黃鶴樓送別教學案例
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、體會詩人與朋友間依依惜別之情。
教學重難點：
1、抓“藏”“夫子”“敬仰”“兄長和老師”“酒”“依然佇立”“凝視”等詞體會依依惜別之情。
2、領悟中能有感情地朗讀課文并背誦詩歌《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
教學準備：課件
教學過程：
一、復習
出示課題
（1）今天我們繼續學習……
指讀課題
（2）課文講了誰送誰？（相機板書）
2、回憶文本
（1）這篇課文的主要內容是什么？
指名說
（2）除了能用自己的語言概括外，還可以用什么方式概括？
用詩句概括（相機評議：這位同學已經基本了解文包詩的特點了。）
（3）文中哪些自然段描寫了詩句中的“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。”
齊讀
分析：這一部分，除了讓學生更好地回憶課文內容，大致將本文的框架，從而引出第一自然段。第一自然段正好也是本課的總起句。在這一環節，我還特地安排了讓學生用詩句來概括本文。從而體現出文包詩的特點。在上課的同時，我順便讓學生尋找解釋“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。”的句子。從而進入第二三自然段的學習。
二、精讀課文第一段
1、一對風流瀟灑的朋友就要分別，輕輕打開書，默讀課文，哪個詞最能表達他們此刻的心情。
生：依依惜別（板書）
師評：學習需要有一雙善于發現的眼睛。
2、理解依依惜別
（1）這個詞是什么意思？
生：感情很深厚，不忍分別
（2）有感情地朗讀這個詞
師：誰能通過朗讀，讓大家感受到
生有感情地讀：依依惜別
師：就讓我們走進課文，一起感受這濃濃的情誼。
3、朗讀第二節
（1）出示：李白和孟浩然一會兒仰望藍天白云，一會兒遠眺江上景色，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。
師：看大屏幕，一起讀一讀紅色的字。
生：藏
師：藏的是什么？
生：依依惜別的感情
師：既然是藏，愿意讓對方知道嗎？
還有哪里也看出不愿意讓對方知道？
生：觸動、有意、故意……
（2）有感情地朗讀第二自然段
過渡：詩人與好友只好把這份離別之情藏在心中，越藏越深。誰能把濃濃的情意讀出來。
生個別讀
（3）啟發激情
師：平日，他們會做什么？
生：作詩，交談……
師：飲食賞景，多么愜意，現在卻將離別之情藏于心底
生： 再讀
分析：緊抓“藏”“有意”引導學生體會。面對離別，兩位大詩人的不舍，留戀，誰都不愿意先開口告別，也不愿意去面對離別這一刻的感情，從而將這種依依惜別之情也藏在學生的心里。為之后的學習做好鋪墊。
4、體會李白對孟浩然的敬仰與依依不舍
（1）出示：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽滿天下。自從我結識了您，就一直把您當作我的兄長和老師。今天您就要順江東下，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！”
生初讀
師：誰接著讀。
（2）自由讀
師：離別之情就在眼前，自由讀，
（3）理解詩人對孟浩然的敬仰
師：會讀書，不僅讀懂禮拜的話，更能讀懂李白的心。誰來說說讀懂了什么？
生：六個“您”看出李白對孟浩然的敬仰。
生：夫子讀出對孟浩然的尊敬。