黃鶴樓送別教學案例
師補充：夫子是對古代男子的尊稱。
生：從敬昂、兄長和老師中知道。孟浩然比李白年輕了二十歲，但仍舊稱他為老師。
師： 在李白心中，孟浩然就是他的老師……誰來讀出對他的尊敬？
生有感情地朗讀
師：李白如此敬仰孟浩然，敬仰他什么？
生：人品，詩篇。
師：最早創造山水詩的詩人，誰知道他的詩？
生：《春曉》……
師：清詩句句盡堪傳——杜甫，解釋。
李白還寫過《贈孟浩然》“吾愛孟夫子，風流天下聞。紅顏棄軒冕，白首臥松云。”
看看注釋，能讀懂嗎？
師：因為您拋棄了
生：因為您拋棄了榮華富貴，遠離官場
生：因為您淡泊名利，
師：就是這樣一個孟浩然，怎能不讓孟浩然深深敬仰？
生：“吾愛孟夫子……”
師：他們就是志同道合的
生：知己
分析：在講到李白敬仰孟浩然的“人品”時，我出示了《贈孟浩然》作為拓展，更好地讓學生通過詩句理解來了解孟浩然的品質。因為詩句比較難懂，所以我添加了個別字詞的解釋，以便學生很快掌握。在理解的基礎上，說一說孟浩然的人品，同時，有一個學生通過“吾愛孟夫子”這句話，感悟到李白也是一個淡泊名利，拋棄榮華富貴的人，他們是一對志同道合的朋友。讓學生知道，在這樣一個社會里，能找到一個志同道合的朋友很不容易，現在面臨離別，是多么的不舍。
師：你就是李白，請你表達出對孟浩然的敬仰吧
生：朗讀：孟夫子……滿飲此杯吧！
師：誰還想讀
生：朗讀：孟夫子……滿飲此杯吧！
（4）體會詩人與友人的依依惜別
師：我們讀出了李白對孟浩然深深敬仰，還能讀出什么？
生：害怕沒有見面的機會，依依惜別之情
師：在交通落后的古代，這一別也許
生：一生都見不到
師：誰再來讀讀這段話
生：朗讀
師：范讀，
生：齊讀。
師：這杯中盛的僅僅是滿滿的酒嗎？
生：留戀，不舍
師：讓我們再一次深情的讀。
生：齊讀。
（5）升華感情體會
師：你們就是李白，請你們站起來，舉起你的酒杯，一只手不夠尊敬，再高一點，舉好你的酒杯，面對你深深敬仰的兄長和師長，起
生：齊讀。
分析：創設情境，學生把自己當作李白，一吐不舍之情，朗讀效果較好。學生站起來，端起酒杯，想象自己面對深深敬仰的兄長和老師，滿懷留戀，讀到位。
5、體會孟浩然的句子
（1）指讀句子
師：孟浩然接過酒杯，一飲而盡，讀！
生：王勃說得好，“海內存知己，天涯若比鄰。” 雖然我們暫時分別了，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。
（2）體會孟浩然安慰李白
師：孟浩然引用王維的詩，想說什么？
生：孟浩然不想和李白分別。他是在安慰李白
師：還有哪里也看出他們的友誼地久天長？
生：永世不絕
6、分角色朗讀
師：好一個永世不絕，我們漸漸走近了詩人的心理，分工讀，感受孟浩然的心情。
生：配樂對讀。
三、精讀課文第二段
1、生讀第四自然段
生深情朗讀第四自然段。
（1）理解“依然佇立”
師：知道什么叫“佇立”嗎？
生：久久站立
師：佇立前面還有一個詞
生：依然
師：李白佇立在江邊干什么，是在欣賞藍天白云……？
生：送別，看孟浩然
師：你們就是岸邊的李白，你們的心情就像波瀾起伏的江水，你會想起哪些畫面呢？