想等一系列方式，在師生互動中，讓學生有感情地朗讀父親努力拯救兒子的過程，使學生在情感得到激蕩的同時，品味語言、積累語言。

　　3、議在本課教學中，我強調(diào)讓學生“議”，通過小組合作探討，挖掘出孩子們內(nèi)心深處最真摯的情感。

　　4、寫在本課教學中，我強調(diào)讓學生“寫”，把對“這位父親”的崇敬之情融入到文章結局的續(xù)寫之中，讓學生把充沛的情感積累化為書面語言。

　　四、說程序：

　　1、以詞概篇，導入新課

　　課件出示兩組詞語，由學生選用其中的詞語說說文章寫了一個怎樣的故事？

　　（從整體入手，培養(yǎng)學生的概括能力，抓住中心詞，設置問題，統(tǒng)領全篇。）

　　2、深層品讀，感受父愛

　　a、走近父親，從哪些地方感受到了父親的“了不起”？勾畫出描寫父親語言、動作、外貌的句子，并用課件出示，再把這些語句反復讀一讀，小組同學相互交流感受。

　　b、引領學生抓住相關語句匯報。

　　（充分給予學生自主學習機會，通過讀、畫、說、想這幾個環(huán)節(jié)，充分體會、誦讀，感受課文主旨，為整節(jié)課的教學奠定情感基礎。）

　　3、將文改詩，感動父愛

　　a、（課件出示）將“他挖了8小時、12小時……到處是血跡。”改成一首小詩，（配樂）深情地讀一讀，體會到什么？

　　b、想象：看到了一位什么樣的父親？（隨后課件出示父親的樣子）

　　（這一環(huán)節(jié)挖掘教材的潛在資源，用詩的形式濃縮對課文的理解感悟，同時培養(yǎng)學生的想象能力。）

　　4、改變結局，升華父愛

　　a、改變文章結局，讓學生聯(lián)系上下文簡單討論這個結局出現(xiàn)的可能性，追問學生“你是否仍覺得這位父親了不起？為什么？”引領學生反復品讀父親解救兒子的過程，在“過程”中深入解讀“這位父親”。（課件出示“汶川地震中的父與子”）

　　b、讓學生找出容易被遺忘的描寫其他父親的詞句，從細節(jié)中體會蘊涵在其中的愛。（播放畫面，觀察并體會）

　　5、續(xù)寫結局，研讀父愛

　　讓學生選擇不同的結局，把故事續(xù)寫下去。并用自己的語言和親身體會說出自己對父愛的理解。

　　五、說應用：

　　在教學《地震中的父與子》這堂課的過程中，我選擇的遠程教育模式一：光盤教學模式來進行的。

　　在每一個教學環(huán)節(jié)中，我都適當?shù)拇┎暹\用遠教設施和教育教學資源來完成我的教學目標。如：播放地震現(xiàn)場的情景，讓學生非常直觀地感受到了在如此危險的情況下，父親堅持不懈挖掘38小時的感人場景，這比起教師用干澀的語言奮力描述效果要強很多很多。

　　利用光盤將課文的重點詞句展示出來，和學生一起探討、品讀，更加激發(fā)了學生的學習興趣，加強了師生互動，有利于學生個性的培養(yǎng)。

　　仔細觀看了特級教師武瓊的講座，她提倡的新的教學觀、學生觀、質(zhì)量觀、人才觀給了我很大的啟發(fā)，我們有理由相信，在所有教師的努力下，農(nóng)遠教育會越來越普及，給我們的教學帶來更多便利，給我們的課堂帶來更多精彩的瞬間！

《地震中的父與子》教學建議 篇8

　　【教學目標】

　　1、認識、會寫課文中的11個生字詞。

　　2、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、積累文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。

　　【教學重點難點】

　　流利、有感情的朗讀課文。

　　【教學過程】

　　一、引入課題

　　師：同學們，我們是在父母的關愛中成長的，父親的愛，可能是嚴厲的批評；可能是真誠的鼓舞；可能是細致的關懷，今天我們來學習《地震中的父與子》，來結識一位有著執(zhí)著的愛信念的父親和一個勇敢的男孩兒。

　　板書：

　　地震中的父與子

　　父　　　子

　　二、讀課文，標出生字詞

　　生自由讀全文。

　　師：有哪些生字詞是你想提示同學的？

　　師指導學生正確認讀“洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、柔曼、瓦礫”等詞語。

　　師：這些詞語各寫一遍。注意爆字，右邊最下面不是“水”字，筆劃依次是“點、提、撇、點。”

　　生在摘抄本上寫生字。

　　師：哪些詞語你還不太明白？

　　生提出不懂的詞語，師指導用“找出近義詞”的方法或“把詞語放到課文中理解”的方法，讓學生互相探討，理解詞義。

　　師：默讀課文，思考這篇課文寫了一件什么事？

　　生默讀并思考。

　　師：用自己的話說說。

　　生敘述文章梗概，師指導。

　　師：課文哪些描寫給你的觸動最深刻？

　　生根據(jù)課文內(nèi)容敘述。

　　師：“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起。”這句話在文中反復出現(xiàn)了三遍，把這句話抄寫在摘錄本上。

　　板書：

　　總會和你在一起。

　　師指導學生關注文中父親的語言和外貌，并分類抄寫在摘錄本上。

　　【板書設計】

　　17、地震中的父與子

　　父　　　　　子

　　總會和你在一起

《地震中的父與子》教學建議 篇9

　　1.認識8個生字，會寫11個生字。正確讀寫“洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、爆炸、瓦礫”等詞語。積累文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

　　4.領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。

　　課前準備

　　1.預習課文，自學生字詞。

　　2.搜集并閱讀同類的頌揚親情的故事。如學生搜集有困難，教師可提供《背影》《血淚親情泣天地》《無私母愛創(chuàng)造生命奇跡》《7歲女孩拯救母親的感人故事》等文章給學生。

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設情境，揭示課題

　　1.明確專題：各自默讀本組課文的導語，說說本組專題的內(nèi)容及學習要求。

　　2.介紹資料：可以先各小組推薦代表匯報用課余時間搜集到的有關地震及其危害的資料，也可以教師播放地震的相關影像資料，還可以展示自己收集的圖片資料，并對圖片進行解說;然后談談自己對地震的認識與感受。

　　3.教師導入：是啊，地震是多么地殘酷，它使多少人失去了親人，流離失所。1989年，當巨大地震地危

　　害侵襲美國洛杉機時，有一對父子演繹了一段令人深受感動地故事。今天就讓我們來學習第十一課──《地震中地父與子》[板書課題]，齊讀課題

　　二、初讀課文，初步感知

　　1.自讀課文，要求：①借助字典，結合課文中的句子認識生字和新詞;②用“～～～”畫出自己深受感動的句子;③課文講了一件什么事?

　　2.小組內(nèi)互讀課文，交流學習收獲。

　　3.全班交流：(1)檢查生字、新詞的讀音，重點記住“墟、礫、顫”等字形。(2)初步匯報自己深受感動的句子。

　　三、再讀課文，整體感悟

　　1.默讀課文，思考：①用比較簡潔的話說說課文講了一件什么事;②讀了課文有什么感受;③劃出不懂的詞語、句子，試著提出不懂的問題。

　　2.全班討論：(1)用簡潔的話說說課文講了一件什么事。(2)談談讀了課文，自己有什么感受。

《地震中的父與子》教學建議 篇10

　　【教學目的】

　　1、品讀課文，體會父與子的了不起，感受愛的偉大力量。

　　2、有感情朗讀課文，體會父親的心理變化。

　　3、學習文章的表達方法。

　　【教學過程】

　　一、復習

　　指名學生讀出你最感動的語句。

　　二、探索交流

　　同學們，在讀課文中你們有許多的感動，這一節(jié)課我們就一起交流吧！

　　（估計學生回抓住以下句子進行交流。）

　　1、在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲的兒子的學校。

　　（這個句子說明父親關愛孩子，擔心孩子會有危險了。“沖”字體現(xiàn)了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠平安。）

　　2、當看到教學樓已成為一片廢墟時“他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：‘阿曼達，我的兒子。”

　　（從這里可以看出父親見到父親見到廢墟以為兒子已經(jīng)死了，他感到極度痛苦。）

　　失去心愛的兒子，父親那撕心裂肺的喊聲，該怎樣讀呢？（絕望、失去了一切……）指名讀，評議，起讀。

　　3、“他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“‘不論發(fā)生了什么事，我總會跟你在一起！’”

　　從這句話中，你體會到什么？父親說的這一句話課文中出現(xiàn)了幾次？為什么反復出現(xiàn)？這樣寫有什么好處？

　　（這句話在文中出現(xiàn)了3次，因為他是父親對兒子的承諾，是兒子在絕境中滿懷信心的力量源泉，也是父親堅持到底決不放棄的原因。反復出現(xiàn)，多處呼應，通過父親的責任感充分表現(xiàn)了崇高的父愛，通過兒子對父親諾言的深信不疑說明了對父親的依賴。）

　　父親堅信兒子依然活著，是因為他記得兒子說的那句話。

　　那我們該怎樣讀這段話呢？請大家分小組討論后練讀（個人讀，評議，齊讀）。

　　4、人們搖頭嘆息著走開了，都認為這位父親因為失去孩子過于悲痛，精神失常了。

　　引導學生討論：父親是否精神失常？

　　⑴　描寫父親因悲傷過度而精神失常的段落讀一讀。

　　⑵　小組討論：

　　引導學生從課文中找出相關句、段，動筆圈畫，認真朗讀，然后圍繞觀點展開討論。要讓學生感悟到：這位父親38個小時不吃、不喝、不睡，說他失常，他的確失去了和一般正常人一樣的舉動；說他不失常，他確實不失常，是一種偉大的你父愛的力量充溢著他的全身，是救孩子的頑強信念支撐著他，是偉大的父愛支撐著他！

　　5、出示：

　　“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”

　　“他不停地挖著，沒有人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音……”與上句比較體會：

　　作者不厭其煩地把表示時間的詞羅列起來，從中你讀懂了什么？課文為什么要這樣描寫父親的外貌呢？

　　6、“我告訴同學們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救大家。因為你說過，不論發(fā)生什么事，你總會和我在一起。”讀了這句話你想對7歲的阿曼達說什么呢？

　　（多么了不起的孩子，在長達38個小時的漆黑的瓦礫堆中，他不但沒有被恐懼與危險嚇倒，還自信地勇敢地鼓勵同學們與死神搏斗。這巨大的精神力量來自對父親真誠諾言的信賴，奇跡的出現(xiàn)來自偉大的愛。）

　　指導讀父子間的對話，看看你感受到了什么？（驚喜，自信，激動）

　　7、兒子還是個無私的人，在父親救他的時候，他讓同學們先出去，要父親先救他人，而這又是那么樸實但又強有力的話語喚起的信賴。──（生讀）

　　是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對兒子的愛讓我們感動，兒子對父親的信任，更讓我們感動。一句平實而強有力的話連接著兩顆心。因此，阿曼達被救后，這對──（引讀）了不起的父與子無比幸福地擁抱在一起。

《地震中的父與子》教學建議 篇11

　　之五

　　運城市人民路學校 連潔

　　教學目標 ：

　　1、認識3個生字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量。

　　重點難點：

　　1、引導學生從課文的具體描述中感受父愛的偉大力量。

　　2、指導學生有感情的朗讀。

　　教學方法：

　　合作、交流、以讀代講、讀中悟情。

　　教學課時： 一課時

　　教學準備： 多媒體課件

　　教學過程 ：

　　一、自讀質(zhì)疑、合作探疑、交流解疑

　　1、導入  新課

　　同學們，在我們的日常生活中，處處充溢著濃濃的父愛之情，也許，我們并不怎么在意他的存在。然而，就是這種平凡、樸實、無私的父愛在我們的生命遇到突如其來的災難時，你能想象到它會爆發(fā)出何等驚人的力量？創(chuàng)造出怎樣的奇跡嗎？今天，我們來學習22課《地震中的父與子》。（板書課題）

　　2、自讀理文

　　請同學們帶著預習中的問題以自己喜歡的朗讀方式把課文快速地讀一遍。

　　3、小組合作

　　（出示小組合作要求）

　　①把自己讀懂的內(nèi)容變成問題考考別人。

　　②把自己不懂的和其他同學討論一下，共同解答。

　　③在合作中又發(fā)現(xiàn)了什么新問題？

　　4、交流解疑

　　為了充分展示同學們合作學習的成果，我們舉行個男女對抗賽，看看哪一組提的問題多而且有價值，能難到對方？哪一組能迎難而上，對課文理解深刻，回答準確到位？我們給優(yōu)勝組授予“智多星”稱號。

　　（學生交流探討）

　　相機組織辯論：這位父親的精神是不是失常？

　　隨機板書：兩眼直直只有一個念頭挖了38個小時

　　小結：他失常，但失常的偉大；他不失常，不失常的驚人！這就是愛！偉大的父愛！（板書：愛）

　　二、讀中悟情，以讀促解，突出重點

　　1、看看文中有多少個感嘆號？集中在哪兒？

　　2、這些感嘆號表達了一種什么感情？通過朗讀把這種感情表達出來。

　　（指導朗讀重點句段）幻燈片依次出示

　　①“他感到眼前……走去。”

　　②“是兒子的聲音！……我的兒子！”

　　③“是我，是爸爸！……和我在一起！”

　　④“一個安全的出口……阿曼達！”

　　三、以文激情，開放課堂，升華情感

　　1、從大家的朗讀聲中，我感覺同學們被這篇課文深深的感動了。感動了就會心潮澎湃、思緒萬千，告訴老師，你想到了什么？

　　2、同學們以自己喜歡的一種方式來表達一下你對父母的崇敬、愛戴！

　　四、課后作業(yè) 

　　在以下的幾個形式中選擇一個做一做，體會父母的辛勞和對自己的關愛。

　　1、和爸爸媽媽的目光對視一分鐘，你看到了什么？

　　2、細細地觀察爸爸媽媽的背影，你想到了什么？

　　3、幫爸爸媽媽做一件力所能及的事，你體會的了什么？

　　板書設計 ：

　　（略）

《地震中的父與子》教學建議 篇12

　　尊敬的老師，各位評委，大家好！

　　我是來自10級中文一班的程宇萌，今天說課的題目是《地震中的父與子》。本單元訓練主題——父母之愛。這篇課文使學生正確認識父母的愛，加強與父母的溝通的任務。訓練重點是“引導學生在讀中把握課文主要內(nèi)容，體會作者是怎樣通過人物外貌、語言、動作和心理描寫，表現(xiàn)父母之愛的。”因此我的說課內(nèi)容分為以下幾個部分。

　　一、教材分析

　　《地震中的父與子》是《義務教育課程標準實驗教科書》小學語文五年級上冊第六組的一篇課文。課文講述了1994年美國洛杉機發(fā)生大地震，一所小學不幸倒塌了，匆匆趕來的家長悲痛欲絕，在殘酷的現(xiàn)實面前無奈地垂淚，而其中一位父親卻堅信自己的兒子還活著，堅信兒子在等待他去解救，因為他對兒子曾經(jīng)承諾：無論發(fā)生什么，我永遠和你在一起。因此，他不顧眾人的勸解與阻攔，日以繼夜挖了38小時，直至救出他的兒子和其他13位小朋友。描寫具體、情感真摯，是這篇課文的主要特點。本文是對父愛的歌頌，學生應該很容易理解。但要去體會文中感人的人格力量，卻是一個難點。在教學時，應該力求通過情境創(chuàng)設，反復吟誦領悟文中的感情，真正做到“以讀為本，關注人文。”

　　二、教學目標

　　語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。依據(jù)新課程理念，以求實現(xiàn)“以人為本，終身發(fā)展，和諧發(fā)展”的目標，我制定以下目標：

　　1、知識目標：認識9個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。

　　2、能力目標：

　　（1）運用“從內(nèi)容體會思想”的閱讀方法，體會含義深刻的句子。

　　（2）領悟作者刻畫人物形象的表達方法，并有感情的朗讀課文。

　　3、情感目標：感受偉大的父愛，兒子與父親之間互相信任，受到愛的教育。

　　三、教學重點與難點

　　教學重點：引導學生從具體語言環(huán)境中感受父愛的偉大力量。

　　教學難點：理解“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。”的含義。

　　四、教學方法

　　課堂是學習過程的組成部分，是師生生命成長的平臺。在這個平臺上，一群群鮮活的生命在一起彼此對話、喚醒、碰撞、交融、分享，盡情享受生命成長的快樂。在學習方法上以自讀自悟，讀文悟情為主，輔以小組合作探究。而教師是學習的“組織引導者”，教學時，根據(jù)課文特點，創(chuàng)設一種和文本相和諧的情境，用激勵性的語言誘發(fā)學生的思維，用階梯式的環(huán)節(jié)推動課堂深入。在對話中充分體現(xiàn)形式和內(nèi)容的結合，工具性和人文性的統(tǒng)一，實現(xiàn)自主互動平等對話的生命課堂。

　　五、教學過程

　　我的教學過程分為以下四個環(huán)節(jié)

　　（一）創(chuàng)設情境，激情導入

　　上課伊始，我用沉痛的導語來敘述：20__年5月12日，是我們?nèi)�中國人難以忘懷的日子，因為在這一天四川汶川發(fā)生了7.8級的大地震，現(xiàn)在，就讓我們回到那一次的地震中去。（播放汶川地震錄像）在1994年，美國洛杉磯也發(fā)生過一次大地震，在這次地震中，一對父子演繹了一段令人深受感動的故事。 這個故事就是今天我們學習的課文——《地震中的父與子》。

　　教師板書課題，學生齊讀課題。

　　這樣，利用多媒體課件，將地震的畫面直接展現(xiàn)在學生面前，讓學生認識到地震的危害，緊緊抓住學生的注意力,很快進入了課文情境，為體會父愛的偉大奠基了基礎。這樣的開課形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。

　　（二）初讀課文，感知文本

　　首先，讓學生自由朗讀課文，注意把生字讀準確，把句子讀通順。同時思考一個問題：課文講了一件什么事？這是一對怎樣的父親？用課文中的一個詞來概括。 其次，我出示本課三組詞語:

　　第一組 洛杉磯 阿曼達

　　第二組 地震 混亂 廢墟 爆炸

　　第三組 安頓 挖掘 擁抱 堅定 絕望 嘆息 悲痛

　　進行詞語學習，并讓學生從中挑選幾個說說整篇課文講了一件什么事？再讓學生說說文中的父親的印象。

　　這樣，讓學生用自己的話概括課文內(nèi)容，既訓練了學生的語言概括能力，又可以強化對詞語的積累，同時，又尋找到閱讀本文的突破口。

　　（三）品詞析句,讀中悟情

　　第一步：讓學生再次細細地讀課文，從哪些語句讀出了父親的了不起，畫出來，并在旁邊寫感受。

　　這一步教學設計給學生提供足夠的感悟空間, 讓他們潛心涵泳、誦讀體味，培養(yǎng)他們不動筆墨不讀書的良好學習習慣。既把握了課文的命脈,又關注了學生的個性差異和不同感受,維護了學生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)了主動意識。

　　第二步：創(chuàng)設情境，說中感悟父親的執(zhí)著與忘我。

　　文中，父親的愛無處不在！課文5—11自然段寫的是人們不斷勸阻父親不要挖掘，而父親沒有停止挖掘，只是反復回答著同樣的話：“你是不是來幫助我？”抓住父親的語言描寫，采用情境對話的方法讓學生體會父親此刻的內(nèi)心情感。首先，學生讀課文；然后指名學生扮演消防隊長、警察、圍觀的人等，其他學生則扮演父親進行對話。在情境對話中，學生深刻地感悟到父親因為悲痛，答非所問，不顧一切，只想著救兒子。父愛就體現(xiàn)在不達目的不罷休的言行中。

　　第三步：對比閱讀，比較感悟父親的“失常”與偉大。

　　面對父親的堅持，沒有人再來阻擋他，人們認為他精神失常了。這位父親真的精神失常了嗎？針對這個疑點，引導學生深入研讀課文2—11自然段，找出文中描寫其他父母的詞句，與這位父親的言行進行對比。在比較閱讀中，學生從“匆匆趕來、大聲哭喊、絕望地離開”等語言，體會到其他父母也是愛孩子的。只是，在特殊的環(huán)境下，他們的愛顯得理智。而這位父親，在人們看來是“失常”的，但“失常”得可敬。學生在對比中感悟到：父親的不同尋常，正說明他愛得更堅強，愛得更執(zhí)著，愛得更深厚！

　　第四步：品詞析句，讀中感悟父親的果敢與堅毅。

　　引導學生重點品讀第12自然段。 “父親挖了8小時，12小時，24小時，36小時……他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”我先引導學生透過 “滿臉”和“布滿”的這兩個詞中的滿字，以及血絲和血跡的兩個詞中的血字時，你仿佛看見了怎樣的畫面？挖掘這一文本空白點，想像父親艱難挖掘的過程。接著我抓住8小時、12小時、24小時、36小時，讓學生反復誦讀體會挖掘時間長，不間斷，感悟到父親有著驚人的毅力！忍受著常人所不能忍受的肉體上和精神上的痛苦！這都是因為愛！都是因為父親有一個堅定的信念。從而引出“論發(fā)生什么，我總會跟你在一起”這個句子。

　　這個環(huán)節(jié)意在讓學生領悟“父親”的了不起，受到崇高親情的感染和熏陶，同時讓學生消化、吸納課文的語言，掌握課文的語言形式。

　　（四）讀寫融情，主題升華。

　　（課件音樂起，陸續(xù)出現(xiàn)汶川地震的一幅幅圖片）

　　教師動情敘述：此情此景，讓我想起5.12地震后始終縈繞在我腦海中的一個形象、一個動作、一段語言。天下的父母千千萬，愛子之情卻一樣深。就讓我們再一次走近父親的心，此時此刻，挖掘已進行了36小時，可是兒子還生死未卜。這個深愛兒子的父親會對心愛的兒子說點什么呢？請你將淚水凝聚在筆端，寫在書頁的空白處。

　　這樣，把讀與寫巧妙地結合起來，引領學生在充分的語言實踐中“零”距離體驗作者的體驗,體驗人物的體驗,感同身受,代其言說.不但抒發(fā)了孩子們內(nèi)心的真情實感，而且從學習語言走向了運用語言。

　　然后升華主題：同學們，有這樣一個地方，不論天塌地陷、世事變遷，總會有一扇門為你打開，總會有一些人在那里等著你，還愿意不離不棄的守著你直到生命終止。這就是我們的家。這個地方有父母、有親人，是他們帶給我們溫暖和愛。而愛，會使人堅強；愛，會使人產(chǎn)生信賴和力量；愛，會創(chuàng)造奇跡。那么，讓我們對親愛的爸爸媽媽說一聲：“我愛你們。”

　　六、板書設計

　　地震中的父與子

　　不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！

　　父親 了不起 兒子

　　這就是我的板書設計。板書是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要內(nèi)容和中心。在本堂課中，我根據(jù)課文內(nèi)容，學生的反饋，設計了這樣一個板書，力求突出重點，突破難點。做到簡明、概括。讓學生獲得更鮮明、更震撼的情感體驗。 我的說課到此結束，謝謝大家！

《地震中的父與子》教學建議 篇13

　　教學目標：

　　知識與技能

　　1.認識8個生字，會寫11個生字，正確讀寫、理解詞語。

　　2.有感情地朗讀課文;積累文中的佳句;領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。

　　3.從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

　　過程與方法

　　通過朗讀課文，合作探究掌握本課知識。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　培養(yǎng)學生體會父愛。

　　重點難點：

　　從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、 創(chuàng)設情境，談話導入

　　1、同學們你們覺得什么叫親情，你和你父親的關系怎么樣呢?

　　2、板書課題

　　3、看了這個課題你有什么疑問?

　　二、 自學練

　　1、 學習課文生字

　　2、我會看拼音寫詞語。

　　三、大班展練

　　1、一個小班展練字音;提醒學生應注意的問題。

　　2、一個小班展練字形，包括重點字，難點字，筆順等;

　　3、一個小班展練詞語，包括近反義詞等;

　　4、一個小班展練運用，包括造句等。

　　四、拓展練習

　　正確書寫生字詞語;完成語文家作;詞語手冊。

　　一個小班展練運用，包括造句等。

　　五、拓展練習

　　正確書寫生字詞語;完成語文家作;詞語手冊。

　　第二課時

　　一、 復習導入

　　1、 認讀詞語。

　　2、 回顧課文內(nèi)容。

　　3、 過度

　　上節(jié)課我們初讀了課文，知道這對父子在地震中所經(jīng)歷的事情，歌頌了偉大的父愛，贊揚了深厚的父子之情。

　　二、 自學自練

　　1、自由朗讀課文，說說從哪里看出父與子的了不起。

　　2、用――畫出文中讓你感動的句子，并在小組內(nèi)談談各自的體會。

　　3、課文第二十自然段，父親顫抖的說“出來吧，阿曼達!為什么顫抖的說，應該高興才對。

　　4、文中細致的描寫了父親和兒子的語言、外貌、動作，勾畫出來，并談談你的感受和體會。

　　5、 你認為這是一個怎樣的父親，我們來評一評。

　　6、句子賞析

　　(1)“他挖8時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。”這句話怎么不直接寫36小時，二是從8小時寫起，這樣寫有什么好處?

　　(2)“無論發(fā)生了什么，我知道你總會跟我在一起”。為什么文章中三次反復出現(xiàn)這樣的話?

　　7、課文結尾為什么說：“這是一對了不起的父與子?”“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起!”在文中反復出現(xiàn)，這樣寫有什么好處?

　　8、阿曼達在廢墟下會想些什么?說些什么?請把你想到的寫下來。

　　三、大班展練

　　1、一個小班展練問題1、2、3

　　2、一個小班展練問題4、5、6

　　3、一個小班展練問題7、8

　　四、鞏固練習

　　1、抄寫生字新詞。

　　2、朗讀課文，把故事講給別人聽。

《地震中的父與子》教學建議 篇14

　　課題：地震中的父與子

　　課型：新授課

　　授課時間：2009年x月x日

　　授課對象：湛江市某小學五年級1班

　　課時安排：兩課時

　　教學用具：多媒體  圖片  新華字典

　　教學準備：學生自主預習，自主學習新的生字詞。同時學生以四人為一小組來。

　　學情分析： 《地震中的父與子》是以“父母之愛”為主題的感人文章，對于學生來說，父母的愛并不陌生，所以學生比較容易理解和體會課文中的愛。

　　五年級的學生具備一定的自主學習能力，所以在課堂盡量引導學生自主發(fā)現(xiàn)和解決問題，比如讓學生自主預習課文，學習新的生字詞；通過各種讀來領悟為什么這是對了不起的父子等等。

　　教學理念：根據(jù)新課標，致力于培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，在課堂上要充分尊重學生的個性、人格、情感和學習的權利。在實施教學過程中，以學生為主，我設計一定的問題情境讓學生探索發(fā)現(xiàn)和解決問題。根據(jù)文本特點，我以“情”感人，培養(yǎng)學生的人文精神。

　　教學思路：《地震中的父與子》是一篇感人的課文，根據(jù)教學目標和學生情況，我首先讓學生自主學習新字詞，在第一課時主要是解決生字難詞，并對課文有初次的感悟。在第二課時主要讓學生在讀中感悟，用心領會父子的了不起。在感悟父親的了不起過程中，緊緊抓住父親的動作外貌和父親的信念，讓學生品讀和感悟父親的愛。感悟兒子的了不起，主要是抓住倒數(shù)第二段，從兒子的語言與行為中感悟他對父親的信任，還有勇敢的品質(zhì)。

　　《地震中的父與子》

　　（第一課時）

　　教學目標：

　　1.預習時學習新字詞，對于不懂的借助字典或者小組討論等各種方法，解決難題。認識8個生字，會寫11個生字。正確讀寫“昔日、廢墟、 爆炸、瓦礫、破爛不堪”等詞語。

　　2.正確流利朗讀課文，初步感知課文，了解故事梗概

　　3.積累描寫人物佳句，初步領悟作者通過人物外貌、語言、動作描寫來反映人物精神品質(zhì)的寫作方法

　　教學重點：學習生字詞，認識八個生字，會寫11個生字。如：“曼  墟  礫   爆”等生字。

　　教學難點：積累描寫人物佳句，初步領悟作者通過人物外貌、語言、動作描寫來反映人物精神品質(zhì)的寫作方法

　　教學過程：

　　（一）圖片導入，入情入境

　　1.ppt展示一系列有關四川汶川大地震時感人照片，特別是關于地震中父母和兒女之間的感人照片。

　　【設計意圖】：讓學生在圖片中認識地震，感受父母之愛，緊扣主題，拉近學生與文本的距離。

　　2.圖片后感分享：

　　a.指名讓一兩個學生說說看照片后的感受，激發(fā)學生的感情。

　　b.師：同學們看了照片都有自己的感受。正所謂“地震無情，人有情”，地震雖然帶給人們無盡的災難，但在災難面前，我們不放棄不拋棄，無論發(fā)生什么事情，都要在一起。無論是圖片中的他們，還是課文中的這對父與子都是如此。今天我們要學習新課文，請打開課文《地震中的父與子》。

　　（二）學習課文，擊破生字詞

　　1.聽課文錄音，自由朗讀課文劃出不懂的生字詞，不懂的生字可查字典或小組討論，實在解決不了生詞，再向老師提問解決。

　　2.針對學生情況和生字詞的難度，自主選擇重點字詞講解。 如：“曼  爆  顫   砸 ”等字。如：

　　爆 ：注意偏旁是“火”，根據(jù)偏旁懂得區(qū)分“爆瀑 曝”，并以此對比聯(lián)想記憶。可組詞“爆炸”等。

　　砸：讀音是zá，平舌音。

　　顫： 讀音chàn 翹舌而且是前鼻音，可組詞“顫抖”等。  讀音zhàn 時，翹舌，可組詞“顫栗”等

　　礫：注意讀音不能成“樂(lè)”,而是讀li。可組詞“瓦礫”等

　　3. 學習多音字，對比記憶。先讓學生查字典并組詞，在黑板上板書出來，最后讓他們讀兩遍。

　　混 ： hún（混話）                 難：   nán（困難）    顫：chàn（顫抖）

　　hùn（混亂）                        nàn（遇難）        zhàn （顫栗）

　　4.討論記憶生詞方法

　　【設計意圖】： 討論記憶生詞方法，既加深學生的記憶的同時，又能讓學生消化生字詞，激發(fā)學生學習思維。

　　5.檢查生字，抽取同學，要求給出字詞，讀出讀音并解釋意思。

　　昔日：xī rì  以前的日子,曾經(jīng),從前,大多用于寫回憶文,書面語等

　　爆炸：bào zhà  物體體積急劇膨大，使周圍氣壓發(fā)生強烈變化并產(chǎn)生巨大的聲響

　　瓦礫：wǎ lì 碎掉的磚瓦石塊。比喻沒有價值的東西

　　廢墟：fèi xū 城市、村莊遭受破壞或災害后變成的荒涼地方

　　破爛不堪：　pò làn bù kān   破破爛爛的不成樣子。

　　顫抖：chàn dǒu  顫動，發(fā)抖

　　6齊讀生字詞，鞏固記憶

　　（三）朗讀課文，初步感知課文

　　1.朗讀課文，通過分組讀，自讀，齊讀，讓學生在朗讀的基礎上感知課文，知道故事大概梗概。

　　2.在朗讀的基礎上，以競賽的方式，各小組找出描寫父親與孩子的語言、外貌、神態(tài)、心理的詞句。

　　3.有感情朗讀找到的句子，看那個小組找得有快又多，并且讀得最好。生評，師評。

　　【設計意圖】競賽的方式會讓學生更活躍地學習，同時也能更好達到“初步領悟作者通過人物外貌、語言、動作描寫來反映人物精神品質(zhì)的寫作方法”的教學目標。

　　總結回顧

　　同學們，今天我們一起學習了11個生字詞，并學習了三個多音字，而且大家在學習中發(fā)現(xiàn)了一些記憶生字詞方法，你們都很厲害，希望能在以后的學習中能夠保持，現(xiàn)在我們再次齊讀課文，看你們能否讀準生字詞了。

　　作業(yè)

　　1.抄寫生字詞

　　2.預習課文，并能有感情朗讀課文。

　　板書設計

　　地震中的父與子

　　多音字：

　　混 ： hún（混話）     難：  nán（困難）  

　　hùn（混亂）           nàn（遇難）

　　顫：chàn（顫抖）

　　zhàn （顫栗）

　　【設計意圖】由于其他的生字詞是在ppt上演示的，所以黑板上只板書多音字。

　　《地震中的父與子》（第二課時）

　　教學目標：

　　（一） 知識與能力目標：

　　1.復習生字詞

　　2.學會有感情朗讀課文，并能大概復述課文中的故事

　　（二）過程與方法目標：

　　1.學會運用多種閱讀方法，體會含義深刻的句子

　　（三）情感態(tài)度與價值觀：

　　1.了解父親搶救兒子的一切經(jīng)過，解讀這對父子為什么“了不起”。

　　2. 學會理解父母之愛，懂得感恩。 

　　教學重點：了解父親搶救兒子的一切經(jīng)過，解讀這對父子為什么“了不起”。

　　教學難點：學生解讀這對父子為什么“了不起”

　　教學過程：

　　（一）復習導入，溫故知新

　　1.出示練習，讓學生復習上節(jié)課的生字詞.

　　a多音字填寫練習（抽個別學生回答）

　　混 ： hún（  ）     難：  nán（   ）       顫：chàn（  ）

　　hùn（  ）           nàn（   ）           zhàn （  ）

　　2.讓學生默讀課文，請一兩個學生口述故事的大概情節(jié).

　　【設計意圖】這樣的導入，有利于學生消化上節(jié)課遺留下的知識難點，同時讓學生復述故事，既達到鍛煉口語和膽量，也讓學生更加深這篇課文的了解，為接下來的學習埋下伏筆.

　　（二）以讀導學，感悟父親

　　1.自由朗讀，把上節(jié)課找出描寫父親的句子再讀幾次，用口頭語描述父親的形象

　　2.分角色朗讀父親與阻擋的人之間的對話。討論“父親真的是精神失常”？

　　3.讀課文，找出自己認為父親了不起的句子。為什么？

　　【設計意圖】讓學生自讀自悟，讀出個性，讀出自我。

　　4.抓重點句子，設計提問，重點解讀

　　a:“不論發(fā)生什么事情，我總會跟你在一起”，這句話表達了什么樣的感情？

　　（板書“父親  愛”）

　　b:“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他…”

　　師：為什么不直接寫他挖了36小時，而是要從8小時寫起？

　　（板書“挖”）

　　5.“體驗一分鐘”，讓學生閉著眼睛體驗一分鐘，讓學生在體驗的過程中，深深地體會36小時的艱辛。

　　6.創(chuàng)新提問：假如父親挖了36個小時之后，卻發(fā)現(xiàn)兒子已經(jīng)死了，這個父親還是“了不起“嗎？”

　　【設計意圖】：這個問題引導學生多角度去解讀課文，當這個殘酷的結局呈現(xiàn)在學生面前，對學生的感情是一種沖擊，但卻讓學生思考，更能堅定學生明白自己為什么而感動。

　　（三）高潮迭起，感悟兒子

　　1. 通過分角色朗讀，齊讀，競賽讀等方式，再次讓學生感受父子之間的“了不起”。

　　2. 在各種“讀”的基礎下，讓學生找出自己認為最能表現(xiàn)兒子的“了不起”，為什么？

　　3.分角色朗讀父子之間的對話，并模擬情境。

　　4.抓重點句子，設計提問，重點解讀。如：

　　a: “不！爸爸。先讓我的同學先出吧！”

　　師：兒子坐作出這個決定，他了不起嗎？是什么力量促使他這么做的？

　　b：“不論發(fā)生什么事，我知道你總會跟我在一起？”

　　師：表達了兒子的一種什么樣的感情？

　　（板書：信任）

　　5.個性閱讀，暢所欲言。學完本篇課文每個人都有很多感受，讓學生抒發(fā)感情，深化對文本的認識。

　　（四）拓展延伸

　　播放防震知識，讓學生學有所悟，學有所用，作用生活。

　　（五）總結回顧

　　師：同學們，我們學習《地震中的父與子》，感受到這對父子的“了不起“，感受到父母之愛的偉大與無私。今天這節(jié)課，只是一個開始，以后我們都要懂得珍惜回報父母之愛，向這篇課文的小主人公學習，做一個勇敢又了不起的兒女。好不？

　　（附）板書設計

　　父 　了不起       子

　　挖---------------→ 等　　　　　　　

　　愛　　信任