《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)理念:這篇課文是根據(jù)我國(guó)著名長(zhǎng)篇?dú)v史小說《三國(guó)演義》第四十六回的相關(guān)內(nèi)容改編的.學(xué)生比較喜歡《三國(guó)演義》中的故事和人物,教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,采取講學(xué)結(jié)合,提倡學(xué)生多角度,有創(chuàng)意地自讀自悟,培養(yǎng)學(xué)生從文中迅速提取相關(guān)信息的能力,從而領(lǐng)悟故事中的人物特點(diǎn),提高閱讀興趣.
知識(shí)與能力目標(biāo):1,學(xué)會(huì)本課的生字,新詞.2,有感情地朗讀課文,理解課文,使學(xué)生領(lǐng)略諸葛亮的神機(jī)妙算.
過程與方法目標(biāo):通過了解故事情節(jié),感悟文中人物的特點(diǎn),特別是通過多角度,有創(chuàng)意地探究性閱讀,感受諸葛亮的足智多謀和神機(jī)妙算.
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):從故事中具體的人和事中得到啟示,體會(huì)我們祖國(guó)悠久的歷史和燦爛的文化.從而感受古典名著的魅力,激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣.
教學(xué)重點(diǎn):"諸葛亮是怎樣利用草船借箭的"讓學(xué)生通過對(duì)故事情節(jié)的了解,感受鮮明的人物形象,從而體驗(yàn)閱讀名著的樂趣.
教學(xué)難點(diǎn):"了解諸葛亮借箭為什么能成功,體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算".
教學(xué)流程:
通讀課文,把握研究主題
教師引入:"請(qǐng)同學(xué)們自由讀'霧中借箭'這部分內(nèi)容,把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子劃出來,再用心體會(huì),諸葛亮到底神在哪里,妙在何處."
細(xì)讀課文,感受諸葛亮的神機(jī)妙算
(一),感受諸葛亮"通天文"的智慧
1,研讀"這時(shí)候大霧漫天,江上連面對(duì)面都看不清"感受霧大.
(1)引導(dǎo)學(xué)生用吃驚,害怕的語氣,讀出魯肅的感情.
(2)體會(huì)諸葛亮看到大霧時(shí)的心情,讀出喜悅的語氣.
2,聯(lián)系上面所讀"第一天,不見諸葛亮有什么動(dòng)靜;第二天,仍然不見諸葛亮有什么動(dòng)靜;直到第三天四更時(shí)候,諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里."要讀出諸葛亮的胸有成竹,從容不迫.在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準(zhǔn)了這場(chǎng)大霧.
3,組織學(xué)生議論:完全可以寫成這樣嘛:第三天四更時(shí)候,諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里.
(二),感受諸葛亮"懂地理"的智慧
1,引導(dǎo)學(xué)生找出:(1)諸葛亮又下令把船掉過來,船頭朝東,船尾朝西,仍舊擂鼓吶喊,逼近曹軍水寨去受箭.(2)曹操知道上了當(dāng),可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)?已經(jīng)飛一樣地放回20多里,追也來不及了.)討論:諸葛亮是怎樣算準(zhǔn)借箭的地理位置的.
2,從"順風(fēng)順?biāo)?quot;中你發(fā)現(xiàn)了什么
(三),感受諸葛亮"識(shí)人性"的智慧
(l)," 誰來說說,你從哪兩個(gè)句子的聯(lián)系中讀懂了諸葛亮的神機(jī)妙算 "(指名口答:①諸葛亮笑著說:"霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來.我們只管飲酒取樂,天亮了就回去."②曹操在營(yíng)寨里聽到鼓聲和吶喊聲,就下令說:"江上霧很大,敵人忽然來攻,我們看不清虛實(shí),不要輕易出動(dòng).只叫弓弩手朝他們射箭,不讓他們近前.")
(2),"《草船借箭》這篇課文中,寫諸葛亮說話的地方有11處之多,但只有這個(gè)地方寫到了諸葛亮的笑.引導(dǎo)學(xué)生說出,諸葛亮他在笑誰 "并指導(dǎo)學(xué)生從朗讀中感受人物的性格特點(diǎn).
完善板書,總結(jié)全文
蜀吳聯(lián)軍本當(dāng)一致抗曹,可周瑜嫉賢妒能,設(shè)計(jì)陷害諸葛亮.哪知諸葛亮通天文,懂地理,識(shí)人性,只用了三天時(shí)間就成功借到十萬支箭,真可謂是"神機(jī)妙算啊!"
反思評(píng)價(jià),開放性學(xué)習(xí)
1.情境采訪,深化認(rèn)識(shí).
(1)采訪"諸葛亮".