將相和說課稿
尊敬的各位老師:大家好!今天,我上課的內(nèi)容是語文s版六年級上冊第六組課文《將相和》的第一課時。
首先,我來說說對教材的理解。
《將相和》這篇課文出自司馬遷的《史記•廉頗藺相如列傳》。課文以戰(zhàn)國時期為大背景,以藺相如的言行活動為主要線索,選取了“完璧歸趙”“澠池會見”“負荊請罪”三個典型故事,寫出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過,贊揚了藺相如勇敢、機智、愛國的高貴品質(zhì),也贊揚了廉頗勇于改過的精神。從而告訴人們“和”的重要性。
其次,再來說說教法與學法。
鑒于《將相和》這篇課文的脈絡和主題都很清晰,結合語文課程標準所提出的“課程目標應根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設計。”這一理論,我決定將本課的教學目標確定為:
知識與能力:理解課文主要內(nèi)容。
過程與方法:通過學生表演的方式,訓練學生表演的能力和理解故事情節(jié);通過師生間的交流與探索,幫助學生理清完璧歸趙的故事。
情感態(tài)度價值觀:學生通過感受人物形象,體會藺相如機智勇敢。
教學的重點和難點放在引導學生抓住藺相如的語言、動作、神態(tài)等充分感受藺相如機智勇敢的形象,
為了達到以上教學目標,我在課堂教學中將遵循“自主、合作、探究”的教學原則,采用“品讀詞句”“以讀為主”等語文學習方法,努力突出學生的主體性。
下面就著重來談談我的具體教學思路。
整堂課我分成四大環(huán)節(jié),即“介紹歷史背景”、“檢查預習,整體感知”和“品讀完璧歸趙”以及“課堂小結。”
一、介紹歷史背景,激發(fā)學生興趣
為了讓學生激發(fā)興趣,我結合戰(zhàn)國地圖簡單介紹歷史背景,使學生了解秦國的強大和趙國的弱小。由此引出將相和這個有名的歷史故事。
接下來就是讓學生借助揭示課題質(zhì)疑,讓學生提出問題,不僅能培養(yǎng)學生的問題意識,還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
二、檢查學生預習,整體感知
檢查預習情況看學生是否了解了將相和的大體內(nèi)容,使學生學會預習,逐步提高自學能力成功的預習能激發(fā)學生的求知欲望,促使學生自覺地自學書本知識,而預習的效果如何又直接反映了學生對知識的理解程度。
三、品讀藺相如
為了幫助學生弄明白這一問題,我將課堂充分放手交給學生,具體通過引導學生品讀感悟藺相如“勇敢、機智”,放手讓學生去抓文中關鍵的語句,并通過“有感情地讀”來體會藺相如的人格特點。
1、一品藺相如的“勇敢”
當藺相如看到秦王并沒有拿城換璧的誠意時,他就理直氣壯地說了這么一段話:“我看您并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在我手里,您要是強逼我,我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!”其中的“撞”字就是一個很好的抓點,這一“撞”,足以表現(xiàn)出藺相如的勇敢無畏!通過表演使學生理解作者用詞準確和藺相如的勇敢。
2、二品藺相如的“機智”
可以抓住“看”體會藺相如能察言觀色,準確地揣摩人的心理,他采用“金蟬脫殼”之計將和氏璧從秦王手中拿了過來;接著緊扣“理直氣壯”,讓學生去讀、去演,讀演結合,感受藺相如的智中有勇;接著通過引導,讓學生了解藺相如相繼采用“緩兵之計”明著是要秦王舉行授城儀式,實際上是“明修棧道,暗渡陳倉”,故意拖延時間送璧回國,從而深切地體會藺相如勇中有謀。