《黃鶴樓送別》教學(xué)案例
聚散兩依依，聚亦歡喜，散也美麗 。因而，在很多藝術(shù)作品中常常描繪到送別的場(chǎng)面：有的令人蕩氣回腸，有的令人悲痛欲絕，有的令人依依不舍，有的令人勇往直前……不管它激起了觀者的何種情懷，但它總是能給人以美的享受。因此，我們將在此系列活動(dòng)中暢談這一主題，描畫此種美麗。
《黃鶴樓送別》是一篇以文包詩為體裁以話別為內(nèi)容的文章。它再現(xiàn)了李白在黃鶴樓邊，給自己敬佩的老師兼心目中的兄長(zhǎng)——孟浩然餞行，與孟夫子話別的感人情景。
通過查找送別的方法，賞析送別的詩詞，體驗(yàn)送別的情愫，抒發(fā)送別的感受，繪畫送別的場(chǎng)面，參與以送別為題材的語文課——《黃鶴摟送別》的教學(xué)，設(shè)計(jì)一張以送別為主題的小報(bào)等系列活動(dòng)，希望能初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文的理解能力，對(duì)文學(xué)的鑒賞能力，對(duì)情感的體驗(yàn)?zāi)芰Γ瑢?duì)美的創(chuàng)設(shè)能力，對(duì)生活的實(shí)踐能力等。
實(shí)施過程：
25 黃鶴樓送別
目的要求：
1、 通過文與詩的學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會(huì)詩人與友人的依依惜別的思想感情。
2、 通過對(duì)課文的理解，實(shí)際生活的情感體驗(yàn)，優(yōu)美音樂的感染，使學(xué)生能有感情地朗讀課文。
3、 通過對(duì)文包詩體裁地進(jìn)一步學(xué)習(xí)，初步練習(xí)運(yùn)用這種體裁進(jìn)行創(chuàng)作。
4、 教學(xué)拓展，設(shè)計(jì)一份以送別為主題的小報(bào)。
重點(diǎn)：
1、理解文與詩的意思，體會(huì)依依惜別之情。
2、通過一些教學(xué)手段，能有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：
1、通過對(duì)文包詩體裁地學(xué)習(xí)，練習(xí)創(chuàng)作。
2、小報(bào)的刊頭與排版的設(shè)計(jì)。
教具準(zhǔn)備：實(shí)物投影、錄音機(jī)、資料、小黑板。鉛化紙、顏料、圖片等。
第一課時(shí)
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入。
1、暮春三月，柳絲細(xì)長(zhǎng)，長(zhǎng)江岸邊，黃鶴樓旁，煙霧迷漫，繁花似錦。兩位風(fēng)流蕭灑，有著深厚感情的詩人，即將在此景此時(shí)此地分別，他們是誰呢?（板書：李白 孟浩然）
2、分別即在眼前，他們是如何話別的呢？
二、新授。
1、默讀課文第三自然段，找找李白和孟浩然是如何話別的？
2、指名回答。（回答要完整）
3、再讀課文，練習(xí)分角色讀對(duì)話。（同座）
4、你們能表演一下嗎？指名表演，要求其他學(xué)生當(dāng)好觀眾，仔細(xì)看，認(rèn)真聽；當(dāng)好導(dǎo)演，指出不足，提出改進(jìn)方法；當(dāng)好演員，演出你的設(shè)想。并能說出為什么這么演？
5、交流，再次表演。
6、告別的話言猶未盡，隨著一聲“客官，開船了！” 孟浩然登上了小船，伴著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去。（略作停頓）這種離別送行的場(chǎng)面，在影視劇等文學(xué)作品中常能見到，我們自己也經(jīng)常有切身體會(huì)。你能說說你見到的、讀到的或經(jīng)歷過的場(chǎng)面嗎？（學(xué)生暢所欲言）
7、教師小結(jié)：同學(xué)們說得真好，令人十分感動(dòng)，李白又是如何送行的呢？
三、學(xué)習(xí)第四段
1、默讀課文第四自然段，用筆畫出李白送行時(shí)最令你感動(dòng)的句子，句中的那些詞給你感悟最深？
2、交流。你感悟到了什么，并請(qǐng)同學(xué)有感情地讀好。
3、過渡：“依然”、“佇立”、“凝視”直接描寫了李白送友人遠(yuǎn)去的心情，而“白凡隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭”襯托出李白送友人的時(shí)間之長(zhǎng)，從而生動(dòng)地展現(xiàn)了李白對(duì)友人的惜別深情，令我們身臨其境。我們的心與李白一樣，隨著友人而去。（略作停頓）讓我們一起帶著這份情來讀讀這一段，好嗎？老師給你們配上音樂。