橋的教學(xué)設(shè)計(jì)

二、回顧舊“橋”引新“橋”
1、極書“橋”字（紅色、醒目），告訴學(xué)生：以前我們學(xué)過好幾篇寫“橋”的文章，誰能即刻想起其中兩、三篇并簡要說說它的內(nèi)容，可以當(dāng)說不讓！
2、學(xué)生搶說。（預(yù)設(shè)：《蘭蘭過橋》——寫新型的潛水橋、塑料橋；《趙州橋》——介紹趙州橋的設(shè)計(jì)及特點(diǎn)；《跨越海峽兩岸的生命橋》——寫海峽兩岸人民用愛心共同救助一位大陸白血病患者的感人故事……）
3、深情而鄭重地告訴學(xué)生：今天我們有幸走近另一座橋—— 一座特別的“橋”！（讓學(xué)生讀題，補(bǔ)寫序號“16”）
三、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，把全文讀得準(zhǔn)確、流利。
1、自由朗讀課文，讀后說說：
（1）課文主要寫的是什么
（2）為什么說這是“一座特別的橋”（初步試說，不要深究）
2、再讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，達(dá)到準(zhǔn)確、流利地朗讀全文。
第一步：給足時(shí)間讓學(xué)生自由練讀，遇到不認(rèn)識的字或難以確定讀音的字，可以查字典，也可以詢問同學(xué)或請教老師。幾分鐘后進(jìn)行男女生朗讀課文比賽，其標(biāo)準(zhǔn)只有兩點(diǎn)：1、準(zhǔn)確（字音無誤，不加字，不減字）；2、流利（課文熟練，不打結(jié)巴，不重讀）
第二步：由老師抽取平時(shí)學(xué)習(xí)較有困難的男女學(xué)生各兩名，組成兩個(gè)代表隊(duì)，分別朗讀課文1-6自然段、7-14自然段、15-23自然段、24-27自然段。其他同學(xué)做評委，全文輪讀結(jié)束后進(jìn)行點(diǎn)評、打分。
（設(shè)計(jì)說明：把課文讀得準(zhǔn)確、流利，是學(xué)習(xí)每一篇文章的“奠基工程”，說起來只四個(gè)字，做起來卻比較復(fù)雜。就“準(zhǔn)確”二字，必須以讀準(zhǔn)每個(gè)字（當(dāng)然包括生字和多音字了）的字音，不漏讀，不錯(cuò)讀為基本要求；要達(dá)到“流利”，就更需要以多讀多練為“代價(jià)”了。這項(xiàng)學(xué)習(xí)沒有什么知識和技巧可講，老師所要做的主要有兩點(diǎn)：1、給足學(xué)生練讀的時(shí)間；2、以某種方式鼓動起所有學(xué)生積極參與到匯報(bào)前的各項(xiàng)準(zhǔn)備中，最大限度地發(fā)揮他們的學(xué)力，提高學(xué)習(xí)實(shí)效。準(zhǔn)備后的匯報(bào)檢查如以中上等學(xué)生為對象，很難暴露出問題與難點(diǎn)。只有選取學(xué)有困難的學(xué)生當(dāng)眾朗讀，讓其他學(xué)生以“評委”的身份在全身心聽讀后點(diǎn)評，才能了解全體學(xué)生整體讀文的真實(shí)情況，出現(xiàn)的錯(cuò)誤和問題恰恰是最有價(jià)值、最有針對性的教學(xué)內(nèi)容，不怕讀中出錯(cuò)，就怕有錯(cuò)未露。如果連學(xué)困生都讀好了，還有什么可再“糾纏”的。——有則改之，無則加勉，關(guān)注弱勢，面向全體，這可能也是教學(xué)的本真。）
四、細(xì)讀課文，集中探究“課文中的老漢是個(gè)怎樣的人”。
1、自讀課文，畫出課文中描寫老漢的有關(guān)語句，可批可注，然后集中思考：課文中的老漢是個(gè)怎樣的人。（課文中描寫老漢行為、動作、語言等語句一共只有不多的幾句話，見課文中的第7、8、10、12、15、18、20、22共八個(gè)自然段中）
2、把自己對“老漢”的認(rèn)識濃縮為幾個(gè)詞或一句話，在小組中交流，互相補(bǔ)充完善，形成“小組共識”。
3、全班交流。你認(rèn)為老漢是一個(gè)怎樣的人，讀出課文中的語句以說明為什么這樣認(rèn)為。其他學(xué)生認(rèn)真傾聽別人的陳述，可以做出回應(yīng)，也可以發(fā)表不同看法，關(guān)鍵要表達(dá)真實(shí)想法，讓同學(xué)們的思維產(chǎn)生碰撞。